發(fā)布時間：2023-05-29 16:03:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中的高效學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；效率提高
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2012）10014201
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍愿鞣N形式來激發(fā)學(xué)生的興趣是老師的一個重要任務(wù)。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的快樂。在科學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮科學(xué)的學(xué)科特點，加強實驗教學(xué)，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)圖文聲音并茂。例如，在新課導(dǎo)入時，準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉的生活實例或趣味小實驗，在新知識教學(xué)之初就積極調(diào)動學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”、“汽化”內(nèi)容時，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學(xué)生觀察字跡隨著時間產(chǎn)生的變化；又如在講解運動與力的關(guān)系時，以運動會中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學(xué)生感覺科學(xué)知識就在身邊，緩和學(xué)生對新知識的畏懼感，從而拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，讓學(xué)生愛上科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率
“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”是新課程目標(biāo)的三個維度?！爸R和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，任何割裂知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，從教學(xué)設(shè)計到課堂實施，都需切實整合并落實三維課程目標(biāo)，以真正提高課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)中的具體做法是：改進教學(xué)方法，實行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、智力、情感等個性因素，精心設(shè)計教學(xué)過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題和提出問題的能力，盡量為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考，解決問題的條件。
如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時的運動規(guī)律，同時還回答了運動和力的關(guān)系這一基本問題，可謂統(tǒng)攬全章，它為學(xué)生今后學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)定律打下了基礎(chǔ)，學(xué)生摒棄某些錯誤的習(xí)慣思維、建立科學(xué)的思維方式的能力也得到了發(fā)展。所以說，這一教學(xué)資源的效能獨特、意義重大，但考慮到學(xué)生的思維水平以及這一內(nèi)容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，筆者抓住關(guān)鍵點，以斜面小車實驗為突破，理清思路，發(fā)展思維，通過實驗中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三維目標(biāo)因此有效地整合為一，水融，相得益彰。
3 注重學(xué)生的個體差異，實施分層次教學(xué)
每一位學(xué)生由于各自成長環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學(xué)習(xí)方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應(yīng)該認識到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異實施分層次教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其適用于不同層次的學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生在一般水平的基礎(chǔ)上得到提高。對于學(xué)生的分層次教學(xué)，可以通過設(shè)計不同的問題來體現(xiàn)。例如，在“酸的性質(zhì)”這節(jié)課上，我設(shè)計了這樣幾個不同難度的問題：
（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答）
（2）應(yīng)設(shè)計怎樣的實驗進行證明？（讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答）
（3）還有沒有其他證明方法？（讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答）
在學(xué)生回答問題之后，教師要給予及時的評價和鼓勵，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭羁梢蕴岣咚麄儗W(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時還應(yīng)引導(dǎo)中等及中等以上的學(xué)生主動思考，提出疑問，使處于不同層次的學(xué)生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢學(xué)生更多的關(guān)愛和照顧，促使學(xué)生向優(yōu)勢方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)共同發(fā)展與成長。
4 建立新型師生關(guān)系，促進教學(xué)相長
摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率
一、學(xué)習(xí)生物的基本方法
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去深加工知識。
當(dāng)然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點和重點知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時再來挽救。
1.重視基礎(chǔ)知識的積累
生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點所在。
2.對新知識點做好預(yù)評估
在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。
此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時候要有計劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進而突破學(xué)習(xí)的重難點，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法。總之，深度學(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進行遷移和應(yīng)用。
二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ
學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵和促進學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。
生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時間
連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效方法
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生有效進行學(xué)科學(xué)習(xí)的保障，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法越來越多。因此在實際的教學(xué)中，教師要將多種方法靈活運用于課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的將多種有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。本文就幾種能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法展開論述。
一、趣味教學(xué)法
所謂趣味教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中，通過有趣的方式，將知識點呈現(xiàn)出來，進而使學(xué)生更好的接受知識，同時又能夠在學(xué)習(xí)的過程中，感受到快樂的一種教學(xué)方法。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，趣味教學(xué)法作為一種實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重途徑，引起了廣泛重視，很多教師在教學(xué)的過程中，都將趣味教學(xué)法落實到了教學(xué)中。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中，更應(yīng)該注重將趣味教學(xué)法，與實際的教學(xué)活動結(jié)合起來。
在實現(xiàn)趣味教學(xué)法教學(xué)目的的過程中，很關(guān)鍵的一點就是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人認為，教師在將多種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來的過程中，很關(guān)鍵的一點，就是要使學(xué)生在快樂的同時也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。如果教師單純的采用一些方法使學(xué)生感到快樂，卻與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，這也難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。趣味教學(xué)法作為一種簡單易行，又能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，廣大初中數(shù)學(xué)教師要積極、有效的運用到課堂教學(xué)中去。
二、分層教學(xué)法
在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法也是一種能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。較之于其他方法，教師在將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)的過程中，會遇到更多麻煩，同時也會出現(xiàn)很多問題，因此，需要教師在運用該法時要多下工夫。本人認為，教師在將分層教學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
（一）有效掌握分層教學(xué)法的內(nèi)涵
分層教學(xué)法作為一種比較復(fù)雜的教學(xué)方法，教師在將該方法運用于課堂教學(xué)之前，首先應(yīng)該對該方法的內(nèi)涵有清楚的認識，了解其要達到的教學(xué)效果，明白其設(shè)置步驟等，為將該方法落實到實際的教學(xué)中奠定基礎(chǔ)。
（二）對使用過程中應(yīng)該注意的方面引起重視
教師在將分層教學(xué)法落實到實際教學(xué)過程中時，應(yīng)該注意以下方面。1.注意適用頻率。分層教學(xué)法雖然對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，但是在實際的教學(xué)中，教師不可過于頻繁的使用，否則會影響課堂教學(xué)效果。2.作出科學(xué)分層。在使用分層教學(xué)法的過程中，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教師對學(xué)生做出科學(xué)分層，只有對學(xué)生進行科學(xué)分層，教師才能結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，制定有效的教學(xué)策略。在將分層教學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，還有很多細節(jié)應(yīng)該引起教師注意，只有克服了這些方面，才能真正達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
三、小組討論法
小組討論法既是一種有助于學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，同時也是一種能夠有效提升學(xué)生綜合能力的方法，小組討論法作為一種有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，也有其適用的范圍。針對簡單易懂的數(shù)學(xué)問題，教師一般不組織學(xué)生通過小組的形式進行學(xué)習(xí)，而在學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的知識點時，或者在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都遇到思維障礙時，教師可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的一個重要特點，就是學(xué)生之間可以就知識點展開討論，這樣通過學(xué)生共同的努力，困難必定被解決，同時在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組成員都能夠積極的發(fā)言，不同的學(xué)生有不同的觀點。例如：在解決同一道數(shù)學(xué)題目的過程中，不同的學(xué)生有不同的解題思路，這就使學(xué)生的思路變得更加開闊。通過小組學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生更好的掌握了知識點，同時，也為鍛煉學(xué)生的多種能力提供了平臺，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
四、有效運用多媒體教學(xué)
多媒體作為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠收到極好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)雖然是一門邏輯性很強的學(xué)科，較之于其他學(xué)科的教學(xué)，教師并沒有頻繁的將多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來。本人作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中，就注重將多媒體與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，進而更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（一）將知識點的講解與多媒體教學(xué)結(jié)合起來
教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)定理教學(xué)的過程中，可以有效應(yīng)用多媒體，例如教師在講解“兩點之間直線最短”這一定理時，就可以通過多媒體，將一些實例通過動畫的形式展現(xiàn)出來，更好的吸引學(xué)生的眼球，同時也使學(xué)生更好的理解知識點。教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)題目講解的過程中，也可以借助于多媒體，省略部分教師的書寫步驟，節(jié)約出更多的時間，使教師能夠?qū)W(xué)生進行更多類型數(shù)學(xué)題目的講解。
（二）利用多媒體使學(xué)生得到一定的放松
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0085-02
初中信息技術(shù)課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和意識，讓初中生了解和掌握信息技術(shù)的基本理論與實踐。教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握更多基本操作技能，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，在實際教學(xué)過程中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合適的教學(xué)方法，使理論知識和實踐技能得到相互融合，進而全面提高初中信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。
一、為使教學(xué)內(nèi)容新穎化，教學(xué)過程中靈活運用多種教學(xué)手段
在教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就要運用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要圍繞如何完成一個具體的教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)要互相配合好，教師的教要思路清晰，學(xué)生的學(xué)要目的明確，才能讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要適時抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣；要啟發(fā)學(xué)生的好奇心和探索新知識的欲望，耐心解答學(xué)生提出的每一個問題，鼓勵學(xué)生取得每一點成績，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。例如：我在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等給學(xué)生們提示一下，具體的操作留給學(xué)生們自己去運用和完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，以及豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。我從中選出幾幅想象力豐富的作品給予了點評，并加以表揚，課堂氣氛達到了。學(xué)生們在通過親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。這樣，不僅通過學(xué)生之間的互相傳授，讓學(xué)生了解更多的知識內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，大大提高了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師不要總是在講，讓學(xué)生去聽，這樣使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。
二、為使教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化，教學(xué)過程中合理巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點，擴展一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，從確定學(xué)生我的需要、確定教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)評估過程、設(shè)計傳送的方法等方面，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點滲透到各個任務(wù)中。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓學(xué)生們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。例如，我在電腦繪畫的教學(xué)過程中，對分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。我在具體教學(xué)過程中，主要詳細講解圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提示一下，方法與畫圓一樣，其他讓學(xué)生們依據(jù)畫圓的方法去完成，從而達到觸類旁通的作用。從教學(xué)過程中看，應(yīng)該給學(xué)生們留有想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達到事半功倍的效果；從教學(xué)效果來看，學(xué)生既掌握了知識，又突破了難點。教師在完成整個教學(xué)任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都帶著自己的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都與實際結(jié)合起來，應(yīng)用起來。為了使教學(xué)內(nèi)容得到應(yīng)用，還應(yīng)通過開展課外活動，讓學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，教師加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容擴展到課外，把課外這個課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。
三、為使教學(xué)內(nèi)容整合化，教學(xué)過程中努力加強學(xué)科交叉力度
初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)該是與初中各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。例如，結(jié)合初中語文教學(xué)，可以采用的“計算機與語文識字教學(xué)整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機交互，進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。課程內(nèi)容的整合就是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的、現(xiàn)實的情況，要求運用多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。教學(xué)內(nèi)容的整合與其他課程整合，以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力，提高其他學(xué)科的成績，擴大信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)力度。
總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展型教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，這樣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，運用所學(xué)的知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。
參考文獻：
[1]白瑞星.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)整合[J].中國教育信息化，2007，（04）.
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中歷史；復(fù)習(xí)方法；課堂教學(xué)；高效性
新課改理念下，傳統(tǒng)的歷史邊緣學(xué)科地位依然暴露，類似于會考科、非會考科的觀念以及初中歷史是邊緣學(xué)科依然存在于很多學(xué)生的觀念中。那么，應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的復(fù)習(xí)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？
高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，以及對歷史知識的整體、系統(tǒng)把握，對歷史知識的梳理與應(yīng)用？
一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析
以“2011學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：
從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎(chǔ)性題目的比例較大，因而在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強對解題方法的指導(dǎo)。
二、歷史復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
（一）讓學(xué)生學(xué)會記憶歷史知識
《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《評價標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)業(yè)水平達標(biāo)的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學(xué)生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關(guān)鍵人物時，指導(dǎo)學(xué)生進行知識歸納：唐太宗——擴充國學(xué)規(guī)模；武則天——開始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩賦成為進士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學(xué)生對知識的理解和創(chuàng)新，學(xué)生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現(xiàn)課堂的高效性。
（二）讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地掌握歷史知識
歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學(xué)生把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進行梳理。
另外，面對外國的侵略，中國人民的抗?fàn)?，中國近代化的探索的?lián)系，我就用“縱”的線索來梳理。
這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進行梳理，從而使學(xué)生從心理上減輕負擔(dān)，增強學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。當(dāng)然，在實踐過程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那么教學(xué)效率必然會大大提高。
（三）讓學(xué)生學(xué)會閱讀歷史資料
學(xué)生現(xiàn)在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內(nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學(xué)會找出關(guān)鍵字詞。
比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)家降黜。”它是指北魏孝文帝規(guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）
A.漢姓 B.漢服
C.漢語 D.漢字
解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關(guān)鍵字，這道題目的關(guān)鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。
經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)，高效掌握知識。
（四）結(jié)合單元測驗卷，讓學(xué)生學(xué)會解題思路的方法
在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對每一種題型進行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。
1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關(guān)鍵
字詞。
2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：
配伍填空題（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼愛、非攻
（ ）道家B.民貴君輕
（ ）墨家C.主張改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆
（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉(zhuǎn)化
看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內(nèi)容，查找關(guān)鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰(zhàn)”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。
3.做材料解釋題，要提升學(xué)生答題的審題能力，鍛煉學(xué)生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
例如材料分析題：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。
材料二：公元前1世紀的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當(dāng)時男女貴族的流行時尚。
請回答：
（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關(guān)？（4分）
（2）這條路線會經(jīng)過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）
（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）
（3）你認為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）
（4）這條通道在當(dāng)時發(fā)揮了什么重要作用？對我們今天的現(xiàn)實生活又有什么價值？（5分）
解答讀圖材料題，可以根據(jù)問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學(xué)生通過讀題、審題，運用所學(xué)的知識進行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。
總之，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，教師就應(yīng)具備高水平的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究歷史的能力，并通過教與學(xué)的互動過程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；專業(yè)素質(zhì)；師生關(guān)系
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力
在實際的英語教學(xué)過程中，大部分老師通常只重視對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩、無趣等不良的情緒。而為了構(gòu)建初中英語的高效課堂，老師就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們在增強學(xué)習(xí)自信心的同時，提高英語學(xué)習(xí)的效率。
二、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)
傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)，大都是老師從教材內(nèi)容出發(fā)，簡單地向?qū)W生傳授書本中的理論知識，如此一來老師的教學(xué)內(nèi)容就容易受到教學(xué)時間的限制。因此，在新課程改革的背景下，對初中老師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進行精心的設(shè)計和安排。通過提高教師自身的知識水平以及實際技能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。
三、建立和諧的師生關(guān)系
在初中英語課堂教學(xué)過程中，師生之間和諧、良好的情感關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂效率的提高發(fā)揮著積極的作用。因此，教師可以通過加深和學(xué)生之間的情感交流，在課堂教學(xué)中和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、和諧的教學(xué)氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語。此外，教師也要經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生闡述自己的意見、發(fā)表自己的觀點，從而促使學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。這樣和諧的師生關(guān)系不僅能有效地縮短師生之間的距離感、陌生感，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生不斷進步。
綜上所述，在新課程背景下構(gòu)建初中英語高效課堂，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在樹立創(chuàng)新性教學(xué)理念的同時，采用合理的教學(xué)方法，對教學(xué)活動進行精心的設(shè)計和安排，從而在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生綜合能力以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構(gòu)建
在課程背景下，初中歷史教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速掌握歷史知識、全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學(xué)實踐中的一些體會，對高效課堂的構(gòu)建提出自己的幾點認識。
一、建立和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成對學(xué)生進行知識灌輸?shù)倪^程。教師在課堂教學(xué)中，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的評價也只是以成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力才能完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，只有將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)高效進行。要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，教師要充分尊重學(xué)生的感受，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而構(gòu)建初中歷史的高效課堂。
二、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在歷史教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，可以幫助他們在上課前組織思維，在學(xué)生頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點是教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”等三個方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”確立為教學(xué)重點。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，才能更進一步的構(gòu)建初中歷史的高效課堂。
三、激發(fā)學(xué)生主動參與課堂討論
無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與討論。
首先，讓學(xué)生都有發(fā)言的機會。不要只是讓健談?wù)呋虺煽儍?yōu)秀者有發(fā)言的機會，在課堂討論時不善言談的學(xué)生或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對他們來說，發(fā)言也成了相當(dāng)艱難的任務(wù)。因此，教師應(yīng)為他們發(fā)言、參與討論創(chuàng)造機會，開始時讓他們就一些不太難，不需長時間發(fā)言的課題發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點，并給予表揚或肯定，增強他們的信心。
其次，鼓勵學(xué)生做出貢獻。以認可、肯定、欣賞的心態(tài)對待學(xué)生在討論過程中的反應(yīng)，鼓勵他們?yōu)檎n堂討論做出貢獻。
再次，教給學(xué)生參與討論的技能。學(xué)生不參與課堂討論，很可能是因為缺乏交流技能，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時發(fā)言、發(fā)言時間的長短、怎樣傾聽他人發(fā)言、怎樣評定他人的看法、如何發(fā)表自己的看法等。
四、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗中獲得樂趣
學(xué)生在課堂教學(xué)中的親身體驗是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，這種體驗表現(xiàn)在由學(xué)生的身體性活動與感性經(jīng)驗而產(chǎn)生的意識，在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生動用全身感覺器官，用腦思考、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做等。教師在教學(xué)過程中要利用誘因調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的每一個細胞都活躍起來，讓他們在體驗中理解、歸納、總結(jié)和掌握知識，教師在此過程中應(yīng)扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級歷史上冊《》時，關(guān)于對的評價“有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問題時，學(xué)生對此各執(zhí)己見，筆者靈機一動改變了教學(xué)思路讓學(xué)生當(dāng)堂辯論：“之我見”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，大家熱情高漲，積極參與，每個人都當(dāng)了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過這次辯論會，學(xué)生不僅有了讓他們自己滿意的答案，掌握了應(yīng)用一分為二的觀點去評價歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為以后如何學(xué)好歷史打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、創(chuàng)新教學(xué)策略
歷史課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。
首先，借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動態(tài)感強、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門的回歸”時，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強侵占的經(jīng)過，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。
其次，教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學(xué)生方法比知識更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識點。
六、采用開放式的課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境隨時可能會發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認知變化更為復(fù)雜。在封閉性的歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動。但開放式的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點是活躍學(xué)生的思維，并開放式的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)中來，這有利于課堂教學(xué)的高效進行。歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生對知識的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維，構(gòu)建高效的歷史課堂。
綜上只是筆者在構(gòu)建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹立新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不斷嘗試探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，一定會在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，提高初中歷史課堂的教學(xué)效果，達到初中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；綠色高效；初中生
當(dāng)新課程將學(xué)生個性化發(fā)展放在教育第一位時，初中數(shù)學(xué)教師思考更多的問題是如何在課堂上發(fā)揮最大的教育功能，讓學(xué)生在有限的時間與空間獲得更多知識與能力，突出課堂教學(xué)的藝術(shù)性?！案咝дn堂”的概念因此應(yīng)運而生，很多教師在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)模式的重要性，也不斷進行著更加深入的探索，但理論性指導(dǎo)的缺乏、偏離教材內(nèi)容的“畸形發(fā)展”等問題，給課堂教學(xué)蒙上了陰影。在課堂中我們不難發(fā)現(xiàn)看起來幽默風(fēng)趣、博學(xué)多識的教師帶給學(xué)生更多的是茫然；各種問題情境的累積添加卻讓學(xué)生最終仍舊一無所獲。種種跡象表明，新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加渴望和期待的是自然、綠色教學(xué)本真的回歸，而非看似熱鬧精彩卻效果低下的課堂組織。
一、從學(xué)生視角看“低效課堂”的成因
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。對于教師來說，要找到打造高效課堂的“鑰匙”，必須要研究學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。調(diào)查表明，初中生的課堂表現(xiàn)特點主要體現(xiàn)在三個層面。
一是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解不夠透徹。課堂學(xué)習(xí)的時間短、空間封閉、知識量大。受此影響，很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生在課外應(yīng)用所學(xué)知識時受得了阻礙。
二是學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)實生活中解決問題的方法缺乏共通性。眾所周知，數(shù)學(xué)的公式、符號等都是抽象于生活中的實際事例。嚴格來說，課堂上的數(shù)學(xué)知識其實都是生活現(xiàn)象的縮影。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)方法與解決生活中實際問題所采用的方法其實是一脈相通的。然而，受教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生在課堂上所學(xué)到的其實都是理論知識，這些理論與生活相脫離，成為脫離生活實際而獨立存在的數(shù)字、符號乃至數(shù)量關(guān)系，由此，這也導(dǎo)致了學(xué)生很難用學(xué)到的知識解決實際問題。
三是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是解決生活實際問題的重要思維。數(shù)學(xué)思維的形成，有賴于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中接觸大量理論與實踐，即每當(dāng)學(xué)習(xí)了一種理論知識，都會有用實踐來檢驗的過程。因此，也可以說，數(shù)學(xué)思維是以理論為基礎(chǔ)，在大量實踐的過程中所掌握的一種解決問題的方法。僅具有理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，勢必會影響數(shù)學(xué)思維的形成，而從中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來看，正是因為他們陷入了這種有理論而無實踐的“魔咒”，才導(dǎo)致了課堂教學(xué)低效。
二、打造綠色高效課堂教學(xué)的有效策略
1.增加課時，減少課堂知識量
很多教師在組織課堂教學(xué)時將大量信息匯集一堂，讓學(xué)生的思維在數(shù)個新知識之間跳躍，這種課堂組織方法雖然能夠加快教學(xué)進度，但不利于學(xué)生吸收知識。在教學(xué)理念方面，教師可借鑒美國的教育模式。美國的小學(xué)和中學(xué)是知識的“吝嗇鬼”，教師會嚴格限制學(xué)生得到知識的數(shù)量，數(shù)學(xué)課只允許學(xué)生得到一個知識，但僅這一個知識，學(xué)生都會付出很多的汗水和辛苦，因為教師的目標(biāo)是讓學(xué)生完全掌握這一個知識，從知識的概念、定義到各種應(yīng)用的方式，都要求學(xué)生必須熟知，并能信手拈來，活學(xué)活用，而非粗略了解，即開始新知識的教學(xué)。這種“一步一個腳印”的教學(xué)方法能夠有效將學(xué)生所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能，這種技能包含理論與實踐，是真正的“學(xué)到知識”，而非知識的皮毛。借鑒這種教學(xué)理念，教師在組織教學(xué)時可盡量增加課時，減少課堂的知識量。通過反復(fù)的指導(dǎo)和實踐，讓學(xué)生掌握一個知識，即能夠用其來解決實際問題，如此，久而久之，則能夠幫助學(xué)生奠定扎實的基本功，從而消除“上課聽得懂、下課做不對”的現(xiàn)象。
2.讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
對于學(xué)習(xí)方法的選擇，教師可根據(jù)課題的類別，讓學(xué)生采用不同的方法去解決不同的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與解決實際問題的方法相匹配，從而提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。對此，教師可采用從實際問題入手，以實際問題來組織課堂的方法，讓學(xué)生首先學(xué)會解決實際問題，其次才掌握學(xué)習(xí)方法。
如“二元一次方程”一課，在課堂開篇，筆者首先向?qū)W生列舉了一個實例：小麗和玲玲等幾個同學(xué)隨家長去水上樂園，水上樂園門口的票價提示，成人票35元/人，學(xué)生票半價，團體票（16人以上）6折。小麗的爸爸說：“我們12人，需要350門票?！毙←愓f：“等等，我還有更省錢的算法。”那么，小麗是怎樣算的呢？小麗他們一共去了幾個成人？幾個學(xué)生？
用這一實際問題來引出二元一次方程的概念，首先讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題的方法，其次再學(xué)元一次方程的概念和解法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，同時也有助于精簡課堂，使學(xué)生的注意力完全集中在某一重點知識上，對一堂課產(chǎn)生的知識進行逐段吸收，最終形成完整的知識體系。
“自然”蘊含著深深的人生哲理，對于中學(xué)生來說，他們也有其自然發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并在學(xué)習(xí)和成長方面有其“自然”的天性。生其自然，成其發(fā)展，需要教師精簡課堂，打造與初中生心理和生理發(fā)展相吻合的教學(xué)模式，只有這樣，才能提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
參考文獻：
