發(fā)布時(shí)間：2023-06-05 15:19:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級(jí)建設(shè)成效樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；積極班級(jí)文化；形成機(jī)制；建設(shè)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）01-0119-02
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，與其所在班級(jí)的班級(jí)文化有著密切的關(guān)系，在什么樣的班級(jí)文化中熏陶，關(guān)系到學(xué)生能否形成良好品行和積極人格，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生今后能否可持續(xù)發(fā)展。
一、目前職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題
班級(jí)文化是班主任老師和班級(jí)全體學(xué)生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣等都會(huì)受到影響。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大部分人是帶著許多無(wú)奈走進(jìn)高職學(xué)校，因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任老師引導(dǎo)的好、師生相互作用的好，其班級(jí)文化就會(huì)向積極文化發(fā)展，反之，就會(huì)向消極文化發(fā)展。當(dāng)前，班級(jí)文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校學(xué)校得到重視，但是還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
（一）重視日常班級(jí)管理，忽視創(chuàng)建積極文化
積極班級(jí)文化的建設(shè)需要班主任老師根據(jù)班級(jí)發(fā)展提煉文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化，它要求班主任要走在積極文化建設(shè)的前面。職業(yè)學(xué)校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級(jí)教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級(jí)文化的創(chuàng)建。在一個(gè)不能形成積極班級(jí)文化的班級(jí)里，學(xué)生經(jīng)常出問(wèn)題，從而增加日常班級(jí)管理的工作量。
（二）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)
班級(jí)文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。現(xiàn)在走進(jìn)每一班級(jí)，都可以看到墻上有名言、班級(jí)制度和黑板報(bào)之類(lèi)的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化是最難建設(shè)的，它需要一個(gè)很長(zhǎng)的建設(shè)過(guò)程，從而出現(xiàn)重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為物質(zhì)文化完成，精神文化也隨之完成。
（三）重視思想認(rèn)識(shí)說(shuō)教，忽視實(shí)踐活動(dòng)體悟
經(jīng)常性的思想教育是建設(shè)積極班級(jí)文化不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生將積極班級(jí)文化內(nèi)化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認(rèn)識(shí)水平，但更重要的是要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)體悟。相對(duì)而言，班主任開(kāi)展思想教育比開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)要容易一些，這往往導(dǎo)致在班級(jí)文化建設(shè)方面出現(xiàn)重視說(shuō)教輕活動(dòng)的現(xiàn)象，或者開(kāi)展活動(dòng)也是留于形式。
積極探索積極班級(jí)文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量面臨的一個(gè)重要課題。
二、職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化的形成機(jī)制及主要影響因素
任何一個(gè)班級(jí)都是文化存在物，但積極的班級(jí)文化是不會(huì)自發(fā)形成的，它需要班主任老師和同學(xué)們一起創(chuàng)建。積極班級(jí)文化創(chuàng)建的主體是班級(jí)的學(xué)生，創(chuàng)建的引導(dǎo)者是班主任。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)中創(chuàng)建積極班級(jí)文化一般分為三步：
第一步，班主任與學(xué)生商討后提煉出班級(jí)文化。這里的班級(jí)文化包括班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)格言、班級(jí)各項(xiàng)制度以及各種班級(jí)文化標(biāo)識(shí)等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡(jiǎn)潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務(wù)實(shí)性、勵(lì)志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關(guān)懷，在操作上要做到具有可行性。要通過(guò)多種途徑宣傳班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)文化物質(zhì)層面的建設(shè)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。
第二步，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化。班級(jí)學(xué)生是創(chuàng)建班級(jí)文化的主體，學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級(jí)文化的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，或有進(jìn)步的愿望，但是讓他們根據(jù)積極班級(jí)文化的要求改變自己，往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對(duì)積極班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化，即便他們?cè)诘览砩险J(rèn)同應(yīng)該這樣做，也愿意選擇積極的班級(jí)文化，但在行動(dòng)上也難做到。
第三步，加強(qiáng)班級(jí)的教育與管理，努力形成積極班級(jí)文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強(qiáng)制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程需要一定的強(qiáng)制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級(jí)建立的初期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，自制力普遍不強(qiáng)；他們有追求個(gè)性自由愿望，但對(duì)個(gè)性自由理解不夠深刻；他們會(huì)受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強(qiáng)以積極班級(jí)文化為導(dǎo)向的班級(jí)制度文化建設(shè)，通過(guò)對(duì)班級(jí)的教育與管理糾正學(xué)生的不良現(xiàn)象，是積極班級(jí)文化的形成的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。
以上三步揭示了積極班級(jí)文化的形成機(jī)制，這個(gè)機(jī)制就是班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化，班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機(jī)統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。
班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校文化又是社會(huì)文化的組成部分，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個(gè)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)中創(chuàng)建積極班級(jí)文化就是通過(guò)班主任的教育引導(dǎo)，整合各種文化的影響，在班級(jí)形成積極向上的、獨(dú)具特色的新文化。在創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)生既是創(chuàng)建的主體，又是被改造的主體，同時(shí)也利害關(guān)系的主體。因此，積極班級(jí)文化能否形成主要受三個(gè)方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化積極班級(jí)文化的主動(dòng)性和積極性、班級(jí)文化。其中，班主任的教育與管理對(duì)積極班級(jí)文化創(chuàng)建起著決定性作用；學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化認(rèn)同和內(nèi)化的主動(dòng)性和積極性影響積極班級(jí)文化創(chuàng)建的進(jìn)程；班級(jí)文化的多樣性對(duì)積極班級(jí)文化創(chuàng)建的影響是復(fù)雜的。
三、職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化建設(shè)的策略
職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)是他們活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)文化對(duì)他們成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的。在一個(gè)形成積極班級(jí)文化的班級(jí)里，學(xué)生心情舒暢，人際關(guān)系和諧，有集體榮譽(yù)感、自豪感、歸屬感和進(jìn)取心；班級(jí)有凝聚力和積極的轉(zhuǎn)化力；班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。遵循積極班級(jí)文化形成規(guī)律，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化建設(shè)的策略主要有：
（一）堅(jiān)持思想教育、心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷相結(jié)合
雖然積極班級(jí)文化的內(nèi)容是班主任與學(xué)生協(xié)商確立的，但是要讓班級(jí)里的每一位同學(xué)都做到積極認(rèn)同和主動(dòng)內(nèi)化還有許多工作要做。尤其是，學(xué)生是一個(gè)變化發(fā)展著的個(gè)體，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己之前認(rèn)同的東西產(chǎn)生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)至高點(diǎn)，在邏輯上有說(shuō)服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上還不夠成熟，他們?cè)谡J(rèn)同和內(nèi)化積極班級(jí)文化方面產(chǎn)生的問(wèn)題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)和技能，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)人和集體心理輔導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要積極悅納每一位學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感的支持，理性也將毫無(wú)力量?！睕](méi)有教師積極情緒情感的激發(fā)，無(wú)論多么正確的理論和道理，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)頂多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動(dòng)的沖動(dòng)。
（二）構(gòu)建規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合的積極的班級(jí)制度
班級(jí)制度是是班級(jí)文化的重要組成部分，是維護(hù)班級(jí)正常秩序、促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的重要保證，是班級(jí)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，也是班主任教育和管理班級(jí)的重要依據(jù)之一。積極班級(jí)文化的形成需要一個(gè)過(guò)程，在創(chuàng)建初期必須保證班級(jí)制度的嚴(yán)肅性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣在一開(kāi)始總會(huì)或多或少地與積極班級(jí)文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過(guò)程中的阻力，班級(jí)制度要在班主任的主導(dǎo)下通過(guò)師生協(xié)商來(lái)制定。班主任要堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學(xué)生不能馬上逐條做到，也要通過(guò)商協(xié)促使學(xué)生首先在思想觀念上認(rèn)同。積極的班級(jí)制度要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合，做到原則性和靈活性相結(jié)合，要避免違背科學(xué)發(fā)展要求的、簡(jiǎn)單生硬的約束性規(guī)定。具備上述特征的班級(jí)制度才會(huì)深入學(xué)生的內(nèi)心，才能夠發(fā)揮積極的作用，才能形成遵守班級(jí)制度的文化氛圍。
（三）正確處理班級(jí)文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級(jí)輿論
要在一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建積極班級(jí)文化必然要受到來(lái)處班級(jí)文化的影響，包括其它班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)，這種文化影響實(shí)質(zhì)上價(jià)值觀的交鋒。文化從對(duì)個(gè)人和社會(huì)的作用來(lái)看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負(fù)能量的消極文化兩大類(lèi)，積極班級(jí)文化歸根到底屬于社會(huì)積極文化的一個(gè)組成部分，因此，創(chuàng)建積極班級(jí)文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對(duì)班級(jí)文化的影響最終會(huì)通過(guò)班級(jí)輿論表現(xiàn)出來(lái)，培育積極的班級(jí)輿論是創(chuàng)建積極班級(jí)文化應(yīng)有之義。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)閱歷較少、認(rèn)知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個(gè)積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發(fā)展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級(jí)輿論導(dǎo)向通過(guò)多種方式培育積極的班級(jí)輿論，確保班級(jí)輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級(jí)能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)文化的各種言行。
（四）積極開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)積極班級(jí)文化的成就體驗(yàn)
班級(jí)文化是學(xué)生將其內(nèi)涵內(nèi)化為信念后而表現(xiàn)出來(lái)的一種文化狀態(tài)，積極班級(jí)文化的創(chuàng)建過(guò)程是學(xué)生價(jià)值觀和信念的再造過(guò)程。這一再造過(guò)程是學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化在認(rèn)知上接受、情感上認(rèn)同和實(shí)踐上成就體驗(yàn)三方面統(tǒng)一過(guò)程，而且，成就體驗(yàn)就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認(rèn)知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，單純的理論說(shuō)教式的思想教育和單純以維護(hù)秩序的班級(jí)管理是很難實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值觀上的認(rèn)同與內(nèi)化。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生圍繞積極班級(jí)文化建設(shè)，結(jié)合班級(jí)發(fā)展情況，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的主題，通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外志愿者活動(dòng)等形式，全班參與。每次活動(dòng)都要有論證方案，不能采用放羊式活動(dòng)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，而要讓活動(dòng)為創(chuàng)建積極班級(jí)文化服務(wù)?；顒?dòng)的重點(diǎn)要讓學(xué)生體驗(yàn)到按照積極班級(jí)文化行事的成就感，從而增強(qiáng)積極班級(jí)文化的感召力。實(shí)踐證明，積極開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成就體驗(yàn)，對(duì)于積極班級(jí)文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃正平.文化建設(shè).班主任專(zhuān)業(yè)化的靈魂[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007（06）.
[2]張俊偉.極簡(jiǎn)管理.中國(guó)式管理操作系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.
作者簡(jiǎn)歷：
各班班主任：
根據(jù)學(xué)校實(shí)際和班級(jí)管理現(xiàn)狀，經(jīng)校委會(huì)研究決定開(kāi)展班級(jí)自主管理及班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、評(píng)比時(shí)間
2020年6月10日星期三下午半日德育時(shí)間
二、活動(dòng)主題
推行自主管理
培育核心素養(yǎng)
三、參評(píng)班級(jí)
一至六年級(jí)
四、評(píng)比內(nèi)容
1.班級(jí)管理文化：重點(diǎn)圍繞班級(jí)自主管理、班級(jí)九部委建設(shè)、貫徹落實(shí)學(xué)校管理文化、實(shí)踐學(xué)?！?23473”德育工作模式的具體做法。
2.班級(jí)文化建設(shè)：重點(diǎn)圍繞班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約、教室布置、圖書(shū)柜布置、書(shū)香班級(jí)、古詩(shī)詞進(jìn)校園、放學(xué)路隊(duì)管理、路隊(duì)長(zhǎng)設(shè)置等凸顯班級(jí)文化特色。
3.中隊(duì)文化：重點(diǎn)圍繞班級(jí)中隊(duì)角建設(shè)、少先隊(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、少先隊(duì)活動(dòng)展現(xiàn)班級(jí)中隊(duì)文化建設(shè)特色。
4.生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)：重點(diǎn)圍繞生態(tài)班級(jí)建設(shè)、綠色窗臺(tái)建設(shè)、愛(ài)綠、護(hù)綠、養(yǎng)綠情況、彎腰行動(dòng)落實(shí)情況體現(xiàn)班級(jí)的具體做法
5.“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況：各班教室一體機(jī)上方標(biāo)語(yǔ)“四自”的具體落實(shí)情況。
四、工作要求
自通知之日起，正副班主任合作準(zhǔn)備此項(xiàng)工作，按照評(píng)比內(nèi)容整理、準(zhǔn)備班級(jí)解說(shuō)詞，安排1名或多名學(xué)生解說(shuō)，并要求全班學(xué)生熟知班級(jí)管理相關(guān)內(nèi)容。
評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校組建評(píng)委組，采取聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方法評(píng)分，除聽(tīng)取班級(jí)解說(shuō)以外，隨機(jī)抽取班內(nèi)學(xué)生就評(píng)比內(nèi)容提問(wèn)，評(píng)分結(jié)果以單項(xiàng)成績(jī)納入2020年春季學(xué)期班級(jí)量化考核。
活動(dòng)結(jié)束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班級(jí)解說(shuō)詞電子版一份，發(fā)送到政教辦郵箱：zjb226@126.com
政教辦
2020年6月2日
城關(guān)二小班級(jí)自主管理及班級(jí)文化建設(shè)評(píng)分表
班級(jí)
班級(jí)管理文化
班級(jí)文化建設(shè)
中隊(duì)文化
生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)、墻壁保護(hù)情況
“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況
班級(jí)特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
三1班
三2班
三3班
三4班
三5班
四1班
四2班
四3班
四4班
四5班
五1班
五2班
五3班
五4班
五5班
六1班
六2班
六3班
六4班
評(píng)委簽名：
城關(guān)二小班級(jí)自主管理及班級(jí)文化建設(shè)評(píng)分表
班級(jí)
班級(jí)管理
文化
班級(jí)文化
建設(shè)
中隊(duì)文化
生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)、墻壁保護(hù)情況
“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況
班級(jí)特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
一1班
一2班
一3班
一4班
一5班
一6班
二1班
二2班
二3班
二4班
湘河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)黨支部：
按照學(xué)校分工，我負(fù)責(zé)德育和女生管理工作，根據(jù)黨風(fēng)廉政責(zé)任制要求，就本人廉潔自律情況和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制落實(shí)情況予以匯報(bào)，具體內(nèi)容如下：
一、廉潔自律情況：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自覺(jué)執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)規(guī)定的自覺(jué)性。
2、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為。嚴(yán)格遵守黨的廉潔紀(jì)律。
3、不推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)教輔資料、不體罰或變相體罰學(xué)生。不向家長(zhǎng)或?qū)W生索要財(cái)物、禮品。
4、廉潔過(guò)春節(jié)，不收受禮金，不公款送禮，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣。
5、自覺(jué)抵制有償家教，不到課外輔導(dǎo)班任教。
二、落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，履行“一崗雙責(zé)”情況：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨風(fēng)廉政建設(shè)的有關(guān)要求，積極配合黨支部書(shū)記做好本單位黨風(fēng)廉政建設(shè)工作。
2、與校長(zhǎng)簽訂各類(lèi)安全責(zé)任書(shū)和任務(wù)分解責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，認(rèn)真履職。
3、自覺(jué)做到廉潔自律，自覺(jué)執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定。凡是校（黨支部書(shū)記）長(zhǎng)要求做的一定盡力做到最好。
4、發(fā)揚(yáng)民主精神，遇事和主要領(lǐng)導(dǎo)多溝通、協(xié)商解決工作中的問(wèn)題。
Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；師資
Key words: computer-based teaching；course system；teachers
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0239-02
1 民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位越來(lái)越受重視，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身將進(jìn)一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將成為以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但是民辦院校的辦校時(shí)間短，在教學(xué)模式改革方面處于摸索階段，計(jì)算機(jī)課程改革一些主要問(wèn)題如下。
1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育之間的相互關(guān)系問(wèn)題 大學(xué)階段各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育對(duì)信息技術(shù)的要求越來(lái)越高，同時(shí)不同專(zhuān)業(yè)之間對(duì)信息技術(shù)的要求也越來(lái)越高。同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴(lài)程度又存在較大差異，定位在大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，如何適應(yīng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求，與專(zhuān)業(yè)教育盡可能“無(wú)縫連接”，是一個(gè)特殊的問(wèn)題。
1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身存在的問(wèn)題 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計(jì)算機(jī)課程歷史短，教學(xué)沉淀少；二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，國(guó)際上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，因此國(guó)外有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系方面的研究成果十分鮮見(jiàn)。
1.3 為學(xué)生營(yíng)造多樣化的計(jì)算機(jī)氛圍不夠 為學(xué)生提供不同檔次、不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫(kù)課程僅向全校部分院專(zhuān)學(xué)生開(kāi)放，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生能選修計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒(méi)有設(shè)立計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科交叉的課程組供選修；沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)用性、技能性培訓(xùn)課程等。
1.4 教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段改革效果甚微 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”。該平臺(tái)為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然局限于計(jì)算機(jī)+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時(shí)，教學(xué)方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)手段。
1.5 高素質(zhì)的專(zhuān)職師資資源比較匱乏 面對(duì)新的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強(qiáng)度都將有明顯提高，因而對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資力量主要來(lái)自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動(dòng)性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專(zhuān)職教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式
2004年，教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)，即《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書(shū)》我校計(jì)算機(jī)課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書(shū)》在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系開(kāi)展。
2.1 課程組織體系 課程的教學(xué)要求是，從知道怎么操作計(jì)算機(jī)，到為什么要這么操作；使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實(shí)用軟件的介紹。學(xué)生通過(guò)若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計(jì)算機(jī)中的各種操作，進(jìn)一步自修有關(guān)計(jì)算機(jī)更深入的課程。通過(guò)引導(dǎo)入門(mén)的作用，將這些理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。
由于內(nèi)容豐富、知識(shí)面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動(dòng)實(shí)驗(yàn)――深層再思考――再實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面理解與掌握。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時(shí)，同時(shí)積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。
2.2 教學(xué)目標(biāo)的重新定位 正確把握并定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，它是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和形勢(shì)發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3 課程體系建設(shè)目標(biāo) 以社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)本身需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生利用常用辦公軟件等計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)，以及與他人交流的能力，具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學(xué)生具備在實(shí)際應(yīng)用中解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專(zhuān)業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
2.4 課程環(huán)境體系
2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。充分考慮教學(xué)過(guò)程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備用資源。該平臺(tái)支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動(dòng)批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。
2.4.2 計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開(kāi)發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類(lèi)型。試題庫(kù)中試題除給出參考答案外，還有知識(shí)點(diǎn)，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識(shí)點(diǎn)的試題。每個(gè)系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題。對(duì)于學(xué)生的機(jī)試成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷。
2.4.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制 在具體教學(xué)中，有大量的“對(duì)象”需要做實(shí)地演示操作，將這些“對(duì)象”放置在幻燈片上，并進(jìn)行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時(shí)只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即可激活對(duì)象進(jìn)行演示操作。在幻燈片上放置“對(duì)象”，在“對(duì)象”里書(shū)寫(xiě)講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對(duì)象”功能的“對(duì)象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對(duì)象”，可以增加講課的靈活性。
3 民辦院校師資隊(duì)伍改革
在高素質(zhì)的專(zhuān)職師資源匱乏情況下，如何擴(kuò)大師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資資源，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容將與各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的力量；另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)。需要加強(qiáng)以骨干教師為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要形成一個(gè)在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動(dòng)力、樂(lè)于投入的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專(zhuān)業(yè)教師共同參與的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隊(duì)伍。
4 結(jié)束語(yǔ)
我們?cè)谏罨?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績(jī)。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實(shí)踐，今后我們將繼續(xù)加深教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革，打造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐[J].新西部,2008.12.
關(guān)鍵字：中外合作辦學(xué)；高職高專(zhuān)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2017）01（a）-0000-00
1基于中外合作辦學(xué)的高職院校雙語(yǔ)課程建設(shè)和雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和成因
高職院校中外合作辦學(xué)最近幾年得到了很大的發(fā)展，并逐漸走上了規(guī)范發(fā)展的快行線(xiàn)。然而，中外合作辦學(xué)高校一直倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)和相應(yīng)的雙語(yǔ)課程建設(shè)仍然存在一些需要研究和探討的問(wèn)題，水土不服、生搬硬套現(xiàn)象明顯，具體表現(xiàn)如下：
1.1缺乏合適的教材
關(guān)于教材，中外合作辦學(xué)的高職院校一般采用三種形式：直接引進(jìn)外方教材、用本地教材、自行開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材。對(duì)于大多數(shù)合作辦學(xué)院校，外方課程大多數(shù)選用外方原版教材，這一點(diǎn)有利也有弊。好的方面，這可以從一開(kāi)始為學(xué)生奠定真實(shí)使用英語(yǔ)的好環(huán)境；可以直接接觸國(guó)外先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平。不利的方面，國(guó)外的原版教材，有些內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生英語(yǔ)水平有限，理解困難，因此也只能在中國(guó)式教學(xué)的沖突中起到一些參考資料的用途。對(duì)于后兩種教材，若使用本地教材，就失去了合作辦學(xué)意義；而市面上雙語(yǔ)教材極度匱乏，很難有合適選擇。
1.2能夠從事雙語(yǔ)教學(xué)的人員短缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
通過(guò)調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的任課教師一部分來(lái)自外方，英語(yǔ)水平很好，專(zhuān)業(yè)能力很強(qiáng)，但他們對(duì)中國(guó)國(guó)情和教育制度了解甚少，不了解中國(guó)的學(xué)生，因而與中國(guó)師生交流少，教學(xué)針對(duì)性較差。而中方的教師，大多專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)水平相對(duì)有限，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施略顯吃力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)教師的整體水平并不樂(lè)觀，師資力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)培訓(xùn)是影響雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的主要原因。
1.3學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果不理想
目前，中外合作辦學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)階段已被大家基本認(rèn)可，但依然存在現(xiàn)有的部分使用雙語(yǔ)教學(xué)的課程過(guò)難，學(xué)生理解困難、學(xué)以致用能力有限等問(wèn)題。再加上高職院校的生源本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄弱，外語(yǔ)水平參差不齊。高難度的雙語(yǔ)教學(xué)，尤其在專(zhuān)業(yè)課上的應(yīng)用，學(xué)生往往英語(yǔ)沒(méi)得到提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也沒(méi)有學(xué)好，學(xué)科學(xué)習(xí)效果并不理想。
1.4缺乏語(yǔ)言環(huán)境，直接影響雙語(yǔ)教學(xué)效果
在我國(guó)，生活環(huán)境和工作環(huán)境中真正需要使用英語(yǔ)的情況不多，英語(yǔ)的普及率不高，大眾傳播媒體也沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而造成語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。對(duì)于合作辦學(xué)的高校而言，真正能和外企或者合資企業(yè)合作的高職院校數(shù)量非常有限，學(xué)生也就很難提前實(shí)習(xí)雙語(yǔ)工作環(huán)境。因此，即使高校努力提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏必然會(huì)間接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
2國(guó)際化視野下中外合作辦學(xué)的高職院校雙語(yǔ)課程建設(shè)
中外合作辦學(xué)的高職院校若想提高教學(xué)質(zhì)量，單純引進(jìn)外方資源，顯然是不夠的。相關(guān)院校應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)外方資源和國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教育資源相融合的符合生源狀況、符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的雙語(yǔ)課程。這里我們從課程體系的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面的問(wèn)題入手，探討如何建立優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)課程。
2.1雙語(yǔ)課程目標(biāo)
雙語(yǔ)教育的目標(biāo)是雙語(yǔ)課程目標(biāo)定位的依據(jù)，雙語(yǔ)教育課程設(shè)置和授課語(yǔ)言的選擇，要以院校創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)科、學(xué)生和社會(huì)三個(gè)層面加以研究，進(jìn)而編制出科學(xué)的雙語(yǔ)課程體系。雙語(yǔ)教育的這一目標(biāo)體系包括三方面的內(nèi)容：語(yǔ)言目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)。
2.2雙語(yǔ)課程設(shè)置和授課語(yǔ)言的選擇
1）雙語(yǔ)課程設(shè)置，中外合作辦學(xué)的高職院校，雙語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該依據(jù)生源質(zhì)量和學(xué)生知識(shí)掌握水平，逐步開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。按照學(xué)生在校三學(xué)年五學(xué)期（一般高職院校學(xué)生第六學(xué)期為實(shí)習(xí)期）設(shè)計(jì)，一學(xué)年為打基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生以提高英語(yǔ)整體水平為目標(biāo)，開(kāi)展1～2門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)；二學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，偏文科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程比例應(yīng)該不低于所有課程的50%，偏理科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程比例應(yīng)不低于所有課程的30%，雙語(yǔ)課程的設(shè)置只有達(dá)到一定比例，學(xué)生才能體驗(yàn)沉浸式教學(xué)，習(xí)慣雙語(yǔ)環(huán)境，并從雙語(yǔ)教學(xué)中受益。2）授課語(yǔ)言選擇，雙語(yǔ)授課語(yǔ)言的選擇要依據(jù)雙語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，由中外合作辦學(xué)的雙語(yǔ)教育模式?jīng)Q定，具體根據(jù)合作院校的國(guó)別和教學(xué)目標(biāo)共同商定。
2.3雙語(yǔ)課程教材和課程資源的開(kāi)發(fā)
1）雙語(yǔ)課程教材的編寫(xiě)和選擇，p語(yǔ)課程教材的開(kāi)發(fā)是雙語(yǔ)課程構(gòu)建的一項(xiàng)基本任務(wù)和目標(biāo)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必須要有精準(zhǔn)編寫(xiě)的雙語(yǔ)教材，涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程。尤其是是針對(duì)中外合作辦學(xué)的高職院校，高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)是其辦學(xué)特色，因此針對(duì)缺乏相關(guān)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，有必要以專(zhuān)業(yè)群、課程群為單位有組織有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)課程。2）雙語(yǔ)課程的資源開(kāi)發(fā)，雙語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)要依靠部分專(zhuān)業(yè)教師和外方教師共同開(kāi)發(fā)，但最主要的開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該是院校自己的專(zhuān)業(yè)教師，他們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)專(zhuān)業(yè)群、課程群需要，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材。用3-5年時(shí)間，從應(yīng)用面較為廣泛的基礎(chǔ)課開(kāi)始，逐漸開(kāi)發(fā)至專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課乃至專(zhuān)業(yè)核心課，從根本上提高雙語(yǔ)教學(xué)效果，解決雙語(yǔ)教材匱乏問(wèn)題。
2.4雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)
課程評(píng)價(jià)是課程構(gòu)建的主要組成部分，科學(xué)的雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課程目標(biāo)達(dá)到良好教學(xué)效果的重要保障。雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)雙語(yǔ)課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重要求，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程實(shí)施有效監(jiān)控和對(duì)教學(xué)結(jié)果實(shí)施有效評(píng)價(jià)。具體有以下措施：通過(guò)雙語(yǔ)競(jìng)賽、雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、小組雙語(yǔ)討論等形式，使學(xué)生不斷提高雙語(yǔ)水平，建立自信，獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn)；分別通過(guò)對(duì)學(xué)生和企業(yè)的定期的調(diào)研問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，使院校及教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，同時(shí)使院校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)的同時(shí)及時(shí)了解雙語(yǔ)課程的實(shí)施情況，有針對(duì)性地采取有效措施，改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理，促進(jìn)雙語(yǔ)課程體系的不斷發(fā)展和完善。
關(guān)于雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，中外合作辦學(xué)高職院校應(yīng)該結(jié)合自身情況，研制科學(xué)的、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，同時(shí)培訓(xùn)教師，使他們掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)自己及其他教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)院整體上形成通過(guò)評(píng)價(jià)分析，反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的傳統(tǒng)，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
3研究基于中外合作辦學(xué)的高職院校雙語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策
（1）加強(qiáng)制定和開(kāi)發(fā)適合高職高專(zhuān)中外合作辦學(xué)的配套雙語(yǔ)教材及相關(guān)教育資源，雙語(yǔ)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的保障，外文原版教材是保障p語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到最原汁原味的英語(yǔ)。但要取得好的課堂教學(xué)效果，仍需努力開(kāi)發(fā)適合高職高專(zhuān)學(xué)生水平，適合自己專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教材。作為這類(lèi)辦學(xué)形式的高職院校，要針對(duì)專(zhuān)業(yè)有宏觀上的整體策劃。好的雙語(yǔ)教材設(shè)計(jì)，要積極鼓勵(lì)中外教師共同合作開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材，這樣既有利于確保教材內(nèi)容與國(guó)外高校教學(xué)內(nèi)容的融合，又能夠保證教材編寫(xiě)中外文表述的規(guī)范性；同時(shí)對(duì)于直接引進(jìn)的原版教材設(shè)置與其相匹配的中文配套教材。對(duì)于雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)，最好從專(zhuān)業(yè)群、課程群出發(fā)，而不是單獨(dú)某門(mén)課程的獨(dú)立開(kāi)發(fā)，從基礎(chǔ)課輻射到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及其他適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)課，這樣能夠比較好地解決雙語(yǔ)教材內(nèi)容的涵蓋面問(wèn)題以及相關(guān)聯(lián)的不同課程教材之間內(nèi)容上的銜接問(wèn)題。除此之外，以國(guó)外教材資源做為基礎(chǔ)，對(duì)外方推薦的相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、刪減，改編后使用，既能夠引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，又能夠滿(mǎn)足我國(guó)高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。
（2）高校應(yīng)提高對(duì)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的重視，師資力量強(qiáng)弱是高職院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果好與壞的關(guān)鍵，因此，院校應(yīng)該因地制宜地加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)和選拔工作。首先解決雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)辦法是建立健全的人才培養(yǎng)機(jī)制；二是邀請(qǐng)有豐富雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其他教師發(fā)揮傳、幫、帶作用，指導(dǎo)青年教師授課、備課，有計(jì)劃地培養(yǎng)教學(xué)梯隊(duì)，建立以專(zhuān)業(yè)群為單位的雙語(yǔ)教學(xué)課題研發(fā)小組；三是建立特殊的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制來(lái)激勵(lì)教師主動(dòng)提高自己的雙語(yǔ)能力，制定具體可行的激勵(lì)政策。要在教師隊(duì)伍中普遍樹(shù)立教學(xué)雙語(yǔ)化發(fā)展的意識(shí)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)評(píng)比，尤其對(duì)于中青年教師。院校應(yīng)逐步將雙語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)必須的考核標(biāo)準(zhǔn)納入教師的教學(xué)考核體系中。
（3）課堂模式的國(guó)際化和本土化有機(jī)結(jié)合，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師，要改變以往應(yīng)試教育的教學(xué)方式，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式急需改善。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)涉及到課堂上兩種語(yǔ)言的切換，如何做到中外文融匯貫通，不讓學(xué)生過(guò)多依賴(lài)本國(guó)語(yǔ)言，而又能理解課堂內(nèi)容，是雙語(yǔ)教學(xué)的教師普遍面臨的挑戰(zhàn)。因此，為了雙語(yǔ)教學(xué)能夠獲得好的教學(xué)效果，雙語(yǔ)教學(xué)的教師更多的使用第二外語(yǔ)，讓學(xué)生熟悉外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，用盡量通俗易懂的語(yǔ)言講解課堂內(nèi)容；同時(shí)，要通過(guò)提出問(wèn)題，將學(xué)生引入到問(wèn)題中來(lái)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，教師在授課過(guò)程中，需不斷嘗試使用先進(jìn)的教學(xué)手段，如問(wèn)題引入、課堂討論、小組項(xiàng)目、角色扮演、課后調(diào)研等方法，讓學(xué)生真正感受?chē)?guó)外的課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
（4）建立廣泛多渠道的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，雙語(yǔ)教學(xué)想要獲得良好效果，擁有濃厚的語(yǔ)言環(huán)境尤其重要。因此，學(xué)校要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)多形式、多渠道、范圍廣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)院可以通過(guò)逐步提高雙語(yǔ)授課比例，開(kāi)展雙語(yǔ)競(jìng)賽、雙語(yǔ)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言技能，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，院校就業(yè)部門(mén)應(yīng)積極聯(lián)系搭建對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，不僅創(chuàng)建校園英語(yǔ)環(huán)境，更深入到實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生提前體會(huì)雙語(yǔ)工作環(huán)境，從縱深上完善雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。
（5）重視反饋及教學(xué)評(píng)價(jià)，從教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)方面，教的意義依賴(lài)于學(xué)的存在，學(xué)是教的前提。目前在雙語(yǔ)教學(xué)中只重視教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的狀況普遍存在。因此，院校要加強(qiáng)調(diào)查研究，制定教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查評(píng)估與溝通，及時(shí)了解學(xué)生面臨的主要困難、學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，掌握雙語(yǔ)教學(xué)的效果和教學(xué)要求，以便因材施教，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
【1】雙語(yǔ)教育新論[M]. 北京：新華出版社，2006：226.
[論文摘 要]民辦高校是我國(guó)高等教育的后起之秀,這就決定了它要在當(dāng)前高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量和數(shù)量面臨急劇下降的嚴(yán)峻形勢(shì)下求得生存與發(fā)展,就必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,以全面提高教學(xué)質(zhì)量為突破口,通過(guò)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和課程改革,以應(yīng)用能力為主線(xiàn)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程中實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年藝術(shù)生源不斷加大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為當(dāng)前熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，大多高校都增設(shè)了這門(mén)專(zhuān)業(yè)。然而，也暴露了許多問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本來(lái)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但是由于大多高校盲目的擴(kuò)招以及課程設(shè)計(jì)的混亂、盲目的模仿教學(xué)，無(wú)法找到一個(gè)行之有效的教學(xué)手段，更談不上特色課程了，使本來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，跟社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。其中，特色課程問(wèn)題顯得更為突出，并已成為制約高校尤其是民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。例如：傳統(tǒng)圖形是中國(guó)寶貴的藝術(shù)財(cái)富，在我國(guó)有著得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)，理應(yīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及設(shè)計(jì)師們著重進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及研究側(cè)重點(diǎn)。如果從我們的視線(xiàn)中日益消解，會(huì)產(chǎn)生多少遺憾、多大損失。有個(gè)性的設(shè)計(jì)往往是來(lái)自扎根于本民族悠久的文化傳統(tǒng)和富有民族文化本色的設(shè)計(jì)思想，民族性和獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性同樣是具有價(jià)值的，地域特點(diǎn)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及設(shè)計(jì)師的知識(shí)背景之一。未來(lái)的設(shè)計(jì)師不再是狹隘的民族主義者，而每個(gè)民族的圖形更多的體現(xiàn)在民族精神層面，民族和傳統(tǒng)也將成為一種圖式或者設(shè)計(jì)元素，作為設(shè)計(jì)師有必要認(rèn)真看待民族傳統(tǒng)和文化。而目前高等教育研究界對(duì)傳統(tǒng)圖形的形式有一定研究和探討，但對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的卻還很少，而且缺乏系統(tǒng)性的研究。本研究旨在通過(guò)對(duì)民辦高校把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為特色課程的實(shí)踐教學(xué)研究分析，并運(yùn)用一些相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)，探索以傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法為“突破口”，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實(shí)踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為特色課程實(shí)踐教學(xué)研究，從而提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量。無(wú)疑，把高等院校中具有特殊性的民辦高校作為研究對(duì)象，分析其藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程教學(xué)實(shí)踐研究的成果和成因，并提出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)研究策略，對(duì)民辦高校提高教學(xué)、科技水平，完善學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實(shí)踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而拓寬素質(zhì)教育路徑，不斷發(fā)展、壯大學(xué)校特色建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)校的整體優(yōu)化都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、特色課程在民辦高校的重要性
特色課程是高校發(fā)展的亮點(diǎn)。在現(xiàn)代大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，民辦高校要想壯大，必須創(chuàng)建民辦高校的特色。所謂辦學(xué)特色，就是在認(rèn)真貫徹教育方針的前提下，形成自己學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和特征。隨著每年藝術(shù)生源的不斷加大，藝術(shù)系的特色課程實(shí)踐教學(xué)改革更加重要。創(chuàng)辦特色課程的目的歸根到底是為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，多出人才，出好人才；而適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才必然是全面發(fā)展、優(yōu)化個(gè)性、各有特長(zhǎng)的各級(jí)各類(lèi)合格人才。因此，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)是創(chuàng)辦特色民辦高校的重要任務(wù)。 這是擺在民辦高等院校面前的一個(gè)急需研究和解決的重大課題。因此，本研究以高等學(xué)校特色課程研究為基礎(chǔ)，以凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為民辦高校特色課程實(shí)踐教學(xué)研究為切入點(diǎn)，在分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的原因，進(jìn)而針對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)研究問(wèn)題提出具體對(duì)策。
三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的創(chuàng)新視角
由于特色課程涉及學(xué)校的課程改革和師資隊(duì)伍建設(shè)，也涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科改革和未涉及到的其他學(xué)科，還涉及社會(huì)存在價(jià)值，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和從短期來(lái)看這一現(xiàn)象是截然不同的，因此研究的角度是關(guān)鍵的問(wèn)題，從不同的視角去看，得出的結(jié)論是完全不同的。從宏觀上看，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的就業(yè)制度及其學(xué)科建設(shè)的某些不合理性是阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的，這已經(jīng)對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展造成了許多負(fù)面影響，如妨礙了新技術(shù)的交流與引進(jìn)，本土傳統(tǒng)藝術(shù)形式和世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)觀的相互作用等，所以從宏觀上來(lái)看，應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程改革。但是從組織角度來(lái)看，我國(guó)許多教育院校、科研單位，尤其是民辦高校己深深地為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程改革的亂復(fù)制和盲目性現(xiàn)象所困擾，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行特色課程實(shí)踐教學(xué)研究。本研究從民辦高校的角度來(lái)論述，因此在立意上不主張盲目的進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究，而是以自身高校實(shí)際情況，在發(fā)揚(yáng)民族文化的同時(shí)凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為民辦高校特色課程實(shí)踐教學(xué)研究為出發(fā)點(diǎn)，也就是以提高民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究為目的。
通過(guò)分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀以及研究概況，找出其中存在的問(wèn)題和不足，并將其作為本項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)；綜合分析相關(guān)資料和調(diào)研結(jié)果，歸納影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的因素，并在此基礎(chǔ)上提出解決民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究問(wèn)題的對(duì)策。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 民辦高校；易班；班級(jí)；實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-080-2
通過(guò)易班開(kāi)展思想政治教育是高校開(kāi)展思想政治工作的新渠道，是貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件中關(guān)于“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)”的重要舉措?！耙装唷笔巧虾Ｊ薪涛谌懈咝Ｖ兄攸c(diǎn)推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目。2007年，上海已試點(diǎn)建設(shè)易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上海建橋?qū)W院作為第二批試點(diǎn)院校，2010年5月開(kāi)始開(kāi)展易班建設(shè)。易班啟動(dòng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確地把握了易班定位，圍繞易班特性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮易班育人功能，尋找思政教育的切入點(diǎn)，讓易班成為輔導(dǎo)員等開(kāi)展思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地。作為學(xué)校提高學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性實(shí)效性的一項(xiàng)有力措施。學(xué)校以班級(jí)為單位建設(shè)易班是做好易班工作的基礎(chǔ)，為全面貫徹、切實(shí)推進(jìn)易班建設(shè)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，有助于民辦高校學(xué)生教學(xué)管理進(jìn)易班的科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化。
一、易班，教育系統(tǒng)的文化品牌
網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)興起和發(fā)展的近二十年間，以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高速化虛擬化的特性引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活方式的巨大變化。它對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的影響，涉及社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治形態(tài)、思想觀念、文化傳統(tǒng)、交往方式、管理模式、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制等諸多方面，把整個(gè)社會(huì)連成了一個(gè)整體?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展極大地改變著人們的思維方式和生活方式。大學(xué)生作為與時(shí)代連接的年輕群體，他們已經(jīng)逐漸成為了上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的思想認(rèn)識(shí)、思想動(dòng)機(jī)、行為模式、價(jià)值取向、心理素質(zhì)的影響也日益深刻?！?0后”大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中不僅得到了豐富的信息資源，拓寬了眼界視野、同時(shí)找到了交流溝通展示自我抒發(fā)感情的嶄新空間，成為大學(xué)生娛樂(lè)和展現(xiàn)自我才華的重要陣地，是高校大學(xué)生無(wú)法缺少的溝通交流生存“空間”，是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要方式。順應(yīng)學(xué)子需求，2007年，上海部分高校開(kāi)始建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，易班的開(kāi)展借鑒了SNS社區(qū)的核心理念，是WEB2、0的典型應(yīng)用，受到大部分用戶(hù)的歡迎。上海易班是以高校師生為主要使用對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，由上海市教衛(wèi)黨委，市教委委托上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)，是在上海高校中重點(diǎn)推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目。融合了論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、郵箱、網(wǎng)盤(pán)、手機(jī)應(yīng)用等功能?！耙装唷弊鳛榫W(wǎng)上班級(jí)的信息交互平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新途徑。
二、易班在民辦高校運(yùn)用中存在的問(wèn)題
（一）“網(wǎng)網(wǎng)相爭(zhēng)”，易班遭遇對(duì)手
當(dāng)前，易班――大學(xué)生互動(dòng)社區(qū)網(wǎng)站的發(fā)展很快，特別是2012年一系列的升級(jí)改版后，網(wǎng)站的界面、功能等都有很大提升，其中手機(jī)易班、班級(jí)內(nèi)定向微博等功能頗受大家關(guān)注和歡迎。但是，在這些繁華背后，依然存在一些值得思考的地方。特別是易班與普通社會(huì)社交網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容建設(shè)的趨同性。經(jīng)常使用人人網(wǎng)和微博的網(wǎng)友，登陸易班后會(huì)發(fā)現(xiàn)，易班與這些普通社交網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)差別并不大。從網(wǎng)站的內(nèi)容看，易班上的的信息中，新聞?lì)惡蛫蕵?lè)性?xún)?nèi)容較多，也沒(méi)有體現(xiàn)出易班所特有的優(yōu)勢(shì)來(lái)。
1.人人網(wǎng)。當(dāng)下，隨著現(xiàn)代信息媒體技術(shù)的發(fā)展，SNS作為Web2.0的典型模式之一，悄然走入了人們的視野。屬于中國(guó)自己的校園SNS社區(qū)――人人網(wǎng)更是在中國(guó)各大高校掀起熱潮，成為中國(guó)最聚人氣的大學(xué)生交流平臺(tái)，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注?！耙?yàn)檎鎸?shí)，所以精彩?！比巳司W(wǎng)用自己的獨(dú)特魅力擁有了自己的舞臺(tái)。模仿也好借鑒也好，人人網(wǎng)這個(gè)屬于中國(guó)自己的社交網(wǎng)站這兩年著實(shí)火了一把，徹底顛覆了中國(guó)社交網(wǎng)站，一時(shí)間成為輿論討論的焦點(diǎn)。其創(chuàng)始人王興于清華大學(xué)畢業(yè)前往美國(guó)留學(xué)，在美國(guó)他發(fā)現(xiàn)了SNS網(wǎng)站在中國(guó)市場(chǎng)的空白，于是帶著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和新的思考與理念回國(guó)，將“Facebook”的整套模式搬進(jìn)了中國(guó)市場(chǎng)。從2005年到今年，五年時(shí)間里，人人網(wǎng)經(jīng)歷了清華大學(xué)、北京大學(xué)以及中國(guó)人民大學(xué)的校園網(wǎng)內(nèi)試運(yùn)營(yíng)到現(xiàn)在人人網(wǎng)已占據(jù)國(guó)內(nèi)校園SNS75%的市場(chǎng)份額，覆蓋全國(guó)3000所高校，8000所高中及7000家公司，以及海外12 個(gè)國(guó)家1000所學(xué)校，實(shí)名制注冊(cè)用戶(hù)數(shù)1500多萬(wàn)，活躍用戶(hù) 880多萬(wàn)。
2.博客。博客（Blog），又譯為網(wǎng)絡(luò)日志，它是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的一種形式，時(shí)間以倒敘方式由新到舊排列，并且不斷更新。隨著博客的發(fā)展，微博逐步映入人的眼簾，成為目前的流行趨勢(shì)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“2011年上半年，我國(guó)微博用戶(hù)數(shù)量從6311萬(wàn)快速增長(zhǎng)到1.95億，半年增幅高達(dá)208.9%，在網(wǎng)民中的使用率從13.8%提升到40.2%。”博客和微博已成為人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己思想和感受的最盛行的溝通工具。
3.微信。廣義的“微信”主要指的是以微信息作為傳播內(nèi)容的新媒體載體，也就是指?jìng)鞑ル娮雍蛿?shù)字等虛擬形態(tài)的各種類(lèi)型的短小信息，如文字、圖片、視頻和音頻等的載體的統(tǒng)稱(chēng)。狹義的微信是指騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。微信因其門(mén)檻低、時(shí)尚、快捷便利等優(yōu)勢(shì)年輕人間紅透一時(shí)，將溝通帶入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。
（二）自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯
易班作為大學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)社區(qū)，本質(zhì)是是一個(gè)思政平臺(tái)，這是隱形的屬性。它的以班級(jí)為主的框架建設(shè)是非常具有特色的。在網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)上，如果能夠把與大學(xué)生四年的大學(xué)生生活相關(guān)的所有信息集散在班級(jí)易班中，將能夠最大化地服務(wù)學(xué)生，吸引學(xué)生。這才是易班建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。同時(shí)， 比起大部分社交網(wǎng)站，易班突出應(yīng)突出其學(xué)習(xí)功能的展現(xiàn)，同樣也是易班的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而在高校中，易班建設(shè)或推進(jìn)過(guò)程中二者并沒(méi)有得到充分展示及作用的發(fā)揮，無(wú)法突出競(jìng)爭(zhēng)重圍，走“異質(zhì)化”道路。
三、班級(jí)易班凝聚力建設(shè)的探索路徑創(chuàng)新
上海建橋?qū)W院，建校時(shí)間短的高校，特別是民辦高校，由于投入資金有限，學(xué)校提供各種資源的信息化手段還不夠豐富和完善，學(xué)生查詢(xún)信息的能力也相對(duì)比較弱。通過(guò)在班級(jí)易班中提供與同學(xué)們大學(xué)生活相關(guān)的各類(lèi)信息，把易班建設(shè)成為一站式信息集散地，從而豐富易班建設(shè)的內(nèi)涵，吸引更多的同學(xué)登陸易班、駐留易班。這是我們目前考慮的主要建設(shè)方向之一。學(xué)校將班級(jí)易班建設(shè)成我校學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力臂膀。發(fā)揮易班自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)班級(jí)易班品牌特色。以班級(jí)為單位，充實(shí)豐富班級(jí)易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級(jí)特色，打造品牌，凝聚人心。
（一）以全校為范圍，規(guī)范要求創(chuàng)建
學(xué)校黨委非常重視易班工作，設(shè)立了易班工作站、易班發(fā)展中心、及“校長(zhǎng)在線(xiàn)”，學(xué)生處多次召開(kāi)易班主題會(huì)議，就如何積極依托易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)校班級(jí)管理、學(xué)生教育充分聽(tīng)取意見(jiàn)。學(xué)校出臺(tái)了《上海建橋?qū)W院易班建設(shè)細(xì)則》，將易班建設(shè)成我校學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力臂膀。學(xué)校有統(tǒng)一的網(wǎng)盤(pán)建設(shè)規(guī)范內(nèi)容，包括有：學(xué)生手冊(cè)、班委職務(wù)、幫困資助、休學(xué)補(bǔ)考、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、寢室社區(qū)、入黨指南、文明修身、校歷等。要求按規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)。發(fā)揮易班自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)易班班級(jí)品牌特色。以班級(jí)為單位，充實(shí)豐富班級(jí)易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級(jí)特色，打造品牌，凝聚人心。為總則在全校全面鋪開(kāi)，規(guī)范要求進(jìn)行創(chuàng)新。且新生易班注入率為百分百，每個(gè)班級(jí)設(shè)立班級(jí)管理員，層層負(fù)責(zé)，分工明確、各司其職、互有聯(lián)絡(luò)。截止目前我校共建易班班級(jí)668個(gè)，全校累計(jì)有26968位師生注冊(cè)使用易班，班級(jí)注冊(cè)率和學(xué)生注冊(cè)率始終保持100%。近一年來(lái)我校易班共話(huà)題29.1萬(wàn)多個(gè)，師生撰寫(xiě)博文30300多篇。
（二）以班級(jí)為重點(diǎn)，打造品牌特色
1.關(guān)于班級(jí)易班話(huà)題分類(lèi)。班級(jí)易班中的話(huà)題，其實(shí)就是班級(jí)中的一個(gè)BBS公告欄，它提供了話(huà)題分類(lèi)的功能。因此，我們覺(jué)得在話(huà)題分類(lèi)中，應(yīng)該至少包括如：通知公告、班級(jí)事務(wù)、課程學(xué)習(xí)、黨團(tuán)建設(shè)、幫困助學(xué)、寢室社區(qū)、校園動(dòng)態(tài)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、國(guó)防教育、網(wǎng)絡(luò)易班等11個(gè)大類(lèi)。各個(gè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)班級(jí)還可以根據(jù)班級(jí)特色和同學(xué)們的興趣愛(ài)好，添加個(gè)性化的類(lèi)別。這樣，無(wú)論對(duì)于發(fā)帖人還是看帖人，都提供了方便。
2.關(guān)于班級(jí)相冊(cè)夾建設(shè)。易班班級(jí)相冊(cè)是個(gè)很好的應(yīng)用。同學(xué)們把大學(xué)四年生活的各種照片上傳至易班保存，在畢業(yè)時(shí)甚至畢業(yè)后，都可以隨時(shí)前來(lái)查找曾經(jīng)的歡樂(lè)時(shí)光和下載相關(guān)照片。易班相冊(cè)紀(jì)念功能即在易班相冊(cè)夾中上傳不同時(shí)期、不同階段、不同主題的活動(dòng)照片，亦可上傳各種校園學(xué)習(xí)生活照片、學(xué)生風(fēng)采隨拍等，從而實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生成長(zhǎng)記錄、青春紀(jì)念功能。如軍訓(xùn)。軍訓(xùn)作為在校大學(xué)生的一門(mén)必修課，是學(xué)生接受?chē)?guó)防教育、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)、履行兵役義務(wù)的基本形式。對(duì)軍事理論教學(xué)及軍事技能訓(xùn)練兩部分進(jìn)行拍照、上傳、留念，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、吃苦精神教育。
3.關(guān)于班級(jí)網(wǎng)盤(pán)建設(shè)。班級(jí)易班的網(wǎng)盤(pán)容量為無(wú)限大，是易班中最值得稱(chēng)道的地方。在這里，同學(xué)們可以把有關(guān)于大學(xué)生活的相關(guān)信息存放在這里，隨時(shí)需要隨時(shí)提取。而且，網(wǎng)盤(pán)可以再一級(jí)目錄現(xiàn)創(chuàng)建二級(jí)、三級(jí)子目錄文件夾。因此，我們?cè)陂_(kāi)展易班班級(jí)建設(shè)時(shí)，要求班級(jí)要有規(guī)定的一些目錄和內(nèi)容，然后各個(gè)班級(jí)可以根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)建富有特色的一些文件夾和內(nèi)容。如商學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)盤(pán)設(shè)置里會(huì)建立會(huì)計(jì)上崗證的學(xué)習(xí)資料；旅游專(zhuān)業(yè)會(huì)在網(wǎng)盤(pán)里建立導(dǎo)游證文件夾上傳關(guān)于導(dǎo)游證的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料；外語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則會(huì)在網(wǎng)盤(pán)建立關(guān)于小語(yǔ)種學(xué)習(xí)資料；藝術(shù)學(xué)院則會(huì)在相冊(cè)里上傳學(xué)生的平日作業(yè)，一來(lái)對(duì)自己的作業(yè)做一個(gè)電子存檔，二來(lái)為自己將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供創(chuàng)作素材和靈感。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著E時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的迅猛發(fā)展給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活帶來(lái)越來(lái)越深刻的影響，高校管理和思想政治教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供了契機(jī)。學(xué)生教育管理需要適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新工作載體，易班工作是有益的探索和實(shí)踐，為民辦高校學(xué)生管理和教育開(kāi)辟了更加廣闊的平臺(tái)。通過(guò)易班的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接線(xiàn)上線(xiàn)下教育的生命力。通過(guò)易班平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生教育，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期學(xué)生管理工作的新局面。為了更好做好易班工作，學(xué)校分析了易班的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)學(xué)生為切入點(diǎn)，以公開(kāi)、透明與學(xué)生利益有關(guān)事項(xiàng)和辦事程序?yàn)槟繕?biāo)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)為核心內(nèi)容，為盡量做到簡(jiǎn)單、易行、規(guī)范，發(fā)揮系統(tǒng)建設(shè)力量，搭建一站式信息工作平臺(tái)。
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【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 一體化我們臨沂市教育界正在全面推行小組合作交流學(xué)習(xí)，在新要求“逼迫”和“啟發(fā)”下，我想到了如果把小組合作學(xué)習(xí)中所用的激勵(lì)措施和合作思想延伸到班級(jí)日常管理中去，效果能否事半功倍？隨著逐步實(shí)踐探索改進(jìn)，最終初步形成了學(xué)習(xí)小組和日常管理小組的合并統(tǒng)一的一體化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)模式。我采取的具體措施和實(shí)施探索過(guò)程現(xiàn)總結(jié)如下。
1要想全班形成統(tǒng)一思想，追求上進(jìn)，達(dá)到小組一體化建設(shè)目的，班級(jí)文化建設(shè)必不可少。
班級(jí)文化雖是是班級(jí)管理中看不見(jiàn)的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進(jìn)的“引擎”。在班級(jí)組建初期的軍訓(xùn)期間我就和全體學(xué)生共同制定了“班訓(xùn)”、“早操口號(hào)”、及“班級(jí)誓言”； 其實(shí)目標(biāo)、口號(hào)和希望并不就是文化，只有把它內(nèi)化為思想和行為，也就是說(shuō)把它們的價(jià)值觀融入一個(gè)思想和一個(gè)行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內(nèi)容的構(gòu)思我都是讓學(xué)生們分組討論后共同定的稿，從內(nèi)心得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，從而為今后更好的內(nèi)化為思想和行為減少了阻力。.班級(jí)文化對(duì)班級(jí)管理和發(fā)展的作用越來(lái)越大，成為我班級(jí)提高競(jìng)爭(zhēng)力的基石和決定班級(jí)成敗的關(guān)鍵因素。
2小組的人數(shù)及分法的合理與否是決定“一體化”建設(shè)成敗關(guān)鍵因素。
沒(méi)有團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，班級(jí)難以成功的，同理小組也一樣。如果人數(shù)少了小組的某些行政作用又不好發(fā)揮。如打掃衛(wèi)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，校園、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、及教室內(nèi)衛(wèi)生都是班級(jí)的衛(wèi)生任務(wù)區(qū)，小組人少了根本無(wú)法完成。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐我實(shí)行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學(xué)習(xí)及行政評(píng)價(jià)以四人小組作為主體評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)成效、衛(wèi)生和紀(jì)律管理評(píng)比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛(wèi)生任務(wù)組和衛(wèi)生區(qū)任務(wù)組，那個(gè)任務(wù)組失職就扣那個(gè)小組的評(píng)比分?jǐn)?shù)。同一大組的內(nèi)的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數(shù)少，偏科學(xué)生不容易合理搭配的問(wèn)題，前后兩組學(xué)習(xí)上還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外雖然小組評(píng)價(jià)以四人小組為主體，但在每學(xué)期的期中和期末還根據(jù)成績(jī)，紀(jì)律，衛(wèi)生情況進(jìn)行最佳合作大組的評(píng)選。這樣在調(diào)動(dòng)了小組之間的合作積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，有效避免小集團(tuán)意識(shí)。
初入學(xué)時(shí)由于對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、習(xí)慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進(jìn)行這種教育方法實(shí)踐，在組建各小組時(shí)，也破費(fèi)周折。一開(kāi)始是只照顧各小組成績(jī)均衡，根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)情況大致把學(xué)生分成四檔，讓學(xué)生自由選擇組成四人小組，后來(lái)實(shí)踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強(qiáng)的小組無(wú)論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律、衛(wèi)生都越來(lái)越好，可以說(shuō)“小組合作”對(duì)他們的進(jìn)步起了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學(xué)組成的組，進(jìn)步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來(lái)，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結(jié)合，各方面進(jìn)步都很大的同學(xué)，說(shuō)明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現(xiàn)差的或不進(jìn)步的同學(xué)，則由班干部和各組組長(zhǎng)及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無(wú)論班風(fēng)還是學(xué)生成績(jī)都有了很大提升，在班級(jí)綜合量化評(píng)比中，我班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，45人中，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的有35人。從此以后，我每半學(xué)期（某組非常不和諧時(shí)，一月也可能）就微調(diào)一次進(jìn)步不明顯的小組成員；就有效的預(yù)防了某些同學(xué)常在一個(gè)組會(huì)產(chǎn)生“免疫力”――失去了前進(jìn)動(dòng)力；同樣也“逼迫”了不少不想分開(kāi)的小組成員，繼續(xù)通過(guò)小組合作共同進(jìn)步，來(lái)證明自己小組是不需要調(diào)整的。
3建立起一支團(tuán)結(jié)而有威信的班干部隊(duì)伍，是小組一體化建設(shè)的有力的支撐。
班干部的選舉也采用民主集中制，由各個(gè)小組推選，然后以小組為單位投票選出各個(gè)崗位上的班干部。學(xué)生自己選的，自然就聽(tīng)從他們的管理。衛(wèi)生，紀(jì)律方面的班干部負(fù)責(zé)管理監(jiān)督紀(jì)律、衛(wèi)生得分評(píng)比。學(xué)習(xí)方面班干部負(fù)責(zé)對(duì)各組課堂表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)步進(jìn)行得分評(píng)價(jià)。選出的班干部評(píng)價(jià)管理各個(gè)小組，必須公開(kāi)、公平、公正，不然超過(guò)2/3的小組長(zhǎng)對(duì)某班干部不滿(mǎn)意就可罷免他。經(jīng)過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)借鑒如下：
（1）堅(jiān)持抓同學(xué)和班干對(duì)班級(jí)的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；
（2）堅(jiān)持不定期召開(kāi)班級(jí)核心組和班干、團(tuán)干會(huì)，研究班級(jí)動(dòng)態(tài)及解決問(wèn)題的對(duì)策，盡可能把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)上；
（3）堅(jiān)持對(duì)班干和團(tuán)干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平
4合理的管理規(guī)章制度是小組合作一體化建設(shè)成功的有力保障。我通過(guò)近一年實(shí)踐我對(duì)小組學(xué)習(xí)和行政實(shí)的評(píng)實(shí)行“交叉的管理模式”。
4.1所謂的管理是指紀(jì)律、衛(wèi)生等行政管理和學(xué)習(xí)管理實(shí)行兩條線(xiàn)計(jì)分制制度，班級(jí)墻壁上有兩個(gè)評(píng)比臺(tái)，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和行政分的獨(dú)立評(píng)比。兩個(gè)評(píng)比臺(tái)都有“日評(píng)比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評(píng)比。兩個(gè)評(píng)比都實(shí)行每日評(píng)比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因?yàn)橐粫r(shí)的落后，失去評(píng)比的信心，從而更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組自我管理的信心。
⑴學(xué)習(xí)實(shí)行“加分制”；有“日評(píng)比”，根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，每日一記分，評(píng)比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評(píng)出“周冠軍”。
再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評(píng)出“月輝煌”，月末對(duì)各小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
⑵紀(jì)律和衛(wèi)生每日實(shí)行“扣分制”，每天一個(gè)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評(píng)比臺(tái)的“日擂臺(tái)”上。和學(xué)習(xí)評(píng)比一樣，每日一記分，評(píng)比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評(píng)出“周冠軍”；再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評(píng)出“月輝煌”，對(duì)各小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)另外學(xué)校有例如像會(huì)操比賽這樣的重大活動(dòng)時(shí)，實(shí)行重大活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感，促使小組成員之間相互督促。
最后需要說(shuō)明的是，無(wú)論學(xué)習(xí)獎(jiǎng)分還是紀(jì)律扣分的標(biāo)準(zhǔn)的班規(guī)都由全體同學(xué)共同參與制定，比如成績(jī)不同的同學(xué)，解決了同樣的學(xué)習(xí)難題，但成績(jī)差同學(xué)給本組得分會(huì)更多，就是由同學(xué)們共同制定通過(guò)的，其宗旨是“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”。
