發(fā)布時(shí)間：2023-05-30 14:58:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的安全教育教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生; 安全教育 ;教學(xué)內(nèi)容 ;教學(xué)方法
多數(shù)大學(xué)生是從中學(xué)校門直接邁進(jìn)大學(xué)校門，從小生活在家長(zhǎng)的保護(hù)下，人生閱歷少，思想比較單純，自我保護(hù)意識(shí)不夠，對(duì)社會(huì)復(fù)雜程度缺乏了解。而由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間一般不長(zhǎng)，學(xué)校選址大多在市郊，或較偏僻的地方，周邊環(huán)境較荒涼，而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，思想比較單純，個(gè)別學(xué)生更有炫富心理。以上這些原因，使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易成為不法分子行騙或?qū)嵤┎环ㄐ袨榈膶?duì)象。安全教育，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就顯得十分必要。所以獨(dú)立學(xué)院近年開始開設(shè)了《大學(xué)生安全教育》課程，把該課程列為必修考察課，適用于各專業(yè)學(xué)生，在課堂上向?qū)W生灌輸安全知識(shí)。教學(xué)目的和任務(wù)是：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體措施，通過(guò)大學(xué)生安全教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生樹立安全責(zé)任意識(shí)、提高自我保護(hù)意識(shí)，從而為大學(xué)生的人身安全提供一層保障。課堂是學(xué)校育人的重要渠道，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可取代的作用。通過(guò)課堂講授進(jìn)行安全教育，可以使大學(xué)生較系統(tǒng)地了解基本的安全知識(shí)，提高自我安全防范意識(shí)，掌握必要的安全技能；還可以提高大學(xué)生對(duì)安全教育的重視，保障大學(xué)生安全教育的切實(shí)落實(shí)。
一、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)內(nèi)容的選擇
筆者經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為從當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、校園所處周邊環(huán)境及安全問題的社會(huì)環(huán)境，《大學(xué)生安全教育》課堂教學(xué)內(nèi)容可以著重選擇以下幾點(diǎn)：
（一）防火知識(shí)，消防安全
近年新聞報(bào)道，高校發(fā)生多起消防安全事故，導(dǎo)致學(xué)生的財(cái)產(chǎn)遭到損失，甚至有學(xué)生在火災(zāi)中失去寶貴的生命。生活中可以引起火災(zāi)的因素很多，一時(shí)疏忽就可能引起火災(zāi)，消防防火安全知識(shí)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的普及非常重要。通過(guò)防火知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生懂得火災(zāi)的多發(fā)性和巨大危害性，了解國(guó)家和地方相關(guān)消防法律法規(guī)；掌握正確的用火、用電、用氣的安全知識(shí)。掌握在各種場(chǎng)所突發(fā)火災(zāi)的消防逃生知識(shí)，了解消防報(bào)警、消防處置的基本程序和基本方法，掌握滅火器的正確使用方法。
（二）物品保管，財(cái)產(chǎn)安全
大學(xué)生的社會(huì)閱歷少，防范意識(shí)差，而且大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)給予的物質(zhì)、財(cái)物也不少?，F(xiàn)今社會(huì)上的不法分子已經(jīng)將目標(biāo)放在了大學(xué)生身上，通過(guò)各種手段騙取或盜竊大學(xué)生的財(cái)物，我院已經(jīng)發(fā)生多起學(xué)生被騙錢或財(cái)物被盜竊事件，物品保管及財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)的推廣也十分必要。通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生了解生活中常見的財(cái)產(chǎn)不法侵害行為，提高防范意識(shí)，不輕易相信陌生人，管理好自身的物品和財(cái)產(chǎn)，且可以使學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)物品遭到侵害時(shí)的權(quán)益維護(hù)方法和途徑，保護(hù)好個(gè)人的財(cái)產(chǎn)安全。
（三）珍惜生命，人身安全
大學(xué)生在讀大學(xué)前大都是處于家長(zhǎng)的保護(hù)下，心理承受能力較差，遇到挫折很容易一時(shí)想不開，做出傷害自己身體或生命的事。通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解生命的價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，提高對(duì)挫折的承受能力，預(yù)防和治療心理疾病，促進(jìn)身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的國(guó)民素質(zhì)。
（四）飲食衛(wèi)生，食品安全
近年有不少食品安全方面的報(bào)道，國(guó)民的食品安全一直是備受關(guān)注的問題。大學(xué)生在校期間一日三餐除了學(xué)校飯?zhí)镁褪切Ｍ獾娘嬍车辏嬍撤矫娴男l(wèi)生安全問題是經(jīng)常要注意的問題。通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解衛(wèi)生法規(guī)，選擇就餐地點(diǎn)懂得注意食品衛(wèi)生安全問題，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。并掌握發(fā)生食物中毒時(shí)該采取的營(yíng)救措施。
二、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)方法的選擇
《大學(xué)生安全教育》課本上的內(nèi)容多，而且相對(duì)較枯燥，難以引起獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的興趣，如果教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授方法講課，難以取得好的授課效果。筆者認(rèn)為，講授《大學(xué)生安全教育》的教師課前需查閱大量，尋找相關(guān)案例，制作好生動(dòng)，圖文并茂的課件，講授的時(shí)候能以大量的現(xiàn)實(shí)案例吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聽課興趣，并可采用如PBL（Ploblembasedlearning）教學(xué)法等教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以案例為先導(dǎo)，采用學(xué)生自學(xué)和小組討論，教師教學(xué)引導(dǎo)兩者緊密結(jié)合的教學(xué)方式。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如講授消防知識(shí)的時(shí)候，還可將課堂挪到操場(chǎng)等空曠的地方，采用實(shí)地操作演示的方式，將滅火器的使用等內(nèi)容講解，使學(xué)生印象深刻。
通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，找到更適合獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院取得真正的實(shí)效，學(xué)生真正掌握必要的安全知識(shí)，減少大安全事故的發(fā)生，確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在校正常生活學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會(huì)。
作者:肖靈銘 葉繪晟 單位:廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院
[關(guān)鍵詞]學(xué)校安全；安全教育；小學(xué)生
一、以課堂為主培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)
班會(huì)課、思想品德課可以說(shuō)是班主任工作的主要陣地。因此，班主任可以依托課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育。安全教育也應(yīng)適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方法，以此來(lái)取得事半功倍的效果。
1.宣講安全知識(shí)。安全知識(shí)主要包括：交通安全知識(shí)、人身財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)、重大災(zāi)難自救知識(shí)、生活安全常識(shí)等。在課堂上，教師可以分類依次適時(shí)地向?qū)W生介紹安全知識(shí)，告訴他們平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中怎么做才是最安全的。
2.說(shuō)安全小故事。故事形象生動(dòng)，富有趣味性，小學(xué)生不但愛聽而且印象深刻。班主任可以利用這一特點(diǎn)在課堂上通過(guò)說(shuō)故事的形式講安全知識(shí)，以此警示和教育學(xué)生。
3.唱安全歌謠。歌謠優(yōu)美動(dòng)聽，便于記憶。因此，班主任可以教唱安全兒歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。如：“過(guò)馬路，左右看，汽車來(lái)時(shí)靠邊站，行人要走人行道，司機(jī)叔叔車開慢?！痹偃纭胺艑W(xué)回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打鬧最危險(xiǎn)，來(lái)往車多不安全”，通過(guò)瑯瑯上口的歌謠不但從字里行間講明了安全知識(shí)，而且易于小學(xué)生記誦。
4.背安全格言警句。名言警句，字句對(duì)仗，是很容易理解掌握和記憶的形式。在安全教育中，教師可以將安全常識(shí)編成一些短小緊湊、對(duì)仗押韻的句子教給學(xué)生。如“校園是我家，平安靠大家”，“道路千萬(wàn)條，安全第一條”，“心中時(shí)刻有平安，平安永在我身邊”，“事故在瞬間發(fā)生，安全從點(diǎn)滴做起”等，通過(guò)這些耳熟能詳?shù)木渥蛹由顚?duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)和理解。
5.看安全宣傳片。組織學(xué)生觀看安全知識(shí)宣傳專題片，參觀交通安全圖片展覽，通過(guò)生動(dòng)直觀的影像、圖片，會(huì)使學(xué)生深深明白不懂安全知識(shí)、不遵守安全規(guī)則會(huì)付出血的代價(jià)，甚至是人的生命。讓小學(xué)生更進(jìn)一步明白懂得安全知識(shí)、遵守安全規(guī)則是何等的重要。
6.辦主題班會(huì)。為了切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，教師可以定期舉行以安全為主題的班會(huì)活動(dòng)。如安全知識(shí)競(jìng)賽、“安全伴我行”演講賽、講安全小故事競(jìng)賽等。
二、落實(shí)制度加強(qiáng)學(xué)生安全管理
1.大會(huì)教育制。利用每周一升旗儀式時(shí)全校學(xué)生集中的時(shí)段，對(duì)每周安全防患工作做得好的班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不足加以指正，切實(shí)做到學(xué)生老師安全弦繃緊。
2.上學(xué)點(diǎn)名，放學(xué)點(diǎn)評(píng)制。每天教師進(jìn)入教室后先對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)到校學(xué)生做到心中有數(shù)，以確保學(xué)生出行安全。放學(xué)時(shí)，對(duì)一天來(lái)學(xué)生在校安全方面的種種行為進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。以此將學(xué)生頭腦中不安全意識(shí)及時(shí)加以糾正。班主任與家長(zhǎng)建立通訊聯(lián)系制，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保孩子在家與學(xué)校的安全。
3.建立小小巡視員檢查監(jiān)督機(jī)制。課間活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生在校安全事故多發(fā)時(shí)段。在這一時(shí)段班主任的安全教育更是不容忽視。班主任可以在班級(jí)內(nèi)選出自己的小幫手——小小巡視員，代替教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全問題，及時(shí)向教師匯報(bào)，以便使教師及時(shí)處理，防患于未然。
4.路隊(duì)每天一匯報(bào)制。班主任教學(xué)任務(wù)繁重，班級(jí)管理工作較多，對(duì)學(xué)生的路隊(duì)常常會(huì)感到心有余而力不足。針對(duì)這一問題，在班級(jí)內(nèi)可以建立起路隊(duì)每天一匯報(bào)制，即選出自己得力的小助手做每個(gè)路隊(duì)的排頭和排尾，排尾也就是路隊(duì)長(zhǎng)。排頭帶好隊(duì)，排尾管好隊(duì)。每天放學(xué)主要由排尾（路隊(duì)長(zhǎng)）監(jiān)督管理好隊(duì)員走好路隊(duì)。第二天早上由路隊(duì)長(zhǎng)對(duì)前一天路隊(duì)中所發(fā)生的問題向老師匯報(bào)，以便使教師及時(shí)了解和糾正學(xué)生在路途中的不安全行為。通過(guò)堅(jiān)持這種制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣。
三、學(xué)校家庭齊抓共管形成安全教育合力
班級(jí)安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請(qǐng)任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì)診”并“對(duì)癥下藥”；要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的不正確行為及時(shí)和老師溝通等。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)22-5314-02
Network Security Professional Teaching Method Reform and Discussion
LIN Fei1，ZHANG Qian2，YE Ya-lin2
(1.Jinan Military Region, Jinan 264000,China；2 .Xi’an Communications Institute , Xi’an 710106,China)
Abstract：Network security professional is a theory and practice，closely integrated courses，not only emphasize the mastery of the technical principles of network security, and pay more attention to the improvement of students’practical ability. The paper analyzes the main problems in the existing network security professional teaching; propose a three stages of network security professional teaching method of basic experiment teaching; research, innovative practice teaching; innovative practice teaching. It is very great significance to develop practical high-quality professional telent.
Key words: network security; practice teaching; teaching method
網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，該文針對(duì)目前多數(shù)院?，F(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中存在的不足，結(jié)合多年網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的體會(huì)，提出實(shí)踐課教學(xué)改革思路。將本課程的教學(xué)以“以理論為中心”轉(zhuǎn)化為“以實(shí)踐為中心”，將學(xué)生從課堂帶到實(shí)驗(yàn)室，使其在實(shí)踐中深入理解、掌握和升華所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、任職能力和綜合能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革的對(duì)策作以探討。
1網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)存在的問題
網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是驗(yàn)證和理解本學(xué)科的基本理論，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。目前，多數(shù)院校在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在一些問題。
1.1理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔
現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的主要目的是掌握實(shí)踐技能，但是很多高校在“理論+實(shí)踐”教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，仍是采用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。這種模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)掌握不好，學(xué)生難以全面透徹的理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果教學(xué)中只是注重理論教學(xué)，那么學(xué)生畢業(yè)后很難滿足實(shí)際工作需求，很難在短時(shí)間內(nèi)勝任網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)相關(guān)的工作。
1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一，方法陳舊
大部分傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，雖然項(xiàng)目比較繁多，但內(nèi)容獨(dú)立、不同實(shí)驗(yàn)之間缺乏系統(tǒng)性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課不僅要求學(xué)生要有理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要有一定的實(shí)踐操作能力。但很多時(shí)候都是老師在授課過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以老師為主導(dǎo)，老師是實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)作者，是主動(dòng)施教者，這種方法使得在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，始終學(xué)生是被動(dòng)者，極大阻礙了開發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，極大減弱了網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)的效果。
1.3實(shí)踐課的考核形式不合理
實(shí)踐教學(xué)考核方式不是很完備，主要表現(xiàn)在考核內(nèi)容的設(shè)置缺乏靈活性，沒有很好的和實(shí)際工作中的具體問題結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)近幾年各個(gè)院校網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的考核方式、結(jié)果的分析，以及對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和用人單位的意見反饋的調(diào)查，表明目前網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的考核方式仍是以理論考核為主，實(shí)踐操作考核比例較少，設(shè)置不合理，不能全面體現(xiàn)學(xué)員的實(shí)踐操作能力。
2網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)改革的思路與方法
實(shí)踐教學(xué)作為院校教學(xué)體系的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)相比則具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、啟發(fā)性和探索性的特點(diǎn)[1]，不僅能使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的基本理論，還能提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生實(shí)踐能力劃分為基本能力、綜合能力和創(chuàng)新自主能力等不同層次。根據(jù)不同層次設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容為依據(jù)，在原有課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重新整合重組。促進(jìn)學(xué)員對(duì)基本原理的理解和基本技能的掌握。可劃分為不同的教學(xué)模塊，并引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域新的實(shí)踐技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括密碼與安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。因此，在原有課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)體系結(jié)構(gòu)重新整合成圍繞一個(gè)專業(yè)問題或知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)方式，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)其中一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容，主要以驗(yàn)證方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),采取統(tǒng)一上機(jī)統(tǒng)一指導(dǎo)。
2.2綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)
在學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合知識(shí)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的綜合分析能力，重視基本技能的綜合和擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)除了包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，還包含了綜合案例的方案過(guò)程設(shè)計(jì)、設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)、問題的判斷與解決等更高一級(jí)的內(nèi)容。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)是基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由小實(shí)驗(yàn)到綜合型實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2.3創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)
在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主研究能力為目的，借助網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)各類競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，突出學(xué)生獨(dú)立設(shè)立實(shí)踐和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)科學(xué)思維能力[2]。
3小結(jié)
該文以網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，深入分析現(xiàn)有課程存在的不足，積極探索構(gòu)建適合網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)了包含網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)方法。課程設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速提升解決實(shí)際問題的能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，使網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生具備為信息網(wǎng)絡(luò)提供安全可靠的等級(jí)防護(hù)、有效防御各類網(wǎng)絡(luò)攻擊、快速處置各類網(wǎng)絡(luò)安全事件的能力，真正滿足信息系統(tǒng)安全防護(hù)能力建設(shè)對(duì)人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：安全人機(jī)工程；課程建設(shè)；注冊(cè)安全工程師
作者簡(jiǎn)介：朱方（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)安全工程系，講師；劉宏（1968-），男，江蘇江都人，江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教改研究課題項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究——以安全工程專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGYB032）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0136-02
江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)籌建于1984年，是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立安全工程本科專業(yè)的五所高校之一，堅(jiān)持“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
“安全人機(jī)工程”是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，以安全為前提、以工效為目標(biāo)，研究人、機(jī)、環(huán)境三者之間的相互關(guān)系，探討如何使機(jī)、環(huán)境適宜人的生理、心理特性，使人一機(jī)一環(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動(dòng)條件的一門交叉學(xué)科。從安全的角度出發(fā)，解決人機(jī)結(jié)合面的安全問題。本課程專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，為后續(xù)設(shè)備安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防治技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)、噪聲控制技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等專業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識(shí)；實(shí)踐性強(qiáng)，所傳授內(nèi)容直接與工程實(shí)踐的需要相銜接，有助于培養(yǎng)學(xué)生安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的綜合能力。因此，本課程幾乎被所有開設(shè)安全工程專業(yè)的院校列為核心課程。
為適應(yīng)該課程的特點(diǎn)，筆者在課程建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些思考和探索，努力把科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法及手段相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課程建設(shè)
1.結(jié)合注冊(cè)安全工程師的要求整合課程內(nèi)容
安全人機(jī)工程通過(guò)在人機(jī)間合理分配功能，在保證生產(chǎn)效率的同時(shí)，最大限度保障人的安全健康。隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展很快。許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的專家學(xué)者從不同的角度開展研究和運(yùn)用，出版了許多安全人機(jī)工程學(xué)方面的著作。這些著作有些結(jié)合作者的科研成果，具有較多的航天、采礦、交通等行業(yè)特點(diǎn)，有些內(nèi)容與后續(xù)的機(jī)械安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生、噪聲控制技術(shù)等專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試根據(jù)國(guó)家注冊(cè)安全工程師考試要求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，編寫了安全人機(jī)工程學(xué)電子教案、多媒體課件。圍繞人機(jī)結(jié)合面這一中心，通過(guò)講述人的生理、心理、生物力學(xué)特性，人機(jī)功能分配、作業(yè)環(huán)境布局原則，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)安全分析與評(píng)價(jià)的基本能力。使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與工程實(shí)踐接軌，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和注冊(cè)師培養(yǎng)三位一體的課學(xué)實(shí)踐體系。學(xué)生進(jìn)入工作崗位，能較快進(jìn)入角色，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
安全人機(jī)工程重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一是人的生理特征，這部分內(nèi)容較為抽象。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，人機(jī)動(dòng)作協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)、人的安全反應(yīng)限度實(shí)驗(yàn)、人體疲勞測(cè)定，并編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟上做了詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解人的協(xié)調(diào)、反應(yīng)限度、疲勞情況，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。熟悉實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、性能和流程，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、整理及關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理一般工程技術(shù)問題的初步能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.構(gòu)建多樣的教輔資料
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供了多種輔助教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓寬視野，提高課堂教學(xué)效率。
依托江蘇大學(xué)圖書館豐富的電子數(shù)據(jù)庫(kù)和館藏圖書，學(xué)生可以方便查閱各種有關(guān)安全人機(jī)工程方面的資料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人機(jī)工程學(xué)入門：簡(jiǎn)明參考指南》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》等參考書。
各種多媒體教學(xué)資料，如人體工作域、工作環(huán)境危險(xiǎn)有害因素控制的flas，人體測(cè)量項(xiàng)目、人的視錯(cuò)覺、顏色的心理作用、作業(yè)環(huán)境的數(shù)碼圖片，《Objectified》工業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)錄片，工作座椅設(shè)計(jì)實(shí)例等。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段
1.互動(dòng)式案例教學(xué)法
在具體的教學(xué)過(guò)程中，單純采用教師滿堂灌授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高、興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不好，探索采用互動(dòng)式案例教學(xué)法，取得了不錯(cuò)的效果。
具體做法是講授完第二章人體的測(cè)量參數(shù)后，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)工作座椅的課后作業(yè)，從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇一部分，結(jié)合人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用知識(shí)做成課件，進(jìn)行工作座椅的安全人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)專題授課。分析工作座椅設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的安全人機(jī)學(xué)因素，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況展開討論，指出其設(shè)計(jì)不足，并提出設(shè)計(jì)改善意見。
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，豐富了多媒體課件，對(duì)于作業(yè)前、討論中的教學(xué)內(nèi)容安排有了一定的體會(huì)?；?dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、動(dòng)手能力，在討論過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，參與積極性高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
2.現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)
安全人機(jī)工程學(xué)中的工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于接觸企業(yè)較少的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，單純講授知識(shí)點(diǎn)難以取得較好的授課效果。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專門安排到作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)考慮到人機(jī)因素的企業(yè)去實(shí)地參觀，然后進(jìn)行授課，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，做到了教學(xué)、工程應(yīng)用相結(jié)合。
中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司諫壁發(fā)電廠近年在安全生產(chǎn)管理中，全面引進(jìn)了NOSA（National Occupational Safety Association）安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法，對(duì)廠區(qū)內(nèi)的光環(huán)境、溫度環(huán)境、色彩環(huán)境、有毒環(huán)境、振動(dòng)與噪聲環(huán)境、安全標(biāo)示等進(jìn)行了安全人機(jī)學(xué)改造。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，由企業(yè)安全員結(jié)合NOSA安健環(huán)五星管理系統(tǒng)要求具體講解廠區(qū)環(huán)境改造情況。在課堂上，根據(jù)人機(jī)學(xué)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)原理，分析廠區(qū)環(huán)境改造措施，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.多媒體資源配合教學(xué)
課題教學(xué)如果僅有演示文檔，課堂以教師講課為主，再加上授課內(nèi)容較抽象，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，教學(xué)效果不理想。而充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中增加動(dòng)畫、圖形、聲音、短片等內(nèi)容，展現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)清晰表達(dá)的知識(shí)。
三、今后努力的方向
根據(jù)安全工程系教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)講義、設(shè)計(jì)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資料。今后準(zhǔn)備整合現(xiàn)有資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，將電子教案整理出版。以科研促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生申請(qǐng)“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，指導(dǎo)學(xué)生在科研中探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，建立穩(wěn)定的課程實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，準(zhǔn)備開設(shè)安全人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉輝，袁昌明，等.《安全人機(jī)工程》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置于教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢，2011，（8）：94-95.
[文章編號(hào)] 1671-5918（2017）07-0095-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.044
[本刊網(wǎng)址] http：//hbxb.net
一、開放教育模擬法庭的面對(duì)的尷尬困境
根據(jù)開放教育法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開放教育法學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有綜合解決實(shí)際問題的能力與創(chuàng)新能力的綜合型、復(fù)合型、應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)工作能力，能夠獨(dú)立處理較為復(fù)雜的法律案件。但源于傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)理念、開放教育師生分離、指導(dǎo)師資匱乏、網(wǎng)絡(luò)支持尚缺位等因素的影響，開放教育模擬法庭教學(xué)面對(duì)一系列尷尬的困境。
開放教育法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)模擬法庭教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為一年一次的“課堂體驗(yàn)”：模擬法庭不是一門常規(guī)的法學(xué)專業(yè)課程，更不是法學(xué)學(xué)生的必修課，僅僅是一次基于“宣傳”的“表演”而已；模擬法庭選取的案例都是案情簡(jiǎn)明的刑事案例，對(duì)于民商事案件、行政案件鮮有涉及；參與模擬法庭的學(xué)生數(shù)量非常有限，大約“法官”、“公訴人”、“律師”、“被告”、“原告”“證人”十人左右，多數(shù)學(xué)生無(wú)法參與，只能充當(dāng)聽眾。因此，這種模式的模擬法庭并不能說(shuō)是成功的實(shí)踐教學(xué)。
二、“個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法”對(duì)開放教育模擬法庭教學(xué)的意義
模擬法庭“個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法”是教師指導(dǎo)學(xué)生由始至終參與整個(gè)模擬案例開庭審理全過(guò)程的教學(xué)方法。在“個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法”過(guò)程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)下學(xué)生?陌訃?發(fā)生的最初開始準(zhǔn)備，從事實(shí)層面、法律層面以及綜合分析層面提高自己的法律運(yùn)用綜合能力，其目的是使學(xué)生能夠?qū)τ谡麄€(gè)訴訟的過(guò)程更加了解，更重要的是以職業(yè)法律人的思維去解決法律糾紛，從而加深對(duì)部門法以及法律原則和基本思想的綜合運(yùn)用。
模擬法庭指導(dǎo)教師課前準(zhǔn)備的案件資源，主要是通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源保障了學(xué)生課前學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源，可以說(shuō)，“個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法”在開放教育模擬法庭中的應(yīng)用與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展密不可分。同樣，開放教育在這一點(diǎn)上無(wú)疑已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，直播課堂、IP課件、網(wǎng)上精品課程、電子郵件輔導(dǎo)、電話咨詢、VBI教學(xué)信息、BBS網(wǎng)上討論和語(yǔ)音信箱等資源的建設(shè)為學(xué)習(xí)者提供了保障。
三、“個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法”中開放教育模擬法庭的過(guò)程
開放教育模擬法庭的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生參與模擬法庭實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論與知識(shí)處理生活中真實(shí)案件的能力。整個(gè)模擬法庭教學(xué)過(guò)程包括：指導(dǎo)教師的課前準(zhǔn)備階段，即指導(dǎo)教師按照所學(xué)知識(shí)內(nèi)容選擇具有代表意義的案例，學(xué)生根據(jù)案情，查找案例的所需材料，根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行撰寫相關(guān)法律文書，并且積極主動(dòng)思考案件的難點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)；學(xué)生參與模擬法庭學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生參與庭審排練和正式模擬法庭庭審，熟悉案情及庭審流程，提升法律運(yùn)用能力；教師學(xué)生總結(jié)階段，即模擬法庭正式庭審結(jié)束后再由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及疑難點(diǎn)給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與升華。
需要指出的是，模擬法庭教學(xué)中的指導(dǎo)教師不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上“滿堂灌”的知識(shí)的傳授者，不能用“手把手”的“指揮”制約了學(xué)生主動(dòng)性，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與鉆研的熱情，主動(dòng)而積極地的參與模擬法庭實(shí)踐。開放教育模擬法庭的組織者，應(yīng)以學(xué)生為主，指導(dǎo)教師為輔。
（一）模擬法庭的課前準(zhǔn)備過(guò)程
前期準(zhǔn)備過(guò)程不僅僅是老師布置案例任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是先由指導(dǎo)教師對(duì)案例所涉及的法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、分解，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。主要包括：首先，指導(dǎo)教師應(yīng)梳理學(xué)生通過(guò)此次模擬法庭能夠掌握的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)、能夠得到鍛煉提高的邏輯思維能力及表達(dá)辯論能力并提出目標(biāo)任務(wù)；選定適合開展模擬法庭的案例，向?qū)W生介紹所選案例的背景和意義，幫助學(xué)生了解案件的事實(shí)和程序；其次，由學(xué)生策劃并設(shè)計(jì)活動(dòng)的完整流程，組織內(nèi)部分工，擬定各種角色分工；最后，由學(xué)生分工進(jìn)行涉案各種材料的分類、整理、并將各種材料上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間與師生分享。涉案各種材料的收集不一定是完備的，很多材料應(yīng)在學(xué)習(xí)和接下來(lái)的排演、正式庭審以及總結(jié)階段不斷完善。
（二）模擬法庭的庭審排練過(guò)程
庭審排練是模擬法庭的重要組成部分，也是進(jìn)行正式庭審階段的基礎(chǔ)。庭審排練主要包括：首先，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)庭審的詳細(xì)流程，并要求參加庭審學(xué)生牢記自己角色相應(yīng)的程序及案情；其次，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、書寫辯論及審理材料；再次，各位參與庭審的學(xué)生集中排練審判過(guò)程，這里的排練不等于“走場(chǎng)”式的走審判流程、彩排式的表演，每位學(xué)生的角色“對(duì)白”只有大綱，詳細(xì)的內(nèi)容由每位參與庭審的學(xué)生自己書寫，由指導(dǎo)教師審定后，在正式開庭庭審時(shí)公開，避免模擬法庭“宣讀臺(tái)詞”“表演”的痕跡。
（三）模擬法庭的正式庭審過(guò)程
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、前期準(zhǔn)備和庭審排練完成對(duì)案件知識(shí)的了解，模擬法庭最關(guān)鍵的階段正式庭審開始。實(shí)際上這個(gè)過(guò)程的任務(wù)是學(xué)生將所學(xué)到的法學(xué)理論性知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生的法律應(yīng)用能力是這個(gè)階段的最重要任務(wù)。要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情境，提煉真實(shí)的任務(wù)，將法律運(yùn)行過(guò)程中如何收集、分析、判斷和確認(rèn)事實(shí)，如何運(yùn)行心理學(xué)、法律術(shù)語(yǔ)、行為分析的方法，以及經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、道德等分析方法分析法律的實(shí)際運(yùn)行和操作，完成法學(xué)專業(yè)的能力、技巧和素質(zhì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升面對(duì)新情境時(shí)的問題解決能力。
正式庭審活動(dòng)主要包括：首先，模擬庭審流程的順利推進(jìn)。在模擬法庭庭審過(guò)程中，指導(dǎo)教師要在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還可以聘請(qǐng)審判、檢察實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、檢察官和律師到現(xiàn)場(chǎng)做點(diǎn)評(píng)老師。這樣，指導(dǎo)教師和點(diǎn)評(píng)老師可以對(duì)教學(xué)效果形成完整的認(rèn)識(shí)，可以及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)模擬法庭教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，為最后的總結(jié)和反思做準(zhǔn)備；指導(dǎo)教師還可以有效地發(fā)現(xiàn)和阻止模擬審判過(guò)程中的“偏差”：如公訴人和辯護(hù)人或雙方當(dāng)事人對(duì)本案中不重要的小細(xì)節(jié)反復(fù)辯論，無(wú)法順利開展模擬審判程序的下一步；或因?yàn)楣V人與辯護(hù)人或雙方當(dāng)事人因?yàn)椴划?dāng)言辭產(chǎn)生的不必要的爭(zhēng)執(zhí)，從而保證模擬法庭庭審程序的正常進(jìn)行，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。其次，學(xué)生對(duì)證據(jù)應(yīng)用技巧的掌握。平時(shí)很少接觸證據(jù)法的學(xué)生，在這部分能切身體會(huì)到案情是如何與證據(jù)關(guān)聯(lián)并且影響案件進(jìn)程和結(jié)果的，并且完整經(jīng)歷庭審中的舉證、質(zhì)證和認(rèn)證過(guò)程。再次，學(xué)生對(duì)庭審技巧的掌握。庭??技巧的掌握是學(xué)生將所學(xué)的法學(xué)知識(shí)和法律運(yùn)用能力結(jié)合并且以職業(yè)狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。庭前案情調(diào)查與證據(jù)方面的準(zhǔn)備很重要，庭上的組織與表達(dá)也很重要，兩者缺一不可，相輔相成。尤其是辯論階段，辯論階段實(shí)質(zhì)上是雙方實(shí)務(wù)能力的交鋒，因此闡明自己的觀點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)在此基礎(chǔ)上從事實(shí)、法律和邏輯等方面指出對(duì)方的邏輯和事實(shí)上漏洞，才會(huì)使這個(gè)階段的庭審更加的圓滿。最后，模擬庭審后相關(guān)資料的整理與歸檔。模擬法庭中的各項(xiàng)法律文書的制作，不應(yīng)有所錯(cuò)漏，應(yīng)嚴(yán)格按照相應(yīng)的法律文書的類型來(lái)完成。學(xué)生將模擬庭審之前、之后的文字資料進(jìn)行整理與歸檔，待指導(dǎo)教師審閱之后，模擬法庭整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束。
隨著改革開放的到來(lái)，社會(huì)上各種情況的新變化、新矛盾不斷的出現(xiàn)，小學(xué)生的人身安全的威脅來(lái)之多方面，無(wú)論是校內(nèi)的，還是校外的， 小學(xué)生的人身安全都不能得到保障。對(duì)學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來(lái)前所未有的沖擊。因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問題。
一、必要性的小學(xué)生安全教育
1.安全教育是素質(zhì)教育的需要
新的教學(xué)形勢(shì)，教學(xué)理念要求我們過(guò)去的 “應(yīng)試教育”必需向 “素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。原因是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、目的是為上提高學(xué)生全面素質(zhì)，而不是為了一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。所以在學(xué)校對(duì)學(xué)生開展安全教育，具有從正面培養(yǎng)社會(huì)合格人才的作用。從學(xué)校治理的角度看， 它可以提高學(xué)生的素質(zhì)， 為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學(xué)生一方面要自我約束，遵紀(jì)守法， 另一方面，其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障， 而小學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。
2.安全教育是社會(huì)治安形勢(shì)的需要
隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，各種交通工具的不斷增加，各種用電器媒體的影響。學(xué)生來(lái)校途中發(fā)生意外事故、打架斗毆事件。甚至社會(huì)上變態(tài)分子直入校園屠殺學(xué)生的事件也時(shí)有發(fā)生。大量事實(shí)說(shuō)明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題， 也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識(shí)的同時(shí)， 學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識(shí)和安全常識(shí)， 不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人， 自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)， 而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
3.安全教育是提高小學(xué)生安全意識(shí)的需要
因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小， 他們的安全意識(shí)強(qiáng)相對(duì)薄弱， 自我的保護(hù)能力差。主要表現(xiàn)為：對(duì)食物的選擇上，物品放置上。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解上。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全， 存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。 一些小學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”， 看到違法事件， 沒有關(guān)系到自己切身利益， 裝作視而不見等。認(rèn)識(shí)不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會(huì)帶來(lái)什么樣的危害。因此， 要加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識(shí)。
二、班主任在學(xué)生安全教育中管理方法
1、把事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，防止擴(kuò)大。加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管的方法。
班級(jí)安全管理不能依靠班主任一人，班主任應(yīng)該聯(lián)合本班級(jí)任課教師，學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和公安部門， 才能把安全管理工作落到實(shí)位。比如請(qǐng)任課教師在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)和班主任進(jìn)行告知，班、科任共同打算，找出學(xué)生言行或情緒異常的原因，并針對(duì)其原因進(jìn)行開導(dǎo)教育。例：我班的蘇同學(xué)，在一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，沉默寡言，無(wú)心聽課，希望快點(diǎn)下課。數(shù)學(xué)老師告訴我后，我立即找他談話，詢問后方知他因前天晚上因被同年級(jí)的王同學(xué)辱罵，今天準(zhǔn)備了一截木棍藏于路邊草叢處，以備下課后同王同學(xué)進(jìn)行打斗。我聽了陳述后，對(duì)其進(jìn)行思想教育，他明白了道理后便放棄的報(bào)復(fù)的念頭。在課堂上，我要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對(duì)言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(zhǎng)，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷；要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識(shí)教育及安全隱患排查、整改活動(dòng)； 要把班級(jí)發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同?？倓?wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行排除。
2、 善良待生， 關(guān)系和諧。班主任應(yīng)像媽媽關(guān)心兒子一樣關(guān)心學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細(xì)處著手、從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼， 無(wú)微不至。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要講究藝術(shù)，多些鼓勵(lì)， 少一些指責(zé)；對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)寬兼顧， 嚴(yán)而有度，寬而有限； 跟學(xué)生的交往要民主平等， 多一些溝通， 少一些訓(xùn)斥， 做學(xué)生的知心朋友， 做學(xué)生的慈愛長(zhǎng)輩?！啊∮H其師，信其道”，只有取得學(xué)生對(duì)自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的安全隱患， 才能依靠學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地消除隱患。
3、以《教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為據(jù)治教。在現(xiàn)代的小學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激， 盲目模仿影視片中行為， 違紀(jì)違規(guī)。因此，班主任應(yīng)該以法治教，規(guī)范行為， 以減少或避免安全責(zé)任事故。
一是要規(guī)范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為自己的行為準(zhǔn)則 ，盡心盡力、盡職盡責(zé)地抓好班級(jí)安全管理工作。
二是要規(guī)范學(xué)生的行為，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為每一名學(xué)生的行為準(zhǔn)則，堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的日常行為規(guī)范教育， 循序漸進(jìn)地實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成的矯正， 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的鑒別、批判、選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式，教育學(xué)生以合理的方式、手段去追求理想生活。
三是要規(guī)范學(xué)生家長(zhǎng)的行為，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳學(xué)校安全管理方面的行政法規(guī)。加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通和交流， 把學(xué)校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學(xué)生家長(zhǎng)，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、支持和配合。
四是能為則為，不能為者則不為。不了解學(xué)生的管理是盲目的管理， 不尊重學(xué)生的管理是專制的管理， 不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理?，F(xiàn)在的小學(xué)生好學(xué)愛動(dòng)， 逆反心理強(qiáng)， 一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線， 導(dǎo)致違法犯罪。因此， 班主任一定要審時(shí)度勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 正確對(duì)待和處理不同性質(zhì)的不良行為。對(duì)于個(gè)別學(xué)生性質(zhì)較為惡劣的不良行為， 應(yīng)以同情、理解而又堅(jiān)定不移的態(tài)度妥善處理，決不能實(shí)施體罰或變相體罰；對(duì)于班級(jí)整體諸如集合、站隊(duì)、上操， 甚至是運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽等方面， 決不能一味地追求快速和第一， 尤其是在具有危險(xiǎn)性的集體活動(dòng)中， 必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際提倡參與， 而不能一味地強(qiáng)調(diào)出成績(jī)； 對(duì)于學(xué)生個(gè)體要因材施教， 不能因操之過(guò)急，硬要其參加，更不能脫離學(xué)生實(shí)際去追求教師自己的心里要求。不然往往會(huì)因自己的失誤而染成大錯(cuò)。
五是班級(jí)建立安全自治管理模式。學(xué)校安全管理包括物的方面和人的方面兩個(gè)部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學(xué)生集體力量， 構(gòu)建學(xué)生安全自治管理模式，才能做到時(shí)時(shí)刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞， 有人監(jiān)控安全隱患， 防患于未然。因此， 班主任應(yīng)該在班級(jí)建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應(yīng)急事故處理、報(bào)告小組等學(xué)生自治組織.健全班級(jí)安全管理制度，通過(guò)這些組織掌握班情， 把握動(dòng)向， 運(yùn)籌帷幄， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；安全問題；教學(xué)策略
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，面臨的問題越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，成為學(xué)界和教育者所共同關(guān)心和關(guān)注的重要課題。開展小學(xué)《生活生態(tài)安全》教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，同時(shí)還可以擴(kuò)充學(xué)生的實(shí)用性知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在提升學(xué)生的學(xué)科能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)生是國(guó)家和民族的希望，同時(shí)也是一個(gè)家庭的幸福寄托，他們是否能夠健康快樂的成長(zhǎng)，是全社會(huì)共同關(guān)心的重要問題。在當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多學(xué)生的安全得不到保障，其中的主要原因是學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)較為薄弱，家庭、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)學(xué)生安全教育方面的缺失。針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，除了關(guān)心學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)和提升。小學(xué)《生活生態(tài)安全》教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的價(jià)值和意義，在小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，可以有效提升學(xué)生的安全意識(shí)，提升學(xué)生的自我保護(hù)技能和自我保護(hù)能力，從而使學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
在小學(xué)階段，由于心智發(fā)育還不健全，學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力，仍然處在一個(gè)十分低下的水平，這就使得他們?cè)诿鎸?duì)各種各樣的生活安全問題時(shí)，無(wú)法做出正確的認(rèn)知和判斷，在面對(duì)各種危機(jī)時(shí)往往會(huì)手忙腳亂，缺少自我保護(hù)意識(shí)和能力。同時(shí)，當(dāng)下各種社會(huì)問題此起彼伏，校園之外的各種不穩(wěn)定因素以及校園之中的各種問題，使得學(xué)生處于各種危險(xiǎn)的包圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，可以使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)和判斷自己所處的環(huán)境，從而提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
除了上述所提到的社會(huì)問題，學(xué)生在日常生活中也常常容易出現(xiàn)盲目誤判的現(xiàn)象，在用水、用電方等面，存在著一定的安全隱患，極易發(fā)生各種意外和危險(xiǎn)。因此小學(xué)教育階段的教育者，應(yīng)該從學(xué)生所處的年g、階段、社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境等多方面進(jìn)行審視和思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育意識(shí)，改進(jìn)安全教育手段和策略，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力以及問題判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段形成正確的安全思想意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供必要的前提條件，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么應(yīng)該如何根據(jù)小學(xué)階段安全教育現(xiàn)狀，改進(jìn)安全教育的理念和教育方法，改進(jìn)安全教育質(zhì)量，提升學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力呢？下面我將結(jié)合《生活生態(tài)安全》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。
首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《生活生態(tài)安全》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行安全教育的必要性和重要性，改變學(xué)生對(duì)于安全教育的認(rèn)知和理解，使學(xué)生深刻的理解進(jìn)行安全學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義。從而提升學(xué)生的安全教育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更加有效的融入教師所設(shè)置的安全教育情境和氛圍之中，改進(jìn)小學(xué)安全教育的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，教師在安全教育過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
對(duì)于安全教育而言，它的很多教育內(nèi)容和學(xué)生所處的日常生活聯(lián)系較為緊密，對(duì)于學(xué)生而言不具有學(xué)科教學(xué)的神秘性和理論性，因此學(xué)生在進(jìn)行安全教育方面的學(xué)習(xí)時(shí)，容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生認(rèn)為安全教育只是一種游戲式的教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以集中學(xué)習(xí)精力，跟隨教師的講解和分析進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)安全教育過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言較為平實(shí)生動(dòng)，和其他學(xué)科教師的教學(xué)語(yǔ)言大相徑庭，學(xué)生也會(huì)因此而減少自身對(duì)于安全教育的重視程度，將安全教育看作是一種消遣性、娛樂性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行安全教育的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的學(xué)科認(rèn)知而產(chǎn)生松懈的、游戲化的學(xué)習(xí)心理，影響安全教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行安全學(xué)習(xí)的原因和目的，以及其所具有的重要教學(xué)意義，從而使學(xué)生能夠真正的集中精力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，融入教師的安全教育教學(xué)過(guò)程之中，認(rèn)真的進(jìn)行安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。
其次，教師在進(jìn)行《生活生態(tài)安全》教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免照抄照搬教材上的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的說(shuō)教型教學(xué)，而是應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采取實(shí)例和實(shí)際演練的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提升安全教育課程的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)安全教育教學(xué)中，教師習(xí)慣性的采取陳舊簡(jiǎn)單的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)策略方面往往是通過(guò)說(shuō)教式的教學(xué)，運(yùn)用班級(jí)黑板報(bào)和宣傳欄等，向?qū)W生進(jìn)行安全教育相關(guān)知識(shí)的講解和灌輸，這種教學(xué)方式不僅不能有效的激發(fā)學(xué)生的安全教育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還使得安全教育停留在一個(gè)十分淺顯的層次上，無(wú)法使學(xué)生真正的理解和掌握安全教育的實(shí)質(zhì)和目的。
針對(duì)這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該在安全教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理接受水平，在教學(xué)中穿插相關(guān)的實(shí)例，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行透徹的解析，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的安全知識(shí)和自我保護(hù)的方法，從而提升小學(xué)安全教育的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是教師在進(jìn)行安全教育實(shí)例選擇時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡和心理等因素，選擇適合學(xué)生觀看的，學(xué)生能夠接受和理解的實(shí)例進(jìn)行分析和講解，避免選擇那些過(guò)于血腥的實(shí)例，給學(xué)生的心理造成不必要的傷害和影響。
關(guān)鍵詞:初中;思想品德課;安全教育;對(duì)策
中圖分類號(hào):G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)04－0057－01
思想品德學(xué)科教學(xué)中開展安全教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。結(jié)合思品課性質(zhì)和學(xué)校安全工作實(shí)際，充分利用思品課課堂教學(xué)平臺(tái)，開展安全教育，對(duì)加強(qiáng)初中生生命安全教育，使他們正確認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命，形成正確的生命觀，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，十分緊迫而又必要。
一、豐富教材內(nèi)容，增長(zhǎng)安全見識(shí)
初中思想品德課教材是進(jìn)行初中生安全教育的主要依據(jù)，應(yīng)該充分發(fā)揮教材在安全教育方面的作用。隨著社會(huì)問題的變化，不斷豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)展安全知識(shí)，是初中生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的迫切需要。
1．增添安全知識(shí)小圖冊(cè)
安全知識(shí)小圖冊(cè)作為課本的延伸閱讀主要是為了彌補(bǔ)教材所涉及安全知識(shí)不具體的方面以增長(zhǎng)學(xué)生安全見識(shí)。對(duì)初中每?jī)?cè)思想品德教材附上小圖冊(cè)，既能強(qiáng)調(diào)思想品德課安全教育的重要性，也能更加詳盡的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種安全威脅及其如何處理相關(guān)安全問題。
2．增加“相關(guān)鏈接”二維碼
所謂相關(guān)鏈接，是對(duì)初中思品課課本正文的一個(gè)補(bǔ)充，目的為了加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)章節(jié)知識(shí)的了解和理解。筆者通過(guò)對(duì)課本的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容比較少，而且涉及相關(guān)章節(jié)內(nèi)容比較不全。因此，我們可以在思品課安全教育章節(jié)“相關(guān)鏈接”處，設(shè)置一個(gè)二維碼，用于鏈接相對(duì)應(yīng)的安全知識(shí)。擴(kuò)展安全知識(shí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮“相關(guān)鏈接”的作用。二維碼的設(shè)置，一方面可以解決課本編寫的篇幅過(guò)多的問題，另一方面，二維碼鏈接的內(nèi)容包含文字、圖片和視頻，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，以此來(lái)彌補(bǔ)課本內(nèi)容不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的安全知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生安全意識(shí)和能力，滿足學(xué)生安全需要的目的。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
新形勢(shì)下初中生所面臨的社會(huì)和學(xué)校周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，給初中生安全教育管理帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)，也對(duì)思想品德課中的安全教育提出了更高的要求，初中生安全教育的效果如何，很大程度上取決于思品課安全教育的教學(xué)方法和形式。教師豐富的綜合性知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的靈活運(yùn)用是提高初中思品課安全教育效果有效性的前提。
1．提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)
教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，因而要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研，對(duì)于思品課專業(yè)知識(shí)，必須深刻理解并熟練運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)校要注重對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，校內(nèi)外開展更多的學(xué)術(shù)交流，對(duì)專業(yè)教師開展定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師吸收各種教授方法并大膽的用于教學(xué)實(shí)際當(dāng)中。
2．講授教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)并重
講授教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)并重，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)興趣。各種教學(xué)方法有利亦有弊，應(yīng)該取其精華，去其糟粕。講授教學(xué)能夠系統(tǒng)的講授各種安全知識(shí)，多數(shù)人一起接受教育，節(jié)約時(shí)間和資源。但理論性過(guò)強(qiáng)，難免造成學(xué)生聽課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。體驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)預(yù)先設(shè)置情景，模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)置環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)演習(xí)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在某種危險(xiǎn)情況下應(yīng)付和處理安全問題。缺點(diǎn)是容易發(fā)生摔倒、踩踏等各種安全事故，需耗費(fèi)大量人力、物力。要把思品課中安全教育效果提升到一個(gè)新高度，必須運(yùn)用講授法的同時(shí)注重體驗(yàn)教育的運(yùn)用，把理論知識(shí)和實(shí)際案例、實(shí)際情況相結(jié)合，豐富教授內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證思品課安全教育教學(xué)效果。
三、構(gòu)建安全教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
初中思想品德課安全教育評(píng)價(jià)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生安全需要，培養(yǎng)學(xué)生的安全行為的意識(shí)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建初中思想品德安全教育的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展迫在眉睫。
1．重視初中思想品德課安全教育的評(píng)價(jià)
首先，教師自身要認(rèn)識(shí)到安全教育及評(píng)價(jià)的重要性，才能把自己對(duì)安全教育的理解充分的傳遞給學(xué)生。其次，學(xué)校需構(gòu)建一套完整科學(xué)的思品課安全教育評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)改變一些思品課教師的觀念，很多思品課教師把本學(xué)科看作是考試科目，而教師的任務(wù)是使學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的真實(shí)需要。重視思品課安全教育評(píng)價(jià)，對(duì)滿足學(xué)生安全需要和實(shí)踐學(xué)校安全管理有不可估量的作用。
2．構(gòu)建初中思想品德課安全教育評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建科學(xué)的初中思品課安全教育評(píng)價(jià)體系是初中安全教育有效性的關(guān)鍵。我們必須努力構(gòu)建符合新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求的、可操作的、適合本校實(shí)際情況的科學(xué)的安全教育評(píng)價(jià)體系。要構(gòu)建科學(xué)的思品課安全教育評(píng)價(jià)體系必須注意以下幾個(gè)方面。首先，遵循評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫徹激勵(lì)性為主的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育的興趣。對(duì)教師要貫徹發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師重視安全教育。其次，明確安全教育目的，思品課安全教育評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和滿足學(xué)生安全的需要為評(píng)價(jià)目的。必須徹底轉(zhuǎn)變安全教育的評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)不能僅僅是為了考試能取得好的成績(jī)，而要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察。再次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，安全教育最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要全面。在應(yīng)試教育的理念下，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一無(wú)法達(dá)到評(píng)價(jià)目的。評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性要求評(píng)價(jià)形式多元化。
參考文獻(xiàn):
［1］劉新庚．現(xiàn)代思想政治教育方法論［M］．北京:人民出版社．2006．
［2］張孝啟．思想品德課要重視對(duì)學(xué)生的安全教育［J］．青海教育，2013，(07－08)P11－12
