序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生責任教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關鍵詞】教師教育理論；師范生；教育教學能力；合作機制

教育實踐是師范院校教師教育課程的重要組成部分，是培養(yǎng)師范生的教育教學能力、創(chuàng)新精神和綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，是縮短師范生職業(yè)適應期的重要手段。隨著教師教育改革持續(xù)推進，地方師范院校教育實踐教學不斷加強，但教育實踐仍然是教師教育的薄弱環(huán)節(jié)，師范生的教育教學能力還不能完全適應基礎教育的需要。因此，加大對教育實踐教學的廣度和深度的研究，深刻認識教育實踐教學中存在的突出問題，探討提高教育實踐教學質量的應對策略，對于深化教師教育改革，加深對教育實踐教學規(guī)律的認識，保障教育實踐教學效果，提高教學質量有著十分重要的意義。

1 地方師范院校教育實踐教學中存在的問題

一是，教育實踐教學的內容體系不完善；二是，教師教育理論課程的教學與師范生的教育實踐脫節(jié)，教師教育理論不能有效指導師范生教育教學實踐。三是，師范院校與中小學之間合作機制不健全，信息溝通不暢，師范院校對基礎教育課程改革的動態(tài)缺乏了解，無法按照基礎教育的對師資的需要調整教學計劃、課程體系和教學內容。

2 提高地方師范院校教育實踐教學質量的對策

2.1 整合資源，構建全方位的教育實踐教學內容體系

全方位的教育實踐教學內容體系，要以培養(yǎng)高素質、專業(yè)化新手教師為目標，以中小學教育教學工作的需求為線索展開，體現(xiàn)內容的整體性、系統(tǒng)性、針對性特征，著力培養(yǎng)師范生理解中小學教育，關注中小學生的日常活動，研究中小學生的心理特點以及學習規(guī)律，研究中小學生學習方法及學法指導策略，研究中小學學習困難生等教育現(xiàn)象的能力。具體來說，教育實踐內容體系的構建要整合校內外所有有效資源，從教學實踐和班級管理實踐、教育教學研究三個維度來設計。教學實踐的內容的構建要整體把握中小學教學的各個環(huán)節(jié)，主要包括教材分析、教學設計、教案編寫、課堂教學、作業(yè)批改、課后輔導、教學評價等。班級管理實踐的內容要針對具體真實的班級情境，主要包括選拔與培養(yǎng)班干部、組織班團活動、處理班級日常事務、營造教育教學環(huán)境、學生思想工作、學生心理健康教育、學困生轉化等。教育研究實踐的目的是讓學生初步學會教育研究的方法，能針對基礎教育的現(xiàn)實問題和熱點問題進行調查和研究，學會撰寫教育調查報告或教育研究論文的方法。

2.2 精講多練，促進教師教育理論課程與師范生教育實踐的有機融合

傳統(tǒng)重理論輕實踐、先理論后實踐的教師教育模式，只重視教育理論知識的系統(tǒng)傳授，忽視教育理論對師范生教育實踐的指導作用，淡化了理論的實踐價值，導致教育理論與師范生教育實踐的割裂，師范生理論聯(lián)系實際的能力不強?，F(xiàn)代教師教育觀認為，教師不但要具有扎實的專業(yè)理論知識、現(xiàn)代教育科學知識和多媒體教學手段，更為重要的是要具有用理論去分析、指導教學實踐的能力。這就要求師范教育人才培養(yǎng)要充分體現(xiàn)“知行合一”的應用型人才培養(yǎng)理念，真正落實理論與實踐相結合的教學原則。

教師教育類課程本身具有實踐取向，在教學中，教師要以“精講多練，講練結合”理念為指導，在注重理論的系統(tǒng)性，注重知識細節(jié)的前提下，教師教育理論課程要精選并重點講授與當前基礎教育的現(xiàn)狀、課程改革的教學實際緊密相關的教師教育理論，要注重滲透體現(xiàn)基礎教育教學現(xiàn)實的案例內容，突出教師教育理論課程的實踐特征，同時，教師教育理論課程要給師范生提供“練”的機會。教師教育理論的傳授要與師范生的實踐相結合，要把理論專題與實踐專項相統(tǒng)一，要給師范生提供充分體驗、實踐、反思理論的機會，要讓師范生從教師教育理論課程學習中充分感悟教育理論與教育實踐之間的必然聯(lián)系，從而提高師范生教育實踐的理論自信和實踐自覺。比如，在師范生學習了“啟發(fā)法”教學理論后，及時組織師范生到中小學真實的課堂情境中去觀摩，在模擬課堂中親身實踐、體驗、感悟、反思，能提高師范生對“啟發(fā)法”教學方法的認識深度，理解“啟發(fā)法”教學方法的內涵、操作過程。因此，在教育理論課程的教學中，要結合中小學課堂教學實際進行學習，輔以實地見習、模擬教學、討論反思、課例研究等形式，使學生從理論到實踐，明確不同理論下的教學行為，提高學生針對教學內容選擇教學模式和教學方法的能力。

當然，實踐不是理論的復制品，理論與實踐之間也不存在一一對應關系，教育實踐表明，沒有理論支撐的教育實踐是低效的實踐，唯理論和生搬理論只能導致理論與實踐的脫離，對師范生教育實踐只能產生消極的影響。

2.3 互惠雙贏，催生師范院校與中小學全面合作機制

為了培養(yǎng)適應基礎教育新課程改革的新型師資，以有效滿足基礎教育需要，師范院校要不斷創(chuàng)新合作機制，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏、共同發(fā)展”的原則[1]，與中小學緊密合作，不斷研究基礎教育，把基礎教育課程改革的新理念、新思想、新方法融入大學校園，注入大學課堂，促進人才培養(yǎng)模式改革，助推師范教育轉型發(fā)展。

教師教育的專業(yè)特性決定了大學教師與中小學教師必須彼此承認對方專長，優(yōu)勢互補，建立真正的合作伙伴關系[2]，共同促進教師專業(yè)發(fā)展，合力培養(yǎng)師范生的教育教學能力。為了提高合作的有效性，推進師范院校與中小學協(xié)同發(fā)展，師范院校要頂層設計，搭建合作平臺，構建切實可行的合作機制。

第一，構建雙向聯(lián)動的合作培養(yǎng)機制。鼓勵大學教師深入中小學，特別是農村師資力量薄弱學校，承擔教育教學任務，了解教育改革現(xiàn)狀，參與教育改革過程，分享教育改革成果，以便他們在大學課堂教學和科學研究中注入新的活力，其次，聘任優(yōu)秀的中小學一線教師承擔教師教育課程的教學任務，讓他們將鮮活的教學素材帶入大學課堂，使大學課堂包含新的資源。同時，師范院校要承擔中小學教師的職業(yè)培訓，把中小學教師的職后專業(yè)培訓當作自己的義務和責任。通過向中小學教師開放大學圖書館、實驗室、網絡等教育資源的方式，為中小學教師專業(yè)成長提供便利。

第二，構建項目驅動的合作研究機制。鼓勵大學教師深入中小學開展行動研究，與中小學教師、教研員結成合作研究伙伴，參與中小學校本研究和新課程改革研究，為中小學開展校本開發(fā)和新課程改革提供理論、方法、技術指導，同時積極吸納中小學教師參與大學教師課題研究，以便大學教師的課題研究基于教育現(xiàn)實和真實的實驗數(shù)據(jù)，使研究結果更具科學性和實踐指導價值。

第三，構建信息共享機制。為了確保師范生有更多的崗位實踐機會，準確把握當?shù)刂行W師資需求情況，師范院校要與中小學合作共建中小學師資需求與師范專業(yè)畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫和網絡信息平臺，實現(xiàn)信息共享和信息的即時溝通。

第四，構建共同評價機制。為了保證實踐教學質量，師范院校要與中小學聯(lián)合制定了實踐教學質量標準和評價體系，由師范院校和中小學實踐教學指導教師分工負責學生校內、校外教學實踐成績評定，評價結果記人學生實踐教學成績檔案，作為中小學聘任教師的依據(jù)。這種評價方式，能極大地調動了學生的學習積極性和工作熱情，提高師范院校教育教學質量，為中小學培養(yǎng)優(yōu)質的教師資源，是一種切實可行的“雙贏”模式。

【參考文獻】

第2篇

到了述職的時候，應該要認真的回顧一下自己的工作，對工作也應該要有客觀審視，寫好一份述職報告。共同閱讀學校教導主任的述職報告吧！下面小編為大家整理2021學校教導主任個人述職報告5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助！

學校教導主任述職報告【一】尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

伴隨著2021年的到來，一年的工作也即將結束。

在過去的兩個學期里，我主要負責學校的安全工作，學生紀律管理及學籍管理，同時分管六年級、英語、體音美學科的日常管理。雖然工作紛繁復雜，但我能盡自己的努力，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作?，F(xiàn)就德能勤績廉五個方面，將一年的工作向各位領導和老師做以匯報。

一、師德修養(yǎng)

本人能擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。能牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想，真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。

作為學校的一名中層領導，能做到和領導班子成員相互團結、相互尊重、相互配合，對于其他部門的工作能夠鼎力相助，大力支持。工作認真負責，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。

二、竭盡所能，細心、耐心、真心地對待工作

1、細心。

安全工作學校各項工作的保障，凡是涉及到學校安全工作，我都會細心地計劃和安排。安全隱患定期排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。安全演練，精心策劃，力求實效。安全宣傳教育長期進行，全校師生牢固樹立安全防范意識。安全材料，按時整理歸檔，隨時迎接上級領導的檢查。學籍管理中，新生入學、學生轉入轉出以及學生信息的統(tǒng)計與上報，包含著大量的數(shù)據(jù)，并且關系到每一名學生的切身利益，更要加倍細心來做好此項工作。

2、耐心。

在學生紀律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在發(fā)現(xiàn)學生違反紀律之后，我會根據(jù)學生的心理特點及個人性格特點，和他們交談，最后這些學生不但違反紀律的情況明顯減少，而且都成為了我的好朋友和好幫手。

3、真心。

學校日常管理工作中我會真心地對待每一位同事。真誠的溝通和相互的尊重是工作順利開展的保證。在具體的學校工作中，我總能和同事們進行溝通和協(xié)商，充分聽取大家的意見，在取得共識之后，大家齊心協(xié)力，最后總能使每項工作都順利地完成。

三、出勤情況

在過去的一年中，我很少請假，幾乎沒有遲到早退現(xiàn)象，周末和節(jié)假日到學校加班是常有的事。我認為能夠保證學校工作的順利進行，犧牲一下個人時間并不算什么，這也算是體現(xiàn)奉獻精神的一種方式。

四、工作成績

過去一年中，在領導的重視和支持下，在相關教師的努力下，我所負責的各項檢查均得到上級領導的好評，組織學生參加上級各項比賽取得了優(yōu)異的成績。

五、廉潔高效

__小學外地學生眾多，每年有大量的學生轉入轉出。當家長到學校辦理轉學手續(xù)時，我總能熱情接待他們，耐心的為他們講解辦理轉學的程序。在不違反學籍管理規(guī)定的前提下，及時地為家長辦好轉學手續(xù)，把一種高效的服務提供給社會。

雖然取得了一些成績，但我的工作還存在有許多需改進的地方：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致。

2、學生參加體育項目比賽成績不理想。

我想這些是我在今后的工作中應當改進的問題，也是自己努力的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發(fā)展做出貢獻。

最后，衷心地祝愿各位領導和教師身體健康，合家歡樂!謝謝大家!

述職人：___

2021年_月_日

學校教導主任述職報告【二】各位領導，老師們：

大家好!

今天我坐在這里為大家匯報工作，感到很榮幸。

教務處的工作是平凡的。一年來，我們沒有什么轟轟烈烈的東西，有的只是點點滴滴的瑣碎。

下面，我作為教導處主任向各位作工作匯報。我的匯報共分為兩個部分，一是教導處的工作開展情況，二是教導處工作存在的問題及下階段工作設想。

一、關注學生的發(fā)展，對學生負責

從我進入__中學的第一天起，我就嚴格要求自己的舉止行為必須規(guī)范，因為自己是學生和老師們的先行者，自己的一言一行都影響著他們。我要成為他們的表率，對他們負責。一年來，我和學生老師之間處于一種和諧的狀態(tài)。我非常尊重信任學生，關心熱愛學生，只要是學生無論表現(xiàn)好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，給予更多的熱情幫助，用自己的品行感化他們，使他們恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。

二、錘煉業(yè)務，對工作負責

就職之后，我認真向校長他們學習，學習他們的先進管理理念;向老教師學習，學習他們老驥明知夕陽短，不需揚鞭自奮蹄的工作精神;向年輕教師學習，學習他們銳意進取的精神。在工作中能和老師們坦誠步公，大膽探索，積極開展教學研究活動。在教學中和老師們一起用先進的教學理論指導自己的實踐活動，突破固有的思維模式，從每個教學環(huán)節(jié)入手，大膽進行改革創(chuàng)新。同時，還充分地發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，讓更多的年輕教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。

三、加強服務意識，對學校負責

首先作為教導主任，我能正確定位，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。

1、重視合作意識。

作為一名中層領導，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。因此，我正確認識自我，以求真務實的科學態(tài)度，顧全大局，融合群體、擇善而從，在管理中形成合力。

2、突出服務意識。

教學是服務，管理更是服務。教導處的工作是瑣碎而繁雜的。半年來，我在工作中能以大局出發(fā)，為教師著想，爭取更多的機會讓老師們外出學習充電，不斷提高老師們的業(yè)務水平。

其次，積極協(xié)調好教導處的其他成員，努力做好業(yè)務范圍內的各方面工作。

1、在校長的指導下，和教導處的其他成員研討，制訂好學校的教學計劃，并組織實施，使學校的教學工作更有針對性、實效性。

2、制訂好教導工作方面的有關規(guī)章制度和檢查考核制度。

做好教學工作的常規(guī)檢查，期中期末檢測工作，為學校考評教師提供依據(jù)。

3、組織、指導、審查各年級教育活動計劃，各教研組教學教研，領導和指導教研組工作。

第一：工作中的不足。

1、對學生的學法指導不夠，方法過于簡單。

2、工作方法陳舊，缺乏主動性和創(chuàng)造性。

第二：下階段教導處工作設想。

1、完善常規(guī)工作，保證教學質量及年終督導的評估。

2、加強畢業(yè)班的教育教學管理，認真抓好畢業(yè)班的授課、備考復習、水平測試等系列教學工作。

把初三教學作為重中之中。狠抓教學質量，讓當?shù)厝嗣裾J可我校教育教學工作。

3、進一步做好控輟工作，做到一個也不能少。

各位領導、老師們，教務處的工作性質決定了任何工作不能出錯，任何差錯都會影響全局，因而我們總是很小心的在做那點事，我們的工作目標是不出差錯的基礎上力爭做好。

最后，讓我們攜手并肩，共同抒寫我校教學工作的新篇章!

謝謝大家!

述職人：___

2021年_月_日

學校教導主任述職報告【三】尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

時光飛逝，一轉眼一個學年又要結束了?；仡欁约罕緦W年的工作，最深的體會就是自己的辛勤付出有一點收獲。本人在這一學年里繼續(xù)擔任副教導主任一職，分管學生學籍管理、教師業(yè)務培訓工作、學生成長記錄袋、文明學校網管理及科學、思品等的.教學研究工作，并擔任六(2)班語文教學。一年來，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。

一、政治思想方面

本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。平時能關心時政，牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。平時能嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，平時從不遲到、早退、不中途離校。嚴格遵守學校的教學管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，能深刻認識到中層干部應做身正為范、自覺遵守學校制度的表率。嚴于律己，盡心盡責，以較高的要求來約束自己。

二、教育教學工作

本人能牢固樹立以上課為本的思想，在教學過程中能與同年級組的教師一起研究，討論教學內容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，注重學生學習能力和語文素養(yǎng)的提高。在這一年的任教中，對于學習習慣較差的學生我堅持經常協(xié)助班主任，與其父母多溝通。在學校里多關心學生的學習情況，對于作業(yè)經常不做的學生，讓他們利用課余時間完成。對于接受能力較差的學生進行個別輔導。在每次的素質檢測中，所任班級的同學均能取得較好成績。多名同學在各類作文競賽中獲獎，自己撰寫的教學論文也在省、區(qū)級獲獎。

三、管理工作

作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。

(一)學籍管理工作：

1、學年初認真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生學籍審批。

2、每學期開學初，為轉走學生辦理轉學手續(xù)，并為轉入學生及時辦理學籍增補。

3、對我鎮(zhèn)小學生的學籍檔案進行管理，組織班主任老師搜集、錄入學生學籍資料、數(shù)據(jù)，把學籍數(shù)據(jù)上傳入庫，實現(xiàn)了小學生學籍的電子化管理。

(二)教務工作

教務工作是一項經常性、持久性的煩雜工作，需要的耐心和細心。

1、平時能把各種教研活動、會議的通知、車輛安排等都能準確及時地傳達到各辦公室及有關人員手中。

2、本學年各種會議和教師病事假較多，我能細心做好平時調課、代課工作，為了落實到人，做到調、代課、會議通知不帶信，寧可跑上奔下，走東竄西。

雖然人勞累一點，但只要能保證學校的教學工作能正常開展我就心滿意足了。

(三)業(yè)務學習工作

1、積極組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習課程改革教育叢書，領悟新課改精神，新課程理念，逐步轉變教師教育教學思想，本學年，教導處組織全體教師學習了《__市小學學科教學建議》、“如何說課”、《探索課堂的真諦》等的理論學習。

還組織了五年級的老師參加區(qū)舉行的新教材教法培訓，弄清新大綱的要求和教材修改的內容?；顒雍蠼M織教師開展研討，撰寫教學反思。同時認真做好資料收集、整理工作。

2、本學年，仍堅持把校本培訓融入學校教研，安排好教師參加各級各類的教學研討和培訓活動，以次提高教師的教育教學水平。

各學科組開展的教研課，交流課，為教師的專業(yè)成長搭建舞臺。教師們學有所得，行有所感。

(四)其他工作

1、根據(jù)上級的精神，及時收集有關信息，做好文明學校電子臺帳管理的信息錄入、上傳工作。

2、做好學生成長記錄袋的管理工作。

督促班主任老師及時收集、增添資料，把工作做實做細。

3、協(xié)助教導主任組織并落實各類調研、競賽活動。

本學年，以教學質量為中心，組織了一年級拼音過關測試、三年級語文、四年級《品德與生活》調研，出好試卷，及時作好分析與反饋工作，使教師們心中有數(shù)，以便采用相應的教學措施，提高學科質量。做好畢業(yè)班的閱卷、試卷質量分析等工作。

四、存在的不足

1、組織教師業(yè)務學習工作深入創(chuàng)新力度不夠。

2、深入課堂、深入班級不夠。

教學管理水平和教育教學質量還有待進一步提高。

我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發(fā)展做出貢獻。

在這一年的工作中，我得到了領導和全校教職工的大力支持，在此對你們表示萬分的感謝，謝謝大家!

述職人：___

2021年_月_日

學校教導主任述職報告【四】尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

時間過的很快，一學年的工作又結束了，學校教導主任年終述職報告?；仡櫼粋€學年，最大的感受就是累并快樂著!

一、用關心家人的心去關心老師

新課程對教師提出了更高的要求，學校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍，同樣未來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領。在校長的指導下，我積極參與以人為本的校本教研計劃，匯同教導處和教科室人員一起組織新型的教學研究活動，通過集體備課上課聽課研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。我貫徹上級的有關教師培訓精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領會，并能通過校培、自培、應用達到熟練掌握運用于教學，服務教學，讓教學受益，學生受益。

二、用活到老學到老的心去充實自己

不滿足現(xiàn)狀，積極參加各類進修，不斷提升自身業(yè)務能力。我學習運用網絡資源優(yōu)化課堂教學，學習制作課件，豐富課堂教學。本學期，我認真學習了新課程改革精神，積極撰寫教學論文，參與課題研究?，F(xiàn)在正著手積累課題材料，做個細心的人，記錄下教學中的點點滴滴。

三、用一顆熱愛教育的心去抓好語文教學工作

熱愛教育教學工作是教師的天職。我是屬于熱愛教學工作的那種教師，我深愛著我的學生。在語文教學中，我竭力做到上好每一堂課;盡力關心和愛護每一位學生。本學期我服從學校安排，代九(2)班語文兼任班主任。面對即將面臨中考的學生，我千方百計改進自己的教育教學方法，比較圓滿地完成了教育教學任務。

四、用一顆勇于創(chuàng)新的心去對待學校工作

1、常規(guī)教學工作。

本學期組織了兩次常規(guī)教學檢查，參加了由教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動。

2、教育科研工作。

積極組織教師參加科研活動，結合可改精神，組織開展了一人一課活動，鼓勵青年教師大膽上課，積極撰寫論文和個人課題。本學期我撰寫的論文《反復修改也是招》在國家級刊物《素質教育論壇》第三期上發(fā)表。

作為教導副主任，在學校負有一定的責任，感到有一定的壓力，但好在我與學校的每一位教師合作得都非常愉快，正是大家的幫助，積極的工作，才奠定了學校發(fā)展的基礎，我為學校有你們這樣好的教師而感到驕傲。我也期待著明年，我們合作得更愉快。

述職人：___

2021年_月_日

學校教導主任述職報告【五】尊敬的領導：

您好!

回顧自己一年來的工作，感激與慚愧、責任與迷惘一直伴隨著我。承蒙領導和同事們的信任，讓我擔任教導主任、出納，分管計劃生育工作，管理學前班和一年級教學工作，同時還擔任一年級的數(shù)學、美術、寫字、學前班的語言教學。身兼數(shù)職，任務繁重?；仡欉@一年來，我銘記“在其位謀其政”的為事之道，“嚴于律己寬以待人”的為人之道，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作，現(xiàn)將個人工作述職匯報如下。

一、政治思想方面

本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守教師的行為規(guī)范，牢固樹立服務意識：為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人，每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長的好助手，教師的好幫手。

二、個人教學工作

1、作為學校的中層管理干部，教學也不能放松，更要起到帶頭作用，我擔任一年級的數(shù)學教學，堅持貫徹新課程理念，做到科學施教。

課前反復鉆研教材，大量閱讀參考書;結合學生實際備好、上好每一節(jié)課，保證教學質量，讓自己在業(yè)務上精益求精。一年來，每次作業(yè)要比別人多批改一節(jié)課，我沒有怨言，每次作業(yè)做到全批全改，批改質量高，并及時做好矯正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

2、注重課堂教學效果。

在教學中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學思路。尤其今年是從教以來第一次勝任一年級教學，教學思想、教學方法都需徹底轉變。因此在課余，我虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗，大膽嘗試“三三六”教學模式、力求讓課堂活起來、學生動起來、效果好起來，使每一個學生在課堂上學的陽光、自信、快樂。

3、注重課題研究。

批改數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高，是教師了解學情最重要也是最根本的途徑，也是大家最關注的問題，所以我把淺談作業(yè)批改的幾點做法確定為教研課題。

三、教導處工作

1、做好常規(guī)教務工作

學期初，及時安排好課，發(fā)放各類表冊和教學資料，做好課務調整和試卷發(fā)放工作，學期結束前，安排、組織期末檢測，閱卷，以最快的速度統(tǒng)計學生的考試成績，及時回收并歸檔。

2、搞好教學常規(guī)管理工作，如學期初要求備課組長制定好本學期的教學計劃，在計劃的指導下進行教學工作。

期末在各個備課組長的協(xié)助下進行教學常規(guī)檢查和各項教學工作的總結等。

3、協(xié)助校長搞好畢業(yè)班的各項工作。

4、按時搞好計劃生育月報告工作。

四、反思自身的不足，促進自己再提高

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致，沒有靜下心來總結很多老師的教學經驗。

深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態(tài)。教學管理水平有待提高。

2、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導很多工作還是在原來的老路上，教研活動效果不明顯，沒有針對教學實際問題進行研討。

總之，在這一年中我取得了一點成績，也存在一些缺陷。

五、今后的努力方向

1、不斷學習，更新知識結構，不斷提高管理水平，跟上時展的新要求。

2、謙虛謹慎，努力將工作做到好上加好。

3、加強教學研究，虛心學習，不斷提高業(yè)務能力和學生的學業(yè)成績，向課堂要效率。

以上是我對本學年度工作的簡單回顧，我將在做好本職工作的同時也要做好各種“份外事”，只要是有利于學校發(fā)展的，我都將努力去做。今天借述職的機會感謝各位同事的大力支持。以上是我的述職報告，不當之處，敬請領導、老師們批評指正。

此致

敬禮!

述職人：___

第3篇

關鍵詞U-G-S 傳統(tǒng)文化 教研團隊

少年強則中國強，在各種價值觀念的沖擊下如何對青少年進行引導以促進他們身心健康成長已成為當前教育核心任務之一。同志在關于社會主義核心價值觀的十個基本思路中指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并大力推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園活動，讓青少年在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，感受自身文化的魅力，并提升青少年的人格品質，讓他們成為德才兼?zhèn)涞娜薣1]。傳統(tǒng)文化育人成效的顯現(xiàn)需要一個系統(tǒng)、長期的工程，這就需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、可持續(xù)健康發(fā)展的傳統(tǒng)文化教師隊伍。教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的通知（教社科[2014]3號）中也特別強調要全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊伍水平，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學研究工作。作為中小學傳統(tǒng)文化教師，如果僅僅是各類教學研究成果的單純消費者，會讓他們逐漸喪失獨立思維和創(chuàng)造性思維的能力，降低工作積極性和后續(xù)的成長空間，從而導致傳統(tǒng)文化教師培養(yǎng)的惡性循環(huán)。因此，如果想讓傳統(tǒng)文化教育工作持續(xù)健康地發(fā)展，應該引導教師走專業(yè)化發(fā)展之路，成為一名專家型教師，讓教育教學研究成為一種生命狀態(tài)，從研究中獲得靈感，提升自我價值感，重塑教學形象和教學行為，提升教學能力，豐富教學內容并促進教學手段的不斷革新。本文將從“U-G-S”模式的視角探討如何建立中小學傳統(tǒng)文化教師教研團隊，以促進傳統(tǒng)文化教師專業(yè)化發(fā)展。

一、中小學傳統(tǒng)文化教師教研現(xiàn)狀

一線教師應該擁有一定的從事教學研究工作的基礎，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等實踐層面，掌握更多、更有力的話語權和實踐能力，但是由于各種現(xiàn)實因素的影響，目前的中小學傳統(tǒng)文化教師教研工作實然和應然之間存在很大差異。

1.缺乏傳統(tǒng)文化教研的意識和氛圍

“教、學、研”是現(xiàn)代教育的三個重要組成部分，三者結合才能構成現(xiàn)代教育的一個完整過程。目前中小學傳統(tǒng)文化教育的教學體系并不健全，教學效果的優(yōu)化更需要開展大量的教學研究工作。但是中小學教師教研意識普遍比較薄弱，在應試教育的培養(yǎng)下，他們獨立思考和創(chuàng)新的能力較低，已經習慣了將自己作為教研成果單純消費者的角色，普遍認為自己只是知識的傳輸者，教學才是他們的本職工作。由于歷史原因導致目前的傳統(tǒng)文化教師師資隊伍不健全，每個學校平均僅有1～2名教師，部分學校由語文、歷史或者其他科任教師兼任，缺乏專業(yè)教師。再加上對傳統(tǒng)文化教學效果的認可度不高等各種因素的影響，導致目前的中小學傳統(tǒng)文化教師無力、無心從事傳統(tǒng)文化教研工作，無法在各中小學校形成開展傳統(tǒng)文化教研的良好氛圍。

2.缺乏傳統(tǒng)文化教研的方法和指導

教學研究如果離開了專業(yè)的指導，缺乏研究方向和研究方法的引領，就很難實現(xiàn)理論與實踐之間的轉化，研究工作就會難以獲得突破性進展。目前中小學校傳統(tǒng)文化教學還處于探索階段，因此無法像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等科目，可以在教研過程中得到本?；蛘哙徑鼘W校教學名師的指導。目前的傳統(tǒng)文化教師對傳統(tǒng)文化教育教學的理解、教學風格、課程意識等方面都還很不成熟，僅僅將注意力放在傳統(tǒng)文化知識的教授、完成硬性的教學任務上，對于教學情境和教學效果的提升缺乏關注能力，使得傳統(tǒng)文化教師不知道如何進行傳統(tǒng)文化的教學研究工作，中小學傳統(tǒng)文化教研工作停滯不前，效果差強人意。

3.缺乏對傳統(tǒng)文化教研工作開展的支持和保障

有學者研究指出：“一個國家與地區(qū)教育的好壞，關鍵的是政策的引導與法規(guī)的保障?！盵2]雖然教育部下達了一系列政策促進傳統(tǒng)文化教育進校園工作的開展，但是在地方實施的效果卻不盡如人意。目前地方教育管理制度的制定，從招生、考核、評價等方面仍以成績的提升為主要目標，沒有把傳統(tǒng)文化教育作為學校德育工作的一個重要組成部分，教師仍以兼任為主，沒有專設編制，更沒有對傳統(tǒng)文化教研工作的配套政策制度及法規(guī)的支持。如此以往不僅無法激發(fā)中小學生學習傳統(tǒng)文化和教師教授傳統(tǒng)文化的積極性，反而阻礙了傳統(tǒng)文化教研工作的開展，影響了傳統(tǒng)文化教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、“U-G-S”模式對中小學傳統(tǒng)文化教研團隊建設的意義

傳統(tǒng)文化教師專業(yè)發(fā)展之路，僅靠個別教師的努力，力量遠遠不夠，需要社會有關力量大力協(xié)助，資源共享。而“U-G-S”是由師范大學、地方政府與中小學校合作開展的中小學教師職前培養(yǎng)、入職教育和在職研修等系統(tǒng)性工作，其作為一種培養(yǎng)高素質教師的合作開放的教師人才培養(yǎng)模式，非常適應教師教育發(fā)展的時代需求。合作過程中，三方目標一致、責任共擔、利益分享、資源優(yōu)化，從而實現(xiàn)人的發(fā)展、組織的發(fā)展和社會文化的發(fā)展[3]。這一模式對開展中小學傳統(tǒng)文化教研團隊的建設具有重要的指導意義。

1.“U-G-S”模式為中小學傳統(tǒng)文化教師培養(yǎng)建立了一個生態(tài)系統(tǒng)

教研團隊的建設和發(fā)展首先要持續(xù)培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍。在目前傳統(tǒng)文化教學沒有得到普遍認可的環(huán)境下，需要建立一套完善的培養(yǎng)體系才能為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。按照“資源共享、目標一致、統(tǒng)籌管理”的思路建立傳統(tǒng)文化教育“U-G-S”合作共同體，建立了“師范院校―政府―中小學?！敝g的協(xié)同培養(yǎng)關系。政府發(fā)揮行政與管理優(yōu)勢和橋梁的作用，在政策上予以傾斜，為傳統(tǒng)文化教師的培養(yǎng)提供政策支持和制度保障。搭建各種平臺，將地方與高校優(yōu)勢資源予以整合，不僅可以資源共享，還可以形成全民重視傳統(tǒng)文化教育的輿論氛圍。高校發(fā)揮自身的研究和理論優(yōu)勢，提升中小學傳統(tǒng)文化教師教育研究水準和學科實力。在這個過程中充分發(fā)揮中小學的資源優(yōu)勢開展傳統(tǒng)文化師范生的實習工作，為傳統(tǒng)文化教師隊伍的壯大儲備力量，實現(xiàn)中小學傳統(tǒng)文化教師職前培養(yǎng)和職后培訓一體化。

2.“U-G-S”模式為傳統(tǒng)文化教研團隊建設搭建了一個溝通交流的平臺

教師的素質是提高學生學業(yè)成就的關鍵變量，而教師參與高質量的學習則是提高教師素質的最為有效途徑[4]?！癠-G-S”模式為中小學傳統(tǒng)文化教師搭建了一個向專家學者學習的平臺。在這個平臺中，專家隊伍可以幫助中小學傳統(tǒng)文化教師進行校本課程研究、課例研究等，提高中小學傳統(tǒng)文化教師的校本研究能力；為中小學傳統(tǒng)文化教師提供教育教學研究方法的咨詢、指導工作，幫助他們掌握科學的教育研究方法，提高教育研究的能力。“U-G-S”模式下各組成部分之間是一種平等協(xié)助的關系，它改變傳統(tǒng)的以管理為主要職能的教研機構模式，建立以促進傳統(tǒng)文化教師專業(yè)發(fā)展為核心目標的教研團隊，成員積極參與，共同發(fā)揮創(chuàng)造力，理論與實踐完美的結合，在實踐中開展研究，在研究中不斷實踐，從而促進傳統(tǒng)文化教師的專業(yè)發(fā)展和基礎教育的改革。

三、“U-G-S”模式下傳統(tǒng)文化教師教研團隊建設的路徑

針對目前中小學傳統(tǒng)文化教師教研團隊存在的各種問題，在“U-G-S”模式下，可以開展以下幾個方面的工作以促進中小學傳統(tǒng)文化教師教研團隊的建設。

1.建立傳統(tǒng)文化教師教研團隊示范學校

雖然中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，但是近代傳統(tǒng)文化教育全面鋪開起步較晚，目前各中小學傳統(tǒng)文化教學模式還處于探討階段，急需一個可以參考的范本。結合地區(qū)實際情況建立傳統(tǒng)文化教育示范學校，讓其成為區(qū)域中其他學校前行的路標和發(fā)展的樣板。對于傳統(tǒng)文化教育資源薄弱地區(qū)尤其是農村學校，示范學校具有可借鑒性、啟迪性和可仿效性[5]。在示范校建立傳統(tǒng)文化教研團隊工作站，將傳統(tǒng)文化教研團隊的建設具體化、實踐化，同時以示范學校為核心影響周邊學校，起到輻射帶動的積極作用。工作站由政府提供政策、經費支持，學校提供專門的場地、人員配置，高校提供指導專家。結合傳統(tǒng)文化學科性質制定規(guī)章制度、工作計劃，設立教育資源共享機制，定期開展輻射周邊學校的傳統(tǒng)文化教育研討活動，積極探索傳統(tǒng)文化教研團隊建設的運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的模式。與此同時在示范學校進行傳統(tǒng)文化師范生的實習，以便在理論和實踐的雙重作用下為傳統(tǒng)文化教研團隊培養(yǎng)后備力量。

2.開展網絡教研平臺的建設

由大學、政府、中小學共同建立中小學傳統(tǒng)文化教研網絡平臺，充分發(fā)揮教學型教研、研究型教研和學習型教研三大網絡教研類型的作用，讓更多的人參與進來積極協(xié)助解決遇到的各種問題，進而促進傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展[6]。政府組建傳統(tǒng)文化教研工作室，負責網絡平臺的統(tǒng)籌管理及后臺服務工作。網絡平臺包括以下幾個板塊：傳統(tǒng)文化教育動態(tài)信息、專題討論、問題呈現(xiàn)、在線課程、校本教程分享、傳統(tǒng)文化課題申報等。這樣可以消弱時間、空間、地域的限制，擴大傳統(tǒng)文化教研工作開展的影響面，使信息的傳遞及時化，讓更多的人受益。在這個網絡平臺里，各教研團隊可將自身的研究成果在線分享，各成員可以根據(jù)自己在教學實踐中遇到的問題提出需求，傳統(tǒng)文化教研團隊專家隊伍根據(jù)網絡平臺中出現(xiàn)的問題，在線及時地有針對性地開展個性化指導、培訓工作。

3.以師徒制的方式組建中小學傳統(tǒng)文化教研梯隊

中小學傳統(tǒng)文化教研隊伍是由不同層次、不同研究水平的教師組成。目前中小學傳統(tǒng)文化教師隊伍教研能力基礎薄弱，教研思路不明確，他們需要經過一個循序漸進的過程才能獲得獨立教研能力。“U-G-S”模式為傳統(tǒng)文化教研梯隊建設提供了有利條件。首先，由承擔橫向或者縱向傳統(tǒng)文化教研項目的大學教師作為課題研究的主導者（師父），中小學教師作為協(xié)助者（徒弟）參與其中，逐步掌握分析、解決問題的綜合能力，以及教研的思路與方法。其次，大學教師指導中小學教師申請相關課題，在課題的申報、實施、論文的撰寫過程中予以指導。最后，中小學傳統(tǒng)文化教師組建課題小組獨立申報課題、撰寫論文，大學教師輔助指導。經過一系列過程之后，將主導者的角色逐漸下移到中小學校，形成一個層次分明、逐步發(fā)展的傳統(tǒng)文化教研梯隊，使得中小學傳統(tǒng)文化教研工作可以順利持續(xù)地開展。

綜上所述，組建傳統(tǒng)文化教師教研團隊，并保證其有效地開展各種傳統(tǒng)文化教育教研工作，才能更好地促進傳統(tǒng)文化教育的可持續(xù)發(fā)展。在地方本科院校向應用型轉向的大背景下，“U-G-S”作為共同培養(yǎng)高素質教師的一種合作開放的教師人才培養(yǎng)模式，由不同文化層次、不同學校的教師在平等互助合作的原則下，以相互探討、相互分享、相互幫助、相互促進的方式和理念，建立傳統(tǒng)文化教師教學研究團隊，為中小學傳統(tǒng)文化教研團隊的建設和持續(xù)發(fā)展提供了思路。

參考文獻

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[2] 肖起清.農村教育問題的調查及建議[J].教育導刊，2006（1）.

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[5] 鄒新華.簡論示范學校的示范要求[J].素質教育論壇：下半月，2011（11）.