發(fā)布時間：2023-06-13 16:20:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實踐調(diào)查遇到的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，多等待教師灌輸，很少主動預(yù)習(xí)，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識非常薄弱。長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)展。為此，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式課堂中，教師要提前設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)調(diào)度學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這與新課改提倡的“先學(xué)后教”也相吻合。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生按照任務(wù)進行，并提出自己認為難懂、不懂的地方。這樣一來，教師在英語課堂教學(xué)中能夠“教”得更有針對性，因而能夠促進整體教學(xué)效果的提升。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit6“Sunshineforall”這一單元時，教師設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，有效地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識調(diào)動起來，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。結(jié)合本單元的內(nèi)容，教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)如下：①Gettoknowthenewwords,newexpressionsandnewsentencesinthisunit.②Doyouknow“ProjectHope”?Pleasegetasmuchinformationaspossible.預(yù)習(xí)任務(wù)1，主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞匯、新表達、新句型等，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)任務(wù)2，則是引出學(xué)生耳熟能詳?shù)摹跋Ｍこ獭保寣W(xué)生通過各種途徑，查找與之相關(guān)的信息。通過提前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這對于自主學(xué)習(xí)模式課堂的構(gòu)建也是極為有利的。
2.創(chuàng)建自學(xué)機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要方法和技巧，也需要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)機會。作為英語教師，我們要善于全面把握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，設(shè)計一定的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，全面構(gòu)建英語課堂自主學(xué)習(xí)模式。教師可以在學(xué)生閱讀時、遇到難點時、學(xué)習(xí)語法時等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit3“Teenageproblems”這一單元時，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的青春期問題，取得了很好的教學(xué)效果。與以往直接呈現(xiàn)學(xué)生青春期遇到的問題不同，教師變換教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機會發(fā)揮主觀能動性。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說出自己遇到的問題，以及自己想到的解決問題的方案。其次，教師再以抽查的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如有的學(xué)生說：“Iamscoldedbymymother,Iamverysad.”有學(xué)生說：“Iamsocrazyaboutsomepopstars.”有學(xué)生說：“Iamsendtolearnsomehobbies.”此時，英語課堂成為“集合學(xué)生問題”的課堂，學(xué)生都說出了自己的問題。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生互動，探討出解決問題的方案。在這個案例中，從問題的引出，再到解決問題的方案，都是由學(xué)生提出。能夠突出學(xué)生主體，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的英語課堂下，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更深刻。
3.引導(dǎo)實踐活動，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
關(guān)鍵詞：大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃 實踐 體會
課 題：科研項目資助單位：江蘇省教育廳。本文系江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（創(chuàng)新類項目）研究成果，項目編號：201412688007Y。項目啟動時間：2014年。課題組成員：郭珍、劉宇、侯亞丹、王江景、馮鈺欽，指導(dǎo)老師：沈敏、胡毅。
江蘇省教育廳推行的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是一項鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新的活動。它的意義在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
學(xué)院也非常支持和鼓勵學(xué)生借助這個平臺去參與、研究自己感興趣的社會實踐創(chuàng)新活動。基于上述政策的激勵，課題組成員匯聚在一起，組織申報了課題《中藥香囊古方整理及文化推廣》，并獲立項。在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，自主完成了課題的申報、管理與執(zhí)行。在此過程中，收獲和體會頗多，現(xiàn)根據(jù)研究流程，總結(jié)如下。
一、申報
1.根據(jù)興趣，選擇課題研究方向
很多學(xué)生對于科研訓(xùn)練計劃非常感興趣，但面對選題時往往會很迷茫，不知該選什么好。美國心理學(xué)家和教育家盧姆曾說過“學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。根據(jù)這樣的原則，筆者課題組選擇了“中藥香囊”這個大家都感興趣的課題研究方向。
事實證明，根據(jù)興趣選擇課題研究方向是非常有必要的。在課題研究的過程中，大家遇到了各種意想不到的問題，但在興趣的推動下，面對困難，大家沒有退縮，反而是迎難而上。課題完成后，大家收獲了許多感興趣的知識：“中藥香囊”的處方、功效、制作、使用注意事項等，非常有成就感。
2.查閱文獻，制訂課題的研究內(nèi)容計劃
課題的研究內(nèi)容及計劃非常重要，涉及整個課題的可操作性和研究意義，因此在前輩們研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在社會的具體情況，制定一份具有研究意義和可操作性的研究方案是獲得課題立項的關(guān)鍵。
在確定課題研究方向后，筆者課題組成員分頭查閱了相關(guān)文獻了解中藥香囊的淵源，根據(jù)目前國內(nèi)中藥香囊的研究及市場銷售情況，制訂了包括研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、進度安排、成員分工、經(jīng)費預(yù)算、預(yù)期成果的項目研究計劃，使整個課題有章可循。
3.選擇導(dǎo)師，確保課題完成的可能性
導(dǎo)師在大學(xué)生課題中的作用是“指路明燈”，當(dāng)課題進展遇到阻礙時，專業(yè)知識扎實的導(dǎo)師會給出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。但是，過度依賴導(dǎo)師的指引，也會使大學(xué)生課題失去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究能力的意義。因此，在課題研究的過程中，并不能簡單地進行“師教生從”的模式，而是應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生在課題研究中的主導(dǎo)作用。
本課題在選擇導(dǎo)師時，亦是遵循了這樣的原則。筆者課題組選擇了科研經(jīng)驗豐富的中藥學(xué)專業(yè)教師，教授本課題所需中藥學(xué)方面的專業(yè)知識，使研究有專業(yè)的指導(dǎo)；但始終把控好課題研究的主動權(quán)，并不完全依附與導(dǎo)師，努力自我解決問題，使科研項目保質(zhì)保量地完成。
二、實施
1.按部就班，絕不拖沓
許多學(xué)生在申請課題是總是滿懷熱情，盼望著課題能夠立項，自己能在課題研究中大顯身手；但當(dāng)課題立項后，卻常會以事務(wù)繁忙為借口來搪塞自己，使得課題進展受到影響。
筆者課題組在課題開展的過程中也遇到了同樣的問題。立項后，雖按照原定計劃，分配了各成員的任務(wù)，但是期中考試、期末考試、實踐考核、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)找單位等事情接踵而至，自然而然，它們成為了研究任務(wù)拖沓最冠冕堂皇的理由。
在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，筆者課題組找到了較好的解決方法，就是定期舉行課題組會議，并把匯報階段任務(wù)完成情況作為會議中固定議題，以此督促成員按部就班完成相關(guān)任務(wù)，保證課題研究正常進行。
2.遇到問題，靈活解決
在課題申報書中設(shè)計課題研究的過程，組織兩次調(diào)研，一次面對消費者，一次面對商家，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，走訪相關(guān)專家，查閱資料，總結(jié)成果。預(yù)計在此流程中，調(diào)研對象配合度好，實施過程順暢。在具體實施中，筆者課題組卻遇到了各種問題。例如對市場的預(yù)估不足，銷售中藥香囊的實體店數(shù)量沒有預(yù)計的多，不能滿足調(diào)研統(tǒng)計的需求；鑒于商業(yè)保密的原因，許多商家對于涉及商業(yè)利益的問題予以回避，市場方的調(diào)研阻礙較大，課題實施受到較大的影響。為了保證課題的正常開展，成員們積極討論，尋求解決方案：更新拓寬調(diào)研范圍，增加網(wǎng)店為調(diào)研對象；重新設(shè)置調(diào)查問卷，加強與調(diào)查對象的溝通。在大家的靈活調(diào)整下，問題得以順利解決。
3.團隊協(xié)作，有效溝通
課題的完成需要課題組的成員通力合作，各自發(fā)揮自我優(yōu)勢。每位成員專長不同，每個人出份力，出個想法，都能對課題的進展起到很大的促進作用。擅長溝通的同學(xué)負責(zé)外聯(lián)工作，擅長計算機操作的同學(xué)負責(zé)數(shù)據(jù)處理，擅長班級管理的同學(xué)負責(zé)課題統(tǒng)籌，擅長寫作的同學(xué)負責(zé)撰寫各類報告等等。分工宗旨是各盡其才，互相協(xié)作，完成預(yù)定目標(biāo)。
團隊協(xié)作除了需要分工明確，還需要有效溝通。在課題的研究中，任務(wù)分配、階段匯總、課題推進等都離不開課題組成員之間的溝通；咨詢、匯報需要與導(dǎo)師進行溝通；獲取研究數(shù)據(jù)需要與研究對象進行溝通。因此有效溝通是推動課題的必備條件。成員們根據(jù)本課題的完成情況，總結(jié)了有效溝通的幾個要點：討論議題要明確，討論不可跑題，討論要點須及時記錄，討論結(jié)果需具體實施。
4.耐心細心，統(tǒng)計結(jié)果
課題研究的后期是對調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，獲得研究結(jié)果。本課題的研究方案中包含了兩項調(diào)查問卷，第一份問卷調(diào)查共計507份，第二份問卷調(diào)查共計302份。成員們利用“問卷星”在線問卷調(diào)查工具，設(shè)置問卷模板，根據(jù)紙質(zhì)問卷調(diào)研結(jié)果，輸入調(diào)研數(shù)據(jù)并進行核對。匯總數(shù)據(jù)后，用excel軟件進行統(tǒng)計分析，并完成調(diào)研報告。
對于第一次進行課題研究的成員們而言，這么多問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程是一項繁重的工作。數(shù)據(jù)一旦輸入有誤，統(tǒng)計一旦出錯，整個研究結(jié)果就會受到影響，研究就會失去意義。因此，耐心、細心是完成這項工作唯一關(guān)鍵。
三、體會
參加大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，對于課題組成員而言，是難忘而珍貴的經(jīng)歷。第一次自己設(shè)計研究計劃；第一次親密接觸各種統(tǒng)計軟件；第一次埋頭于學(xué)術(shù)論文中……在此過程中，大家不斷成長，收獲滿滿：溝通能力增強了，計算機操作水平進步了，責(zé)任心和執(zhí)行能力提高了，解決問題的能力提升了，同時也真正明白了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的深刻涵義。
然而，過程中也存在著不足，例如在本課題匯報時，面對評審專家的提問，成員們情緒緊張，隨機應(yīng)變能力有待加強，需要多參加這類實踐活動來鍛煉自己各方面的能力。
大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練是一項在科學(xué)創(chuàng)新研究中突出以學(xué)生為主體的實踐活動，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高，提供了一個良好的平臺。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該積極參加，依托平臺提供的機會，鍛煉和提高自身各方面能力，以適應(yīng)社會的需求。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；調(diào)查報告；實踐；創(chuàng)新
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0307-02
一、大學(xué)生寫調(diào)查報告的現(xiàn)狀
完成調(diào)查報告的主體為大學(xué)生這個群體。因為大學(xué)生寫調(diào)查報告較其他低年級的學(xué)生具有一定的優(yōu)勢。大學(xué)生的自由支配時間比高中生、初中生要寬松得多，并且大多數(shù)大學(xué)生都擁有自己的的電腦，物質(zhì)準(zhǔn)備條件較為充足?，F(xiàn)今，在全國很多高校中會把完成調(diào)查報告納為大學(xué)生的寒暑假作業(yè)，這個客觀要求給大學(xué)生一個完成調(diào)查報告的動力。但普遍存在一個問題，那就是大學(xué)生完成報告的質(zhì)量參差不齊，很多主題不外乎老生常談的內(nèi)容，所定主題不夠新穎。
二、寫調(diào)查報告存在的問題及原因
（一）對社會調(diào)查報告的認知態(tài)度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過50%的大學(xué)生認為寫調(diào)查報告是非常有必要的，意識到寫社會調(diào)查報告的重要性，這點非常可貴。而45.33%的大學(xué)生錯誤地認為寫社會調(diào)查報告只是為了完成老師布置的作業(yè)，拿到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分而已。顯然這種想法是錯誤的，一旦這種想法在學(xué)生腦海里固定下來，則會演變成一種潛意識：隨便寫寫就算完事。所以就以懶散怠慢的態(tài)度去完成，這樣的調(diào)查報告質(zhì)量基本是不達標(biāo)的。
（二）枯燥居多，趣味較少
每個大學(xué)生的認識能力是不一樣的，所以在調(diào)查中的個人感觀也是不一樣的。調(diào)查中超過50%的大學(xué)生覺得做調(diào)查報告的整個過程很有趣。這或許是因為他們做的是自已感興趣的項目，享受其中的苦與樂。而不是為了完成任務(wù)而去展開調(diào)查，這樣子的調(diào)查報告質(zhì)量顯然是好了很多。
而有13.33%的大學(xué)生覺得調(diào)查報告充滿了枯燥無趣的味道。面對密密麻麻的文字和數(shù)據(jù)本來就容易使人產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，倘若再加上個人的主觀意愿屬于消極之態(tài)，則調(diào)查者在調(diào)查過程中更容易產(chǎn)生煩躁的情緒，甚至產(chǎn)生排斥的心理意識，在這樣的條件下是無法保證報告質(zhì)量的。
（三）成員之間溝通、交流有待提高
任何一個小組都不能忽略溝通這一重要的環(huán)節(jié)。只有在溝通下才會發(fā)現(xiàn)問題所在，但討論頻率視小組實際情況而定，重點是看討論的質(zhì)量。調(diào)查顯示，高達70.67%的大學(xué)生是遇到問題才討論的，側(cè)面說明了大多數(shù)大學(xué)生沒有預(yù)見性，總是遇到問題才解決，而很少事先去預(yù)估接下來可能會發(fā)生的問題或困難，這樣一旦遇到措手不及的問題困難時，不一定能夠及時解決，還可能影響做報告的進度。
然而，在合作期間，部分成員因為意見相左爭論不休。在現(xiàn)實中超過一半的大學(xué)生在與其他成員合作期間發(fā)生過爭執(zhí)，有爭執(zhí)是正常的，但若成員一直互不相讓，而導(dǎo)致爭論頻頻出現(xiàn)，這不僅影響同學(xué)間的友誼，也極其影響調(diào)查報告的進程。
（四）調(diào)查報告主題易陷陳腔老調(diào)、假大空之圍
調(diào)查報告的最終意義在于能夠解決實際問題，非泛泛而談。很多調(diào)查報告都是在網(wǎng)上以粘貼復(fù)制的方法拷貝下來，時代在進步，但是思想?yún)s未能跟上時代的步伐，原因一則是大學(xué)生態(tài)度草草了事，二則是對周邊事物的變化敏感度不強，創(chuàng)新思想不足。在陳腔濫調(diào)下完成的調(diào)查報告實際意義不大，內(nèi)容甚至已經(jīng)不適合這個時代對社會的要求，這不僅浪費學(xué)生們的時間、精力，也是對社會資源的一種浪費。
（五）出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假、背離事實的現(xiàn)象
做一份調(diào)查報告，問卷數(shù)量也很重要。當(dāng)越多人填寫問卷時，數(shù)據(jù)更能反映出大眾的真實看法和想法。數(shù)據(jù)顯示32%的大學(xué)生捏造過問卷，捏造數(shù)據(jù)可能會造成事實的失真或不能反映大眾的現(xiàn)實情況，失去調(diào)查原有的價值。抄襲風(fēng)氣未減，為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，一部分大學(xué)生上網(wǎng)復(fù)制、粘貼。41.33%調(diào)查報告的大部分資料來源于網(wǎng)上，自已再略加修改。
（六）寫調(diào)查報告時個人主觀色彩較為濃厚
一份調(diào)查報告能否產(chǎn)生積極的影響，得看里面的內(nèi)容是否符合客觀事實。作為年輕人的大學(xué)生，血氣方剛，對不合理的事與物總是抱著強烈的批判態(tài)度去看待，在這樣的情緒下寫報告，其內(nèi)容很容易偏離客觀事實，而附帶個人情感，有時甚至趨向于偏激方面。這樣就不利于調(diào)查報告去發(fā)揮它的積極性作用，反而會有負面的影響。
三、針對上述問題的解決方法
（一）正確認識社會調(diào)查報告
態(tài)度決定高度，意識反映于物質(zhì)。即使社會調(diào)查報告是學(xué)校布置的一項作業(yè)，但不能為了完成作業(yè)而忽略調(diào)查報告的質(zhì)量。社會調(diào)查報告不僅讓大學(xué)生提早了解社會，還能提高個人多方面的能力，為以后工作打下基礎(chǔ)。
重要的基礎(chǔ)取決于社會調(diào)查報告的性質(zhì)。寫調(diào)查報告不僅要面對大量的數(shù)據(jù)和資料，還要與成員溝通、討論，工作量比較大，考驗著學(xué)生們的時間、精力、毅力和與人交往能力。在開始之前學(xué)生們就應(yīng)該知道完成一份調(diào)查報告的將會遇到很多問題，讓彼此有個心理準(zhǔn)備，并且如果明白了一份好的調(diào)查報告將對社會產(chǎn)生極大的意義時，學(xué)生們對接下來的工作展開就更有信心與熱情，提高完成報告的進度。
（二）積極把枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)槿の?/p>
很多學(xué)生抱怨在完成報告的過程中，有時過于枯燥，容易引人疲倦感，如何將枯燥的文字、數(shù)據(jù)變得趣味，是考驗調(diào)查者的應(yīng)變能力。文字可以變得生動逗人，改變古板單一的風(fēng)格，只要用心去完成，則趣味性大大增加。
（三）溝通你·我·他
沒有溝通的合作稱不上是合格的合作。在小組合作中，摩擦、誤會、爭執(zhí)都是很正常的，假如缺少了這些，報告的質(zhì)量將大打折扣，只有成員們積極把自己遇到的問題、疑惑提出來，大家互相討論，集大家之精華，制定出最好的解決方案，只有這樣才能真正把問題給解決好，在他人闡述觀點時，不能隨意打斷他人，否則是一種不尊重他人的表現(xiàn)。所以，成員之間要相互尊重、理解，在對有歧義的問題上，大家耐心討論，把問題解決好。大學(xué)生寫社會調(diào)查報告要有全局性和預(yù)見性的觀念，在做每個決定時要想好可能會出現(xiàn)的各種狀況，準(zhǔn)備應(yīng)急方案，以防萬一。
（四）學(xué)會借用外力達到更好效果
圖書館、報刊雜志等資源都是現(xiàn)成的，我們在查找資料時可以借用這些資源來給論證我們的問題存在，或者是從這些資料中得到一些啟發(fā)。當(dāng)然比這些書籍、資料更好的法寶就是我們的老師，老師無論是在教學(xué)還是社會閱歷上都比我們強多了，我們可以自己聯(lián)系指導(dǎo)老師，有不懂的問題可以及時與老師提出討論，由老師給我們指出調(diào)查報告中的不足、錯誤之處，則可以及時補充、改正，讓我們的報告更加完善。
（五）一切從實際出發(fā)
我們經(jīng)常會看到很多雷同的調(diào)查報告，要么內(nèi)容相似度極高，要么報告主題陳舊，毫無新穎可言，基本屬于充數(shù)的行列，要么內(nèi)容夸夸其談，不符合社會現(xiàn)實發(fā)展。完成一項調(diào)查報告要反映實際情況，并能夠根據(jù)實際情況制定合乎現(xiàn)實的解決方案，只有這樣才能凸顯報告的存在意義。如何讓自己的報告更有新意，需要調(diào)查者花心思去發(fā)現(xiàn)最新變化的事物，在平日里就應(yīng)該多觀察周圍事物，培養(yǎng)自己的敏銳感，發(fā)現(xiàn)人們還沒發(fā)現(xiàn)或還沒注意到的方面，從而挖掘出適合的報告主題，遠遠比模仿別人要強得多。而對應(yīng)的解決方案也要從實際出發(fā)，能夠在現(xiàn)實社會實現(xiàn)，而非幻想之計。
（六）加強自我管理能力，抵制抄襲舞弊之風(fēng)
誠實面對自已的調(diào)查數(shù)據(jù)，誠信是做人的立身之本，也是社會的黃金通行證。作假的數(shù)據(jù)也不難被發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)舉報，取消調(diào)查報告的成績，這樣的威懾力，可以降低大學(xué)生捏造數(shù)據(jù)。資料來源可以更加多樣化，不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)，可以在書報、期刊等上查找。借助便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進行網(wǎng)上問卷調(diào)查。調(diào)查報告就是為了考察實踐自立能力，如果抄襲的話，就失去它原有的意義了，也鍛煉不了自己的能力。大學(xué)生應(yīng)樹立正確的價值觀，樹立以抄襲為恥的觀念。讓其他學(xué)生監(jiān)督，如果選出較好的調(diào)查報告，可以公示該組的調(diào)查報告，一經(jīng)舉報，發(fā)現(xiàn)調(diào)查內(nèi)容不實，取消評比資格，讓抄襲者收斂一下。
（七）客觀分析問題 制定合理方案
由于每個人的生活環(huán)境不同、受教育程度的不同等原因，對于每事或每物，我們都會有自己的觀點，而在調(diào)查報告中我們要反映的是實際問題，不僅對問題的描述要符合客觀事實，對于報告中的解決方法更要適合與之相對應(yīng)的問題。過于主觀的去完成調(diào)查報告，將可能導(dǎo)致報告里面的內(nèi)容失實，或?qū)ΜF(xiàn)實產(chǎn)生負面的作用。所以，對于所遇到問題即使再難，都要學(xué)會冷靜分析，客觀評價，唯有這樣的社會調(diào)查報告才不容易偏離正常軌道。
要想社會調(diào)查報告不偏離正常軌道，倒不如自己親身體驗去做一次調(diào)查。寫一份報告，只有自己親自實踐后，才會發(fā)現(xiàn)各種問題，進而想辦法去解決自己遇到的問題，每一份優(yōu)秀的社會調(diào)查報告都不是簡簡單單完成的，除了需要我們花費精力、毅力、耐心外，還需要我們更多時候細心去發(fā)現(xiàn)生活中點點滴滴，因為這些優(yōu)秀的社會調(diào)查報告都是源自于生活。當(dāng)你完成一份調(diào)查報告后，會發(fā)現(xiàn)你所收獲的絕不僅僅只是一份打印出來的社會調(diào)查報告，它帶給你的好處是我們無法估量的，所以，不要擔(dān)心自己是否能夠完成好，只要用心去完成，收獲在等待著你。
參考文獻：
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[2]百度文庫.大學(xué)生社會調(diào)查報告[EB/OL]，2010；.
一、開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動的意義
1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)綜合實踐活動讓學(xué)生通過調(diào)查、實驗和觀察等途徑收集素材、分析數(shù)據(jù)、提出問題，形成自己的研究思路，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析資料和解決問題的能力。綜合實踐活動基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，解決學(xué)生在生活實際中遇到的問題，通過自主探究，解決富有挑戰(zhàn)性的問題，可以促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
2.有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、非智力因素等存在差異，在班級授課中教師難以兼顧到全體學(xué)生。而在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師可以針對不同學(xué)生的個體差異，為他們提供不同的學(xué)習(xí)資源，鼓勵他們選擇自己感興趣的研究課題，用適合自己的方式進行探究，使每一個學(xué)生都能獲是不同的發(fā)展。
3.有利于改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強調(diào)模仿和灌輸，學(xué)生成為知識的接受者。在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，學(xué)生親歷問題的發(fā)現(xiàn)、解決過程，學(xué)會了主動探究和分工合作，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
4.有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。綜合實踐活動通過與其它學(xué)科的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形式多樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課題和研究方式，克服了長期以來依賴書本知識、脫離生活實際的現(xiàn)狀，學(xué)生在活動中不斷自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我反思，使學(xué)習(xí)活動成為一件身心愉悅的事。
二、當(dāng)前數(shù)學(xué)綜合實踐活動存在的主要問題
1.缺乏教師的有效指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中會遇到突況，教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決好問題。而部分教師對綜合實踐活動缺乏有效指導(dǎo)，一方面，以講解、示范替代了學(xué)生的探究活動，限制了學(xué)生自主探究的空間；另一方面，部分教師給予學(xué)生自主選擇的空間過大，缺乏有效指導(dǎo)，聽之任之，探究活動難以取得實效。
2.忽視全體學(xué)生的發(fā)展。受當(dāng)前“精英主義”教育觀的影響，數(shù)學(xué)綜合實踐成為少數(shù)優(yōu)秀生自我展示的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生則淪為“忠實的觀眾”。這種做法違背了教育的本質(zhì)和規(guī)律，數(shù)學(xué)綜合實踐活動應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3.缺乏有效的評價機制。部分教師僅以考試成績衡量學(xué)生，片面地認為開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動費時費力，也不能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)成績，它們對開展綜合實踐活動缺乏積極性。
三、開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動的有效策略
1.選題策略。初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動是從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點出發(fā)，探求知識背景與實際生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題。課題內(nèi)容形式多樣，可以是數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實驗，也可以是數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)制作、主題閱讀。數(shù)學(xué)綜合實踐活動不拘泥于教材給出的內(nèi)容，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，開發(fā)一些有價值的數(shù)學(xué)課題。教師選題時應(yīng)遵循以下原則：（1）趣味性。興趣是最好的老師。教師要選取富有趣味性的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動投入到探究活動中去。（2）生活性。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教師要聯(lián)系學(xué)生的實際生活問題，選取有現(xiàn)實意義的研究內(nèi)容，如“設(shè)計包裝紙箱”“月歷中的數(shù)學(xué)”“裝修中的數(shù)學(xué)”，這些課題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（3）整合性。數(shù)學(xué)綜合實踐活動強化了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如“心率的調(diào)查”整合了信息技術(shù)的Excel圖表知識，“陽光下的影子”整合了物理的光學(xué)知識，“剪紙和軸對稱”整合了美術(shù)知識。（4）可行性。教師選題時應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的認知水平和操作能力，制定切實可行的實施活動方案。內(nèi)容淺顯、難度過低的問題，激不起學(xué)生的探究興趣；難度過大，學(xué)生會心生畏懼，無從下手，打擊了他們的積極性。
2.指導(dǎo)策略。首先，要把握有度。教師是學(xué)生綜合實踐活動的組織者、指導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要在學(xué)生困惑處、疑難處以指導(dǎo)，做到“點到為止”。其次，要合理監(jiān)控。教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)幕顒诱n題，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的活動方案。教師要預(yù)測學(xué)生在活動過程中可能出現(xiàn)的問題，隨時隨地為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、收集資料、分析數(shù)據(jù)、書寫總結(jié)。
一、激情感共鳴――提升認可度
問題再現(xiàn)：興致高，認可低
學(xué)生在活動前興致勃勃，活動中積極主動，但是經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的參與熱情有所降低。通過問卷調(diào)查顯示：“你的想法被組長采納了嗎？”肯定的比例是40%；“你所取得的成績，受到組員的贊揚了嗎？”肯定的比例是36%。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生普遍感覺被認可度不高，或許這就是學(xué)生興致滑坡的主要原因。
原因剖析：不可行，不統(tǒng)一
意見不被認可，產(chǎn)生懈怠情緒在所難免，要想從根本上解決這一問題，還需仔細剖析成因：一是因為在提建議或想法時考慮不周，不切實際，可行性差，無法引起組員的共鳴，造成被多數(shù)否定；二是因為組內(nèi)成員意見不統(tǒng)一，各執(zhí)一詞，無法形成中心主題，造成相互否定；三是因為沒有權(quán)威性的肯定，使得在篩選意見或建議時舉棋不定，造成隱性否定。
應(yīng)對錦囊：切實際，求大同
針對以上成因，筆者對癥下藥，通過以下途徑進行了成功嘗試。
1、舍遠求近。在選擇活動主題時，學(xué)生的想法很多，需要認真篩選，舍棄那些不切實際的想法，選取貼近現(xiàn)實的主題，這樣的活動成果才能引起別人的共鳴，得到別人的認可，因為只有來源于生活，才具現(xiàn)實意義，才能服務(wù)于生活。
2、存同去異。組內(nèi)成員之間的意見不統(tǒng)一是導(dǎo)致學(xué)生缺乏被認可感的重要原因，由于意見有分歧，自己既得不到別人的認可，又不會輕易認可別人，所以如何集中組內(nèi)成員的意見是提升認可度的突破口。在選擇意見時，既不能一味地否定別人的意見，也不能生硬地盲從別人的想法，需要在民主的氛圍中，求統(tǒng)一，去分歧，最后形成比較一致的意見。
二、做微型試驗――鑄就成功感
問題再現(xiàn)：效能感，很欠缺
為及時了解學(xué)生各階段的參與熱情，我進行了問卷調(diào)查，其中“你覺得能順利收集到想要的資料嗎？”肯定的比例是32.5%，“你覺得你們的活動成果會很棒嗎？”肯定的比例是50%?？梢娝麄冾A(yù)測自己能成功的幾率不高。很多學(xué)生由于種種原因還沒有體驗到成功的喜悅，還沒建立起成功的信念，自我效能感偏低。
原因剖析：無體驗，無從談
他們對自己能否取得成功還沒有足夠的把握。其一，他們從未經(jīng)歷過搜集資料的過程，更不知道如何選擇有效的方法，心里沒底；其二，他們或許沒想過自己也能學(xué)著專家的樣子寫出調(diào)查報告，并通過豐富多彩的形式去展示活動成果。
應(yīng)對錦囊：小成功，大收獲
雖說失敗是成功之母，但是能有多少小學(xué)生能面對多次失敗迎難而上？針對小學(xué)生的年齡特點，筆者認為，活動熱情的延續(xù)不應(yīng)該建立在無數(shù)次的挫敗感上，而應(yīng)賦予他們?yōu)橹d奮的成功感。但真正的成功也不是唾手可得的，要想讓整個活動取得大成功，必須保證每個環(huán)節(jié)取得小成功。所以，教師應(yīng)該學(xué)會設(shè)置“小成功”來成就“大收獲”。
《三年級學(xué)生的習(xí)慣》活動有個問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，但沒有問卷調(diào)查經(jīng)歷的學(xué)生對這次調(diào)查能否順利開展心里很沒底。為鼓勵他們邁出第一步，我讓他們先在小范圍內(nèi)進行試調(diào)查，并事先聯(lián)系好四年級的15位同學(xué)，讓他們協(xié)助配合調(diào)查，這小小的成功感給了他們很大的鼓勵?。‰S后的活動開展得非常順利。
或許成功更應(yīng)該是成功之母，只有學(xué)生體會到成功的喜悅，并由此樹立信心，才能激發(fā)他們?nèi)ゲ粩嗵剿鳠o窮知識的蓬勃動力。
三、伸援助之手――增強穩(wěn)定“心”
問題再現(xiàn)：好方法，棄可惜
進行問卷調(diào)查，是大范圍了解學(xué)生各種習(xí)慣的最有效形式，學(xué)生也躍躍欲試，但在設(shè)計活動方案時，沒有一個小組選擇這種方式，后經(jīng)詢問原因，才得知100多份問卷無從復(fù)印是他們沒敢選擇的原因。
原因剖析：心有余，力不足
學(xué)生考慮事情過于謹慎，遇到一點小麻煩就將好的建議和方法全盤否定，而整個活動過程不可能一帆風(fēng)順，以致于他們在活動中畏首畏腳，心存顧慮，不能安心開展活動。
應(yīng)對錦囊：外幫困，內(nèi)扶心
為了消除學(xué)生心中的顧慮，安心選擇最佳方法使活動達到最佳效果，作為指導(dǎo)老師，應(yīng)該竭盡所能，解決學(xué)生的后顧之憂。
1、提供顯性的幫助。綜合實踐是一門特殊的課程，教師也擔(dān)當(dāng)著多重角色，當(dāng)學(xué)生遇到無法自己克服的困難時，教師應(yīng)該義無返顧地伸出援助之手。當(dāng)了解到學(xué)生為復(fù)印問卷而發(fā)愁時，我向?qū)W生保證，只要他們能用心設(shè)計出一份滿意的調(diào)查問卷，我可以負責(zé)去復(fù)印。只要他們的家長同意讓他把相機帶來，我可以負責(zé)保管……學(xué)生們終于如愿以償?shù)卦凇盎顒臃绞健币粰谥袑懴铝恕皢柧碚{(diào)查”四個字。
2、提供隱性的支持。態(tài)度決定一切，要想到達成功的彼岸，除了踏踏實實地付諸于行動外，更重要的是依靠心中堅定的信念。學(xué)生年齡尚小，遇到一點點挫折很容易臨陣脫逃，指導(dǎo)者必須讓他們懂得相信自己，堅持就是勝利，團結(jié)是戰(zhàn)勝困難的法寶。
1.1實踐對象
基于上述學(xué)習(xí)模式，筆者選取四川大學(xué)錦城學(xué)院計科系大二A班的學(xué)生為研究對象，開設(shè)一個學(xué)期的教學(xué)實踐。教學(xué)實踐對象為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共45名（男生36名，女生9名），A班學(xué)生英語入學(xué)成績相對較好，有一定的計算機基礎(chǔ)，懂得如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，一定程度上有助于基于項目的大學(xué)英語教學(xué)實踐的實施。
1.2實踐準(zhǔn)備
現(xiàn)將全班分為8個小組，每個小組5-6個人，分組時以自由組合為主，教師根據(jù)各組同學(xué)的英語水平、興趣愛好適當(dāng)調(diào)配，力爭做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。每組設(shè)立一個組長，負責(zé)資料的匯總、整理及成果的匯總。基于《全新版大學(xué)英語綜合教程3》中的unit3Security，以“公共場所的安全問題及解決辦法”為主題，要求學(xué)生以小組為單位通過收集整理資料、小組討論等，設(shè)計一份調(diào)查問卷，問卷包括公共場所（可選取某個或某些）存在哪些安全問題或隱患，作為大學(xué)生，面對這些安全問題應(yīng)如何應(yīng)對，同時對解決方式提出一些建設(shè)性意見。
2具體操作
2.1選定項目，制訂計劃
在項目實施的過程中，老師首先指導(dǎo)學(xué)生選定項目，堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”。項目的選定在基于項目的教學(xué)過程中占主要地位，直接關(guān)系著項目的實施能否達到預(yù)期效果。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各小組的興趣和特點選擇適合的項目及形式，制訂項目計劃書，計劃書包括成員分工、項目的選題、選題目的、主要內(nèi)容及對結(jié)果的預(yù)測。老師在收到計劃書以后應(yīng)對計劃書的有關(guān)內(nèi)容進行修改指導(dǎo)。
2.2分工合作，實施項目
各小組在確定主題，制訂好計劃書后，通過分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料、社會調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)收集等形式，將收集的資料整理分析，并通過小組成員通過面談、QQ、微信、郵件等多種方式，互相討論，共同分享交換經(jīng)驗，不斷地提出問題，分析問題，提出解決方案。由小組長將調(diào)查問卷的內(nèi)容通過Word整理成文，將初稿交給老師。通過老師的指導(dǎo)和與各小組的分析討論，最終完成各小組的問卷調(diào)查設(shè)計。
2.3作品匯報，成果展示
各小組選出一名同學(xué)，作為“成果匯報人”，根據(jù)自己設(shè)計的問卷調(diào)查，通過講述、輔助PPT等形式，在全班同學(xué)面前匯報，每個小組6-10分鐘左右。匯報的內(nèi)容包括問卷設(shè)計的目的、問卷調(diào)查的對象、問卷調(diào)查的主要內(nèi)容及期望能解決的問題及建議。
2.4活動交流，項目評價
在項目成果匯報之后，展開成果交流會，對各小組所做調(diào)查問卷進行互相評價。首先由各小組組長進行自我總結(jié)，談?wù)摫拘〗M設(shè)計的調(diào)查問卷的突出優(yōu)點，及在設(shè)計中遇到的主要問題和不足之處。然后各小組相互交流評價，評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括項目的設(shè)計及意義，各小組成員的參與，項目匯報展示等等。最后，這部分的成績得分將根據(jù)學(xué)生和老師的共同評價。
3結(jié)語
關(guān)鍵字：外語教學(xué) 外語教學(xué)研究 研究方法
身為一名一線外語教師，經(jīng)常會在教學(xué)實踐工作中遇到這樣或那樣的問題和困惑，有時還會嘗試調(diào)整或者改變來解決這些問題。與此同時，隨著教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新和發(fā)展以及"以學(xué)生為中心"、"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"等理念的普及，微課、慕課等全新的"教學(xué)形態(tài)"正發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，為當(dāng)前的外語教學(xué)注入了新的活力。廣大大學(xué)英語教師理應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新方法、新理論，在實踐中不斷尋找合適的教學(xué)方法。這些看似很宏觀、很空洞的問題需要教師在實踐中不斷微觀化、具體化，畢竟，筆者認為，外語教學(xué)研究的最終目的是為外語教學(xué)服務(wù)，促進外語教學(xué)效果的提升。但如何將一個外語教學(xué)中遇到的問題變成一個可以研究、具有可操作性的課題，怎樣一步步開展前期的調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，怎樣加工和分析數(shù)據(jù)，怎樣寫出研究論文，這需要我們以更加深入的學(xué)術(shù)視角看待外語教學(xué)，探討英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更好地理解它們，并找出解決這些問題的答案。
外語教學(xué)研究方法五花八門，國內(nèi)外學(xué)者有不同的分類，如定性研究、定量研究、質(zhì)化分析等。其中最為廣大研究者熟悉的有問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、有聲思維法、實驗研究法等。以下將以這幾種方法為中心，介紹幾種方法的優(yōu)劣勢以及各自的適用環(huán)境。
問卷調(diào)查法和訪談法都是外語教學(xué)領(lǐng)域常見的研究和數(shù)據(jù)收集方法。問卷調(diào)查采用書面形式進行，所選樣本可以很大，實施起來費用低廉效率高，被調(diào)查者可以匿名回答的，從而收集到較多的數(shù)據(jù)；訪談?wù){(diào)查法調(diào)查者直接開展且受制于人數(shù)限制，樣本數(shù)量往往較小，費時費力。有時還會遇到被調(diào)查者不配合的情況，影響數(shù)據(jù)的收集。從結(jié)果來看，問卷調(diào)查的結(jié)果比較整齊統(tǒng)一，便于研究者統(tǒng)計。訪談?wù){(diào)查法的結(jié)果可能由于被調(diào)查者的不同而千差萬別，研究者難以控制和統(tǒng)計。問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查各有其優(yōu)缺點，研究者還應(yīng)把兩者結(jié)合起來使用為好。
觀察法是外語教學(xué)研究領(lǐng)域使用廣泛的另一種方法。研究者可以使用這一方法對教師及學(xué)生在教學(xué)過程中采取的方法、策略和行為等進行觀察，觀察學(xué)習(xí)者如何使用語言、教師的教學(xué)語言有哪些特點、教學(xué)過程中教師和學(xué)生如何互動等。雖然觀察的內(nèi)容很多，仍需注意掌握方式方法。首先，不能受限于某一次觀察的結(jié)果，必須多次觀察，認真觀察；其次，觀察前應(yīng)制定計劃，且計劃應(yīng)有變通性，根據(jù)被觀察對象隨時調(diào)整變化；第三，對觀察到的內(nèi)容，包括觀察者的主觀感受要及時記錄，作為后續(xù)開展研究工作的依據(jù)。
有聲思維法，又稱有聲思維資料分析法，來源于心理學(xué)研究，是將大腦里正在進行的思維活動有聲化。在外語教學(xué)研究中，研究者要求受試者在進行試驗任務(wù)時盡可能說出大腦的思考內(nèi)容，研究者用攝錄設(shè)備記錄這一過程，之后把受試說出的話轉(zhuǎn)寫為書面文本，用于進一步的研究。對有聲思維法的質(zhì)疑一直存在，主要有方法效度不高、對被試者的思維活動有反作用力、進而影響其思維活動、語言究竟能夠在多大程度上反映思維活動、受試者說話的語氣無法在轉(zhuǎn)寫文本中反映出來、實驗獲得的數(shù)據(jù)無法與其他方法的研究數(shù)據(jù)相互印證形成支撐以及研究者和被試者均需經(jīng)過一定的培訓(xùn)。因此，這一方法具有較大的局限性。
實驗研究法的目的是探究某些變量之間可能存在的因果關(guān)系。為了達到研究目的，研究者會就研究結(jié)果提出預(yù)測或假設(shè)，建立某種環(huán)境或條件，控制或操縱某些因素，例如讓受試者接觸某種變量，再測量或觀察實驗處理的效果。與問卷調(diào)查和觀察法的區(qū)別在于，實驗研究法對研究環(huán)境施加人為的調(diào)控。另外，為了探究實驗處理即自變量的效果，實驗中要對無關(guān)變量予以控制。為了做好實驗研究，研究者應(yīng)在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上提出具體的研究問題和具體的研究假設(shè)，包括做好受試者的抽樣以及對無關(guān)變量的控制、設(shè)計好測量工具和研究進行的程序。實驗后，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治龊陀懻摣@得的數(shù)據(jù)，才有可能做出令人信服的結(jié)論。實驗研究法的不足之處在于受試者數(shù)量不宜過多、實驗時間不宜過長，實驗中的自變量、因變量等難以具體化、標(biāo)準(zhǔn)化。因此，實驗研究法對于主要以人為研究對象的外語教學(xué)研究來說并不完全適合，或者說，不應(yīng)成為開展外語教學(xué)研究的主要或唯一方法。
行動研究是外語教師以研究者的身份對外語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)探究的過程。在研究過程中，研究問題由教師自己提出，研究對象是自己的學(xué)生、自己的教學(xué)以及與自己的教學(xué)工作密切相關(guān)的問題，研究目的就是改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的職業(yè)發(fā)展，是教師能更新理念和提高教學(xué)技能。在行動研究中，教師不但是研究的設(shè)計者、實施者和評價者，也是研究成果的使用者。在行動研究過程中，教師系統(tǒng)地使用各種方法如觀察、錄音、錄像、記錄日志、觀察筆記等方法去收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析和解釋?？梢哉f，行動研究是外語教師發(fā)現(xiàn)、提出問題，以及反思和解決問題的探究過程。行動研究的實施不但能幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題，而且能促進教師職業(yè)發(fā)展。相較于實驗研究，行動研究中人為控制因素較少，有詳細的操作步驟，更適合廣大一線教師在日常教學(xué)工作中開展。
針對成都大學(xué)組織的大學(xué)生2010年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義，活動過程最后評比活動的看法，以及協(xié)助團委志工部促進及改善工作我們對參賽的十九支隊伍進行了調(diào)研。
二、調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在成都大學(xué)圖書館報告廳隨機選擇暑假社會實踐隊的100名同學(xué)當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。全場共發(fā)出調(diào)查問卷100份，收回49份，回收率49%
三、調(diào)查時間
2009年9月22日
四、調(diào)查內(nèi)容
此次調(diào)研主要調(diào)查成都大學(xué)暑假社會實踐十九支隊伍在這次活動的成長歷程，及在最后的活動評審會中參賽者（十九支志愿者隊伍）對志工部組織這次評審會的評價。
（1） 如果再給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動？
A.農(nóng)村普法、科教方面（6%） B.偏遠的方的支持工作（60%）
C.環(huán)境和資源保護方面（13%） D`醫(yī)療、衛(wèi)生方面（14%）
E`民生問題方面(6%) F`其它 (1%)
由此問題可看出，大學(xué)生對暑期社會實踐活動的支持程度，對偏遠地區(qū)教育問題的重視，但大學(xué)生對醫(yī)療方面志愿者的工作支持率不高，所以希望提高大學(xué)生對醫(yī)療、衛(wèi)生的認識，同時志工部可以在這方面多開展一些活動，增加同學(xué)們對醫(yī)療事業(yè)方面的重視度。
（2）在社會實踐中你最關(guān)心的是？
A`隊友（17%） B`活動的對象（37%） C`自己能力的提高（33%） D`其它———（12%）
這個問題從側(cè)面體現(xiàn)了一個大學(xué)生實踐的最終目的，他們的團隊意識不足夠強烈。我想大學(xué)生對實踐的意義應(yīng)該有更深層次的認識，更加注重團隊的凝聚力 。不過與此同時也可看出他們參加活動的積極性在。在以后社會實踐的注意提高大學(xué)生的團隊精神、了解團隊合作的重要性，多開展集體活動，并培養(yǎng)他們的團隊精神。特別是志工部的服務(wù)隊比較多，在服務(wù)隊開展的戶外活動也應(yīng)注意這個問題。
（3）你預(yù)定的目標(biāo)與結(jié)果是否達到一致在？
A`是（92%） B 否（8%）
這個問題說明大學(xué)生對自己的認識還是比較到位，也說明他們?yōu)榱诉_到自己的目標(biāo)付出了最大的努力，同時這次社會實踐活動鍛煉了各方面的能力，非常有意義。
（4）你是更注重社會實踐的？
A 結(jié)果 B 過程（77%）
對于這個問題，回收問卷中77%的同學(xué)是為了體驗實踐過程，可見，此次實踐從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，為引導(dǎo)青年大學(xué)生服務(wù)社會，推動災(zāi)后重建，構(gòu)建和諧社會，對參賽者產(chǎn)生了一定影響。此次實踐活動為大學(xué)生們指明了服務(wù)社會，報答人民的奮斗目標(biāo)。
（5）你認為這次暑期社會實踐的社會意義是？（多選）
A 對民生問題的認識有很大的提高（67%） B 教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)（57%）
C 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書本上沒有的知識（47%）
D 對新世紀(jì)教育體制改革的一種見證（8%）
這個問題統(tǒng)計的結(jié)果是67%的同學(xué)認為活動是教育與實踐結(jié)合的具體表現(xiàn)，57%的同學(xué)認為其能更好的促進學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展，47%的同學(xué)認為其能擴展他們的知識面，而34.7%的同學(xué)通過此活動深刻的了解了社會，8%的同學(xué)希望以此改革教育體制，但對于此問題的題支，并沒有涵概主題“關(guān)愛災(zāi)區(qū)群眾，重建美好家園，服務(wù)地方經(jīng)濟，構(gòu)建和諧社會”以至選項與題設(shè)并不匹配，題設(shè)為社會的意義，但選項卻給了對個人能力的提高，不得不說在此題上是我們的忽略。
（6）這次社會實踐中你最驕傲的是什么？
A 幫助到災(zāi)區(qū)人民 (26％)
B 可以集體出去工作一次（24.5%）
C 讓人民看到和了解了多彩的大學(xué)生的生活(22.4%)
D 在活動中展現(xiàn)了自己的才華和能力(20.4%)
通過第6題的調(diào)查26%的同學(xué)認為幫助到災(zāi)區(qū)的人民是他們最為驕傲的事，24.5%的同學(xué)認為可以集體出去工作一次，22.4%的同學(xué)認為可以讓人民看到當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，20.4%的同學(xué)在活動中展現(xiàn)了自己的才華，雖然此題問法比較膚淺，但也一定程度上反映了當(dāng)代大學(xué)對待社會實踐的態(tài)度。
（7）你隊的社會實踐活動在當(dāng)?shù)厝嗣竦捻憫?yīng)程度？
A 非常積極(69%) B 一般(31%) C 不關(guān)心
調(diào)查顯示活動過程中69%的群眾非常積極配合大學(xué)生的社會實踐活動，在一定程度上反映了大學(xué)生的實踐活動是受到社會的積極接受與鼓勵的。大學(xué)生的義務(wù)在實踐中得到了具體體現(xiàn)，而大學(xué)生為社會主義服務(wù)的活動可以得到積極開展及提高。
（8） 你認為本次評獎大會的評分標(biāo)準(zhǔn)是否完善？
A 完善(37%) B 基本完善（53%） C不完善(10%)（具體寫出：-----------------）
就本問卷的10題而言，53%的同學(xué)認為大會評分標(biāo)準(zhǔn)基本完善，說明在大會中有值得志工部和調(diào)研部總結(jié)的地方。
（9）你對本次評獎大會的工作效率持何種看法
A滿意（43%） B 基本滿意（57%） C 不滿意（0%）
由C的百分比為零可看出此次大會開展得比較成功。同時，因為AB比例基本相當(dāng)可以看出這次大會既有優(yōu)點又有不足，其中某些不足是：志工部接待人時有怠慢的，話筒不能及時供應(yīng)，會場紀(jì)律有些差。當(dāng)然也有很多優(yōu)點：整個流程比較好和順利，PPT不錯，志工部成員工作積極充分到位等等。希望志工部發(fā)揚優(yōu)點 改善缺點。
（10）在本次社會實踐中，你遇到最大的問題是什么？以及你是怎么解決的？
大家反應(yīng)的問題主要是1 對居民的調(diào)動性不高2 當(dāng)?shù)匚镔Y條件缺乏。 3經(jīng)費不足4 與居民的交流
從這個問題可以看出，大家實踐所遇到的問題主要集中在實踐客觀環(huán)境問題上，學(xué)院一定要在之前做好資金的充足準(zhǔn)備，加強與當(dāng)?shù)卣慕涣?。?dāng)?shù)匚镔Y條件缺乏是以后社會實踐應(yīng)該考慮的問題，往往大家不太注意這個問題，它的過度缺乏，往往對同學(xué)的積極性產(chǎn)生很大影響。
（11）你認為暑期社會實踐對你個人的意義
1提高自我能力2認識社會3體驗社會4將理論與實際相結(jié)合
大家對參加本次實踐的意義非常明確，也學(xué)到了很多東西。主要集中在能力鍛煉方面，社會實踐與理論結(jié)合方面，大家都對本次活動比較滿意.
通過這次實踐活動，讓大學(xué)生真的學(xué)到了不少，對社會的理解也在活動中加深了。實踐中學(xué)到其它知識，能在競爭中突出自己。作為新時期的大學(xué)生。我們必須堅持正確的方向，努力學(xué)習(xí)好各種知識，除此之外，我們還必須參加各種社會實踐活動，到校園外的社會去鍛煉自己的意志，增強自己對復(fù)雜社會的進一步了解，增強自身社會責(zé)任感，增加適應(yīng)社會的能力，為我們大學(xué)畢業(yè)進入社會做好必要的準(zhǔn)備。
成都大學(xué)成都校團委調(diào)研部
關(guān)于暑期社會實踐的調(diào)查問卷
為調(diào)查暑期社會實踐給當(dāng)代大學(xué)生帶來的實際意義，為以后的社會實踐活動指明更先進的方向。為此，校團委調(diào)研部制作了這份問卷，請你認真填寫。謝謝合作!
1. 你來自-------------------------學(xué)院，你的年級：---------------------------
2. 你是更注重社會實踐的------------？
A 結(jié)果 B 過程
3. 如果再個給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動？
A 農(nóng)村普法、科教方面 B 偏遠地方的支教工作 C 環(huán)境和資源保護方面
D 醫(yī)療、衛(wèi)生方面 E 民生問題方面 F 其他----------------------
4 你認為這次暑期社會實踐的社會意義是？（多選）
A 對民生問題的認識有很大的提高 B 教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)
C 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書本上沒有的知識
D 對新世紀(jì)教育體制改革的一種見證
E 綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的一種基礎(chǔ)
5 在社會實踐中你最關(guān)心的是？
A 隊友 B 活動的對象 C 自己能力的提高 D 其他-------------------------
6 在這次社會實踐中你最驕傲的是什么？
A 幫助到災(zāi)區(qū)人民
B 可以集體出去工作一次
C 讓人民看到和了解了多彩的大學(xué)生的生活
D 在活動中展現(xiàn)了自己的才華和能力
7 你預(yù)定的目標(biāo)與結(jié)果是否達到一致？
A 是 B 否
8 你隊的社會實踐活動當(dāng)?shù)厝嗣竦捻憫?yīng)程度？
A 非常積極 B 一般 C 不關(guān)心
9 你對本次評獎大會的工作效率持何種看法？
A 滿意 B 不滿意
10 你認為本次評獎大會的評分標(biāo)準(zhǔn)是否完善？
A 完善 B 不完善（具體寫出：---------------------------------------------------------------------------------------------------）
11 你認為本問卷在哪些方面需要改進？
A 問卷長度 B 問題的深難度 C 問題是否有意義
D 其他（請具體寫出：-------------------------------------------------------------------
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12 在本次社會實踐中，你遇到的最大的問題是什么？以及你是怎樣解決的？
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