序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專(zhuān)科水利水電論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

［論文關(guān)鍵詞］水利高職院校 水文化 教育途徑

水乃生命之源、人類(lèi)之母，潤(rùn)澤萬(wàn)物，孕育文明。中華文明發(fā)源于水資源豐富的江河流域，人們?cè)谟盟c治水的活動(dòng)中創(chuàng)造了燦爛的水文化，留下了卷帙浩繁的水文化遺產(chǎn)，這些都成為我們中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。作為服務(wù)于水利建設(shè)一線、為水利改革和發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐的水利類(lèi)高職院校，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起水文化教育的重要使命。

一、水文化及水文化教育的內(nèi)涵

水文化作為一種獨(dú)立的文化形態(tài)加以研究，是1988年10月在蚌埠召開(kāi)的淮河流域治淮宣傳工作會(huì)議上提出來(lái)的。水文化是水與文化的聯(lián)姻，有著豐富的內(nèi)涵，研究者從不同的視角對(duì)其進(jìn)行了詮釋。文中的水文化主要是指廣義上的水文化，即全社會(huì)以水為載體共同創(chuàng)造的與水有關(guān)的科學(xué)、藝術(shù)及制度、習(xí)俗等在內(nèi)的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。從文化形態(tài)上看，水文化表現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面。物質(zhì)文化是文化建設(shè)的前提和載體；精神文化是全社會(huì)及水利行業(yè)長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是水文化的核心和靈魂。

水文化教育即根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心實(shí)施各種水文化方面（包括各種形態(tài)的水文化）影響的教育，以把其培養(yǎng)成為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才。在水利高職院校開(kāi)展的水文化教育，教育對(duì)象具有特定性，受教育環(huán)境有著天然的優(yōu)越性，施教者具有相對(duì)的專(zhuān)業(yè)性。這為水利高職院校實(shí)施水文化教育提供了良好的條件，但水利高職院校水文化教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

二、水利高職院校開(kāi)展水文化教育的必要性

已有研究表明，河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、南昌工程學(xué)院是本科高校中水文化教育研究和實(shí)施的先行者，高職院校中浙江水電專(zhuān)科學(xué)校、安徽水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展水文化教育的效果相對(duì)顯著。但整體來(lái)說(shuō)，水利高等院校能夠卓有成效地實(shí)施水文化教育的并不多，多數(shù)院校尚未構(gòu)建起完整的水文化教育體系。

（一）開(kāi)展水文化教育，是教育內(nèi)在規(guī)律的必然要求

學(xué)校是傳授知識(shí)、傳承文化的場(chǎng)所，優(yōu)秀的文化也是培育人的重要手段之一。人類(lèi)燦爛的水文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)今先進(jìn)文化的重要組成部分。水利院校加強(qiáng)水文化教育與研究，培育高品位、高質(zhì)量的校園文化，既是建設(shè)“人文校園”的重要內(nèi)容，是建設(shè)校園和諧文化的組成部分，也是充分利用水文化資源培育人、塑造人、豐富人們的精神內(nèi)容、提升人們的精神境界的重要形式。水利高職院校承擔(dān)著為水利建設(shè)一線輸送人才的重任，開(kāi)展水文化教育對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代水利人才有著重要意義。

（二）開(kāi)展豐富多彩的水文化教育，是水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)提高的要求

大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是文化傳統(tǒng)和人文精神教育。在水利高職院校中，對(duì)學(xué)生實(shí)施水文化教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的水利情懷和“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”的現(xiàn)代水利精神，培養(yǎng)學(xué)生“興利除害，造福人民”的行業(yè)思想、“科教興水”的行業(yè)職責(zé)。加強(qiáng)水文化教育與實(shí)踐，實(shí)行文理科相互滲透、科學(xué)技術(shù)和人文精神相互交融，既可以拓寬水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又可以向人文社科的研究方向拓展。這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為水利工作發(fā)展提供全面的高素質(zhì)人才。水文化教育的開(kāi)展，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)水利事業(yè)接班人的認(rèn)同感、歸屬感，既能承接歷史，又能面向未來(lái)，既能凝心聚力，又能居安思危，使廣大學(xué)生始終以水利發(fā)展為己任，積極投身于全面小康社會(huì)和和諧社會(huì)的建設(shè)中。

（三）水文化教育的開(kāi)展，是高職院校校園文化提升的需要

校園文化是一種氛圍、一種精神，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。水文化教育是水利高職院校文化建設(shè)的重要組成部分，集中反映了水利高職院校的主流價(jià)值觀和辦學(xué)方向。加強(qiáng)校園水文化價(jià)值體系建設(shè)不僅有助于彰顯學(xué)校的水利特色、提升校園的人文氛圍，更是確立一種育人理念、營(yíng)造一種育人環(huán)境。水樸實(shí)無(wú)華、平淡無(wú)奇，卻因其自由而富于力量的秉性被看做是理想人格的象征，并被廣泛地用于喻人、喻性、喻德、喻道。在先哲那里，水不再只是一個(gè)自然現(xiàn)象，而被賦予了人的精神意義，并上升為我們民族精神的象征。為政之道有“拯救黎民于水火”，交友之道有“君子之交淡如水”，修身之道有“流水不腐，戶樞不蠹”，為人之道有“上善若水”“利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”“居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動(dòng)善時(shí)”。水利院校的學(xué)生需要具備獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)的水利精神，水的這些品質(zhì)恰恰可以成為水利院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，把水文化與水利學(xué)校文化結(jié)合是再恰當(dāng)不過(guò)的。例如，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“上善若水、學(xué)競(jìng)江河”，浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校校訓(xùn)“博于問(wèn)學(xué)，篤于務(wù)實(shí)”、辦學(xué)宗旨“弘揚(yáng)水文化，培育水利人”，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)“守誠(chéng)、求新、創(chuàng)業(yè)、修能”，南昌工程學(xué)院校訓(xùn)“自強(qiáng)不息、格物致知”，無(wú)不蘊(yùn)涵著水利精神。

（四）水文化教育的開(kāi)展，有助于科學(xué)利用水資源

人與水的和諧相處，是水文化概念提出的初衷，所以說(shuō)人水和諧是水文化的核心。只有深入了解水，人們才能親近水、保護(hù)水、愛(ài)惜水，從而實(shí)現(xiàn)人水和諧。水利院校學(xué)生是水利行業(yè)的后備人才，通過(guò)水文化教育要讓他們懂得科學(xué)治水原理和人水和諧理念。例如，都江堰布置無(wú)壩引水樞紐，調(diào)節(jié)水流的“魚(yú)嘴”分流工程。通過(guò)水文化教育，要讓他們了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家，人均淡水占有量?jī)H為世界平均值的1/4，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。研究表明，全國(guó)669座城市中有400座供水不足，其中嚴(yán)重缺水的城市有110座。在32個(gè)百萬(wàn)人口以上的特大城市中，有30個(gè)長(zhǎng)期受水困擾。通過(guò)水文化教育，要培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)水、惜水”的情懷和“親水、樂(lè)水”的情操，提升其環(huán)保意識(shí)，促使其科學(xué)地利用水資源。

三、水利高職院校水文化教育的內(nèi)容

開(kāi)展水文化教育是水利高職院校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。校園文化的結(jié)構(gòu)具有三個(gè)層次，“物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是紐帶，精神文化是靈魂”。水文化教育則主要是圍繞物態(tài)水文化、精神水文化和行為水文化而開(kāi)展的。

（一）物態(tài)水文化使文化顯于形

物態(tài)文化是一種以物質(zhì)形態(tài)存在的比較直觀的水文化，大致包括水形態(tài)、水環(huán)境、水工程、水工具等。水的不同相態(tài)寄托了人類(lèi)的各種情感，古代的詩(shī)人詞匠常常臨水而歌、臨淵賦詩(shī)；水環(huán)境與人的生活息息相關(guān)，人們的耕作需要水的灌溉，人們的飲食需要水的調(diào)和；水工程和水工具則凝聚著人類(lèi)的智慧和創(chuàng)造力，反映了人們改造自然世界的成就。水利高職院校要充分運(yùn)用天然的水以及水利人創(chuàng)造的水工程、水工具等，將其作為水文化教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)的文化理論知識(shí)與物態(tài)的水文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深其思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)槌蔀樾乱淮硕ΑＡ硗?，水利高職院校還要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群。例如，黃河水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建造了一座人工堆砌的瀑布，飛流直下，甚為壯觀；浙江水利水電高等專(zhuān)科學(xué)校則四面環(huán)水，校園內(nèi)有河道，圖書(shū)樓是水電站造型，體育館是流水型設(shè)計(jì)。這些有形的水文化足以讓學(xué)生耳濡目染，幻化于行。

（二）精神水文化使文化化于心

精神水文化是水文化的核心，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的水務(wù)活動(dòng)中形成的一種心理積淀和一筆精神財(cái)富，具有歷史的繼承性和相對(duì)的穩(wěn)定性。精神水文化主要包括水哲學(xué)、水精神、水文藝、水著作、水風(fēng)俗等，是水利人在長(zhǎng)期親水、管水、治水等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中悟出水的啟示而形成的作品，并在艱苦卓絕的環(huán)境中積淀為水利人的精神，演變?yōu)楝F(xiàn)代水利精神，即“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”。這些著作抑或是水利精神在無(wú)形中激勵(lì)著代代水利人，使他們義無(wú)反顧地投身于水利事業(yè)。因此，精神水文化尤其是水著作、水文藝應(yīng)該成為水利高職院校水文化教育的重要內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生為現(xiàn)代水利事業(yè)而努力，使學(xué)生能夠內(nèi)化于心，形成一種向上的力量。

（三）行為水文化使文化融于性

行為水文化是人們?cè)趶氖滤禄顒?dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的水文化，是人們?cè)谌粘５娘嬎?、治水、管水、用水、親水等方面營(yíng)造起來(lái)的的文化。例如，學(xué)校進(jìn)行的水利教育，水利工程建設(shè)和水資源、水工程管理中的治水文化行為、管水文化行為，人們?cè)谌粘Ｉ钪械膼?ài)水、親水、惜水及人水和諧的文化行為等。水利高職院校教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的水文化教育，培養(yǎng)他們水利工程行業(yè)治水、管水的技能，使他們?cè)谌粘Ｐ袨樯钪叙B(yǎng)成親水、愛(ài)水、惜水的習(xí)慣。通過(guò)行為水文化教育，培養(yǎng)學(xué)生上善若水的性情，使他們無(wú)論是在日常生活中還是在工作崗位上，都能以水文化為指導(dǎo)并且貫徹始終。

四、水利高職院校實(shí)施水文化教育的途徑

（一）充分利用學(xué)校獨(dú)具水利特色的校園環(huán)境

水利高職院校在學(xué)校建筑和校園景觀上要充分體現(xiàn)水文化，既展現(xiàn)出水文化的歷史，又充分體現(xiàn)現(xiàn)代水利技術(shù)，并且充分利用校園已有水利設(shè)施建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和水利模型，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中、在專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中耳濡目染水文化的歷史變遷，沐浴古代和現(xiàn)代水利人的豐功偉績(jī)，從而受到潛移默化的影響。另外，將水文化作為水利高職院校校園文化建設(shè)的主旋律，開(kāi)展愛(ài)校愛(ài)水的活動(dòng)以及與水相關(guān)的文化文藝活動(dòng)，在校風(fēng)校訓(xùn)中融入水文化。通過(guò)水利先哲的傳世作品和偉大形象、校園內(nèi)有特色的水文化符號(hào)等隱性教育，使學(xué)生在無(wú)形中受到水利精神的熏陶。

（二）發(fā)揮教育科研對(duì)水文化教育的主力作用

高職院校學(xué)生的課內(nèi)外文化活動(dòng)豐富多彩，要堅(jiān)持將水文化教育作為校園文化的主旋律進(jìn)行宣傳，高度重視水文化宣傳推廣活動(dòng)。校園文化主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正式的知識(shí)文化傳承教育以及豐富多彩的課余文化生活，即課內(nèi)文化教育與課外文化教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它有著內(nèi)化于心的行為上的約束力，注重學(xué)生品質(zhì)的提升。

要落實(shí)水文化教育，首先，要充分發(fā)揮教育科研的作用，在課堂中開(kāi)設(shè)水文化系列選修課程。例如，《水與藝術(shù)》《水與人類(lèi)文明》《水與社會(huì)》《水與地域文化》等。在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，要結(jié)合中國(guó)幾千年的治水實(shí)踐，在學(xué)生心中播下扎根水利、發(fā)展水利的種子，培養(yǎng)他們的人文情懷，使他們養(yǎng)成良好的水文化行為習(xí)慣。另外，水利高職院校應(yīng)組織力量編寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)部實(shí)用型教材，加強(qiáng)教材建設(shè)；建立水科學(xué)研究所，組織科研團(tuán)隊(duì)，深入開(kāi)展水文化研究，構(gòu)建水文化教育研究的師資隊(duì)伍。全院師生齊心協(xié)力，將水文化教育落實(shí)在行動(dòng)上。

其次，要高度重視水文化教育的宣傳，積極發(fā)揮課外教育的作用。每年新生入學(xué)時(shí)，舉辦以水文化為主題的新生入學(xué)教育，以水利知識(shí)趣味問(wèn)答等形式，生動(dòng)、形象地向大一新生灌輸學(xué)校博大、深厚的水文化特色教育，為學(xué)生開(kāi)啟大學(xué)生涯意義重大的第一課。在每年的“世界水日”和“中國(guó)水周”活動(dòng)中，策劃規(guī)模較大的水利百科知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生切身體會(huì)開(kāi)展水文化教育的重要意義。開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”升華為自身的精神境界。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)水文化的深刻認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦水文化創(chuàng)意研究室，由學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)大量極具特色的水文化產(chǎn)品并向社會(huì)宣傳。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身水利的精神

水利高職院校要充分重視榜樣的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水利事業(yè)的熱情和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。一方面，可以邀請(qǐng)一線水利專(zhuān)家和優(yōu)秀的校友現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生了解水利行業(yè)的艱苦和偉大，使作為未來(lái)水利人的他們對(duì)“水”有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)；另一方面，組織學(xué)生參觀水景觀、考察各流域水利工程、采訪杰出水利人，增強(qiáng)他們對(duì)水利工程的感性認(rèn)識(shí)。另外，還要經(jīng)常組織、開(kāi)展各種以水文化為主題的研討會(huì)，讓學(xué)生參與水資源調(diào)研、水土流失重點(diǎn)防治區(qū)及水土保持小流域治理等一些實(shí)踐考察活動(dòng)，讓他們切身感悟水利工程的重要性以及水利事業(yè)的責(zé)任重大，培養(yǎng)學(xué)生知水、樂(lè)水、愛(ài)水的博大情懷。

第2篇

關(guān)鍵詞：灌區(qū) 節(jié)水改造 效益分析

1.基本情況

永舒榆灌區(qū)位于吉林省中部，吉林市東北部，屬第二松花江流域，是吉林省唯一的無(wú)壩自流引水大型灌區(qū)，設(shè)計(jì)灌溉面積36.14萬(wàn)畝，總控制面積407km2。灌區(qū)跨吉林市的龍?zhí)秴^(qū)烏拉街、大口欽、舒蘭市溪河、白旗、亮甲山、法特、榆樹(shù)市的大坡等七個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和一個(gè)國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)。區(qū)域內(nèi)有第二松花江穿過(guò)，水量充沛，地勢(shì)平坦，土質(zhì)肥沃，氣候溫和，具有發(fā)展水田得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。永舒榆灌區(qū)是全國(guó)402座大型灌區(qū)之一，是吉林省重要的商品糧基地。

2.存在問(wèn)題

永舒榆灌區(qū)建設(shè)歷史悠久，始建于時(shí)期，先后經(jīng)歷了初建、興建、電灌、續(xù)建等四個(gè)階段性建設(shè)，由于灌區(qū)階段性建設(shè)的歷史原因，致使灌區(qū)存在的問(wèn)題較多，主要是管理設(shè)施簡(jiǎn)陋，主要建筑物年久失修，渠道破損、嚴(yán)重滲漏，灌溉水量損失較大，嚴(yán)重影響灌區(qū)正常運(yùn)行，且浪費(fèi)大量水資源，灌區(qū)效益得不到發(fā)揮。為實(shí)現(xiàn)“合理灌溉，保證排水，節(jié)約用水，增產(chǎn)增收”的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)灌區(qū)進(jìn)行以節(jié)水為中心的續(xù)建配套和技術(shù)改造十分必要。

3.項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施

從1999年開(kāi)始，永舒榆灌區(qū)進(jìn)行續(xù)建配套與節(jié)水改造，到2010年，累計(jì)完成渠道襯砌97.722千米，整修干、支渠50.9千米，新建、擴(kuò)建、改建、維修渠系建筑物504座，累計(jì)完成投資19000萬(wàn)元。

4.效益分析（從1999—2010年）

4.1投資費(fèi)用

4.1.1工程投資（從1999—2010年）

工程累計(jì)總投資19000萬(wàn)元，其中建筑工程14364.87萬(wàn)元，機(jī)電設(shè)備及安裝工程309.27萬(wàn)元，金屬結(jié)構(gòu)設(shè)備及安裝工程84.62萬(wàn)元，臨時(shí)工程748.37萬(wàn)元，工程建設(shè)其他費(fèi)用1729.57萬(wàn)元，基本預(yù)備費(fèi)1763.30萬(wàn)元。

4.1.2流動(dòng)資金

1999—2010年，永舒榆灌區(qū)實(shí)際發(fā)生流動(dòng)資金為66萬(wàn)元。

4.1.3運(yùn)行費(fèi)用

1999—2010年，永舒榆灌區(qū)實(shí)際發(fā)生運(yùn)行費(fèi)660萬(wàn)元

4.2經(jīng)濟(jì)效益計(jì)算

該工程實(shí)施后，產(chǎn)生的直接經(jīng)濟(jì)效益主要有灌溉增產(chǎn)效益和節(jié)水效益，環(huán)境效益主要是增加濕地面積，社會(huì)效益主要是項(xiàng)目帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)的人民生活水平的提高、社會(huì)進(jìn)一步穩(wěn)定，有利于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

4.2.1灌溉增產(chǎn)效益

本灌區(qū)主要種植作物為水稻。水稻的價(jià)格采用2.3元/kg。

a.旱改水效益

該工程運(yùn)行后，可增加旱改水面積4.2萬(wàn)畝，平均每年可增加效益4473萬(wàn)元，（考慮水利工程措施按40%計(jì)取，平均每年為1789.2萬(wàn)元）。

b.荒改水效益

該工程運(yùn)行后，可增加荒改水面積3.24萬(wàn)畝，平均每年可增加效益 4843.8萬(wàn)元，（考慮水利工程分?jǐn)傁禂?shù)按50%計(jì)取，平均每年為2421.9萬(wàn)元）。

c. 中低產(chǎn)田改造效益

該工程運(yùn)行后，將改造中低產(chǎn)田18.51萬(wàn)畝，平均每年增加效益為：14900.55萬(wàn)元，（考慮水利工程分?jǐn)傁禂?shù)按30%計(jì)取，平均每年為5215.19萬(wàn)元）。

灌溉效益為：9426萬(wàn)元

4.2.2節(jié)水效益

每年可節(jié)水5861萬(wàn)m3，該水量可開(kāi)發(fā)水田7.44萬(wàn)畝，平均每年可增加效益 7923.60萬(wàn)元，工程分?jǐn)偘?0%計(jì)取，每年效益為2377.08萬(wàn)元。

以上各項(xiàng)效益列于表1：

4.3國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)論

經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率EIRR=12.62%；

經(jīng)濟(jì)效益費(fèi)用比EBCR=2.20；

到2010年項(xiàng)目產(chǎn)生的直接經(jīng)濟(jì)效益2.42億元。

永舒榆灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造工程項(xiàng)目的實(shí)施，使干渠襯砌達(dá)到40.277km，干渠襯砌率71.04%，支渠襯砌達(dá)到56.267km，支渠襯砌率65.13%，分干護(hù)岸0.7km，干渠護(hù)岸7km，引渠護(hù)岸0.3 km，渠系建筑物達(dá)到504座，其中完好367座，配套率87.35%，完好率為72.82%。實(shí)現(xiàn)改造中低產(chǎn)田18.51萬(wàn)畝，旱改水4.2萬(wàn)畝，新增荒改水面積3.24萬(wàn)畝，灌區(qū)的有效灌溉面積將達(dá)到31.48萬(wàn)畝，灌溉水利用系數(shù)達(dá)到0.56，水分生產(chǎn)率0.72kg/m3，提高了渠系灌溉水的利用率，節(jié)約水量5861萬(wàn)m3，增收7924萬(wàn)元。增產(chǎn)水稻9215噸，直接經(jīng)濟(jì)效益2.42億元。把從前的舊灌區(qū)改造成現(xiàn)代化的可以高效用水的新型灌區(qū)，實(shí)現(xiàn)了水土資源優(yōu)化配置，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮了巨大的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益。

5.結(jié)論

永舒榆灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的水土資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)兩大基礎(chǔ)要素的優(yōu)化調(diào)控，推動(dòng)了區(qū)域農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。通過(guò)采取節(jié)水措施，減少灌區(qū)的無(wú)效用水，提高了灌溉效率，提高了灌溉水的利用率。把從前的舊灌區(qū)改造成現(xiàn)代化的可以高效用水的新型灌區(qū)。對(duì)灌區(qū)實(shí)行按方收費(fèi)的水費(fèi)收繳制度提供了保障，加快了水利基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)建設(shè)步伐，為今后水利工程的興建和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了良好的條件，并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

論文關(guān)鍵詞：沿海地區(qū),深水,軟基,圍墾,施工

1 沿海地區(qū)深水軟基圍墾工程施工的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

依據(jù)浙江省某工程施工中存在的問(wèn)題，首先應(yīng)該加強(qiáng)沿海地區(qū)深水軟基圍墾工程的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，在施工過(guò)程中，要選用土工材料制作而成的塑料排水板，這種塑料排水板需要注意3個(gè)方面的問(wèn)題[2]，其一，涂面上需要鋪設(shè)一層土工布，土工布要鋪平，每一塊布與布之間要充分地搭接，起到隔土的作用與效果；其二，土工布的上層要鋪一層碎石墊層，鋪設(shè)過(guò)程中要控制好碎石鋪填的厚度、含泥量、頂面的平整等方面，它能夠起到排水通道的功能；其三，碎石墊層的頂面要設(shè)置裂膜絲機(jī)織布，它能夠起到阻止壩體產(chǎn)生滑動(dòng)力的效果。

2 沿海地區(qū)深水軟基圍墾工程施工的設(shè)備選擇

其一，土方機(jī)械設(shè)備主要分為桁架式土方筑堤機(jī)與橋式土方筑堤機(jī)兩種類(lèi)型，兩種設(shè)備類(lèi)型需要共同應(yīng)用，具有抓土與送土的輸送粘土功能，它們的工作原理為兩個(gè)方面，一是利用桁架式土方筑堤機(jī)從海上抓土并放置在集料斗內(nèi)；二是利用橋式土方筑堤機(jī)輸送集料斗內(nèi)的土，并通過(guò)桁架返回。這個(gè)過(guò)程中兩種類(lèi)型土方機(jī)械設(shè)備的使用不會(huì)增加土本身的含水量，土的固結(jié)速度比較快，不會(huì)形成較大的邊坡，因此，土的使用效果較好。

其二，石方水下拋填專(zhuān)用設(shè)備適用于圍墾工程中的石料拋填作業(yè)，自卸車(chē)會(huì)將石方運(yùn)送到施工碼頭，卸載至自航液壓的對(duì)開(kāi)駁中，為防止碎石墊層保持均勻的厚度，拋投的厚薄保持始終，需要將自航液壓設(shè)置為60%的對(duì)開(kāi)駁，根據(jù)每船的尺寸與方量來(lái)設(shè)定所需的拋投面積與區(qū)域，一方面要在拋投區(qū)域設(shè)置自航液壓對(duì)開(kāi)駁，并由測(cè)量施工人員將自航液壓對(duì)開(kāi)駁引航到拋投區(qū)域，通過(guò)GPS的準(zhǔn)確定位，進(jìn)行相應(yīng)的拋投工作，并做好拋投的相關(guān)記錄。

其三，塑料排水板插設(shè)船是塑料排水板插設(shè)的專(zhuān)用設(shè)備，它的工作原理基本為以下幾個(gè)方面，首先，準(zhǔn)確定位插設(shè)作業(yè)船。一般而言，精確的定位系統(tǒng)是塑料排水板插設(shè)船必不可少的設(shè)備，它能夠準(zhǔn)確地定位每一個(gè)施工領(lǐng)域，甚至是每一根塑料排水板的位置，通常會(huì)利用GPS實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的精確定位，這種定位系統(tǒng)主要采用接受機(jī)的方式，經(jīng)過(guò)全球衛(wèi)星的信號(hào)發(fā)撥，再通過(guò)地面衛(wèi)星的坐標(biāo)信號(hào)發(fā)播，利用作業(yè)船上的接收機(jī)接受實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的解算來(lái)獲得精確位置的坐標(biāo)；其次，適當(dāng)增加裝接板的搭接長(zhǎng)度，根據(jù)涂面高程及潮位的不同定期調(diào)整剪板機(jī)的高度，依據(jù)潮位與涂面高程在施工過(guò)程中的變化，適度地調(diào)整剪板機(jī)的高度，從而控制裝接板的搭接長(zhǎng)度，滿足施工環(huán)境的需要；再次，合理調(diào)整剪板機(jī)的高度，注意高度隨涂面與潮位的相應(yīng)變化；最后，插設(shè)、剪板、裝靴與質(zhì)量控制。在插設(shè)方面，塑料排水板的插設(shè)主要有兩種方式，一種是震動(dòng)法，一種是靜壓法，震動(dòng)法主要是通過(guò)擾動(dòng)地基原狀土的方法，有效地降低地基原狀土的強(qiáng)度。由于壩基具有靈敏度較高的超軟弱粘土地基，小學(xué)論文因此可以采用靜壓法的插入方式，實(shí)現(xiàn)塑料排水板的插設(shè)；在剪板方面，可選用水下人工割帶的方法來(lái)完成水下的自動(dòng)剪板；在裝靴方面，可重復(fù)利用各類(lèi)機(jī)械裝置，當(dāng)剪斷排水板以后，它可以迅速地將帶頭壓住或關(guān)閉相關(guān)的保護(hù)裝置，當(dāng)上拔塑料插水板到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)高程時(shí)，則可以自動(dòng)打開(kāi)保護(hù)裝置，以此通過(guò)這種方式的設(shè)置確保多個(gè)插設(shè)循環(huán)地完成；在質(zhì)量控制方面，在施工過(guò)程中的質(zhì)量控制主要是針對(duì)插設(shè)偏差的問(wèn)題，如過(guò)長(zhǎng)的回帶長(zhǎng)度，質(zhì)量控制需要采取具體的措施對(duì)插設(shè)偏差進(jìn)行調(diào)整與糾正，通過(guò)質(zhì)量控制來(lái)實(shí)現(xiàn)插水板的插設(shè)。

3 沿海地區(qū)深水軟基圍墾工程施工的方法探尋

3.1 鋪設(shè)土工布

鋪設(shè)土工布需要在鋪設(shè)前做好準(zhǔn)備工作，要合理地安排鋪設(shè)時(shí)間及位置，并選擇適當(dāng)?shù)氖┕すに嚕ㄈ鐖D1），通過(guò)改造甲板駁來(lái)制作專(zhuān)用的土工布，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行水下鋪設(shè)船。土工布的鋪設(shè)要做好鋪設(shè)的準(zhǔn)備工作，首先要用GPS進(jìn)行準(zhǔn)確定位，合理設(shè)置鋪設(shè)土工布的長(zhǎng)度與寬度，然后將需要鋪設(shè)的土工布卷到裝滿碎石船上的滾筒里，定位拋錨的具置，按照4張土工布的鋪設(shè)來(lái)鋪放，最后安排土工布的鋪設(shè)時(shí)間，可以選擇在平潮的時(shí)間進(jìn)行拋放，有利于土工布鋪設(shè)的開(kāi)展。

3.2 堵口合龍

沿海深水軟基圍墾工程中龍口段的施工需要對(duì)堵口的時(shí)間、條件、合龍及護(hù)底等方面進(jìn)行設(shè)置，堵口的時(shí)間選擇通常是在汛期以后的11月份與1月份之間；堵口的條件包括水閘的啟閉、圍堤的高度、堵口的備料、應(yīng)急措施等各個(gè)方面的安排；堵口合龍分為閉氣土方與堵口截流兩個(gè)方面；龍口段的護(hù)底需要先處理基礎(chǔ)部分，鋪筑碎石墊層，進(jìn)行塑料排水板的插設(shè)，并選用大塊石來(lái)進(jìn)行護(hù)底。在堵口條件方面，要特別注意水閘的正常啟閉情況、土方閉氣是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及堵口備料是否充足等，要積極落實(shí)各項(xiàng)應(yīng)急措施，及時(shí)解決出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，避免造成更嚴(yán)重的后果[3]。

3.3 控制加荷

軟土地基除了要鋪設(shè)土工布、插設(shè)排水板以外，還需要加荷重壓載，在加荷重壓載過(guò)程中，要合理地控制加荷的重量，既不能太重，也不能太快，防止加荷重壓載出現(xiàn)失重現(xiàn)象。因此，要合理地控制加荷的速率，實(shí)現(xiàn)加荷控制的合理設(shè)置。

3.4 度汛施工

沿海深水軟基圍墾工程的施工中要合理考慮施工的進(jìn)度與方法等方面的安排，避免由于自然災(zāi)害（臺(tái)風(fēng)）所造成的巨大損失，這就需要沿海深水軟基圍墾工程把握3個(gè)方面的要點(diǎn)，一是要盡可能地保持主壩體的均衡上升，既不能過(guò)高也不能過(guò)低，防止浪潮水流的共同沖刷；二是要有足夠重量的物體（石塊）來(lái)保護(hù)外壩坡或壩址，防止流水沖刷底腳；三是要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)壩頂進(jìn)行臨時(shí)保護(hù)。另外，如果遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊，需要及時(shí)加強(qiáng)沖損位置的搶修，避免再次遭受同樣的災(zāi)害，造成沖損位置更為嚴(yán)重。

4 結(jié)語(yǔ)

沿海地區(qū)的深水軟基圍墾工程要注意基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，結(jié)合深水軟基圍墾工程施工的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)氖┕ぴO(shè)備，應(yīng)用合理的施工方法，促進(jìn)深水軟基圍墾工程施工的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

【關(guān)鍵詞】泵站 安全運(yùn)行 管理 故障 措施要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：P624.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一．引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行，在我國(guó)越來(lái)越越多的泵站已經(jīng)建立起來(lái)了，其作用的是多方面的，我們知道泵站不僅僅可以解決洪澇災(zāi)害、干旱缺水問(wèn)題還能有效解決水環(huán)境惡化的問(wèn)題，其意義重大。正是因?yàn)槿绱耍砸ＷC泵站的安全有效的運(yùn)行才顯得如此的重要。隨著我國(guó)泵站的增多，我國(guó)國(guó)家政策已經(jīng)加大對(duì)其的關(guān)注力度，越來(lái)越多的資金和人才流入這個(gè)領(lǐng)域。泵站是為水提供勢(shì)能和壓能，解決無(wú)自流條件下的排灌、供水和水資源調(diào)配唯一動(dòng)力來(lái)源，而泵站電氣設(shè)備管理與維護(hù)是保證泵站正常運(yùn)行的關(guān)鍵之一。隨著科學(xué)的發(fā)展技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的泵站管理水平已經(jīng)取得了比較好的成績(jī)，但是我們不能盲目的樂(lè)觀，因?yàn)楸谜镜墓芾砉ぷ髟谖覈?guó)還是存在很多的問(wèn)題的，我們必須正視，然后冷靜的分析，找出有效地解決方法，這有這樣才能提高我國(guó)對(duì)泵站管理的質(zhì)量與水平。

二．在泵站管理中比較常見(jiàn)的故障

泵站的管理工作可以說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，一個(gè)泵站往往有許多的電氣設(shè)備設(shè)施組成，所以在管理的時(shí)候要加強(qiáng)檢測(cè)與監(jiān)測(cè)工作，遇到問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真的分析原因，找出解決的方法，并且不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能取得良好的效果。以下介紹幾種在安全管理工作中常常出現(xiàn)的故障

1.泵站的電動(dòng)機(jī)以及水泵出現(xiàn)故障

電動(dòng)機(jī)定子繞組端部綁線崩斷、絕緣蹭壞、連接處開(kāi)焊；定子鐵芯松動(dòng)；轉(zhuǎn)子勵(lì)磁繞組接頭處產(chǎn)生裂紋、開(kāi)焊、局部過(guò)熱烤焦絕緣造成損壞；機(jī)組運(yùn)行中振動(dòng)噪聲增大、溫度升高過(guò)大

2.泵站的主變壓器溫度指示出現(xiàn)故障

變壓器的油溫檢查是變壓器運(yùn)行檢查的重點(diǎn)，而溫度指示故障是常見(jiàn)故障，易造成主變壓器誤判，應(yīng)周期檢測(cè)，溫度指示值超過(guò)2％的允許誤差后應(yīng)及時(shí)修理．

3.泵站油開(kāi)關(guān)系統(tǒng)出現(xiàn)故障

一是油開(kāi)關(guān)本體滲漏油嚴(yán)重，應(yīng)退出運(yùn)行．因?yàn)橛臀唤档驮斐苫≈L(zhǎng)，油分解產(chǎn)生的氣體進(jìn)入空氣，嚴(yán)重可造成燃燒爆炸．同時(shí)觸頭造成腐蝕，主變、近區(qū)變不能正常操作易造成大事故．

4.泵站安全保護(hù)裝置出現(xiàn)故障

機(jī)組二次側(cè)端子排銹蝕嚴(yán)重，增大了保護(hù)、測(cè)量系統(tǒng)的電阻，使保護(hù)部分靈敏度降低，測(cè)量部分靈敏度受到影響．

5.泵站輸電線路出現(xiàn)故障

輸電線路導(dǎo)線有斷股、金具銹蝕嚴(yán)重、部分金具斷裂起不到應(yīng)有的作用，線桿有嚴(yán)重裂縫、拉線與導(dǎo)線距離太近在潮濕、雷雨季節(jié)給行人帶來(lái)安全隱患．

三．泵站安全運(yùn)行管理的具體管理方法

1.加強(qiáng)對(duì)泵站工作人員管理

要保證泵站的安全運(yùn)行，最主要的就是對(duì)工作人員進(jìn)行管理，因?yàn)楸谜镜木唧w工作都是管理者工作人員操作的，所以對(duì)工作人員管理至關(guān)重要，其具體有以下幾個(gè)方面：

（1）建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且要嚴(yán)格的執(zhí)行。對(duì)于一些工作突出的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以提高工作者的工作積極性，對(duì)于一些違反規(guī)定的行為進(jìn)行處罰，能夠提高管理質(zhì)量與水平。,

（2）在管理工作中實(shí)施人性化的管理，這樣可以安定人心，可以有效的提高工作積極性，提高工作績(jī)效。

（3）在泵站管理工作中實(shí)施績(jī)效管理方法，這樣可以有效的增強(qiáng)工作者的創(chuàng)新性，能夠極大的提高管理水平，可以取得較好的效果。

（4）在管理的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)管理的公平，只有做到了公平才能夠?qū)崿F(xiàn)員工的自我管理，這樣可以有效的提高管理水平。

（5）每個(gè)泵站管理都要有自己的管理文化和管理理念，這有這樣才能夠有自我特色的管理體系，有明確的指導(dǎo)。

（6）在管理工作中注重人才的管理，任何管理活動(dòng)都地由人實(shí)施的，所以在管理的時(shí)候要做到以人為本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理，管理方法與管理人員的和諧。

2.在管理中要大膽的創(chuàng)新，積極探索，積極的改進(jìn)管理方法

我們?cè)诒谜镜陌踩芾砉ぷ髦?，要?shí)事求是，結(jié)合泵站的本身具有的特點(diǎn)實(shí)施管理工作，但是在具體的管理工作中我能僅僅是墨守成規(guī)，我們還需要有一定的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新才能使管理方法得到改進(jìn)，才能不斷地提高管理水平。在具體的工作中我們?cè)诓粩嗟奶剿鞯倪^(guò)程中還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，遇到問(wèn)題就有勇于承認(rèn)問(wèn)題，并且重視問(wèn)題，不斷地研究改進(jìn)方法，這有這樣才能在長(zhǎng)久的工作中有所進(jìn)步。

3.及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)

在泵站的運(yùn)行中，我們必須嚴(yán)格履行運(yùn)行記錄票、操作票、工作票認(rèn)真填寫(xiě)制度，可以正確掌握機(jī)電設(shè)備的狀況，通過(guò)返回屏儀表的監(jiān)測(cè)，機(jī)泵的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況以及對(duì)高低壓勵(lì)磁部分的巡視，可以根據(jù)上游的來(lái)水調(diào)節(jié)勵(lì)磁機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，使運(yùn)行達(dá)到節(jié)能、高效排水。既要有學(xué)習(xí)有總結(jié)，又要有分析研究，且還貴在落實(shí)，使之成為推動(dòng)泵站安全運(yùn)行的強(qiáng)有力手段。

4.強(qiáng)化制度建設(shè)

建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度制度的建立與健全也是安全排水強(qiáng)有力的后盾，隨著泵站改造，技術(shù)含量的增加。建站初期制訂的一些規(guī)章制度與現(xiàn)在的現(xiàn)代化管理有一些抵觸，這就需要我們根據(jù)泵站現(xiàn)有設(shè)備及泵改和技改后的管理，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，使之更加科學(xué)，更便于管理與操作。

5.加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)察，為排水安全拿出第一手資料

在具體的管理工作中，要加強(qiáng)對(duì)水質(zhì)的監(jiān)測(cè)工作，并做好記錄，為管理工作準(zhǔn)確精確的第一手資料，管理資料是管理工作的依據(jù)，也是良好管理工作的前提和保證。為了泵站安全的運(yùn)行，采取這種方法希望能為泵站的安全運(yùn)行帶去一些益處。

四．結(jié)束語(yǔ)

我們知道修建泵站的主要目的是給水增加勢(shì)能以及壓能，這樣就可以有效的解決沒(méi)有自流條件下的排灌、發(fā)電、供水以及完成水資源調(diào)配工作，其意義重大。正是因?yàn)槿绱怂员谜镜陌踩芾砉ぷ黠@得如此的重要，可以說(shuō)科學(xué)有效的管理是保證泵站安全運(yùn)行的前提。所以本文就從泵站的安全管理方法進(jìn)行了一系列的介紹分析，相信在具體的管理工作中只要不斷地探索，不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn)，其管理水平一定會(huì)有所上升的。安全生產(chǎn)就是為了保障生產(chǎn)過(guò)程中的人身安全、產(chǎn)品和設(shè)施安全以及交通運(yùn)輸安全。為確保泵站生產(chǎn)安全，需對(duì)泵站進(jìn)行科學(xué)的過(guò)程管理，識(shí)別系統(tǒng)過(guò)程的構(gòu)成、分析影響過(guò)程的安全因素、找出過(guò)程安全控制方法，以達(dá)到產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)。研究泵站安全生產(chǎn)的過(guò)程管理對(duì)于我處切實(shí)推進(jìn)貫標(biāo)有一定的實(shí)踐意義。

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第5篇

關(guān)鍵詞：生命教育；實(shí)施取向；高校

作者簡(jiǎn)介：林艷（1988-），女，壯族，廣西南寧人，廣西大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生；張姝玥（1983-），女，仫佬族，廣西來(lái)賓人，廣西大學(xué)教育學(xué)院，副教授。（廣西 南寧 530004）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11XSH023）、廣西哲社規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：11FSH024）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0001-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多大學(xué)生出現(xiàn)“生命的困頓”現(xiàn)象，表現(xiàn)為陷入郁悶、無(wú)聊、糾結(jié)等不良情緒中，嚴(yán)重者發(fā)展為網(wǎng)癮、自閉、斗毆、自殘等，更有甚者淪入到吸毒、自殺、傷害他人等種種困境中。[1]大學(xué)生的生命困頓本質(zhì)上是生命價(jià)值的缺失和生命意義的迷惘。面對(duì)高校學(xué)生中的生命困頓現(xiàn)象，亟需探尋一種新的教育方法和路徑，幫助他們找回生命的價(jià)值感，提升生命的意義。生命教育便是承載著幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、欣賞生命、提升生命價(jià)值的一種新的教育方式。在我國(guó)高校中實(shí)施生命教育，幫助大學(xué)生走出生命的困頓，體驗(yàn)有意義的人生已經(jīng)刻不容緩。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育（Life Education）最早源于西方的死亡學(xué)（Thanatology）和死亡教育（Death Education），主要關(guān)注艾滋病預(yù)防、自殺和暴力等社會(huì)問(wèn)題。目前，全世界許多國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展生命教育，其關(guān)注的問(wèn)題和價(jià)值取向各有不同的側(cè)重。在我國(guó)，關(guān)于生命教育的內(nèi)涵存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為生命是教育的基礎(chǔ)，教育過(guò)程要依據(jù)生命的特點(diǎn)，遵循生命發(fā)展的規(guī)律和原則，以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，為生命的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良條件，以促使生命主體全面、和諧、主動(dòng)和健康地發(fā)展。這種生命教育被稱為“生命化教育”或“生命視域中的教育”，在價(jià)值取向上，它強(qiáng)調(diào)人的精神生命的主動(dòng)發(fā)展。[2]另一種觀點(diǎn)認(rèn)為生命教育是一種教人認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、欣賞生命、尊重生命的教育活動(dòng)，其目的在于幫助人們探索生命的意義，提升生命的價(jià)值。這種觀點(diǎn)比較接近西方生命教育的內(nèi)涵，也是解決當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的生命困頓問(wèn)題而應(yīng)該實(shí)施的教育活動(dòng)。

生命化教育倡導(dǎo)把學(xué)生生命放在首位，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、和諧發(fā)展的人，這是教育的應(yīng)然目的。而源于西方的生命教育思想，希望通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)熏陶，生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，提高學(xué)生的生命意識(shí)和生活意義，最終達(dá)到提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的目的。[2]從這種意義上說(shuō)，生命教育不僅是一種知識(shí)性教育，更應(yīng)是一種實(shí)踐性和體驗(yàn)性教育。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命實(shí)踐，促使其對(duì)生命有更多的思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量，努力修煉生存技能，逐漸走出生命的困頓并達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

二、我國(guó)高校生命教育的實(shí)施取向

我國(guó)生命教育的實(shí)施仍處于起步探索階段，尤其在高等教育階段，生命教育實(shí)施并未形成體系，只有部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了生命教育的選修課?？v觀目前我國(guó)高校的生命教育實(shí)施情況，有六種取向。

1.生理取向的生命教育

生命從何而來(lái)，如何發(fā)展，這首先是自然科學(xué)領(lǐng)域需要關(guān)注的問(wèn)題。一個(gè)人應(yīng)該知道自己從哪里來(lái)，將要到哪里去，對(duì)生命過(guò)程有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能去理解和思考生命所衍生、蘊(yùn)含以及被賦予的深刻的社會(huì)內(nèi)涵[3]，即要了解生命的起源、生命的自然發(fā)展過(guò)程等。生理取向的生命教育包括生命認(rèn)知教育和生命安全教育等內(nèi)容，注重從生理層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本源和生命的歷程，關(guān)注個(gè)體生命健康和生命安全，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是什么，如何關(guān)愛(ài)生命。如江西師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的“生命教育與生死哲學(xué)”選修課中的“學(xué)會(huì)養(yǎng)生”版塊，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)養(yǎng)生方法維護(hù)身體健康，體現(xiàn)了生命教育的生理取向。另外，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，每個(gè)人都有可能面臨生命的傷害，如遭遇車(chē)禍、地震、意外摔傷等，經(jīng)歷意外事件時(shí)，我們?cè)撊绾问┚群妥跃?，這就涉及生命安全教育的內(nèi)容。當(dāng)前部分高校的安全教育工作中包含生命安全教育的內(nèi)容，如學(xué)校定期開(kāi)展消防演練、宣傳意外事件的應(yīng)急處理辦法等，但以生命教育課程形式開(kāi)展的生命安全教育比較少見(jiàn)。

2.哲學(xué)取向的生命教育

人類(lèi)生命具有實(shí)體生命和人文生命的二維屬性。實(shí)體生命也稱“自然性生理生命”，是父母賦予我們的，而人文生命也稱為“關(guān)系性生命”，任何人的生命都在社會(huì)文化和文明中造就、存在和發(fā)展，與親人、他人和社會(huì)性精神產(chǎn)品密不可分，人無(wú)法脫離關(guān)系而生存。[4]人文生命有血緣性親緣生命、人際性社會(huì)生命和超越性精神生命的三重性，并與實(shí)體性生命構(gòu)成了人類(lèi)生命的四重性。[4]實(shí)體生命是人生命存在的物質(zhì)載體，是生命意義和價(jià)值存在的基礎(chǔ)，但人文生命才是人類(lèi)生命的本質(zhì)。對(duì)生命本質(zhì)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)不能僅停留在生理層面，而應(yīng)該從哲學(xué)的高度認(rèn)識(shí)生命，才能從根本上剖析人類(lèi)生命區(qū)別于其他生命的本質(zhì)屬性，這是哲學(xué)取向的生命教育關(guān)注的內(nèi)容。我國(guó)一些高校的生命教育體現(xiàn)出哲學(xué)取向，如長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校開(kāi)設(shè)的生命教育課程中包含“生命的起源、生命的誕生、生命的成長(zhǎng)、生命的境遇、生命的死亡、生命的意義”等內(nèi)容，將人的自然生命歷程比喻為生命四季，用春夏秋冬隱喻生命的出生、成長(zhǎng)、成熟至死亡全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命過(guò)程，思考人類(lèi)生命的意義和價(jià)值的存在。[5]

3.心理取向的生命教育

心理取向的生命教育是當(dāng)前我國(guó)高校生命教育的主流，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格健康，提升學(xué)生的生命意義和價(jià)值。心理取向的生命教育包括生命情感教育、挫折教育、感恩教育、人格教育、心理教育等內(nèi)容。它注重從心理層面對(duì)學(xué)生的知、情、意、行各方面進(jìn)行全面整體的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)從生命整體的角度對(duì)學(xué)生情感和人格進(jìn)行熏陶，促使學(xué)生獲得生命體驗(yàn)。心理取向的生命教育與傳統(tǒng)意義上的心理健康教育并不同，相對(duì)于心理健康教育，心理取向的生命教育更接近人的精神世界，從生命的本源和心靈深處維護(hù)學(xué)生的心理健康，感染人的靈魂，以促進(jìn)人格健康成長(zhǎng)。這使得學(xué)生在面對(duì)生活困境和挫折時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)生命整體的力量，積極應(yīng)對(duì)苦難，找尋突破困境的辦法，走出災(zāi)難的人生。當(dāng)前部分高校的生命教育課程體現(xiàn)出心理取向，如浙江傳媒學(xué)院的生命教育課程目標(biāo)要求“幫助學(xué)生認(rèn)知心理困惑和主要心理疾??；幫助學(xué)生化解一般心理困惑和生命困頓；幫助學(xué)生正確認(rèn)知挫折、失落、哀傷等人生負(fù)面事件，并積極形成愛(ài)、寬容、寬恕等正性品質(zhì)”。[6]

4.生涯取向的生命教育

當(dāng)前許多大學(xué)生對(duì)未來(lái)生活感到茫然，面對(duì)選擇無(wú)從下手，甚至不知道自己要做什么，想做什么，能做什么，這導(dǎo)致大學(xué)生生命價(jià)值的缺失。而生涯取向的生命教育強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的規(guī)劃和生命意義的展現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)生命潛能，促成自我實(shí)現(xiàn)，其包括生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、職業(yè)教育等內(nèi)容。我國(guó)一些高校的生命教育也包含這些內(nèi)容。如景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院開(kāi)設(shè)的“大學(xué)生生命教育”包括8個(gè)專(zhuān)題，其中“人生選擇的方法與技巧”、“提升自我素質(zhì)，獲得成功人生”等專(zhuān)題，通過(guò)與學(xué)生探討面對(duì)人生不同選擇時(shí)應(yīng)如何把握，又應(yīng)如何提升自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)未知挑戰(zhàn)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生。通過(guò)生涯取向的生命教育，當(dāng)大學(xué)生明白自己想做什么、要做什么時(shí)，幫助他們確立未來(lái)生活的目標(biāo)，建構(gòu)生命的愿景，并規(guī)劃達(dá)成目標(biāo)的路徑方法，使目標(biāo)具體化、操作化。對(duì)生命目標(biāo)的規(guī)劃和追求過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、體現(xiàn)生命意義的歷程。

5.倫理取向的生命教育

臺(tái)灣的生命教育最初以倫理課程的形式展開(kāi)，直至今天，倫理取向的生命教育依然為臺(tái)灣生命教育的主流。倫理取向的生命教育內(nèi)容可分為五個(gè)主題：人與自己的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與宇宙的關(guān)系。課程的目標(biāo)在于認(rèn)知群己關(guān)系、增進(jìn)人我和諧相處，提升對(duì)人、事、物的關(guān)懷。[7]它重視從生活中深入對(duì)深層生命意義的體驗(yàn)和探索，從中學(xué)會(huì)關(guān)懷生命，珍惜生命，豐富生命的內(nèi)涵。如臺(tái)灣大學(xué)的生命教育不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活，也涉及社會(huì)正義、社會(huì)關(guān)懷、人生觀、世界觀和價(jià)值觀等內(nèi)容。內(nèi)地高校中如江西師范大學(xué)的生命教育課程“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)休閑”等版塊都體現(xiàn)了倫理教育的取向。另外，倫理取向的生命教育還強(qiáng)調(diào)道德觀的培養(yǎng)，因而道德教育、信仰教育也是其重要的內(nèi)容。

6.生死取向的生命教育

生死取向的生命教育最早源于西方，在我國(guó)臺(tái)灣也較為盛行。臺(tái)灣的彰化師范大學(xué)、南華大學(xué)、臺(tái)北護(hù)理學(xué)院都開(kāi)設(shè)了生死學(xué)相關(guān)課程，系統(tǒng)舉辦“生死教育”研討會(huì)。南華大學(xué)還成立了生死學(xué)研究所，設(shè)立大學(xué)部生死學(xué)管理系，專(zhuān)門(mén)對(duì)生死學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究，開(kāi)發(fā)生死學(xué)課程，開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)等。[8]而目前內(nèi)地一些高校也逐漸開(kāi)設(shè)了生死學(xué)的相關(guān)課程。如江西師范大學(xué)“生命教育與生死哲學(xué)”課程中的“學(xué)會(huì)生死”版塊；廣東商學(xué)院開(kāi)設(shè)的“生死學(xué)與生命教育”中有“中外生死智慧”、“生死學(xué)的五大原理”、“生之幸福”、“逝之安樂(lè)”等章節(jié)；廣州大學(xué)開(kāi)設(shè)了“生死學(xué)”課程，主要內(nèi)容有對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)、生死意識(shí)、個(gè)體死亡、社會(huì)生死、優(yōu)生優(yōu)死、臨終關(guān)懷等主題；江西司法警官職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的生命教育課程也涉及生命觀教育、死亡觀教育等內(nèi)容。死亡取向的生命教育注重“從死論生”，從認(rèn)知死亡的諸多問(wèn)題出發(fā)，促使個(gè)體省思生命，建立正確的死亡態(tài)度和生命價(jià)值觀，進(jìn)而珍惜生命，活出生命的意義和價(jià)值。

三、我國(guó)高校生命教育實(shí)施取向的融合

我國(guó)高校生命教育的實(shí)施存在多種取向，不同地區(qū)和學(xué)校各有不同的側(cè)重。臺(tái)灣高校側(cè)重倫理取向和生死取向的生命教育，內(nèi)地高校側(cè)重心理取向的生命教育。但隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的變遷，大學(xué)生面臨的生命問(wèn)題越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜，單一取向的生命教育難以滿足大學(xué)生發(fā)展的需要，生命教育的多重取向應(yīng)趨向融合統(tǒng)一。目前我國(guó)高校的生命教育仍需加強(qiáng)不同取向之間內(nèi)容、目標(biāo)和方法上的統(tǒng)合，達(dá)到生命教育理念與行動(dòng)上的協(xié)調(diào)一致。

首先，加強(qiáng)不同取向生命教育內(nèi)容的融合。不同實(shí)施取向的生命教育內(nèi)容上有不同的側(cè)重，但其應(yīng)構(gòu)成對(duì)生命整體的完整性教育內(nèi)容。生命教育的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上包含“生”與“死”一體兩面，實(shí)施生命教育，一方面可以透過(guò)“從生論生”的生命關(guān)懷教育，如生命知識(shí)教育、生命安全教育、心理教育、生涯教育、倫理教育等方式，從生的層面體會(huì)生命的意義，充實(shí)生命的價(jià)值；另一方面可以透過(guò)“從死論生”的死亡領(lǐng)悟教育，如死亡教育、宗教教育、哲學(xué)教育等方式，從死的層面領(lǐng)悟生命的有限性，認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，并進(jìn)而更加珍惜生命的獨(dú)特價(jià)值。生命教育的“一體兩面”猶如將生命教育的不同內(nèi)容分布于一個(gè)以“生命”為圓心的圓圈中（缺乏其中一塊都無(wú)法形成一個(gè)完整的圓），從而實(shí)現(xiàn)不同實(shí)施取向生命教育內(nèi)容的融合。

其次，實(shí)現(xiàn)不同取向生命教育目標(biāo)的統(tǒng)一。生命教育的終極目標(biāo)是提升大學(xué)生的生命意義和生命價(jià)值，做到“何為而活”和“為何而活”的雙重統(tǒng)一。雖然不同取向的生命教育的目標(biāo)上有不同側(cè)重，但都應(yīng)指向提升大學(xué)生生命價(jià)值的終極目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)而服務(wù)。生理取向、哲學(xué)取向、倫理取向和生死取向的生命教育目標(biāo)在于認(rèn)識(shí)生命和死亡的本質(zhì)，正確處理人與人、人與自然的關(guān)系，珍惜生命和尊重生命價(jià)值。心理取向和生涯取向的生命教育目標(biāo)在于提高心理健康水平，培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)生命挫折的力量和勇氣，認(rèn)真建構(gòu)生命愿景，并追求生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。不同取向的生命教育初級(jí)目標(biāo)未必完全一致，但應(yīng)達(dá)到終極目標(biāo)的統(tǒng)一，提升生命整體的價(jià)值感。

再次，探索不同取向生命教育方法的互通。生命教育不僅僅是生命知識(shí)的教育，更應(yīng)是生命體驗(yàn)和生命實(shí)踐的教育，因而不同取向的生命教育在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做到教育方法的互通，注重生命意義的體驗(yàn)和生命價(jià)值的實(shí)踐過(guò)程。探索一種以學(xué)生為中心，以體驗(yàn)性活動(dòng)為組織要素，以教師為引領(lǐng)的教育方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化和升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，儲(chǔ)存生命的正能量。當(dāng)學(xué)生的生命體驗(yàn)足夠深刻時(shí)，能夠轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量，最終實(shí)現(xiàn)不同取向生命教育從理念到行動(dòng)的跨越。

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第6篇

論文摘要:指出了教學(xué)效果的含義，總結(jié)了不同教學(xué)效果概念之間的區(qū)別。提出了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)方法在于教師與學(xué)生共同努力，各自承擔(dān)自己的責(zé)任，但最佳實(shí)現(xiàn)方法為學(xué)生學(xué)習(xí)。提出良好教學(xué)獲得的七項(xiàng)原則及相應(yīng)教學(xué)手段，歸納了教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)功能，指出了不同學(xué)者對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)維度的認(rèn)知差異。列舉了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合Butler和李秉德教學(xué)過(guò)程七因素論提出多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)表。對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行了反思，指出了教學(xué)效果有爭(zhēng)議的原因在于如何使用其評(píng)價(jià)結(jié)果，并且在其應(yīng)用上同樣存在局限性。

一、教學(xué)效果的含義

教學(xué)效果的重要性在于能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在日益強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的高校中，教學(xué)效果及其評(píng)價(jià)顯得愈發(fā)重要。

對(duì)教學(xué)效果的理解國(guó)外有下列觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)效果是學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。成功的教學(xué)是能夠產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)，決定性問(wèn)題不是采用什么方法或程序，無(wú)論這些方法是過(guò)時(shí)的還是現(xiàn)代的，是久經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的還是試驗(yàn)性的，是傳統(tǒng)的還是漸進(jìn)的……，最終教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)果。教學(xué)效果優(yōu)劣首先取決于學(xué)生聽(tīng)課效率的高低，直觀地表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的短期印象和理解的程度。因此教學(xué)效果是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)的相關(guān)能力，為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，促進(jìn)工作中的社會(huì)適應(yīng)性。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)效果包含背景變量、過(guò)程變量、產(chǎn)出變量三個(gè)維度，背景變量影響過(guò)程變量，過(guò)程變量相互作用影響產(chǎn)出變量，但這種觀點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)觀念重要性，忽視了教學(xué)行為作用。作為對(duì)上述觀點(diǎn)的補(bǔ)充，Dunkin和Biddle提出他們的學(xué)習(xí)理論模型，如圖1所示，其中結(jié)果變量為教學(xué)效果。

二、教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳方法。學(xué)生無(wú)動(dòng)力地坐在教室內(nèi)聽(tīng)教師授課，被動(dòng)地看著PPT幻燈片，記憶預(yù)先包裝好的教學(xué)內(nèi)容，未經(jīng)思考地說(shuō)出問(wèn)題答案是無(wú)效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是旁觀者的活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)只是空洞的說(shuō)教，只有學(xué)生積極投身于自己學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)效果才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須能說(shuō)出、寫(xiě)出他們所學(xué)的，將其和自身經(jīng)歷相聯(lián)系，將其應(yīng)用于生活中，將其所學(xué)的變成自身的一部分。

教學(xué)風(fēng)格是教師個(gè)性的延伸，教學(xué)方法對(duì)教師的吸引力比它對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的原因之一在于其擅長(zhǎng)持續(xù)不斷地尋求提高教學(xué)效果的方法。如何提高教學(xué)效果，不同學(xué)者有不同觀點(diǎn)。

Chickening和Gamson}4]分析了美國(guó)50年來(lái)積累起來(lái)的關(guān)于高等教育的教與學(xué)知識(shí)，于1987年在美國(guó)高等教育聯(lián)合會(huì)公告中發(fā)表了良好本科教育的七項(xiàng)原則:鼓勵(lì)學(xué)生與系部教職工的接觸;鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作;鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)技能;鼓勵(lì)迅速反饋;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間;鼓勵(lì)高期望值;鼓勵(lì)多樣化才能和學(xué)習(xí)方式。

雖然教師無(wú)法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)技能、心理準(zhǔn)備、時(shí)間應(yīng)用，但是通過(guò)界定教學(xué)點(diǎn)，調(diào)控教學(xué)容量，調(diào)整教學(xué)程度、密度與速度，遵循教學(xué)程序，改進(jìn)授課方法和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間等多種手段，教師可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)角度上，教學(xué)效果是教師和學(xué)生共同分擔(dān)的責(zé)任，教學(xué)效果獲得是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

不同教學(xué)模式的界定決定了教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在以教師為中心的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)教師授課的有效性;在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)教師導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;在Dunkin和Biddle學(xué)習(xí)理論模型的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效性。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的不僅限于獎(jiǎng)懲，還在于使教學(xué)管理者、教師傾聽(tīng)他人的聲音，促進(jìn)學(xué)校改善管理機(jī)制，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，可以為學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)提出相應(yīng)建議，進(jìn)而間接改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

如同可以在課程中、學(xué)期中或項(xiàng)目中的不同時(shí)間段，使用不同方式評(píng)價(jià)學(xué)生一樣，同樣也應(yīng)在不同時(shí)間段，使用不同方法來(lái)評(píng)價(jià)教師。Reeves對(duì)各種教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法及其評(píng)價(jià)功能做的總結(jié)如圖2所示

在各種評(píng)價(jià)方法中，學(xué)生是最能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)歷是否值得和有收獲的主體，學(xué)生的滿意度是教學(xué)效果的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)可在學(xué)期中進(jìn)行，以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià);也可在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。Cashin對(duì)各種教學(xué)評(píng)價(jià)方法的總結(jié)是:一般而言，學(xué)生打分在數(shù)理統(tǒng)計(jì)意義上是可靠的、有效的，并且相對(duì)沒(méi)有偏見(jiàn)，不需要太多控制，從評(píng)價(jià)的角度看，較其他數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力。雖然教學(xué)效果評(píng)價(jià)最有效的依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)受到不同教師的影響，并且很難發(fā)現(xiàn)、控制、比較學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前和學(xué)習(xí)課程后的變化，因而從實(shí)際角度上看，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化評(píng)價(jià)教學(xué)效果有效性的方法受到了限制。除了采用學(xué)生打分的方法外，還可采用其他方式。在各種教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體包括校內(nèi)學(xué)生、校內(nèi)外專(zhuān)家、教學(xué)督導(dǎo)組、教師本人和畢業(yè)生。

從教師角度看，他們大部分人對(duì)于被學(xué)生評(píng)價(jià)很敏感。如果教學(xué)效果評(píng)價(jià)不佳，教師會(huì)很自然地質(zhì)疑評(píng)價(jià)的有效性。并且在所有的班級(jí)評(píng)價(jià)中，總會(huì)有對(duì)教師的消極評(píng)價(jià)。而這恰恰反映了教學(xué)效果的特點(diǎn):對(duì)這些人有效的未必對(duì)那些人有效。因而并非所有教學(xué)方法在各種場(chǎng)景、對(duì)各種學(xué)習(xí)者均適用，在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)秀教師所教的班級(jí)中也會(huì)有未通過(guò)考試的學(xué)生。

在教學(xué)效果評(píng)價(jià)維度選擇上，Kolitch和Dean提出四個(gè)維度:課程組織、行為管理、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、師生關(guān)系。

湖北廣播電視大學(xué)的王勛建，劉治國(guó)fs]采用畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)、電大人才培養(yǎng)方式評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)三個(gè)問(wèn)卷對(duì)全省電大開(kāi)放教育的金融學(xué)、英語(yǔ)本科和水利水電專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)2002年到2004年畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。其中學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷包含三個(gè)維度:知識(shí)、能力、業(yè)務(wù)。

在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，必須精確描述教師的教學(xué)行為，這不僅應(yīng)包括教學(xué)方面，例如教學(xué)大綱，考試，教學(xué)資料，教學(xué)方法，還包括課堂外的教學(xué)活動(dòng)，例如學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，論文指導(dǎo)，新課程、新教材開(kāi)發(fā)，有效教學(xué)策略的發(fā)展，在課堂外對(duì)學(xué)生和機(jī)構(gòu)的貢獻(xiàn)等。

四、多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)

Najjar在對(duì)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究后，認(rèn)為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)或者紙質(zhì)文本學(xué)習(xí)相比，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)。他進(jìn)一步提出使用多媒體資源學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)水平低的學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法。

雙重編碼理論指出，人的記憶使用兩套相互獨(dú)立的渠道處理信息，其中語(yǔ)言信息包括語(yǔ)言和文字，非語(yǔ)言信息包括圖形和背景聲音。根據(jù)雙重編碼理論，當(dāng)信息由兩種渠道進(jìn)行處理比用一種渠道處理更有效，因?yàn)檫@種方法創(chuàng)設(shè)了更多的認(rèn)知途徑，而學(xué)習(xí)者在后來(lái)可以使用這些認(rèn)知途徑來(lái)追憶所獲得的信息。

1985年，Butler''''在教育技術(shù)期刊上發(fā)表長(zhǎng)文，提出了教學(xué)七因素論，即情境、動(dòng)機(jī)、組織、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、重復(fù)和概括，我國(guó)學(xué)者李秉德也提出過(guò)教學(xué)七因素論，即學(xué)生、目標(biāo)、課程、方法、環(huán)境、反饋和教師。多媒體教學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)中各個(gè)組成環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，例如計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以使教學(xué)材料在多媒體中以更豐富的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且更有助于教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。進(jìn)行多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，其目的不僅在于評(píng)估已有資源的影響，還在于重新構(gòu)思多媒體課程的設(shè)計(jì)過(guò)程。綜合各種文獻(xiàn)，文章提出的多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)表如表1所示，共有30個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)分值使用五級(jí)利克特量表。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)反思

在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，大多數(shù)學(xué)校使用標(biāo)準(zhǔn)格式，其中某些內(nèi)容對(duì)特定課程可能不適用，這會(huì)成為教師抵制教學(xué)效果評(píng)價(jià)的因素。但是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)有爭(zhēng)議的原因不在于使用何種方式評(píng)價(jià)教學(xué)，也不在于評(píng)價(jià)能起到何種作用，而在于如何使用教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果。對(duì)教師而言，教學(xué)效果評(píng)價(jià)是對(duì)自己工作的促進(jìn)、改善、鞭策與提高。對(duì)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)是無(wú)主見(jiàn)地對(duì)教師評(píng)價(jià)，而應(yīng)是對(duì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)責(zé)任的反思，這是一種教育經(jīng)歷。從另外的角度上看，教學(xué)效果評(píng)價(jià)作用之一在于激勵(lì)教師教、學(xué)生學(xué)。如果出現(xiàn)大部分學(xué)生評(píng)價(jià)系部?jī)?yōu)秀，而該系部教師的個(gè)人評(píng)價(jià)又大面積低于優(yōu)秀這種情況，教學(xué)效果評(píng)價(jià)又有何意義呢?

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并非目的，管理者使用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估判斷是目的，但是管理者是否可以應(yīng)用教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)比較各個(gè)教師嗎?得133分的教師比得132分的教師更優(yōu)秀嗎?能夠應(yīng)用此分?jǐn)?shù)來(lái)比較工作于不同系部、講授不同層次課程、有不同學(xué)生聽(tīng)課的各個(gè)教師嗎?也許上述做法沒(méi)有必要，也不需要。從比較、獎(jiǎng)懲教師角度出發(fā)，管理者只需界定優(yōu)秀、稱職、不合格幾個(gè)類(lèi)別即可。

第7篇

論文摘要:隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，層出不窮的信息安全事件也受到了大家的關(guān)注。高校計(jì)算機(jī)系大都開(kāi)設(shè)了信息安全專(zhuān)業(yè)，而網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)是該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的重要的課程，如何設(shè)計(jì)好該門(mén)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)是掌握網(wǎng)絡(luò)安全方面知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立虛擬機(jī)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、選擇合適的實(shí)驗(yàn)工具可以幫助教師更好的完成教學(xué)、幫助學(xué)生更好地完成課程的學(xué)習(xí)。

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的逐步普及和發(fā)展，信息安全問(wèn)題也日顯突出。如何確保信息系統(tǒng)的安全已成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)際上對(duì)于信息安全的研究起步較早，已取得了許多成果，并得以推廣應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)已有一批專(zhuān)門(mén)從事信息安全基礎(chǔ)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作的研究機(jī)構(gòu)與高科技企業(yè)，形成了我國(guó)信息安全產(chǎn)業(yè)的雛形，但由于國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)從事信息安全工作技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，阻礙了我國(guó)信息安全事業(yè)的發(fā)展。在國(guó)家教育部門(mén)的宏觀指導(dǎo)下，我國(guó)在一些高校已經(jīng)設(shè)置了本科、專(zhuān)科信息安全專(zhuān)業(yè)，我國(guó)信息安全學(xué)科建設(shè)已經(jīng)拉開(kāi)序幕。

網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)是一門(mén)具有普及性意義的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是信息安全專(zhuān)業(yè)中一門(mén)非常重要的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有全面的信息安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生有較寬的知識(shí)面和進(jìn)一步發(fā)展的基本能力;使學(xué)生具有本學(xué)科科學(xué)研究所需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展、創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ);使學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，具有應(yīng)用已掌握的基本知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)系統(tǒng)的應(yīng)用、開(kāi)發(fā)以及不斷獲取新知識(shí)的能力。該門(mén)課程對(duì)實(shí)踐操作要求較高，因此如何安排好實(shí)驗(yàn)環(huán)境、選擇合適的實(shí)驗(yàn)工具軟件對(duì)學(xué)好這門(mén)課程顯得十分重要。

2實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立

通常具備條件的大學(xué)應(yīng)該建立相應(yīng)的信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)用于信息安全相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，來(lái)完善和加強(qiáng)理論知識(shí)。而無(wú)法建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校就要利用現(xiàn)有的條件來(lái)完成課程實(shí)踐部分內(nèi)容的傳授和學(xué)習(xí)。由于在課程實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)涉及大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分都是與網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范有關(guān)，因此為避免影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不能直接在現(xiàn)有的環(huán)境下進(jìn)行。這就需要以現(xiàn)有的普通計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，建立專(zhuān)門(mén)用于網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。利用虛擬機(jī)軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境是一種有效且實(shí)用的方法。

常用的虛擬機(jī)軟件由Virual PC，Vmware等。這里主要介紹一下VMware虛擬機(jī)軟件。VMware Workstation是VMware公司的專(zhuān)業(yè)虛擬機(jī)軟件，可以虛擬現(xiàn)有任何操作系統(tǒng)，而且使用簡(jiǎn)單、容易上手。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室人手一機(jī)的環(huán)境下，利用該軟件組建一個(gè)小規(guī)模的雙機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由物理機(jī)充當(dāng)攻擊主機(jī)或客戶端，虛擬機(jī)充當(dāng)被攻擊主機(jī)或服務(wù)器端，這樣既不會(huì)影響現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室配置，又可以完成課程的實(shí)驗(yàn)，是一種有效的方法。

VMware Workstation軟件的完整安裝過(guò)程如下:

1.建立一個(gè)新的虛擬機(jī)，利用軟件的安裝向?qū)?chuàng)建一個(gè)新的虛擬機(jī)并選擇在該環(huán)境下要安裝的操作系統(tǒng);

2.配置安裝好的虛擬機(jī):設(shè)置虛擬機(jī)磁盤(pán)容量，內(nèi)存的大小，網(wǎng)絡(luò)連接方式等;

3.配置虛擬機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，這部分比較重要，是整個(gè)安裝過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。虛擬機(jī)的三種網(wǎng)絡(luò)連接方式如下:

(1)

Bridged模式(VMnet0):橋接方式，結(jié)構(gòu)如圖1所示。

相當(dāng)于在計(jì)算機(jī)上搭建一個(gè)虛擬網(wǎng)橋，如果物理機(jī)上有網(wǎng)卡(IP地址固定)，而且位于一個(gè)物理網(wǎng)絡(luò)，可以使用該選項(xiàng)。虛擬機(jī)通過(guò)虛擬網(wǎng)卡直接和外部局域網(wǎng)相連，有自己的IP地址，和物理機(jī)所在的局域網(wǎng)處于同一個(gè)網(wǎng)段，在外部看來(lái)，虛擬機(jī)和物理機(jī)地位相等，物理機(jī)和虛擬機(jī)都使用本地連接。

設(shè)置方法:將虛擬機(jī)的TCP/IP屬性設(shè)置為與物理機(jī)的TCP/IP屬性在同一物理網(wǎng)段即可。

(2)

NAT(VMnet8):網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換方式，結(jié)構(gòu)如圖2所示。

虛擬機(jī)使用本地連接與物理機(jī)的VMnet8之間通信并連接到外部網(wǎng)絡(luò)，用此方式連網(wǎng)的話可以不必與主機(jī)真實(shí)網(wǎng)卡的地址在同一個(gè)網(wǎng)段中。設(shè)置方法:將虛擬機(jī)的本地連接為自動(dòng)獲取即可。

(3)Host-Only(VMnet1):僅為主機(jī)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)構(gòu)如圖3所示。這種模式是一種封閉的方式，適合在一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境中進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。這種方式下Host主機(jī)的“網(wǎng)絡(luò)連接”中出現(xiàn)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)卡VMnet1(默認(rèn)情況下)。和NAT的不同的是:此種方式下，沒(méi)有地址轉(zhuǎn)換服務(wù)。因此這種情況下，虛擬機(jī)只能訪問(wèn)到主機(jī)，不想和外部網(wǎng)絡(luò)連接，只與物理機(jī)之間搭建一個(gè)虛擬專(zhuān)有網(wǎng)絡(luò)，則使用該項(xiàng)。

設(shè)置方法:將虛擬機(jī)的IP地址設(shè)置為與物理機(jī)VMnet1的IP地址為同一網(wǎng)段即可。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同可以靈活的選擇虛擬機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

3實(shí)驗(yàn)工具的選擇

在課程的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息安全方面的基本理論和基本知識(shí)，要使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，因此要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)工具。在教學(xué)內(nèi)容中以網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:網(wǎng)絡(luò)安全的基本框架;網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu);密碼技術(shù);計(jì)算機(jī)掃描技術(shù);網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù);入侵檢測(cè)技術(shù);計(jì)算機(jī)病毒及反病毒技術(shù);防火墻技術(shù);WWW安全;E-mail安全等知識(shí)。實(shí)驗(yàn)工具也是學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要輔助手段，可以幫助學(xué)生迅速有效的掌握所學(xué)的理論知識(shí)。根據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具，這里根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程的內(nèi)容分成幾個(gè)部分分別介紹一下在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的實(shí)驗(yàn)工具。

(1)網(wǎng)絡(luò)安全基本框架和體系結(jié)構(gòu)部分實(shí)驗(yàn)以網(wǎng)絡(luò)命令和數(shù)據(jù)包捕獲為主。網(wǎng)絡(luò)命令主要是讓學(xué)生熟悉一些網(wǎng)絡(luò)測(cè)試基本命令的使用。數(shù)據(jù)包捕獲部分使用工具軟件Sniffer讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中網(wǎng)絡(luò)層與傳輸層中信息的傳輸情況。Sniffer是利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)接口截獲數(shù)據(jù)報(bào)文的一種工具。使用該工具把網(wǎng)絡(luò)中傳輸流動(dòng)的數(shù)據(jù)報(bào)抓下來(lái)，然后查看并分析其中的內(nèi)容，得到有用的信息。

(2)密碼技術(shù)中除學(xué)習(xí)基本的密碼算法之外，實(shí)驗(yàn)工具可以選擇PGP軟件。PGP加密軟件是美國(guó)Network Associate Inc.出產(chǎn)的免費(fèi)軟件，可用它對(duì)文件、郵件進(jìn)行加密，該軟件采用的是由對(duì)稱加密算法(IDEA)、非對(duì)稱加密算法(RSA)、單向散列算法(MD5)以及隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生器(從用戶擊鍵頻率產(chǎn)生偽隨機(jī)數(shù)序列的種子)組成的混合加密算法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)密碼理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

(3)計(jì)算機(jī)掃描技術(shù)則通過(guò)一些常用的端口掃描工具的使用來(lái)讓學(xué)生了解如何通過(guò)端口掃描來(lái)收集目標(biāo)主機(jī)的信息、漏洞。工具軟件可以選擇SuperScan、X-Scan之類(lèi)的掃描軟件。

(4)網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)部分介紹一些常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御方法。如木馬攻擊與防御選擇不同類(lèi)型的比較常見(jiàn)的木馬工具如冰河、廣外男生、灰鴿子等來(lái)進(jìn)行攻擊和防御，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解木馬程序如何對(duì)目標(biāo)進(jìn)行攻擊以及如何清除木馬的方法;DDOS攻擊則通過(guò)SYN-FLOOD、UPD-FLOOD等工具了解拒絕服務(wù)攻擊的過(guò)程和預(yù)防。

(5)入侵檢測(cè)技術(shù)則通過(guò)使用Session Wall工具了解入侵檢測(cè)的基本過(guò)程和原理。Session Wall是Computer Associates公司的入侵檢測(cè)產(chǎn)品?？梢宰詣?dòng)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)使用模式，特殊網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并能夠識(shí)別各種基于網(wǎng)絡(luò)的入侵、攻擊和濫用活動(dòng)，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全事件進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)、對(duì)事件進(jìn)行偵測(cè)、提前預(yù)警、在偵測(cè)出不正常的網(wǎng)絡(luò)行為時(shí)，可自動(dòng)發(fā)出處理動(dòng)作、記錄統(tǒng)計(jì)報(bào)告等。

(6)計(jì)算機(jī)病毒及反病毒技術(shù)則選擇最新的病毒或由學(xué)生根據(jù)實(shí)際體會(huì)來(lái)對(duì)病毒的危害、處理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。并選擇瑞星殺毒軟件來(lái)學(xué)習(xí)防病毒軟件的安裝和使用。

(7)防火墻技術(shù)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制選擇個(gè)人版防火墻如天網(wǎng)防火墻或瑞星防火墻來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握防火墻的基本設(shè)置。

(8)WWW的安全則主要以Win2000系統(tǒng)的Web服務(wù)為例來(lái)學(xué)習(xí)Web服務(wù)器和瀏覽器的安全配置以及如何啟動(dòng)SSL通道獲取數(shù)字證書(shū)來(lái)保證站點(diǎn)安全的整個(gè)設(shè)置過(guò)程。

(9)E-Mail安全部分主要通過(guò)對(duì)Outlook Express客戶端編輯軟件的設(shè)置來(lái)對(duì)保證郵件的安全。Outlook Express是微軟公司的一個(gè)基于Internet標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件和新聞閱讀程序。它的郵件接收規(guī)則定義、郵件加密和簽名等機(jī)制可以可以幫助用戶發(fā)送和接收安全的電子郵件。通過(guò)該工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于電子郵件安全方面的知識(shí)，拒絕垃圾郵件和惡意郵件。

4結(jié)束語(yǔ)

信息安全是國(guó)家信息化健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是國(guó)家安全的重要組成部分。國(guó)家對(duì)信息安全人才的要求也是極其迫切的，這就要求高校能夠更好的培養(yǎng)信息安全方面的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)能利用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的人才。網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程是信息安全專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何更好的完成網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生盡可能的將所學(xué)知識(shí)有效的結(jié)合到實(shí)際應(yīng)用中，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決具體的安全問(wèn)題，是該門(mén)課程要解決的主要問(wèn)題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，討論了信息安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)工具的選擇。對(duì)如何更好的完成網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn):

[1]彭愛(ài)華.實(shí)戰(zhàn)多操作系統(tǒng)與虛擬機(jī)[M].北京:人民郵電出版社，2004.

第8篇

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-122-02

長(zhǎng)期以來(lái)，為了提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，廣大思想政治理論課任課教師一直不斷探索課堂教學(xué)改革，也取得了一些成效。但是思想政治理論課要真正適應(yīng)大學(xué)生的特殊性，只限于課堂教學(xué)的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須向?qū)嵺`環(huán)節(jié)找出路，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，才能強(qiáng)化思想政治理論課對(duì)理論的理解和接受。

一、開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是由理論和思想政治理論課自身的特點(diǎn)決定的。科學(xué)性與實(shí)踐性相統(tǒng)一是的重要特征，而實(shí)踐性更是其生命力之所在。突出的實(shí)踐性，決定了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)踐應(yīng)用性，其教育教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及大學(xué)生的思想實(shí)際來(lái)進(jìn)行。這就要求思想政治理論課必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，加強(qiáng)基本理論、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深切感受的時(shí)代氣息和與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，從而深刻地理解和把握的基本理論，堅(jiān)定對(duì)的信仰信念。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是深化思想政治理論課教學(xué)改革的必然要求。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)普遍存在空泛講授和一味灌輸?shù)膬A向，使很多學(xué)生感到思想政治理論課生硬枯燥，有些學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)行灌輸甚至產(chǎn)生逆反心理，形成一定的認(rèn)知屏障。在這種情況下，思想政治理論課除了取得學(xué)分的工具性價(jià)值外，很難發(fā)揮其育人功能。引入社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能促使思想政治理論課教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，豐富思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生從學(xué)校課堂走向社會(huì)課堂，從而強(qiáng)化其對(duì)思想政治理論的理解和接受，增強(qiáng)信心，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

開(kāi)展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是是大學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的重要載體。人的思想品德的形成不是生來(lái)就有的，而是在后天的外部社會(huì)環(huán)境影響下形成的，客體的因素對(duì)人的思想品德的形成與發(fā)展具有重要的影響。客體因素的影響是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與主體相聯(lián)系，達(dá)到主客體的相互協(xié)調(diào)與平衡，主體獲得思想品德認(rèn)識(shí)，思想品德認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，然后再回到社會(huì)實(shí)踐中，變?yōu)閷?shí)際的思想品德行為，并堅(jiān)持下去，成為習(xí)慣。大學(xué)生大多從學(xué)校到學(xué)校，接觸社會(huì)的面相對(duì)狹小，在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生通過(guò)親眼目睹、親身感受、親身經(jīng)歷受到潛移默化式的教育，自覺(jué)樹(shù)立起符合社會(huì)需要的良好道德品質(zhì)。

二、目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的困難和問(wèn)題

近些年來(lái)，有關(guān)學(xué)者對(duì)北京、上海、廣東三地高校的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行了典型調(diào)查，同時(shí)對(duì)浙江省內(nèi)的高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了普查。調(diào)查結(jié)果顯示，由于受諸多因素的制約存在著四個(gè)方面的問(wèn)題：

一是學(xué)生參與的積極性不高，且參與上缺乏廣泛性。目前在許多高校中，都開(kāi)展了思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，但是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極性普遍不高，他們認(rèn)為與專(zhuān)業(yè)課相比，思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)可有可無(wú)。許多高校把主要精力投放在院(系)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)或某一類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)上，而對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)則缺乏具體有效的措施，表現(xiàn)為點(diǎn)上轟轟烈烈，面上鴉雀無(wú)聲。

二是財(cái)力上，缺乏充足的經(jīng)費(fèi)保障。任何一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都必須有經(jīng)費(fèi)的投入做保障。許多高校把社會(huì)實(shí)踐看成是一件費(fèi)力花錢(qián)不討好的事，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，舍不得投入，敷衍了事。這樣不僅影響到大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，也降低了社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育中的有效性。

三是實(shí)施上，流于形式，缺少實(shí)效性。從各高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的情況來(lái)看，一些學(xué)?；蚪處熗](méi)有把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)真落實(shí)，使思想政治理論課教學(xué)中有社會(huì)實(shí)踐的形式而無(wú)實(shí)際的內(nèi)容，有活動(dòng)的開(kāi)展而無(wú)實(shí)際效果。大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自找門(mén)路做一次社會(huì)調(diào)查，不提出具體要求，特別是寒暑假的社會(huì)實(shí)踐，只要有組織證明(公章)即可，隨意性很大;即使有組織的參觀訪問(wèn)，也未能從結(jié)合專(zhuān)業(yè)的角度去考慮問(wèn)題;有的學(xué)生甚至把社會(huì)實(shí)踐等同于旅游觀光等。

四是方式比較單一，缺乏自主性和創(chuàng)新意識(shí)。目前，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式比較單一，主要局限于參觀考察、社會(huì)調(diào)查、等少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)。根據(jù)不同的教育資源和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和探索適當(dāng)?shù)乃枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)方式的工作有待深入。在開(kāi)展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校統(tǒng)一組織與安排的痕跡太重，學(xué)生往往缺乏自主實(shí)踐的時(shí)間和空間，許多實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展被框在固定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力受到抑制，不符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

五是評(píng)價(jià)方法不規(guī)范，缺乏激勵(lì)性。，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是與其本質(zhì)特征和功能相適應(yīng)的，應(yīng)當(dāng)突出多元化和開(kāi)放性的特點(diǎn)。然而，有些高校對(duì)學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的定位存在著明顯的偏頗:即評(píng)價(jià)偏重于結(jié)果，把實(shí)踐活動(dòng)所取得的成果例如學(xué)生撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐材料等作為評(píng)價(jià)的主要甚至是唯一的依據(jù)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)方法等的評(píng)價(jià)。更缺乏對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中所表現(xiàn)的理想、信念、智慧、能力等作出的綜合評(píng)價(jià)。

三、完善思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的若干思考

1.將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，使之規(guī)范化、制度化。根據(jù)新的高校思想政治理論課設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校教務(wù)部門(mén)要將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作像對(duì)待專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一樣納人學(xué)校的課程體系，統(tǒng)一部署，有規(guī)定的學(xué)時(shí)學(xué)分要求，有完整的階段和課表安排。同時(shí)教育主管部門(mén)要把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校黨建和教育教學(xué)評(píng)估體系，作為對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

2.建立各具特色的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，精心選擇實(shí)踐教學(xué)方法。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的形式很多、范圍很廣，整個(gè)社會(huì)都是實(shí)踐基地，這就要求從本地本校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際需要，以學(xué)校名義與有關(guān)地區(qū)有關(guān)單位正式簽約，建成相對(duì)固定的各具特色實(shí)踐教學(xué)基地。如:愛(ài)國(guó)主義教育基地、道德與法制實(shí)踐基地、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐基地、企業(yè)改革實(shí)踐基地等等。

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和親身體驗(yàn)。根據(jù)不同的教育資源和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和探索適應(yīng)各高校和各專(zhuān)業(yè)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法。如組織學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查研究;倡導(dǎo)學(xué)生參加志愿社會(huì)服務(wù)等公益活動(dòng);組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園、革命紀(jì)念地等愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀訪問(wèn);以及充分利用和參與形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)、重大紀(jì)念日活動(dòng)、有關(guān)部門(mén)組織的演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽和座談?dòng)懻撘约靶@媒體開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等。在實(shí)踐活動(dòng)中可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的實(shí)踐教學(xué)形式。

3.集中實(shí)踐教學(xué)與分散實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)遇到經(jīng)費(fèi)不足和缺少相對(duì)固定的實(shí)踐場(chǎng)所，以及學(xué)生人數(shù)較多等問(wèn)題。在安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以采取集中與分散相結(jié)合。集中是指統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)踐單位，以學(xué)生自然班為單位進(jìn)行集中參觀或考察，并要求學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)。而分散的做法有兩種:一是讓學(xué)生以個(gè)人或分成若干小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)并組織大家交流;二是利用寒暑假，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查題目自行完成調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

4.建立科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系。要改變重理論輕實(shí)踐、知行脫節(jié)的傳統(tǒng)考核辦法，加大對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和行為表現(xiàn)考核的力度。調(diào)查報(bào)告或論文是了解思想政治理論課的教學(xué)效果和評(píng)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的主要依據(jù)。但更應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力和創(chuàng)新精神等，評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重多樣性。形成一個(gè)個(gè)體―學(xué)校―社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新技能。有些學(xué)生實(shí)踐成果獲得全國(guó)、省、市等有關(guān)部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)，或受到有關(guān)方面的表?yè)P(yáng)，或在國(guó)內(nèi)外有關(guān)雜志上，也可作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

5.建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。為了更好地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，使思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不流于形式，各省教育主管部門(mén)都對(duì)思想政治理論課教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)有數(shù)額的規(guī)定，而條件好的學(xué)校，應(yīng)加大對(duì)這項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)生處、團(tuán)委可專(zhuān)門(mén)撥出部分學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)用于思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)。各院（系）也可適當(dāng)支付學(xué)生實(shí)踐費(fèi)用。有了經(jīng)費(fèi)保障，才能資助思想政治理論課教師的科研及社會(huì)考察活動(dòng)，為思想政治理論課教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐提供生動(dòng)、豐富的專(zhuān)題資料和典型實(shí)例。同時(shí)也才能有利于思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的基地建設(shè)，有利于學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，要將大學(xué)生的寒暑假社會(huì)實(shí)踐與思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)整合高校人、財(cái)、物等資源，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果。

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