發(fā)布時間：2023-06-05 15:20:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地震逃離正確方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學(xué)校512防震減災(zāi)演練活動總結(jié)
20xx年5月12日是我國第xx個“全國防災(zāi)減災(zāi)日”，在此之際，為了進一步遍及防震減災(zāi)知識，使師生控制應(yīng)急避震的正確措施，xx 小學(xué)于5月10日上午8點50分開展了防震減災(zāi)應(yīng)急分散演練運動。
隨著廣播響起：“現(xiàn)在地震來襲，師生緊急避險”。學(xué)生聽到廣播后首先在課堂進行地震避險，隨著警報再次響起，同學(xué)們立即用手抱著頭部，或者用書本護著頭，依照規(guī)定的逃生路線進行撤離，到達操場平安地帶以后，隨即向上陳訴請示人數(shù)，整個分散歷程快速有序，共用時3分15秒。
德育處蘇璐璐主任向師生們解說了有關(guān)地震逃生、躲避、自救的相關(guān)平安知識和逃生要領(lǐng)。副校長常開彬?qū)Ρ敬畏勒鸱稚⒀菥毜臍v程及演練的目的、緊張性進行講述與總結(jié)。
此次演練整個歷程既重要，又有序，達到了預(yù)期后果。通過這次演練運動，有利于師生控制基礎(chǔ)的地震逃生技能和措施，加強平安意識。
學(xué)校512防震減災(zāi)演練活動總結(jié)
每年的5月12日為我國防災(zāi)減災(zāi)日，為了進一步培養(yǎng)幼兒逃生自救技能，確保幼兒生命安全，我園于20xx年5月10日上午組織全園教職工和幼兒進行了不定時防震減災(zāi)演練活動，現(xiàn)就此次活動總結(jié)如下：
活動前：
在5月5日召開了行政會議，會上趙園重點強調(diào)首先要從思想上引起高度重視，增強防災(zāi)減災(zāi)安全意識，在幼兒中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力；要求在演練過程中一定要注意安全，保障措施一定要到位，各班要層層落實，以確保這次演練活動順利進行；要求教師教育幼兒，聽到警報哨聲后，必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進行疏散演練，在下樓梯時不得擁擠、推搡，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑；如發(fā)現(xiàn)有人摔倒，應(yīng)將其及時扶起，幫助一起逃離危險地，對于特殊幼兒要給予特別的關(guān)照和保護。要求各小組按照各自的職責，到達規(guī)定的位置，完成各自的任務(wù)。
活動中：
5月10日10:10分，全園師生聽到警報聲后，防震減災(zāi)應(yīng)急疏散演練活動開始。各班教師指導(dǎo)幼兒不驚慌，迅速躲避到桌子下面，待情況穩(wěn)定后快速撤離教室和樓內(nèi)，到達戶外安全地帶，各班馬上清點人數(shù)，報告副園長。最后,由副園長對演習活動進行總結(jié)。
活動后：
各班教師對幼兒進一步進行防災(zāi)減災(zāi)的安全教育，平臺上的專題教育、安全兒歌、了解安全逃生常識等。
不足:
在本次演練前,我園特別召開了防震減災(zāi)應(yīng)急演練的動員大會,在會上曾強調(diào)防震減災(zāi)演練的注意事項,其中,教室及樓內(nèi)撤離后,要帶領(lǐng)幼兒到達安全場地,要遠離樓房、樹木、圍墻及旗桿等容易倒塌造成無畏傷亡的場地，但是在本次演練中，還是有幾個班級因到達撤離場地時間較晚，選擇了圍墻和教學(xué)樓附近避險，這是不正確的，因此，在最后對演練進行總結(jié)時，也特別對此類問題進行了修正，希望能夠引起教師們的注意。
通過這次演練活動不僅提高了我園實際應(yīng)對和處置突發(fā)安全事件的能力，也進一步增強師生們的防災(zāi)減災(zāi)安全意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。
學(xué)校512防震減災(zāi)演練活動總結(jié)
為使大家了解防火、防震、疏散等應(yīng)急避險知識，提高全校師生在密集場所緊急避險、自救自護和應(yīng)變的能力，掌握地震來臨時最有效的逃生方法，20xx年5月10日全校師生舉行了防震疏散逃生演練。這次演練搞得比較成功，具體做法主要表現(xiàn)在：
一、學(xué)校重視，演練活動組織到位
為了確保演練活動落到實處，學(xué)校專門成立了由校長任總指揮，各班主任為組員的演練活動領(lǐng)導(dǎo)小組，在演練期間明確職責，制定詳細的演練實施方案；召開全體老師集中學(xué)習演練方案，要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識；各位班主任老師要以演練為契機，在學(xué)生中進行安全意識教育，提高應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。
二、籌劃縝密，演練方案安全可行
在地震逃生實施方案中，就演練機構(gòu)設(shè)置及人員職責、演練的時間、內(nèi)容、地點、疏散路線、程序、要求都作了具體的說明。
為了確保演練活動按方案順利進行，要求班主任叮囑學(xué)生，聽到警報后，立即快速、安全進行疏散，不能再收拾物品；不得擁擠、推搡，搶先下樓，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑；如發(fā)現(xiàn)有人摔倒，應(yīng)將其扶起，幫助一起逃離危險地。要求每位教師按照各自的分工職責，到達規(guī)定的位置，完成各自的任務(wù)。
三、井然有序，演練效果良好
今天的演練內(nèi)容包括兩項內(nèi)容：一是防震自救演練(發(fā)生大地震)；二是疏散防踩踏演練(發(fā)生小地震)。在演練活動，每位教師盡職盡責，確保了演練活動井然有序，演練效果良好。
第一次警報響起，總指揮校長下達開始防震自救演練的命令后，班主任立即組織學(xué)生進行防震自救演練。第三次警報響起，班主任立即組織學(xué)生進行疏散防踩踏演練，組織本班學(xué)生排隊，聽從樓層領(lǐng)導(dǎo)指揮，按疏散路線指導(dǎo)學(xué)生有秩序地迅速撤離；科任教師按分工要求，在指定位置，積極做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生到達目的地后，各班主任馬上清點人數(shù)，向校長匯報，整個演練活動井然有序。
這次活動全校共有246名師生參加，一層學(xué)生從教室撤離到操場只用了2分鐘26秒，二層學(xué)生用了3分56秒，學(xué)前班用了4分16秒，整個演練過程嚴肅、認真、緊張、有序。整個演練活動達到了預(yù)期目標。
幼兒園防震演練心得體會范文2021
為了使幼兒園教職工和全體幼兒了解地震發(fā)生時的應(yīng)急避震知識，掌握應(yīng)對地震發(fā)生時采取的防護措施和方法，限度地降低地震帶來的損失，從而提高大家緊急避險、自救自護和應(yīng)變的能力。20xx年6月30日，我園全體教職工和幼兒進行了“防震安全演練”活動。
1、全體師生聽到第一次報警信號后，教師迅速指揮幼兒蹲在三角區(qū)(例如：課桌下、墻角邊)就地避震。教師喊：“注意，地震!”，幼兒迅速做好避震準備。緊接著教師喊：“蹲下，別動!”，在活動室的幼兒迅速蹲在課桌下、墻角邊，用雙手護住頭部。
2、(大約2分鐘過后)聽到第二次號令，指揮人說：為防止余震，請老師們帶領(lǐng)孩子們緊急疏散，教師喊：“排隊，準備撤!"幼兒在教師的帶領(lǐng)下排隊撤離到操場。
3、教師喊：“開始撤!”，幼兒在教師帶領(lǐng)下安全而有序地撤離。班級三位工作人員分別在小朋友隊伍的一前一中一后，手護住頭，手扶樓梯的欄桿，不吵不鬧，緊張而有序的一個接一個，按照自己班的疏散路線有秩序地撤離到操場，后面走的工作人員負責檢查活動室、睡房、洗手間、區(qū)域等。
撤到操場后，各班派一名老師馬上清點好孩子人數(shù)，在最快時間內(nèi)將班級人數(shù)報告給總負責人羅園長。
所有班級報完后，羅園長給我們?nèi)w教職工和幼兒對整個過程進行了總結(jié)。①就地避震時，要注意保護好頭部和眼睛，以免被桌椅碰傷。②撤離的總體要求是“安全、有序、快速”首先要保證“安全、有序”。幼兒在撤離過程中，特別在樓梯口，不準相互推、拉、擠。③整個演練過程應(yīng)保持緊張、嚴肅，不準喧嘩。不過本次演習中，大家得到了鍛煉，取得了經(jīng)驗，演練活動比較成功。我們以后應(yīng)多加強演習，多提高大大家緊急避險、自救自護和應(yīng)變的能力。
幼兒園防震演練心得體會范文2021
幼兒園是人群相對密集，事故易發(fā)地點，為了培養(yǎng)幼兒逃生自救技能，確保幼兒生命安全，我園制訂了防震應(yīng)急疏散演練方案”，并在近日舉行了防震演練。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，演練活動組織到位。
為了確保演練活動落到實處，我園召開了應(yīng)急演練會議，部署演練工作。會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體成員首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在幼兒中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還著重強調(diào)，對于這樣的大規(guī)模的活動，一定要注意安全，保障措施一定要到位，各年級要層層落實，以確保這次演練活動順利進行。
二、籌劃縝密，演練方案安全可行。
在方案中就演練的時間、地點、內(nèi)容、對象都作了具體的說明。要求班主任教育學(xué)生，聽到園長的宣布后，全園師生必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進行疏散，;不得擁擠、推搡，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑;如發(fā)現(xiàn)有人摔倒，應(yīng)將其扶起，幫助一起逃離危險地。要求各小組按照各自的職責，到達規(guī)定的位置，完成各自的任務(wù)。
三、師生參與，演練效果呈現(xiàn)良好。
在演練期間，校園鈴聲長鳴，演習活動開始。當信號發(fā)出后，全校學(xué)生在老師的指揮下，快速有序地向操場疏散，由班主任緊急集中清點人數(shù)向校長匯報，校長對演習活動進行簡要總結(jié)。校長宣布演練活動結(jié)束，請各班有秩序地回到教室，要求班主任就本班參加這次演練活動立即進行分析、小結(jié)。
各校的演練過程井然有序，達到了預(yù)期的效果。本次活動全園師生參加，幼兒從教室撤離到校園操場，演練按預(yù)案進行，整個演練過程既緊張、激烈，又有條不紊。這次演練活動是對我園《應(yīng)急疏散演練方案》的一次檢驗，不僅再次落實了學(xué)校應(yīng)付突發(fā)事件的防范措施，而且也提高了我園實際應(yīng)對和處置突發(fā)事件的能力，更進一步增強師生對突發(fā)事故的應(yīng)急能力，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，整個演練活動達到了預(yù)期目標。
幼兒園防震演練心得體會范文2021
為了進一步普及防震減災(zāi)知識，使全園師生掌握應(yīng)急避震的正確方法，熟悉震后我園緊急疏散的程序和線路，確保在地震來臨時，我園地震應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進行，從而最大限度地保護全園師生的生命安全，特別是減少不必要的非震傷害。同時通過演練活動培養(yǎng)幼兒聽從指揮、團結(jié)互助的品德，提高突發(fā)公共事件下的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救互救能力。使全園師生牢固掌握應(yīng)急避震的正確方法和熟悉震后緊急疏散的程序和線路，6月11日，我園組織全園教工和幼兒進行了一次地震應(yīng)急疏散演練。
演練前一周，各班級組織幼兒學(xué)習了防震知識和練習疏散避震動作，組織全園各班幼兒觀看了學(xué)生安全防護與自護教育趣味情景互動教學(xué)片《地震自救》，同時幼兒園還組織全體教職工學(xué)習了《xx縣幼兒園地震應(yīng)急預(yù)案》、《xx縣幼兒園地震應(yīng)急疏散演練方案》，要求全體教職工要提高認識、明確責任，演練前各班教師要加強對幼兒進行有關(guān)地震知識和演練安全知識的教育，演練時所有教職工要認真履行職責，做好安全導(dǎo)護工作，演練前一天，還組織全體幼兒練習隊列，確保演練活動安全、順利地開展。
隨著第一次電鈴響起，防震疏散演練拉開了序幕，首先各班老師再一次向幼兒說明演練程序和演練要求，“地震警報”信號(三聲短促電鈴聲)過后，各班級老師立即告知幼兒“地震了，不要慌”，并指揮幼兒緊急避險(指導(dǎo)幼兒雙手護頭，蹲在課桌下、床下或教室承重墻角落等)。1分鐘后，隨著緊急疏散的信號(一聲長哨)響起，各班老師組織幼兒按預(yù)定的疏散路線迅速有序地撤離到體育場安全地帶，各班級立即清點人數(shù)并逐級匯報。全園500多名師生僅用時4分45秒就全部撤離到體育場正中間安全地帶。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)急 疏散模型 疏散時間 人員行為
人員安全疏散是指將在突發(fā)性災(zāi)難事件（火災(zāi)、地震等）發(fā)生時的人員從受災(zāi)地區(qū)安全快速的轉(zhuǎn)移至安全場所。近幾年，常有人員在公共場所因為火災(zāi)、地震等突發(fā)事件導(dǎo)致大量傷亡的報道出現(xiàn)，尤其是汶川大地震時，因為應(yīng)急人員疏散方式的不恰當和不及時，造成了大量的人員傷亡。因此，當下有關(guān)公共安全的研究重點已集中于如何在災(zāi)難發(fā)生時將建筑物中人員安全及時的疏散至安全地帶。由于高校建筑物密集、規(guī)模大、人員基數(shù)大等原因，在遇到突發(fā)事件時，人員安全疏散所遇到的困難重重，如何解決這一問題已成為公共安全的重中之重。
一、對疏散時間模型研究發(fā)現(xiàn)的問題分析
對于重大突發(fā)性安全事件，人員傷亡案例經(jīng)常和人員疏散方式及時間存在密切關(guān)系。在上世紀時，人員疏散的問題就已經(jīng)開始國內(nèi)外研究。在20世紀80年代中期，根據(jù)研究報道揭示已有計算機模擬火災(zāi)中人員行為的出現(xiàn)。到目前為止，國際上已有20多種模型模擬高大建筑中人員疏散行為。目前，大多數(shù)行為疏散模型都允許研究人員自定義疏散人員的個人行為特征，或者使用隨機模型對人員的疏散行為進行模擬，并運用if-then計算機編程語言對其進行描述及判定，同時記錄特定環(huán)境對人員行為的影響作用及人與人相互之間的影響和作用。比如說當我處在一個煙霧彌漫的房間中，我會選取距離我最近的出口逃離，這一行為反應(yīng)了特定環(huán)境中人員疏散路徑的選擇規(guī)律。然而，不同人員即使在相同的環(huán)境中，他們的選擇也可能表現(xiàn)很大的不同，在某種程度上也導(dǎo)致了人員疏散行為的多樣化。所以，模型中行為標準的數(shù)量、數(shù)據(jù)庫完善情況和邏輯推理的合理性及嚴謹性大大影響了行為模型的準確性。由于在災(zāi)難中人們行為具有隨機性、模糊性及不確定性等特點，目前所采集到的有關(guān)地震發(fā)生時人員疏散行為及決策的數(shù)據(jù)很少，世界上相關(guān)數(shù)據(jù)報道較少，且中國相關(guān)數(shù)據(jù)尚未見報道，這些現(xiàn)象對人員行為模型準確性帶來了不利的影響。同時，要想對每個處于災(zāi)難中的個人疏散行為進行研究，就需要全面完善動態(tài)數(shù)據(jù)庫，并對其進行管理及運行，因此硬件能力的不完善也制約了模型的運行。模擬災(zāi)難疏散過程癥最為困難和復(fù)雜的因素是模擬人員行為。迄今為止，尚無任何一個模型可以全權(quán)揭示疏散行為的各個特征。針對各種人的行為，完全被充分量化、認識也是很難的。
二、疏散時間模型研究的必要性
目前，國內(nèi)外對災(zāi)難中人員在疏散時的心理及行為的研究取得很大的進展，其中主要包括計算機模擬研究以及災(zāi)難發(fā)生時的實時研究的相關(guān)進展。即便是這樣，在研究中尚存在以下幾方面問題：（一）目前很少有關(guān)于中國人在災(zāi)難中心理和行為的研究，因此我們在進行研究時只能將參照采用國外數(shù)據(jù)；（二）實時調(diào)查與實驗研究較少，多以計算機模擬研究為主；（三）缺乏地震疏散時間模型研究，多以火災(zāi)疏散時間模型研究為主；（四）有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)對時間影響的研究較多，人員行為的研究較少；（五）目前尚無對高校教職工和學(xué)生在災(zāi)難發(fā)生時心理及行為的調(diào)查研究。因此對高校教職工和學(xué)生在災(zāi)難發(fā)生時心理及行為的研究已經(jīng)提上議事日程。眾所周知，學(xué)校屬于一種人員密集的公共場所，地震要是出現(xiàn)，會導(dǎo)致嚴重的傷亡事件。在這種情況下，為了確保人員安全有效地疏散，實施人員疏散的方案還應(yīng)該進行緊急情況之下外界因素與人員自身因素的考慮。很明顯，人員自身因素不僅與建筑物形態(tài)和安全疏散設(shè)施等外界條件有關(guān)，而且與人的心理素質(zhì)、認知能力及社會能力等自身因素有關(guān)。但目前在中國的研究中，還沒有對地震發(fā)生時人員行為及心理影響的特點和規(guī)律的的相關(guān)報道。就高校師生疏散行為規(guī)律及其疏散時間模型進行了分析，能夠于應(yīng)急準備的時候，有目的地就高校師生實施訓(xùn)練、教育或者演習，保證了應(yīng)急準備及其管理有據(jù)可依、有章可循；地震這些災(zāi)害出現(xiàn)之前，合理評價建筑物的安全狀態(tài)，還要給出有效的疏散策略。這些都為制定地震應(yīng)急疏散與救援提供指導(dǎo)。
三、人員疏散的準則和時間模型方法建立
對于地震人員的安全疏散，主要為：地震發(fā)生之時，房屋破壞再沒有危害到生命的狀態(tài)以前，把建筑物中的全部人員安全地移入安全區(qū)域的這一行動。地震出現(xiàn)之后，處于建筑物中的人能否順利地得到疏散，這點通常有兩個特征時間決定：地震摧毀房屋需要的時間，有時也稱作可用安全疏散時間；第二個為人員疏散抵達安全地方要用的時間，有時也叫做安全疏散時間。在安全疏散時間過程中，保證建筑物內(nèi)人員安全疏散的前提是樓內(nèi)所有人員疏散完畢所需的時間必須小于地震摧毀房屋所需的時間。遇到地震的時候，許多因素會對人員應(yīng)急疏散時間產(chǎn)生影響，為進行這些因素對疏散時間產(chǎn)生的影響程度的分析，應(yīng)于應(yīng)急疏散演練得到有關(guān)數(shù)據(jù)的前提之下，合理運用回歸分析這一方法，進行應(yīng)急疏散時間和這些影響因素間的正確的回歸模型的構(gòu)建。還要進行人員應(yīng)急疏散運動時間預(yù)測模型的構(gòu)建。有種應(yīng)用非常普遍的數(shù)量分析方法――回歸分析。其主要用在分析事物間的統(tǒng)計關(guān)系，通常進行變量間的數(shù)量變化規(guī)律的觀察，還利用回歸方程這一形式，將多變量間的關(guān)系進行描述，利于人們有效把握變量受到別的一個、多個變量影響的程度，最終讓控制及其預(yù)測具有科學(xué)依據(jù)。
作者簡介：
武小云，女，1979――，碩士學(xué)位，講師。
關(guān)鍵詞：非典 憂患意識 認知水平 心理支持 能力培養(yǎng)
“非典”疫情的爆發(fā)，使我們整個社會面臨著重大的考驗。在我們的身體健康受到嚴重威脅的同時，心理也受到嚴峻挑戰(zhàn)。高校學(xué)生由此引發(fā)了一系列心理、生理、行為的不適宜反應(yīng)，由于我國缺乏應(yīng)對重大突發(fā)事件的機制，個體缺乏應(yīng)對危機的經(jīng)驗和能力，這場災(zāi)難已經(jīng)對我國的社會秩序造成巨大沖擊。目前肆虐我國長達半年之久的“非典”疫情已經(jīng)得到有效控制，但類似的危機事件可能再次發(fā)生。如何提高高校學(xué)生應(yīng)對危機的能力，使學(xué)生迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得尤其重要。
一、提高認知水平，培養(yǎng)應(yīng)對危機的能力
認知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程。知識是人類經(jīng)驗、思維、智慧賴以存在的形式，后人就是在充分繼承前人知識的基礎(chǔ)上不斷探索，不斷前進的。通過學(xué)習心理學(xué)的研究，在知識的習得過程中，人們可以獲得實用性能力，即當類似問題情景出現(xiàn)，人們可以運用所學(xué)知識直接處理問題;同時，人們也可以獲得經(jīng)驗性能力，即當新的問題情景出現(xiàn)時，人們可以綜合運用已有經(jīng)驗處理問題。知識經(jīng)驗越豐富，人們就越容易掌握問題情境，找出最佳解決問題的策略。由于我國教育領(lǐng)域長期缺乏對重大災(zāi)難，特別是突如其來的災(zāi)難，比如地震、洪水、火災(zāi)的教育，所以，當SARS這種可怕的病毒襲來時，人們用平常解決問題的手段暫時不能應(yīng)對或應(yīng)對無效，相當多大學(xué)生在危機面前表現(xiàn)出恐慌、緊張和焦慮等不良情緒，缺乏分析和決策能力，行為較沖動，無法做出理性的思考。因此，有必要強化社會危機教育，提高學(xué)生對自然或社會災(zāi)難的認知水平，進而增強在危機面前的“抗打擊能力”。那么，獲得什么樣的知識才有利于提高學(xué)生應(yīng)對危機的能力呢?
.增強學(xué)生憂患意識的知識。年來的改革開放，使中國走上了小康之路，國泰民安，國富民強，全國上下很少面臨大的危機和災(zāi)難。即使像伊拉克戰(zhàn)爭，美國“·”這樣的災(zāi)難性事件，似乎離我們也很遙遠。因此，在青年學(xué)生中重新回顧象瘟疫(如天花、黑死病、鼠疫等曾奪去了我們這個星球上數(shù)以十億計的生命。即使今天，艾滋病仍在全球肆虐、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害(洪水、地震，火災(zāi))、人類活動造成的核泄漏等等災(zāi)害性事件，使學(xué)生了解到在人類歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過和正在威脅我們的災(zāi)難，讓他們理解人類就是在一次一次戰(zhàn)勝各種災(zāi)難中成長起來的。雖然，我們要堅信“明天更美好”，但是未來并不會是一帆風順的，我們時刻都要做好應(yīng)對災(zāi)難的心理準備，重新樹立“生于優(yōu)患，死于安樂”的危機意識。
.在危機事件面前正確應(yīng)對的知識。危機事件大多是指個體面臨突然或重大生活逆境(如親人死亡、婚姻破裂或天災(zāi)人禍等)，既不能回避，又無法用通常解決問題的方法來解決的事件。一般都會給人帶來巨大而現(xiàn)實的威脅。每一個危機事件的產(chǎn)生具有非重復(fù)、非例行、非尋常狀態(tài)。因此在對危機事件的應(yīng)對過程中解決問題的程序和方案無法象程序化決策一樣實現(xiàn)準確界定。但是，人類已經(jīng)無數(shù)次的戰(zhàn)勝了一次又一次危機，積累了大量的經(jīng)驗，我們可以從中抽出典型的事件，加以分析概括，從而找出一般性的應(yīng)對方式，讓人們了解面對突發(fā)性災(zāi)難時，大人、小孩乃至一個社會，應(yīng)有怎樣的理性反應(yīng)，正確求助程序是什么，如何保護自己和他人等等，不至于在危機面前，措手不及。世界上許多國家的危機教育都是“從娃娃抓起”。譬如，日本是個地震多發(fā)的島國，所以很重視對孩子從小進行災(zāi)難教育和意志力的磨煉。孩子從上幼兒園就開始觀摩和演練火災(zāi)或地震爆發(fā)時的急救措施，從小進行這方面的強化教育，使國民在真正危機來臨的時候有足夠的心理準備，克服驚慌，保持冷靜，沉著應(yīng)對。在這次抗擊“非典”的過程中，多數(shù)大學(xué)生缺乏應(yīng)對危機的經(jīng)驗，在危機面前無所適從、束手無策，從而不能做出正確的決定(逃離疫區(qū)，對封校不理解等)。亡羊補牢，為時未晚，所以應(yīng)在高校的素質(zhì)教育中增加應(yīng)對危機事件策略的學(xué)習，培養(yǎng)健康、成熟的心理。
.應(yīng)激心理準備性知識。面對危機情景，人們必然調(diào)動體內(nèi)資源應(yīng)付局面。因此，了解應(yīng)激狀態(tài)下人的生理、心理反應(yīng)，將有助于大學(xué)生正確認識自我，從容面對危機。一般來講，應(yīng)激的生理反應(yīng)主要是指大腦通過神經(jīng)和體液系統(tǒng)對內(nèi)臟、內(nèi)環(huán)境進行調(diào)節(jié)產(chǎn)生的生理生化反應(yīng)。表現(xiàn)為:交感一腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)的功能明顯增強，導(dǎo)致心律加快、血壓增高、呼吸加快、外周血管收縮、皮溫下降等。同時，大腦釋放內(nèi)啡膚，會抑制免疫系統(tǒng)的功能，所產(chǎn)生的ACTH也會抑制免疫系統(tǒng)的功能，這
些都會導(dǎo)致免疫系統(tǒng)功能的普遍下降。心理上會引緒反應(yīng)，增加緊張度，提高敏感性，調(diào)動強有力的自我控制力。適當?shù)膽?yīng)激反應(yīng)有適度的恐懼、焦慮、抑郁、逃避、關(guān)注等。這些都是人的本能反應(yīng)，是正常的，它可以使人充分調(diào)動個人的生理和心理資源去應(yīng)付外來的威脅，對于人的生存具有積極意義。如果學(xué)生了解了這些知識，在面對“非典”時，就不會盲目地對恐懼、緊張、焦慮等情緒進行克制和壓抑，反而不利于身體健康。
二、積極行動，鍛煉應(yīng)對危機的能力
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu),抗震設(shè)計,設(shè)防目標,基本措施
Abstract: With requirements increasing of people on the building of the product, all kinds of new structure building gradually increases based on the performance of the seismic design thought aseismatic design, which is an effective path. This paper from the structure design of the seismic design, first to structure the seismic fortification basic goals for discussion and analysis, and then in structural seismic design of the basic principles and objectives, how to do well the seismic design of building structure were discussed. Some basic measures, trying to improve structural seismic performance, strengthen building structure design of the seismic capability.
Key Words: building structure, seismic design, fortify goal, basic measures
中圖分類號：TU973+.31 文獻標識碼：A文章編號：
前言
近年來，一些國家和地區(qū)相繼發(fā)生強烈地震，造成巨大損失。而我國又是一個地震多發(fā)的國家，要抵御、減輕地震災(zāi)害，必須對建筑結(jié)構(gòu)進行必要的抗震設(shè)計。在結(jié)合建筑構(gòu)造中的抗震設(shè)防理念，建筑結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)，地震反應(yīng)特性、地震破壞模式等因素綜合考慮的同時，為了努力減輕地震造成的破壞，減輕經(jīng)濟損失，我國政府和相關(guān)部委陸續(xù)頒布了一系列防震減災(zāi)的法律、法規(guī)條文，并強制規(guī)定設(shè)防強度為6度以上地區(qū)的建筑必須進行抗震設(shè)計。
一、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防的目標
抗震設(shè)防是指對建筑物進行抗震設(shè)計，并采取一定的抗震構(gòu)造措施，以達到結(jié)構(gòu)抗震的效果和目的。我國通常采用“三水準抗震設(shè)防”和“兩階段抗震設(shè)計”的設(shè)計方法。下面就對這兩種設(shè)計方法進行闡述和分析。
1.三水準抗震設(shè)防
抗震設(shè)防的依據(jù)是抗震設(shè)防烈度，抗震設(shè)防烈度按不同的頻率和強度可以分三個地震烈度水準。采用第三水準烈度的地震動參數(shù)，計算出結(jié)構(gòu)的彈塑性層間位移角，以滿足第三水準大震不倒的要求。目前，我國抗震設(shè)防為“三水準”目標通常將其概括為：“小震不壞、中震可修、大震不倒”。其中，“小震不壞”是指當遭受低于本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的多遇地震時，建筑物一般不受損壞或不需修理仍可使用，建筑處于正常使用狀態(tài)，從結(jié)構(gòu)地震分析角度，可以視為彈性體系。第一水準對應(yīng)抗震正常使用極限狀態(tài)，就是在該狀態(tài)下結(jié)構(gòu)的功能和使用應(yīng)不受影響，這意味著結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)都不會發(fā)生需要修復(fù)的損傷?！爸姓鹂尚蕖笔侵府斣馐艿较喈斢诒镜貐^(qū)抗震設(shè)防烈度的地震影響時，建筑物可能損壞，經(jīng)一般修理或不需修理仍可繼續(xù)使用，結(jié)構(gòu)在地震影響時進入非彈性工作階段。第二水準對應(yīng)結(jié)構(gòu)損傷控制極限狀態(tài)，在該結(jié)構(gòu)狀態(tài)下結(jié)構(gòu)中受力較充分的部位已經(jīng)進入屈服后變形狀態(tài)?！按笳鸩坏埂笔侵府斣馐芨哂诒镜貐^(qū)抗震設(shè)防強度的罕遇地震時，建筑物不致倒塌或發(fā)生危機生命安全的嚴重破壞，此階段結(jié)構(gòu)有較大的非彈性變形，但人員可以逃離。第三水準對應(yīng)人在地震中能夠幸存的極限狀態(tài)。在這一極限狀態(tài)下雖然允許結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不可修復(fù)的損傷，但要求保持較好的整體性而不倒塌。
2.兩階段抗震設(shè)計
為實現(xiàn)上述三個烈度水準的抗震設(shè)防要求，《抗震規(guī)范》提出了兩階段抗震設(shè)計方法。第一階段設(shè)計是多遇地震下的承載力驗算和彈性變形計算。除了在確定結(jié)構(gòu)方案和進行結(jié)構(gòu)布置時考慮抗震要求外，還應(yīng)按照小震作用進行抗震計算和保證結(jié)構(gòu)延性的抗震構(gòu)造設(shè)計。第一階段設(shè)計的第一步是，在方案布置符合抗震原則的前提下，采用第一水準烈度的地震動參數(shù)，用彈性反應(yīng)譜法求得結(jié)構(gòu)在彈性狀態(tài)下的地震作用標準值和相應(yīng)的地震作用效應(yīng)，然后與其他符合效應(yīng)按一定的組合系數(shù)進行組合，對結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面進行承載力驗算，從而滿足第一水準的強度要求。第二步，采用同一地震參數(shù)計算出結(jié)構(gòu)的彈性層間位移角，使其不超過規(guī)定的限值，另外，采用相應(yīng)的抗震措施，保證結(jié)構(gòu)具有相應(yīng)的延性變形能力和塑性耗能能力，從而滿足第二水準的變形要求。第二階段是罕遇地震下的彈塑性變形驗算，主要針對甲級建筑和特別不規(guī)則的結(jié)構(gòu)用大震作用進行結(jié)構(gòu)易損部位（薄弱層）的塑性變形驗算。第二階段的設(shè)計主要表現(xiàn)在反應(yīng)譜理論的變化，反應(yīng)譜理論是根據(jù)彈性結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)得到的，因此一般也只能計算結(jié)構(gòu)處在彈性狀態(tài)下的最大地震反應(yīng)。當結(jié)構(gòu)遇到強烈地震而進入強塑性階段時，反應(yīng)譜將不能給出各構(gòu)件進入強塑性狀態(tài)的內(nèi)力、變形，無法找出結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。利用延性系數(shù)將彈性反應(yīng)譜變?yōu)樗苄苑磻?yīng)譜，從而使抗震設(shè)計理論進入了非線性反應(yīng)階段。
二、做好建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的基本措施
由上述可見，抗震規(guī)范設(shè)計的方法已經(jīng)具有了基本的雛形，但在實現(xiàn)這一抗震設(shè)防目標時，仍有一些問題需要認真研究。因此做好建筑結(jié)構(gòu)中抗震設(shè)計的基本措施顯得至關(guān)重要，它是保證抗震設(shè)計實現(xiàn)“三水準”抗震設(shè)防目標的基礎(chǔ)。
建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)立足于工程抗震基本理論，靈活運用抗震設(shè)計準則，從根本上提高結(jié)構(gòu)的抗震能力。根據(jù)當前抗震理論下形成的基本原則和要求，下面就對做好建筑結(jié)構(gòu)中抗震設(shè)計的基本措施進行探討分析。
1.選擇有利場地
造成建筑物震害的原因是多方面的，場地條件是其中之一。在不同工程地質(zhì)條件的場地上，地震對建筑物的破壞程度是截然不同的。因此，選擇工程場址時，設(shè)計者必須結(jié)合工程的實際需要，盡可能避開對建筑抗震不利的地段，選擇對建筑抗震有利的地段，當沒有辦法避開時，適當?shù)目拐鸺訌姶胧?yīng)被采用，任何情況下均不得在抗震危險地段上建造可能引起人員傷亡或較大經(jīng)濟損失的建筑物。
2.優(yōu)化平立面布置
建筑布置的平立面應(yīng)規(guī)則，體型要求簡單。建筑物的動力性能基本上取決于其建筑布局和結(jié)構(gòu)布置。建筑布局簡單合理，結(jié)構(gòu)布置符合抗震原則，就能從根本上保證房屋具有良好的抗震性能。建筑中的獨立單元及整個建筑應(yīng)力求質(zhì)量剛度對稱，使其剛心與質(zhì)心偏心很小甚至完全重合。此外，建筑沿豎向分布的剛度和質(zhì)量還須均勻，只有簡單、規(guī)則、對稱結(jié)構(gòu)容易準確計算其地震反應(yīng)。
3.選擇合理的結(jié)構(gòu)形式
選擇合理的抗震結(jié)構(gòu)體系，首先，應(yīng)有多道抗震防線，避免因部分結(jié)構(gòu)或構(gòu)件破壞而導(dǎo)致整個體系喪失抗震能力；其次，應(yīng)具備良好的耗能、變形能力和必要的強度。一個沒有足夠延性，只有較高的抗側(cè)力強度的抗震結(jié)構(gòu)體系，在地震時很容易遭到破壞；再次，結(jié)構(gòu)剛度和強度分布須合理。結(jié)構(gòu)體系宜具有合理的剛度和承載力分布，避免因局部削弱或突變形成薄弱部位，產(chǎn)生過大的塑性變形集中，對可能出現(xiàn)的薄弱部位，應(yīng)采取措施提高抗震能力。
4.提高結(jié)構(gòu)的延性
結(jié)構(gòu)的延性可定義為結(jié)構(gòu)在承載力無明顯降低的前提下發(fā)生非彈性變形的能力。結(jié)構(gòu)的延性反映了結(jié)構(gòu)的變形能力，是防止在地震作用下倒塌的關(guān)鍵因素之一。 結(jié)構(gòu)良好的延性有助于減小地震作用，吸收與耗散地震能量，避免結(jié)構(gòu)倒塌。構(gòu)件的破壞和退出工作，使整個結(jié)構(gòu)從一種穩(wěn)定體系過渡到另外一種穩(wěn)定體系，致使結(jié)構(gòu)的周期發(fā)生變化，以避免地震長時間持續(xù)作用引起的共振效應(yīng)。
5.確保結(jié)構(gòu)的整體性
結(jié)構(gòu)是由許多構(gòu)件連接組合而成的一個整體，并通過各個構(gòu)件的協(xié)調(diào)工作來有效地抵抗地震作用。若結(jié)構(gòu)在地震作用下喪失了整體性，則結(jié)構(gòu)各構(gòu)件的抗震能力不能充分發(fā)揮，這樣容易使結(jié)構(gòu)成為機動體而倒塌。因此，結(jié)構(gòu)的整體性是保證結(jié)構(gòu)各個部分在地震作用下協(xié)調(diào)工作的重要條件，確保結(jié)構(gòu)的整體性是抗震概念設(shè)計的重要內(nèi)容。
結(jié)語
總的來講，結(jié)構(gòu)工程師在建筑結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計中，只有注重對結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的方法總結(jié)和不斷完善，不斷提高建筑抗震等級，真正理解設(shè)計規(guī)范，嚴謹認真，才能設(shè)計出經(jīng)濟安全的建筑，才能確保人民生命財產(chǎn)安全。也就是說，在建筑結(jié)構(gòu)抗震體系中，只要使體系布局合理，計算正確，同時采取有效的加強措施，便可獲得結(jié)構(gòu)的最大抗震能力，達到防震減災(zāi)的目的。
參考文獻：
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校園安全教育演講稿范文
有人說，生命是寶藏;有人說，生命是黃金。我說，生命是花，就像春天絢麗多彩的花。世界因如花的生命而精彩，可是，有的人卻輕易地讓生命之花過早地凋謝了。
大家知道，人類最基本的需求——除了對空氣、水和食物的需要外，就是安全了。報紙、電視、新聞的內(nèi)容越來越讓人感到恐懼，如火災(zāi)、礦難、洪水、海嘯、地震、車禍、戰(zhàn)爭、恐怖襲擊、暴力等等，我們已經(jīng)確信自己生活的環(huán)境不能100%的安全了。
調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故、暴力犯罪等死亡，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學(xué)生失去他們?nèi)缁ǖ纳?樓房擁擠造成學(xué)生受傷，課間追逐打鬧造成骨折，課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、溺水身亡、學(xué)生打架斗毆以及車禍等意外事故令人防不勝防?？菰锉涞臄?shù)字，這些令人心顫的事實背后我們看見了什么呢?逝者以他們的鮮活而短暫的生命向我們提出了哪些警示呢?望老師、同學(xué)深思!
盡管生活中有不可避免的突發(fā)災(zāi)難，未知遭遇常讓我們膽戰(zhàn)心驚，手足無措，但研究表明，通過加強自我保護意識，提高自我保護能力，若能在災(zāi)難和傷害降臨的初期，及時采取正確的措施，80%的傷害是可以避免的。
我們小學(xué)生正處于生理的發(fā)育階段，心理非常單純，最容易受到各種各樣的傷害。但是，生命總是眷顧有安全意識的人，而安全意識是從日常行為中體現(xiàn)出來的。比如：遵紀守法，遵守交通規(guī)則，自覺抵制暴力、黃色信息和，遇事要冷靜，做事多想想后果，做到三思而行，同學(xué)間有了矛盾要冷靜解決，不要以非對非。學(xué)會求助他人，學(xué)會躲避風險，如：遇到火災(zāi)要及時報告大人，或撥打119報警電話，不能貿(mào)然只身去救火，因為我們小學(xué)生人小無能力;遭遇暴力(以大欺小)一定要想辦法及時脫身，報告老師或撥打110電話報案，要學(xué)會拒絕別人的無理要求或不良誘惑，養(yǎng)成良好的生活習慣，這些知識很簡單，但如果做不到，我們的健康甚至生命就可能收到威脅，同時我還希望同學(xué)們做到“四防”，即：防火—— 嚴禁玩火，禁止把火源帶入學(xué)校，杜絕火災(zāi)事故發(fā)生，一旦遭遇火災(zāi)，要學(xué)會正確的逃生方法(班主任按要求指導(dǎo)學(xué)生);防水——嚴禁私自下河堰洗澡，杜絕溺水事故的發(fā)生，如果發(fā)生同伴溺水的危急事情，要馬上就近找到大人求救，千萬不能因為害怕而逃離現(xiàn)場;防盜——關(guān)好門窗，注意自身財物的保管;防自身安全——自覺遵守公共秩序、社會公德和學(xué)校安全常規(guī)，嚴禁課間或戶外活動時不聽從老師教導(dǎo)、追逐吵鬧傷害事故的發(fā)生。
學(xué)校地震演練具體方案1
一、演練主題 師生地震避險和緊急疏散。
二、演練的目的意義
通過本次演練提升學(xué)校地震應(yīng)急避險及疏散演練的組織和管理水平，強化師生安全意識和地震應(yīng)急避險及疏散能力，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的地震應(yīng)急行為習慣。
三、演練科目
本次演練共三個科目：1.地震避險。2.震后疏散。3、搶險救護。
四、演練場景設(shè)置
本次演練設(shè)定為上課時間發(fā)生有感地震，相繼進行師生地震避險和緊急疏散演練。
五、演練時間和地點
1.時間安排：20xx年x月x日
2.地點安排：校內(nèi)。師生在教室或辦公室內(nèi)進行地震避險，然后疏散至操場進行集結(jié)。
六、參與演練人員
全體師生
七、演練組織機構(gòu)及職責分工
1.應(yīng)急疏散演練指揮部
總指揮：xx
副總指揮（現(xiàn)場總指揮）：xx
成員：xx
職責：1.全面負責應(yīng)急疏散演練工作；2.執(zhí)行上級有關(guān)指示和命令，領(lǐng)導(dǎo)小組成員按其分管或負責部門的職能、職責各負其責；3.合理劃定學(xué)校及周邊應(yīng)急疏散場地（避險場所）、疏散通道；明確應(yīng)急疏散信號方式；教育學(xué)生熟悉和掌握應(yīng)急疏散的流程和紀律。
2.應(yīng)急疏散演練工作小組
（1）組織協(xié)調(diào)組
組長：xx
成員：安全辦公室相關(guān)人員
職責：1.負責演練方案的制定；2.做好演練過程的協(xié)調(diào)指揮；3.做好校內(nèi)信息的上傳下達，負責對外與上級主管部門及社區(qū)相關(guān)部門的聯(lián)系溝通等；4.負責科學(xué)編制學(xué)校應(yīng)急疏散路線圖、班級應(yīng)急疏散路線方案等。張貼疏散路線圖和疏散標識；5.組織開展疏散演練質(zhì)量自評工作；6.負責演練的考評和總結(jié)工作。
（2）宣傳報道組
組長：xx
成員：xx樓層值班
職責：1.負責安排演練前的宣傳教育和知識培訓(xùn)；2.負責演練的攝影、計時、記錄等。
（3）疏散引導(dǎo)組
組長：xx
成員：各級部組長各班主任樓層值班
職責：1.組織、引導(dǎo)師生進行安全有序地疏散；2.及時扶助摔倒及受傷師生；3.及時報告疏散過程中的重大險情；4.疏散完成后協(xié)助其他各組工作。
（4）搶險救護組
組長：xx
成員：xx
職責：1.負責第一時間組織實施校內(nèi)自救互救，搶救遇險師生，視情況搶救重要財產(chǎn)、檔案等；2.如發(fā)生意外事故，負責將受傷師生運送到指定安全區(qū)域，并撥打120聯(lián)系急救中心；3.檢查師生身心狀況，在專業(yè)醫(yī)務(wù)人員到達之前，進行臨時救治和必要的心理疏導(dǎo)。
（5）后勤保障組
組長：xx
成員：xx樓層值班
職責：1.制作準備疏散路線圖和疏散標識；2.布設(shè)演練場地：對集結(jié)場地進行區(qū)域劃分和標示；3.負責治安及警戒工作，維護演練秩序，保障演練安全；4.負責通訊、廣播、救助等演練所需物資器材的準備；5.負責演練信號音源的采集與；6.演練結(jié)束后檢查、恢復(fù)學(xué)校水電、通訊等后勤保障設(shè)施。
八、應(yīng)急疏散路線安排
1.教學(xué)樓分東西區(qū)，分別從東西樓道迅速逃生。
2.集結(jié)地為教學(xué)樓南操場。
九、演練的程序及內(nèi)容
1.演練準備：（1）指揮部、各工作組人員到各自崗位進行各項準備工作的最后檢查。（2）安全崗人員到達指定安全崗位置，并對所屬責任路段進行最后檢查，發(fā)現(xiàn)疏散通道被堵塞或占用、安全門上鎖或堵塞、地面濕滑等情況要及時排除。（3）各班主任對本班學(xué)生身體情況問詢檢查。（4）搶險救護組負責對教師問詢檢查。
2.避險演練：（1）現(xiàn)場總指揮宣布演練開始；廣播施放警報聲長鳴60秒，循環(huán)播放，同時進行現(xiàn)場總指揮人工播報“現(xiàn)在地震來襲，實施緊急避險”（反復(fù)）。（2）聽到信號后，在教室（含音樂教室、美術(shù)教室、計算機室、閱覽室等）的教師迅速發(fā)出“現(xiàn)在地震來襲，實施緊急避險”的指令。師生優(yōu)先選擇課桌（實驗臺）下方進行避險。避險空間不足則用書包或書本保護頭部，在課桌（椅）旁下蹲避險。（3）在實驗室等地點的教職工應(yīng)迅速關(guān)閉火源、電源、氣源等，處理好易燃、易爆物品等。（4）其間教師能打開房門，師生力爭在10秒內(nèi)進入避險狀態(tài)。避險演練時間90-120秒。
3.疏散演練：（1）廣播施放警報聲與每分鐘60次節(jié)拍音合成聲，長鳴60秒，停30秒，循環(huán)播放，同時現(xiàn)場總指揮人工指令“緊急避險結(jié)束，全校師生立即向操場疏散”（反復(fù)）。（2）在課堂的任課老師立即發(fā)出指令：“大家分別從前后 門疏散，面向疏散方向成兩路縱隊集合”。教師在確認無人遺留后最后離開教室。（3）老師迅速到達隊列前方，帶領(lǐng)本班隊伍疏散。（4）到達集結(jié)區(qū)域，每班按4路縱隊蹲下，班主任及時清點并上報本班人員情況。
十、演練的要求
1.樓梯間只允許同時通過兩路縱隊，其中靠墻一路通過時用手扶墻，靠欄桿一路手扶欄桿，方便上行的救援人員通過。
2.疏散演練師生應(yīng)嚴格遵守七個不準：不準嬉笑、不準推拉、不準滯留、不準超速、不準超越、不準蹲下、不準逆行。
3.須使用書包（限量3-4本書本）保護頭部。通過煙塵區(qū)域時，須使用毛巾或衣物等織物保護口鼻。
十一、意外情況處置
1.演練引導(dǎo)老師或安全崗人員發(fā)現(xiàn)師生摔倒、受傷等情況，立即發(fā)出“停止前進”的指令，情況允許時可發(fā)出“向后轉(zhuǎn)”的指令。
2.演練引導(dǎo)老師和就近安全崗老師進行簡要商量評估，視情況進行處置：
（1）發(fā)生個別人員摔倒或受輕傷，及時扶持后讓其隨隊疏散到集結(jié)地點后再行處置。
（2）發(fā)生多人摔倒或有人員嚴重受傷，由一人控制現(xiàn)場，另一人立即向指揮部報告。
3.指揮部根據(jù)情況迅速派出搶險救援組及校醫(yī)到場處置。
4.若情況嚴重，總指揮的應(yīng)對程序為：
（1）及時停止演練?，F(xiàn)場總指揮通過校園廣播發(fā)出指令：“全體注意，停止前進，向后轉(zhuǎn)，目標各班教室，前進。”
（2）全力進行傷員救治。組織搶險救援組進行積極救治，同時撥打急救電話120。
（3）視情決定是否上報上級相關(guān)部門。
5.到達集結(jié)區(qū)域，班主任清點本班人員情況，發(fā)現(xiàn)有受傷人員或心理狀況不穩(wěn)定的人員，及時向搶險救護組報告；情況嚴重時，搶險救護組向現(xiàn)場總指揮報告，現(xiàn)場總指揮根據(jù)情況決定是否送醫(yī)。
學(xué)校地震演練具體方案2 一、演練目的：
通過地震應(yīng)急演練，使全校師生掌握應(yīng)急避震的正確方法，熟悉緊急疏散的程序和線路，確保在地震來臨時，學(xué)校地震應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進行，從而最大限度地保護全校師生的生命安全。同時，通過演練活動培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、團結(jié)互助的品德，提高突發(fā)公共事件下的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救互救能力。
二、演練安排：
1、內(nèi)容：本次防震自救演練共分為三部分：
（1）應(yīng)急避震演練。
（2）緊急疏散演練。
（3）避震演練總結(jié)。
2、對象：全校師生。
三、演練時間：
20年10月31日下午第七節(jié)
四、演練地點：
校園。
五、演練內(nèi)容：
突發(fā)地震緊急疏散。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)：
1、成立ss地震應(yīng)急疏散演練指揮小組：
組 長：
副組長：
組員：ddddd全體班主任。
2、現(xiàn)場指揮組：
總指揮：
副指揮：
組 員：dd全體班主任。
3、播音員：
七、疏散工作安排：
總指揮：
副總指揮：
職責：負責全校各樓層師生疏散順序。通過廣播傳遞地震信息，穩(wěn)定全校師生情緒。
各樓層負責指揮的領(lǐng)導(dǎo):
（一）、舊教學(xué)樓
（三樓）xcxx
（二樓）xx
（一樓）東側(cè)：xx；西側(cè)：xx。
（二）、新教學(xué)樓
（五樓）xx。
（四樓）xx
（三樓）ddd
（二樓）rrr
（一樓））東側(cè)：xx；西側(cè)：xx。
現(xiàn)場疏散總指揮：xx
現(xiàn)場疏散副指揮：xx
負責總組織該教學(xué)樓的學(xué)生蔬散演練，確保安全有序進行。
參與疏散演練的教師及職責：
操場總指揮：dsdd
操場副總指揮：ffff
負責組織全校師生安全有序地集中到安全地帶和救護、應(yīng)急物資等工作。
操場參與組織的教師：在教學(xué)樓沒有疏散任務(wù)的其他所有教師及生活教官。（其中黃ddd、蔡fff、dfdfd、fff、ff、fff、ggg負責教學(xué)樓到升旗
臺前這一路段的疏散逃生安全工作。）
警報員：黃ddd負責拉響警報
拍照：范fff、fff
錄像：fff
八、疏散先后順序：
按“先底層后高層，先近后遠”原則進行蔬散演練，各樓層同時進行。
九、疏散線路示意圖：
十四、注意事項：
地震避險及逃生演練常識
（一）地震發(fā)生時的應(yīng)急避震
從意識到這是一次地震，到地震結(jié)束，一般只有十幾秒鐘的時間，很少會持續(xù)一分鐘以上。要把握好最早的幾秒鐘，趕緊躲到最近的安全地方。躲避到地面停止搖動，再也沒有東西落下來為止。當聽到地震發(fā)生的信號后，學(xué)生們立即開始演練，應(yīng)該做到：
1、要保持鎮(zhèn)定，切莫驚慌失措。學(xué)生就地躲避，盡快躲避到安全地點，千萬不要匆忙逃離房屋。
2、在室內(nèi)的學(xué)生，應(yīng)立即就近躲避，身體采用臥倒或蹲下的方式，使身體盡量小，躲到桌下或墻角，以保護身體被砸，但不要靠近窗口。
3、在走廊的同學(xué)，也應(yīng)立即選擇有利安全的地點，就近躲避，臥倒或蹲下，雙手保護頭部，不要靠近窗口。
4、躲避的姿勢：將一個胳膊彎起來保護眼睛不讓碎玻璃擊中，另一只手用力抓緊桌腿。在墻角躲避時，把雙手交叉放在脖子后面保護自己，可以拿書包或其他保護物品遮住頭部和頸部。
5、在廁所內(nèi)同學(xué)，也要采取應(yīng)變措施，適時逃生。
6、在室外的同學(xué)，應(yīng)跑到空曠的地方，要用雙手放在頭上，防止被砸，要避開建筑物和電線。
7、老師要按預(yù)先的分工，迅速到每個教室檢查避險的情況，發(fā)現(xiàn)有采取不正當措施的，要及時糾正。
（二）震后疏散注意事項
1、各樓層要有專人組織應(yīng)急疏散，并按照“先底層后高層，先近后遠”原則進行蔬散演練，各學(xué)生通過樓梯疏散。具體情況參考疏散圖。
2、每層樓的疏散指令，由老師或領(lǐng)導(dǎo)安排的人員統(tǒng)一下達，教師指揮學(xué)生有秩序疏散。
3、疏散時，要有順序地疏散，在出教室門時，不準學(xué)生互相擁擠，避免跌倒，出現(xiàn)踩踏事故。
4、疏散過程中，以雙手護頭，以防被砸。
5、疏散過程中，要求依次、快速、安全有秩序前進，不要慌亂奔跑，不要爭先恐后。不能搶先下樓，不得推、拉同學(xué)，以免發(fā)生擁擠、踩踏事故。
6、疏散途中不能穿過建筑物，要盡量避開建筑物和電線。
7、各班學(xué)生到達集中地（大操場）后，學(xué)生要蹲下，保護頭部。等到演練結(jié)束后，以班為單位集隊，各班應(yīng)立即清點人數(shù)，并向總指揮報告。
8、如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在疏散過程中發(fā)生意外，樓梯口的教師應(yīng)及時救護。
9、有心臟病及哮喘病等易引發(fā)危險的呼吸道疾病的學(xué)生不能參加演練。有其它重大疾病不能參加演練的學(xué)生不參加演練。
學(xué)校地震演練具體方案3 一、指導(dǎo)思想：
堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，以應(yīng)急避險演練活動為主體，推動幼兒園應(yīng)急避險演練活動的規(guī)范化和常態(tài)化，努力提高師幼應(yīng)急避險意識和能力，確保幼兒園安全穩(wěn)定。
二、活動目的：
通過開展“防災(zāi)減災(zāi)宣傳周”活動，進一步強化幼兒園安全教育工作，幫助全體教職員工、家長和幼兒樹立安全意識，掌握安全知識，提高自我保護和自救能力。
三、活動時間：
四、活動內(nèi)容及形式：防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)活動、防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急演練
1、以班級班單位集體滲透防災(zāi)減災(zāi)知識、提高幼兒應(yīng)急避險意識很能力。
2、全園開展應(yīng)急逃生演練活動。（防火、防震、防暴）
五、班級教育活動內(nèi)容安排：
1、利用學(xué)習防火災(zāi)、防地震、防臺風、防洪水等安全知識。
2、結(jié)合健康活動，學(xué)習防火災(zāi)知識。
3、利用夏天雷雨天氣，講解雷電知識、防水災(zāi)知識。
4、參加全園內(nèi)逃生演練活動。
六、活動要求：
1、各班在進行防災(zāi)減災(zāi)知識宣傳時形式多樣，講究實效、留有文字資料。
2、安全知識具體落實到每次安全活動中。
1、“重保護輕教育”的問題普遍存在
案例：筆者所在市某小學(xué)一年級學(xué)生患有輕微先天性心臟病，入校時班主任曾經(jīng)詢問孩子體質(zhì)情況，由于上述原因，家長并未告訴實情。結(jié)果在一次體育課上，孩子奔跑兩圈后猝然倒地，經(jīng)搶救無效身亡，給家庭留下血淋淋的悲劇。分析：在每一名學(xué)生進班前，家長需如實將學(xué)生特異體質(zhì)如過敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史等情況告訴老師，便于學(xué)校教師針對個體，因人施教，也避免學(xué)生過度運動出現(xiàn)身體不適。但少數(shù)家長思想上有顧慮，擔心學(xué)校不接收或者師生歧視，故意隱瞞事實，造成學(xué)校不知情現(xiàn)象，留下安全后患。
2、對學(xué)校的安全管理不知情，了解甚少，未能形成合力
案例：本校要求在上課途中學(xué)生因病家長接其離校，家長在門衛(wèi)處必須出具班主任填寫的統(tǒng)一印制的《證明條》。有的家長因為孩子生病心急，不按規(guī)定交驗，與門衛(wèi)發(fā)生爭執(zhí)，給孩子也帶來負面影響。分析：多數(shù)家長對學(xué)生入校后良好習慣的養(yǎng)成和學(xué)習成績關(guān)注較多，對孩子的安全意識和自護能力重視不足；對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、師資力量關(guān)注的多，對安全管理、安全措施、規(guī)章制度不知情、了解少。
3、家長自身缺乏安全意識，安全知識欠缺
案例：家長帶孩子乘坐公交時前擁后擠，搶占座位。更有甚者家長自己帶頭做違法的事，如酒后駕車、橫穿馬路、闖紅燈、翻越柵欄等。分析：老師應(yīng)該直指家長在家庭安全教育上的誤區(qū)，幫助家長樹立正確的安全教育觀念，從安全教育的源頭上進行防范。
二、學(xué)習知識，教會方法
由于文化程度、家庭因素、社會環(huán)境、職業(yè)背景等諸多原因，家長對家庭安全教育涉及內(nèi)容不能系統(tǒng)全面的熟悉了解。因此，本校匯總6-12歲小學(xué)生在校外所有需要家長教育的知識，運用PPT課件講解，直觀形象的圖片、視頻、文字，通俗易懂的“轉(zhuǎn)達”給家長。
1、日常生活中安全常識教育
包括交通安全常識、游泳安全常識、用電用氣安全常識、預(yù)防火災(zāi)常識、上網(wǎng)安全知識、日常起居的自我防護及受傷后的應(yīng)急處理。一是向孩子傳授燒傷、燙傷后的應(yīng)急處理方法，二是被昆蟲或者其它如貓狗等動物咬傷抓傷后的應(yīng)急處理，三是其他情況下緊急處理和自我保護。
2、突發(fā)事件中的逃生技能訓(xùn)練
一是火災(zāi)中的逃生常識：主要向火災(zāi)傳授火災(zāi)中的呼救技巧、逃離火災(zāi)現(xiàn)場的常識、遇到室外火災(zāi)時的應(yīng)對措施。二是地震中的求生技巧：如將書包放在頭上、靠墻根蹲下、迅速到平地上等。三是遇到龍卷風、泥石流、沙塵暴的時候的自救方法：室內(nèi)的人立即關(guān)門窗、野外的要在高處的被風處趴下等。
3、珍惜生命，自護自衛(wèi)
一要了解自己身體出現(xiàn)的特殊情況，不逞能，不做超越自己體能范圍之外的事情；二要有防人之心，三要剛?cè)岵?，機智應(yīng)對，四要救人而不舍己，五要適當收斂光彩，不要炫耀自己。
三、掌握方法，科學(xué)施教
