發(fā)布時間：2023-05-18 16:58:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0121-01
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，讓學(xué)生去實踐，讓他們在動手操作那些具體的、直觀的實物中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到由具體形象向抽象概括思維的過渡，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。
一、讓學(xué)生在實踐中獲取新的知識。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)化為個體認(rèn)識的過程，如果教師能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手?jǐn)[擺、拼拼、拆拆、看看、摸摸、想想，就能加大接受知識的信息量，使之在實踐探索中獲取新知。
例如，教學(xué)“長方體認(rèn)識”時，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、數(shù)數(shù)長方體有幾個面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個面。這時教師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上下兩面，前后兩面，左右兩面，共6個面。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較長方體相對的兩個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸，有的用尺量，有的把兩塊完全一樣的長方體拼在一起，還有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較等，通過動手實際操作，感知相對的面大小，形狀一樣，這樣學(xué)生在一系列的觀察、操作、比較中認(rèn)識了長方體的特征。
二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識間存在著一種內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系。我們要善于讓學(xué)生在動手操作中去發(fā)現(xiàn)那些聯(lián)系，并從中找出規(guī)律，再運用規(guī)律解決實際問題。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生解決“植樹問題”時，教師先在大屏幕上出示美麗的橡膠壩公園廣場，并出示問題：園林工人在公園周圍每隔六米種一棵松樹，松樹和松樹中間有兩株柏樹，公園周圍3000米，松樹和柏樹各有多少棵？”問題一提出，學(xué)生們眉頭緊鎖，有的竊竊私語，有的低聲議論，還有的很茫然。這時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生操作，力爭在實踐中探索出規(guī)律。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的線繩（長40厘米）和小棒，從一端起，每隔5厘米擺一根小棒，看一看能擺幾根？想一想要擺的小棒的根數(shù)與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生在實踐中得出：兩邊有端點時（首尾不連接時），棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)，棵數(shù)=段數(shù)+1，然后運用規(guī)律指導(dǎo)應(yīng)用，在一條長120米的路邊植樹，每隔5米植一棵，兩旁都植一共要植幾棵，學(xué)生們有了上面的經(jīng)驗很快地正確地解答了此題，120÷5=24（段），棵數(shù)=（24+1）×2=50（棵）。學(xué)生們從實踐中發(fā)現(xiàn)：如果是首尾連接，棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)系，棵數(shù)等于段數(shù)。最后應(yīng)用這個規(guī)律解答了最先的問題。從以上實踐不難看出，實踐出真知，實踐出規(guī)律，實踐出科學(xué)是千真萬確的。
三、讓學(xué)生在實踐中解決問題
理解知識、掌握知識的最終目的在于應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題時，也盡可能地讓學(xué)生在實踐中完成。
如把一個長30厘米，寬20厘米的硬紙板折成一個高5厘米的無蓋的長方體，求它的容積。乍聽起來很抽象，一部分學(xué)生解成“30×20×5，教師不做任何肯定或否定，讓學(xué)生動手折折，折后才恍然大悟，原來解法為（30-5×2）×（20-5×2）×5。
再如，把一個圓柱形狀的物體沿著與底面平行的方向截成三段，底面直徑從上向下切成相等的兩段，表面發(fā)生怎樣的變化？解題前筆者準(zhǔn)備黃瓜和小刀，通過動手操作幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，形成表象。使學(xué)生認(rèn)識到“拼”使表面積減少，“切”使表面積增加，“切”的方向不同，增加的面積也不同。諸如此類的例子非常多，如：將一根繩子對折后再對折，然后從中間剪開，每一段各占這條繩子的幾分之幾，如果讓學(xué)生動手操作會一目了然。在實踐中解決問題，會減輕學(xué)生對問題理解的難度。
四、讓學(xué)生在實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新
一個人的實踐活動能力是他的創(chuàng)新能力的重要組成部分，我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要具有應(yīng)用知識的能力，更需要具有創(chuàng)新的能力，教師要千方百計地為學(xué)生提供實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)新。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)梯形面積計算時，先讓學(xué)生回顧三角形、平形四邊形公式的推導(dǎo)過程。有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、獨立觀察、小組討論、匯報演示等實踐活動，激發(fā)學(xué)生自主鉆研和創(chuàng)新，學(xué)生在操作實踐中充分體現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。
生1：我是把兩個完全一樣的梯形，拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形底是原梯形上、下底的和，高是梯形的高。因為梯形面積等于這個平行四邊形面積的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生2：我是把梯形分成兩個三角形，梯形的面積等于這兩個三角形的面積。所以梯形面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生3：我是把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形，所以梯形面積=上底×高+（下底-上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生4：我是把梯形分成一個長方形和兩個三角形，然后把兩個三角形拼成一個大三角形，所以梯形面積=上底×高+（下底-上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生5：我是從梯形的一個頂點向?qū)呇闹悬c剪下一個三角形，再拼成一個較大的三角形，因為拼成的三角形的底是原梯形的上下底之和，三角形的高是原梯形的高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生6：我在生5的啟發(fā)下，從梯形的一個腰的中點做另一腰的平行線，剪下一角拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底是原梯形上下底之和的一半，高是原梯形的高。所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生7：我在生5、生6的啟發(fā)下，想出另外一種方法。從梯形的兩腰的中點處剪開，分開兩個梯形，再把其中之一拼出另一個梯形的側(cè)邊，合成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底是原梯形的（上底+下底），高是梯形高的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
關(guān)鍵詞：聾生 實踐能力 實踐意識
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是課程改革的重點。對于形象思維占優(yōu)勢的聾生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。作為聾校數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要充分利用實踐活動，讓聾生在活動中感受知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個整體，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)聾生的實踐能力。
一、在教學(xué)的全過程中培養(yǎng)聾生的實踐意識
1.注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，讓他們走出教室、走出校園，通過搜索、收集、整理與將學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容密切相關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的前一天，布置這樣一個任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，并想想是表示什么意思。在教學(xué)這一內(nèi)容時，讓學(xué)生匯報調(diào)查的結(jié)果，并通過投影展示給大家：衣服的成分標(biāo)簽上的“100%棉”、“85%棉、15％滌綸”；啤酒瓶包裝上的“酒精度＞8.2%”；方便面的包裝袋上的“加量20％”……通過課前的調(diào)查，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。
2.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主渠道。在學(xué)生想知而不知、似懂而非懂時進(jìn)行實踐操作活動，可以起到化難為易、化抽象為具體的作用。
如教學(xué)圓柱體的表面積計算時，可引導(dǎo)學(xué)生摸一摸自己制作的圓柱模型，看一看它的表面積包括哪幾部分，并且反復(fù)拆開來看看原來的表面由展開圖形的哪些部分所組成。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說觀察結(jié)果，給出數(shù)據(jù)算出表面積，說說算式的意義。這樣，學(xué)生在掌握新知過程中眼、耳、口、手、腦多種感官協(xié)同參與，激活了實踐意識。
3.實踐活動并非一時一事就可以完成，僅僅滿足于課堂的實踐活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為聾生提供更多的“實踐數(shù)量”和“實踐空間”，安排好課后的實踐活動。
如在學(xué)習(xí)了“升和毫升”之后，讓學(xué)生去生活中找哪些物體上有標(biāo)明的容積。學(xué)生找出了很多：墨水瓶上的“48ml”；牛奶盒上的“凈含量：250ml”；洗發(fā)瓶上的“凈含量：200ml”；飲料瓶上的“1升”；油箱上的“25l”……通過這樣的課后調(diào)查，學(xué)生把課本知識與實際相結(jié)合，使聾生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時時處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成了實踐的意識。
二、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)實踐情境
1.創(chuàng)設(shè)生活情境
聾生雖有聽覺障礙，但也積累了一定的生活經(jīng)驗，形成了不少數(shù)學(xué)表象，教師要善于利用聾生已有的生活原型，對具體的生活情境加以提煉，在課堂上模擬出來，讓聾生參與實踐、親自體驗。
例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，可以模擬買賣貨物的情境，開設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。如拿1元錢買一塊單價是5角的橡皮，售貨員是否應(yīng)該找錢？怎樣找最快？這樣對學(xué)生認(rèn)識人民幣的面值，角幣與元幣之間的進(jìn)率等問題非常有效。
2.創(chuàng)設(shè)社會情境
新課標(biāo)提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)聾生感知覺的特點拓寬時空，創(chuàng)設(shè)社會情境，溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系。
如在學(xué)習(xí)“利息的計算”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到銀行，了解銀行各類存款的宣傳資料，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式把零用錢存入銀行。通過實踐，學(xué)生不僅從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：是選擇活期存款、零存整取，還是選擇其它不同利息的整存整取方式？怎樣存合算一些？讓聾生走出校門、融入社會，通過實踐理解數(shù)學(xué)知識、解決生活問題。
三、注重細(xì)節(jié)――增強(qiáng)聾生的實踐能力
1.提供豐富的實踐材料
“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯處熞鶕?jù)聾生的認(rèn)知規(guī)律（動作感知――建立表象――形成概念），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供豐富感性的操作材料，通過摸一摸、畫一畫、折一折、剪一剪、估一估、量一量、稱一稱等多種活動形式，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐能力。
如在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生提供了豐富的操作活動材料，有1段毛線，一張圓片，4張小雞圖片，10顆圍棋子，讓學(xué)生選擇其中的一種材料表示1/2。學(xué)生在實踐活動中表達(dá)了自己的理解：我把這段毛線對折，這一半就是1/2；我把這個圓對折，其中一半就是這個圓的1/2；我把這10顆圍棋子平均分成兩堆，每堆5顆就是1/2……1/2和多幅圖象建立了對應(yīng)聯(lián)系，學(xué)生在這樣的實踐活動中，對1/2的理解就會更加深刻。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動
在實踐活動中，教師的目的要明確，要求要恰當(dāng)，指導(dǎo)要細(xì)致具體，給學(xué)生留下思考的余地，使學(xué)生的實踐活動在教師有目的的引導(dǎo)下，探究過程更加合理，發(fā)現(xiàn)問題更加準(zhǔn)確。
如在教學(xué)“圓的周長”一課時，學(xué)生已經(jīng)初步明白了圓的周長與它的直徑的長短有關(guān)。那么到底存在著一種怎樣的關(guān)系，通過4人小組分工測量不同直徑圓的周長，不僅找出了最簡單的測量方法：圓在尺上滾動一周就是圓的周長，而且還發(fā)現(xiàn)無論圓的大小，周長與直徑的比值總是π，通過觀察周長與直徑的關(guān)系得出圓的周長等于直徑乘圓周率。學(xué)生在這樣的實踐活動中逐漸學(xué)會與他人合作的方法，鍛煉與他人合作的能力，最終達(dá)到牢固掌握知識的目的。
3.肯定學(xué)生的實踐成果
一、活動應(yīng)科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。明確了小學(xué)實踐活動“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，我們確定了實踐活動的內(nèi)容來自兩個方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展實踐活動。這樣的內(nèi)容有書本上提供的，如在教完“人民幣的認(rèn)識”之后進(jìn)行的實踐活動“我去買東西”，讓學(xué)生通過活動了解人民幣在生活中的應(yīng)用。不管是書上的，還是師生自行設(shè)計的，這樣的實踐活動的特點是時間短、見效快、緊密結(jié)合教材；重點是解決單一課堂教學(xué)知識點在生活中的應(yīng)用。這一類的活動一般安排在某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，起到鞏固知識，加深理解的作用。
二、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體，以學(xué)生為主體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認(rèn)識社會。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實踐活動過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進(jìn)行評價小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。
三、活動應(yīng)精心組織活動，煥發(fā)主體活力。
數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動過程中，我逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，大家一起動手實踐。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在活動之后讓學(xué)生把自己的所思所想用數(shù)學(xué)小論文的形式表達(dá)出來，進(jìn)行交流。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
四、活動應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個性、體現(xiàn)創(chuàng)新意識。
每個學(xué)生都是一個獨立的個體，個體的張揚(yáng)不可能完全相同，由此便產(chǎn)生了不同的特點，這便是個性?；顒颖闶鞘箓€性外顯的一種方式，有個性才可能有創(chuàng)造。就這點來說，在數(shù)學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，要解放兒童，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼嗽诨顒又校掖蚱屏藗鹘y(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問題，同中求異，異中求優(yōu)。在活動過程中還要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生不拘泥于書本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀點、新思路、新方式，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智去解決實際問題。
五、活動應(yīng)是開放的天地、實踐的場所
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。”這一教學(xué)理念是針對長期以來的封閉性教學(xué)而提出的，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實行開放性的數(shù)學(xué)活動。只有采用開放性的數(shù)學(xué)活動，才可以打破以問題為“起點”，以結(jié)論為“終點”的封閉性教學(xué)過程。構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放性教學(xué)過程。因此， 教師在數(shù)學(xué)實踐活動中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動在教學(xué)過程、目標(biāo)、方法、評價等方面形成自由開放、整體發(fā)展的機(jī)制，力求使數(shù)學(xué)活動課成為問題解決的“匯報課”，解決問題的“研究課”，學(xué)習(xí)動力的“激勵課”，知識用于實踐的“指導(dǎo)課”。
六、活動應(yīng)突出實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
【關(guān)鍵詞】新建本科院校；英語；自主學(xué)習(xí)
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的采用，以及多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫等先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，極大地推動了大學(xué)英語教育的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，在大學(xué)英語教學(xué)中仍存在著一些有待解決的問題，以及需要進(jìn)一步深化和完善的地方。
1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的困難
1.1 教學(xué)模式單一
在大學(xué)英語教學(xué)中，新建地方本科院校的不少教師仍習(xí)慣于采用單向輸入式教學(xué)模式。與教學(xué)改革前相比，也只是加入了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式。比如陳堅林教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“與傳統(tǒng)的黑板+粉筆的課堂教學(xué)相比只是多了光盤和計算機(jī)， 教學(xué)的本質(zhì)未變， 是一種較為傳統(tǒng)的以教師為中心的計算機(jī)輔助教學(xué)”。沒有考慮調(diào)動學(xué)生的情感因素，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，師生之間、學(xué)生相互之間缺少互動和交流，學(xué)生缺少參與英語學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)或是做其他事情的現(xiàn)象并不少見。
1.2 學(xué)生英語水平差異大
根據(jù)對2014級和2015級學(xué)生高考英語成績的統(tǒng)計，雖然學(xué)生的整體英語水平有了較大的提高，但是學(xué)生英語基礎(chǔ)的差距也越來越大。學(xué)校每年招生近4000人，分布在16個二級學(xué)院，44個專業(yè)。這其中既有音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)生，也有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)生，還有土木工程、信息工程等工科的學(xué)生。并且這些學(xué)生分別來自全國30個省、市、自治區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在這些學(xué)生中，來自東部和南部沿海等省或是大城市的學(xué)生成績相對較好，有些高考英語成績可以達(dá)到120分左右，而西部地區(qū)部分考生的成績只有60-80分；從專業(yè)來說，中文以及城市規(guī)劃、工程造價等偏文科或是文理兼招的專業(yè)考生的成績100分以上的較多，而音、體、美等專業(yè)學(xué)生的英語成績在40-50分的比較普遍。在同一專業(yè)中，學(xué)生英語成績的差距在30分左右，但是不同專業(yè)間（音體美專業(yè)除外）的差距達(dá)到了50分左右，不利于教學(xué)組織安排。
1.3 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高
與重點院校的較多學(xué)生有出國留學(xué)或考研深造的計劃不同，新建地方本科院校的畢業(yè)生，特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，大多會直接就業(yè)，而且除部分大型國有企業(yè)外，就業(yè)單位一般對英語水平?jīng)]有較高的要求。再加上新建地方本科院校大多位于非省會城市，往往一個城市只有一所本科院校，尤其是中西部地區(qū)對外的經(jīng)濟(jì)文化交往也相對較少，學(xué)生對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境。所以大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏興趣，除了完成老師要進(jìn)行檢查的作業(yè)外，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行聽說訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生到了大學(xué)英語四級考試前夕才提出收音機(jī)有問題，無法正常收聽節(jié)目，說明平時他們根本沒有按照要求收聽學(xué)校調(diào)頻臺每天播出的聽力練習(xí)，對于這一部分學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是通過期末考試。
2 提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂
從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象較為普遍，使得大學(xué)英語教學(xué)始終存在費時低效，高分低能的問題――學(xué)生的語言知識和語言技能得到了發(fā)展，但語言實際應(yīng)用能力不足。對于這些問題，已經(jīng)無法通過在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下改進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)行解決。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來了契機(jī)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制地學(xué)習(xí)、主動式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，也使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革關(guān)注的重點。因此，通過培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂，實施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展成為大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)。
2.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
要改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，首先，要改變課堂生態(tài)主體的地位，也就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”、“以課本為中心”的教師控制型教學(xué)理念。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分利用教材、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而構(gòu)建更加靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意在這樣的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與實踐。其次還要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)所需的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨特的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能愿意也能夠成為課堂的主體，進(jìn)行雙向甚至多向交流，做到師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)“多邊多向”交流與協(xié)作。此外，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的需求，找到學(xué)生的關(guān)心之所在，包括當(dāng)前社會熱點、難點問題，并且要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的相關(guān)知識，在課堂上通過設(shè)置相關(guān)的話題，鼓勵和吸引學(xué)生積極、主動地參與小組活動，努力提高競爭與合作意識，使學(xué)生在交流合作中有目的地相互學(xué)習(xí)，在增加自己的信息獲得渠道和數(shù)量的同時，也提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目的。
2.2 貫徹因材施教原則，確立分級教學(xué)目標(biāo)
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，再加上地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生偏科等多方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，不僅不同專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績差別大，而且在同一個班上學(xué)生的英語成績的差距也達(dá)到30分左右，此外，即使是成績相仿的學(xué)生，也可能在聽、說、讀、寫、譯等各項技能中存在較大的差異。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容， 會導(dǎo)致教師無法依據(jù)學(xué)生的特點和個性需求進(jìn)行因材施教，勢必造成“基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的消化不了”的局面，從而影響教學(xué)效果。因此，為了使具有各種個別差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展，有必要實行有針對性的分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實際知識水平及其接受知識的潛能，將學(xué)生分為不同層次，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。這樣不但有利于教師開展有針對性的聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，而且由于在同一班級中學(xué)生英語水平相近，獲得可理解性的語言輸入增多，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終確保學(xué)生在各自不同的起點上共同進(jìn)步，實現(xiàn)師生的全面可持續(xù)發(fā)展。從而更好地貫徹教育部2007年9月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的分類指導(dǎo)、因材施教的原則。
2.3 營造良好氛圍，提高學(xué)生興趣
興趣是學(xué)好外語最有效的推動力，興趣的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生對英語及其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的深層動機(jī)，才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)動力和主動性，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。
語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。而地方本科院校學(xué)生正是由于對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，充分開發(fā)和利用學(xué)校現(xiàn)有的資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個近似于英語社會的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要了。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)模式的運用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。隨著教學(xué)改革的深入，各高校加大對教學(xué)硬件設(shè)備的投入，學(xué)校的教學(xué)條件有了較大的改善，大部分教室都已經(jīng)安裝的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)課件以及自己查找、收集的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻、音頻和圖片的應(yīng)用，使聲音與形象結(jié)合，語言與情景結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)一個較為真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生了解英語國家日常生活中的語言交際情況，并通過小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，鍛煉和挺高學(xué)生聽、說等方面的實際應(yīng)用能力。其次，大學(xué)英語教學(xué)部門可以和團(tuán)委、學(xué)生會以及一些院系合作，動員學(xué)生建立和參加一些“英語角”、“英語協(xié)會”、“英語競賽”、“英文歌曲演唱比賽”、“英文戲劇表演比賽”等組織和活動，增加學(xué)生練習(xí)和使用英語的機(jī)會，促使學(xué)生能在課余時間學(xué)習(xí)英語，并且在交流、互動和競爭中實際應(yīng)用英語。這些活動的開展，構(gòu)建一個和諧的、多元的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實際生活中靈活運用語言的能力，使英語學(xué)習(xí)更有價值、更具活力，還可以幫助學(xué)生體會到語言的真實性與習(xí)得另一種語言的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.4 加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)，借助移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在爭取學(xué)校增加投入，建設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)室供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測試的同時，也可以與學(xué)校相關(guān)部門合作，通過創(chuàng)建無線校園網(wǎng)絡(luò)，使得師生能在校園內(nèi)隨時使用智能手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過下載使用英語類APP 有效學(xué)習(xí)英語。移動學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性、實效性的特點，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，也能滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，從而有助于提高英語綜合運用能力。
3 結(jié)語
總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，地方性理工科院校應(yīng)根據(jù)自身的實際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師控制型教學(xué)理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實施分層次教學(xué)，積極利用新技術(shù)、新方法建立起一個和諧、生態(tài)、多元化的教學(xué)系統(tǒng)，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的新局面，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
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關(guān)鍵詞： 工科院校 體育美學(xué) 創(chuàng)新能力 實踐能
力
生活中，美無處不在，“世界上并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這也說明了一個人懂得美學(xué)的重要性。在知識經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，素質(zhì)教育一直為我們所提倡，但要培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，德智體固然重要，美育往往會成為木桶最短的那塊木板，影響著學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。
一、工科院校學(xué)生的特點
相比文科學(xué)生來說，工科學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)較差，這也跟兩者所學(xué)的課程不同有很大關(guān)系，所以對于工科學(xué)生而言，他們對于美學(xué)的理解就更為陌生，反之，他們對數(shù)字和公式更為熟悉。由于學(xué)科的單一和校園文化生活的缺乏，學(xué)生對美學(xué)的意識不強(qiáng)，審美層次低下，分辨不清美與丑，有調(diào)查顯示，理工科大學(xué)生文史哲的知識儲備嚴(yán)重缺乏。
同時，我國教育并沒有擺脫應(yīng)試教育的牢籠，課程設(shè)置得過于狹窄，忽視了人文素質(zhì)的教育，這種急功近利的方法直接導(dǎo)致大學(xué)生缺乏獨立的思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，而這又是工科學(xué)生最需要具備的素質(zhì)。
二、美學(xué)修養(yǎng)的重要性
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在培養(yǎng)工程素質(zhì)人才的過程中，單單強(qiáng)調(diào)德智體的教育顯然不符合現(xiàn)代社會對工程素質(zhì)人才的要求，但同樣重要的美育往往被忽視，成為學(xué)生的短板。所謂高素質(zhì)人才，更應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展，科學(xué)和人文和諧統(tǒng)一。同時美育對德智體育有一定的促進(jìn)作用，只有德智體美全面發(fā)展，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。美育不僅僅是人認(rèn)識改造世界的基本手段，更是人自身美化完善人格的重要途徑。所以，美育是教育中不可或缺的重要組成部分。
三、何謂體育美學(xué)
體育美學(xué)是體育學(xué)科的分支，簡單地說，是運用美學(xué)的基本理論和方法，研究體育領(lǐng)域中的美學(xué)規(guī)律特點的學(xué)科。
與美學(xué)相比，體育美學(xué)的實踐性更強(qiáng)，同時體育與健康課程是高校學(xué)生的必修課程，大部分高校采用形式多樣的選項課方式進(jìn)行體育教學(xué)，不同的體育項目對學(xué)生的影響都有所不同，能夠從不同視角讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育中的美，在體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高學(xué)生對美的欣賞和認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、對工科院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
（一）體育美學(xué)對工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
工科院校理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，所謂工程意識，包含6項，其中就有創(chuàng)新意識這點，缺乏獨立思考能力及創(chuàng)新能力的學(xué)生，顯然不具備工程意識的基本條件，很難成為一名合格的工程素質(zhì)人才。
體育鍛煉不僅僅能夠強(qiáng)身健體，更重要的是體育鍛煉能夠全面培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，不同的體育項目能夠培養(yǎng)人的不同方面的人文素質(zhì)，在體育鍛煉中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。
大學(xué)生在體育課的不同項目的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W會各個項目的技術(shù)要領(lǐng)，還能夠通過技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對體育項目的觀賞能力，這就是體育中的美育功能，對體育項目的觀賞鑒別能力的提高，從中體會哪些動作是美，哪些動作是丑，潛移默化地影響學(xué)生的審美觀的改變或提高。
創(chuàng)新能力的前提就是觀賞和鑒別能力的提高，沒有后者，就談不上創(chuàng)新，只有分辨出好與壞、美與丑、合適與不合適，才能根據(jù)其優(yōu)缺點進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這也是工程素質(zhì)的必備條件，工科院校學(xué)生能夠通過體育與健康課程中的美育功能，提升人文素質(zhì)修養(yǎng)，提高鑒別觀賞事物的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）體育美學(xué)對工科院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
高等工科學(xué)生教育的核心之一就是理論聯(lián)系實踐，說過，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話用在工科教育中最為貼切。然而，現(xiàn)今在工科院校中重理論輕實踐的教育已經(jīng)成為一大弊病，許多汽車專業(yè)的學(xué)生只懂看圖，在真實的汽車面前感覺陌生，更有許多工科學(xué)生在畢業(yè)后到工廠單位工作后發(fā)現(xiàn)，之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于書面，在實際操作儀器面前一籌莫展，這都說明了實踐能力對工科院校學(xué)生的重要性。
體育鍛煉本身就是一門實踐課程，理論聯(lián)系實際的內(nèi)容較多，學(xué)生能夠通過體育項目的學(xué)習(xí)和鍛煉提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。那么在理論聯(lián)系實際的過程中，還應(yīng)通過觀賞和鑒別能力的不斷提高，對實踐的內(nèi)容進(jìn)行不斷的改正提高。如在學(xué)習(xí)武術(shù)動作的過程中，教師示范講解技術(shù)要領(lǐng)后，學(xué)生通過教師的講解進(jìn)行學(xué)與練，起初學(xué)生并不能夠全面體會到自身動作標(biāo)準(zhǔn)與否，通過與教師示范動作和教師講解內(nèi)容的比較，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身動作的缺點并不斷改正，這也就是所謂的體育美學(xué)修養(yǎng)的提高。通過理論聯(lián)系實踐能力的提高，影響工科學(xué)生在專業(yè)方面的運用，這也就是體育美學(xué)對工科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 實踐能力 培養(yǎng)模式
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。作為我國未來人才主體的大學(xué)生，他們創(chuàng)新能力的高低將直接關(guān)系到我國未來綜合國力的發(fā)展。
1創(chuàng)新能力內(nèi)涵及及大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
創(chuàng)新能力是指懷疑、批判和整合能力，是指運用所學(xué)的知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新智能（包括觀察能力、思維能力、想象能力、操作能力等）、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境等。
我國的高等教育為國家建設(shè)輸送了大量的人才，但隨著國家發(fā)展對人才要求的進(jìn)一步提高，特別是人才的創(chuàng)新能力和后續(xù)發(fā)展方面，我國高等教育的效果卻不明顯。在工科院校，不同程度地存在重理論、輕實踐，重知識教授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。高等教育逐漸遠(yuǎn)離了以實踐能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而一些普通工科院校大學(xué)生實踐能力則更加低下。
2當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力較低的原因分析
2.1缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新所需要的思維方式
許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后將所有可利用的時間都花在了學(xué)習(xí)課本知識上，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，在聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力以及逆向思維能力等方面還比較薄弱，缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。
2.2舊的教育模式、教育思想、教育觀念和管理體制都在一定程度上制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅改變了人類的生活、交往、學(xué)習(xí)和工作方式，也正改變著當(dāng)今社會的教育思想和教育觀念。過去高校舊的教育模式、教育思想、教育觀念和管理體制已不再能適應(yīng)社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要。
2.3高?！暗诙n堂”活動的開展與學(xué)生成長需求之間存在著不適應(yīng)性
教育要重視學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)，最能夠展現(xiàn)大學(xué)生個性發(fā)展的“第二課堂”卻存在著與大學(xué)生成長需求不相適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需求的問題；如缺乏“第二課堂”活動所需的場所、活動內(nèi)容不夠豐富、層次不高、活動的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)；缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，沒有建立起科學(xué)的評價體系等。
2.4“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀尚未得到根本扭轉(zhuǎn)
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。傳統(tǒng)的以教師單方面講授為主的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，沒有考慮學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，沒有把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索、總結(jié)創(chuàng)新的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3提高大學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新綜合素質(zhì)的有益探索與實踐
3.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理調(diào)整教學(xué)體系和培養(yǎng)方案
佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院是以機(jī)械工程學(xué)科為核心，緊緊抓住“工程性”、“應(yīng)用性”這個內(nèi)涵，制定人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在注意保證較寬厚的理論基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的工程實踐的實際訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力及實際動手操作能力的培養(yǎng)。
3.2加強(qiáng)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參與實踐的機(jī)會
在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上，特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過程中堅持重視動手實踐的原則。在制定教學(xué)計劃時，特別強(qiáng)調(diào)和保證各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的實習(xí)，對貼近工程實際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計。通過設(shè)置立體的實踐培養(yǎng)方案，極大地提高了學(xué)生的實踐動手能力。
3.3成立大學(xué)生科技協(xié)會，有計劃地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，廣泛發(fā)動學(xué)生參與科技活動
完善學(xué)生科技創(chuàng)新組織建設(shè)，成立了大學(xué)生科技協(xié)會，下設(shè)汽車科技小組、農(nóng)機(jī)科技小組、計算機(jī)科技小組、熱能科技小組、機(jī)電科技小組，積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實踐、參加各種創(chuàng)新競賽，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項基金，支持和獎勵從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我院學(xué)生在全國和黑龍江省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中多次獲得優(yōu)異成績。
3.4建立創(chuàng)新實踐基地，構(gòu)筑基地化依托，鼓勵師生自制教學(xué)實驗儀器設(shè)備，為大學(xué)生參與實踐活動提供條件和環(huán)境保證
學(xué)院建成機(jī)械工程實驗中心，全天候為學(xué)生開放，成為學(xué)生動手實踐和科技創(chuàng)新的重要基地，加大了實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，現(xiàn)已開出設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性試驗項目近40個，對大學(xué)生實踐動手能力的提高起到了重要的作用。
3.5積極開展科技下鄉(xiāng)活動，增強(qiáng)師生為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識，積極建設(shè)社會實踐活動基地，學(xué)院多次組織學(xué)生開展以修理農(nóng)機(jī)具、家電、農(nóng)機(jī)技術(shù)知識講座為主要內(nèi)容的科技下鄉(xiāng)活動，使學(xué)生在實際操作中，切實鍛煉實踐動手能力
4結(jié)語
通過近幾年對學(xué)生創(chuàng)新實踐綜合能力培養(yǎng)的實踐，推出創(chuàng)新工程，修訂了與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論教學(xué)計劃、實踐教學(xué)計劃和學(xué)生科技活動計劃，加強(qiáng)了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，形成了一套適合學(xué)校自身特點和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案與思路，學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)成果顯著，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育改革積累了寶貴的經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
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[4]張國梁，朱泓.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與機(jī)制[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）.
關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新精神；實踐能力
作者簡介：徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）
基金項目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項目編號：JG201126）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0031-02
創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步的階梯，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是工科院校培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在大學(xué)中開展創(chuàng)新實踐教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是促進(jìn)知識轉(zhuǎn)型、拓寬大學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計，也是高等教育功能的擴(kuò)展和延伸。[1]
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位。培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會，更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個人生活質(zhì)量的改善。[2]堅持加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主線，借著同學(xué)們對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情，采用問卷調(diào)查的方式重點對南京工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀和實踐能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
本次問卷調(diào)查的對象是南京工程學(xué)院的201名學(xué)生，共發(fā)出問卷201份，收回有效問卷192份，回收率為95.5%，主要針對大二、大三和大四的學(xué)生。男生占70%，女生占30%。問卷共設(shè)置40道題目，除了調(diào)查創(chuàng)新品質(zhì)與實踐能力外，還包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)等諸多方面，旨在考查當(dāng)前學(xué)生對創(chuàng)新實踐活動的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新等實踐活動的積極性。
一、大學(xué)生創(chuàng)新與實踐的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生對創(chuàng)新實踐的態(tài)度
通過統(tǒng)計得出表1，即學(xué)生對于大學(xué)階段創(chuàng)新實踐的態(tài)度。從表中可以看出，有94.2%的學(xué)生在日常生活中會注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實踐能力，并有意愿參加此類活動，他們中有很多人認(rèn)為參加此類活動有利于自己解決問題能力的提高；有63.5%的學(xué)生認(rèn)為興趣是人生最大的導(dǎo)師，并且非常支持高校開展實踐教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期為學(xué)生提供的實習(xí)機(jī)會太少，不利于學(xué)生綜合能力的提升；還有56%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，應(yīng)在日常的生活中尋找創(chuàng)新，努力提升自己。
另外，有62.4%的學(xué)生認(rèn)為要提高自己的綜合競爭力就要多參與創(chuàng)新和實踐的活動，而學(xué)校應(yīng)多組織此類活動；24.4%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)新意識薄弱；在對當(dāng)前的就業(yè)競爭方面，高達(dá)87.1%的學(xué)生認(rèn)為社會需要的是十字型的人才（某一方面比較突出，其他多個方面也精通），這就要求在實踐和創(chuàng)新中尋求突破。學(xué)生們對開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動有很高的熱情，但是有56.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期提供的實習(xí)機(jī)會太少，不能更好地將所學(xué)的知識學(xué)以致用。
在就業(yè)壓力如此大的今天，更多的同學(xué)迫切希望通過合理的途徑提高自己的綜合競爭力，讓自己有足夠的閃光點可以從眾多的求職者中脫穎而出，而創(chuàng)新和實踐正是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以提高綜合能力的源泉。但是，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力不容樂觀，很多同學(xué)這方面的能力還是比較薄弱，大多數(shù)同學(xué)雖然有意愿參加此類活動，卻又不會主動去尋找、發(fā)現(xiàn)、爭取適合自己的創(chuàng)新與實踐項目，這樣不利于當(dāng)代大學(xué)生綜合水平的提高。
2.大學(xué)生思維的特點
（1）思維敏捷，想象力豐富，但缺乏創(chuàng)新。隨著大學(xué)生知識和經(jīng)驗的積累，其思維的邏輯性和敏捷性有了很大程度的提高。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大形勢下，大部分學(xué)生只是被動地接受知識，導(dǎo)致思維結(jié)構(gòu)相對單一，久而久之變得模式化，缺乏創(chuàng)新。
（2）有靈感，有創(chuàng)新意識，但不善于創(chuàng)新。調(diào)查對象中有78.7%的學(xué)生認(rèn)為老師的科研項目和科技創(chuàng)新的相關(guān)活動可以提高自己的實踐能力，并希望在實踐中得到提高。但是，很多人又不會向這個方向努力，錯過了捕捉良好靈感和創(chuàng)新意識的時機(jī)，加之沒有更多的經(jīng)驗和資金支持，好多好的想法就這么被扼殺到萌芽狀態(tài)，這樣只能閉門造車，不利于大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的提高。[3]
3.大學(xué)生創(chuàng)新活動的潛力
很多大學(xué)生經(jīng)過了高考的洗禮之后脫穎而出，進(jìn)入了高等教育的殿堂。但是，在大學(xué)里的教學(xué)方式和高中截然不同，又缺乏適當(dāng)指導(dǎo)，面對這些他們感到迷茫。而創(chuàng)新為大學(xué)生們打開了一扇窗，很多同學(xué)會利用自己的課余生活注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，他們會通過查看相關(guān)的書籍、資料，觀察和模仿他人的創(chuàng)新而進(jìn)行深入的思考，參加創(chuàng)新類比賽或社會實踐等方式充實自己的大學(xué)生活。通過這些活動，很多同學(xué)認(rèn)為提高了他們適應(yīng)環(huán)境、社會交往、管理協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)新知識以及解決問題等各方面的能力。[4]
正是考慮到這些因素，他們開始珍惜為數(shù)不多的實踐機(jī)會，72.4%的同學(xué)會認(rèn)真完成各項實踐活動。為了進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新實踐能力，大部分學(xué)生希望將創(chuàng)新與實踐教學(xué)應(yīng)用到平常的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，老師應(yīng)該起到滲透作用。即授課老師要在專業(yè)課的教學(xué)中引出該課程的創(chuàng)新性和發(fā)展趨勢，通過詳盡的介紹在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，并且利用校內(nèi)仿真實習(xí)基地進(jìn)行模擬。另外，學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)認(rèn)識生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及學(xué)生利用假期進(jìn)行社會調(diào)查相結(jié)合等方式，將實踐創(chuàng)新落實到實處。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問題
創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)新者對創(chuàng)新目標(biāo)及其意義的認(rèn)識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。它可以激發(fā)人們對知識和實踐能力的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)造者的意志，養(yǎng)成獨立鉆研、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對美好世界的認(rèn)知能力。圖1是通過問卷調(diào)查得出的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問題，例如“老師利用創(chuàng)新思維”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的原因”、“當(dāng)下大學(xué)生的實踐活動存在的最大問題”等。
圖1 學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問題
由圖1可知，有68%的同學(xué)認(rèn)為老師上課內(nèi)容或多或少存在著創(chuàng)新，但為數(shù)不多。39.3%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏實踐，同時老師過多注重于應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析、解決問題能力的培養(yǎng)，只注重于填鴨式教學(xué)；39.2%的同學(xué)認(rèn)為自己所能支配的課外時間太短，加之本科生受專業(yè)知識的局限性，故大學(xué)生創(chuàng)新還達(dá)不到研究前沿科學(xué)的水平，無法真正進(jìn)入角色而使日常生活中參加實踐的意識淡化。而高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源能力的下降等原因使同學(xué)們參與實踐的熱情漸漸減少。
三、對于強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的建議
1.加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練
圖2體現(xiàn)的是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識的主要方法的調(diào)查。由圖2可看出，調(diào)查表中有86.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該在日常的教育和教學(xué)中引入創(chuàng)新元素，掌握創(chuàng)新與實踐能力的方法和藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而從源頭上加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練。
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，高校在提高教學(xué)水平的同時還應(yīng)開展豐富多彩的活動和大量的科技創(chuàng)新活動，并鼓勵學(xué)生積極參加，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，將自己好的想法和創(chuàng)意運用到創(chuàng)新和實踐當(dāng)中去，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
圖2 促進(jìn)創(chuàng)新思維方法的比例
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識
實踐是將理論與實際結(jié)合最有效的方法，也是推進(jìn)創(chuàng)新實現(xiàn)的途徑。學(xué)校和老師對學(xué)生進(jìn)行觀念教育，本著理論與實踐并重的原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)安排實際的工作崗位實習(xí)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗?？傊?，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下營造出屬于自己的創(chuàng)新氛圍，為自己的創(chuàng)新之路作鋪墊。
3.多角度培養(yǎng)創(chuàng)造品格
創(chuàng)新，作為一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面；作為一種方法，它可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好地應(yīng)用到實踐。在調(diào)查過程中，同學(xué)們認(rèn)為可以通過改變原有的教學(xué)方法，變被動灌輸為主動探索；而在日常生活中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)嗽埔嘣频乃枷耄囵B(yǎng)求異的觀念，積極投身社會實踐活動，增加自己的經(jīng)驗。同時，高校應(yīng)積極開展科技創(chuàng)新活動，并以不同的獎勵機(jī)制鼓勵同學(xué)積極參與。
四、結(jié)語
創(chuàng)新實踐教育是隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的出現(xiàn)，面對大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而提出的一種教育形式；同時也存在著嚴(yán)重缺乏的問題，是一項系統(tǒng)而長期的工作，是擺在教育者面前的一個新課題，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。[5]
實踐和創(chuàng)新離不開學(xué)生、老師、學(xué)校三者的共同努力，它貫穿于學(xué)習(xí)和生活的方方面面。學(xué)生需要在日常生活的點點滴滴中去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛好；同時教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點，通過改變作業(yè)或考核方式指導(dǎo)他們學(xué)會文獻(xiàn)檢索方法，提高利用學(xué)習(xí)資源的效率，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；而學(xué)校則應(yīng)積極開展創(chuàng)新活動，在政策、資金和場地上給予支持，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更加豐富，讓創(chuàng)新實踐活動開展得有聲有色。
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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)創(chuàng)新 大學(xué)生 實踐能力提高就業(yè)
在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)日益一體化的宏觀背景下，我國正經(jīng)歷著一系列政治、經(jīng)濟(jì)、教育體制改革，同時，大學(xué)生就業(yè)問題變得十分突出。據(jù)統(tǒng)計，2013年全國高校畢業(yè)生將超過699萬，這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會和學(xué)校關(guān)注的焦點。新的一年，在求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個畢業(yè)生都在思考的問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。畢業(yè)生普遍感到其動手能力和創(chuàng)新能力有待提高，用人單位對畢業(yè)生的評價和用人需求變化也反映出社會對畢業(yè)生實踐能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)烈需求。
1、優(yōu)化校園教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能
引導(dǎo)學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有許多大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，如何不使人才浪費，不使就業(yè)困難是我們要想的問題。首先要提高實踐教學(xué)的地位。其次要打造一個良好的校園文化，用環(huán)境去影響學(xué)生。
1.1提升實踐教學(xué)地位，強(qiáng)化實踐育人功能
加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗課、實習(xí)課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實驗課是學(xué)生在校學(xué)生動手實踐的重要環(huán)節(jié)，實驗課與理論課分開，獨立成立一門學(xué)科，讓學(xué)生有充分的重視。這些實踐環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格要求起來，嚴(yán)格要求學(xué)生，加大課時量，將成績納入學(xué)分，如果某種實踐課程不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就不能畢業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐課的重要性。另外要加強(qiáng)高校與企業(yè)以及社會相關(guān)工作部門的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作，校企合作等培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供參加社會調(diào)研和實踐的信息和機(jī)會。組織學(xué)生參與科研活動和創(chuàng)作實踐，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。我校學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，各類課題比較多，加上國際交流合作活躍、信息流暢，學(xué)生參與科研活動有較好的現(xiàn)實基礎(chǔ)和可能性。例如可以讓學(xué)生參加課題研究，參與申報科技專利等，同時，學(xué)校應(yīng)把高層次學(xué)術(shù)活動納入學(xué)生培養(yǎng)體系，學(xué)生不但參加甚至參與組織在校內(nèi)舉行的國際性和全國性學(xué)術(shù)會議。
1.2 精心設(shè)計、挖掘新意，以校園文化活動傳播創(chuàng)新價值觀念
我校的校園文化活動有很好的基礎(chǔ)，打造了很多品牌工程，以電子系的創(chuàng)新實驗室為代表，像大學(xué)生科技文化節(jié)、英語角、“國信長天杯”科技創(chuàng)新活動競賽、大學(xué)生電子設(shè)計大賽等“13452”豐富了校園文化，即，“一個整體建設(shè)理念”、“三個切入點”、“四育人”、“五大品牌”、“兩個尖子培養(yǎng)”。在全校營造了濃厚的創(chuàng)新氛圍。學(xué)校鼓勵學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生動手能力和實踐能力方面發(fā)揮了很好作用。針對不同年級學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)勢能力等方面的差異性，分層次和分階段開展科技創(chuàng)新活動：在低年級學(xué)生中實施“電子協(xié)會義務(wù)服務(wù)社區(qū)”活動，使新生剛?cè)氪髮W(xué)就加入到科技創(chuàng)新項目中，以“學(xué)哥學(xué)姐引導(dǎo)、班級導(dǎo)師指導(dǎo)、專家督導(dǎo)” 的模式，激發(fā)新生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)新生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。對高年級學(xué)生，則要求他們在科技創(chuàng)新中發(fā)揮主干作用，以鼓勵和動員參加各類大賽為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造及創(chuàng)新價值觀。目前，“課前五分鐘演講”、“升國旗手資格狀”、“華德霓裳”、“華德雪藝”、“華德創(chuàng)造”五大文化品牌覆蓋全體學(xué)生，輻射整個校園。在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造、學(xué)以致用的過程中，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動力。有了“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，對于學(xué)生的整體的提高，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)揮了重要的作用。
1.3主動對接、接受輻射，打造社會實踐基地新品牌
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面建設(shè)我校的“質(zhì)量與特色系統(tǒng)建設(shè)工程”指導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。如學(xué)校教務(wù)處牽頭、學(xué)校掛牌的校級實習(xí)基地，各學(xué)院、各專業(yè)各具特色，百花齊放；對全體學(xué)生的明確要求，每個學(xué)生必須結(jié)合專業(yè)特點和個人實際，開展形式多樣的社會實踐活動。通過課堂――基地――社會的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)、社會實踐、實習(xí)、就業(yè)四大塊工作銜接起來，把社會實踐基地變成學(xué)生的創(chuàng)新教育基地。大力宣傳、鼓勵和支持學(xué)生走出校門，主動接觸社會，開展諸如志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、頂崗實習(xí)等活動。這樣使學(xué)生既提高了專業(yè)知識與技能，又較好地理解了社會與企業(yè)的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到科技創(chuàng)新素養(yǎng)對職業(yè)生涯的重大意義，拓寬視野、做好服務(wù)，要多請專家進(jìn)行講座，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。同時，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的新要求，改革和完善大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)制度，建立大學(xué)生長久教學(xué)實踐基地，輸送學(xué)生到用人單位實習(xí)或做兼職，讓學(xué)生主動了解社會需求以增強(qiáng)自身適應(yīng)社會的能力?，F(xiàn)在我院已經(jīng)和臺達(dá)集團(tuán)聯(lián)合成立“臺達(dá)電子班”、“臺達(dá)機(jī)械班”目前已經(jīng)輸送2屆學(xué)生，學(xué)生上手快，企業(yè)評價好，提高了就業(yè)，服務(wù)了社會。
2、優(yōu)化雙師型教師隊伍，營造良好育人環(huán)境
把理想、信念、志向教育和文明禮貌、行為習(xí)慣引導(dǎo)以及以教學(xué)為中心圍繞成才、就業(yè)開展學(xué)生活動，要培養(yǎng)出具有核心競爭力的“創(chuàng)新型”大學(xué)生，就要配備一支素質(zhì)過硬、勇于創(chuàng)新實踐、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的高水平教師隊伍。要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和精神，具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學(xué)研究的能力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改革舊的灌輸式教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)或啟發(fā)式教學(xué)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的需要, 聘請校外具有實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的教授、專家以及工程技術(shù)人員做兼職教師,也可以讓我們的老師走出去學(xué)習(xí)，下到企業(yè)里去學(xué)習(xí)， 這樣不僅可以為學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研的新技術(shù), 而且會帶來社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新信息。
2.1優(yōu)化“雙覆蓋”能效，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實踐能力
中央提出，要在2020年之前，把中國建設(shè)成一個創(chuàng)新型國家。這是一個非常宏偉的目標(biāo)，這個目標(biāo)提得也非常及時。要推動創(chuàng)新，必須從今天中國的現(xiàn)實出發(fā)。中國經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，中國的社會在發(fā)生深刻的變化，社會積極向上、富有活力。我們應(yīng)用型本科院校切合實際做到輔導(dǎo)員與責(zé)任班導(dǎo)師“雙覆蓋”，在“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”中努力實踐，積累經(jīng)驗，營造出“全員、全過程、全方位育人”整體氛圍。堅持將專業(yè)學(xué)習(xí)與價值觀教育相結(jié)合，堅持制度管理與文化滲透相結(jié)合。通過欣賞學(xué)生、激勵學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、凝聚學(xué)生，促進(jìn)了“雙尖人才”的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實踐能力。
2.2 狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高就業(yè)的憂患意識
加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們也不能不看到，社會心態(tài)浮躁，缺乏誠信，是我們今天面對的一大問題。弄虛作假，不講誠信，是創(chuàng)新的大敵。然而，在考試過程中、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)學(xué)校發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有抄襲行為。為此，必須采取嚴(yán)厲措施，堅決杜絕這種現(xiàn)象。教學(xué)管理中我們要有嚴(yán)格的管理制度。對于弄虛作假的要嚴(yán)肅處理。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生的知識在就業(yè)時得到體現(xiàn)。讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，緊密的掌握專業(yè)知識，利用多媒體上課時候滲透前沿、就業(yè)等的相關(guān)信息，讓學(xué)生更早的有個職業(yè)定位。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，是應(yīng)用型本科學(xué)院踐行“質(zhì)量與特色系統(tǒng)建設(shè)工程”是建立現(xiàn)代大學(xué)制度，推進(jìn)學(xué)院管理科學(xué)化、民主化、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的客觀要求。我們要形成合力，共同完成。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
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作者簡介：胡金龍（1985-）男，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)學(xué)士，教師，主要從事電子信息工程專業(yè)實踐研究，多年從事實踐教學(xué)環(huán)節(jié);
