發(fā)布時(shí)間：2023-05-30 14:58:40
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生高效的學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 差異化 遷移與拓展
初中生物課程的設(shè)置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)初中生的生物知識(shí)體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對(duì)生物課程的認(rèn)知仍停留在一個(gè)抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對(duì)和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)生物教學(xué)的重要性。
一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性
在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對(duì)生物知識(shí)的識(shí)記程度，也正是我們這種對(duì)生物課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識(shí)到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。
差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的重要目的在于對(duì)它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時(shí)，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過(guò)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)掌握程度。不管我們采用哪一種教學(xué)方法，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，那就是使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的獲得方式。
初中生物課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)提倡的是把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的支配權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)的理念。例如，我講《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》等開(kāi)放性章節(jié)時(shí)，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解肯定無(wú)形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識(shí)到，生物知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。所以，我們讓學(xué)生自己來(lái)支配時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學(xué)生自己表達(dá)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)課堂的駕馭能力，進(jìn)而讓他們?cè)谧灾?、主?dòng)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給我們下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供重要資料。
二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐。
初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識(shí)發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閘門(mén)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的創(chuàng)新性思維。
眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的。如果我們只是從知識(shí)的角度去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會(huì)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。例如，我在講《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》一節(jié)時(shí)，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動(dòng)，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識(shí)，而且還對(duì)他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位?？梢?jiàn)通過(guò)課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
三、初中生物知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，初中生物知識(shí)是初中生參加社會(huì)實(shí)踐的重要知識(shí)支柱，也是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。生物知識(shí)的遷移與拓展是以生物知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展能力。然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的教學(xué)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 少教多學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)
新課程改革對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了更大、更新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求，如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前一個(gè)重要的研究課題。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要秉承“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的自主創(chuàng)新能力，有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。下面，我就談?wù)勅绾斡行?shí)施“少教多學(xué)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵
“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想或教學(xué)模式，它的提出有其歷史根源和現(xiàn)實(shí)意義，是對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)、有效思考得出的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”是廣大初中數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈的追求。
1.教與學(xué)的關(guān)系上：“少教多學(xué)”從傳統(tǒng)教學(xué)中完全依靠老師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，構(gòu)建教與學(xué)的有效統(tǒng)一。教與學(xué)是相互聯(lián)系和依存的，它們共居于課堂教學(xué)之中，其實(shí)質(zhì)是合二為一。但是某些老師的課堂教學(xué)只著眼于自己如何教，而忽視學(xué)生如何學(xué)，課堂中只按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)教，不顧及學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，造成課堂中“教”和“學(xué)”的分離。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到少教多學(xué)，把“教”和“學(xué)”有效統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
2.教學(xué)目標(biāo)上：“少教多學(xué)”以初中生的提高為本。“少教多學(xué)”通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，有效促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。
3.教學(xué)主體上：“少教多學(xué)”突出了初中生在課堂教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素構(gòu)建成的統(tǒng)一體，這些要素相互制約和影響，因而形成許多教學(xué)矛盾。在這些教學(xué)矛盾中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)中的主要矛盾。在這組矛盾中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面，處于主導(dǎo)地位，制約教學(xué)的進(jìn)程，體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效；而老師的教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位。“少教多學(xué)”體現(xiàn)新課程改革的重要教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使教與學(xué)的矛盾得到有效解決。
4.教學(xué)時(shí)間的安排上：“少教多學(xué)”教學(xué)模式給初中生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師“教”的時(shí)間多了，學(xué)生自主“學(xué)”的時(shí)間就會(huì)減少，更談不上為學(xué)生留出更多自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間。“少教多學(xué)”就是要減少我們?cè)谡n堂上講解的時(shí)間，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓他們敢于探究和創(chuàng)新。我們要充分利用“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。
二、有效實(shí)施“少教多學(xué)，教學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的措施
1.初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念?？茖W(xué)的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用，它的作用不可小覷。廣大初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)服務(wù)。
2.教會(huì)初中生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考探究能力。采用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：如何做好課前預(yù)習(xí)，查找學(xué)習(xí)資料和信息；如何做到課堂上的高效聽(tīng)課，課后探究要注意哪些問(wèn)題等。我們?cè)谡n堂上講解的時(shí)間是很有限的，所以掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高獨(dú)立思考探究的能力是非常重要的。
3.堅(jiān)持讓初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，保證他們課內(nèi)外的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力和探究能力。初中數(shù)學(xué)教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽地交到學(xué)生手中，弱化自身在課堂教學(xué)中的地位，積極向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要讓自主學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)成為推動(dòng)和提高初中生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的途徑。
4.堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教。每一個(gè)初中生都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能采取一概而論的方法，而是要開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)待不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的不足和缺陷得到有效彌補(bǔ)，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提高。同時(shí)在課堂教學(xué)中要充分確立學(xué)生的主體地位，也要因材施教。
關(guān)鍵詞：高效課堂 初中生物 教學(xué)方案 實(shí)踐對(duì)策
初中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與人們身邊的生活密切聯(lián)系，并且涉及周?chē)畹母鱾€(gè)方面。在初中生物教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷要求教學(xué)課堂應(yīng)該“以人為本”，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。下面，我將對(duì)四種教學(xué)方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學(xué)方法和措施。
一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度
情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的一種方法。情境教學(xué)法，可以創(chuàng)造貼近生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生注意關(guān)注生活，體會(huì)生活中的一些細(xì)小現(xiàn)象以及生物的變化奧秘，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的好奇心以及解決問(wèn)題的能力；還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地展開(kāi)初中生物的學(xué)習(xí)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，并提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。
比如，在學(xué)習(xí)“血液的循環(huán)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的循環(huán)情境。利用動(dòng)畫(huà)效果，展現(xiàn)血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，可讓學(xué)生有更加直觀、更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師講解出體循環(huán)與肺循環(huán)之間的不同范圍，以及循環(huán)過(guò)程的不同。利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，讓初中生物的學(xué)習(xí)更加便利與直觀，學(xué)生可以在觀察學(xué)習(xí)之后，對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)更加清晰，更加明了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，提升了教師的教學(xué)效果。教師還可以展開(kāi)問(wèn)題式的情境教學(xué)，在課堂上順應(yīng)時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。比如，在學(xué)習(xí)“昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)：“昆蟲(chóng)的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態(tài)發(fā)育，那么不變態(tài)發(fā)育與它有什么區(qū)別？”等等。通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)式地進(jìn)行初中生物的教學(xué)。情境教學(xué)，教學(xué)思路清晰，并且能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)到知識(shí)。
二、分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性
分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性，在一個(gè)教學(xué)課堂中，班級(jí)中會(huì)有很多學(xué)生，而這些學(xué)生由于其所處的家庭環(huán)境、接受能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握各不相同，就導(dǎo)致他們對(duì)新知識(shí)的掌握能力不同，其智力發(fā)育和接受知識(shí)的速度不同。針對(duì)這種情況，教師就可以展開(kāi)分層教學(xué)，關(guān)注腳步慢的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，給予學(xué)生最大的尊重。對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)輔助、成績(jī)考核進(jìn)行不同的分層，讓學(xué)生都獲得更大的進(jìn)步。
比如，教師可以將學(xué)生分為優(yōu)良中差這四個(gè)等級(jí)，并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)作業(yè)，在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對(duì)成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對(duì)生物實(shí)驗(yàn)、生物理論等各方面的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，讓他們獲得更大的提升。對(duì)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)，并且從學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)作業(yè)上對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助其掌握基本的教學(xué)知識(shí)，達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)需要生物教師傾注更多心血在教學(xué)研究上，給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。
三、開(kāi)放教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知度
開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在面對(duì)巨大的升學(xué)壓力以及學(xué)業(yè)壓力的情況下，開(kāi)放式教學(xué)需要注意開(kāi)放教學(xué)的適中度，也需要考慮與實(shí)際教學(xué)環(huán)境的匹配度。而我們?cè)谟懻搯?wèn)題的開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，是以動(dòng)態(tài)的、差異的、開(kāi)放的教學(xué)思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。相比于傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程將抑制學(xué)生創(chuàng)造力的束縛釋放開(kāi)來(lái)，并使得學(xué)生能放飛想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，找對(duì)學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不斷變化的生物知識(shí)學(xué)科。
比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去感受一下生物的變幻無(wú)窮和種類(lèi)繁多。在學(xué)習(xí)草本植物和木本植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，
去觀察生物的千奇百怪與無(wú)窮變化。在學(xué)習(xí)環(huán)境的污染與保護(hù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀察，研究校外的各個(gè)污染點(diǎn)，對(duì)污染源頭進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生真正理解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及帶給人們生活和生產(chǎn)諸多的危害，以及針對(duì)這些污染源、污染渠道，制定出相應(yīng)的污染解決對(duì)策，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實(shí)生活。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)方式，學(xué)生能更加深入地了解生物，產(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)世界的探索欲和好奇心。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲
實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題可能是老生常談的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)方法與方案的討論中，經(jīng)常會(huì)提到實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的重要性，但是真正的落實(shí)情況也未可知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要注重實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的可行性，不能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)該采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的奧秘。實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該簡(jiǎn)短而精悍，并且實(shí)用而有價(jià)值，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，才能提升課堂效率，有效利用時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)“觀察人體的基本組織”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以展開(kāi)“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實(shí)驗(yàn)。由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行邊解說(shuō)，邊提問(wèn)，邊演示，邊指導(dǎo)的生物實(shí)驗(yàn)方針。在該實(shí)驗(yàn)中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織這四種基本組織的不同點(diǎn)，并結(jié)合書(shū)本上的表述，對(duì)這四種基本組織進(jìn)行觀察，找出對(duì)應(yīng)的落腳點(diǎn)，從而對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐認(rèn)證。并且通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實(shí)驗(yàn)，是對(duì)理論的深入了解和學(xué)習(xí)，并且可以滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更加透徹和深刻。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 畏難情緒 分析研究
一、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的分析
調(diào)查顯示有超過(guò)35%的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個(gè)方面因素有關(guān)：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。沒(méi)有能夠夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加劇語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒;二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。沒(méi)有掌握學(xué)好語(yǔ)文的有效方法，缺乏了高效的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將陷入困境;三是學(xué)習(xí)效率不高。由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)提高不快，能力發(fā)展也不快，這些方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒。
二、突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及路徑
初中語(yǔ)文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大：一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿激情、樹(shù)立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂(lè);三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深入，從而能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。
一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問(wèn)題根源所在。筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行畫(huà)像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對(duì)性。
二是開(kāi)展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地灌輸激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過(guò)這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問(wèn)題的方法，提升自信。
三是注重固本強(qiáng)身，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，存在畏難情緒，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著明顯的關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回頭看，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面通過(guò)測(cè)試方式了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧總結(jié)過(guò)程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，另一方面幫助學(xué)生制定補(bǔ)救計(jì)劃、明確進(jìn)度安排、要點(diǎn)難點(diǎn)，將新課程學(xué)習(xí)與舊知識(shí)鞏固有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在這一過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度。這樣的措施可以讓學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足，在下一步的學(xué)習(xí)中逐步完善和提高。夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)底氣更足，自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)畏難情緒便會(huì)迎刃而解。
四是強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。技巧可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，許多學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一要點(diǎn)授人以漁。筆者強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在小組里面交流學(xué)習(xí)成果，借鑒學(xué)習(xí)方法，研究思維方式，既能夠集中小組成員的智慧，同時(shí)也讓里面的每一個(gè)成員實(shí)現(xiàn)了相互借鑒、共同提高。在記憶方式上，筆者向?qū)W生推薦了框架記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等多種方式，有效提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶理解效果。在閱讀理解作文寫(xiě)作等學(xué)習(xí)中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提煉要點(diǎn)、相互交流等方式，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧性程度，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也具有較大幫助。學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握了較多的技巧，可以提高學(xué)習(xí)效率，積極情感自然得到了增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生畏難情緒的破解具有極其重要的作用。
摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建和諧、高效的語(yǔ)文課堂，是新課程背景下深化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂呢？
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂高效教學(xué)效率質(zhì)量
高效課堂是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得高效發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效課堂需要我們語(yǔ)文教師的不斷努力、不斷思考，讓初中語(yǔ)文課堂更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
一、提升自身素質(zhì)，有效引導(dǎo)學(xué)生
語(yǔ)文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的先決條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z(yǔ)文素養(yǎng)，才可能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
例如：朱自清先生的散文《春》，細(xì)加咀嚼的教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，朱自清先生創(chuàng)作此文時(shí)一定受到了中國(guó)古典詩(shī)詞的影響?！洞骸匪枥L的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，每幅圖都是與一首古典詩(shī)歌相照應(yīng)的：春草圖中的小草應(yīng)當(dāng)就是韓愈眼中“草色遙看近卻無(wú)”的小革；春花圖與“紅杏枝頭春意鬧”的意境相契合；春風(fēng)帶給人的當(dāng)然是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的感受；而春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的綿密輕盈、無(wú)聲無(wú)息，自然與杜甫的《春夜喜雨》意蘊(yùn)相通。教師如果沒(méi)有一定古典詩(shī)詞閱讀量的支撐，對(duì)《春》自然無(wú)法準(zhǔn)確解讀，當(dāng)然也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生很好地領(lǐng)悟《春》的精妙了。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材
一切教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行必須樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要準(zhǔn)確挖掘教材中的各種教學(xué)資源，為學(xué)生展示一個(gè)全面的知識(shí)體系，還要注意教學(xué)的連貫性以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)中的關(guān)鍵是要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，集中主要精力各個(gè)擊破，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中我們還要了解不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，制訂適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃。比如在教學(xué)的過(guò)程中，我們要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便準(zhǔn)確地做好教學(xué)定位。在日常的教學(xué)中，我們還要多利用學(xué)生的非智力因素進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，以便于學(xué)生的理解。
明確教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握和處理教材，主要應(yīng)從以下幾方面去努力：①認(rèn)真挖掘教材所蘊(yùn)含的素質(zhì)教育因素，通過(guò)教學(xué)去充分體現(xiàn)。并在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)內(nèi)容更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。②切實(shí)按《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，確定教材的目的要求。注意體現(xiàn)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的階段性與連續(xù)性。③明確把握每篇課文所承擔(dān)的訓(xùn)練任務(wù)。④準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，處理好重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)與一般訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)系。⑤了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力及年齡等方面的情況。⑥注意發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中的作用。
三、凸顯學(xué)生主體，打造高效課堂
瑞士教育家裴斯泰洛齊曾指出：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”這就要求教師在課堂教學(xué)中做好引路者， 教會(huì)學(xué)生思考， 凸顯學(xué)生主體，這是高效課堂的深化。
首先，教師要做好引路者。在語(yǔ)文文本學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、審美情趣去感悟文本，要起到引導(dǎo)的作用，導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)注意點(diǎn)、導(dǎo)能力。同時(shí)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在課堂教學(xué)上要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如朗讀的方法、文言文翻譯的方法、現(xiàn)代文理解的方法等。其次，教師在課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，因此，教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究，使學(xué)生能真正處在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的情境中，從而自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
四、運(yùn)用教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣
在初中語(yǔ)文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示美的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過(guò)播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來(lái)讓學(xué)生去認(rèn)真地品讀課文，感受文章的美的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。通過(guò)這種方式，在教學(xué)的過(guò)程中就能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。
例如，教師在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先讓初中生通過(guò)圖書(shū)館、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來(lái)查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩(shī)詞、三峽水電站等一系列的知識(shí)，通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以感受到三峽的美，從而對(duì)《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時(shí)，在課堂上，教師也可以將課前通過(guò)U盤(pán)或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來(lái)，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料， 讓初中生真正體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工之美，在這一過(guò)程中，教師可以提出三峽為什么會(huì)有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問(wèn)題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語(yǔ)文審美能力。
五、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高課堂效率
提問(wèn)也是打造高效課堂的必要環(huán)節(jié)之一。教師提問(wèn)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難，要置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處、疑難處。在語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)中，要注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；提出的問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力； 同時(shí)，提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，并注重開(kāi)放性問(wèn)題的預(yù)設(shè)。
如在教《孔已己》一文時(shí)，課堂上以“魯迅先生為什么給主人公起孔乙己這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)里？”，最后以“孔乙已是怎樣的一個(gè)人？可憐嗎？可恨嗎？可愛(ài)嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，提高了課堂效率。
結(jié)語(yǔ)
教無(wú)定法，貴在得法。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要打造一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂，必須創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)改革的精神。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)高效課堂沒(méi)有一種固定模式，作為新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，必須要有創(chuàng)新教學(xué)理念，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極因素，努力啟迪學(xué)生的智慧，提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王金磊，初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)嘗試[J]，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。這種維持和增長(zhǎng)學(xué)生從事并完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，對(duì)于理解學(xué)習(xí)和績(jī)效至關(guān)重要。其原因之一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠改變完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為個(gè)體的一種能力，能夠確保個(gè)體在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和分心時(shí)，仍然能夠完成既定目標(biāo)，而不受干擾。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)需要，拉力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)期待，而壓力需轉(zhuǎn)化為推力與拉力才能起作用。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分構(gòu)成，前者為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，后者指向?qū)W習(xí)需要的滿足。兩者協(xié)同作用，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持和完成。作為學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的決定性因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)值得進(jìn)一步關(guān)注。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)可以根據(jù)教育工作的需要或研究任務(wù)的需要從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)。從動(dòng)機(jī)動(dòng)力的來(lái)源可以區(qū)分為外部動(dòng)機(jī)(如自我提高的動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)等)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)(如認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)等；從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)可以區(qū)分為正確的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從動(dòng)機(jī)作用的久暫可以區(qū)分為直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢钥吹?，除了正確的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)，剩下兩種分類(lèi)往往可以同時(shí)存在于一個(gè)學(xué)生身上，它們相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，有機(jī)地結(jié)合在一起，從而成為推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。
2、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因及對(duì)策。
(二)調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查之農(nóng)村初中生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在本縣的3所初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷850份，回收有效問(wèn)卷789份，接近理想的高效樣本數(shù)。
座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，三次農(nóng)村初中生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
3、調(diào)查結(jié)果分析
(一)教育價(jià)值取向
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值取向。74%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。
(二)學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的農(nóng)村初中生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中生數(shù)占相當(dāng)份額。
(三)學(xué)習(xí)的需求
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看作是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的農(nóng)村初中生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的農(nóng)村初中生希望得到教師的指導(dǎo)。48%的農(nóng)村初中生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的農(nóng)村初中生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55%的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)，27%的農(nóng)村初中生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。農(nóng)村初中生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
4、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對(duì)情緒的“趨樂(lè)避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次，所謂的“寓教于樂(lè)”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
(五)改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。
解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對(duì)某個(gè)話題的同時(shí)，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過(guò)分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 興趣 觀念 方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0119-01
有些人認(rèn)為歷史科目就是死記硬背，把知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)，考試就會(huì)取得好成績(jī)，然而并不是這樣。不僅如此，現(xiàn)在在《新課標(biāo)》的要求下，初中歷史考試越來(lái)越靈活，對(duì)老師和學(xué)生的要求越來(lái)越高，歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時(shí)安排少，在這樣艱難的情況下，提高初中歷史課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為我們教育工作者的責(zé)任。為此，作為新時(shí)期初中歷史教育工作者，我們一定要努力探究初中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)的方法。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。作為新時(shí)期的教育工作者，我們應(yīng)該把興趣培養(yǎng)放在教學(xué)首位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂死氣沉沉，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味的課堂，別說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效，就是實(shí)現(xiàn)有效也是無(wú)稽之談，那么要想實(shí)現(xiàn)課堂高效，首要解決的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)曾得出過(guò)這樣的結(jié)論，對(duì)某項(xiàng)事物只要感興趣，就好主動(dòng)接近它，思考它，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，做好課前導(dǎo)語(yǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半，每節(jié)上課教師都要做好充分準(zhǔn)備，以盡快地把學(xué)生引入的到本節(jié)課的課堂教學(xué)中去，通過(guò)藝術(shù)性的導(dǎo)語(yǔ)一下子就能把學(xué)生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。同時(shí)，我們也應(yīng)該充分利用好課本插圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果。初中生的求知欲，好奇心都非常強(qiáng)烈，但這種強(qiáng)烈的求知欲、好奇心是建立在學(xué)習(xí)的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導(dǎo)，通過(guò)插圖進(jìn)行宣講，使得課堂變得更有意思，這樣樣的歷史課堂對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是非常樂(lè)意接受的，課堂效果也非常明顯。
2 采用多種教學(xué)方法
磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。新時(shí)期，對(duì)于初中階段歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，我們要重視教學(xué)方法的合理指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來(lái)了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還要讓歷史人物動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)香港與澳門(mén)的回歸時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門(mén)被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過(guò)，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。其次教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚(yú)，不如授之以漁。說(shuō)明了教給學(xué)生方法比知識(shí)更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)，尋求更好的教學(xué)方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂有序的進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教育教學(xué) 教學(xué)效率 環(huán)境 方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0112-01
眾所周知，新時(shí)期，高效已經(jīng)成為人們工作生活的代名詞。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教育教學(xué)來(lái)講，高效課堂的建立刻不容緩。所謂高效課堂，就是把高效的“教”和高效的“學(xué)”融為一體，最終落腳是學(xué)生的學(xué)會(huì)，那么如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效，如何使得學(xué)生積極地參與到課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，提高單位時(shí)間內(nèi)的課堂效率呢？作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中英語(yǔ)課堂教育教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
1 營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵
環(huán)境的重要性不言而喻。改變一個(gè)人的性格除了基因，就只有環(huán)境因素了。心理學(xué)家也曾研究過(guò)，學(xué)生們?cè)诤椭C、平等的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，記憶力可以提高兩到三倍。新時(shí)期，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)講，高效課堂的建立，離不開(kāi)課堂和諧、平等教學(xué)氛圍的構(gòu)建。良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會(huì)像一潭死水。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂上的笑聲可營(yíng)造出積極的氣氛。因?yàn)閷?shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。歌曲以其優(yōu)美的韻律，明快、歡樂(lè)或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，使孩子們動(dòng)情、動(dòng)心，并獲得音樂(lè)的享受。一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，既能使學(xué)生們注意力集中，提高興趣，樂(lè)于求知，又能使學(xué)生們迅速地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，這樣便能使我們的英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。老師可以制作適合孩子的英語(yǔ)歌曲ppt課件，通過(guò)大屏幕展示。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠聽(tīng)到優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，而且能夠親眼看到精彩的動(dòng)畫(huà)、準(zhǔn)確的歌詞說(shuō)明。孩子們?cè)诙喾N感官的刺激下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，為創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開(kāi)展做好了充分的準(zhǔn)備。如我們習(xí)慣的課堂師生打招呼形式，用歌唱來(lái)代替，把問(wèn)候語(yǔ)唱出來(lái)，讓課堂有一個(gè)輕松的開(kāi)始。而且中學(xué)英語(yǔ)兒歌短小，有趣，它特有的音調(diào)節(jié)奏，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。通過(guò)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，才能真正的使得學(xué)生放松下來(lái)，和教師共同去學(xué)習(xí)知識(shí)，去掌握知識(shí)，并獲得提高。
2 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課堂
高效課堂的建立，離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課都有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，作為教師，在每節(jié)課之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，并為之奮斗，方能提高教學(xué)效率，建立高效的課堂。當(dāng)前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步優(yōu)化，轉(zhuǎn)移價(jià)值本位，由以知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度的有機(jī)整合，符合素質(zhì)教育的要求。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，初中生的個(gè)性特征、教師自身特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、知能儲(chǔ)備等因素，從學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么水平的角度來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)并準(zhǔn)確陳述，使課堂教學(xué)目標(biāo)符合初中生的心理、發(fā)展特點(diǎn)，使教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，基于“為了每位學(xué)生發(fā)展”的基本理念，課堂教學(xué)目標(biāo)還要注意層次性。根據(jù)學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異，在具體課堂教學(xué)中做出不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)低層次的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)高層次的標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能機(jī)械地、一成不變地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)即時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生實(shí)際情況等調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，生成新的教學(xué)目標(biāo)，使預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)相結(jié)合，有彈性地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，大大提高了教學(xué)的專(zhuān)注性，教師和學(xué)生一同認(rèn)定目標(biāo)，一同奮斗，一同進(jìn)步，有助于高效課堂的建立。
