發(fā)布時(shí)間：2023-06-19 16:16:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研的基本素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［摘 要］作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。恰當(dāng)布置作業(yè)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)能力的一種手段，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以不斷提升。
［關(guān)鍵詞］作業(yè) 設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué) 素養(yǎng)
［中圖分類號］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）02-065
培養(yǎng)“有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人”是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要課題，對于廣大數(shù)學(xué)教育工作者來說，它既是一個(gè)眾所周知的老話題，又是一個(gè)在新的歷史背景下時(shí)展賦予我們必須重新審視和探究的新課題。我們通過課題《培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》發(fā)現(xiàn)，作業(yè)在古今中外的課程與教學(xué)之中都居于重要的地位，可以說能否成功有效地運(yùn)用作業(yè)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至影響到教育目的的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的完滿發(fā)展。然而，在素質(zhì)教育已經(jīng)推行了十幾年的今天，雖然中小學(xué)教師的課程觀、教學(xué)觀都發(fā)生了不同程度的變化，但人們的作業(yè)觀還依然如故，仍然認(rèn)為作業(yè)只是對學(xué)生知識技能的鞏固完善，基本上都以獨(dú)立作業(yè)的方式去進(jìn)行。這種被“異化的”作業(yè)觀將造成學(xué)生片面、畸形地發(fā)展。因此，恰當(dāng)設(shè)置作業(yè)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。如何在新課改的背景下進(jìn)行作業(yè)的有效設(shè)置呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試。
一、操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眱和闹腔墼谥讣馍?。有些知識僅憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會(huì)。因此，我們需布置相關(guān)聯(lián)的操作性練習(xí)，通過切身感受，來加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。如，學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生用吸管折角，不僅體驗(yàn)了角的特性，還能直觀地感受角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)；學(xué)習(xí)了“確定位置”后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線路；學(xué)習(xí)了“千克與克”后，可以讓學(xué)生到超市掂一掂不同的實(shí)物，估一估，稱一稱，感受1千克和1克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了“千米的認(rèn)識”后，讓學(xué)生繞400米的操場走兩圈半。學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些啟發(fā)性的提示，講清操作的要點(diǎn)及注意點(diǎn)等。
學(xué)生在完成這類作業(yè)的過程中，動(dòng)手操作、與人合作、收集信息等多種能力都得以培養(yǎng)，同時(shí)，創(chuàng)造性思維也能得到不同程度的提高。
二、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)
學(xué)以致用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中來，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力的最有效途徑。為此，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實(shí)際問題，讓學(xué)生嘗試從不同角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識尋求解決問題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，并逐步成為一個(gè)知識的實(shí)踐者。如，學(xué)習(xí)了利息和儲(chǔ)蓄后，讓學(xué)生調(diào)查了解銀行有哪些儲(chǔ)蓄的方式，每種儲(chǔ)蓄的利率分別是多少。如果將10000元存入銀行一年，準(zhǔn)備從活期、定期、定活兩便三種存款方式里選擇一種，請你算一算這三種存款方式各能獲得利息多少元？并說說如何根據(jù)家庭資金的使用情況選擇合適的一種存款方式。再如，學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)的視力情況，完成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成下述任務(wù)。
（1）求該班高度近視同學(xué)所占的百分率；（2）寫出該班視力正常與近視同學(xué)的人數(shù)比；（3）選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖將該班學(xué)生的視力情況描繪出來。
實(shí)踐性作業(yè)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，還有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的實(shí)際聯(lián)系，在自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中落實(shí)四基，培養(yǎng)四能。
三、探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的有效整合。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能和思想方法才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。如，學(xué)習(xí)了“3的倍數(shù)”后，讓學(xué)生探索判斷較大的數(shù)是不是3的倍數(shù)，有沒有什么比較快捷的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握“棄3法”，即只需要先去掉3的倍數(shù)，再把其他數(shù)相加進(jìn)行判別；學(xué)習(xí)了“長方體和正方體”后讓學(xué)生探索：（1）如果用12個(gè)小正方體，分別拼成不同類型的長方體，算出拼成的各個(gè)長方體的表面積，找出表面積最小的長方體。（2）如果改18個(gè)、24個(gè)、27個(gè)小正方體來拼，你還能拼出不同類型的長方體嗎？分別算出每種情況下長方體的表面積。（3）什么情況下拼成的長方體的表面積最小？
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！庇纱丝梢姡剿餍宰鳂I(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的一重要載體。
四、差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)
學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到相應(yīng)的提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，增加彈性，減少統(tǒng)一性。如，教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上：76×68＋76×32；57×39＋43×39；201×73；25×401；327×99＋327；58×102－58×2；125×88；97×101。這樣的作業(yè)，既針對了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。彈性作業(yè)還可以提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生選擇。如：自選作業(yè)、自編作業(yè)、自批作業(yè)等。教師在實(shí)施時(shí)，可對題型進(jìn)行技術(shù)性處理，給布置的題目標(biāo)上星級，如：一星題是與本課知識有關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；二星題是與本課知識有關(guān)的變式訓(xùn)練；三星題是與本課知識有關(guān)的拓展訓(xùn)練。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈町愋宰鳂I(yè)兼顧了學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
五、開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，在實(shí)踐中我們設(shè)計(jì)了一題多解、一題多變以及形式新、入口寬、解法活、策略多的題目。如，學(xué)習(xí)了“長方體、正方體的體積”后，布置學(xué)生思考有多少種方法可以測量出土豆的體積。學(xué)生有借助量筒、量杯進(jìn)行測量的，也有先做出1立方厘米的土豆稱出其重量，再根據(jù)重量之間的倍數(shù)關(guān)系，推算出土豆的體積的。開放性作業(yè)，還可以將題目的問題或條件進(jìn)行變式，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，但起點(diǎn)要低，層次要多，答案不唯一，策略多樣化，這樣才便于學(xué)生選擇適合自己的切入點(diǎn)，體驗(yàn)成功。
六、整理性作業(yè)的設(shè)計(jì)
這類作業(yè)主要來源于每個(gè)單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容重在對本單元的知識進(jìn)行回顧梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識，用喜歡的方式進(jìn)行整理，再匯報(bào)交流。在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點(diǎn)都做到心中有數(shù)、了如指掌。剛開始訓(xùn)練時(shí)，只要求清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話，就可以針對梳理出的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的舉例，寫出解題提示、完整的解題過程和注意事項(xiàng)，并自行出幾道同類型的題目。通過回顧、整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：“卓越醫(yī)師”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)方法學(xué)；科研素養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）30-0129-02
醫(yī)學(xué)是通過科學(xué)或技術(shù)手段處理人體各種疾病或病變。醫(yī)學(xué)是生物學(xué)應(yīng)用學(xué)科，醫(yī)學(xué)分基礎(chǔ)及臨床醫(yī)學(xué)。
“卓越醫(yī)師”是按西方模式進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，而進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育模式教學(xué)改革，擔(dān)任卓越醫(yī)師計(jì)劃大學(xué)擔(dān)當(dāng)起卓越醫(yī)師人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)重任。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，“十三五”我國高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)需求，也是西方發(fā)達(dá)國家正在興起一個(gè)趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等醫(yī)學(xué)教育中規(guī)范化和制度化，已經(jīng)成為“十三五”我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。
“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”是更好地獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力所需要的特有知識的基礎(chǔ)，“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”為“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供切入點(diǎn)，因此“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”課程。
一、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展歷程
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式（medicalmodel）是一定時(shí)期對人類健康與疾病特點(diǎn)和本質(zhì)哲學(xué)概括，成為一定時(shí)期醫(yī)學(xué)發(fā)展指導(dǎo)思想，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展歷程（見下表）。
二、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程簡介
（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵
1.醫(yī)學(xué)方法學(xué)。是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和方法學(xué)科為獲取及運(yùn)用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的方法學(xué)。
2.醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵。（1）“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”是更好獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力所需要的特有知識的基礎(chǔ)；（2）“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”為“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供切入點(diǎn)；（3）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)加強(qiáng)“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”課程教學(xué)；（4）醫(yī)學(xué)方法學(xué)是醫(yī)學(xué)知識運(yùn)用方面的工具性學(xué)科。
（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程簡介
醫(yī)學(xué)方法學(xué)包括醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論等。
1.醫(yī)學(xué)信息檢索。醫(yī)學(xué)信息檢索是實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣、內(nèi)容更新快科學(xué)方法課。醫(yī)學(xué)信息檢索旨在培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”敏銳信息意識，“卓越醫(yī)師”學(xué)會(huì)探索信息檢索技能，具有信息利用能力和獨(dú)立研究能力。
2.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院?！白吭结t(yī)師”必修課，培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”基本醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算實(shí)現(xiàn)、分析結(jié)果解讀能力?！白吭结t(yī)師”成為實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。
3.臨床流行病學(xué)。臨床流行病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，“卓越醫(yī)師”及臨床醫(yī)學(xué)科研工作者必須學(xué)好，才能不斷提高臨床科研質(zhì)量和醫(yī)療水平。
4.流行病學(xué)。是研究人群中疾病與健康狀況分布及影響因素，探討如何預(yù)防控制疾病、促進(jìn)健康一門學(xué)科，流行病學(xué)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法論。
5.醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法從哲學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)理論上對科研方法論進(jìn)行講解，為適應(yīng)“十三五”規(guī)劃高等醫(yī)學(xué)院校“卓越醫(yī)師”教學(xué)改革和教育發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級醫(yī)學(xué)人才。
6.循證醫(yī)學(xué)。是指醫(yī)療決策（醫(yī)生對病人處理，治療指南和醫(yī)療政策制定等）以現(xiàn)在已有臨床研究最好依據(jù)基礎(chǔ)上做出，并結(jié)合醫(yī)生個(gè)人臨床經(jīng)驗(yàn)。循證醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)，醫(yī)療決策應(yīng)建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)之上。
7.醫(yī)學(xué)論文寫作。醫(yī)學(xué)論文與其他一些文體相比，有其固定格式要求及規(guī)范，掌握格式及基本要求和規(guī)范，醫(yī)學(xué)科研論文是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和臨床工作總結(jié)，并能推進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研成果交流和提高醫(yī)療技術(shù)水平。
8.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)科學(xué)，“卓越醫(yī)師”通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)了解，掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)理論及實(shí)踐操作的基本技能。
9.轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)。是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和臨床治療連接起來的一種新思維方式。轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)是近幾年國際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)新概念，同個(gè)性化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測性醫(yī)學(xué)等一同構(gòu)成系統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系。轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)典型含義是將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化成為實(shí)際患者提供真正治療手段，強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)室到病床旁連接。
三、“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及科研素養(yǎng)訓(xùn)練與實(shí)踐
（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)
1.素質(zhì)。是人在社會(huì)生活中思想與行為具體表現(xiàn)。三類素質(zhì)是指自然素質(zhì)及心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。
2.科研素質(zhì)。包括科研意識及科研方法和科研精神?！白吭结t(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)強(qiáng)烈科研意識及科學(xué)科研方法和崇高科研精神，“卓越醫(yī)師”科研能力構(gòu)成中，三者相互依存，相互促進(jìn)。
3.素養(yǎng)。由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得技巧或能力。素養(yǎng)包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。
4.科研素養(yǎng)。“卓越醫(yī)師”由訓(xùn)練和實(shí)踐具有基本讀寫表述和理解能力以及具有科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新能力。
（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐
1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐與自身興趣與醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程實(shí)際情況緊密結(jié)合。
2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)應(yīng)樹立正確觀念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)引導(dǎo)處理好基礎(chǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐關(guān)系。
5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)加強(qiáng)對學(xué)生協(xié)調(diào)和管理工作。
“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐，“卓越醫(yī)師”參與科研與醫(yī)學(xué)實(shí)踐使一年級學(xué)生具有活躍思維及蓬勃朝氣，但知識缺乏難以保證科研與醫(yī)學(xué)實(shí)踐科學(xué)性和可行性，必須緊跟導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)科研與醫(yī)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練科研素養(yǎng)。對“卓越醫(yī)師”科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐，是屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育一部分。在今后，“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作應(yīng)更深入持久地開展，為實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)出更多“卓越醫(yī)師”人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生;基本素養(yǎng);要求;培養(yǎng)途徑
教育部宣布，2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊制度。這項(xiàng)政策的出臺意味著師范生不具備直接認(rèn)定教師資格證的優(yōu)勢，這無疑提高了對在校師范生基本素養(yǎng)的要求。因此，筆者對此新形勢下社會(huì)各界對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求進(jìn)行了剖析，并提出對應(yīng)的優(yōu)化途徑，以期新時(shí)期美術(shù)師范生在眾多非師范生中能夠脫穎而出。
一、 社會(huì)各界對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求
1.美術(shù)師范高校：一專多能，全面發(fā)展
2005年教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》的通知指出：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者?！庇纱丝梢娮畛醯呐囵B(yǎng)目標(biāo)下，美術(shù)師范生要具備以上幾點(diǎn)基本素質(zhì)。而事實(shí)上，由于美術(shù)師范的培養(yǎng)模式受制于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，更加重視美術(shù)技能訓(xùn)練，輕視教育實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)目標(biāo)主觀上偏向美術(shù)家。
但目前美術(shù)師范生的就業(yè)形勢并不樂觀，基礎(chǔ)教育美術(shù)教育崗位趨近飽和，本科畢業(yè)生主要流入更需要一專（美術(shù)）多能人才的小學(xué)。因此，在目前的新形勢下，對高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)，需要回歸其教育工作者的本源目標(biāo)，為畢業(yè)生的就業(yè)著想，因而要做到技能突出，一專多能，全面發(fā)展。
2.國家教師資格證及地方入編考試：教師素養(yǎng)要求分值化
教師資格證考試各個(gè)地方不同，但是不管面試、筆試還是上機(jī)考試，都要求師范生掌握學(xué)科知識和教學(xué)能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)能力。筆試從學(xué)科而言，涉及學(xué)科專業(yè)知識、教材教法、新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、班級管理等理論及其實(shí)踐知識。而面試則考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、語言表達(dá)、儀表儀態(tài)、課堂問題解決等綜合素質(zhì)。美術(shù)教師資格證國考將對美術(shù)師范生的素養(yǎng)要求以百分比計(jì)算分值的考試的形式體現(xiàn)，這對改革后即將進(jìn)入高校的美術(shù)師范生以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的制約，提高了高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師資格證考試從大三起一年舉辦兩次，流程與入編考試流程大致相同，所以它可作為一個(gè)入編前的模考，給學(xué)生以后的應(yīng)試積累經(jīng)驗(yàn)。
3.中小學(xué)對在職美術(shù)教師的要求：研究型教師地位越來越突出
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>
在新課標(biāo)背景下， 教師已經(jīng)從以往的教書匠慢慢轉(zhuǎn)化成具有課程智慧的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)作者。他們不斷地積極探索創(chuàng)新，開發(fā)校本課程，形成自己的一套教學(xué)思路。比起其他的課程，美術(shù)學(xué)科更加容易促進(jìn)創(chuàng)新型教師的成長：首先，美術(shù)本來就是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)科。其次，中小學(xué)美術(shù)課程不計(jì)入升學(xué)應(yīng)試體制，教師沒有作業(yè)評價(jià)壓力，其思維中很容易噴涌出創(chuàng)新的點(diǎn)子。再次，基礎(chǔ)教育體制下的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是抒發(fā)感情的游戲行為，對它興趣十足。隨意的操作或者涂鴉能給老師帶來無限的思維碰撞。 最后，新課標(biāo)下的美術(shù)教材與地域性、民族性、個(gè)性相關(guān)，發(fā)散性很強(qiáng)，給美術(shù)教師留下很大的探索空間。
[5]美術(shù)教育專家之所見
美術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？許多學(xué)者對這個(gè)問題進(jìn)行了研究。
尹少淳在其《美術(shù)教育學(xué)新編》中提到：“理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：①獨(dú)特的人格魅力。②多樣的美術(shù)知識與技能。③基本的教育知識與技能。④全面的文化理解能力。這僅僅是作為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次――研究型美術(shù)教師。”王大根在其《美術(shù)教學(xué)論》中指出：“ 美術(shù)教師的素質(zhì)是：一是要具備高尚的師德和藝德;二是要有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識和技能;三是具有卓越的教育教學(xué)能力;四要有不懈的研究和創(chuàng)造精神;五是要有健康的心理素質(zhì);六是要有文明的儀表風(fēng)度。”
綜上所述，新形勢下，社會(huì)各界對美術(shù)教育工作者的基本素養(yǎng)都提出了新的要求，這也是時(shí)代的必然要求，這意味著美術(shù)師范生必須在提升基本素質(zhì)上作出必然的探索。
二、 適應(yīng)各方需求，探索美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
（一）準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感
美術(shù)師范生普遍存在對教師職業(yè)認(rèn)可度低，更傾向于把自己塑造成為畫家的問題。筆者認(rèn)為，人在對事物信息掌握不全面時(shí)很容易認(rèn)識不清，會(huì)對其作出片面的評價(jià)。那么，如何準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感呢？為此可以通過以下兩個(gè)方面來解決美術(shù)師范生對綜合素養(yǎng)要求認(rèn)識不清的問題。
1.在理論學(xué)習(xí)中了解美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)要求
采用集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀美術(shù)教育教學(xué)類刊物，更新美術(shù)教育教學(xué)理念，了解新時(shí)代社會(huì)對美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)從不清楚職業(yè)要求到了解與把握要求再到了解中尊重這一職業(yè)的完美過渡。
2.在積極走訪中了解美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求
學(xué)生有相當(dāng)多的空余時(shí)間，在大學(xué)這一廣闊的平臺上可以接觸到專業(yè)型人才。 例如有針對性地采訪應(yīng)屆美術(shù)畢業(yè)生中的在崗美術(shù)教師，了解他們以前考編和資格證國考的經(jīng)歷，以及所在學(xué)校對美術(shù)教師的要求，品味在職教師職場成就感;采訪知名美術(shù)教育家，獲得指導(dǎo);咨詢相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，了解應(yīng)試環(huán)境下師范生的要求。通過和各類專業(yè)人士的接觸交流，加深對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求的了解。
（二）強(qiáng)化美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力
加強(qiáng)美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力的途徑是秉承“實(shí)踐出真知”的古訓(xùn)，參與多次實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（1）組成學(xué)習(xí)小組，每隔兩星期舉辦試講說課沙龍。
（2）暑期聯(lián)系中小學(xué)或社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)、見習(xí)、支教等活動(dòng)。
（3）參與學(xué)校為期一周的教育見習(xí)和兩個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)。
（4）關(guān)注教師教研網(wǎng)，積極參與旁聽市區(qū)優(yōu)秀教師教研活動(dòng)。
（5）積極參加校園教師專場模擬招聘賽活動(dòng)、江蘇省師范生基本功大賽活動(dòng)等。
（三）認(rèn)真對待美術(shù)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)
隨著高等師范院校就業(yè)模式由原來的統(tǒng)一分配向現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)雙向選擇制度的過渡，師范生的工作能力成為用人單位首先要考慮的因素。師范生的工作能力很多時(shí)候就是指實(shí)踐能力。因此在短短的兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活期間，美術(shù)師范生需要格外認(rèn)真地注意備課、上課經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)培養(yǎng)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、較強(qiáng)的人際溝通交往能力以及與他人合作的能力，為今后步入職場奠定良好的基礎(chǔ)。
（四） 提高科研創(chuàng)新能力
眾所周知，基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。有調(diào)查顯示：未來教師的科研意識、科研能力與“研究型教師”的目標(biāo)差距很大。因此，師范類本科生教育科研能力的培養(yǎng)不容忽視。對于美術(shù)師范生應(yīng)如何提高科研創(chuàng)新能力，筆者有幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識：
1.注重知識的積累和信息資源處理
在缺乏教育實(shí)踐的大學(xué)期間，本科生獲取知識的途徑更多地來自大量的閱讀。一個(gè)研究導(dǎo)向的美術(shù)師范生需要閱讀的書目應(yīng)該包括：哲學(xué)類、文學(xué)類、心理學(xué)類、美學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、美術(shù)教育學(xué)類、教育心理學(xué)類、教育學(xué)類、常識類等?？墒牵瑫迫鐭熀?，選擇性地閱讀和處理有效信息可以幫助師范生形成清晰的多維認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在尋找書籍時(shí)，可以參考上述類別名家著書里的書單推薦，利用圖書館搜索引擎有針對性閱讀，在閱讀一本思維嚴(yán)密的書時(shí)繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖幫助記憶與理解。最優(yōu)的閱讀效果產(chǎn)生于閱讀者帶著問題去閱讀。因此有意識地確定課題去搜集相關(guān)資料也能形成很好的效果。
2.有意識地培養(yǎng)敏銳的洞察力和批判反思能力
大多數(shù)人對于自己的自我認(rèn)同來源感與周圍人接近趨同，害怕與集體不同。而美術(shù)這門學(xué)科卻恰恰需要這富有創(chuàng)新性的不同。身在學(xué)校這個(gè)集體之中，美術(shù)師范生尤其需要警惕隨波逐流的思維慣性，要對書本或者老師口中的真理存有敏銳的洞察力和批判性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德就給我們樹立了楷模，他的名言“吾愛吾師，吾更愛真理”清晰地表明了他作為一個(gè)真正的思想主體反對對權(quán)威的迷信與恐懼，主張從自己的角度看問題。也只有這樣，才能夠?qū)α?xí)以為常的觀點(diǎn)和看法提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生新的創(chuàng)造成果。
3.參加科研活動(dòng)，促進(jìn)自身科研能力的提升
目前在校園內(nèi)開展的科研活動(dòng)有如下類別： 由校級或院系級與企業(yè)共同組織的科研活動(dòng)、學(xué)生自行組織的各種研究團(tuán)體活動(dòng)、教師個(gè)人進(jìn)行的課題等。參加科研活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科研過程中，美術(shù)師范生不僅能夠?qū)W會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，而且能夠了解到研究的程序，如：確定研究選題―制訂研究方案―實(shí)施研究方案―分析整理數(shù)據(jù)―得出研究結(jié)論―發(fā)表研究成果。同時(shí)在研究過程中，美術(shù)師范生能掌握各種不同的研究方法，如歷史研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)分析法和實(shí)驗(yàn)研究法，這些方法在實(shí)際應(yīng)用過程中往往是綜合應(yīng)用的。此外，順利研究之后須學(xué)會(huì)將研究成果準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這就需要掌握論文、調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作的基本方法。
總之，美術(shù)師范生必須在美術(shù)和教育兩大領(lǐng)域共同發(fā)展，具備美術(shù)與教育相關(guān)專業(yè)知識與技能，任何一項(xiàng)的偏頗都不可以。為了美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，走向教師崗位的師范生們要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，研究新的教育教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新，為教師專業(yè)化發(fā)展獻(xiàn)上自己的力量！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）教體藝〔2005〕2號[z].
[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)
科學(xué)研究過程實(shí)際上是通過信息的交流，對信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對信息進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評價(jià)和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。
一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性
科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。
(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位
準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對他人所研究的成果進(jìn)行分析，對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。
(二)研究階段，保證科研工作的有效開展
科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進(jìn)行分析、對比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。
(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出
科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對比分析客觀評價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對研究成果進(jìn)行對比、分析和評價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。
二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足
美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程以及評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，描述了五方面標(biāo)準(zhǔn)：一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評估所獲取的信息和它的出處，進(jìn)而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個(gè)新的研究過程；四是無論作為個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認(rèn)識與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、倫理、法律和社會(huì)觀點(diǎn)，有效地、合理合法地利用信息，以實(shí)現(xiàn)特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且認(rèn)可對他所在領(lǐng)域的最新進(jìn)展保持了解的必要性。
雖然這個(gè)科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過程的特點(diǎn)，所以也同樣適用于科研人員?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是：一是具有敏銳的信息意識，認(rèn)識到信息的重要性，能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評價(jià)和有效地使用獲取的信息，經(jīng)過對信息的整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息的創(chuàng)新；四是自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)，注意知識產(chǎn)權(quán)問題，合法使用信息。
目前，雖然信息日益受到重視，但是因?yàn)榻逃w制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現(xiàn)在：一是信息意識不強(qiáng)。長期以來形成的對科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視，使科研人員信息意識淡薄，對信息缺乏敏感性，不會(huì)積極、主動(dòng)地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識到數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識，但由于缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識，不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對信息進(jìn)行評價(jià)、組織、處理等綜合分析，以實(shí)現(xiàn)信息的增值，從而達(dá)到知識創(chuàng)新的目標(biāo)。
因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化其信息意識和能力，使其及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)科研競爭力。所以迫切需要通過有效途徑對科研人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑
(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
高校圖書館是高等學(xué)校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢，是瀆者獲取知識、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場所。高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，注重對科研人員信息認(rèn)知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對科學(xué)研究開展以高深信息理論和高級檢索方法為主的高層次教育，重點(diǎn)是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發(fā)等。
(二)充分利用高校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
學(xué)?？蒲泄芾聿块T與講授文獻(xiàn)檢索課的教師積極溝通，根據(jù)不同學(xué)科的研究需求，制定對科研人員進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對科研人員進(jìn)行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進(jìn)行各種檢索方法、檢索工具的實(shí)際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)對信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，自覺維護(hù)良好的信息交流環(huán)境。
1科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的專業(yè)人才立足于醫(yī)學(xué)，以科研為手段，運(yùn)用科學(xué)方法，解決醫(yī)學(xué)問題，推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步。復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的科學(xué)基礎(chǔ)和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)潛質(zhì)和科學(xué)研究實(shí)踐能力，具備開展醫(yī)學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究獨(dú)立工作能力的高級醫(yī)學(xué)人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，科研能力為架構(gòu)，科學(xué)精神和創(chuàng)新意識為內(nèi)涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內(nèi)容，只有學(xué)生個(gè)體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷的變革與突破，甚至成為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的棟梁之材。
2科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀訴求
2015年1月，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在2014級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中開展關(guān)于本科生科研基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，并選取與該專業(yè)相同學(xué)制，一年級合并授課的法醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行比照。調(diào)查提示基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強(qiáng)烈的主觀訴求。
2．1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于學(xué)位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的核心
根據(jù)入學(xué)后第一學(xué)期末在2014級大一新生中的調(diào)查，關(guān)于個(gè)人的學(xué)位規(guī)劃，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中僅有3%選擇學(xué)士，有16%的學(xué)生選擇碩士，高達(dá)53%的學(xué)生選擇博士，另有28%的學(xué)生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學(xué)生數(shù)為零。而在法醫(yī)學(xué)專業(yè)中，選擇學(xué)位規(guī)劃為學(xué)士、碩士或博士的同為17%，38%的學(xué)生未能做出決定，另有11%的學(xué)生尚未考慮此問題。相比可見，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生自入學(xué)之初就在學(xué)位上有很高要求，明確希望進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的近70%。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研的熱情是培養(yǎng)科研
素養(yǎng)最有效的動(dòng)力與保障在調(diào)查中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有53%的學(xué)生已經(jīng)參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有39%的參與率。同時(shí)，不論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項(xiàng)者為零。SCI論文是國際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評價(jià)的主要檢索工具。在調(diào)查中，53%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表示對此有所了解，在法醫(yī)學(xué)專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生對于各類本科生科創(chuàng)項(xiàng)目的知曉率都為94%。
2．3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提
本次調(diào)查的對象都是大一新生，并且第一學(xué)期的課程設(shè)置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學(xué)，并無專業(yè)的文獻(xiàn)檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀SCI科研論文的學(xué)生中有55%的學(xué)生表示能部分理解文章內(nèi)容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表示有過經(jīng)歷，其中高達(dá)88%的學(xué)生表示能部分甚至基本理解文獻(xiàn)內(nèi)容。
3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因?qū)ο笠螂A段而異
科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學(xué)生入學(xué)后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學(xué)生特點(diǎn)和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。
3．1自入學(xué)伊始，敞開科研大門，感受學(xué)術(shù)熏陶
依托復(fù)旦大學(xué)豐富的學(xué)術(shù)資源，每學(xué)年都有來自各領(lǐng)域的專家、教授來校開展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)，而調(diào)查也證實(shí)在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有半數(shù)學(xué)生參加了各種講座。尤其各國院士和學(xué)術(shù)大師，其講座除涵蓋專業(yè)領(lǐng)域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。這些成功者的經(jīng)驗(yàn)分享對于初學(xué)者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學(xué)術(shù)成果同時(shí)潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為專業(yè)，以成為醫(yī)學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究雙重人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，有助于學(xué)生形成與之相適應(yīng)的科研思維方式。
3．2從低年級開始，設(shè)置相關(guān)課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)
第一學(xué)年開設(shè)現(xiàn)代生物科學(xué)導(dǎo)論，使學(xué)生直面科學(xué)最前沿，在科研與學(xué)生個(gè)體間建起橋梁;第二學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實(shí)踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)科研思維訓(xùn)練與科研實(shí)踐系列課程，使學(xué)生在已有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識并理解做好科研既需要有扎實(shí)的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實(shí)踐，枯燥的重復(fù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿?。此外，?fù)旦大學(xué)在一年級新生中全面推進(jìn)的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學(xué)生具有開闊的視野、獨(dú)立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的各種熏陶，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的科研習(xí)慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3．3二年級起，配備科研導(dǎo)師，體驗(yàn)課題實(shí)施過程
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校以后，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院即根據(jù)學(xué)生不同階段，配備各類導(dǎo)師。自二年級起，學(xué)院按每三名學(xué)生為一小組，配備一位科研導(dǎo)師，組織學(xué)生開展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括有主題的文獻(xiàn)檢索、閱讀和匯報(bào);通過組會(huì)活動(dòng)，介紹學(xué)術(shù)進(jìn)展，組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)討論;指導(dǎo)學(xué)生參與科研導(dǎo)師所在的課題組活動(dòng)，與研究生一起，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，嘗試實(shí)驗(yàn)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)課題實(shí)施過程。科研導(dǎo)師本身都是具有博士學(xué)位，負(fù)責(zé)各級科研項(xiàng)目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的組成部分。學(xué)院還制定了《導(dǎo)師組活動(dòng)記錄手冊》，使導(dǎo)師組活動(dòng)規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴(yán)格的導(dǎo)師組活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì)科研論文的查閱，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式，使學(xué)生了解基本的科研項(xiàng)目運(yùn)行模式，自然而然地參與科研項(xiàng)目的多個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領(lǐng)域、不同課題組的運(yùn)行，一方面避免了日后選擇科研方向時(shí)的茫然或沖動(dòng)，另一方面，學(xué)科交叉也是當(dāng)今科學(xué)前沿發(fā)展的方向。
3．4水到渠成，設(shè)立科創(chuàng)項(xiàng)目，實(shí)踐所學(xué)所想
大學(xué)生的科創(chuàng)能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)各高校、學(xué)院對此都格外重視。以復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，其可申報(bào)的科創(chuàng)項(xiàng)目就有復(fù)旦大學(xué)設(shè)立的君正、望道和曦源項(xiàng)目以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院設(shè)立的正誼學(xué)者等本科生科創(chuàng)活動(dòng)。這些項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立申報(bào)課題，申請參加同一項(xiàng)目的學(xué)生可來自不同院系。為保證教師有足夠時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，學(xué)校或?qū)W院都明確一位教師一次只能擔(dān)任一個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)。項(xiàng)目由學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自報(bào)課題，通過競標(biāo)獲得立項(xiàng)資格和獲取科研經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)直接撥入學(xué)生賬號，由學(xué)生全權(quán)支配使用。此外，學(xué)院在課題實(shí)施過程中組織中期考核，課題結(jié)束時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，并由專家進(jìn)行評估，這些也是項(xiàng)目能提高學(xué)生科研相關(guān)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過項(xiàng)目設(shè)立和實(shí)施全過程中有的放矢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課題實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實(shí)踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學(xué)生為主導(dǎo)的科創(chuàng)項(xiàng)目的創(chuàng)立和實(shí)施極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，而項(xiàng)目實(shí)施過程更提供了學(xué)生從提出假設(shè)、爭取課題到實(shí)施、匯報(bào)、小結(jié)的各方面實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的科研素養(yǎng)在實(shí)踐中大幅度加強(qiáng)和提升。
4展望
【關(guān)鍵詞】材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；科研素養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)精神
正確的、先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念是時(shí)代精神的體現(xiàn)，對于高等教育有著導(dǎo)向作用?！霸鯓优囵B(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會(huì)需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛因斯坦認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把社會(huì)服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個(gè)由沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)”。因此，高等教育對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會(huì)各界的共識。隨著對創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無機(jī)、有機(jī)、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程鍛煉以后開設(shè)的一門科研實(shí)踐課程，給學(xué)生提供一個(gè)開展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對學(xué)生從本科階段的學(xué)習(xí)到研究生階段的科研的過渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)，與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有質(zhì)的區(qū)別。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)除了要讓學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作外，更重要的是要通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備開展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不是簡單的注滿一桶水，而更重要的是點(diǎn)燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會(huì)有什么主動(dòng)的反應(yīng)。一把火點(diǎn)起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點(diǎn)燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實(shí)踐表明，這種基于科研課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)分工合作意識,為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測試方法的實(shí)踐教學(xué)課程。目前洛陽師范學(xué)院的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個(gè)實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，內(nèi)容簡單，缺乏系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動(dòng)的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。解決了原實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目單一和重復(fù)的問題。新增的基于教師科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益?？蒲许?xiàng)目實(shí)驗(yàn)中需要很多大型儀器進(jìn)行材料表征，像X-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見分光光度等儀器等。請了專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量儀器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對材料進(jìn)行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更具有設(shè)計(jì)性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，各個(gè)小實(shí)驗(yàn)間有很強(qiáng)的邏輯性和互驗(yàn)性，下一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要前一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行佐證，這樣這些小實(shí)驗(yàn)就有機(jī)地整合為一個(gè)綜合性的材料制備分析實(shí)驗(yàn)。新材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、涉及的技術(shù)面廣，實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性和連續(xù)性強(qiáng)。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實(shí)現(xiàn)了由單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型。實(shí)踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造讀研究生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整
材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的任務(wù)可以概括為完善知識結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)。針對材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我們對教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢咏o學(xué)生備好實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到問題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實(shí)驗(yàn)，離開教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。簡單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說明書，正確使用儀器。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制曲線、說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對教師科研課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)。另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，形成感性認(rèn)識，提高動(dòng)手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)量大，擔(dān)任無法獨(dú)立完成，必須要多人分工合作。對學(xué)生進(jìn)行分組，每組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來共同完成實(shí)驗(yàn)。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個(gè)重要部分，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往主要依靠學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)的弊端。因此，在材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核辦法上也進(jìn)行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評定。平時(shí)成績和考試成績各占50%：平時(shí)成績主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作水平、課堂提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)成績由教師選擇一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，不再講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作過程和注意事項(xiàng)，由學(xué)生按分組自主預(yù)習(xí)，查資料來完成實(shí)驗(yàn)。不單一的靠考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果來定成績，更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作情況，來綜合打成績，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)了自主實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來自老師的科研課題。通過將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不充足的問題，而且極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，圓滿的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實(shí)踐能力，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進(jìn)一步的科研奠定了基礎(chǔ)?？傊?，基于教師科研項(xiàng)目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
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一、調(diào)查對象與方法
本研究對寧波市8個(gè)縣(市)區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收問卷928份?；厥沼行柧?12份，有效回收率為91.2％。其樣本構(gòu)成為：男教師380名（41.67%），女教師532名（58.33%）;小學(xué)教師 606名（66.45%），初中教師306名（33.55%)。
本研究問卷的結(jié)構(gòu)和題目設(shè)計(jì)參考了“中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告”等文件，調(diào)查問卷由四部分組成：第一部分是被調(diào)查教師的基本信息，包括性別、年齡、學(xué)歷、任教學(xué)科、職稱等；第二部分是教師對科學(xué)術(shù)語和科學(xué)基本概念的理解，包括9個(gè)國際通用的基本科學(xué)觀點(diǎn)的題目；第三部分是教師對科學(xué)研究過程和方法的理解，包括科學(xué)研究涉及的過程、對比問題和概率問題；第四部分是教師對科學(xué)技術(shù)對社會(huì)影響的理解，包括與日常生活有關(guān)的問題和與認(rèn)知有關(guān)的問題。
本研究對調(diào)查數(shù)據(jù)通過Excel的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)教師對關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面的了解以及基本具備科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)果如表所示。
1．對基本科學(xué)技術(shù)知識的理解
基本科學(xué)技術(shù)知識包括基本科學(xué)術(shù)語和基本科學(xué)觀點(diǎn)。調(diào)查涉及7個(gè)科學(xué)術(shù)語、26個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)，其中包括9個(gè)國際通用的基本科學(xué)觀點(diǎn)。
(1)對基本科學(xué)術(shù)語的理解?？茖W(xué)術(shù)語方面主要是調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)教師對幾個(gè)重要科學(xué)概念的了解程度。本次調(diào)查中，主要有DNA、Intemet、綠色食品、分子、納米、電腦軟件、科學(xué)研究的7個(gè)基本的科學(xué)概念。
調(diào)查結(jié)果顯示：80%以上的農(nóng)村教師能夠正確了解DNA、Intemet、綠色食品、電腦軟件這4個(gè)科學(xué)術(shù)語，而對分子、納米、科學(xué)研究的基本科學(xué)術(shù)語的了解相對較低。除綠色食品、電腦軟件術(shù)語小學(xué)教師了解的比例略高于初中教師外，對其他科學(xué)術(shù)語的了解均為初中教師高于小學(xué)教師。男女教師相比，除綠色食品女教師了解比例略高于男教師外，其他均為男教師了解的比例高于女教師。
(2)對基本科學(xué)觀點(diǎn)的理解。對基本科學(xué)觀點(diǎn)的理解程度參差不齊。對26個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)題中有14個(gè)回答正確的達(dá)到了80％以上，5個(gè)回答正確的在60％與80％之間，有7個(gè)低于60％。從學(xué)校類別分析，有20個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)題初中教師回答正確率高于小學(xué)教師，并且相差10個(gè)百分點(diǎn)以上的達(dá)到8個(gè)，最多的相差29.98％；有6個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)題小學(xué)教師正確回答率高于初中教師，但均相差10個(gè)百分點(diǎn)以下。從性別分析，有23個(gè)題男教師正確回答率高于女教師，有3個(gè)題女教師正確回答率高于男教師。
如果將答對9個(gè)國際通用的基本科學(xué)觀點(diǎn)題目中的6題或6題以上的看做是了解基本科學(xué)技術(shù)知識的話，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師了解基本科學(xué)技術(shù)知識的比例為68.20％(見表)，其中初中教師了解基本科學(xué)技術(shù)知識的比例(82.40％)高于小學(xué)教師(61.10％)，高出21.30％。由于小學(xué)教師中女教師的比例較高 ，因此在性別比較上，男教師了解的比例(78.40％)高于女教師(60.90％)，高出17.50％。
2.對基本科學(xué)方法的理解
(1)對科學(xué)研究過程的了解程度?？茖W(xué)研究過程主要涉及觀察、推理、實(shí)驗(yàn)。被調(diào)查的教師能正確陳述科學(xué)研究過程的比例為51.32％。其中初中教師高于小學(xué)教師，男教師高于女教師。無論是初中教師還是小學(xué)教師，男教師還是女教師，均有30%以上的教師認(rèn)為科學(xué)研究的過程是引進(jìn)新技術(shù)、推廣新技術(shù)和使用新技術(shù)，這反映了農(nóng)村中小學(xué)教師對科學(xué)研究過程缺乏應(yīng)有的了解。
(2)對對比問題的了解程度。對比問題為新藥療效的對比試驗(yàn)題，能正確回答的教師達(dá)到91.01％，說明農(nóng)村中小學(xué)教師對對比問題了解的程度非常高。從學(xué)校類別和性別情況看，小學(xué)教師了解對比題的比例(92.08％)略高于初中教師(88.89％)，女教師(91.73％)略高于男教師(90.00％)。
(3)對概率問題的了解程度。概率問題為有關(guān)遺傳病問題的概率題。對這類題，能正確回答的教師達(dá)到76.75％。從學(xué)校類別看，中學(xué)教師了解概率題的比例(77.78％)略高于小學(xué)教師(76.24％)。從性別比較看，女教師(77.44％)略高于男教師(75.79％)。
既能正確理解科學(xué)研究過程所涉及的主要環(huán)節(jié)，又能正確回答對比問題和概率問題的，即被認(rèn)為是了解基本科學(xué)方法。按此要求，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師基本了解科學(xué)方法的比例為37.28％(見表)，其中初中教師了解基本科學(xué)方法的比例高于小 學(xué)教師14.72％，女教師略高于男教師。
3.對科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的理解
(1)對與日常生活有關(guān)問題的理解。調(diào)查顯示，有38.72％的教師能夠正確回答“抗生素既能殺死細(xì)菌，也能殺死病毒”這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而選擇“正確"和“不知道”的比例為50.22％和11.06％，說明農(nóng)村教師并沒有正確了解抗生素在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬淖饔?。?8.20％的教師能夠正確回答“含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過煮沸后對人體無害”這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而選擇“正確”和“不知道”的比例為8.55％和23.25％。從學(xué)校類別與教師性別比較來看，仍然是初中教師了解的比例(46.41％)高于小學(xué)教師(34.78％)，男教師了解的比例(40.00％)高于女教師(37.79％)。
(2)對與認(rèn)知有關(guān)問題的理解。農(nóng)村教師對“電腦算命”持否定態(tài)度，有91.65％的教師表示不相信，只有5.93％的教師表示有些相信。對“人的命運(yùn)有‘前世、今世和后世’的說法有科學(xué)道理嗎”這個(gè)問題，有64.25％的教師認(rèn)為沒有科學(xué)道理；有29.82％的教師還在緋徊，所以選擇了“有待探索"和“說不清楚"；有5.92％的教師認(rèn)為“有道理”或“有些道理"。
在對兩個(gè)與生活有關(guān)的問題和兩個(gè)與認(rèn)知有關(guān)的問題的回答中，能正確回答4個(gè)測試題中的3個(gè)或3個(gè)以上者，即被認(rèn)為是了解科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系。按此要求，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師基本了解科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系的比例為57.24％(見表)。其中，初中教師與小學(xué)教師、男教師與女教師之間沒有顯著差別。
三、結(jié)論與討論
根據(jù)慣例，當(dāng)教師對基本科學(xué)知識、基本科學(xué)方法和科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系的了解都能達(dá)標(biāo) 時(shí)，就可以認(rèn)定其具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)。按此要求，從上述統(tǒng)計(jì)可以看出，當(dāng)前農(nóng)村中小 學(xué)教師具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為17.76%，其中初中教師與小學(xué)教師分別為21.57%和15 .84%，男教師與女教師分別為21.05%和15.41%。這個(gè)比例顯然是很低的。
教師與其他專業(yè)人才最大的不同之處在于，教師不僅要有豐富的知識，而且更要負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，即知道“怎么教”和如何教，所以科學(xué)素養(yǎng)是教師必備的基本素養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵所包含的科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神不僅能為教學(xué)提供知識基礎(chǔ)，也為教學(xué)提供了方法論支持，更有助于提升教師的道德情操。為此，我們建議：
1.要以綜合性的科學(xué)知識促使農(nóng)村教師形成合理的知識結(jié)構(gòu)
科學(xué)素養(yǎng)所要求的知識結(jié)構(gòu)是以專業(yè)知識為核心的開放系統(tǒng)。形成這個(gè)系統(tǒng)，就要使教師既有寬廣的知識面，又有精深的專業(yè)造詣，從而多角度地思考問題，把體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展特征的、多學(xué)科的知識滲透到教學(xué)中。因此農(nóng)村教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，捕捉新的科技信息，拓展知識領(lǐng)域，為自身科學(xué)素養(yǎng)的提高和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)儲(chǔ)備更多的知識，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)教師要注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，注意吸收與新農(nóng)村建設(shè)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識。
2.要以科學(xué)方法訓(xùn)練農(nóng)村教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
調(diào)查表明，農(nóng)村教師在科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面，以對科學(xué)方法的了解程度為最低?！獋€(gè)受過科學(xué)方法與科學(xué)思維訓(xùn)練、具有良好科學(xué)素養(yǎng)的教師，無論在認(rèn)識上還是行為上都要能表現(xiàn)出對科學(xué)探究的理解，注重通過學(xué)生自己的觀察、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)新知識。同時(shí)，注重把科學(xué)探究的方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)更好、更優(yōu)的課堂教學(xué)活動(dòng)。
要進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研能力。教師通過科研，能進(jìn)一步掌握教育科研方法，了解科學(xué)研究的基本過程，提高自己對科學(xué)理論的認(rèn)識，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)能力與教育科研能力是相輔相成的，教師可以通過各種教學(xué)活動(dòng)，提高自身的教育教學(xué)水平，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和科研能力。同時(shí)，教師的教學(xué)工作也是教育科學(xué)研究的組成部分，所以要鼓勵(lì)教師以研究的態(tài)度對待自己的工作，在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、創(chuàng)新，并將成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的原因從理論上加以歸納、提煉，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
3.要以科學(xué)精神提升農(nóng)村教師的道德情操
科學(xué)精神的內(nèi)涵雖眾說紛紜，但求真、理性、批判、協(xié)作等幾個(gè)方面是大家所認(rèn)同的?？茖W(xué)精神的教育價(jià)值首先是，科學(xué)精神教育能培養(yǎng)教師堅(jiān)定的科學(xué)信仰，使其熱愛科學(xué)，相信科學(xué)，排除迷信和愚昧。教師的科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)態(tài)度還會(huì)影響到學(xué)生。通過教師的影響，學(xué)生的心靈中就會(huì)種下信仰科學(xué)、追求真理的種子，自覺抵制各種愚昧、迷信、偽科學(xué)、反科學(xué)的東西。其次，教師在言行舉止中若能養(yǎng)成尊重他人的不同觀點(diǎn)、不同意見的科學(xué)態(tài)度，樂于接受新生事物，對課堂上或活動(dòng)中學(xué)生的各種奇思妙想就能有所尊重，從而最大程度地保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性。第三，科學(xué)探究活動(dòng)既要求要有獨(dú)立思考的習(xí)慣，有與他人協(xié)同工作的態(tài)度，能獨(dú)立地、開創(chuàng)性地開展工作，又要能組織學(xué)生共同探討和解決問題。
4.對農(nóng)村教師學(xué)歷水平的提高要給予政策傾斜
學(xué)歷是制約農(nóng)村中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)高低的一個(gè)重要因素。經(jīng)過幾年的努力，我國中小學(xué)教師的學(xué)歷水平有了很大的提高，為教師科學(xué)素養(yǎng)的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。但相比之下，農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷提高仍需加大力度。這不僅需要教師個(gè)人的努力，也需要政府、教育行政部門的政策傾斜，以使農(nóng)村教師有更多的時(shí)間和精力，并有一定的經(jīng)費(fèi)保障，來提高自身的學(xué)歷水平，促進(jìn)農(nóng)村教師的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工科力學(xué);多媒體教學(xué);工程案例;科學(xué)研究素養(yǎng)
工科力學(xué)教學(xué)在高等工程教育中占有重要地位。國內(nèi)力學(xué)教學(xué)從借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在，在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相組合，共同參與教學(xué)過程，形成自己的特色，可謂成績斐然。當(dāng)然也并非盡善盡美，在經(jīng)歷了面向21世紀(jì)課程教學(xué)改革的今天，現(xiàn)在工科力學(xué)多媒體教學(xué)，理論性強(qiáng)，缺乏形象、生動(dòng)的工程實(shí)際實(shí)例。因此為了更好地滿足中國現(xiàn)代工程教育的需要，跟上時(shí)展的步伐，在開放性教學(xué)模式的研究與實(shí)踐的指引下，迫切需要與之相應(yīng)的多媒體教學(xué)。為了充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，本文對工科力學(xué)多媒體課件的制作、教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、工科力學(xué)多媒體課件制作
1.適用教學(xué)
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，這既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。多媒體教學(xué)要通過與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源［1］。
2.具有科學(xué)性
科學(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要指標(biāo)之―，在講解力學(xué)的基本原理、演示工程實(shí)例時(shí)，要符合科學(xué)性。所以，演示原理、實(shí)例要正確，要反映基本的力學(xué)機(jī)制，淡化細(xì)節(jié)，尊重事實(shí)。
3.注重“以人為本”
多媒體課件應(yīng)做到“以人為本”，即以老師的教和學(xué)生的學(xué)為本。制作多媒體課件既要便于老師操作，又要便于學(xué)生的感性和理性的認(rèn)識和理解，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)和人三者的有機(jī)統(tǒng)一。
4.注重工程實(shí)際的應(yīng)用
因?yàn)楣た屏W(xué)的教學(xué)不同其他課程的教學(xué)，工科力學(xué)具有邏輯性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本身學(xué)生接觸的工程實(shí)例比較少，課本上的實(shí)例都是經(jīng)過處理和簡化以后抽象出來的力學(xué)模型，缺少和現(xiàn)實(shí)工程中的實(shí)際案例的對照。開放性教學(xué)模式下的工科力學(xué)多媒體課件應(yīng)體現(xiàn)從工程案例到力學(xué)模型的具體演化原則，即從具體到抽象、從復(fù)雜到簡單的原則。
二、工科力學(xué)多媒體教學(xué)
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目的
首先多媒體教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)工科力學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，制作多媒體課件需根據(jù)教學(xué)大綱要求，首先明確教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)工科力學(xué)本身體系、內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)多媒體教學(xué)。在內(nèi)容選取上，要以新編寫的工科力學(xué)教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動(dòng)直觀的作用。教學(xué)既要能解決教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同時(shí)又要便于理解、加深印象、促進(jìn)記憶，使學(xué)生能正確運(yùn)用已學(xué)過的知識，等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐基礎(chǔ)
引入較多的具體工程案例介紹，對工程案例進(jìn)行簡化、分析，從工程案例中抽象出具體的力學(xué)模型，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決相應(yīng)的力學(xué)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識能力。為了使學(xué)生掌握所學(xué)理論知識在工程實(shí)際中的具體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，我在教學(xué)過程中引入了工程案例介紹，如彩虹橋倒塌原因分析、上海楊浦（大橋橋面結(jié)構(gòu)力學(xué)性能分析）、韌性薄膜的力學(xué)性能分析，等等典型工程實(shí)例分析專題［2-4］。從工程案例入手講解怎樣從中獲得簡化的力學(xué)模型，并根據(jù)簡化的力學(xué)模型進(jìn)行分析求解。此種方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)工科力學(xué)的熱情得到極大的提高。這樣教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有了較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而且具備了從具體的工程實(shí)例中分析抽象出合理力學(xué)模型，并解決力學(xué)問題的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)在考試方法上，著重考查學(xué)生分析解決問題和從事創(chuàng)造性工作的能力，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)法和多樣化考核方式，徹底改變過去只通過期末考試成績決定學(xué)生課程成績，重理論輕實(shí)踐，重考分輕能力的應(yīng)試教育考試制度，建立工科力學(xué)課程綜合素質(zhì)能力考核和學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)
課程教學(xué)作為本科生教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生獲取科研信息、培養(yǎng)科研能力的重要形式。建設(shè)科研過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合的課程，使教學(xué)過程科研化，便是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力目標(biāo)的又一重要途徑。因此在新時(shí)代下工科力學(xué)的多媒體教學(xué)可以適當(dāng)把教學(xué)過程與科研過程結(jié)合，在多媒體教學(xué)內(nèi)容、形式和手段上進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容上，要跟上時(shí)代創(chuàng)新的步伐，注重知識更新，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法上，改革以講為唯一形式的做法，實(shí)行多種形式教學(xué)。在教學(xué)過程中有意識地重視學(xué)生的科學(xué)研究方法和技能的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就會(huì)具備一定的科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，對學(xué)生的繼續(xù)深造和走向工作崗位以后的工程研究打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)手段上，著重把新技術(shù)特別是一些常用的數(shù)學(xué)軟件，如Mathematic、Matlab等引入教學(xué)。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融為一體，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)教育目標(biāo)提供一種新的途徑。這種在課程體系內(nèi)對學(xué)生實(shí)施全過程的科研訓(xùn)練，對學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)自然會(huì)收到更顯著的效益。
總之，我們應(yīng)當(dāng)制作符合工科力學(xué)教學(xué)的多媒體課件和進(jìn)行相應(yīng)的多媒體教學(xué)。在多媒體的教學(xué)中，首先應(yīng)該從工科力學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，要根據(jù)教學(xué)大綱要求，先明確教學(xué)目的，根據(jù)教材體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)。其次，需引入較多的具體工程案例介紹，從中指導(dǎo)學(xué)生怎樣抽取簡化的力學(xué)模型，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決相應(yīng)的力學(xué)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識能力。
參考文獻(xiàn)：
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