發(fā)布時(shí)間：2023-06-05 15:19:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂
一、轉(zhuǎn)變觀念
（一）樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)理念。
新課程倡導(dǎo)：教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，自身需要，特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行施教。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的主人?！苯處熞褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把主角讓位于學(xué)生，要全面關(guān)注學(xué)生，能夠從學(xué)生的角度去看待學(xué)生的問(wèn)題和觀點(diǎn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問(wèn)題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和素養(yǎng)。
（二）建立新型的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是高效數(shù)學(xué)課堂的情感紐帶。古人云：“親其師而信其道。”學(xué)生與他所喜歡的教師相處，可以形成他們?cè)诮逃^(guò)程中的良好心境，這種心境能夠激發(fā)起積極的認(rèn)識(shí)、意志等活動(dòng)有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的想法，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛。
二、備好課
（一）備內(nèi)容。中學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，知識(shí)之間的聯(lián)系緊密。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：知識(shí)是成系統(tǒng)的，教學(xué)時(shí)不只是在一個(gè)“點(diǎn)”上進(jìn)行，教師要把這個(gè)點(diǎn)納入到知識(shí)體系中去考查，這樣便于教師從整體上對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行把握，達(dá)到貫通一氣之勢(shì)，這樣有利于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)納入到自己的知識(shí)體系中，便于學(xué)生溫故而知新，也便于學(xué)生主動(dòng)去探索。
（二）備學(xué)生。只有了解學(xué)生的情況，才能更好地因材施教。學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的追求，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，備課就是要在學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。
三、上好課
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。現(xiàn)在清怡中學(xué)，杜郎口中學(xué)所推行的教學(xué)模式中，第一就是要學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過(guò)多，要簡(jiǎn)明，具體。
（二）必須激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，利用語(yǔ)言的魅力等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境是高效數(shù)學(xué)課堂的良好開端?！昂玫拈_始是成功的一半”。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的有效與否起著至關(guān)重要的作用。精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.利用語(yǔ)言的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，為了給課堂增加一些快樂(lè)的氣氛，講到變量時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)女同學(xué)在一天天變漂亮，男同學(xué)在一天天變帥，而老師卻一天天變老；在講到全等符號(hào)“≌”時(shí)，它是一個(gè)S睡在席夢(mèng)思床上，而且是仰面睡著；學(xué)生會(huì)感覺(jué)很幽默，從而提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上也可以介紹一些前沿科學(xué)來(lái)開闊學(xué)生的視野。
（三）自主學(xué)習(xí)，自主探索。自主學(xué)習(xí)，自主探索就是自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，重在思考，重在理解，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，舉一反三，必須通過(guò)學(xué)生的思考把課本知識(shí)變成自己的知識(shí)，形成自己的知識(shí)構(gòu)架。
（四）展示點(diǎn)撥。學(xué)生逐個(gè)解答并板演，解釋每個(gè)題中變化的量和不變的量。這樣教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生如何正確寫出表達(dá)式。
（五）做練習(xí)，鞏固知識(shí)。高效數(shù)學(xué)課堂不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又不能不做題。練習(xí)題的選擇要以例題為基礎(chǔ)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。讓學(xué)生完成教材中的兩個(gè)練習(xí)。做完題要學(xué)生回味和思考，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得更有意義的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的變式練習(xí)，或適度引入一些開放性問(wèn)題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（六）盤點(diǎn)收獲。讓學(xué)生歸納、總結(jié)發(fā)言，本節(jié)課都學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識(shí)的習(xí)慣。最后教師補(bǔ)充總結(jié)。 如：⒈ 變量常量的定義，二者之間的區(qū)別。⒉ 指出問(wèn)題中的常量與變量。⒊ 怎樣列變量之間的關(guān)系式？
四、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：高效課堂教師 學(xué)生
當(dāng)前，教育教學(xué)改革中，高效課堂是課堂教學(xué)的研究方向。課堂是師生活動(dòng)的基本空間，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場(chǎng)所。就學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，它是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益大小的重要依據(jù)。
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)方面存在的問(wèn)題，主要有數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少，沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，機(jī)械地照本宣科教學(xué)所占的比例仍然較大。留給學(xué)生自主探究、交流合作的時(shí)間很有限，知識(shí)不能得到及時(shí)適時(shí)地活化；學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小， 積極有效的師生互動(dòng)不多。課堂教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性的指導(dǎo)；缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合； 缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)； 課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，包括學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性以及學(xué)生本身個(gè)性和接受能力等，具體表現(xiàn)在：一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱，抓不住問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問(wèn)題，也無(wú)法運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法探討
所謂高效課堂，就是在一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生可以用盡可能少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，獲得更強(qiáng)的能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”。在具體的教學(xué)工作中，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成答案，也沒(méi)有固定的模式。但總的來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能有的放矢，也才能實(shí)施“高效”教學(xué)。那么初中數(shù)學(xué)要達(dá)到課堂高效，就要做好以下幾個(gè)方面：
1.讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值
數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！痹诋?dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像一些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持動(dòng)機(jī)不減。
2.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，我覺(jué)得光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。筆者曾在自己任教班級(jí)做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30％?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討等。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)，建立和諧的師生關(guān)系
作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但老師樂(lè)意“教”， 學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心他們的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。
4.因勢(shì)利導(dǎo)，抓住初中學(xué)生特點(diǎn)
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題
1.初中數(shù)學(xué)本身的難度
初中數(shù)學(xué)本身便具有很強(qiáng)的邏輯性和較高的難度，它的學(xué)習(xí)難度在中學(xué)所有學(xué)科中都排在前列，其中含有大量的公式和計(jì)算，沒(méi)有好的數(shù)學(xué)思維無(wú)法將其學(xué)好。而傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師往往只會(huì)教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言這樣的方式無(wú)法提高他們的邏輯思維能力，只能盲目的做題解題，沒(méi)有形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)成為中學(xué)學(xué)生的一個(gè)大難題。[2]
2.枯燥的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是效率低下的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，老師生搬硬套的教學(xué)方式讓課堂缺乏趣味性，學(xué)生很容易感到煩躁而分心，而初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科一旦分心，之后老師講授的內(nèi)容則很難跟上，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋生，又開始分心，造成一個(gè)惡性循環(huán)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，是不可能會(huì)有一個(gè)高效的教學(xué)課堂，特別這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自律能力不高，對(duì)于自己沒(méi)有興趣的學(xué)科往往不會(huì)下苦功來(lái)彌補(bǔ)上課分心所造成的知識(shí)缺漏，產(chǎn)生越學(xué)越差、越差越不想學(xué)習(xí)的思想。最終導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)效率十分低下。[3]
二、如何構(gòu)建高效化的初中數(shù)學(xué)課堂
初中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，接下來(lái)將針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行研究如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的地位
在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師往往占據(jù)課堂的主體地位，而學(xué)生只是在被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂無(wú)疑是效率不高的。想要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率首先要改變學(xué)生以往在課堂中的地位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)始終應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平。而老師應(yīng)該重點(diǎn)負(fù)責(zé)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的分類，將課堂的知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步通過(guò)老師所給出的體系來(lái)自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的章節(jié)中，老師應(yīng)該先介紹各種運(yùn)算體系，然后主要讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算的研究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的方式得到的知識(shí)遠(yuǎn)比老師的直接講授要高效得多。在這樣不斷引導(dǎo)的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣會(huì)使得課堂效率提高，對(duì)于以后各種知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。
2.采取互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式
之所以傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下，是因?yàn)檎n堂也存在缺乏互動(dòng)性的問(wèn)題，沒(méi)有互動(dòng)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。因此增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)性是極為重要的高效化教?W方式。老師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地講，還需要和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該產(chǎn)生互動(dòng)，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂的積極性。在一種積極的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)是事倍功半的。例如：在初中數(shù)學(xué)課堂中老師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決，通過(guò)問(wèn)題的難易程度來(lái)決定是否進(jìn)行分組解決。在單人解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；在小組合作解決難題時(shí)，可以通過(guò)每個(gè)人的分享來(lái)完善自身的不足，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效化。在解決完問(wèn)題之后，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)講授思路和過(guò)程，老師進(jìn)行修正。通過(guò)自己解決問(wèn)題，然后講授一次解題的過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最后讓其主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，改善之前學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。
3.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之中，會(huì)有相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和解題過(guò)程的板書書寫，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行無(wú)聊的等待，消磨了學(xué)習(xí)積極性。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，例如在課堂中利用多媒體設(shè)備將講授的內(nèi)容放入PPT課件之中，其中還可以添加圖片、音頻等元素來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅僅節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，還能讓學(xué)生在這種新鮮的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生愉悅的心情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)抓實(shí)；展示抓活；反饋?zhàn)ゾo
隨著新課程改革實(shí)施的不斷深入，廣大教師及時(shí)更新觀念、積極探索、勇于實(shí)驗(yàn)，我們的課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力，教學(xué)效果明顯提高。在新課改理念下，如何解決學(xué)生課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率？筆者在進(jìn)行“實(shí)現(xiàn)初中高效課堂教學(xué)”的課題研究過(guò)程中，嘗試采用了“課前充分預(yù)習(xí)、課堂分組展示、教師精講點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面起了很大的作用。
一、課前預(yù)習(xí)抓“實(shí)”
1.小組學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
由于每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，要保證預(yù)習(xí)效果，班級(jí)內(nèi)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組就是基礎(chǔ)。教師分組時(shí)既要考慮到學(xué)生的成績(jī)，又要考慮學(xué)生的能力、興趣、性格等方面的因素。同時(shí)，安排讓中等水平的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組成員的預(yù)習(xí)檢查、過(guò)關(guān)、幫扶等工作，對(duì)他也是一種鞭策和激勵(lì)。
2.預(yù)習(xí)提綱是抓手
現(xiàn)在，我們一些教師也在搞課前預(yù)習(xí)，但總會(huì)聽到一些抱怨，要么學(xué)生不預(yù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)效果差，究其深層次原因，我們只簡(jiǎn)單地進(jìn)行了安排，并沒(méi)有具體的載體去執(zhí)行，更缺少教師的指導(dǎo)，所以預(yù)習(xí)效果就比較差。因此，設(shè)計(jì)并應(yīng)用好預(yù)習(xí)提綱，使孩子們的預(yù)習(xí)成為有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的自學(xué)，是提高課堂效率的關(guān)鍵。一般，我的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)部分。
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？
（2）本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)梳理。
（3）由易到難的預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一般3～5道題，目的是讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
（4）通過(guò)預(yù)習(xí)你還有哪些問(wèn)題需要得到大家的幫助？
（5）集體商議你們小組預(yù)習(xí)成果的展示。
3.預(yù)習(xí)時(shí)間是保障
要真正實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果，還必須要保證學(xué)生每天有預(yù)習(xí)的時(shí)間，我一般安排學(xué)生在上晚自習(xí)之前的半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里集中進(jìn)行，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題就可以及時(shí)獲得老師和同學(xué)的幫助。
二、課堂展示抓“活”
新課程改革要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者”，如何才能在平時(shí)的課堂中體現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，只有真正把課堂的主陣地還給學(xué)生，對(duì)于小組內(nèi)不能夠解決的問(wèn)題，課堂上發(fā)揮全班同學(xué)的集體智慧，再加上教師的畫龍點(diǎn)睛，不僅可促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和表達(dá)能力等。
當(dāng)然，不同類型的數(shù)學(xué)課，學(xué)生展示的方式也不盡相同，在練習(xí)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)成小組競(jìng)賽的形式，讓各個(gè)小組設(shè)計(jì)問(wèn)題，交叉組織搶答，在復(fù)習(xí)課時(shí)，可以讓各個(gè)小組展示他們歸納的知識(shí)體系圖，比較哪一種更合理等，在組織方式上也可以有一些變化，有時(shí)也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課前課間、休息的時(shí)候就將本組預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題板書在黑板上，課堂上由其他小組或教師給予幫助解決。
三、課后反饋?zhàn)ァ熬o”
這里的課堂反饋不一定非要在課后進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，設(shè)計(jì)成當(dāng)堂檢測(cè)，主要的目的是通過(guò)完成當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意的事項(xiàng)有：（1）當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間不少于10分鐘；（2）課堂檢測(cè)題要典型、適度和適量；（3）對(duì)后進(jìn)生的檢測(cè)，要降低難度，讓他們嘗試成功的喜悅；（4）獨(dú)立按時(shí)完成，教師不指導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲；（5）要限定時(shí)間，下課鈴響就交，把平時(shí)作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高效學(xué)習(xí)；創(chuàng)新方法；合作交流
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師的教學(xué)理念比較落后，因此，在知識(shí)的教授中，教師只是一味地進(jìn)行講，而學(xué)生則固有地進(jìn)行聽的過(guò)程，學(xué)生出于被動(dòng)的狀態(tài)，完全沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思。如果只是靠這樣的單一模式進(jìn)行教學(xué)，肯定無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生只會(huì)把知識(shí)越學(xué)越死。而當(dāng)下，隨著高校課堂理念的提出，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生遇到難題時(shí)，不是退縮，而是迎難而上，敢于嘗試，在一定程度上增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。
二、增加教學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！比绻麑?duì)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，是怎樣也把握不住知識(shí)的。而初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，為學(xué)生今后更深層次的問(wèn)題奠定下基礎(chǔ)，因此，在課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以不妨在備課的過(guò)程中，嘗試多樣的教學(xué)形式，將枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式等利用各種教學(xué)手段形象的展示在學(xué)生的眼前，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，進(jìn)行積極的交流。如果是完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在備課設(shè)計(jì)中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的興趣所在，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的口味，吸引學(xué)生的注意力。
三、開展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流合作
現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，不僅需要人才具備牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的技能操作之外，還會(huì)要求人才具有非常出眾的合作精神，能在工作中完成與其他伙伴的完美合作。因此，這也要求了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，為學(xué)生今后能出色的勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家一起就面對(duì)的難題進(jìn)行有效地討論與思考。教師不要怕課堂的噪聲大，對(duì)于難題討論的過(guò)程，也是能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的過(guò)程。小組之間的合作交流不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還能有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。
在對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)，教師一定要注意，切記千萬(wàn)不要盲目地分組，分組的目的是為了讓學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)動(dòng)力差的學(xué)生，以好帶壞，因此，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，背景、性格、成績(jī)等等狀況，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、活躍程度進(jìn)行小組的合理分配。這樣才能保證每個(gè)小組都能進(jìn)行有效的合作與交流。
總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)明確且有效性極強(qiáng)的教學(xué)模式，它不僅能夠使教師本身在教學(xué)工作中，能不斷地提高自身的整體素質(zhì)，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)課堂，不斷地在授課中進(jìn)行探索新方法，而且還能使初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)激起無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里進(jìn)行自由探索，從而實(shí)現(xiàn)向新型人才的轉(zhuǎn)變。有了師生之間的有效配合，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)已經(jīng)是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂 高效 教學(xué) 策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-307-01
高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。在初中數(shù)學(xué)新課改過(guò)程中，課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒(méi)有得到真正高效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象。其原因是多方面的，需要我們認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何進(jìn)行高效教學(xué)？我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行一些分析：
一、明確教學(xué)目標(biāo)，是高效課堂的前提。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)的每堂課都應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個(gè)組成部分，既要關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個(gè)維度的比重。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的保證。
合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的保證。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作實(shí)驗(yàn)、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、活用教學(xué)方法是高效課堂的途徑。
教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點(diǎn)才能提高教學(xué)效果活用教學(xué)方法是高效課堂的途徑。
四、精煉教學(xué)語(yǔ)言是高效課堂的核心。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，教師精心組織教學(xué)語(yǔ)言，才能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性和感染力，才能做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。所以，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用概括起來(lái)就是要“精、準(zhǔn)、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式積的形式” ，對(duì)這16字逐字分析，便可知因式分解的對(duì)象：多項(xiàng)式；因式分解的結(jié)果：整式的積。通過(guò)這樣的精、準(zhǔn)分析，既可以正確表達(dá)數(shù)學(xué)概念，又便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
五、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是高效課堂的關(guān)鍵。
要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)高效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確，要抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵。（2）難度適宜，即提出的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)能答出來(lái)，防止過(guò)易或過(guò)難。（3）問(wèn)面要大，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，照顧到各類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。（4）問(wèn)機(jī)得當(dāng)，提出的問(wèn)題要與知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說(shuō)難說(shuō)之時(shí)。（5）問(wèn)法靈活，發(fā)問(wèn)要多種形式，多種角度。教師只有把握以上幾點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出高效的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
如，在講“黃金分割”時(shí)一開頭就問(wèn)：“在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，凸現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。
六、信息技術(shù)是高效課堂的重要手段。
關(guān)鍵詞 高效課堂 高效輔導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0099-02
推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)高效課堂是現(xiàn)階段教學(xué)改革的一項(xiàng)根本任務(wù)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生的人格品質(zhì)、知識(shí)智力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先在課堂教學(xué)中得到突破。高效課堂輔導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要組成部分。那么究竟如何才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效輔導(dǎo)呢？
一、教師魅力是高效輔導(dǎo)的前提
做一名有魅力的數(shù)學(xué)教師是高效輔導(dǎo)的基本條件。初中數(shù)學(xué)課的高效從學(xué)生認(rèn)識(shí)教師就開始了，教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力及語(yǔ)言魅力都是高效輔導(dǎo)的要素。教師的人格魅力來(lái)自高尚的品格、強(qiáng)烈的愛心和奉獻(xiàn)精神。一名具有人格魅力的教師才能真正讓學(xué)生崇拜，學(xué)生才會(huì)交出靈魂給他塑造，學(xué)生喜歡聆聽其教誨，就會(huì)“親其師而信其道”。教師的學(xué)識(shí)魅力要求教師具有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、廣博的社會(huì)知識(shí)和獨(dú)到的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。具備學(xué)識(shí)魅力的教師會(huì)讓學(xué)生信服，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在此基礎(chǔ)上教師運(yùn)用教學(xué)智慧，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程推敲細(xì)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受、探究、認(rèn)知、思考、體會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)挫折享受成功。教師的語(yǔ)言魅力常常是由教師的語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)出來(lái)的。著名教育家蘇霍姆林斯基寫過(guò)這樣一段話：“教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，沒(méi)有活生生的、深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有教育。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?！睌?shù)學(xué)教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，還要盡可能形象生動(dòng)親切，只有這樣才能像磁石般地吸引住學(xué)生。
二、實(shí)際出發(fā)是高效o導(dǎo)的要點(diǎn)
教學(xué)輔導(dǎo)的效率總是由教師和學(xué)生共同努力程度決定的，教師必須堅(jiān)持正確的教學(xué)觀念，“以學(xué)生為主體，一切面向?qū)W生”絕不能是一個(gè)口號(hào)。教師正確教學(xué)觀念的形成不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷思考、不斷認(rèn)識(shí)、不斷探索。教師教學(xué)觀念的逐步變革，必然逐步帶動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要努力消除教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)、教師苦口婆心累死累活而學(xué)生得過(guò)且過(guò)無(wú)動(dòng)于衷的場(chǎng)景，解決由于學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的做法，解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)的問(wèn)題歸根結(jié)底是解決學(xué)生的問(wèn)題。課堂教學(xué)的高效輔導(dǎo)要從教師研究和設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)課堂練習(xí)及課堂作業(yè)開始，不能只是想當(dāng)然，離開學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)本身就是問(wèn)題，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，所提的課堂活動(dòng)必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，適合學(xué)生實(shí)際的，必須遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)是高效課堂輔導(dǎo)首要內(nèi)容。教師注意根據(jù)學(xué)生的心理需要安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生始終保持很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情。當(dāng)他們按正確的思路找到正確的解法，取得學(xué)習(xí)成效（特別時(shí)有所創(chuàng)新）時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)馁澷p，同時(shí)還要指出一些隱藏在成功背后的不足，要他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)；在他們遇到困難或挫折時(shí)，要多鼓勵(lì)，告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如同登山，平淡沒(méi)有意義，挑戰(zhàn)才是真理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)，在共同探究的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)健全的人格。
三、對(duì)因施策是高效輔導(dǎo)的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。所謂有針對(duì)性的指導(dǎo)，是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個(gè)性，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，給予不同方式、不同層次的指導(dǎo)，允許他們按照自己的方式達(dá)到相應(yīng)的水平。那么，教師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)呢？
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 策略探究
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流而獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐作以下探討。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
教學(xué)情境是為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，利用具體的場(chǎng)所、景象、境況等來(lái)制造或設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或師生共同營(yíng)造的課堂情感氛圍，來(lái)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。良好的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握，還可以使學(xué)生在知識(shí)的獲取過(guò)程中提高思維和認(rèn)知能力。在創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要從課程具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要適度生活化，盡可能與學(xué)生喜聞樂(lè)見的事物相吻合，同時(shí)，也要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。
二、轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式
提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，把更多的時(shí)間更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)、自己來(lái)說(shuō)。數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類型，對(duì)于有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容的新授課，也應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，有些知識(shí)學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，比如認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱特性時(shí)，通過(guò)“觀察――問(wèn)題的探究――簡(jiǎn)單圖形的制作和對(duì)折”的探究過(guò)程，完成較為容易，而有些概念是根本就沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)的，比如自變量、因變量等等，就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)、準(zhǔn)確的講述，且在具體情境中加以理解，才能完成。由此，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，我們要駕馭多種教學(xué)方式，靈活運(yùn)用。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)理念下，我們要關(guān)注課前、課中、課后三個(gè)階段。課前，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解，把不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢的帶著問(wèn)題聽課。課中，養(yǎng)成專心上課的習(xí)慣，這也是首要的，集中精力，主動(dòng)參與，理清自己的思路，便于接收和理解所學(xué)的知識(shí);養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣，只有質(zhì)疑問(wèn)題，才能學(xué)到更多的知識(shí)，也是創(chuàng)新精神體現(xiàn);養(yǎng)成認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣，掌握事物的一般規(guī)律和特征;養(yǎng)成切磋琢磨的習(xí)慣，提高合作、交流、探究的能力;養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣，明辨是非，也是學(xué)習(xí)中再提高的過(guò)程。課后，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立作業(yè)、練后反思、整理錯(cuò)題集的好習(xí)慣，是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效措施;養(yǎng)成復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣，才能讓學(xué)到知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。其實(shí)，這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，言傳身教。
四、找回自信的學(xué)習(xí)動(dòng)力
原來(lái)的課堂，教師就是知識(shí)的權(quán)威，老師怎么講，學(xué)生就怎么記。現(xiàn)在，把學(xué)習(xí)、探討的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的思維一下活躍了，思維創(chuàng)新能力提高了。走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，你會(huì)被學(xué)生熱烈交流討論的氛圍所吸引：“探討多邊形的外角和？”經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生能清晰地完成圖形的分割和陳述證明過(guò)程，方法多樣，出乎老師的預(yù)料。他們由靦腆、膽怯、羞于言表、小組合作流于形式，變得坦然、大方、喜歡表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力大為增強(qiáng)。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)探究、組間交流，展示匯報(bào)，思考追問(wèn)，居然探討出了十幾種答案。看到學(xué)生被激活的思維，學(xué)生找回了學(xué)習(xí)中自信的動(dòng)力，我的心里真是高興，我認(rèn)為這樣的課堂才是有效的、高效的。
五、打造高效的課堂效果
當(dāng)堂檢測(cè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是課堂是否高效的重要指標(biāo)。為了很好地發(fā)揮當(dāng)堂檢測(cè)的作用，首先，課前準(zhǔn)備要有精心預(yù)設(shè)。要對(duì)檢測(cè)題型精編精選，增強(qiáng)檢測(cè)的針對(duì)性，激勵(lì)學(xué)生去思考、探索;要增強(qiáng)檢測(cè)的多樣性，既有動(dòng)筆的，也有動(dòng)手操作的。當(dāng)然，在課堂上，我們要根據(jù)學(xué)情的變化對(duì)預(yù)設(shè)的當(dāng)堂檢測(cè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，嚴(yán)格控制檢測(cè)數(shù)量，做到質(zhì)高量精;其次，合理安排教學(xué)過(guò)程，控制教學(xué)容量，限制講解時(shí)間，保證學(xué)生有充分的時(shí)間完成檢測(cè)任務(wù);最后，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，及時(shí)反饋補(bǔ)償。為了確保檢測(cè)的真實(shí)性，必須監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成;為了及時(shí)掌握檢測(cè)情況，及時(shí)必須巡視觀察學(xué)生檢測(cè)情況;為了幫助部分學(xué)困生，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。另外，在題目的設(shè)計(jì)上要講究創(chuàng)意：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力;設(shè)計(jì)“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性;設(shè)計(jì)“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性;設(shè)計(jì)“易錯(cuò)類練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性;設(shè)計(jì)“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
總之，要達(dá)成農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效策略，需要我們積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，在課堂中，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，我們的教學(xué)策略自然就高效了。
