序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

網(wǎng)頁是對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容最直觀的呈現(xiàn)。因此，要實現(xiàn)無障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，第一步是要確保網(wǎng)站的頁面無障礙。首先，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有簡潔性。視障人士在信息的篩選和識別上比普通學(xué)習(xí)者更為吃力，特別是對移動、閃爍元素的處理能力較差。因此，在網(wǎng)頁的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)盡量保持簡潔，不在頁面放置動畫廣告、浮動通知，可以優(yōu)先考慮使用靜態(tài)的元素。其次，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有可調(diào)性。設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)頁的大小、顏色、對比度以及網(wǎng)頁中文字的大小、間距等設(shè)置為可調(diào)。殘疾學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需求來調(diào)整顯示效果，最大限度地降低他們在學(xué)習(xí)中的阻礙，提高學(xué)習(xí)的舒適感。再次，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有統(tǒng)一性和連貫性。網(wǎng)頁的布局要清晰準確，有明確統(tǒng)一的導(dǎo)航設(shè)計，所有的分頁面都應(yīng)當(dāng)參照統(tǒng)一的要求進行布局。這樣能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，不用每進入一個新的頁面都要重新去了解頁面的布局。

2.資源的無障礙

學(xué)習(xí)資源是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源包括了文本資源、圖像資源、音頻資源和視頻資源。文本資源是最主要的學(xué)習(xí)資源。為了保障視障人群的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)配備讀屏軟件作為協(xié)助，支持將文本信息轉(zhuǎn)化為聲音信息。圖像資源因為具有直觀性和生動性，往往為網(wǎng)頁設(shè)計者所青睞。但是，“如果圖形、圖像的設(shè)計有缺陷，將會導(dǎo)致圖形、圖像的表意功能的缺失，也將使得一部分用戶難以訪問到圖形、圖像的準確意涵。”[3]因此，首先，圖像資源應(yīng)當(dāng)具有高像素、高清晰度的特點。避免學(xué)習(xí)者因為圖片分辨率低、過于模糊而無法準確了解圖片所想要傳達的信息。其次，應(yīng)當(dāng)為圖片中的內(nèi)容提供一定的文本解釋。對圖片中某些細節(jié)的描述和補充、對圖片主旨的說明等，能夠提高用戶對圖像資源的理解。最后，設(shè)計人員要為圖像資源創(chuàng)建同等解釋力的替代性文本，為存在視力障礙和認知障礙的學(xué)習(xí)者提供補償性的學(xué)習(xí)資源。音頻資源也是目前使用較多的教學(xué)資源之一。無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的音頻資源應(yīng)當(dāng)選用優(yōu)質(zhì)的、無雜音的音頻資源。其次，每段音頻都應(yīng)當(dāng)具有簡潔的標題和描述性文字，幫助學(xué)習(xí)者判斷是否有訪問的需要。音頻的語速應(yīng)當(dāng)設(shè)置成可調(diào)。最后，每份音頻資源都應(yīng)當(dāng)有與之對應(yīng)的音頻文本記錄。視頻資源是集文本、圖像、音頻、動畫等于一身的多媒體資源。無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的視頻資源應(yīng)當(dāng)能夠為學(xué)習(xí)者提供字幕，幫助在聽力上有障礙的學(xué)習(xí)者利用文本的形式獲取信息。同樣地，視頻資源在播放速度上也應(yīng)當(dāng)具有可調(diào)性，用戶能夠自由地對視頻的播放速度進行調(diào)整。需要補充的是，由于殘疾學(xué)習(xí)者生理或認知上存在障礙，他們可以利用的學(xué)習(xí)資源本來就比正常學(xué)習(xí)者少。因此，每一種學(xué)習(xí)資源的替代性資源都應(yīng)當(dāng)盡可能豐富。比如，對于圖像資源，除了可以將其轉(zhuǎn)化為描述性的文本資源傳達給學(xué)習(xí)者外，還可以通過觸覺的形式來增強學(xué)習(xí)者對圖像的理解。文本雖然可以呈現(xiàn)一些信息，但是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間感和結(jié)構(gòu)上卻存在不足，觸覺體驗則可以很好地彌補這種缺陷。因此，設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)盡可能多地為殘障學(xué)習(xí)者提供可替代性學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠運用多樣化的感知手段掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.交互的無障礙

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是單向的學(xué)習(xí)過程，它能夠提供交互性的雙向溝通。因此，無障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境也應(yīng)當(dāng)具備交互無障礙的特點。交互的無障礙表現(xiàn)為硬件的無障礙和軟件的無障礙。硬件的無障礙指的是學(xué)習(xí)者能夠無障礙地利用輸入輸出設(shè)備進行交互。鍵盤和鼠標是常用的輸入設(shè)備，但是許多有肢體障礙的學(xué)習(xí)者由于生理上的限制會在使用中存在不便，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況設(shè)計并配備不同標準和規(guī)格的鍵盤、鼠標，或改變大小，或調(diào)整靈敏度。在輸出設(shè)備方面，主要包括屏幕、音響、打印機等。屏幕不宜過小，否則會增加有視力障礙的學(xué)習(xí)者的閱讀難度；音響設(shè)備也應(yīng)當(dāng)能夠提供較好的音質(zhì)效果，同時輔以讀屏軟件作為幫助。此外，提供可打印盲文的打字機也是必要的。視障人群雖然可以通過讀屏軟件進行學(xué)習(xí)，但是音頻類的學(xué)習(xí)資料必須依靠一定的播放器，不利于學(xué)習(xí)者隨時進行復(fù)習(xí)。將電腦上的文字打印在紙上，可以使學(xué)習(xí)者能夠重復(fù)高效地完成知識的學(xué)習(xí)與鞏固。軟件的無障礙指的是，要使殘疾人用戶能夠無障礙地操作軟件。在視覺類信息的顯示方面，無障礙的交互軟件應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)字體大小、字體顏色及對比度的可調(diào)，或者輔以放大鏡之類的功能，方便低視力或色盲的學(xué)習(xí)者辨認文字。同時，交互軟件應(yīng)配備智能語音播放文本信息的功能。聽障人群在使用交互軟件時存在的主要困難是：無法聽取他人傳送來的語音信息、無法接收到軟件提示音。因此，首先，應(yīng)當(dāng)支持將語音信息轉(zhuǎn)化為文本信息的功能。其次，允許將系統(tǒng)的音頻型提示消息（如警告音）切換成視覺型的提示消息，如顯示文字、圖標閃爍等。而為了消除肢障人群在操作軟件時的障礙，可以支持學(xué)習(xí)者通過語音等形式進行智能操作，減少實際的肢體操作。最后，對于存在認知障礙的學(xué)習(xí)者而言，交互軟件應(yīng)當(dāng)保證交互界面簡單清楚，操作提示明確。認知障礙的學(xué)習(xí)者對于信息的處理速度較慢，往往不能像普通用戶一樣實現(xiàn)對信息的快速反應(yīng)。所以，交互軟件在要求用戶處理信息時不宜將結(jié)束時間設(shè)置得太短，并應(yīng)當(dāng)允許用戶能夠請求延長時間。同時，軟件要允許用戶能夠執(zhí)行撤回操作。

4.服務(wù)的無障礙

所謂服務(wù)無障礙，即要為殘疾人的學(xué)習(xí)提供各種優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)。首先，要健全無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的評價反饋系統(tǒng)。殘障人士學(xué)習(xí)者作為網(wǎng)站的直接使用者，他們最明白自己的需求，也最能夠發(fā)現(xiàn)無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的問題。因此，要實現(xiàn)無障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，離不開一套完善的評價反饋系統(tǒng)。用戶將自己的使用感受和進一步需求反饋給設(shè)計人員，有助于網(wǎng)站的設(shè)計人員和開發(fā)人員實現(xiàn)對網(wǎng)站建設(shè)的改進，為殘障學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次，要及時對無障礙教育網(wǎng)站進行維護和更新。無障礙教育網(wǎng)站的制作是一項短期的工作，而對網(wǎng)站的維護和更新卻是一項漫長且重要的工作。“然而人們往往眼睛盯在建設(shè)上，而對于后期的管理，如維護、更新和安全方面存在著管理上的缺失，從而導(dǎo)致很多障礙的產(chǎn)生，如鏈接的失效、更新的延遲等”。[4]目前的許多教育網(wǎng)站存在內(nèi)容更新緩慢、鏈接無法連接正確內(nèi)容、網(wǎng)頁無法訪問等問題，無法長期地吸引學(xué)習(xí)用戶訪問。因此，無障礙教育網(wǎng)站一方面要及時地進行維護，解決網(wǎng)站運行中存在的故障，增強頁面訪問的友好性；另一方面要及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，保證教育網(wǎng)站的生命力。只有做好無障礙教育網(wǎng)站的維護和更新工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站的良性發(fā)展，使其既能夠吸引到更多的訪問者，也有利于刺激用戶學(xué)習(xí)的新鮮感，提高用戶的回訪率。

5.實施殘疾人無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的意義

第2篇

（一）優(yōu)質(zhì)的教育資源有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升

MOOC作為一種開放的教育資源平臺，在為全球?qū)W生提供學(xué)習(xí)平臺的同時，也為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師提供了一方開拓視野的平臺。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，伴隨我國高等教育規(guī)模的擴展，自1989年到2013年，我國專職教師數(shù)量由40萬增至143萬，十年內(nèi)專職教師的增長數(shù)量表明，當(dāng)前我國專職教師中教齡在10年以下的教師達103萬，占教師總數(shù)的72%?？梢?，當(dāng)前我國高等學(xué)校的專職教師以教學(xué)經(jīng)驗相對不足的青年教師為主。以Coursera為例，這家公司原本已和包括美國哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等全球33所學(xué)府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大學(xué)加入他們的陣容。不難發(fā)現(xiàn)，MOOC依托其強大的人力、財力、物力優(yōu)勢實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和最新知識體系的全球共享。就傳統(tǒng)大學(xué)而言，不僅充實了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)校師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提升搭建了難得的平臺。此外，由此帶來的“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”[2]對提升教育教學(xué)質(zhì)量的影響可能更為深遠。

（二）先進的教育理念引領(lǐng)教學(xué)改革方向

理念是改革的靈魂，教育理念的先進與否同樣影響著教育改革的榮辱興衰。與傳統(tǒng)教育不同，MOOC不僅是教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的革新，更是教育觀念的深刻變革，對其理念的梳理無疑對我們傳統(tǒng)高等教育的改革具有啟示意義。第一，自由的教育?，F(xiàn)代大學(xué)之父洪堡認為：“高等學(xué)術(shù)機構(gòu)是學(xué)術(shù)機構(gòu)的頂峰……其全體成員（只要可能的話），就必須服膺于純科學(xué)的觀念。因此，在這一圈子中，孤獨和自由便成為支配性原則?！盵3]按照洪堡的設(shè)想，大學(xué)生應(yīng)自主地從事其科學(xué)思考，可以接受教師的指導(dǎo)，也可獨立研修，甚至“聽課盡可偶爾為之”。[4]MOOC正是打破了傳統(tǒng)教育對于時間、空間的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)的中介和平臺作用，為學(xué)生搭建了一方資源共享的平臺，提供了更為靈活的教育模式，能真正根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特征實現(xiàn)更有意義的學(xué)習(xí)。從基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革到高等教育的服務(wù)型高校建設(shè)，“生本教育”教育理念也應(yīng)該實現(xiàn)從理論層面向?qū)嵺`層面的轉(zhuǎn)換，其中，自由教學(xué)、自主教育可以成為高校教育教學(xué)改革的第一課。第二，開放的教育。高深知識是人類的共同財富，高等教育作為高深知識的保存、傳承、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和創(chuàng)新的載體，理應(yīng)以開放的姿態(tài)面向最大化的社會群體。以1969年英國開放大學(xué)為代表的遠程開放教育正是通過開放教育對象、開放教學(xué)時空、開放教學(xué)方法和開放教育理念來實現(xiàn)資源共享。[5]信息社會時代背景下，計算機技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展更加推動了開放教育理念的實現(xiàn)。在傳統(tǒng)遠程教育發(fā)展基礎(chǔ)上，MOOC不僅通過技術(shù)的更新、成本的降低等擴大了受眾范圍，還通過對學(xué)生結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)效果等的互動提升服務(wù)水平，以更加開放的姿態(tài)服務(wù)于受教育者。此外，以加州斯坦福大學(xué)計算機科學(xué)教師Ng和DaphneKoller創(chuàng)辦的Cousera為例，它不僅與世界各地的著名大學(xué)建立合作關(guān)系以爭取更多的優(yōu)勢課程資源，還增加了中文、西班牙語、發(fā)育和意大利語等語種，在整合區(qū)域資源優(yōu)勢，提升協(xié)同競爭力的同時，也為不同區(qū)域、語種文化的受眾提供了更多的學(xué)習(xí)交流平臺。MOOC將傳統(tǒng)遠程開放教育理念做了升華，也為普通高等教育教學(xué)改革指明了方向。

二、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)

公安民警培訓(xùn)作為公安高等教育的重要組成部分，基于公安金盾網(wǎng)和計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用金盾網(wǎng)的資源優(yōu)勢，改革公安民警教育訓(xùn)練模式，大力發(fā)展公安民警遠程教育訓(xùn)練，建立充分適合公安民警這種業(yè)余、分散式教育訓(xùn)練需求的網(wǎng)絡(luò)教育模式，構(gòu)建滿足公安民警終身教育訓(xùn)練需求的開放教育和遠程教育訓(xùn)練體系是創(chuàng)新公安民警教育訓(xùn)練模式的必然選擇。

（一）公安事業(yè)的發(fā)展呼喚公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的開展

與社會經(jīng)濟發(fā)展同步，公安事業(yè)取得了長足的進步，在維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展等方面的作用日趨重要。與此同時，社會的發(fā)展也為公安工作提出了更多更高的要求，進而為公安教育和公安隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，公安部部署推進“大教育”、“大培訓(xùn)”工作體系，這一理念從教育時間、教育對象、教育機構(gòu)、教育方式和培訓(xùn)目的等方面對公安教育訓(xùn)練工作給予了指導(dǎo)和規(guī)范，也對既有的教育教學(xué)模式提出了新挑戰(zhàn)：工訓(xùn)矛盾突出、練兵內(nèi)容泛化、訓(xùn)練形式單一、施訓(xùn)教官不足等問題浮出水面。為滿足“大教育”、“大培訓(xùn)”工作體系和公安新形勢對公安隊伍的建設(shè)要求，公安教育訓(xùn)練改革工作應(yīng)該借力網(wǎng)絡(luò)教育平臺從教育內(nèi)容、教育模式、教育條件等方面予以著手。

（二）公安信息化進程推動了公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的實現(xiàn)

伴隨信息時代的到來，繼函授教育、廣播電視教育之后，現(xiàn)代遠程教育試點院校數(shù)量迅猛增加，并日益成為現(xiàn)代教育模式的重要組成部分，我國遠程教育步入了現(xiàn)代遠程教育的新時代。作為教育事業(yè)的重要組成部分，公安院校遠程教育的開展、公安實戰(zhàn)部門信息化辦公等條件的逐步成熟，為公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的實現(xiàn)提供了可能。在各級相關(guān)部門和政策推動下，不僅各級公安機關(guān)和相關(guān)人員對網(wǎng)絡(luò)教育的重要性和認可度大幅提升，公安機關(guān)的辦公自動化和網(wǎng)絡(luò)普及條件也有了很大程度的改善，為網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的開展提供了硬件基礎(chǔ)。與此同時，大量長期從事公安民警培訓(xùn)工作的公安院校，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建、網(wǎng)絡(luò)教育教師教官隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)等方面做了大量的工作，為網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練工作的順利進行提供了必要的軟件支撐。

三、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變

正如清華大學(xué)校長陳吉寧所言，作為“一種具有交互功能的開放式的在線學(xué)習(xí)方式，使全球各地不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為了可能，也使大規(guī)模個性化的學(xué)習(xí)成為了可能”的教育模式，將其納入公安教育訓(xùn)練中來，不僅是教育教學(xué)方式的更新和拓展，更是先進教育模式教育理念在公安隊伍建設(shè)中的落實和兌現(xiàn)。

（一）指導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合，實現(xiàn)由被動接受向主動接收轉(zhuǎn)變

作為教育教學(xué)活動的必備要素，師生關(guān)系尤其是師生角色的定位，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。20世紀80年代，在教學(xué)認識論框架內(nèi)提出的“師生主導(dǎo)主體說”在當(dāng)時的理論研究和實踐中影響最為深刻，且在很長一段時間內(nèi)成為教育教學(xué)改革的理論支撐。師生關(guān)系地位和作用在教學(xué)中被看成是“主導(dǎo)主體”關(guān)系，即教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。[7]傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練過程，正是教師教官主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程，公安民警的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式無不受教師教官的控制和約束，教師是教學(xué)活動的“絕對領(lǐng)導(dǎo)”，不僅“工訓(xùn)矛盾”難以克服，具有不同理論實戰(zhàn)背景的公安民警也難以在固定的教育模式中獲得符合自身特點的教育培訓(xùn)，進而很大程度上影響了培訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)過程是師生的交往互動過程，教與學(xué)是密切聯(lián)系的兩種活動，二者缺一不可。培訓(xùn)學(xué)員與培訓(xùn)教官之間的溝通和交流，不僅是提升教育教學(xué)效果的重要手段，也是充實更新教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)教育科研的有效途徑。公安民警培訓(xùn)中應(yīng)該更大程度地發(fā)揮公安民警自主學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵參訓(xùn)民警在與教官之間的互動交流中獲取更多的信息資料。與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練平臺在化解工訓(xùn)矛盾、解決師資問題的同時，還通過“網(wǎng)上答疑”、“視頻面對面”、信息反饋系統(tǒng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計，增加了師生之間、受訓(xùn)單位和培訓(xùn)單位之間的溝通交流，在為公安民警提供了更為廣闊、自由學(xué)習(xí)空間的同時，參訓(xùn)學(xué)員還能夠在教官教學(xué)設(shè)計等指導(dǎo)下自主地完成學(xué)習(xí)過程。此外，教師教官也可以通過考試和必要的檔案管理等對公安民警的學(xué)習(xí)活動予以監(jiān)督和規(guī)范。

（二）系統(tǒng)與分類相結(jié)合，實現(xiàn)由高度統(tǒng)一向個性具體轉(zhuǎn)變

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的個體差異是客觀存在的。不同的知識背景、智能結(jié)構(gòu)、認識興趣、能力傾向必然導(dǎo)致不同發(fā)展道路，個體差異有必要使教育具有多樣化的要求。因而，科學(xué)的教育教學(xué)過程應(yīng)該遵循因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則。[8]剛性的教學(xué)時間、統(tǒng)一的教育進度、有限的教學(xué)內(nèi)容等特點決定了傳統(tǒng)教育訓(xùn)練模式在保證基本教育教學(xué)效果的同時，難以滿足不同培訓(xùn)主體的多樣化需求。為解決傳統(tǒng)教育訓(xùn)練中的類似困境，改變“一刀切”的教育教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練通過公共科目和專業(yè)科目對不同警種、不同崗位、不同類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以設(shè)計，形成了匯集上萬份學(xué)習(xí)材料，通過分類具體的教育教學(xué)過程滿足不同公安民警的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，為公安民警搭建了一方“資源整合、資源共享”的平臺。與此同時，網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練系統(tǒng)的搭建也為具備不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的公安民警創(chuàng)造了彌補不足、進行針對性訓(xùn)練的學(xué)習(xí)機會。此外，通過靈活掌握進度安排以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，使教育培訓(xùn)活動實現(xiàn)了由統(tǒng)一向具體的轉(zhuǎn)變。

（三）理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)由結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變

借用“全面質(zhì)量管理”（TotalQualityManagement）關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量概念的界定，“產(chǎn)品質(zhì)量不是檢驗出來的，而是在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生出來的?！迸c此相對應(yīng)，教育質(zhì)量也是在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)的，通過對教育過程中成績和問題的把握來指導(dǎo)教學(xué)過程的組織更有助于提升教學(xué)效果，因而，教育質(zhì)量的評價標準也應(yīng)該由活動結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變，通過對教育教學(xué)過程的監(jiān)督和評價來代替單純的結(jié)果評定。與以往的教育訓(xùn)練不同，在“干什么練什么”方針的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練平臺考試系統(tǒng)對不同警種、不同崗位民警知識技能考察的分類和自動化設(shè)計，在有效降低時間、人力成本投入的同時，也使對培訓(xùn)民警技能的考核具有更強的時效性，能在訓(xùn)練過程中予以檢測并及時作出相應(yīng)的補救。終結(jié)性評價向形成性評價的轉(zhuǎn)變過程，正是“以學(xué)生為中心”理念的實現(xiàn)過程。

四、公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的未來走向和路徑選擇

伴隨知識經(jīng)濟和信息化社會的發(fā)展，公安民警教育訓(xùn)練中教師教官隊伍的計算機技術(shù)水平不斷提升，教育教學(xué)管理日趨科學(xué)化、規(guī)范化，教育辦公條件也會有很大改善，在大教育大培訓(xùn)工作理念的指導(dǎo)和推動作用下，公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練模式將呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化甚至普及化的發(fā)展態(tài)勢，并逐漸發(fā)展為公安教育訓(xùn)練的主要陣地之一。日益增長的培訓(xùn)需求急需建立優(yōu)質(zhì)的保障機制予以支撐。

(一)資源優(yōu)勢是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的基礎(chǔ)

伴隨信息化和國際化進程的推進，海量的資源不斷刺激著人們的視線，形形的教育素材、教育資料的獲取在豐富教育資源的同時，也為教育活動的開展提出了挑戰(zhàn)。為更好地適應(yīng)公安教育訓(xùn)練的要求，教育資源優(yōu)勢成為公安教育網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的首要難題。第一，智力資源。公安教育作為一類極具行業(yè)特色的職業(yè)教育，其教育特點不僅決定了其對雙師型教師隊伍的構(gòu)成要求，也對理論、實戰(zhàn)的教育內(nèi)容和教育形式有所期待?？梢?，以專兼職教師制度為保障的雙師型隊伍是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練的堅實后盾。第二，技術(shù)資源。作為一種網(wǎng)絡(luò)教育形式，課程的開發(fā)、教育活動的組織、平臺的運行服務(wù)等都離不開信息技術(shù)的支持和保障。因而，一只強有力的信息技術(shù)力量也是公安教育網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的必備要素。

(二）安全保密是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的前提

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)安全問題的凸顯和危害性也不得不引起相關(guān)部門的高度重視，公安事業(yè)的特殊性決定了必須更加重視安全工作的重要性。作為提升公安民警綜合素質(zhì)、提高公安隊伍建設(shè)質(zhì)量的重要手段，公安教育訓(xùn)練中勢必會涉及犯罪案件的偵查技術(shù)、公安管理部門的運行邏輯等問題，一旦落入不法分子之后，不僅可能影響公安工作效率，甚至?xí){公安工作的正常運行。因而，安全保密工作是公安教育訓(xùn)練改革的前提，是網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練模式得以推廣的重中之重。首先，各級各部門高度重視教育培訓(xùn)的信息安全工作，提高部門和參訓(xùn)同志的安全防范意識，從根源杜絕安全隱患的發(fā)生。其次，參訓(xùn)部門做好信息安全教育和組織工作，盡可能以部門為單位做好申報等相關(guān)工作。再次，教育培訓(xùn)部門做好教學(xué)安排和組織工作，重視教學(xué)信息、教學(xué)組織尤其是檔案管理工作，并接受上級組織及相關(guān)部門人員的有效監(jiān)督。

(三)管理科學(xué)是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的核心

較傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)教育憑借其資源共享、時間靈活、形式多樣等特點在解決教師教官隊伍緊缺問題、緩解工訓(xùn)矛盾、增加教育形式、降低培訓(xùn)成本等方面具有天然的優(yōu)勢的同時，也增加了對其教育管理活動的標準和要求。首先，系統(tǒng)全面的教學(xué)內(nèi)容。針對公安民警警種和崗位特點，形成各具特色且有助于提升理論知識和警務(wù)實戰(zhàn)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料，搭建科學(xué)合理的課程體系；其次，靈活多樣的教學(xué)組織形式。根據(jù)教育教學(xué)目標和任務(wù)要求的多樣性，借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過靈活多樣的課堂組織形式提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；再次，科學(xué)合理的考核方式。依據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同采取多樣化的考核方式，充分發(fā)揮形成性評價和終結(jié)性評價等的作用，并努力營造競技性氛圍以提升學(xué)員的積極性。最后，有序高效的組織管理。按照培訓(xùn)活動的需要，借助規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范培訓(xùn)活動的組織和管理工作，踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的服務(wù)理念。

(四)平臺互動是公安網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練改革的關(guān)鍵

第3篇

專升本論文致謝詞一：

致謝詞

在我論文即將完成之際，標志著我的大學(xué)生活也即將結(jié)束?；叵肫鹞迥甑拇髮W(xué)生活，我的心情久久不能平靜，求學(xué)生涯在家人、師長、同學(xué)的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。

首先，我要感謝的是我的論文指導(dǎo)老師王老師，感謝王老師對我論文的悉心指導(dǎo)，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和悉心的指導(dǎo)。他嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及耐心的工作態(tài)度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無以回報，對王老師的辛勤指導(dǎo)，呈上我最誠摯的謝意!

其次，感謝在我大學(xué)五年的學(xué)習(xí)生活中，中文系給予我淳淳教誨的所有的老師們，謝謝你們曾經(jīng)給予我的一切，真誠的感謝商洛學(xué)院對我的大力栽培，希望我的大學(xué)明天更美好。同時也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。再一次感謝所有在畢業(yè)論文中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。

最后，我要感謝在我成長道路上扶持過我，指點過我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過程中幫助過我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。

本人學(xué)識有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對此承擔(dān)責(zé)任，誠懇請各位老師批評指正，我會在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地完善。

專升本論文致謝詞二：

致謝詞

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴謹，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!同時也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。

最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。

隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學(xué)生活也即將劃上一個圓滿的句號?；貞涍@四年生活的點點滴滴，從入學(xué)時對大學(xué)生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。

專升本論文致謝詞三：

致謝詞

經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個設(shè)計是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從外出實習(xí)到查閱資料，設(shè)計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設(shè)計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴謹和科學(xué)研究的精神也是我永遠學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計的玉樹臨風(fēng)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下機械專業(yè)知識的基礎(chǔ)；同時還要感謝所有的同學(xué)們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)設(shè)計才會順利完成。最后感謝工學(xué)院和我的母?！獂xxx學(xué)四年來對我的大力栽培。

專升本論文致謝詞四：

第4篇

一是個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它所強調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運用共享資源，對學(xué)生的個性化選擇、學(xué)習(xí)目標及發(fā)展目標上比較重視，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在學(xué)習(xí)的時間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進入相應(yīng)的網(wǎng)站選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以從數(shù)據(jù)庫中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識相關(guān)的新的知識，擴展了知識面和層次。[2]

二是互動類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。教師和學(xué)生的互動是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)過程，教師可以通過QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學(xué)生進行及時或適時的交流，也可以利用遠程的傳遞功能進行多媒體資料的傳送，兩者的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三是合作型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進行分組并布置任務(wù)，這就對學(xué)生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進作用。

二、中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不利因素

在中學(xué)網(wǎng)站里有關(guān)體育內(nèi)容更新過慢，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，中學(xué)生對于網(wǎng)站內(nèi)容的滿意程度不是很高，擇取滿意的占總調(diào)查人數(shù)的16.1%，這就激發(fā)不了中學(xué)生對于體育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度以及興趣。在當(dāng)前，對于教師來說，主動擇取信息的意識逐漸增強，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關(guān)知識信息還有待進一步的提升，簡單的說就是不能只靠在運動場上的一些手段和方法?！扼w育與健康》上的指導(dǎo)告訴我們：教師在實踐中給學(xué)生傳授最新的體育信息的同時，還要求學(xué)生會主動的對這些信息工具加以運用，用新的信息來開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[3]網(wǎng)絡(luò)軟件的質(zhì)量也是一個影響中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的一個因素，大部分的中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)的硬件條件都是相當(dāng)好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學(xué)網(wǎng)絡(luò)方面對于建設(shè)工作很是重視而對于網(wǎng)絡(luò)管理方面卻忽視了，由于這些問題的出現(xiàn)，致使不少的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)在不同的方面出現(xiàn)了問題，這對于實現(xiàn)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標有著嚴重的阻礙作用。

三、對中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)不利因素轉(zhuǎn)化的建議

一是對網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行優(yōu)化。最主要的還是在服務(wù)內(nèi)容上得以拓展，對中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個優(yōu)質(zhì)的信息平臺。

二是使網(wǎng)絡(luò)教育在中學(xué)體育上得到充分發(fā)揮。中學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺是給中學(xué)生提供信息的主要平臺，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)生在教師那里得到的知識信息是有限的，只要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息，就可以對教師在指導(dǎo)上的不足加以彌補。

三是中學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理要進行加強，不能只停留在技術(shù)層面上，要對應(yīng)用的平臺、信息的資源、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施等綜合化以及信息化的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)加強監(jiān)控管理。

四是對教師進行職業(yè)培訓(xùn)。在中學(xué)體育的相關(guān)系、部應(yīng)該對體育教師專業(yè)的信息素質(zhì)培訓(xùn)加以重視，要對教師信息素質(zhì)的意義有足夠的認識。

五是對體育信息資源有效地利用并培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。對信息資源有效合理的利用是教師素質(zhì)的體現(xiàn)的一個方面，同時教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取的主動操作能力。

四、結(jié)語

第5篇

遠程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識別每個學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，并及時對每個學(xué)員的情況進行跟蹤記錄，并為每個學(xué)員提出個性化的學(xué)習(xí)建議.另外，智能化的教育技術(shù)打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領(lǐng)天下的灌輸式教學(xué)模式，為教師提供了可借鑒的教育教學(xué)方法.1.2.5教學(xué)管理自動化計算機網(wǎng)絡(luò)平臺具有自動管理、遠程互動的功能，這已經(jīng)被廣泛運用于遠程網(wǎng)絡(luò)教育.學(xué)員咨詢、報名、學(xué)習(xí)、檢測等都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)，這大大降低了教學(xué)管理成本，提高了教學(xué)管理效果.

2中國網(wǎng)校的類別及特點

遠程網(wǎng)絡(luò)教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（簡稱網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.

2.1同步式網(wǎng)校

這種網(wǎng)校主要是與中小學(xué)課堂教學(xué)同步的，也是基礎(chǔ)教育的一種有效延伸.對于中小學(xué)教師、學(xué)生來說，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學(xué)的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.

2.2課外活動類網(wǎng)校

作為正常課堂教學(xué)的有效補充，適當(dāng)?shù)恼n外活動可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、提高學(xué)生的實踐能力.為響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，課外活動類網(wǎng)校應(yīng)運而生.這些網(wǎng)校以精心設(shè)計的活動項目吸引師生注意力，并借此夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)、提高學(xué)生相關(guān)技能，促使教育教學(xué)活動向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動類網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點.但是，這類網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒有形成體系.

2.3學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校

這類網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設(shè)置了嚴格的課程體系、管理體制以及考試標準，同時又頒布國家承認的學(xué)歷證書，并通過以清華大學(xué)、浙江大學(xué)等為代表的著名院校來宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.

2.4職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)校

隨著教育規(guī)模的不斷擴大，許多公司或企業(yè)也開始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學(xué)生某一項或某幾項專業(yè)技能的遠程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校，例如，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，這些網(wǎng)校所開設(shè)的課程具有實用性和職業(yè)化特點.但是，受教育觀念和市場的影響，這類網(wǎng)校還沒有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.

3中國遠程網(wǎng)絡(luò)教育思考

3.1教育理念方面

淺談遠程網(wǎng)絡(luò)教育實踐與思考即使許多成人急切渴望通過相應(yīng)方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機會，但是沒有完全得到承認的遠程網(wǎng)絡(luò)教育又令他們望而卻步.所以，能否樹立正確的遠程網(wǎng)絡(luò)教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育亟需解決的重要問題

3.2課程開發(fā)方面

一方面，教育專家、學(xué)者、教師與學(xué)生在課程開發(fā)中發(fā)傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)歷史悠久，發(fā)展模式相當(dāng)成熟，突出強調(diào)教師、學(xué)校及教學(xué)資源的重要作用.而遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育..揮著重要作用，每個課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、考核都需要重點設(shè)計和反復(fù)驗證，否則遠程網(wǎng)絡(luò)教育課程就缺乏科學(xué)性.另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠程網(wǎng)絡(luò)教育課程也需要適時做出調(diào)整和變化.

3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面

現(xiàn)代遠程教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，而學(xué)生也需要通過傳輸音像、動畫等操作來完成遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行合理整理已經(jīng)成為遠程網(wǎng)絡(luò)的頭等問題.

3.4學(xué)歷方面

受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡(luò)教育評價的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學(xué)歷證書還沒有得到普遍認可，以致于遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠程網(wǎng)絡(luò)教育不僅需要需求政府的相關(guān)政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)教育制度，促使全社會認可網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)學(xué)歷.

4中國未來遠程網(wǎng)絡(luò)教育探討

4.1樹立終身學(xué)習(xí)理念

終身學(xué)習(xí)是時展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的.教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.所以，我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，大力發(fā)展遠程網(wǎng)絡(luò)教育.

4.2推動網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識的培養(yǎng)人的社會性活動.所以，無論遠程網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問題為基礎(chǔ)，才能不斷推動網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類型的網(wǎng)校，讓全社會都參與網(wǎng)校建設(shè)與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓更多遠程網(wǎng)絡(luò)教育專家參與課程開發(fā)，根據(jù)師生互動情況，合理設(shè)計教育教學(xué)系統(tǒng)，提高遠程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效率.教師在遠程網(wǎng)絡(luò)教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識、專業(yè)知識、教學(xué)能力，還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能快速操作網(wǎng)絡(luò)媒介的各項功能.因此，我們應(yīng)該定期舉辦一些教育技術(shù)講座，讓教師參與教學(xué)演練，不斷補充理論知識和實踐知識，形成專業(yè)自我.

4.3尋求政策支持

一是國家制定相關(guān)政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠程網(wǎng)絡(luò)教育各項發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動類網(wǎng)校、學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國家應(yīng)該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國家應(yīng)該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動整個網(wǎng)絡(luò)教育向前發(fā)展.遠程網(wǎng)絡(luò)教育是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠程網(wǎng)絡(luò)教育水平高低主要由網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開發(fā)教育資源，控制遠程網(wǎng)絡(luò)教育市場準入制度，激活教育市場，發(fā)展好遠程教育的龍頭企業(yè)，才能推動遠程網(wǎng)絡(luò)教育向公辦與民營的發(fā)展模式.

4.4教研合一

第6篇

（一）學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究背景

我國最早引入學(xué)習(xí)支持服務(wù)概念的丁興富教授指出：“學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠程教學(xué)院校及其代表教師等為遠程學(xué)生提供的以師生與學(xué)生之間的人際面授和基于媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、信源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。”2003年，中央廣播電視大學(xué)楊亭亭教授進一步指出：“學(xué)習(xí)支持服務(wù)是指教育機構(gòu)以學(xué)生為本，向?qū)W生提供的有助于其持續(xù)學(xué)習(xí)，減少其在遠程學(xué)習(xí)中的孤獨感，保證其達到學(xué)習(xí)目標的各項必要措施。”

（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究的意義及必要性

遠程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是遠程教育機構(gòu)及其人員為促進和保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)生個別化、協(xié)作化、探究化學(xué)習(xí)的順利進行而提供的資源、技術(shù)、設(shè)施、人員和管理等方面的支持和幫助。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容涵蓋了教學(xué)與教務(wù)信息、考務(wù)信息、各類學(xué)習(xí)資源、及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面的服務(wù)。我國著名遠程教育專家丁興富教授認為：“人際交互和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的核心成分。”可見，高質(zhì)量的交互是學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式構(gòu)建的重要因素。學(xué)習(xí)支持服務(wù)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化差異，在先進的教育理念及技術(shù)的支撐下，為學(xué)生提供多樣化、個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，通過完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)目標得以實現(xiàn)，所以需要加大力度對學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系進行研究建設(shè)，對學(xué)生進行持續(xù)關(guān)注，提供優(yōu)良教學(xué)服務(wù)，從而保證較高的教學(xué)質(zhì)量。本研究旨在構(gòu)建一個健全的能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)生個體化學(xué)習(xí)需求、自我構(gòu)建知識體系、自我調(diào)節(jié)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的迫切需求，也是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育健康、可持續(xù)發(fā)展的必要保證。

二、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)

東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)，以構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會和經(jīng)濟建設(shè)為出發(fā)點，堅持“以人為本，全面服務(wù)”的原則，在實踐中探索發(fā)展、總結(jié)經(jīng)驗，逐步構(gòu)建起促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持服務(wù)系統(tǒng)，推動遠程教育的不斷進步。

（一）網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)原則

1.以人為本

學(xué)習(xí)支持服務(wù)的核心對象是人——教師與學(xué)生。因此，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理念，了解學(xué)生和教師需求，不斷深化支持服務(wù)的目標，在各項服務(wù)中使師生、學(xué)生間的交互更加便捷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能得到及時的反饋和解決。

2.全面服務(wù)原則

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)涉及內(nèi)容廣泛，不僅包括對學(xué)習(xí)過程的支持，還包括與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的各項管理服務(wù)。如教務(wù)、考務(wù)、學(xué)務(wù)的支持服務(wù)，建構(gòu)智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、靈活的溝通系統(tǒng)、高效率的教學(xué)“物流”服務(wù)系統(tǒng)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)標準

為了從整體上提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)標準，學(xué)院將優(yōu)化落實學(xué)習(xí)支持服務(wù)作為重點工作，對具體工作從不同的角度和側(cè)面進行細化，制定了一系列行之有效的標準。首先，撰寫服務(wù)流程圖。從服務(wù)提供者角度及服務(wù)接受者角度出發(fā)，確定服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)標準、服務(wù)時效約定、服務(wù)獲得方式及渠道，全面完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，此項工作不僅規(guī)范了工作人員的服務(wù)，更向?qū)W生以及學(xué)習(xí)中心提供滿足其需求的有序的服務(wù)內(nèi)容及步驟。其次，制定具體工作的服務(wù)準則。對工作人員進行培訓(xùn)，提高服務(wù)意識，將工作中所展現(xiàn)出來的儀表、語言、態(tài)度和行為等進行規(guī)范，更好地為學(xué)生和學(xué)習(xí)中心服務(wù)。具體標準如下：一是以人為本的服務(wù)理念，具有較高的服務(wù)意識；二是確保支持服務(wù)的有效性和及時性，避免流于形式；三是促進技術(shù)支持的靈活性、協(xié)調(diào)性，增強技術(shù)支持的全方位服務(wù)；四是加強服務(wù)標準的可持續(xù)性和創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)標準化使各項服務(wù)工作更加規(guī)范和統(tǒng)一，保障了支持服務(wù)工作的有序開展，為學(xué)習(xí)中心建設(shè)提供了有力的支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境和空間。

（三）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)

1.優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)及服務(wù)質(zhì)量

整合支持服務(wù)工作人員的結(jié)構(gòu)。從宏觀上發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)化配置的功能，優(yōu)化部門設(shè)置，明確崗位職責(zé)與崗位監(jiān)督，實現(xiàn)專人專辦歸口服務(wù)。服務(wù)工作人員主要有三類：教學(xué)管理人員、教師和資源建設(shè)人員。教學(xué)管理人員在整個服務(wù)組織及服務(wù)平臺中發(fā)揮宏觀的協(xié)調(diào)組織功能、教學(xué)管理功能、教務(wù)功能及學(xué)務(wù)功能，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進行；教師除了授課外，還要承擔(dān)課程輔導(dǎo)，實驗、實踐指導(dǎo)，論文指導(dǎo)等工作；資源建設(shè)人員要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源、條件、環(huán)境等，并對平時的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)進行及時的維護和更新。加強輔導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。要嚴格選拔輔導(dǎo)教師，通過多方考核進行聘用，之后對輔導(dǎo)教師進行崗前培訓(xùn)，使其精通業(yè)務(wù)，保證輔導(dǎo)質(zhì)量。每個輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)30～50個學(xué)生，保證每個學(xué)生每門課程都至少要有一名輔導(dǎo)老師，提供答疑、指導(dǎo)及學(xué)習(xí)監(jiān)控服務(wù)。輔導(dǎo)教師的支持服務(wù)工作為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了突出作用，達到了遠程教育優(yōu)化師資、節(jié)約資源、方便教學(xué)的目的。

2.建立智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

建立以人工智能和數(shù)據(jù)庫技術(shù)為核心的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，實現(xiàn)完全個別化學(xué)習(xí)。在智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過測試對學(xué)生的個性化屬性進行分析，從而建立接近其真實特質(zhì)及認知水平的個性化認知模型，學(xué)生以此為依據(jù)，便可以根據(jù)自己的實際需要，自我組織制定并執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計劃，選擇適合的學(xué)習(xí)策略。系統(tǒng)進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)推薦服務(wù)及個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過與系統(tǒng)交互不斷獲取反饋信息，對學(xué)習(xí)活動進行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，以達到最佳效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行虛擬實驗室的開發(fā)，建立接近真實的人機交互界面，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)在任何地點進行實踐學(xué)習(xí)。虛擬實驗室的建立為各種實驗課程提供了逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅可以動手操作，還可自主設(shè)計實驗，可與教師實時交互，獲得科學(xué)的指導(dǎo)和積極的反饋。虛擬實驗室不受時空限制，完善了現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系，真正實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機融合。

3.建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

建設(shè)高水平的師資隊伍是提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)鍵，東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院邀請東北大學(xué)名師授課，制定完善的教學(xué)計劃，系統(tǒng)的教學(xué)大綱，撰寫高質(zhì)量的教材，錄制內(nèi)容系統(tǒng)、領(lǐng)域前沿的電子課件，教材及資源會根據(jù)科技發(fā)展和社會需求及時更新；同時還為學(xué)生提供課前導(dǎo)學(xué)資料、知識重難點說明及同步的模擬練習(xí)；另外考慮到少數(shù)偏遠地區(qū)學(xué)生無法使用網(wǎng)絡(luò)資源，還將課件及資料刻錄成光盤，提供給學(xué)生使用。為了拓展知識的寬度與廣度，學(xué)生還可以從電子圖書館獲得各種學(xué)習(xí)資源。

4.高質(zhì)量的師生交互服務(wù)

首先是論壇非實時答疑。為了解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題（包括學(xué)術(shù)性問題和非學(xué)術(shù)性問題），學(xué)院搭建了交流論壇，學(xué)生可以通過相應(yīng)課程的論壇隨時向教師咨詢，教師在24小時內(nèi)予以答復(fù)。教師在論壇中可發(fā)揮版主的作用，在論壇上本課程的知識精要及重點問題，重要的教務(wù)及學(xué)務(wù)通知等。同時平臺可以對學(xué)生和教師的論壇行為進行追蹤和監(jiān)督，以了解了學(xué)生及教師某段時間的行為，進而對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行調(diào)節(jié)和監(jiān)督。其次是實時交互。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其對知識交流的渴望，同時彌補學(xué)生遠程教育中的情感缺失，還增設(shè)了實時答疑環(huán)節(jié)。通過遠程會議系統(tǒng)，師生可以在不同的空間進行實時交流，設(shè)有教師答疑、講授重點及小組討論等活動。實時交互根據(jù)課程難度和進度由主講教師自行安排，一般每月兩次，在指定時間段進行。同時，為了使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握課程，安排適量面授，隨后將面授內(nèi)容整理并上傳至平臺，方便進一步學(xué)習(xí)研究。

5.高效率的物流系統(tǒng)

在確保教學(xué)物資安全的條件下，嚴格制定物流運輸標準，開發(fā)智能的物流追蹤系統(tǒng)，實現(xiàn)教育物資的快速、安全、準確抵達。教材、光盤、試卷的郵寄和歸檔，實行電子掃描，網(wǎng)絡(luò)追蹤，及時簽收，完全實現(xiàn)了物流系統(tǒng)的現(xiàn)代化管理，為提高教學(xué)效率起到了重要作用。

6.為學(xué)習(xí)中心及學(xué)生提供全面的咨詢服務(wù)

首先，撰寫“教學(xué)服務(wù)指南”，“操作指南”及“學(xué)生手冊”，方便學(xué)習(xí)中心教師和學(xué)生查看教學(xué)規(guī)范和制度；利用電話、論壇、手機短信交流平臺及公共微信平臺進行教學(xué)通知的及問題咨詢，方便使用不同媒體的學(xué)生進行查詢和交流。其次，為了加強學(xué)習(xí)中心的業(yè)務(wù)能力，增強教學(xué)過程的規(guī)范性，教務(wù)部門為學(xué)習(xí)中心定期進行教學(xué)、教務(wù)及考試事務(wù)培訓(xùn)；在QQ群中，學(xué)院相關(guān)業(yè)務(wù)人員就學(xué)習(xí)中心在教學(xué)過程中遇到的各種問題進行解答和指導(dǎo)，及時了解教學(xué)動態(tài)，及時反饋，及時解決。

7.提供情感方面的支持

遠程學(xué)習(xí)期間，師生、生生均處于準永久性分離狀態(tài)，很容易引起學(xué)習(xí)過程中的情感缺失問題。情感支持是專門針對遠程學(xué)習(xí)情感缺失而提供的，包括幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)、開展知識競賽、提供心理咨詢等。幫助學(xué)生緩解精神壓力、消除孤獨感、增強自信從而促進學(xué)習(xí)。對于提高遠程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果，促進其健康人格的形成都具有極大的現(xiàn)實意義。

三、未來學(xué)習(xí)支持服務(wù)的發(fā)展探究

通過一系列的實踐和探索，有力推進了學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的穩(wěn)定運行，形成了具有鮮明特色的遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，雖取得一定成效，但在遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的完善與發(fā)展過程中，還需從以下幾個方面出發(fā)進一步探究：第一，深入理解和領(lǐng)會終身教育的宗旨和理念，以學(xué)生為本，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才出發(fā)，以現(xiàn)代智能媒體教學(xué)資源的開發(fā)、整合、應(yīng)用為支撐，構(gòu)建為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面幫助的支持服務(wù)體系，創(chuàng)新拓展，特色發(fā)展。第二，組建一站式服務(wù)團隊。一站式服務(wù)團隊的建立將原來分散于相對獨立部門的責(zé)任和角色進行整合，對不同的層次和專業(yè)總體進行教務(wù)、輔導(dǎo)、咨詢、考核服務(wù)。這樣就更能保證支持服務(wù)的連續(xù)性和針對性，提高效率，有利于更好地整合資源。第三，整合多種教學(xué)模式，并配合多種教學(xué)資源優(yōu)勢，協(xié)調(diào)配合，從整體上進行系統(tǒng)性的設(shè)計，以更加優(yōu)化的方式自主學(xué)習(xí)，推動網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語

第7篇

云架構(gòu)是一種建立在可編程的基礎(chǔ)設(shè)施上，按需分配資源的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。云架構(gòu)通過虛擬化的方式整合了云中的各類軟、硬件資源，并通過互聯(lián)網(wǎng)將這些服務(wù)提供給終端用戶。典型的云架構(gòu)分為三層:基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺層和應(yīng)用層，同時根據(jù)服務(wù)對象的不同，提供公有云、私有云和混合云三種類型的服務(wù)?；A(chǔ)設(shè)施層將經(jīng)過虛擬化的計算資源、存儲資源和網(wǎng)絡(luò)資源以基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)的方式通過網(wǎng)絡(luò)提供給用戶使用和管理。平臺層位于三層架構(gòu)的中間，它以軟件為核心，利用基礎(chǔ)設(shè)施層的能力，面向應(yīng)用層提供通用服務(wù)。它的主要功能是為用戶或高層次的平臺提供開發(fā)、運行環(huán)境，按照應(yīng)用的性能、流量和其他運行狀態(tài)的變化，按需地為底層提供服務(wù)資源。應(yīng)用層是一組應(yīng)用集合，每一個應(yīng)用都對應(yīng)一個業(yè)務(wù)需求，實現(xiàn)一組特定的邏輯功能。應(yīng)用層提供多種類型需求服務(wù)，既有標準應(yīng)用，服務(wù)應(yīng)用，也有個性化應(yīng)用，通過服務(wù)接口與用戶交互，最后以軟件的方式向用戶提供服務(wù)。

二、云教育平臺設(shè)計構(gòu)想

1．云教育平臺建設(shè)特點、意義。云教育平臺是云計算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索，根據(jù)云計算的原理和特點，在平臺設(shè)計建設(shè)過程中可以大大降低學(xué)校對于基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，同時引入云教育，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)、教師培訓(xùn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)等，給廣大師生帶來全新的教學(xué)理念。云教育平臺將各種資源虛擬化后以服務(wù)的方式通過云端提供給用戶，隨時按需獲取，具有實時、可靠、靈活的特點，能方便快捷為廣大師生提供各種高質(zhì)量的教育服務(wù)。云教育平臺不僅可以為學(xué)生提供全方位答疑解惑的渠道，也進一步解決了教師、專家在答疑解惑時受到的時間、空間、地域限制問題;不僅充分調(diào)動了教師、專家答疑解惑的積極性，同時還給施教者及機構(gòu)提供了自動分析工具，在改進教學(xué)質(zhì)量及策略問題上提供了有力的現(xiàn)實依據(jù)。

2．云教育平臺安全策略。云教育平臺應(yīng)充分考慮系統(tǒng)在運行環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)安全，組成系統(tǒng)的各個設(shè)備皆應(yīng)采取有效的措施防止來自網(wǎng)絡(luò)的非法入侵，確保云平臺的安全可靠運行，主要采用以下手段。系統(tǒng)通過對用戶登錄身份進行識別和統(tǒng)一管理，為系統(tǒng)提供可靠、安全的認證保護機制;使用安全的數(shù)據(jù)加密方法、數(shù)字摘要和數(shù)字簽名技術(shù)，保證信息傳遞的保密、完整，確保傳輸?shù)臄?shù)據(jù)安全;利用防火墻對接收的數(shù)據(jù)包進行過濾，實時監(jiān)控訪問數(shù)據(jù)，及時、定期升級病毒和木馬數(shù)據(jù)庫，保障網(wǎng)絡(luò)安全;重視日常數(shù)據(jù)備份，利用雙臺主機互相備份，當(dāng)主機出現(xiàn)問題，備用機自動接管，保障系統(tǒng)可靠、連續(xù)地運行，數(shù)據(jù)完整。

3．云教育平臺模塊功能設(shè)計。

(1)考試系統(tǒng)?？荚囅到y(tǒng)可以說是模塊中最重要的環(huán)節(jié)，它需要擁有在線測試、考試、閱卷、評分等功能。題庫中試題的類型應(yīng)該豐富，難度呈正態(tài)分布，考試方式應(yīng)該多樣，除了采用傳統(tǒng)的文本方式，也可以采用音頻、視頻等多媒體形式進行測試。在線測試必須知識點針對性強，方便學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在檢驗自己所學(xué)知識的時候，既可自主選擇相關(guān)題型、難易程度、知識點進行自測，也可以使用系統(tǒng)或者教師組成的試卷，測試完成后由系統(tǒng)給出參考答案，并自動評分，同時可以針對錯誤的地方提供相關(guān)的知識點，供學(xué)生修改訂正，加深知識點的學(xué)習(xí)。在線考試必須對考試過程進行全程實時監(jiān)控，考試的流程例如試卷分發(fā)、成績批改、成績公布都由系統(tǒng)自動完成，學(xué)生只需輸入學(xué)號就可進入考試，教師只需要生成試卷并對試卷進行審核即可，大大簡化了師生考試過程。系統(tǒng)要賦予教師適當(dāng)?shù)臋?quán)限，方便修改分數(shù)和備注，以應(yīng)對一些缺考、緩考、免考特殊情況學(xué)生成績輸入。

(2)微課系統(tǒng)。微課是目前興起的一種以短小視頻傳授知識點的教學(xué)方式，最初興起于美國，創(chuàng)始人是可汗，也被稱作可汗課堂模式。上海師范大學(xué)的黎加厚教授在文章《微課的含義與發(fā)展》里給出了“微課程”的簡明的定義:“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于它采用的是翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)，知識傳授在課外，知識吸收與掌握在課內(nèi)，采用先學(xué)后教的方式。微課教學(xué)可以進一步推動教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。微課系統(tǒng)須提供教師制作微課的常用工具軟件，例如:會聲會影、CamtasiaStudio、FormatFactory等，同時還應(yīng)具有視頻上傳和格式轉(zhuǎn)換功能。老師可以靈活利用工具軟件，制作并上傳相關(guān)的微課視頻，視頻從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，以由易到難的進階方式互相銜接，構(gòu)成一個完整的知識點介紹，供學(xué)生自學(xué)。微課視頻可以按照課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來進行分類:課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識整理類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類、實踐課類、操作類等。學(xué)生可以在相關(guān)的頁面瀏覽教師上傳的微課，特別是高職院校學(xué)生可以有選擇的觀看操作類微課，能加深印象，有效提高學(xué)習(xí)效率。同時系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)計練習(xí)系統(tǒng)，忠實記錄學(xué)習(xí)者對每一個問題的完整練習(xí)過程，教學(xué)者針對操作記錄，可以容易得出學(xué)習(xí)者薄弱知識點。

(3)資料系統(tǒng)。資料包含圖書、報紙、論文、期刊、專利、課件、圖片、視頻等，資料庫建設(shè)好壞直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)術(shù)水平。報刊、論文等學(xué)術(shù)資源可以通過和中國知網(wǎng)CNKI或者萬方等有名的學(xué)術(shù)資源平臺合作，通過采購相關(guān)資源數(shù)據(jù)庫方法解決。視頻平臺需要支持多種視頻格式，可以自由流暢的拖動在線視頻。目前國內(nèi)主流的視頻系統(tǒng)采用超星公司的TCMS系統(tǒng)，該系統(tǒng)處理視頻快速、穩(wěn)定、流暢，同時提供多種交互、輔助功能，方便用戶使用。課件資源來源渠道很多，公共課程可以采用借鑒國家精品課程中的相關(guān)課件，專業(yè)課程主要由教師結(jié)合課程情況和本校實驗設(shè)備自制上傳來解決。除了需要有高清晰的多媒體課件，還要注意采用加密技術(shù)，保護知識產(chǎn)權(quán)。

三、結(jié)語

第8篇

網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展前提就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的資源，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的同時必須考慮到如下幾個方面:首先是在學(xué)習(xí)之前一定要保持充足的教學(xué)資源，這是學(xué)者在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，也是保證教學(xué)主體知識、輔助資料、拓展領(lǐng)域具有充足的準備。將知識的主體設(shè)定為核心課程，將核心內(nèi)容的點評以及相關(guān)背景介紹等內(nèi)容作為輔助內(nèi)容，將測驗、分組討論以及課外指導(dǎo)等內(nèi)容列為拓展項目。在上述基礎(chǔ)上，還可以提供專業(yè)教師開設(shè)的專業(yè)知識咨詢服務(wù)，為學(xué)者提供相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新消息以及學(xué)科動態(tài)。學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠掌握更為專業(yè)的法律法規(guī)以及相關(guān)領(lǐng)域研究成果，能夠共享電子書籍、論文庫等教學(xué)資源，能夠帶給需要的人一個良好的交流、學(xué)習(xí)的平臺。在管理過程中，重視數(shù)據(jù)庫的運用，提高教學(xué)的高效性。

二、計算機教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)模式

(一)互助式的教學(xué)模式

在計算機教學(xué)過程中，通過利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行交流，之間互相協(xié)作以便充分理解所學(xué)計算機知識，這就是互助式的教學(xué)模式。這個模式包含四個部分:小組合作、組成的成員、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境及教師輔助。在這個模式中，教師的作用是監(jiān)督整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，最重要考核學(xué)習(xí)的效果，以便達到合格的教學(xué)目標。協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境可以簡單的理解成為組織環(huán)境、空間環(huán)境、資源以及硬件環(huán)境的綜合，他們之間要加強協(xié)調(diào)協(xié)作，才能達到實現(xiàn)最好教學(xué)目標狀態(tài)，缺一不可，并且通過協(xié)作，提高學(xué)生團隊意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

(二)討論式的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，假如遇到學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以在線發(fā)出聞訊，得到更多的人參與尋找答案的討論中，并且實現(xiàn)同步。我們提出兩個概念:同步討論和異步討論。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，同步討論不受時間空間的約束，采取實時交流，采用計算機終端進行信息的傳遞，教師從中加以點撥，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的大方向，如果討論中出現(xiàn)錯誤的觀點，教師也能夠及時糾正，并且通過一對一的形式進行錯誤糾正，能夠維護學(xué)生自尊心，不會出現(xiàn)打擊學(xué)生的現(xiàn)象。討論結(jié)束后教師予以點評，對效果好的學(xué)生提出表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么我們分析異步討論的概念，它區(qū)別于同步討論，這要求教師首先給出一個討論的話題，通過學(xué)生自由討論，自由組建討論組，每個組討論的主要思想和進度不同，這類似于頭腦風(fēng)暴法，教師為了指導(dǎo)或者引導(dǎo)，要不時的參與到各組中，循序漸進的讓學(xué)生深入討論。不管哪種討論的方法，教師只是引導(dǎo)或者監(jiān)督的角色，起到控制大體方向就夠了。

(三)單獨輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，老師與學(xué)生可以進行單獨溝通，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)一對一和一對多的溝通，老師利用教學(xué)軟件有針對性的進行每個人個性化的輔導(dǎo)，發(fā)揮計算機教學(xué)的優(yōu)勢，或者通過網(wǎng)絡(luò)社交方式跟進學(xué)生學(xué)習(xí)情況，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

三、網(wǎng)絡(luò)教育下計算機教學(xué)改革探討

(一)網(wǎng)絡(luò)教育模式的計算機教育要以學(xué)生為主體地位

在我國教育史上，老師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上，老師不厭其煩的講解，學(xué)生被動填鴨式接收知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從被動變主動，從從屬地位變成主導(dǎo)地位，參與性強，通過網(wǎng)絡(luò)進行計算機知識等訓(xùn)練，并且可以利用業(yè)余時間，能夠?qū)嵺`理論結(jié)合，學(xué)習(xí)更扎實。

(二)教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)地位明顯，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，由于模式的多樣性，教師和學(xué)生之間的關(guān)系時而從屬，時而平等，緊密溝通并且與計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備緊密相聯(lián)，形成師生、生生、人機間的完善教學(xué)系統(tǒng)，通過電腦終端實現(xiàn)遠程直接對話和及時溝通，并且如果有必要的話還可以進行實時監(jiān)控。通過多種有效的互動方式，利用剛落平臺促進學(xué)習(xí)氣氛的和諧環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教學(xué)資源要靠平日的積累，并且資源匹配不均衡造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間成本等浪費。在網(wǎng)絡(luò)教育的模式下，通過實現(xiàn)資源共享，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，例如:電子教案、教學(xué)視頻、課件、教學(xué)資料和習(xí)題庫等內(nèi)容與學(xué)生共享，并且通過網(wǎng)絡(luò)社交手段實現(xiàn)及時溝通，在線答疑等，直接實現(xiàn)了無縫對接。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享以及資源及時更新，能夠讓學(xué)生獲得更多更新的知識。

四、結(jié)語