發(fā)布時(shí)間：2023-04-25 15:02:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的本科金融學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
很顯然，學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的根本目的就在于將其理論知識(shí)應(yīng)用到金融業(yè)界。這與黨的十八屆三中全會(huì)精神：“引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主要任務(wù)”這一目標(biāo)是一致的。為此，我院順勢(shì)而為，根據(jù)自身特點(diǎn)，開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。具體來(lái)講我院開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)（方向）是有著以下兩大集中優(yōu)勢(shì)的：一為就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。大家知道，我國(guó)基層金融經(jīng)濟(jì)工作部門大多數(shù)均存在著數(shù)量化的水平比較低、決策欠缺科學(xué)性等現(xiàn)實(shí)狀況，基層金融經(jīng)濟(jì)類的工作部門比較缺乏金融經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才，為此這方面的人才仍然是市場(chǎng)上緊缺的，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)可以被看好。這樣一來(lái)就為譬如我校這樣的地方院校培養(yǎng)面向基層的，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，提供了機(jī)會(huì)——設(shè)置及發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)專業(yè)方向）。二為學(xué)科本身帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。我校即以全國(guó)唯一一所以汽車命名的高等學(xué)府聞名，在老牌的汽車專業(yè)上有著絕對(duì)的學(xué)科基礎(chǔ)與地區(qū)優(yōu)勢(shì)。然而金融數(shù)學(xué)專業(yè)作為近些年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門邊緣學(xué)科，除了具有較強(qiáng)的應(yīng)用性之外，又包含著很多的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)。縱觀十多年來(lái)我國(guó)金融數(shù)學(xué)專業(yè)開辦的歷史來(lái)看，大學(xué)數(shù)的情況下對(duì)學(xué)生在數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)比較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)也就比較薄弱些。而現(xiàn)實(shí)是大量的金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題均會(huì)使用到數(shù)學(xué)工具，故而學(xué)生在《金融工程學(xué)》、《金融數(shù)學(xué)》等課程的研究學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)到比較吃力。因此在數(shù)學(xué)系開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)方向是個(gè)明智之舉，可以充分突出數(shù)學(xué)的夯實(shí)基礎(chǔ)作用，也可做好數(shù)學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與汽車金融等的融合，專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的。
（二）我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置內(nèi)容
為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)注重能力的培養(yǎng)：在基礎(chǔ)課程及實(shí)踐課程設(shè)置過(guò)程中始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為總目標(biāo)，把培養(yǎng)能順利就業(yè)的學(xué)生作為辦學(xué)宗旨，在增加實(shí)踐課課時(shí)的基礎(chǔ)上，適度的減少理論課的課時(shí)，通過(guò)具體的金融問(wèn)題的解決，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模這種工具來(lái)解決實(shí)際金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，著力打造具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)應(yīng)用能力的金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才。1、具體來(lái)說(shuō)，依據(jù)所開課程的類型及專業(yè)培養(yǎng)要求，我們將所有的課程分類為以下三大板塊即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課。其中這里的公共基礎(chǔ)課具體包括《思想政治理論》《大學(xué)英語(yǔ)》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課包括《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《微分方程》等數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程;值得一提的是《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，由于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，亦在金融領(lǐng)域有著較廣的應(yīng)用。在后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)置中仍有其延伸，如《金融時(shí)間序列分析》《統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》。與此同時(shí)，我們亦安排了較多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(這里包括上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、在金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等)，故而減少了學(xué)生在相對(duì)較抽象的純理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性。而這里的專業(yè)課課程則具體包括《金融學(xué)》《金融工程學(xué)》《投資學(xué)原理》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，與此同時(shí)我們還考慮到金融數(shù)學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要求學(xué)生至少掌握1~2門實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。在開設(shè)課程方面，增加了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程，具體向?qū)W生講授數(shù)學(xué)軟件MATLAB，安排的學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。這里的課程《利息理論》《金融時(shí)間序列分析》《金融數(shù)學(xué)》都相應(yīng)的安排有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，目的就在于更注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)理金融領(lǐng)域的應(yīng)用能力。為了將課程設(shè)置的更為合理，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)亦采用了豐富多彩的形式（如研討班、課題我討論小組、知名教授講座等）為整個(gè)專業(yè)的開辦做足了預(yù)演工作。2、另一方面，我們考慮到選修課的安排會(huì)直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，故而在制定教學(xué)計(jì)劃之前我們作了詳細(xì)且具體的規(guī)劃，并進(jìn)行調(diào)研，充分借鑒兄弟院校的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具體結(jié)合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、考研意向、畢業(yè)去向等。依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)的方針，將專業(yè)（選修）課程大多安排在第五—七學(xué)期，分批次的來(lái)安排學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于在第一—四學(xué)期學(xué)習(xí)中擁有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)課功底、且有著考研意向的同學(xué)，除了安排學(xué)習(xí)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》《金融學(xué)概論》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《保險(xiǎn)精算》等金融類課程外，又增加了數(shù)學(xué)類《數(shù)學(xué)分析選講》《高等代數(shù)選講》等課程;而對(duì)于那些對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)感興趣、愿意參加各類具體的課程實(shí)踐等活動(dòng)的同學(xué)，我們除了安排實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課如《證券投資分析》等外，還聯(lián)系十堰金融機(jī)構(gòu)，初步設(shè)想采用“2+1+1”模式，即在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程2年、專業(yè)課程1年，金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)1年，真正做到校企聯(lián)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)有市場(chǎng)需求的具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)人才。3、我校培養(yǎng)方案特別注重教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間前期的調(diào)研與準(zhǔn)備，在課程課時(shí)的安排、專業(yè)課程種類的選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排等方面均做了諸多的論證與考量。（1）切實(shí)從培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的角度考慮，采用循序漸進(jìn)的方式，充分考慮到金融專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，盡最大的可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將一些最常用的思想方法，如圖表法、數(shù)學(xué)建模思想以及一系列的金融經(jīng)濟(jì)變量的理論及運(yùn)用的方法都教給學(xué)生。并設(shè)置諸多相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到解決模擬的或真正的金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的一些問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）課程設(shè)置著重落腳于實(shí)踐，開設(shè)與市場(chǎng)完全對(duì)口的課程內(nèi)容，相應(yīng)增大課時(shí)量，增強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，使學(xué)生明白真正的市場(chǎng)所需。另外開設(shè)的課程也具有一定的引導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用到社會(huì)上金融機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證考試當(dāng)中去。比如我們專門開設(shè)的《保險(xiǎn)精算》《利息理論》等選修課程，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可參加保險(xiǎn)精算師資格認(rèn)證考試；開設(shè)的《金融學(xué)概論》《證券投資學(xué)》等課程則有利于學(xué)生參加證券從業(yè)人員資格認(rèn)證考試；開設(shè)的《汽車金融》課程則更是結(jié)合我校老牌汽車專業(yè)名校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以充分利用我校汽車專業(yè)豐富的資源，參與選修學(xué)習(xí)一些汽車學(xué)院、管理學(xué)院的專業(yè)課程，甚至輔修雙學(xué)位，以有利于學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)從事汽車金融方面的工作。事實(shí)上，早在2004年，我校就已開辦過(guò)汽車金融服務(wù)?？疲ǜ呗殻I(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生大都從事汽車金融服務(wù)行業(yè)的工作?？傊覀?cè)谡n程設(shè)置上秉承以應(yīng)用為目的，建模為關(guān)鍵，學(xué)生參與實(shí)踐為形式的這三大方針，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)金融業(yè)界對(duì)金融工程和風(fēng)險(xiǎn)管理人才的需求。
關(guān) 鍵 詞：金融人才；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006－3544（2011）06－0066－05
通過(guò)十余年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學(xué)主線，即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學(xué)主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的兩大教學(xué)體系， 即理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在課程體系安排上，重點(diǎn)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個(gè)教育階段，即專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專業(yè)強(qiáng)化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合，即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。 實(shí)踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融人才的有效模式。
一、一條教學(xué)主線：技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
為了把學(xué)校辦成讓學(xué)生、 家長(zhǎng)、 社會(huì)滿意的學(xué)校，我們把“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”作為學(xué)校的“辦學(xué)理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。因此，金融學(xué)專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
金融學(xué)專業(yè)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，銀行、保險(xiǎn)、證券這三個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個(gè)別學(xué)校作了一定的改革，如將金融學(xué)專業(yè)改為保險(xiǎn)專業(yè)、國(guó)際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)某一個(gè)金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有了深入了解， 但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨困難。針對(duì)這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，動(dòng)手能力強(qiáng)， 基礎(chǔ)扎實(shí)的金融領(lǐng)域第一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)，就金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺(tái)上，將符合市場(chǎng)需要的銀行、保險(xiǎn)、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構(gòu)建出“一個(gè)專業(yè)多個(gè)方向”的金融學(xué)專業(yè)，最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場(chǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才 [2] 。經(jīng)過(guò)多年的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證， 我們認(rèn)為在大金融學(xué)的平臺(tái)上開設(shè)投資理財(cái)方向、證券期貨方向、保險(xiǎn)營(yíng)銷方向是比較適時(shí)的，可作為目前首選的三個(gè)方向。
在這一大背景下， 我們進(jìn)一步提煉了金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)4年大學(xué)生活， 應(yīng)該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應(yīng)用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務(wù)、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見表1、表2。當(dāng)然，從專業(yè)的角度來(lái)看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)的養(yǎng)成是應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)方向，有所側(cè)重。
二、兩大教學(xué)體系：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系
在課程體系安排上， 我們重點(diǎn)突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位，建立起了理論和實(shí)踐兩大教學(xué)體系。從理論教學(xué)體系來(lái)看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時(shí)，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿?，涵蓋知識(shí)較多，因此，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。從實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)看，要改變“重課堂、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重， 保證實(shí)踐學(xué)時(shí)至少占到總學(xué)時(shí)的三分之一。具體說(shuō)來(lái)，除采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式外，還采取了課外學(xué)時(shí)和專用周的形式。如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這類課程需要利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)際操作， 可以采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重；而證券投資學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、金融英語(yǔ)這類課程安排一定的課外學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應(yīng)該采取專業(yè)周的形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，如證券投資學(xué)、國(guó)際金融等課程可以通過(guò)開設(shè)證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、 外匯模擬交易實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。部分實(shí)踐課程安排如表3所示。
為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們?cè)黾恿藢I(yè)方向綜合實(shí)踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學(xué)生在理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)中選擇一個(gè)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們?cè)鲈O(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐周。創(chuàng)新實(shí)踐包括參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、實(shí)驗(yàn)室開放研究項(xiàng)目、專業(yè)課題研究、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，該項(xiàng)學(xué)分由學(xué)生在校期間取得。 學(xué)?？杉虚_設(shè)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、 學(xué)年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實(shí)踐課程，使學(xué)生可以獲得部分創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地自己參加其他創(chuàng)新實(shí)踐， 并根據(jù)上報(bào)的材料獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分。如利用假期參加社會(huì)實(shí)踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會(huì)、信貸協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等表現(xiàn)突出； 在各個(gè)層次的點(diǎn)鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎(jiǎng)；取得理財(cái)規(guī)劃師、證券、銀行、保險(xiǎn)從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，并且，規(guī)定學(xué)生大學(xué)期間至少要取得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分10個(gè)， 多出部分可以抵扣其他實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。見表4。
三、三個(gè)教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)強(qiáng)化和專業(yè)綜合提高教育階段
金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個(gè)教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專業(yè)強(qiáng)化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)這8門全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心課程支撐，金融學(xué)專業(yè)就如同“無(wú)水之源，無(wú)木之本”。所以，在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強(qiáng)化、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵。在專業(yè)強(qiáng)化教育階段，國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、 證券投資學(xué)等專業(yè)課程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在專業(yè)綜合提高教育階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等等。
如理財(cái)規(guī)劃方向理論課程我們?cè)O(shè)置了財(cái)務(wù)分析、投資分析與組合管理、理財(cái)規(guī)劃原理、理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實(shí)訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會(huì)計(jì)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、銀行信貸管理學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了銀行前臺(tái)實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 保險(xiǎn)營(yíng)銷方向理論課程設(shè)置了人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了保單設(shè)計(jì)與銷售、 保險(xiǎn)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)課程等。最后，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學(xué)專業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)前的職業(yè)入門指導(dǎo)，所以，我們還增設(shè)了學(xué)科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。
在這里，要特別強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生接受高等教育階段學(xué)習(xí)成效的一個(gè)綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個(gè)大學(xué)三個(gè)教育階段中。建議采取課題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式，即通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題形式來(lái)驅(qū)使學(xué)生分階段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） [4] 。張五常教授認(rèn)為， 最好的學(xué)習(xí)方式是帶著明確的要解決的問(wèn)題去學(xué)。所以，如果讓學(xué)生在接受高等教育階段， 帶著一個(gè)必須要解決的問(wèn)題（課題）去學(xué)，分階段地解決各個(gè)階段性小問(wèn)題，并分階段檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 檢驗(yàn)更具有現(xiàn)實(shí)意義。 課題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實(shí)施：第一步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學(xué)期期末實(shí)施， 因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 能夠較好地完成課題的論證，同時(shí)， 也有利于下一步帶著問(wèn)題開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 第二步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學(xué)期末完成。經(jīng)過(guò)大三的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)理論課基本學(xué)完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的一種綜合檢驗(yàn)。 但由于這一年學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際能力還不強(qiáng)，所以還不適宜讓所有的學(xué)生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學(xué)期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學(xué)年論文的形式。學(xué)年論文的撰寫內(nèi)容為學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對(duì)于提升學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過(guò)大三的充分準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)該在大四一年時(shí)間里，在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)題報(bào)告。通過(guò)結(jié)題的學(xué)生除可以得到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分外，還可以得到由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的課題結(jié)項(xiàng)證書，證明其本人（或所在團(tuán)隊(duì)）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的研究工作。
四、四項(xiàng)結(jié)合：理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合
在教學(xué)過(guò)程中， 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑， 即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。
1. 理論與實(shí)踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩(shī)中告誡自己的孩子：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生“學(xué)中干”、“干中學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學(xué)體系并重的實(shí)踐教學(xué)體系外， 為了保證學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、終審，由學(xué)生證券協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行證券版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審，由學(xué)生信貸協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行銀行版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審，由學(xué)生保險(xiǎn)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審。這樣，既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力， 也使學(xué)生的專業(yè)綜合技能得到了提升。
2. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來(lái)看，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)，都有較強(qiáng)的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時(shí)機(jī)，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機(jī)制，采取多種形式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動(dòng)之外， 還成立了一個(gè)以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自己管理為主的金融服務(wù)公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設(shè)置服務(wù)中心，如設(shè)證券服務(wù)中心、銀行服務(wù)中心、保險(xiǎn)服務(wù)中心等。其中，證券服務(wù)中心可以幫助證券公司進(jìn)行股票開戶等服務(wù)，銀行服務(wù)中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、第三方存管等，保險(xiǎn)服務(wù)中心可以進(jìn)行保單推銷、講師培訓(xùn)等。
3. 人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒(méi)有很強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神， 就很難發(fā)展起來(lái)；如果沒(méi)有很強(qiáng)的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設(shè)了禮儀實(shí)訓(xùn)、演講與口才、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育等課程。此外，每個(gè)學(xué)期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點(diǎn)鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學(xué)生負(fù)責(zé)籌劃、組織、主持，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評(píng)判，較好地促進(jìn)了人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。
第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合。金融學(xué)專業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強(qiáng)， 且在入職時(shí)往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合， 通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程和專業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生適時(shí)拿到職業(yè)資格證。如理財(cái)規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級(jí)時(shí)組織學(xué)生考證，相應(yīng)地，證券投資學(xué)等相關(guān)課程就應(yīng)該在此之前開設(shè)。在考證過(guò)程中，我們還注重發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導(dǎo)。
金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程。我們的實(shí)踐證明，“明確一條教學(xué)主線、建立兩大教學(xué)體系、 強(qiáng)調(diào)三個(gè)教育階段、 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的有效途徑。
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 金融學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2011）08-118-02
實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互依存，相互支撐，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)注重實(shí)踐教學(xué)的必要性
1.實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新，是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。從辦學(xué)類型來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院處在本科教育的末端和?？平逃那岸?，獨(dú)立學(xué)院既不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)研究型大學(xué)，更不是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而是教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合辦學(xué)定位，即獨(dú)立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學(xué)生畢業(yè)后考研升造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。創(chuàng)新型、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才要求在掌握必要的基本理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題舉一反三的解決能力。創(chuàng)新始于實(shí)踐，學(xué)生這種能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。
2.有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。人是實(shí)踐的主體，實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的參與者和知識(shí)的當(dāng)局者，是教學(xué)的主體和自我發(fā)展的主體。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)理論指導(dǎo)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，使觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯提高；同時(shí)，學(xué)生還可以把在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問(wèn)題，帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來(lái)討論，然后嘗試解決問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到解決問(wèn)題的方法與能力。因此，實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在實(shí)踐中形成和發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)調(diào)查等具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣、好奇心和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人潛力，敢于突破某些定論和模式的羈絆來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接觸自然，接觸社會(huì)，接觸問(wèn)題，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。
二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
金融學(xué)專業(yè)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融業(yè)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來(lái)越高。近年來(lái)，金融理論從宏觀的理論分析轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)化的研究，現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融行為進(jìn)行研究，由于微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而，在教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)手段的合理運(yùn)用。也就是說(shuō)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)而言，無(wú)論是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，還是金融學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，都需要強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的支持。
實(shí)踐教學(xué)可以采取的形式是多種多樣的，按照不同的角度大致可以把實(shí)踐教學(xué)形式分為以下幾種類型：（1）按功能的不同，分為實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；（2）按內(nèi)容綜合程度的不同，分為課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐與跨專業(yè)實(shí)踐；（3）按組織形式的不同，分為個(gè)體式實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)式實(shí)踐；（4）按學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中作用的不同，分為學(xué)生自主型實(shí)踐與教師指導(dǎo)型實(shí)踐；（5）按活動(dòng)場(chǎng)所的不同，分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐等。
下面主要從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的功能出發(fā)，兼顧其他分類方法，將金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系加以介紹。
實(shí)訓(xùn)的主要功能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的操作技能與智力技能。所謂技能是指運(yùn)用知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行一定活動(dòng)的方式，是經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。就構(gòu)成技能的動(dòng)作成分的不同形式而言，可分為操作技能與智力技能，操作技能是由在頭腦外部實(shí)現(xiàn)的一系列動(dòng)作構(gòu)成的，智力技能是由在頭腦內(nèi)部借助于內(nèi)部語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的一系列動(dòng)作所構(gòu)成。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，操作技能主要包括計(jì)算機(jī)操作、專業(yè)軟件操作、信息資料收集等；心智技能主要包括觀察、想象、思維、閱讀、專業(yè)業(yè)務(wù)處理、信息處理等技能。技能只是學(xué)生必備的諸多能力中的一類，僅憑技能訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、對(duì)知識(shí)的綜合能力、運(yùn)用理論分析、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等還不能得到提高。
實(shí)驗(yàn)的主要功能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、對(duì)知識(shí)的綜合概括能力和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其中單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某課程的某知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和理解性實(shí)驗(yàn)兩類，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力，理解性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。綜合性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某課程或金融學(xué)專業(yè)整體而設(shè)計(jì)的，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)、不同課程或金融學(xué)專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的知識(shí)的整合能力和綜合運(yùn)用能力。探究性實(shí)驗(yàn)則是針對(duì)某課程、金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是在理想的、簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的環(huán)境中以項(xiàng)目形式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，而實(shí)習(xí)則是在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中按照業(yè)務(wù)流程及運(yùn)行規(guī)則對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生在銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)能力與基本素質(zhì)。綜合實(shí)習(xí)，即畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)完成后，對(duì)所學(xué)銀行、證券、保險(xiǎn)等專業(yè)知識(shí)與技能的綜合性運(yùn)用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的銜接，獲取工作經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的處理復(fù)雜問(wèn)題的能力、溝通協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等。專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，既可以在校內(nèi)模擬環(huán)境中進(jìn)行，比如利用金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)處理、金融投資模擬交易等，也可以在校外金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)雖然也能起到專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的目的，但與校外金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)相比，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境與實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)都具有不同程度的欠完備性，一定程度上影響實(shí)習(xí)效果，因此，從實(shí)習(xí)的目的來(lái)考慮，應(yīng)主要采取校外金融機(jī)構(gòu)真刀實(shí)槍實(shí)習(xí)的形式，當(dāng)然，這需要學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)方面花大力氣建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新性實(shí)習(xí)是旨在搭建一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型本科人才的平臺(tái)，組織形式可以是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，組織方式上可以采取教師指導(dǎo)下的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的方式來(lái)進(jìn)行；創(chuàng)新性實(shí)習(xí)成果不是一份實(shí)習(xí)報(bào)告，而是一份具有較強(qiáng)理論與實(shí)踐價(jià)值、操作性強(qiáng)的調(diào)查研究報(bào)告。
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本科教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生所提交的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是其知識(shí)、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn)。因此，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
值得注意的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)等形式不具有嚴(yán)格的順序關(guān)系，可以相互穿插，比如實(shí)驗(yàn)中含有實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)中含有實(shí)驗(yàn)，其時(shí)序安排沒(méi)有一個(gè)普適性的模式，只要順應(yīng)教學(xué)規(guī)律即可。實(shí)踐教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)，有賴于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的各項(xiàng)軟件與硬件的支撐，軟件主要是各項(xiàng)規(guī)章制度的建立與推行，硬件是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)設(shè)置和保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的各項(xiàng)軟件與硬件的支撐是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。
[本文為山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目，編號(hào)：JJ2009068]
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論文摘 要：開展學(xué)科建設(shè)既是社會(huì)發(fā)展對(duì)新建本科院校的要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。對(duì)河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)所作的調(diào)研表明：加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)必須科學(xué)制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，凝練學(xué)科方向，加強(qiáng)學(xué)科基地和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)科管理機(jī)制。
截止2010年底，河北省共有92所高校，其中34所本科院校。占河北省高?？倲?shù)16％和本科院?？倲?shù)44％的新建本科院校，如何搞好學(xué)科建設(shè)并提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，形成自身特色與品牌，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀
為探索新建本科院校的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)新建本科院校更好更快的發(fā)展，河北金融學(xué)院成立了“河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)研究”課題組。在近一年的時(shí)間內(nèi)，課題組運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與實(shí)地考查法、比較分析法等方法，先后認(rèn)真考察、調(diào)研了河北省15所新建本科院校學(xué)科建設(shè)情況，調(diào)研對(duì)象具有廣泛性和代表性。
通過(guò)與老牌本科院校比較分析，課題組發(fā)現(xiàn)，新建本科院校在學(xué)科基地、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)科管理機(jī)制等方面存在著基礎(chǔ)薄弱的劣勢(shì)，同時(shí)也具有地域特色明顯等發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
1.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為多科型
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新建本科院校定位于多科性本科院校。如河北金融學(xué)院確立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工各學(xué)科交融互補(bǔ)，金融特色鮮明的學(xué)科體系；華北科技學(xué)院確立了以工為主，以安全科技為特色，學(xué)科專業(yè)涵蓋工、理、文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等七大學(xué)科門類的多科性現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)定位。
2.專業(yè)設(shè)置本、專并存
10所新建本科院校專業(yè)設(shè)置均處于本、專并存的狀態(tài)，大部分院校?？茖I(yè)居多，且與升本的先后關(guān)聯(lián)不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約70％的院校還存在本、專倒掛現(xiàn)象，其中本、專比例最高達(dá)1∶2；只有3所院校本、專持平，約占新建本科院校的30％。由此可見，大部分新建本科院校還處于從?？平逃虮究平逃D(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，本、專倒掛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，本科專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)。
3.學(xué)科基地建設(shè)有待加強(qiáng)
本文所指學(xué)科基地，主要包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)(研究)中心和人文社科基地等，承擔(dān)開展科學(xué)研究、科技攻關(guān)、人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)服務(wù)等工作。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校大都建有實(shí)驗(yàn)室及研究中心(所)，但重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)(研究)中心和人文社科基地等明顯不足。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多服務(wù)于單科性教學(xué)，缺乏綜合利用和推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的前瞻性規(guī)劃，教研室、實(shí)驗(yàn)室、課題組各自為戰(zhàn)。
4.師資隊(duì)伍水平有待提高
11所新建本科院校中，10所院校高學(xué)歷教師、高職稱教師的比例已達(dá)標(biāo)或略高出標(biāo)準(zhǔn)，約占總數(shù)的90％，只有1所院校高學(xué)歷教師低于標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)踐看，由于新建本科院校多是從專科升本而來(lái)的，不少學(xué)科的教師在學(xué)術(shù)、學(xué)歷、職稱和年齡上形不成梯隊(duì)，結(jié)構(gòu)上缺乏層次性，尤其是學(xué)術(shù)造詣深、科研水平高、管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、有一定影響的領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)(學(xué)科)帶頭人比較匱乏，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。
5學(xué)科建設(shè)的職能部門設(shè)置不一
課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的職能部門設(shè)置不一，多在科研處、教務(wù)處，只有少數(shù)院校建立了專門的校級(jí)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。從實(shí)踐看，由于學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，缺少校一級(jí)的學(xué)科建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)管理工作缺乏整體性和協(xié)調(diào)性，學(xué)科建設(shè)機(jī)制有待完善。
二、河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)的策略選擇
1.依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，科學(xué)制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃
新建地方本科院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持和智力保障的重任。因此，在升本初期就必須依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，抓好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。
河北金融學(xué)院作為一所新建本科院校，在升本初期，學(xué)校依據(jù)河北省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要確立了“立足河北、面向全國(guó)、依托行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，為了凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，該校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上本著“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我新，有所為有所不為”的原則，確立了以“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，以文、法、理、工學(xué)科為支撐”的學(xué)科專業(yè)體系，同時(shí)明確了“主體學(xué)科要做大做強(qiáng)，支撐學(xué)科(即文、法、理、工學(xué)科)要做出特色”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本思路，并在“十二五”開局之年，制訂了“河北金融學(xué)院十二五學(xué)科發(fā)展規(guī)劃”。
2.突出特色學(xué)科建設(shè)，凝練學(xué)科方向
新建本科院校大多分布在省會(huì)城市以外的地級(jí)城市，具有較強(qiáng)的地域性。獨(dú)特的地域文化和傳統(tǒng)文化既是學(xué)校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的文化氛圍，也是特色學(xué)科建設(shè)的重要資源和著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)。如邯鄲學(xué)院結(jié)合邯鄲的文化底蘊(yùn)，在趙文化研究方面形成了一定的特色，邯鄲學(xué)院的“專門史”被確定為河北省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，邯鄲學(xué)院還與有關(guān)部門合作，成立了邯鄲植物研究所、邯鄲應(yīng)用化工研究所、邯鄲旅游培訓(xùn)基地，爭(zhēng)取多方對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。
確立與凝練學(xué)科方向是體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的關(guān)鍵表征。河北金融學(xué)院在確定學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)方向時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)校原有的研究基礎(chǔ)、實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，綜合考量學(xué)科的潛在優(yōu)勢(shì)和有特色的研究領(lǐng)域，全面考慮實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的師資狀況、技術(shù)設(shè)施、研究基礎(chǔ)以及資金投入等必要的基本條件，確定了金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科和主攻方向，以充分展示學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，形成為金融行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色。
3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、研究基地為依托，加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)
學(xué)科基地是人才培養(yǎng)、科技經(jīng)濟(jì)服務(wù)和教育文化服務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)科建設(shè)的依托，是學(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)，它可以為學(xué)科發(fā)展提供良好的實(shí)驗(yàn)、研究環(huán)境和條件。因此，新建地方本科院校應(yīng)針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，加大投資力度，相對(duì)集中地建設(shè)高水平、有特色的各種實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要從專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)出發(fā)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)開出率，而且還要從學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，建設(shè)與重點(diǎn)學(xué)科、重大科研課題相配套的高水平的實(shí)驗(yàn)室，滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)的需要。
河北金融學(xué)院在學(xué)科基地建設(shè)中，新增投資4000多萬(wàn)元加強(qiáng)省部共建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，其中，“金融業(yè)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控教學(xué)中心”、“市場(chǎng)環(huán)境與企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”分別于2008、2010年被確定為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2009年，河北省第一個(gè)省級(jí)文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——河北省科技金融重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省金融研究基地已落戶河北金融學(xué)院，成為學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要支撐平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還利用金融研究所、《金融教學(xué)與研究》學(xué)術(shù)期刊和圖書信息中心等，加強(qiáng)科研數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作，為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。
4.外引內(nèi)培，加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)
在學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是中心，高水平學(xué)科帶頭人是重點(diǎn)。新建本科院校由于大多處于地級(jí)市，高水平人才的引進(jìn)是個(gè)難點(diǎn)。河北金融學(xué)院針對(duì)本科教育師資力量偏弱的現(xiàn)實(shí)，逐步加大學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)力度，制訂了《河北金融學(xué)院關(guān)于引進(jìn)高層次人才工作的實(shí)施細(xì)則》、《河北金融學(xué)院學(xué)科帶頭人培養(yǎng)與選拔辦法》，通過(guò)“外引內(nèi)培”等多條途徑，強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校以“以人為本，人才第一”的觀念，給高層次人才以更多的人文關(guān)懷，用感情留人；為高層次人才開展學(xué)術(shù)交流和進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)搭建平臺(tái)，用事業(yè)留人；在收入分配上向高層次人才傾斜，使他們的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)得到更多報(bào)酬，使他們的價(jià)值得到體現(xiàn)，用待遇留人。升本五年來(lái)，學(xué)校新引進(jìn)和培養(yǎng)博士20余名，主干學(xué)科和核心專業(yè)均配備了學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力突出的學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)大大提高，師資結(jié)構(gòu)有了明顯改善。
5.規(guī)范管理，健全學(xué)科建設(shè)的保障機(jī)制
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，大多數(shù)院校缺乏校一級(jí)專門機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)管理工作。從實(shí)踐上看，目前，不少院校學(xué)科建設(shè)的規(guī)章制度還很不成熟，學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制還沒(méi)有真正形成，有關(guān)支持學(xué)科建設(shè)的政策和措施還不夠系統(tǒng)，有些還不夠規(guī)范，各學(xué)科內(nèi)部的管理制度尚未建立，經(jīng)費(fèi)管理中出現(xiàn)了顧個(gè)人、失集體，多無(wú)償、少有償，有獎(jiǎng)金、無(wú)罰金，熱規(guī)定、冷監(jiān)控的局面。因此，新建本科院校在學(xué)科建設(shè)工作之初，就要積極借鑒重點(diǎn)高校學(xué)科建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，成立校一級(jí)學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用行政手段強(qiáng)力推進(jìn)工作開展，制定切實(shí)可行的管理制度，使重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作有章可循。人事、教務(wù)、科研部門要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、管理和檢查評(píng)估職能，上下一心，齊抓共管，確保學(xué)科建設(shè)工作的穩(wěn)步開展。
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關(guān)鍵詞：“三位一體”；多元化評(píng)價(jià)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）11-0213-02
一、新形勢(shì)對(duì)金融學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)的新要求
中國(guó)十余年的大眾高等教育模式帶來(lái)了人才的大量同質(zhì)化培養(yǎng)。目前，我國(guó)高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)上所面臨的同質(zhì)化問(wèn)題包括：重視數(shù)量忽視質(zhì)量的粗放式、外延式培養(yǎng)特點(diǎn)突出；針對(duì)市場(chǎng)需求、針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性不明顯，培養(yǎng)規(guī)格特色界定不明確；學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱；學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力和國(guó)際視野培養(yǎng)重視不夠等。
未來(lái)中國(guó)金融業(yè)面臨重要改革與發(fā)展機(jī)遇：從我國(guó)金融業(yè)自身發(fā)展來(lái)看，間接融資與直接融資比例不合理、城市金融服務(wù)與農(nóng)村金融服務(wù)結(jié)構(gòu)不合理、投資金融與消費(fèi)金融比例不合理、服務(wù)大型企業(yè)與中小企業(yè)的金融比例不合理等金融業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題正在被努力化解；從中國(guó)金融業(yè)開放進(jìn)程角度來(lái)看，引進(jìn)外資金融機(jī)構(gòu)與發(fā)展本土金融機(jī)構(gòu)、利用國(guó)際金融市場(chǎng)與發(fā)展國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)、人民幣定價(jià)市場(chǎng)化及國(guó)際化等國(guó)內(nèi)國(guó)際金融協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題正在被積極推進(jìn)。在這樣的宏觀大背景下，金融業(yè)對(duì)金融人才的需求不但長(zhǎng)期保持高速增長(zhǎng)，而且對(duì)各類不同層次、種類的金融人才的差異化培養(yǎng)提出更高要求。
二、金融學(xué)“平臺(tái)+菜單+模塊”的“三位一體”多元評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)新模式的含義及關(guān)鍵點(diǎn)
“平臺(tái)”，即按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的本科教育要求，設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)。通過(guò)兩個(gè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的公共基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握現(xiàn)代人工作、學(xué)習(xí)應(yīng)具備的技能和手段，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在“大平臺(tái)”之上，金融專業(yè)結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在潛能識(shí)別、激發(fā)的基礎(chǔ)上，增加個(gè)性分流的中間環(huán)節(jié)，通過(guò)“增設(shè)三種菜單，細(xì)化模塊課程”增強(qiáng)專業(yè)與需求的無(wú)縫對(duì)接。“三種菜單”具體包括：戰(zhàn)略型、學(xué)術(shù)型的本科生思維與科研訓(xùn)練體系菜單；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型的本科生項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)體系菜單；與職業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。
“三種菜單”具體包括：戰(zhàn)略型、學(xué)術(shù)型的本科生思維與科研訓(xùn)練體系菜單；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型的本科生項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)體系菜單；與職業(yè)無(wú)縫對(duì)接的應(yīng)用型本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練體系菜單。三種菜單設(shè)置三套不同的核心課程群，三種菜單下細(xì)分若干差別化課程體系模塊。
多元評(píng)價(jià)——金融學(xué)修業(yè)年限為3—8年，這為金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式提供了發(fā)揮空間。卓越的、創(chuàng)新的人才需要突破“流水線式”培養(yǎng)模式的局限，需要制定針對(duì)性培養(yǎng)方案、使用現(xiàn)代化培養(yǎng)方式、制定多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。摒棄對(duì)學(xué)生單一采取“期末成績(jī)+畢業(yè)論文”的評(píng)價(jià)方式，采用創(chuàng)業(yè)成績(jī)、科研成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、、寫作畢業(yè)論文成績(jī)及其他創(chuàng)新成果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。
三、推進(jìn)金融學(xué)“三位一體”多元評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)新模式的對(duì)策
（一）改革課程體系和課程設(shè)置
調(diào)整課程體系設(shè)置和課程設(shè)置，增加“核心課”、“菜單選修課”設(shè)置，大幅提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)、學(xué)分比重，并將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿“學(xué)科與專業(yè)必修課”、“核心課”、“菜單選修課”、“模塊選修課”各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)定各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)最低學(xué)分。
（二）探索“潛能激發(fā)型”教學(xué)模式
中國(guó)近百年教學(xué)方法的改革，進(jìn)程緩慢，突破不大的重要原因之一就是沒(méi)有很好地吸取心理學(xué)的研究成果，缺乏科學(xué)理論的建樹。金融學(xué)“三位一體”多元評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)新模式運(yùn)用教育心理學(xué)研究成果，在建立金融專業(yè)學(xué)生潛能識(shí)別體系的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生潛能與個(gè)性。形成具有金融學(xué)專業(yè)特色的“潛能激發(fā)”型教學(xué)模式。
（三）實(shí)行教授導(dǎo)師-項(xiàng)目-任務(wù)制
以“教研共振”為基本思路，通過(guò)“提高、交流、整合”的途徑，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)規(guī)范課程設(shè)置、編寫新型教材、充實(shí)教學(xué)資源、提升教學(xué)方法、攻克科研難題使教研不斷相長(zhǎng)。依托科研研究平臺(tái)，建立本科生科研引導(dǎo)導(dǎo)師和戰(zhàn)略引導(dǎo)導(dǎo)師制度。導(dǎo)師將有科研和戰(zhàn)略潛質(zhì)的本科生吸收入其研究團(tuán)隊(duì)，分解課題和任務(wù)，指導(dǎo)其完成并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）組建學(xué)習(xí)小組，采取項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作制
遵循開放管理原則，對(duì)于學(xué)生跨專業(yè)選課、修讀雙學(xué)位、輔修雙專業(yè)等給與鼓勵(lì)。尤其是選擇項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)菜單下模塊的同學(xué)，注意培養(yǎng)其作為金融專業(yè)在創(chuàng)業(yè)投融資方面的專業(yè)特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)作能力的訓(xùn)練，以金融專業(yè)的視角參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般為5—10人。一方面，提倡學(xué)生們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和對(duì)一些大家都關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行研究；另一方面，也鼓勵(lì)相關(guān)老師在學(xué)生提出參與要求后能夠參加學(xué)生們的討論。
（五）建設(shè)與改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
逐步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)跟導(dǎo)師做課題、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參加競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、等方式體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占到畢業(yè)總學(xué)分的25%，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例和質(zhì)量。加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的軟硬件投入，將金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成集實(shí)訓(xùn)軟件與實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)工具與研究資源、實(shí)驗(yàn)室管理與信息共享、學(xué)術(shù)交流與成果轉(zhuǎn)化等功能于一體的綜合金融實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到培養(yǎng)具備復(fù)合專業(yè)技能的實(shí)用性人才所需條件、為教師在經(jīng)濟(jì)研究和金融模型優(yōu)化等方面提供必要的模擬環(huán)境和依托實(shí)驗(yàn)室軟件、硬件及師生資源，聯(lián)合企業(yè)開展金融創(chuàng)新項(xiàng)目或檢測(cè)企業(yè)金融產(chǎn)品等，從而促進(jìn)學(xué)校從教學(xué)研到產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化的目的。 在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，大幅增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，更重要的是加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的共建與合作。同時(shí)，通過(guò)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、所學(xué)專業(yè)與實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的過(guò)渡等方式，最終實(shí)現(xiàn)“雙師指導(dǎo)、雙師授課、雙向兼職、雙料師資”的教學(xué)與實(shí)踐改革。
（六）改革教學(xué)考試方法和學(xué)生評(píng)價(jià)體系
在多元質(zhì)量觀的指引下，建立社會(huì)-教師-學(xué)生綜合平衡的多元化主體，針對(duì)個(gè)性不同，培養(yǎng)側(cè)重不同的同學(xué)采用“差異化”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。摒棄對(duì)學(xué)生單一采取“期末成績(jī)+畢業(yè)論文”的評(píng)價(jià)方式，采用創(chuàng)業(yè)成績(jī)、科研成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、、寫作畢業(yè)論文成績(jī)及其他創(chuàng)新成果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。
（七）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，改革激勵(lì)機(jī)制
盡最大可能及時(shí)解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、教學(xué)工作、科研及生活上的困難，對(duì)于他們的教學(xué)改革能動(dòng)性給與充分信任和鼓勵(lì)，充分樹立教師職業(yè)歸屬感和自信心。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作制度，堅(jiān)定不移地貫徹“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”。 在信任專業(yè)教師的能力和道德的基礎(chǔ)上，激發(fā)其主動(dòng)性和能動(dòng)性的基礎(chǔ)上建立專業(yè)教師教學(xué)、科研、獎(jiǎng)懲與本科學(xué)生培養(yǎng)效果直接掛鉤的機(jī)制。在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定推薦和教學(xué)評(píng)優(yōu)時(shí)，對(duì)于教學(xué)效果優(yōu)秀的教師優(yōu)先推薦，如果不承擔(dān)足夠的本科教學(xué)工作，或出現(xiàn)教風(fēng)懈怠、有背師德的表現(xiàn)，將不予推薦。這樣做既有鼓勵(lì)，又有約束，能者上，庸者下，形成了重視本科教學(xué)的制度規(guī)范。
【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型人才
地方應(yīng)用型高校是為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提供應(yīng)用型的科研成果和社會(huì)服務(wù)的普通高校。其關(guān)注人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的實(shí)際價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，側(cè)重于學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用型金融人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予地方應(yīng)用型高校的重要任務(wù)之一。然而，從現(xiàn)實(shí)的金融學(xué)專業(yè)人才供求狀況來(lái)看，地方應(yīng)用型高校的金融教育與金融業(yè)之間存在著供需脫節(jié)的矛盾，深化金融教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，形成應(yīng)用型金融人才所需的實(shí)踐教學(xué)模式是提高地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
一、構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義
(一)它是現(xiàn)代金融教學(xué)模式的有力支撐
傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于輔助的位置。一旦走向?qū)嶋H工作崗位，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)在理論功底、動(dòng)手能力、適應(yīng)性和創(chuàng)新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實(shí)際金融工作要求落差的現(xiàn)代金融教學(xué)模式，這種現(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)位置突出、“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相輔相成的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建正好可以有效彌補(bǔ)理論教學(xué)之短，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進(jìn)提供有效支撐。
(二)它是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的有效途徑
伴隨著我國(guó)金融開放步伐的加快，金融領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，這就使金融領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對(duì)人才需求的水平越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底和嫻熟的操作技能的高質(zhì)量應(yīng)用型金融人才就成為地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生基本的操作技能，尤其是可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求的對(duì)接。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則與基本思路
（一）構(gòu)建的原則
1.符合實(shí)際需要的原則。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該做到應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)之需和應(yīng)時(shí)之需。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的不斷變化，金融實(shí)務(wù)也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新之中。因此，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須有針對(duì)性地去適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)的變化，充分體現(xiàn)符合實(shí)際需要的原則。
2.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的原則。構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還必須遵循以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)之原則。地方應(yīng)用型高校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要依托，必須將知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.全面性原則。全面性原則是就實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容而言的。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)大金融概念，能覆蓋當(dāng)前金融學(xué)本科生培養(yǎng)的每一個(gè)專業(yè)方向。
4.多樣性原則。多樣性原則是從實(shí)踐教學(xué)體系的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)的。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該盡量體現(xiàn)多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（二）構(gòu)建的基本思路
1.時(shí)間空間的合理配置。重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力來(lái)構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其中，培養(yǎng)實(shí)踐能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力是根本，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力是方向和目標(biāo)。構(gòu)建的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在時(shí)間配置上：應(yīng)貫穿課內(nèi)、課外、集中實(shí)踐教學(xué)周和假期，整個(gè)大學(xué)四年不間斷；在空間分布上：應(yīng)延伸到課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園乃至地方和區(qū)域社會(huì)。
2.漸進(jìn)式多層次的教學(xué)體系。地方應(yīng)用型高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是由基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐等三個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)組成的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的三個(gè)層次應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的，是一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又密不可分的有機(jī)整體。具體層次：①課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要穿插在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，該部分實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)的起點(diǎn)，屬于實(shí)踐教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。②校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供課堂外的實(shí)踐平臺(tái)，鞏固理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，加強(qiáng)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐之間的對(duì)接。校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)課堂外的實(shí)踐性教學(xué)屬于第二個(gè)層次，是為學(xué)生走出校門參與專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的。③校外實(shí)踐教學(xué)。主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，它是校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)課程的進(jìn)一步提升，屬于第三個(gè)層次，具有理論聯(lián)系實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的作用。
三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)
根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路，地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)可按模塊設(shè)置為：課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補(bǔ)互動(dòng)。
（一）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐。主要包括計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、各種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)。該類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以校內(nèi)課堂和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主要平臺(tái)，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：
1.案例教學(xué)。在課堂上，授課教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)好金融投資分析案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論和分析，使理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題在課堂上有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的金融投資理論知識(shí)去進(jìn)行分析、推理，提出投資理財(cái)方案。通過(guò)案例分析，一是可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補(bǔ)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)、提高學(xué)生分析與解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，因?yàn)榘咐虒W(xué)中的答案不是唯一的；三是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因?yàn)榘咐虒W(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生能以“當(dāng)事人”的身份，身臨其境地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立做出決策；四是可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，因?yàn)榘咐虒W(xué)通常是通過(guò)將學(xué)生分成若干小組，以小組討論方式來(lái)進(jìn)行。
2.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)金融學(xué)專業(yè)的主干課程安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用金融實(shí)驗(yàn)室的硬件和教學(xué)軟件和進(jìn)行模擬金融交易，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作，學(xué)生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并能提高動(dòng)手能力。
3.課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。即在完成課程的課堂教學(xué)后,集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如：《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程，為適應(yīng)商業(yè)銀行管理理論和實(shí)踐的深刻變化，就可以針對(duì)性設(shè)計(jì)點(diǎn)鈔、假鈔識(shí)別、對(duì)私業(yè)務(wù)與對(duì)公業(yè)務(wù)和網(wǎng)銀業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近金融企業(yè)的實(shí)際，提高其實(shí)際操作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
4.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育要融入通識(shí)教育和專業(yè)教育。“以實(shí)訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，并以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程可采用商業(yè)模擬、小組項(xiàng)目、案例討論、創(chuàng)業(yè)人物訪談、實(shí)地調(diào)研等高參與度的互動(dòng)式教學(xué)模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺(jué)教具輔助教學(xué)。經(jīng)考核合格后，參訓(xùn)學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分和相關(guān)認(rèn)證資格。在完成創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師的指導(dǎo)下，參訓(xùn)學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。這樣，學(xué)員可以融入到模擬商業(yè)世界里，在仿真經(jīng)營(yíng)環(huán)境中體驗(yàn)與未來(lái)實(shí)際經(jīng)營(yíng)相同的流程，從而為真正創(chuàng)業(yè)積累必要的經(jīng)驗(yàn)。
（二）校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)
校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是以強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要目的之社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)、科研訓(xùn)練和課外文體活動(dòng)。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)可以采取以下形式：
1.金融模擬投資競(jìng)賽。組織金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加不同級(jí)別和各種類型的金融模擬投資競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，促進(jìn)其行情分析能力、實(shí)盤操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽。辯論是一種富有競(jìng)技性又彰顯著獨(dú)特藝術(shù)性的智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，深受大學(xué)生喜愛(ài)。舉辦金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽，既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能在廣大學(xué)生中營(yíng)造健康向上、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好氛圍，從而激發(fā)廣大同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，提高社會(huì)責(zé)任感。對(duì)參賽的辯手而言，金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽是充實(shí)自我、升華自我和挑戰(zhàn)自我的良好平臺(tái)；對(duì)辯論賽的觀眾而言，不僅能學(xué)到很多金融知識(shí)、參與對(duì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題的思考，而且可以欣賞辯手所展現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言、莊重而大方的儀態(tài)，從而獲得美的享受。
3.擬訂投資與理財(cái)計(jì)劃。組織學(xué)生擬訂家庭、企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體的投資與理財(cái)計(jì)劃書。通過(guò)投資與理財(cái)計(jì)劃書的擬訂，一是能進(jìn)一步鞏固金融專業(yè)學(xué)生所學(xué)的基本經(jīng)濟(jì)理論與金融專業(yè)基礎(chǔ)理論；二是能使學(xué)生熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)金融及投資管理方面相關(guān)政策和法規(guī)，掌握金融工具的實(shí)際運(yùn)用；三是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)、會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)等運(yùn)用能力；四是培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際投資分析能力和管理理財(cái)工具的能力。
4.金融實(shí)務(wù)界專家講座。學(xué)校或教學(xué)系定期邀請(qǐng)金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的專家舉辦講座。通過(guò)聽取金融實(shí)務(wù)界專家的講座，金融專業(yè)的學(xué)生不僅能及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)、掌握最新的金融實(shí)務(wù)知識(shí)，而且能接觸到許多金融案例，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。
5.創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報(bào)刊。大學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報(bào)紙和期刊，可以充實(shí)學(xué)生們的課余生活、夯實(shí)文字功底、豐富校園文化和活躍學(xué)術(shù)氣氛。大學(xué)生自辦報(bào)刊既能為大學(xué)生展示自我風(fēng)采提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，又能為大學(xué)生專業(yè)水平的提高和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練提供重要的實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)校加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)上，教學(xué)系需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辦刊能力的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)術(shù)文章撰寫、新聞寫作、報(bào)刊編輯和采訪溝通等能力培養(yǎng)。
（三）校外實(shí)踐教學(xué)
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，還須安排學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，這一平臺(tái)能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和專業(yè)技能訓(xùn)練所需的師資、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備及其他條件。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容主要包括認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
1.認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶，是地方應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種實(shí)習(xí)適宜安排在大學(xué)第一或第二學(xué)年。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是到金融企事業(yè)單位感知金融職場(chǎng)環(huán)境和參觀金融實(shí)務(wù)流程。實(shí)習(xí)過(guò)程中由現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員講解并進(jìn)行必要的演示，對(duì)一些可以讓學(xué)生參與的項(xiàng)目也可讓學(xué)生親自動(dòng)手。
2.專業(yè)技能訓(xùn)練。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能主要包括：銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實(shí)務(wù)操作能力和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作能力等。由于學(xué)生親自動(dòng)手的技能訓(xùn)練可能對(duì)金融企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，所以專業(yè)技能訓(xùn)練必須合理安排。該實(shí)踐教學(xué)的具體形式可根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實(shí)際情況靈活把握。
3.社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能的重要過(guò)程。學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，不僅是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)金融投資理論的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。實(shí)際上，調(diào)查報(bào)告的撰寫過(guò)程也是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)的運(yùn)用和培養(yǎng)的過(guò)程，能為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要結(jié)合金融學(xué)專業(yè)方向到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地鍛煉，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生以職業(yè)人的身份從事實(shí)際金融工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，是地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生特別重要的實(shí)踐教育活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
為充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，地方應(yīng)用型高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)校地、校企合作。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，讓金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷等實(shí)踐活動(dòng)。這既能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，又能使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。
（四）畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會(huì)的一個(gè)中介和橋梁，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要舉措。畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的之實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
地方應(yīng)用型高校金融專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)突出三個(gè)結(jié)合：大學(xué)與社會(huì)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、繼承與創(chuàng)新結(jié)合；同時(shí)以提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)造性潛質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求集中整合在畢業(yè)論文的內(nèi)容和組織活動(dòng)中。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫不僅能有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，而且可以對(duì)學(xué)生的科研基本功進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)教育和個(gè)人發(fā)展奠定一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：財(cái)政金融學(xué)；內(nèi)容整合；課程設(shè)置
作者簡(jiǎn)介：伍士林（1963-），男，安徽無(wú)為人，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授；管福泉（1973-），男，湖北黃崗人，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。（浙江?臨安?311300）
基金項(xiàng)目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)“財(cái)政與金融”精品課程支持的研究結(jié)果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0098-02
一、“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.“財(cái)政金融學(xué)”課程屬性
“財(cái)政金融學(xué)”是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論課程，由財(cái)政學(xué)和金融學(xué)兩個(gè)部分構(gòu)成，都是研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中資金運(yùn)動(dòng)的。財(cái)政學(xué)是研究以政府為中心的貨幣資金收支的，而金融學(xué)則是研究社會(huì)貨幣資金的相互融通的。這兩部分既有聯(lián)系又有著明顯的區(qū)別，從聯(lián)系上看，兩者都涉及資金運(yùn)動(dòng)，但兩者研究的范圍則是根本不同的，一個(gè)是國(guó)家財(cái)政體系，一個(gè)是社會(huì)金融體系。因而，兩者的聯(lián)系是有限，而區(qū)別則是最主要的。大綱要求：通過(guò)“財(cái)政金融學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要弄清有關(guān)財(cái)政、金融的范疇，系統(tǒng)地掌握財(cái)政與金融的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)財(cái)政與金融在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，了解財(cái)政與金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能等?？梢姟柏?cái)政金融學(xué)”內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，且要求全面，既要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，又要求學(xué)生掌握一定的技能。
2.“財(cái)政金融學(xué)”課程在高校中的設(shè)置狀況
“財(cái)政金融學(xué)”作為經(jīng)管類大學(xué)本科主干課程之一，廣泛地開設(shè)于經(jīng)管類的眾多專業(yè)中，如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理、電子商務(wù)等，且大多被列為經(jīng)管類各專業(yè)的必修課程。此外，還有不少高校則將“財(cái)政金融學(xué)”列為通識(shí)性課程，開設(shè)為全校性選修課；在教學(xué)時(shí)數(shù)安排上，“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般為32學(xué)時(shí)到64學(xué)時(shí)不等，通常以48學(xué)時(shí)者為多，但總體教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，浙江農(nóng)林大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┣闆r就是如此。二本開設(shè)此課程的主要有會(huì)計(jì)、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等6個(gè)專業(yè)，三本則有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等5個(gè)專業(yè)開設(shè)，而二本及三本的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)則單獨(dú)開設(shè)“財(cái)政學(xué)”與“金融學(xué)”。同時(shí)，“財(cái)政金融學(xué)”也是我校全校性選修課程之一。我校該課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般為48學(xué)時(shí)，部分專業(yè)為32學(xué)時(shí)，全校性選修課也為32學(xué)時(shí)。
3.“財(cái)政金融學(xué)”課程的教與學(xué)情況
由于“財(cái)政金融學(xué)”課程偏向于理論課型，長(zhǎng)期以來(lái)該課程的教學(xué)方式基本上采用以班級(jí)為單位，以教師課堂集中講授為主，同時(shí)輔之一些其他手段，如課堂提問(wèn)、課堂討論、作業(yè)等，而聯(lián)系實(shí)際的課外調(diào)查、專題論文、實(shí)際操作等帶實(shí)踐性的教學(xué)方式采用得比較少?，F(xiàn)今教學(xué)條件改善，教師可利用的手段也較以往多，如大多教師可利用多媒體課件來(lái)上課，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是主流模式；再?gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)方面看，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以課堂聽課、做筆記或打印PPT課件、做作業(yè)等方式為主，大多以完成課程任務(wù)獲得學(xué)分為限，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)比較多。
二、“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)中的問(wèn)題
“財(cái)政金融學(xué)”是重要的基礎(chǔ)課程，但并非是專業(yè)課，且每個(gè)專業(yè)的要求也不盡相同，因此，在實(shí)際教學(xué)中，有著諸多的問(wèn)題：
1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題
在“財(cái)政金融學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，教師常常遇到的且較為犯難的問(wèn)題之一就是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)主要有：
（1）課程內(nèi)容取舍或稱教學(xué)內(nèi)容廣度問(wèn)題。如果財(cái)政學(xué)與金融學(xué)分開上，都有不少內(nèi)容，“財(cái)政學(xué)”一般有十二章左右的內(nèi)容，“金融學(xué)”有十五章左右內(nèi)容，多者達(dá)二十章內(nèi)容，而合并為一門課后，課程教師就必須要考慮應(yīng)安排多少教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，則顯得十分龐雜，而教學(xué)內(nèi)容過(guò)少則又不能反映課程的主旨。
（2）教學(xué)內(nèi)容的深度問(wèn)題。這和教學(xué)內(nèi)容廣度緊密相關(guān)的又一個(gè)重要問(wèn)題。本科教學(xué)不同與?？疲虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的深度，但在有限教學(xué)時(shí)數(shù)的限制下，若教學(xué)內(nèi)容安排較深，則會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的廣度。
（3）“財(cái)政金融學(xué)”與其他課程內(nèi)容的交叉、重復(fù)問(wèn)題。在本科教學(xué)過(guò)程中，涉及財(cái)政、金融的其他課程很多，這樣難免會(huì)存在不同課程間教學(xué)內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象，如財(cái)政部分的稅收與稅制與“中國(guó)稅制”課程有交叉；又如金融部分的涉外金融與“國(guó)際金融”課程部分內(nèi)容有交叉等，外如“財(cái)政金融學(xué)”和“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“貨幣銀行學(xué)”、“投資學(xué)”、“保險(xiǎn)學(xué)”等都存在有此類問(wèn)題。
（4）教學(xué)內(nèi)容的更新問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，財(cái)政與金融的社會(huì)實(shí)踐在不斷地改變，而教學(xué)內(nèi)容有很多地方比較陳舊，甚至與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以緊跟時(shí)代的發(fā)展。
2.教學(xué)形式問(wèn)題
從目前“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，其教學(xué)模式以傳統(tǒng)模式為主，而諸如啟發(fā)式、討論式、研究性教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方式采用得比較少，究其原因有：
（1）課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足。由于“財(cái)政金融學(xué)”課程的特殊性，它在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排中不可能有較多的課時(shí)，這樣就存在一個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)有限問(wèn)題，致使多種教學(xué)手段難以開展。
（2）課程內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，使得除講授外難以采用其他教學(xué)方式。實(shí)踐中，課程教師常常會(huì)陷入如果運(yùn)用其他多種教學(xué)方式，則難以完成教學(xué)內(nèi)容，若要完成教學(xué)內(nèi)容，則只能以講授為主的兩難境地。
（3）班級(jí)大，學(xué)生多?！柏?cái)政金融學(xué)”課程一般都是合班上課，少則兩個(gè)班，多則達(dá)四個(gè)班，人數(shù)常超100人，客觀上也給多種教學(xué)模式的采用帶來(lái)一定的困難。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)科；金融學(xué)；貨幣銀行學(xué)：學(xué)科建設(shè)
現(xiàn)代金融學(xué)科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學(xué)科發(fā)展之快是其他學(xué)科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學(xué)科的內(nèi)涵及其走勢(shì)，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。
一、金融學(xué)科的發(fā)展演進(jìn)
1．西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程
金融學(xué)科的演進(jìn)是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學(xué)科最初研究的重點(diǎn)是貨幣問(wèn)題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀(jì)30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問(wèn)世，金融學(xué)科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著直接融資和新的金融機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀(jì)60、70年代，隨著國(guó)際金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展和資本在國(guó)際間的流動(dòng)頻繁，浮動(dòng)匯率制的實(shí)行和發(fā)展中國(guó)家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學(xué)科研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了資本市場(chǎng)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)開始關(guān)注發(fā)展中國(guó)家的金融發(fā)展問(wèn)題。20世紀(jì)80年代以來(lái)，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長(zhǎng)，金融風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，有關(guān)公司財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、衍生金融商品定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)量度與預(yù)測(cè)、金融規(guī)避與監(jiān)管等問(wèn)題成為研究的重點(diǎn)。當(dāng)今，隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，研究金融問(wèn)題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟(jì)學(xué)家榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，說(shuō)明金融學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心，金融學(xué)科建設(shè)方興未艾。
2．我國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展變化
改革開放以來(lái)，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學(xué)科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學(xué)科建設(shè)的學(xué)會(huì)發(fā)展及其交流活動(dòng)頻繁；二是學(xué)科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書和學(xué)科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設(shè)立金融專業(yè)或開設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國(guó)外經(jīng)濟(jì)金融教材精選大量出版。
二、中外金融學(xué)研究領(lǐng)域的分野及其走向
1．中外金融學(xué)研究范疇的區(qū)別
國(guó)內(nèi)外對(duì)于金融的理解存在很大差別。國(guó)內(nèi)說(shuō)的金融，通常指的是貨幣銀行、國(guó)際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國(guó)外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)系。國(guó)外說(shuō)的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價(jià)等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學(xué)院，而這部分內(nèi)容，國(guó)內(nèi)的金融專業(yè)涉及較少。
2．金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)
考察金融學(xué)的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學(xué)發(fā)展演變的三大趨勢(shì)：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科相互滲透形成的交叉學(xué)科。微觀金融學(xué)主要包括公司金融、投資學(xué)以及證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)三個(gè)子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學(xué)的自然延伸，如金融市場(chǎng)、金融中介和國(guó)際證券投資等。交叉學(xué)科主要包括金融和數(shù)學(xué)、工程學(xué)等交叉形成的金融工程學(xué)，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)以及金融與法學(xué)交叉形成的法學(xué)和金融學(xué)等。
三、強(qiáng)化我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)的對(duì)策與措施
第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營(yíng)管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對(duì)象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會(huì)金融經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。金融學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢(shì)，確立并實(shí)施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等為金融學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)概念、思維和分析能力，為專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融、金融工程、公司金融、風(fēng)險(xiǎn)管理為金融學(xué)科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專門人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)估、運(yùn)作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專業(yè)水平。以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、軟件編程原理等為金融學(xué)科中的專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動(dòng)和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用寫作等角度設(shè)置“模塊型”的專業(yè)選修課，以拓展專業(yè)外延，深化專業(yè)內(nèi)涵，增加學(xué)科前瞻性，提高知識(shí)綜合化程度。
第三，強(qiáng)化本科教學(xué)的“寬口徑”。多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計(jì)劃中非常重視通識(shí)教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識(shí)的現(xiàn)代知識(shí)人。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學(xué)金融本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既有對(duì)宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，加強(qiáng)微觀金融類課程建設(shè)。金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)金融發(fā)展的方向和重點(diǎn)。隨著金融與經(jīng)濟(jì)的密切融合，一方面金融運(yùn)行的效率狀況對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)健康成長(zhǎng)越來(lái)越具有重要的意義；另一方面，金融效率的提高越來(lái)越離不開金融產(chǎn)業(yè)和金融市場(chǎng)的培育和發(fā)展，即金融運(yùn)行效率越來(lái)越取決于微觀主體的行為。因此，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這種微觀化的金融發(fā)展方向，與國(guó)外金融學(xué)教學(xué)接軌，增加微觀金融方面的課程，內(nèi)容包括公司金融、資產(chǎn)定價(jià)和金融組織學(xué)，具體表現(xiàn)在資本市場(chǎng)、投資理論、家庭理財(cái)、公司融資、金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)與管理等方面。加強(qiáng)微觀類課程建設(shè)，有利于學(xué)生接近和了解現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)微觀類課程建設(shè)，并不意味著宏觀類課程建設(shè)不重要，我們提倡的是宏微觀金融課程的平衡發(fā)展。
