發(fā)布時間：2023-04-08 11:36:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信息時代，學(xué)校教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)
有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時代的社會細(xì)胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術(shù)的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對學(xué)校教學(xué)將會帶來什么影響？當(dāng)前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。
1、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時代的必然選擇
教育是一個產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時代的特點談起。
信息時代特點可以概括為以下幾點：
1、"知識膨脹"，信息量大；
2、知識更新速度快；
3、人才競爭激烈。
這對信息社會的教育提出了更高的要求：
1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。
其實，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族"進步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。
2、培養(yǎng)的人才要學(xué)會認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。
信息社會知識多、更新快，學(xué)習(xí)者必須"有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)"，想從老師那里學(xué)點知識以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認(rèn)知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。
3、具備完善的終身教育體系。
信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會認(rèn)知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。
4、教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。
綜上所述，信息時代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。
因為計算機和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會，同時，計算機和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。
寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計算機相連，具有以下特點：
· 資源共享
· 享受服務(wù)不受時空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達）
· 可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息）
· 多向交流（信息的多向傳輸）
這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：
1、教育信息的共享（資源增值）2、不3、受時空限制（受教育的機會增多，4、學(xué)習(xí)更加方便，5、便于全民教育、終身教育的實現(xiàn)）6、多媒體多感官刺激效果好7、超級連接，8、溝通便捷，9、便于合作、協(xié)商、求助
所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持
首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。
第三，開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)
論文摘要：隨著信息社會的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為教育注入了活力。要以建構(gòu)造主義學(xué)習(xí)思想為指導(dǎo)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則、設(shè)計重點、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題進行分析，針對成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行規(guī)劃。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想內(nèi)涵解析
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想主要包括以下基本內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)的涵義
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
“情景”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設(shè)問題，并把情景創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。
“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。
“會話”：會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，因此會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。
“意義建構(gòu)”：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。
2．學(xué)習(xí)的方法
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想強調(diào)對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，并強調(diào)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生之間的協(xié)作進行自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)思想為成人高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有力的理論支持?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)思想，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計就有別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，有其特定的設(shè)計原則。
1．充分參與，自主發(fā)現(xiàn)的原則
這一原則要明確的是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)觀。這對教學(xué)設(shè)計有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，可以從三個方面努力：
(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更大限度的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
(2)要讓學(xué)生自主認(rèn)知，在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。
(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
2．設(shè)境激情，積極發(fā)現(xiàn)的原則
通過創(chuàng)設(shè)一個為學(xué)習(xí)者所熟悉的生活情境或?qū)W習(xí)情境，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知機構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，引發(fā)出已有經(jīng)驗和新問題的矛盾沖突，讓學(xué)生在好奇、期待、躍躍欲試的心態(tài)下，積極投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用不同媒體信息的各自特點，加以系統(tǒng)運用，合理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出符合要求的學(xué)習(xí)情境，這是成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)。
3．合理組織多媒體信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的原則
要求學(xué)習(xí)者積極、自主地進行學(xué)習(xí)，我們必須為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個可供他們自由探索和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此環(huán)境中學(xué)習(xí)者可充分利用信息資源(文本、圖形、動畫、聲音、視頻等)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)。
4．適當(dāng)引導(dǎo)、提高學(xué)習(xí)效率的原則
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計目的在于讓學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)如果僅僅依靠學(xué)習(xí)者自己的努力去實現(xiàn)往往很困難，必須通過一定的引導(dǎo)機制來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程若能夠給予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)思維，在學(xué)習(xí)者遇到困難的時候能及時提示解決問題的思路和設(shè)想，適時地提供相應(yīng)的幫助，將會大大提高學(xué)習(xí)的效率。所以，成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中建立適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)機制是必需的，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的外在條件。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的重點
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個包含了教師、學(xué)習(xí)者和計算機，并且對學(xué)習(xí)者的輸入以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)反應(yīng)進行直接反饋的教學(xué)方式。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計需要加強以下三方面的內(nèi)容：
1．注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，激活學(xué)習(xí)動機
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計需要以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者“自我實現(xiàn)”的需要為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機為目的，將學(xué)習(xí)者自身的需要作為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)情境是激起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，使學(xué)習(xí)動機處于激活狀態(tài)的必要條件。學(xué)習(xí)過程中所涉及的問題是在學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)者相互作用的過程中轉(zhuǎn)化而成的。簡而言之，學(xué)習(xí)情境就是對學(xué)習(xí)者具有新異性刺激的學(xué)習(xí)任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。
2．合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感
學(xué)習(xí)動機能否鞏固下去，對學(xué)習(xí)效果的好壞至關(guān)重要。學(xué)習(xí)動機的鞏固與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度有很重要的關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)的難度需要考慮兩方面的因素：一方面，學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)情境之間的跨度；另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)各步之間的跨度。在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度安排非常重要，因為在這種形式下沒有教師進行指導(dǎo)，完全依靠學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中無法獲得成就感，很可能會放棄學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)習(xí)者不斷獲得成就感，盡量避免產(chǎn)生挫敗感，維持較高的學(xué)習(xí)動機水平，需要合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，保證學(xué)習(xí)者成功完成每一步的學(xué)習(xí)。
3．對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績合理評價，正確歸因，提高學(xué)習(xí)動機的水平
對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評價的設(shè)計和指導(dǎo)的設(shè)計對保證較高的學(xué)習(xí)動機有重要作用，一方面，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者客觀歸因，找出成功或失敗的真正原因，既避免過高要求自己，又避免過分強調(diào)困難；另一方面，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因，無論成績優(yōu)劣，都?xì)w于主觀努力的結(jié)果，如此以來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者更高水平的學(xué)習(xí)動機，爭取繼續(xù)努力獲得好成績。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，學(xué)習(xí)過程不可能同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相同，通過教師直接評價和指導(dǎo)，因此歸因需要隱含于成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價和指導(dǎo)結(jié)構(gòu)中。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要考慮的問題
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計目的是使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)下掌握所學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出發(fā)點在于引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者從自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者所開展的自主學(xué)習(xí)需要以其本身的知識水平為基礎(chǔ)，通過新的知識信息刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用重新構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計目的出發(fā)，成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要考慮如下問題：
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析是指通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所要達到的總體目標(biāo)，即學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2．媒體資源和學(xué)習(xí)情境
成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在設(shè)計中需要確定所需媒體資源的種類和每種資源在軟件應(yīng)用中所起的作用，在出現(xiàn)問題或困難時，軟件需要提供引導(dǎo)或幫助。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實的、有利于促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平為前提的。
3．自主學(xué)習(xí)設(shè)計
自主學(xué)習(xí)設(shè)計是能否有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)，達到既定目標(biāo)的關(guān)鍵。
五、成人高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
1.教學(xué)內(nèi)容改革根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)崗位及對應(yīng)的職業(yè)能力的分析，我們把網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為六個項目，具體內(nèi)容如下。
項目1網(wǎng)絡(luò)營銷概述：內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)營銷基本概念、網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)理論（如六度空間理論、長尾理論等）。實訓(xùn)內(nèi)容是尋找優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)營銷案例。
項目2網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研：通過該項目讓學(xué)生學(xué)握網(wǎng)絡(luò)信息采集、處理的技能，具體包括搜索引擎的運用、二手資料的收集、網(wǎng)上調(diào)查問卷。實訓(xùn)內(nèi)容：XX企業(yè)A產(chǎn)品的市場分析。
項目3網(wǎng)絡(luò)營銷推廣與營銷方法：內(nèi)容包括論壇營銷、博客營銷、軟文（新聞）營銷、即時通信工具營銷、微信微博營銷、SNS營銷、問答平臺營銷、電子郵件營銷等。該項目的實訓(xùn)引入合作企業(yè)，讓學(xué)生運用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)推廣方法為企業(yè)做推廣，實際推廣效果將影響學(xué)生的平時成績。例如，學(xué)到論壇營銷的時候要求學(xué)生以小組為單位，為合作企業(yè)策劃并實施論壇營銷，課后老師還要跟進推廣效果，做好記錄。
項目4搜索引擎營銷雖然搜索引擎營銷也是網(wǎng)絡(luò)推廣的方法之一，但因其知識點較多、難，故獨立作為一個學(xué)習(xí)項目。本學(xué)習(xí)項目包括搜索引擎優(yōu)化、直通車推廣、百度推廣。實訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)知識優(yōu)化自己的博客，嘗試操作淘寶直通車和百度推廣（教師給定賬號）。
項目5網(wǎng)絡(luò)廣告策劃該項目是網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的重點教學(xué)內(nèi)容之一，包括：網(wǎng)絡(luò)廣告內(nèi)涵、主要形式、定價機制，網(wǎng)絡(luò)廣告的資源策劃、創(chuàng)意方法；網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計思路、制作流程、常用工具，網(wǎng)絡(luò)廣告效果評價方法、影響因素。既包括廣告設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，又包括廣告創(chuàng)意與設(shè)計的學(xué)習(xí)。實訓(xùn)的設(shè)計包括認(rèn)識廣告、欣賞經(jīng)典、為XX企業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)廣告。
項目6企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷整合方案在該項目中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何為一個企業(yè)策劃基于全網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)營銷方案。實訓(xùn)中，給定背景企業(yè)，學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下進行信息采集與處理、策劃營銷方案、撰寫營銷方案、答辯。教師在指導(dǎo)的過程中，將企業(yè)分為傳統(tǒng)企業(yè)、具備獨立網(wǎng)站的電子商務(wù)企業(yè)、運用第三方平臺開展業(yè)務(wù)的電子商務(wù)企業(yè)三類進行指導(dǎo)，不同的企業(yè)其需要的營銷方法不同。
2.教學(xué)方法改革
（1）變“以教為主”為“以學(xué)為主”。在教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，自己去尋找解決問題的方法。在課后繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的實訓(xùn)情況，指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生堅持做網(wǎng)絡(luò)推廣，以達到推廣效果。
（2）仿真模擬教學(xué)法。運用中教暢想電子商務(wù)沙盤軟件以及系部自建Ecmall電子商務(wù)平臺，讓學(xué)生在平臺上開通網(wǎng)店，實施自己的策劃方案，進行網(wǎng)絡(luò)交易，等等。通過這些模擬平臺可以讓學(xué)生快速了解電子商務(wù)企業(yè)的工作流程和工作角色，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。相對于真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來說，仿真模擬教學(xué)可以讓教師更好把握教學(xué)進度與教學(xué)效果。
（3）運用博客輔助教學(xué)。授課教師開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)教學(xué)博客，通過博客平臺實現(xiàn)教學(xué)資料、課件及習(xí)題等與學(xué)生的共享，學(xué)生可以通過博客平臺更好地實現(xiàn)與老師的溝通和交流。同時要求學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷或電子商務(wù)專業(yè)博客，撰寫專業(yè)文章，發(fā)表評論及進行搜索引擎優(yōu)化、友情鏈接及博客推廣等具體網(wǎng)絡(luò)營銷實踐活動，學(xué)期末老師根據(jù)學(xué)生撰寫的博客日志數(shù)量、博客搜索引擎關(guān)鍵詞的排名效果、訪問量及外部鏈接數(shù)量等指標(biāo)給學(xué)生評定相應(yīng)的博客實訓(xùn)成績。
（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店，參與微信微博等網(wǎng)絡(luò)營銷活動，訓(xùn)練商業(yè)意識和商業(yè)技能。鼓勵學(xué)生參與各種威客網(wǎng)站的任務(wù)項目，了解企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，提高自己的專業(yè)能力。
二、結(jié)論
旨在通過對普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理現(xiàn)狀及存在的問題進行歸納分析，提出對現(xiàn)階段學(xué)籍管理工作的對策和建議，進而加強學(xué)籍管理制度規(guī)范化，提高學(xué)籍管理工作效率，以達到促成教學(xué)管理過程質(zhì)量的提高。
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理現(xiàn)狀
1.學(xué)籍管理制度現(xiàn)狀
現(xiàn)行的普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理制度是根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等相關(guān)條例對在校生入學(xué)注冊、教學(xué)管理、畢業(yè)等過程進行學(xué)籍管理，其制度不太完善、力度略顯不足，有很多規(guī)定針對普通高校學(xué)生，不適應(yīng)普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)籍管理等諸多問題，在實際工作中，指導(dǎo)性較差。
2.日常工作復(fù)雜性
任何一種教育形式，其管理均包括招生、計劃、學(xué)籍這三大模塊。三者是一個不可分割的整體，在學(xué)籍管理過程中產(chǎn)生的很多問題往往可以追溯到招生和計劃環(huán)節(jié)，而這一系列的問題大多會集中在學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)才發(fā)現(xiàn)，因此常常給學(xué)籍管理造成被動局面。學(xué)籍管理工作本身還包括新生建籍和信息核對、學(xué)籍異動、在校生注冊、畢業(yè)生圖像采集、畢業(yè)審核、學(xué)位審核、各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)等七大環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，一個環(huán)節(jié)出了問題可能牽扯之后的若干個環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生分布情況以及生源大部分為在職人員等特殊原因造成日常事務(wù)性工作較多，很多情況下無法按照原計劃時間完成工作任務(wù)。
3.學(xué)籍管理人員服務(wù)意識不夠強
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)
基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)的方式，可以打破傳統(tǒng)教育的時空和年齡限制，使學(xué)習(xí)者可以在沒有圍墻的學(xué)校學(xué)習(xí)，教師和學(xué)習(xí)者之間能夠跨越空間進行實時或非實時的交互，共享國內(nèi)外最好的學(xué)校、最好的老師、最好的課程。怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生思維的積極性？
建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生的自主性，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)和需要，由學(xué)生自己組織教學(xué)素材，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，通過反饋與反思形成對客觀事物的正確認(rèn)識和提高解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是核心任務(wù)。
第一，創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)程序，利用以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)科知識點相關(guān)的、盡可能真實的、虛擬的教學(xué)環(huán)境。在這種逼真的虛擬環(huán)境中，他們能夠快樂地進行學(xué)習(xí)。同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官的綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。例如，在小學(xué)四年級語文課《云雀的心愿》一課中，考慮到中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，我們在網(wǎng)絡(luò)課件中要做好沙漠、大河、森林等場景，并在網(wǎng)上，讓學(xué)生從形象直觀的場景中通過操作、討論、交流、等活動學(xué)習(xí)各種圖形的內(nèi)容，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本單元的知識和技能。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上熱切地、興奮地、主動地探索小云雀想了解的關(guān)于“為什么森林實在是太重要了”的相關(guān)知識，同學(xué)間也因為各自完成的進度不同展開了爭先恐后的相互幫助，人人都在歡樂的虛擬場景中掌握了知識，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感，課堂教學(xué)生動活潑，情趣盎然。
第二，質(zhì)疑反思。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！彼蕴岢鰡栴}需要對問題具有一定的感知力和創(chuàng)造力?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。教師通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，反問設(shè)疑，鼓勵學(xué)生提出問題，大膽設(shè)問，產(chǎn)生質(zhì)疑，經(jīng)過反省體驗，讓學(xué)生們由被動的接受知識到主動的探索求知，這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維和批判性思維品質(zhì)的形成。
第三，合作學(xué)習(xí)。合作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程，合作學(xué)習(xí)過程實際上也是學(xué)生主動進行知識建構(gòu)和意義建構(gòu)的過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們之間可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。例如在學(xué)《最佳路徑》一課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己做了個網(wǎng)站，里面有許多網(wǎng)上下載的信息和相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，同時還在網(wǎng)站上開了一個BBS論壇，供學(xué)生協(xié)作討論、回答問題使用。課堂上，學(xué)生根據(jù)教師在BBS上提出的問題，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，結(jié)合同學(xué)間的相互探討，最后在BBS上發(fā)表自己對老師所提問題的看法。
第四，評價反饋。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進行自我評價，結(jié)合相互評價和教師評價，對自己完成意義建構(gòu)的效果給予分析、反饋，并對自身的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反思，以便通過強化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達到符合要求的意義建構(gòu)?？梢哉{(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動畫、圖片以及關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深層次的思考等等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。
項目式教學(xué)法將理論知識和實踐技能進行有機地結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容打散，重組成一系列完整的項目，以任務(wù)為導(dǎo)向來安排課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生掌握專業(yè)技能的目標(biāo)。項目式教學(xué)法突出“學(xué)生”自主學(xué)習(xí)，而不再強調(diào)以“教師”為課堂中心。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，無論在教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境，還是在教學(xué)過程、教學(xué)手段上，項目式教學(xué)都有了很大的改進。但同時它也有自己的缺陷，為了讓項目更夠順利實施，教師需要先講授任務(wù)涉及的基本知識，然后再讓學(xué)生完成任務(wù)，因此教學(xué)時間變長了。怎樣才能高效地利用課堂時間，既解決知識點的傳授又能為學(xué)生提供解決問題的實踐？我們認(rèn)為可以將知識傳遞環(huán)節(jié)放在課外實現(xiàn)，課上直接通過任務(wù)來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在信息傳遞十分便捷的當(dāng)今社會，在學(xué)生熟練運用網(wǎng)絡(luò)工具的前提下，課前實現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解是可行的。這樣一來，就節(jié)省了課堂教學(xué)時間，學(xué)生直接通過項目來解決問題，實現(xiàn)對知識的吸收和內(nèi)化。在此轉(zhuǎn)變的過程中，教師的作用也將發(fā)生改變，由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織課堂教學(xué)的有序進行，對學(xué)生在完成任務(wù)中遇到的問題給予建議和進行協(xié)調(diào)。師生之間的關(guān)系變得平等和諧，學(xué)生在交流互動的過程中實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的掌握和探究。這種顛覆傳統(tǒng)的“課前知識傳授，課中知識內(nèi)化”學(xué)習(xí)方式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclassroom或invertedclassroom）。這種新的教學(xué)方式非常適合應(yīng)用在項目式教學(xué)中。
二、翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.翻轉(zhuǎn)課堂的理解
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。[1]之所以稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，是因為實現(xiàn)了三個角度的翻轉(zhuǎn)。第一，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，了原來“填鴨式”和“一刀切”的模式。該方式迎合當(dāng)代學(xué)生個性化的特點，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教育思想。第二，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，“課前知識傳授—課中吸收內(nèi)化”，最有效利用了課堂教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，翻轉(zhuǎn)了師生角色，即學(xué)生成為整個教學(xué)過程的“主角”，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，組織整個教學(xué)過程，幫助和指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。
2.翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀研究
隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，與之相關(guān)的研究日趨增多，主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的模式和實踐應(yīng)用等方面。美國富蘭克林學(xué)院的RobertTalber[2]總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型，該模型簡要地描述了課前和課中實施的主要環(huán)節(jié)。張寶輝等[3]在此基礎(chǔ)上完善了翻轉(zhuǎn)課堂模型，主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成，并提出“信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個有力杠桿。”鐘曉流等[4]將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、中國傳統(tǒng)文化中的太極思想等相融合并進行建模，構(gòu)建出“一個太極環(huán)式的翻轉(zhuǎn)課堂模型”，簡述了教師和學(xué)生在課上和課下的雙邊互動過程。然而，將翻轉(zhuǎn)課堂模型付諸于實施，結(jié)合具體的案例來分析模型的研究者很少。
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程設(shè)計
《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程是高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的基本策略和實踐技能，提高學(xué)生的電子商務(wù)理論素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，使之成為符合市場需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)營銷專員。在“理實一體化，工學(xué)結(jié)合”的教育理念指導(dǎo)下，教師通常采用基于工作過程設(shè)計的任務(wù)來驅(qū)動課堂教學(xué)，首先完成對網(wǎng)絡(luò)營銷基本知識的講解，然后采取技能訓(xùn)練的方式，鼓勵學(xué)生多實踐。學(xué)生在工作任務(wù)的實施中，逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的方式，提高實際解決問題的能力。這種以“任務(wù)驅(qū)動”的項目教學(xué)方法，配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)改革提供了很好的嘗試機會。
1.學(xué)習(xí)者分析
《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程開設(shè)在二年級第二學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，在知識結(jié)構(gòu)上也有電子商務(wù)概論、管理學(xué)原理、PS圖像處理、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與管理等相關(guān)課程作為支撐。但是學(xué)生的營銷學(xué)思維還沒有形成，營銷理論基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)的主動性還不是很強，仍然習(xí)慣于課堂灌輸式的教學(xué)模式。從學(xué)生運用信息技術(shù)的能力方面看，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，在網(wǎng)絡(luò)上交流，掌握一些網(wǎng)絡(luò)工具的使用都不成問題。在一項調(diào)查中顯示，80%以上的大學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。他們習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)搜索來下載學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽拓寬視野，了解行業(yè)的前沿動態(tài)。
2.課堂教學(xué)準(zhǔn)備
（1）準(zhǔn)備教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)營銷資源庫是實施“翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的資源保障。資源的種類多樣，由教學(xué)文件、文本資源、視頻資源、教學(xué)課件及題庫資源等組成。視頻的建立方式比較多元化，教師可以根據(jù)課程的需求自行錄制，也可以直接利用符合課程要求的開放教育資源；當(dāng)這些資源不能滿足教學(xué)需求時，教師可以對開放教育資源進行修改、整合使之滿足教學(xué)需求，也可以由社會培訓(xùn)機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)秀視頻資源。（2）創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)任務(wù)單課前學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師以任務(wù)為單位設(shè)計的學(xué)前引導(dǎo)單。它以文字、圖表形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)以及需要完成的任務(wù)等。《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)以及困惑與建議（如表1所示）。
3.教學(xué)活動流程設(shè)計
根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程性質(zhì)和學(xué)生特征，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將整個教學(xué)過程劃分為課前、課中、課后三部分，實施過程如圖1所示。（1）課前知識傳遞教學(xué)實施過程中，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求在課前自學(xué)教師提供的學(xué)習(xí)資源來完成知識的傳遞。該階段的主要目標(biāo)是初步完成對本次任務(wù)所涉及的基本知識點的掌握，教師將學(xué)習(xí)資源和課前學(xué)習(xí)任務(wù)單共享到網(wǎng)絡(luò)上，提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相對應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生下載教學(xué)資料，自學(xué)相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)的過程中記錄下困惑和建議，然后完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，檢查掌握程度。最后學(xué)生通過交流平臺把任務(wù)單反饋給老師，便于教師有針對性地安排課堂教學(xué)。（2）課中吸收內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，最大化地利用課堂教學(xué)時間，加強學(xué)習(xí)者對知識的理解程度和對知識的遷移能力，從而達到保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的目的。因此我們把課堂教學(xué)的過程分為兩種形式。圖1“網(wǎng)絡(luò)營銷”課翻轉(zhuǎn)課堂流程圖其一，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識理解能力的訓(xùn)練。對課程的基礎(chǔ)知識部分實施學(xué)生質(zhì)疑、師生交流、教師個性化分類指導(dǎo)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上反饋的困惑，先讓學(xué)生進行交流探討；然后教師集中引導(dǎo)解答尚未解決的共性問題；最后教師再一對一地指導(dǎo)個性問題。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)思想，教師則要注意控制局面。其二，主要是對學(xué)生的知識遷移能力的訓(xùn)練。對課程的應(yīng)用性知識部分實施教師指導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作探究學(xué)習(xí)。首先教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出一些基于工作過程的項目任務(wù)；其次由學(xué)生自行分組，控制好每組人數(shù)；第三，每組同學(xué)根據(jù)任務(wù)的特征進行組內(nèi)分工；第四，組內(nèi)進行協(xié)作探究，促進學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的內(nèi)化。此過程中教師要不斷巡查，了解各組的進度，指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的困難，全面掌控教學(xué)過程。（3）課后總結(jié)反思學(xué)生在課后把教學(xué)活動過程中制作的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并總結(jié)自己在課堂活動中的收獲和感受，以工作日志形式與其他同學(xué)和老師分享。通過這樣的反思能夠強化學(xué)生對知識的理解，進一步內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，教師在課堂教學(xué)后也要進行總結(jié)，反思教學(xué)組織中存在的問題，并且有針對性地思考完善翻轉(zhuǎn)課堂的方法。
4.課業(yè)評價
一般的課程考核都采取“一次考試定成績”的期末考試方式，它既不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，反而會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投機取巧。因此我們決定將評價滲透到日常教學(xué)活動中，對整個教學(xué)活動實施過程性考核，最后的期末考試為總結(jié)性考核。課程教學(xué)中基于工作過程設(shè)計的五個項目實施過程性考核，成績由自評、互評和教師評價三部分組成。自評是學(xué)生學(xué)習(xí)完一個項目后的自我評價；互評是不同組別之間的小組評價；教師評價是整個項目教學(xué)過程中的綜合性評價，包括課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的反饋情況，課中小組工作中的參與情況、合作表現(xiàn)等以及課后工作日志的反思情況。
四、“制作商品描述”任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織與設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，實現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣。我們以《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中的一個任務(wù)——制作商品描述，來實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。
1．學(xué)情分析
制作商品描述任務(wù)模塊，主要是介紹網(wǎng)店裝修中如何對商品信息進行介紹。其中商品信息的視覺展示和信息之間的邏輯關(guān)系是本任務(wù)中的重點和難點。從學(xué)習(xí)對象特征分析，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子商務(wù)概論，網(wǎng)頁制作，電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與管理等課程，已經(jīng)熟練掌握PS軟件。制作商品描述的任務(wù)本身有較強的操作性，學(xué)生對此也較熟悉，并且易上手，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，所以適合采用項目化教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)角度來看，在知識上，掌握制作商品描述的四個步驟，信息收集、賣點挖掘、視覺展現(xiàn)以及實踐監(jiān)控；在操作上，能夠熟練操作PS軟件，以及對信息邏輯關(guān)系的梳理；在應(yīng)用上，能夠靈活使用上述步驟制作商品描述。
2．教學(xué)設(shè)計
制作商品描述的任務(wù)，分兩個維度來進行教學(xué)設(shè)計，一個是分別從翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來進行設(shè)計，另一個是從教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動來進行設(shè)計。該教學(xué)設(shè)計是通過任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生做出商品描述，設(shè)計過程如表2所示。
五、小結(jié)
1.1市場需求不明，培養(yǎng)目標(biāo)不清網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中由于各種各樣的原因，教師往往不了解市場對網(wǎng)絡(luò)營銷的需求特別是中小企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷的需求，更多依據(jù)教材，按照章節(jié)講授。這樣的一種培養(yǎng)方式，就將導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不清，企業(yè)到底需要什么網(wǎng)絡(luò)營銷人才，對人才的素質(zhì)、知識和技能的要求是怎樣的，我們該如何定位和培養(yǎng)，該強化哪些知識、理論和技能就很難摸得清楚了。
1.2教學(xué)資源配置不合理。網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展快速，從網(wǎng)站建設(shè)、搜索引擎營銷、電子郵件營銷等傳統(tǒng)營銷手段到基于SNS的論壇、博客、微博、微信營銷等新的營銷方式、營銷手段等層出不窮。但是網(wǎng)絡(luò)營銷理論更新滯緩，知識體系不完善，據(jù)調(diào)查各學(xué)校采用的網(wǎng)絡(luò)營銷教材來自不同的出版社、版本多，而且大多知識點相對陳舊，無法滿足網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的需要。網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)實踐的資源，大多是模擬教學(xué)平臺、模擬操作等虛擬仿真實驗環(huán)境，或者簡單的技能模塊訓(xùn)練，如使用免費群發(fā)軟件等，缺乏系統(tǒng)，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認(rèn)識，離培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實復(fù)合應(yīng)用型人才目標(biāo)相差甚遠。
1.3教學(xué)方式、方法及手段落后。傳統(tǒng)教學(xué)大多以灌輸式的課堂講授為主，課堂在講授理論知識的同時輔以多媒體教學(xué)和案例教學(xué)，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，教學(xué)手段比較少，教學(xué)方式、方法傳統(tǒng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，特別是網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展。
1.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。網(wǎng)絡(luò)營銷是一門實踐性很強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷理論時應(yīng)安排足夠多的實踐實訓(xùn)時間。網(wǎng)絡(luò)營銷是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開展?fàn)I銷活動，其學(xué)習(xí)與教學(xué)都是在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，如果教學(xué)過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽到一些概念性的知識，僅憑相應(yīng)的模擬平臺或簡單的技能訓(xùn)練來熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷的操作流程，是遠遠不能培養(yǎng)出實踐能力過硬的技能人才。
2、基于目標(biāo)崗位的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)改革
2.1目標(biāo)崗位及所需知識和技能分析從大多數(shù)企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷情況來看，網(wǎng)絡(luò)營銷崗位大體上包括網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站美工、搜索引擎營銷等技術(shù)類崗位，網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷文案策劃等市場類崗位。通常企業(yè)根據(jù)實際情況和公司內(nèi)部管理機制有所增減。網(wǎng)絡(luò)營銷的具體目標(biāo)崗位及所需知識和能力如表1和表2。從技術(shù)類目標(biāo)崗位職責(zé)及所需知識和能力來看，雖然主要強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)的掌握，但是也離不開營銷理論內(nèi)容，例如網(wǎng)站的用戶體驗、SEO的數(shù)據(jù)分析以及交流與公關(guān)能力等。另外技術(shù)類的工作也應(yīng)與其他工作相互協(xié)調(diào)配合，例如網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站開發(fā)與SEO等。從市場類目標(biāo)崗位職責(zé)及所需知識和能力來看，其主要強調(diào)網(wǎng)絡(luò)營銷知識的應(yīng)用，但從事此類工作同樣也要求工作這具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，例如各種網(wǎng)絡(luò)工具的熟練應(yīng)用等。
2.2個性化配置教學(xué)資源這兩大類的工作崗位都需要網(wǎng)絡(luò)營銷的基本理論，這是通識部分，但每一個具體崗位有其強調(diào)的知識和能力。因此，在實際的教學(xué)工作中應(yīng)強化網(wǎng)絡(luò)營銷通識部分，同時應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生結(jié)合自己的興趣與特長在通識理論和知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突出自己的特色。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體合理配置教學(xué)資源。
2.3改革教學(xué)方式、方法和手段網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)方式、方法和手段可以不拘一格形式多樣化。例如：1、根據(jù)學(xué)生興趣和特長劃分不同的學(xué)習(xí)小組，教師對學(xué)習(xí)小組進行引導(dǎo)，小組內(nèi)部可以進行案例交流討論，網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)實踐等等；2、精選教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。3、采取學(xué)生參與為主,教師講解為輔的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)模式。即老師少講學(xué)生多練、學(xué)生先看老師后講、學(xué)生講老師評。
2.4創(chuàng)新實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)營銷實踐不應(yīng)停留在模擬仿真或者某些技能的訓(xùn)練上。而應(yīng)在明確目標(biāo)崗位的基礎(chǔ)上不同的學(xué)生應(yīng)有不同的實踐內(nèi)容，這些實踐內(nèi)容都可以在真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行，例如，學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)和SEO感興趣，就可以讓這部分學(xué)生申請域名、申請空間（可以是收費也可以是免費）進行網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站建設(shè)、搜索引擎優(yōu)化等；若學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)感興趣，就可以讓這部分學(xué)生開設(shè)淘寶店，選擇貨源、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店推廣等等。因此，網(wǎng)絡(luò)營銷實踐完全可以在真實環(huán)境下進行，不同的學(xué)生可以做不同的實踐內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
3、結(jié)論
(一)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
為了更加方便快捷地管理學(xué)生，高校應(yīng)搭建學(xué)生信息管理平臺，大學(xué)生可以通過這個平臺自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統(tǒng)查詢、統(tǒng)計、總結(jié)及分析學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生因為缺少父母及時的管教和督促而存在懶惰的現(xiàn)象，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生信息管理系統(tǒng)進行考勤，詳細(xì)記錄上課遲到、缺課、違紀(jì)的學(xué)生信息并錄入考勤系統(tǒng)，也可以記錄下遵守紀(jì)律、表現(xiàn)突出的學(xué)生信息，既便于院系領(lǐng)導(dǎo)及時了解學(xué)生情況，也便于開展學(xué)生評估工作。
(二)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建設(shè)
為了在大學(xué)生和院系領(lǐng)導(dǎo)之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺?！傲粞园濉钡姆绞娇梢宰寣W(xué)生發(fā)表對于學(xué)校規(guī)章制度的意見、上報學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的缺失情況、反映學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題;“個人主頁”的方式可以在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間建立交流和學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)資源共享，大學(xué)生可以分享書籍信息、優(yōu)秀視頻及精品課例等等;“班級論壇”的方式有助于班級內(nèi)學(xué)生的溝通交流，進而影響人生觀和價值觀，因為學(xué)生間的知識水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經(jīng)過班干部的帶動一定會傳遞出正能量。
(三)學(xué)生管理信息平臺的建設(shè)
為了方便教育管理者各項學(xué)生管理信息，高校需要專門建立一個管理信息平臺，及時更新教育管理者的工作推進情況。此外，學(xué)校的重要信息和會議通知需要輔以短信。大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與日常教育管理信息也需要日常管理平臺，包括每周的寢室衛(wèi)生情況、寢室違規(guī)違紀(jì)情況、公物損壞情況、月末綜合評比情況，院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)工作，并研究下月的工作重點。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播視角下的管理創(chuàng)新
(一)把握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，實施針對性管理
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網(wǎng)絡(luò)思維得到充分的激發(fā)，大體表現(xiàn)在三個方面，第一，思維方式多樣化，大學(xué)生的意識形態(tài)和思維方式通過網(wǎng)絡(luò)傳播獲得異常的發(fā)散，這也是網(wǎng)絡(luò)獲取信息的一大特點，當(dāng)學(xué)生搜索某一條網(wǎng)絡(luò)信息時，會出現(xiàn)一系列與之相近或有關(guān)的信息，大量信息的涌入使得學(xué)生在拓展知識范圍的同時間接改變了發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)思維;但是，這種發(fā)散式網(wǎng)絡(luò)思維要求大學(xué)生必須具有強大的辨別能力，不能讓網(wǎng)絡(luò)上虛假與不良的信息影響他們的價值觀。第二，思想平面化趨勢。網(wǎng)絡(luò)中的各類知識都以網(wǎng)址鏈接的形式存在，學(xué)生掌握的各種知識也都是基于網(wǎng)址的印象，較之傳統(tǒng)的知識記憶需要常年的日積月累，網(wǎng)絡(luò)傳播使得知識結(jié)構(gòu)的記憶方式發(fā)生了變化，便于大學(xué)生全方位地獲取知識和看待問題;另外，網(wǎng)址的呈現(xiàn)方式既簡潔又實用，極大地方便了學(xué)生記憶。第三，思想被動性。網(wǎng)絡(luò)信息量十分龐大，大學(xué)生可以獨立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言;但是，大學(xué)生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對薄弱，思想容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，進行有針對性的高效管理。
(二)借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，引進情景化管理
現(xiàn)如今，加強大學(xué)生的生活體驗意識極其重要，這就要求教育者借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學(xué)生在一個無拘無束的環(huán)境中各抒己見、自由溝通。創(chuàng)建一個既有利于師生又利于管理者進行交流的情景化管理需要從以下幾個方面入手:第一，為了讓大學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教育管理者一定要以大學(xué)生為中心，使大學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都占據(jù)主導(dǎo)的地位，使他們擁有獨立自主的選擇權(quán)，教育管理者則在教育和教學(xué)中發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，推進情景化管理，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源。第二，選擇恰當(dāng)和優(yōu)秀的信息資源陪伴學(xué)生成長。培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團隊意識是大學(xué)教育的重要部分，教育管理者既需要創(chuàng)建一個共享的活動情景來培養(yǎng)大學(xué)生的團隊意識，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統(tǒng)的直接干預(yù)轉(zhuǎn)變成利用信息資源的間接干預(yù)。第三，為大學(xué)生的勤工助學(xué)提供服務(wù)，為大學(xué)生排憂解難。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺的交換模式就可以了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，通過教育者敏銳的觀察，學(xué)生的困難也一定會得到解決。
(三)注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的互動，優(yōu)化教育資源管理
現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界都會影響到大學(xué)生的成長，只有兩者相互補充、相互協(xié)調(diào)才能實現(xiàn)大學(xué)生的健康成長，這就要求現(xiàn)實生活中的學(xué)校、家庭、社會與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的社區(qū)團隊共同努力，優(yōu)化教育資源管理，在肯定網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌兼顧、相互促進，共同輔助大學(xué)生的成長。
三、結(jié)語
