序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)務(wù)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

摘要：對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位,進(jìn)而探討了在教學(xué)過(guò)程中如何擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野以及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專(zhuān)業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專(zhuān)業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類(lèi)大學(xué)和理工類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專(zhuān)業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課兩類(lèi):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專(zhuān)業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類(lèi):一類(lèi)是類(lèi)別選修課,是專(zhuān)業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專(zhuān)業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專(zhuān)業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門(mén)課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門(mén)課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專(zhuān)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

第2篇

在高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式中，所謂互動(dòng)式教學(xué)法，就是指學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間能夠密切配合，共同參與并完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。教和學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，貫穿于整個(gè)財(cái)會(huì)管理教學(xué)過(guò)程中。老師和學(xué)生在財(cái)會(huì)管理教學(xué)中既扮演著主體角色有扮演著課題角色。財(cái)會(huì)教師通過(guò)備課并設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分參與到財(cái)會(huì)管理教學(xué)活動(dòng)中，和老師的教學(xué)內(nèi)容形成良性的互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行一定的探討和交流，建立師生和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的財(cái)會(huì)管理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。采取互動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生更能較好的掌握財(cái)會(huì)管理的各項(xiàng)技能，特別是對(duì)于學(xué)生財(cái)會(huì)管理實(shí)操的提高發(fā)揮著十分積極的作用。因此，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)校師生的廣泛認(rèn)可并應(yīng)用在高校財(cái)會(huì)管理教學(xué)中，取得了十分良好的教學(xué)效果。

二、高校財(cái)會(huì)管理教學(xué)采取互動(dòng)模式的有效策略

1.以學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在高校財(cái)會(huì)管理教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。啟發(fā)的關(guān)鍵是使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，向縱深發(fā)展。提出少而精、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考并給學(xué)生時(shí)間，然后因勢(shì)利導(dǎo)，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入；啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，并結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，是學(xué)生掌握思維的方法，學(xué)會(huì)思考；引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、動(dòng)手操作，在多種教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考及其解決問(wèn)題的能力。在上課過(guò)程中，準(zhǔn)備真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬本、單據(jù)等材料，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，邊教邊學(xué)邊做，積極互動(dòng)。能夠正確的采取互動(dòng)模式是課堂成功的一半，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時(shí)學(xué)生還存在著一定的差異性，對(duì)課堂內(nèi)容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學(xué)生之間的差異并結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好對(duì)課堂進(jìn)行層次性導(dǎo)入，才能真正引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。2.建立寬松和諧民主的師生氛圍?；?dòng)式教學(xué)最主要的表現(xiàn)形式就是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行良性的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)。在新課程的要求下開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，師生之間應(yīng)建立一種寬松和諧的氛圍，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在高校財(cái)會(huì)管理的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不再是權(quán)威和服從的關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的解惑者，合作者，和引導(dǎo)者。教師在上課過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式進(jìn)行師生互動(dòng)，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生更能身心放松，遇到問(wèn)題敢和老師積極進(jìn)行交流，獨(dú)立的表達(dá)自己觀點(diǎn)并在出現(xiàn)分歧時(shí)敢于與老師進(jìn)行探究，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神。同時(shí)教師也可以更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知水平，更好地進(jìn)行教學(xué)工作，不斷滿足學(xué)生的需求，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，提高學(xué)生財(cái)會(huì)管理的綜合應(yīng)用能力。3.善于利用多媒體技術(shù)輔助高校財(cái)會(huì)管理課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的能力，集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營(yíng)造適合學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，加強(qiáng)了課堂上教與學(xué)的交流、調(diào)動(dòng)了聯(lián)想思維、提高了學(xué)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，美妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)效果，把學(xué)生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學(xué)生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。隨著科技的不斷發(fā)展和技術(shù)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了高校財(cái)會(huì)管理課堂教學(xué)中。在高校財(cái)會(huì)管理課堂教學(xué)中，由于其學(xué)科的獨(dú)特性和復(fù)雜性，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校財(cái)會(huì)管理互動(dòng)教學(xué)模式中進(jìn)行輔助課堂教學(xué)不失為一個(gè)很好的方式。只要多媒體使用的恰當(dāng)合理，就可以極大的渲染和烘托財(cái)會(huì)管理的學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生以更直觀的財(cái)會(huì)管理學(xué)習(xí)享受，使師生和生生之間能夠進(jìn)行更好地課堂互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)高校財(cái)會(huì)管理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，達(dá)到事半功倍的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)管理知識(shí)的掌握以及財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.提供條件讓學(xué)生真正走到企業(yè)，教師幫助學(xué)生切身體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作。目前我校學(xué)生普遍存在上課狀態(tài)不好，有遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，究其原因，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與課程設(shè)置有一定關(guān)系，目前的課程大多數(shù)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)，是以知識(shí)傳授為主線，學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，不能集中注意力聽(tīng)老師講課，學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容，往往應(yīng)付了事。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)財(cái)務(wù)管理課程并不例外，同樣在內(nèi)容上也缺少與職業(yè)實(shí)踐直接相關(guān)聯(lián)的崗位技能知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與所用之間脫節(jié)。所以作為高職高專(zhuān)院校學(xué)生應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，比如聯(lián)系汽車(chē)4S店。教師應(yīng)該真正的摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)為以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以工作過(guò)程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容。教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)背景，熟悉工作過(guò)程，掌握工作要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際工作實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手直觀的體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理流程，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作十分必要。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

首先，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，根據(jù)《財(cái)務(wù)分析》課程中實(shí)際工作任務(wù)分析、整合工作任務(wù)，歸納、開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)，基于工作過(guò)程的教材編寫(xiě)等環(huán)節(jié)的課程整體開(kāi)發(fā)過(guò)程要求，依據(jù)方法、地點(diǎn)、人員四個(gè)方面，仿造企業(yè)真實(shí)環(huán)境來(lái)設(shè)定工作任務(wù)，工作任務(wù)的設(shè)定要突出財(cái)務(wù)分析知識(shí)的聯(lián)系，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容組織課堂教學(xué)。這樣就能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)能力。其次，整合高職課程體系，按教學(xué)模塊設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)《財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)要求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以相應(yīng)的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以技能訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)《財(cái)務(wù)分析》工作過(guò)程確定相關(guān)崗位職業(yè)能力。通過(guò)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等十個(gè)工作過(guò)程分析，在償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力和杜邦財(cái)務(wù)分析等方面，讓學(xué)生具備對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、現(xiàn)金流量的職業(yè)分析能力，并具備應(yīng)用財(cái)務(wù)報(bào)表信息正確進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策的職業(yè)判斷能力。同時(shí)，根據(jù)崗位職業(yè)能力組織教學(xué)內(nèi)容。在《財(cái)務(wù)分析》工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，根據(jù)財(cái)務(wù)分析典型工作崗位要求對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，掌握通用財(cái)務(wù)報(bào)表的分析方法和基本技能，并由此來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力和崗位適應(yīng)性。以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。為培養(yǎng)學(xué)生真正掌握對(duì)事財(cái)務(wù)報(bào)表分析技能，以企業(yè)生產(chǎn)的典型《財(cái)務(wù)分析》工作職業(yè)崗位為依據(jù)開(kāi)發(fā)《財(cái)務(wù)分析》課程，所有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表，并以此為載體，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)分析》課程具體教學(xué)項(xiàng)目。

二、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

（一）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為導(dǎo)向設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)任務(wù)依照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)方式，將企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營(yíng)業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤(rùn)分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析任務(wù)，設(shè)計(jì)為十個(gè)職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的問(wèn)題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出財(cái)務(wù)分析操作的真實(shí)性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法由于設(shè)定目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)查閱資料解決問(wèn)題的積極性。

（二）根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容根據(jù)典型財(cái)務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表閱讀與分析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析崗位工作能力。通過(guò)不斷努力探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法、研討教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象教學(xué)法等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，最后教師提出一些建設(shè)性的建議，這樣師生進(jìn)行了充分互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營(yíng)業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤(rùn)分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上，可將每一個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)置幾個(gè)相關(guān)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)內(nèi)含具體的能力，包括應(yīng)知能力和應(yīng)會(huì)能力兩部分，應(yīng)知能力為應(yīng)會(huì)能力服務(wù)，任務(wù)的深度要參照高職教育標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到初級(jí)資格水平。圖1為《財(cái)務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架，描述了課程模塊。

三、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)分析》課程在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的企業(yè)某一特定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過(guò)教師講解，讓學(xué)生完成對(duì)該企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，這樣可以讓學(xué)生置身于企業(yè)之中，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析，可以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式，它要為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)，教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以情境設(shè)計(jì)要合理設(shè)計(jì)，精心謀劃，要有針對(duì)性，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時(shí)也要使情境有一定的價(jià)值，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作交流，不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

（二）《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)利用多媒體手段多媒體教學(xué)可以將抽象的財(cái)務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實(shí)物、影音等形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受。為了豐富學(xué)生的知識(shí)量，多媒體教學(xué)可以補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容，也可以充實(shí)更多的案例內(nèi)容。通過(guò)多媒體手段可以提高學(xué)生的操作技能，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，不同組別的方案進(jìn)行對(duì)比、分析，可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的控制、反映和應(yīng)變能力。

第4篇

關(guān)鍵詞：普通高校財(cái)務(wù)管理改進(jìn)措施

當(dāng)前，隨著我國(guó)高校改革的不斷深入，高等體系也在逐步健全、合理，但同時(shí)也遇到了不少需要探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合工作實(shí)際，擬對(duì)普通高校財(cái)務(wù)管理工作中存在的問(wèn)題以及如何提高財(cái)務(wù)管理，針對(duì)性地談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、學(xué)校財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題

1.資金的使用缺乏計(jì)劃性。一些學(xué)校對(duì)于各項(xiàng)事業(yè)經(jīng)費(fèi)，在使用上往往事先無(wú)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)籌安排，對(duì)全年業(yè)務(wù)開(kāi)支項(xiàng)目不作計(jì)劃安排，存在著很大的盲目性，因而不能將有限的資金用在刀刃上；或有一個(gè)全年的支出預(yù)算，但預(yù)算的編制不夠具體，在預(yù)算的實(shí)際執(zhí)行上缺乏可操作性，使得預(yù)算只是一種擺設(shè)；學(xué)校的整體預(yù)算與各系部門(mén)預(yù)算之間不夠統(tǒng)一，同樣造成預(yù)算難以執(zhí)行。因此，在資金使用過(guò)程中無(wú)控制，不管事業(yè)是否需要，只要領(lǐng)導(dǎo)批字就全部報(bào)銷(xiāo)。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)一年工作計(jì)劃完成多少，用了多少資金，所剩資金還能辦多少事，心中都無(wú)數(shù)，因而導(dǎo)致資金使用超支，容易辦了一些次要的事，而使一些主要工作因缺乏資金卻不能按期完成，了事業(yè)的發(fā)展。

2.財(cái)產(chǎn)管理不嚴(yán)。固定資產(chǎn)、材料、低值易耗品等財(cái)產(chǎn)物資，是完成事業(yè)任務(wù)的物質(zhì)條件，但是由于事業(yè)單位無(wú)成本考核，不講究資金的使用效益，也就是不重視財(cái)產(chǎn)物資的核算和管理。教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料等低耗品采購(gòu)分散，庫(kù)存管理無(wú)性等。在財(cái)產(chǎn)管理方面，學(xué)校的固定資產(chǎn)賬與各部門(mén)及校產(chǎn)管理部門(mén)無(wú)法進(jìn)行賬賬、賬實(shí)核對(duì)，各系部門(mén)自行購(gòu)置的資產(chǎn)如：圖書(shū)資料、音響資料等，沒(méi)有一套完整的管理制度及賬目登記，存在校產(chǎn)流失現(xiàn)象。各部門(mén)只根據(jù)自己本部門(mén)的工作需要申請(qǐng)購(gòu)置有關(guān)辦公設(shè)備、儀器設(shè)備等固定資產(chǎn)，學(xué)校的校產(chǎn)管理部門(mén)沒(méi)有事前統(tǒng)籌兼顧、統(tǒng)一調(diào)配，只是事后登記，難免出現(xiàn)盲目購(gòu)買(mǎi)固定資產(chǎn)，造成重復(fù)購(gòu)置，因而出現(xiàn)使用效率低的現(xiàn)象，且有的部門(mén)之間存在相互攀比的情況，競(jìng)相購(gòu)買(mǎi)化辦公設(shè)備，這樣一來(lái)就會(huì)造成辦公成本高、設(shè)備利用率低等問(wèn)題。

3.領(lǐng)導(dǎo)不重視，財(cái)務(wù)人員素質(zhì)不高，管理手段落后。學(xué)校要強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，必須得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)工作存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為財(cái)務(wù)部門(mén)只要記賬、報(bào)賬就行了，因而對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)不重視。有些單位存在嚴(yán)重違反《法》的情況，財(cái)務(wù)部門(mén)人員的任用存在隨意性，造成一些財(cái)務(wù)部門(mén)的工作人員專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用，由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，勢(shì)必影響整個(gè)單位的財(cái)務(wù)管理工作。近幾年高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算電算化工作進(jìn)展迅速，繁雜的記賬、算賬等日常工作被機(jī)處理取代，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理更加快捷準(zhǔn)確。而許多學(xué)校的收費(fèi)管理手段落后，已不適應(yīng)高校管理的發(fā)展需要。雖然會(huì)計(jì)核算實(shí)行了電算化，提高了記賬、報(bào)賬的工作效率，而財(cái)務(wù)軟件的管理分析功能卻往往得不到充分的利用。財(cái)務(wù)工作重心沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)移到財(cái)務(wù)管理上來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門(mén)及其他部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作在高校管理中的重要作用沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)，財(cái)務(wù)管理部門(mén)未能及時(shí)調(diào)整工作方向，把科學(xué)的財(cái)務(wù)管運(yùn)用于實(shí)踐，以看得見(jiàn)的財(cái)務(wù)管理成效支持學(xué)校發(fā)展。

4.對(duì)財(cái)務(wù)分析（信息處理）能力不重視。財(cái)務(wù)分析是運(yùn)用事業(yè)計(jì)劃、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他有關(guān)資料對(duì)高校一定時(shí)期內(nèi)的財(cái)務(wù)收支狀況進(jìn)行系統(tǒng)剖析、比較和評(píng)價(jià)，以求得高?；顒?dòng)和事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的性認(rèn)識(shí)。許多高校對(duì)財(cái)務(wù)只是反映一定期間的收支狀況和資金結(jié)存情況，而對(duì)資金的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、支出結(jié)構(gòu)、效益缺乏分析，以至于無(wú)法科學(xué)考核學(xué)校整體和各系部門(mén)資金的使用效率。

5.對(duì)往來(lái)款項(xiàng)的清理不重視。對(duì)往來(lái)款項(xiàng)的清理直接影響一個(gè)單位的資金周轉(zhuǎn)，直接影響單位的凈資產(chǎn)實(shí)際結(jié)存情況，也關(guān)系到流動(dòng)資金的使用效率。如其他應(yīng)收款、應(yīng)收賬款等屬于流動(dòng)資產(chǎn)，許多單位賬面數(shù)多達(dá)上千萬(wàn)元，不少賬齡常達(dá)數(shù)年甚至十幾年，其中有的早應(yīng)收回，卻未能及時(shí)清理，甚至成為呆賬給單位造成直接損失。對(duì)流動(dòng)負(fù)債未能利用高校良好的支付信用進(jìn)行短期融資，即延緩支付相關(guān)應(yīng)付款項(xiàng)，也影響了單位短期資金的周轉(zhuǎn)與使用。

6.許多規(guī)章制度不健全、不系統(tǒng)。財(cái)務(wù)管理要不斷完善財(cái)務(wù)管理制度，再完美的方案，如果沒(méi)有制度相適應(yīng)，只能是空中樓閣；各高校應(yīng)當(dāng)在遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)制度的前提下，制定本單位一系列的財(cái)務(wù)管理制度，如：部門(mén)預(yù)算、資產(chǎn)管理、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)、人員的進(jìn)修培訓(xùn)、物資采購(gòu)、支出審批權(quán)限及有關(guān)費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)等制度。一些單位這些制度的制定方面存在缺陷，或不夠具體或不夠公開(kāi)。和物資、資金相關(guān)的所有制度本應(yīng)當(dāng)是院校各系部門(mén)及全體職工都清楚的事，結(jié)果是哪個(gè)部門(mén)制定的制度就哪個(gè)部門(mén)清楚，而財(cái)務(wù)部門(mén)往往無(wú)法解釋到位，財(cái)務(wù)部門(mén)監(jiān)督功能下降，也就更談不上全員監(jiān)督與管理了。

二、高校財(cái)務(wù)管理薄弱的原因

高校財(cái)務(wù)管理薄弱的原因是多方面的。首先是體制，在學(xué)校有關(guān)經(jīng)濟(jì)決策及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題討論時(shí)，財(cái)務(wù)管理部門(mén)參與率不高；總務(wù)、后勤、人事及基建等部門(mén)往往各自為政，資金的流動(dòng)和財(cái)產(chǎn)流動(dòng)管理脫節(jié)，為財(cái)務(wù)管理工作順利開(kāi)展設(shè)置了制度障礙；其次是領(lǐng)導(dǎo)者財(cái)務(wù)管理意識(shí)較差，對(duì)財(cái)務(wù)工作不予重視；許多高校，長(zhǎng)期上撥下用，多撥多用、少撥少用的財(cái)務(wù)核算和經(jīng)費(fèi)分配管理習(xí)慣，仍深深地影響著目前的高校會(huì)計(jì)和管理工作；會(huì)計(jì)人員習(xí)慣于記賬算賬等日常核算工作，財(cái)務(wù)管理在工作中所占比重小；一些高校領(lǐng)導(dǎo)，非常注重教學(xué)和科研工作，但對(duì)財(cái)務(wù)管理重要性以及經(jīng)費(fèi)的使用效率卻往往忽略。

三、強(qiáng)化學(xué)校財(cái)務(wù)管理的措施

1.改革學(xué)校財(cái)務(wù)管理的體制，建立健全責(zé)任體系。針對(duì)大部分學(xué)校現(xiàn)狀以及今后的趨勢(shì)，建立先進(jìn)、、合理的財(cái)務(wù)管理體制尤為重要。學(xué)校財(cái)務(wù)處為全校財(cái)務(wù)管理的職能部門(mén)，在學(xué)校最高或主管行政負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，其主要職能為全校范圍內(nèi)的財(cái)務(wù)管理和確定范圍內(nèi)的核算；任何部門(mén)的財(cái)務(wù)活動(dòng)都不能游離于學(xué)校財(cái)務(wù)處的管理監(jiān)督，財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)參與有關(guān)經(jīng)濟(jì)決策的，并充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。財(cái)務(wù)部門(mén)正確的意見(jiàn)和建議，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)予以采納。

健全完善的校內(nèi)各級(jí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度是維護(hù)預(yù)算的嚴(yán)肅性、有效性，規(guī)范財(cái)務(wù)支出行為，調(diào)動(dòng)師生員工參與理財(cái)?shù)姆e極性，提高經(jīng)費(fèi)使用效率、效益的重要保證。校內(nèi)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制必須堅(jiān)持以責(zé)為依據(jù)，要建立以經(jīng)濟(jì)責(zé)任制為核心的崗位責(zé)任制，使責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合。一般可將校內(nèi)經(jīng)濟(jì)責(zé)任劃分如下：（1）法人代表（校長(zhǎng)）對(duì)全校的經(jīng)濟(jì)工作負(fù)總責(zé)。（2）各方面的分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其分管工作范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)工作負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。（3）各部門(mén)、系科負(fù)責(zé)人對(duì)本部門(mén)、本系科的經(jīng)濟(jì)工作負(fù)總責(zé)。（4）財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)管理的財(cái)務(wù)工作負(fù)總責(zé)。（5）各級(jí)資產(chǎn)管理人員對(duì)自己所經(jīng)管資產(chǎn)的安全、完好、有效負(fù)管理責(zé)任。（6）各級(jí)業(yè)務(wù)崗位人員按崗位責(zé)任制的規(guī)定自主完成所承擔(dān)的工作并對(duì)工作結(jié)果負(fù)責(zé)。（7）財(cái)會(huì)人員對(duì)自己從事崗位的會(huì)計(jì)工作負(fù)責(zé)。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)財(cái)務(wù)人員都要負(fù)有相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理責(zé)任，并輔之于一定的獎(jiǎng)懲措施。凡發(fā)生重大違紀(jì)行為的，都必須按規(guī)定嚴(yán)肅處理，相關(guān)人員要負(fù)連帶責(zé)任。

在上述責(zé)任體系中，還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)有關(guān)級(jí)別的經(jīng)濟(jì)責(zé)任分解，如部門(mén)副職協(xié)助正職，在正職授權(quán)范圍內(nèi)對(duì)其分管工作范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)工作負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，各科室負(fù)責(zé)人對(duì)本科室的經(jīng)濟(jì)工作負(fù)總責(zé)等?？梢钥闯?，廣義上的經(jīng)濟(jì)管理人員不僅僅指財(cái)務(wù)人員，而是指所有涉及財(cái)務(wù)活動(dòng)的方方面面的師生員工。因?yàn)樾?nèi)任何資金的活動(dòng)都不僅僅是財(cái)務(wù)部門(mén)和財(cái)務(wù)人員的事情，而是直接或間接地用于全校師生員工的身上，人人都可能是資金的管理者、運(yùn)用者、受益者，由此可見(jiàn)建立、健全經(jīng)濟(jì)責(zé)任體系，努力實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程理財(cái)?shù)闹匾饬x。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立、健全制度，不斷提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)。一是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的，增強(qiáng)對(duì)本單位、本部門(mén)的財(cái)務(wù)管理意識(shí)，積極領(lǐng)導(dǎo)和支持本單位、本部門(mén)的財(cái)務(wù)管理工作，并為財(cái)務(wù)部門(mén)更好地工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時(shí)在全校范圍內(nèi)形成大家關(guān)心財(cái)務(wù)管理的氛圍。二是學(xué)校的人、財(cái)、物制度以及預(yù)算制度應(yīng)系統(tǒng)化、公開(kāi)化，才能起到應(yīng)有的監(jiān)督作用。三是要重視財(cái)務(wù)人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德，使全體財(cái)務(wù)人員能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作。四是要強(qiáng)化對(duì)有關(guān)人員財(cái)務(wù)制度和財(cái)經(jīng)紀(jì)律的學(xué)習(xí)和教育，在全校范圍內(nèi)樹(shù)立自覺(jué)遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律的良好風(fēng)尚。

3.建立、健全物資管理制度，確保事業(yè)單位財(cái)產(chǎn)完整無(wú)損。（1）為了正確反映事業(yè)單位財(cái)產(chǎn)的情況同時(shí)建立、健全物資收發(fā)、保管制度，嚴(yán)格執(zhí)行，合理發(fā)放。本著誰(shuí)使用誰(shuí)管理的原則，責(zé)任落實(shí)到各責(zé)任部門(mén)和個(gè)人，各責(zé)任部門(mén)設(shè)賬記錄使用情況，檢查糾正使用管理中的。（2）對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)行雙重管理，即單位會(huì)計(jì)按現(xiàn)行制度進(jìn)行總括記賬管理，使用固定資產(chǎn)的責(zé)任部門(mén)實(shí)行責(zé)任管理，責(zé)任部門(mén)設(shè)置臺(tái)賬，記載使用、維修、保養(yǎng)情況，并確定責(zé)任期固定資產(chǎn)完好率、利用率的考核指標(biāo)。（3）加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)的管理，最好是推行固定資產(chǎn)崗位責(zé)任制，即對(duì)固定資產(chǎn)的購(gòu)買(mǎi)、使用、調(diào)撥、報(bào)損、報(bào)廢各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理控制。領(lǐng)導(dǎo)要重視管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員培訓(xùn)，積極支持指導(dǎo)其工作。要統(tǒng)籌安排固定資產(chǎn)的購(gòu)置，避免重復(fù)購(gòu)置，防止各部門(mén)從平均主義出發(fā)，搞“小而全”盲目購(gòu)置固定資產(chǎn)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，財(cái)務(wù)部門(mén)要定期核對(duì)賬目，做到賬實(shí)相符。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收費(fèi)的管理。學(xué)生收費(fèi)工作是困擾許多高校的一個(gè)難題。一方面，外界對(duì)學(xué)生收費(fèi)議論紛紛，高校不時(shí)要應(yīng)付物價(jià)等部門(mén)的檢查；另一方面卻是學(xué)生欠費(fèi)率居高不下，了高校的預(yù)算收入。個(gè)別院校學(xué)生欠費(fèi)過(guò)多，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且有蔓延和擴(kuò)大的趨勢(shì)。因此，高校應(yīng)建立以分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，財(cái)務(wù)處牽頭，由財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、教務(wù)處、院系學(xué)生工作辦公室等部門(mén)組成的學(xué)生收費(fèi)管理，制定一系列學(xué)生收費(fèi)管理、清欠措施和激勵(lì)、責(zé)任制度，規(guī)范、有序地組織學(xué)生收費(fèi)工作；同時(shí)應(yīng)利用專(zhuān)門(mén)的收費(fèi)軟件來(lái)提高工作效率，以便隨時(shí)反映和統(tǒng)計(jì)各系、各年級(jí)、各班級(jí)乃至學(xué)生個(gè)人的繳費(fèi)情況，如揚(yáng)州大學(xué)與建行合作開(kāi)發(fā)“學(xué)生收費(fèi)系統(tǒng)”，經(jīng)江蘇省科委鑒定達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，在全省乃至全國(guó)高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)產(chǎn)生了較大影響，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和效益。另一方面按照有關(guān)政策規(guī)定，積極組織學(xué)生助學(xué)貸款渠道，讓更多真正因貧困而不能交費(fèi)的學(xué)生貸款上學(xué)。這樣，既嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的收費(fèi)范圍和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，又努力降低欠費(fèi)率，確保年度預(yù)算收入及時(shí)足額入賬，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的辦學(xué)效益。

5.做好流動(dòng)資金管理。當(dāng)前，多數(shù)高校基本實(shí)現(xiàn)了資金的內(nèi)部統(tǒng)一管理，但傳統(tǒng)的以安全完整使用為主的理財(cái)觀念已經(jīng)受到挑戰(zhàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，高校內(nèi)部財(cái)務(wù)管理應(yīng)吸收市場(chǎng)、資本市場(chǎng)的管理手段和法則，把校內(nèi)資金融通于統(tǒng)一管理、統(tǒng)一結(jié)算，按有序、合理和效益的最大化方向流動(dòng)，使有限的財(cái)力發(fā)揮最大的效益。同時(shí)，高校應(yīng)采用一些管理會(huì)計(jì)的如測(cè)算經(jīng)濟(jì)資金存量等，努力降低資金使用成本，增加資金安全收益。加快應(yīng)收及暫付款回收、延緩支付應(yīng)付款項(xiàng)、利用高校良好的支付信用進(jìn)行短期融資，也可提高資金使用效率，緩解支付壓力。

6.做好經(jīng)費(fèi)的綜合預(yù)算和部門(mén)預(yù)算工作。綜合財(cái)務(wù)預(yù)算反映了高校全部資金的收入來(lái)源和支出用途，并將綜合了的高校總體財(cái)力進(jìn)行總體平衡，從而保證教學(xué)、科研、行政、后勤等各項(xiàng)工作的開(kāi)展。事業(yè)計(jì)劃是編制綜合財(cái)務(wù)預(yù)算的依據(jù)，而綜合財(cái)務(wù)預(yù)算的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)事業(yè)計(jì)劃的財(cái)力保證，也是學(xué)校對(duì)事業(yè)發(fā)展實(shí)行宏觀調(diào)控的重要手段。合理制定的綜合財(cái)務(wù)預(yù)算是高校優(yōu)化資源配置，克服投資上的短期行為，節(jié)約支出，減少損失浪費(fèi)的前提，反映了高校經(jīng)費(fèi)管理、調(diào)控的能力。目前，許多高校采用“零基預(yù)算加項(xiàng)目預(yù)算”的方法編制年度綜合財(cái)務(wù)預(yù)算，值得借鑒。

第5篇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在會(huì)計(jì)中出現(xiàn)一些比較特殊而復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題，這些會(huì)計(jì)問(wèn)題并沒(méi)有遵循會(huì)計(jì)假設(shè)，如分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、合并企業(yè)會(huì)計(jì)，破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)、外幣會(huì)計(jì)、專(zhuān)營(yíng)權(quán)以及寄代銷(xiāo)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、通貨膨脹會(huì)計(jì)、合伙會(huì)計(jì)、分店會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、企業(yè)破產(chǎn)、解散、清算、重組會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等等。正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。當(dāng)前，我國(guó)理論界對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容雖然達(dá)成基本共識(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上有所不同。在該課程的一些問(wèn)題上任然存在較大爭(zhēng)議，如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與終極財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“普遍”與“特殊”的關(guān)系，那些屬于“特殊”？那些“屬于”普遍？筆者借鑒不同專(zhuān)家的觀點(diǎn)，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中自己的理解任務(wù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾部分。

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。

主要包括我國(guó)理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究?jī)?nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒(méi)有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開(kāi)采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類(lèi)會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門(mén)課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。

首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書(shū)”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過(guò)去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門(mén)課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。

教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書(shū)本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展?？己耸且环N必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)，各自占一定比率，兩者綜合來(lái)進(jìn)行最后評(píng)分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過(guò)關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現(xiàn)出來(lái)，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其根本作用。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來(lái)，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺(tái)下的其他同學(xué)講授知識(shí)。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。

2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。

第6篇

應(yīng)用型本科院校為了實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)過(guò)程中通常會(huì)設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),而在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在諸如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊且體系不完善、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩明顯、實(shí)踐教學(xué)師資水平低及校內(nèi)外實(shí)踐基地形式大于內(nèi)容等現(xiàn)狀。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊且體系不完善

在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)上,應(yīng)用型本科院校為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),理論課程和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有有機(jī)統(tǒng)一,前后銜接與課程設(shè)置體系沒(méi)有厘清,如表現(xiàn)為理論課程設(shè)置泛而不精、精而不專(zhuān),從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置空洞而實(shí)施無(wú)針對(duì)性。由此帶來(lái)的結(jié)果為:一是理論和實(shí)踐教學(xué)課程銜接不連貫,原因是過(guò)多地追求所謂技能(尤其是學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng))而忽視理論課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性作用;二是理論課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后一方面是沒(méi)有及時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)實(shí)踐課程來(lái)提升專(zhuān)業(yè)技能,另一方面是理論課程內(nèi)容弱化(或隨意增減)給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)操作困難。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩明顯

縱觀應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程占據(jù)主要比重,主要圍繞手工會(huì)計(jì)操作、ERP技能、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)、綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等課程為主,少部分將財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程列于其中。這也是為什么應(yīng)用型本科院校較少同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的原因,這其中主要來(lái)自兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程幾乎相同只是時(shí)間分布不完全一致,以致缺乏各自的專(zhuān)業(yè)特色。

盡管財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是以資金作為反映客體,但是會(huì)計(jì)更多的是從量上來(lái)反映與監(jiān)督,以實(shí)務(wù)中資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告;而財(cái)務(wù)管理是從質(zhì)上對(duì)資金進(jìn)行管理,進(jìn)行組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、并通過(guò)一系列管理環(huán)節(jié)對(duì)資金進(jìn)行綜合管理的過(guò)程。

因此,會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)而不是全部。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資水平低

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能否得到有效實(shí)施的關(guān)鍵因素之一是師資水平。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),不僅需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)提高實(shí)踐技能。作為實(shí)踐教學(xué)的教師,必須具備熟練的實(shí)踐操作能力和豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn),而現(xiàn)有的情況是,該專(zhuān)業(yè)師資主要來(lái)源于沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)學(xué)生,這就使得在具體教學(xué)過(guò)程中更多的是偏重理論教學(xué)。與此同時(shí),受制度和管理方面的制約,教師缺乏與市場(chǎng)用人單位充分深入的交流,使得實(shí)踐教學(xué)依然是以理論為主,輔以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的實(shí)踐教學(xué)。

(四)校內(nèi)外實(shí)踐基地形式大于內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地主要通過(guò)校企合作方式實(shí)現(xiàn),通過(guò)雙贏合作達(dá)成。一是學(xué)校為市場(chǎng)用人單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題提供一些理論上的解決方案或?yàn)槠渎毠ぬ峁┡嘤?xùn)服務(wù);二是用人單位為學(xué)生提供真實(shí)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)環(huán)境,為鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、判斷、預(yù)測(cè)和決策等專(zhuān)業(yè)技能和良好的溝通等職業(yè)素養(yǎng)提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。上述中,前者往往容易實(shí)現(xiàn),但后者由于涉及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特殊性,用人單位常以財(cái)務(wù)重大決策或盈利、稅收情況等關(guān)乎商業(yè)機(jī)密為由,使得參與實(shí)踐的學(xué)生僅僅停留在了解財(cái)務(wù)部門(mén)機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀的層面,而真正給學(xué)生提供動(dòng)手操作和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的機(jī)會(huì)則較少。

二、完善技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

為改變應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,不僅要從學(xué)校定位上轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型,而且要采用實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)明確且具有專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作過(guò)程雙對(duì)接、聯(lián)合培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制等實(shí)踐教學(xué)措施。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)明確且具有專(zhuān)業(yè)特色

針對(duì)技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊和實(shí)踐教學(xué)中專(zhuān)業(yè)特色不明確的問(wèn)題,應(yīng)做到在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才,在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上定位以財(cái)務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置教學(xué)課程。

1.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)———培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才在人才培養(yǎng)目標(biāo)上培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用型人才,為此,該專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中一方面要以就業(yè)為導(dǎo)向,另一方面要與市場(chǎng)中產(chǎn)業(yè)需求充分對(duì)接。同時(shí),通過(guò)市場(chǎng)來(lái)充分檢驗(yàn)高校培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以達(dá)到市場(chǎng)和高校的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

2.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以財(cái)務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置教學(xué)課程要改變財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶有明顯傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩的現(xiàn)狀,技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理自身專(zhuān)業(yè)特色,以財(cái)務(wù)職業(yè)角色為主線,設(shè)置涉及在實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)工作中如何組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、怎么協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系、怎樣高效完成每個(gè)管理環(huán)節(jié)等日常管理內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)體系始終要圍繞其目標(biāo)來(lái)開(kāi)展,做到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、夠用”等會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)為前提并服務(wù)于后續(xù)財(cái)務(wù)管理涉及財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)關(guān)系和管理環(huán)節(jié)等具有財(cái)務(wù)職業(yè)角色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作過(guò)程雙對(duì)接

技術(shù)技能型應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)除了要滿足專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接外,還應(yīng)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作過(guò)程雙對(duì)接。

1.實(shí)踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查,財(cái)務(wù)人才在從事財(cái)務(wù)工作時(shí)必須獲得從業(yè)資格甚至中級(jí)會(huì)計(jì)師資格、具有組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、管理環(huán)節(jié)中財(cái)務(wù)分析能力、熟練操作財(cái)務(wù)軟件等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)主要是通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),如從業(yè)資格需要進(jìn)行電算化教學(xué)、財(cái)務(wù)軟件需要綜合理解財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)基礎(chǔ)上在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)熟練操作具體財(cái)務(wù)軟件(如財(cái)務(wù)綜合管理軟件)、各種財(cái)務(wù)活動(dòng)與財(cái)務(wù)關(guān)系及管理環(huán)節(jié)需要綜合仿真模擬實(shí)踐課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)操作能力。

2.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作過(guò)程對(duì)接

實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)過(guò)程通常包括出納、資金管理、物資管理、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表流程、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定與分析等主要內(nèi)容。每個(gè)實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作內(nèi)容具體到技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以是項(xiàng)目或模塊。例如,成本核算可以作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),從起初設(shè)定成本核算目標(biāo)任務(wù)開(kāi)始,可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生理解項(xiàng)目在實(shí)務(wù)中具體目標(biāo)如何實(shí)施、控制與反饋;財(cái)務(wù)分析以模塊形式通過(guò)以實(shí)務(wù)中企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告為主分析其財(cái)務(wù)各項(xiàng)指標(biāo)得出如償債能力、盈利能力、發(fā)展?jié)摿Φ?以綜合評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)情況。

(三)聯(lián)合培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制

師資水平低與校內(nèi)外實(shí)踐基地形式大于內(nèi)容已經(jīng)成為制約轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的兩個(gè)重要問(wèn)題。為此,高校應(yīng)該和市場(chǎng)用人單位聯(lián)合培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制,具體可供選擇的方式有兩種。

1.“教學(xué)做一體化”方式

參考發(fā)達(dá)國(guó)家(尤其是歐洲模式),“教學(xué)做一體化”方式具體采取過(guò)程為:通過(guò)外派教師掛職鍛煉或者引進(jìn)用人單位財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)理兩條途徑進(jìn)入校內(nèi)實(shí)踐課堂進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué),以達(dá)到將實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)搬進(jìn)學(xué)校。

第一種途徑:將師傅(即校內(nèi)實(shí)踐教師)外派至用人單位采取掛職鍛煉提升其實(shí)踐操作能力,通過(guò)一段時(shí)間教師掛職鍛煉后,學(xué)校與用人單位對(duì)掛職教師進(jìn)行考核,考核合格教師才能進(jìn)入校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)。

第二種途徑:通過(guò)將用人單位財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)理引入課堂進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué),將實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)展現(xiàn)并教會(huì)學(xué)生如何操作,達(dá)到學(xué)徒制教學(xué)模式。

2.“學(xué)中做,做中學(xué)”方式

“學(xué)中做,做中學(xué)”方式指的是,技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校與用人單位合作的同時(shí)在校內(nèi)建立用人單位財(cái)務(wù)工作室(或辦公處)。在具體進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí),將課堂放入校內(nèi)用人單位工作室進(jìn)行,通過(guò)校內(nèi)理論教師和用人單位財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)理“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)徒方式,將理論和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行,以達(dá)到“學(xué)中做,做中學(xué)”效果,最終形成理論和實(shí)踐統(tǒng)一以提升實(shí)踐教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇

中小學(xué)財(cái)務(wù)管理水平整體偏低，相對(duì)于國(guó)家對(duì)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理的要求以及中小學(xué)教學(xué)開(kāi)展的需要之間存在較大的差距，目前中小學(xué)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題突出的表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)各方面：

（一）預(yù)算管理不夠規(guī)范

中小學(xué)學(xué)校在財(cái)務(wù)預(yù)算管理不太規(guī)范，預(yù)算管理基本上淪為了向上級(jí)主管部門(mén)爭(zhēng)取教育撥款的工具，每年就是根據(jù)上一年度預(yù)算進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整，預(yù)算的科學(xué)性、全面性不理想，同時(shí)在財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行方面，預(yù)算基本上流于形式，得不到較好的執(zhí)行。這就導(dǎo)致了學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算的功能得不到有效的發(fā)揮，財(cái)務(wù)預(yù)算盲目性、隨意性比較凸顯，嚴(yán)重影響到了財(cái)務(wù)管理水平，給學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展帶來(lái)了不良影響。

（二）財(cái)務(wù)支出管理粗放

對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理的絕大部分工作內(nèi)容就是財(cái)務(wù)支出管理，這是因?yàn)槠涫杖雭?lái)源單一，就是上級(jí)財(cái)政撥款。在財(cái)務(wù)支出管理方面，很多中小學(xué)因?yàn)閷?duì)于此項(xiàng)工作重視不足，結(jié)果使得財(cái)務(wù)支出控制乏力，沒(méi)有完善財(cái)務(wù)支出制度、流程，發(fā)票審核不夠嚴(yán)格，支出審批權(quán)限過(guò)于集中，缺少民主決策程序，這使得有限的教育資金被嚴(yán)重浪費(fèi)，很多學(xué)校都出現(xiàn)收支失衡的問(wèn)題，甚至?xí)丝劢處煿べY進(jìn)行填補(bǔ)，影響到了學(xué)校教學(xué)的正常開(kāi)展。

（三）固定資產(chǎn)管理落后

中小學(xué)校有大量的固定資產(chǎn)，這些固定資產(chǎn)包括教室、場(chǎng)地、設(shè)備等等，這些固定資產(chǎn)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不可或缺的條件。這些年國(guó)家對(duì)于中小教育撥款額度越來(lái)越大，中小學(xué)固定資產(chǎn)購(gòu)置越來(lái)越多，固定資產(chǎn)管理的重要性不斷彰顯。但是很多中小學(xué)重視資固定資產(chǎn)購(gòu)置，忽視的固定資產(chǎn)管理、維護(hù)、使用，結(jié)果導(dǎo)致花費(fèi)了大量資金購(gòu)買(mǎi)的固定資產(chǎn)得不到有效的利用，甚至還出現(xiàn)了固定資產(chǎn)流失的情況，給學(xué)校帶來(lái)了很大的損失。

二、中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新路徑

針對(duì)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中存在的突出問(wèn)題，需要中小學(xué)校給予足夠的重視，根據(jù)相關(guān)部門(mén)給中小學(xué)財(cái)務(wù)管理工作提出的更高要求，從以下幾個(gè)方面采取切實(shí)有效措施，推動(dòng)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新躍上新臺(tái)階。

（一）加強(qiáng)預(yù)算管理創(chuàng)新

“預(yù)則立不預(yù)則廢”，財(cái)務(wù)預(yù)算是中小學(xué)財(cái)務(wù)管理的重要手段以及內(nèi)容，中小學(xué)需要加強(qiáng)預(yù)算管理創(chuàng)新，突破將預(yù)算管理僅僅作為申請(qǐng)財(cái)政撥款的固有思維，注重學(xué)校財(cái)務(wù)管理環(huán)境的深度分析，引入科學(xué)的財(cái)務(wù)預(yù)算編制辦法，舉例而言，可以引入零基預(yù)算、全面預(yù)算等方法，編制科學(xué)合理的財(cái)務(wù)預(yù)算。同時(shí)加強(qiáng)預(yù)算的執(zhí)行剛性，沒(méi)有發(fā)生預(yù)期之外比較重大的事情，必須要做到預(yù)算的全面執(zhí)行，這樣就能夠最大的限速的發(fā)揮財(cái)務(wù)預(yù)算對(duì)于財(cái)務(wù)支出控制、引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理水平提升。

（二）加強(qiáng)支出管理創(chuàng)新

在支出管理創(chuàng)新方法，中小學(xué)應(yīng)本著節(jié)約使用、民主決策、審核規(guī)范的基本原則來(lái)進(jìn)行支出管理創(chuàng)新，對(duì)于現(xiàn)有支出管理中存在問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)客觀審視，并根據(jù)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新需要，在財(cái)務(wù)支出管理方面引入新思維、新方法，保證財(cái)務(wù)支出的規(guī)范性。中小學(xué)有必要對(duì)于財(cái)務(wù)支出管理制度進(jìn)一步完善，明確財(cái)務(wù)支出范疇以及財(cái)務(wù)支出審批流程，并公之于眾，主動(dòng)接受廣大師生的監(jiān)督，同時(shí)要引入內(nèi)部控制、內(nèi)部審計(jì)等方法對(duì)于財(cái)務(wù)支出進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)支出違規(guī)及時(shí)進(jìn)行糾正。

（三）加強(qiáng)資產(chǎn)管理創(chuàng)新

中小學(xué)在固定資產(chǎn)管理創(chuàng)新方面需要投入更多的精力，在固定資產(chǎn)管理方面不能只重視資產(chǎn)購(gòu)置，卻忽視資產(chǎn)管理，從固定資產(chǎn)管理重心來(lái)看，需要進(jìn)一步向固定資產(chǎn)使用、維護(hù)等方面轉(zhuǎn)移。將固定資產(chǎn)管理落實(shí)到具體的責(zé)任人，定期進(jìn)行固定資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)、維護(hù)，讓固定資產(chǎn)處于一個(gè)良好的狀態(tài)，最大限度的減少固定資產(chǎn)流失，提升固定資產(chǎn)使用效率，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更好的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇

摘要：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理時(shí)代需要復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。從課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力三個(gè)方面提出如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)；復(fù)合型；應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)既是一種管理模式，也是一個(gè)信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理新模式，它以財(cái)務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時(shí)空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)監(jiān)督，并以財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，不僅改變了財(cái)務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，帶來(lái)了財(cái)務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個(gè)高科技含量的財(cái)務(wù)管理時(shí)代的到來(lái)。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)之間信息相互連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)運(yùn)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)要順利實(shí)施，離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識(shí)，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對(duì)大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。

1通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的順利開(kāi)展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程設(shè)計(jì)，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)。

(1)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過(guò)程中，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，即軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)實(shí)施前，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)的研究，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，在軟件、教材、補(bǔ)充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、軟件培訓(xùn)部門(mén)等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)向，從而全面掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實(shí)施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是一門(mén)綜合了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的邊緣學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮知識(shí)的完整性，并即時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專(zhuān)網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個(gè)框架，然后再對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和技術(shù)有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。

(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計(jì)教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的一些操作方法和技巧通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€(gè)錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實(shí)際問(wèn)題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自我設(shè)計(jì)教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，并通過(guò)上機(jī)完成，最后提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計(jì)可以小組或者個(gè)人獨(dú)立方式完成。實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，并提高教學(xué)效果。

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以對(duì)所學(xué)過(guò)的理論有更深刻的理解，上機(jī)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進(jìn)一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購(gòu)、銷(xiāo)、存)模塊的使用方法。

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。每學(xué)期開(kāi)始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計(jì)劃安排好本學(xué)期該門(mén)課程的上機(jī)任務(wù)，分若干次實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要事先準(zhǔn)備并在實(shí)驗(yàn)過(guò)后規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實(shí)驗(yàn)的目的和要求、本次實(shí)驗(yàn)的完成步驟、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到哪些問(wèn)題以及你是如何解決的，本次實(shí)驗(yàn)還存在哪些問(wèn)題、有何感想體會(huì)和建議。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際操作問(wèn)題，他們通過(guò)自己的摸索和老師的答疑，可以了解財(cái)務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計(jì)思路。教師通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程碰到的問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題，對(duì)共性的問(wèn)題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實(shí)踐上看，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。

(3)實(shí)驗(yàn)要求。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要求學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法。另外，財(cái)務(wù)軟件一般也有強(qiáng)大的輔助決策功能，教師可以通過(guò)布置大量的實(shí)例，要求學(xué)生進(jìn)行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、成本預(yù)測(cè)、投資決策等來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生大致把握財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路，雖然很多的學(xué)生在將來(lái)更多的是利用財(cái)務(wù)軟件而不是單獨(dú)的開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件，但是，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)人員只有掌握了財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路，才能更好地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件完成財(cái)務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)下財(cái)務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計(jì)思路，才可以更充分地進(jìn)行功能的挖掘，此外，財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)也需要財(cái)務(wù)人員提出需求，因而財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)講解的重點(diǎn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)思想、輸入輸出的設(shè)計(jì)思想等。

最后，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會(huì)非常有利于教學(xué)。

3通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力

在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，即通過(guò)社會(huì)調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。