序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的思想道德情況自述樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

1. 熱愛(ài)學(xué)生是班主任做好教育工作的基礎(chǔ)與前提

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，要把尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，要教育好學(xué)生，必須多了解學(xué)生，多和學(xué)生談心，談班級(jí)、談理想，談社會(huì)等，了解每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和家庭情況，還要了解他們的才能、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好和主要優(yōu)點(diǎn)等，只有心中有數(shù)才能進(jìn)行有的放矢的教育。要熱愛(ài)全體學(xué)生，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生和具有一些特殊情況的學(xué)生，深入了解他們的內(nèi)心世界，加強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要耐心教育，不能簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥，而是要尊重他們的自尊心，堅(jiān)持疏導(dǎo)方式、正面教育、擺事實(shí)、講道理，做到以理服人，以情感人，平等待人，架起師生之間信任的橋梁，建立融洽的師生關(guān)系，為教育學(xué)生創(chuàng)造有利條件。自尊心是學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生的尊重、期待和信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快、自信的體驗(yàn)，得到學(xué)生的信賴(lài)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而轉(zhuǎn)化為他們積極要求進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。班主任對(duì)集體中個(gè)別學(xué)生的關(guān)心，愛(ài)護(hù)或成功教育，又可以轉(zhuǎn)化為影響集體的力量?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育同樣要反對(duì)注入式，提倡啟發(fā)式，要持續(xù)不斷，反復(fù)進(jìn)行，不斷總結(jié)，不斷提高，有所探索，在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中體現(xiàn)尊重、信任和愛(ài)護(hù)。

2. 在班級(jí)工作中，道德教育的體現(xiàn)就是組織和建立優(yōu)秀的班集體

在優(yōu)秀的班集體中，學(xué)生奮發(fā)向上，富有自我教育精神，有嚴(yán)明紀(jì)律，健康公正的集體輿論、優(yōu)秀的生活作風(fēng)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。反之，渙散的班集體像一盤(pán)散沙，不僅差生轉(zhuǎn)變無(wú)望，連優(yōu)秀生也會(huì)喪失前進(jìn)的信心。班主任要十分重視組織和培養(yǎng)班集體，通過(guò)集體來(lái)教育影響集體的成員共同進(jìn)步。班主任可以經(jīng)常有意識(shí)地通過(guò)學(xué)生守則，利用墻報(bào)表?yè)P(yáng)好人好事，評(píng)論不良行為，幫助學(xué)生明辨是非、真?zhèn)魏兔莱?，要善于觀察集體發(fā)展的勢(shì)頭，因勢(shì)利導(dǎo)，變消極為積極，促進(jìn)正確輿論的形成。正確輿論持久地發(fā)生作用就會(huì)形成一種班風(fēng)，優(yōu)秀班風(fēng)往往比規(guī)章制度更有約束力，甚至后進(jìn)生也會(huì)情不自禁地有所顧忌和收斂。

3. 在班集體建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮以身作則的作用

班級(jí)日常管理主要是指日常學(xué)習(xí)管理，寢室管理，生活管理等紀(jì)律管理諸方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，又能促進(jìn)德育修養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和優(yōu)秀班集體建設(shè)中，要取得較好效果還有很重要一點(diǎn)就是以身作則。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，身教重于言教，教師的形象對(duì)培養(yǎng)樹(shù)立良好的職業(yè)道德起著很重要的作用。比如在保持環(huán)境衛(wèi)生方面，我堅(jiān)持做到每次看到有廢紙袋或其它垃圾就撿起來(lái)，經(jīng)常這樣做，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心里。每次大掃除，我總是和學(xué)生一起參加，共同勞動(dòng)。這樣，班級(jí)的衛(wèi)生工作就開(kāi)展的比較順利，學(xué)生自覺(jué)自愿美化我們的生活環(huán)境。在教育學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的同時(shí)，我也嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課，不遲到，不早退，及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，上課嚴(yán)肅認(rèn)真。又如，在管理出早操方面，我堅(jiān)持每天按時(shí)到操場(chǎng)，再冷的天我從不戴帽子、戴手套，也不把手插在口袋里（我認(rèn)為應(yīng)該提倡老師和學(xué)生共同鍛煉身體。）。這樣，我在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候就“理直氣壯”，學(xué)生也口服心服，不會(huì)有忌恨、、和抵觸情緒，從而愿意改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

4. 充分利用班會(huì)課，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的綜合能力

班會(huì)課應(yīng)有明確的主題，采取形式靈活多樣，活潑生動(dòng)的主題班會(huì)，使學(xué)生成為班會(huì)課的主角。根據(jù)自己的工作體會(huì)，總結(jié)出以下幾種形式。

第一種，演講式主題班會(huì)。比如新生入校第一次班會(huì)可舉行“我的自述”演講會(huì)，請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)介紹一下自己的過(guò)去、愛(ài)好、特長(zhǎng)和家庭情況等等，既有利于班主任了解學(xué)生的情況，又增進(jìn)同學(xué)們之間的了解。國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨時(shí)，可舉行“迎國(guó)慶、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)”演講比賽，這樣的班會(huì)既發(fā)揮了同學(xué)們的演講能力，同時(shí)又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育，增加了集體的凝聚力。演講式主題班會(huì)還可以編排成系列主題班會(huì)，比如新生入校第一學(xué)期，需要加強(qiáng)常規(guī)教育，可根據(jù)學(xué)生行為規(guī)范條例舉行系列主題班會(huì)，每周一次，每次各有一個(gè)具體內(nèi)容。例如：“美化環(huán)境、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”，“加強(qiáng)意志鍛煉，培養(yǎng)進(jìn)取精神”，“講究效益，爭(zhēng)做時(shí)間的主人”，“遵守紀(jì)律才有真正的自由”，“熱愛(ài)父母是關(guān)心他人的基礎(chǔ)”，“尊師就應(yīng)該珍視教師的勞動(dòng)”等等。舉行演講式的主題班會(huì)可以讓每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)，這需要同學(xué)們?cè)缱鰷?zhǔn)備，演講內(nèi)容才能詳實(shí)，讓同學(xué)們?cè)诮邮茏晕医逃耐瑫r(shí)鍛煉了寫(xiě)作能力。

第二種，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力的知識(shí)性、測(cè)識(shí)性主題班會(huì)。這種形式主題班會(huì)要求班主任要認(rèn)真“備課”，組織班干部，發(fā)動(dòng)群眾，集思廣益，收集材料，內(nèi)容可根據(jù)當(dāng)前形式或現(xiàn)有材料來(lái)準(zhǔn)備，也可以根據(jù)所學(xué)課程或?qū)I(yè)在任課老師指導(dǎo)下選擇有關(guān)內(nèi)容，這種班會(huì)既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能鍛煉他們的綜合能力，寓教于樂(lè)。

第三種，結(jié)合節(jié)日舉行生動(dòng)活潑的文藝性主題班會(huì)。比如，新年來(lái)臨之即舉行“迎新年”文藝主題班會(huì)，紀(jì)念“五四”青年節(jié)舉行歌詠比賽等等，給同學(xué)們一個(gè)施展他們藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)。

總之，組織主題班會(huì)時(shí)要注意明確主題，結(jié)合形勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，具有鮮明的時(shí)代感，還要注意主題班會(huì)的環(huán)境布置，烘托氣氛，力求形式活潑多樣，要充分發(fā)揮班干部和同學(xué)們的力量，發(fā)揮他們聰明才智。通過(guò)組織這樣的主題班會(huì)，可以融洽師生感情，提高學(xué)生的綜合能力，在愉快的氣氛中接受知識(shí)和教育。

5. 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)是職業(yè)學(xué)校育人成才的重要環(huán)節(jié)。班主任肩負(fù)著教書(shū)育人，管理育人的雙重任務(wù)。在班級(jí)教育管理過(guò)程中，突出職業(yè)道德教育，讓學(xué)生從現(xiàn)在起學(xué)會(huì)用社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范去觀察周?chē)娜撕褪?，去判斷善與惡，好與壞，美與丑，以便在今后的職業(yè)生活中有能力去解決遇見(jiàn)的各種問(wèn)題。為達(dá)到這一目的，班主任應(yīng)讓學(xué)生掌握理論，提高辨別是非的能力，讓學(xué)生面向社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，身體力行，經(jīng)常教育學(xué)生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養(yǎng)良好的道德觀。

在深化改革，擴(kuò)大開(kāi)放的浪潮中，企事業(yè)單位對(duì)人才素質(zhì)的要求更高了，在崗位靠競(jìng)爭(zhēng)報(bào)酬靠奉獻(xiàn)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，誰(shuí)有實(shí)力，誰(shuí)能適應(yīng)環(huán)境，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)脫穎而出。因此班主任應(yīng)注重抓好艱苦奮斗的教育，培養(yǎng)學(xué)生特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的意志。職業(yè)道德教育是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，把每個(gè)職校生都培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，單靠某一方面的努力是不夠的，班主任必須主動(dòng)、積極地和學(xué)校教育配合，與任課教師相聯(lián)系，寓職業(yè)道德教育于全部教育管理之中，真正做到教書(shū)育人，管理育人。

6. 利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)活動(dòng)能力，有利于學(xué)生樹(shù)立把所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民群眾的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和熱愛(ài)勞動(dòng)的品格，有利于學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，提高抵制各種不良影響的侵蝕。在參加各種活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)檢點(diǎn)不良習(xí)慣，自己約束自己，講文明，樹(shù)新風(fēng)，遵紀(jì)守法。要組織學(xué)生參加“青年志愿者活動(dòng)”，“手拉手”，“希望工程”活動(dòng)和義務(wù)勞動(dòng)。如，雙休日可以組織學(xué)生上街參加便民活動(dòng)，“服裝專(zhuān)業(yè)”，“電子專(zhuān)業(yè)”，可以免費(fèi)為群眾縫制衣服、維 修家電，文藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以豐富群眾的假日生活等。還可以面向全校、面向社會(huì)舉辦專(zhuān)業(yè)成果展示會(huì)，如服裝專(zhuān)業(yè)可以舉辦時(shí)裝設(shè)計(jì)、制作作品展覽會(huì)，幼教、文藝專(zhuān)業(yè)可以組織一場(chǎng)匯報(bào)演出，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)可以舉行現(xiàn)場(chǎng)珠算比賽，計(jì)算機(jī)，文秘專(zhuān)業(yè)可以舉行漢字輸入比賽，鉗工專(zhuān)業(yè)可以舉行技能操作比賽等等。當(dāng)他們的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)揮出作用，得到社會(huì)承認(rèn)后，更能激發(fā)他們熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，愿用一技之長(zhǎng)報(bào)效社會(huì)。

7. 幫助畢業(yè)生樹(shù)立新的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方法

畢業(yè)生面臨著畢業(yè)、升學(xué)與工作，這一年是人生的關(guān)鍵，是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。人人想找一份理想的工作，部分人想繼續(xù)深造，這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。但是，志愿者不應(yīng)當(dāng)把畢業(yè)當(dāng)作人生末路，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立下一個(gè)目標(biāo)，找準(zhǔn)位置定好位，要避免因思想準(zhǔn)備不足或不切實(shí)際的空想而產(chǎn)生的焦慮。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，隨著多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，公有制實(shí)現(xiàn)形式多樣化和多種分配方式新格局的出現(xiàn)，用人單位的人事管理方式也隨之變化，根據(jù)需求擇優(yōu)錄用人才已成為人事制度改革的必然，教育學(xué)生只要真正學(xué)到知識(shí)，掌握好一至兩門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不怕找不到工作。

當(dāng)然，思想道德教育不是萬(wàn)能的，必須輔以規(guī)章制度的約束，規(guī)章制度要有可操作性，要有量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，以此抵制消極、腐朽思想的滲透和影響。

第2篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)能力素質(zhì);環(huán)境工程;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0108-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題日益加重，社會(huì)越來(lái)越需要具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、一專(zhuān)多能的復(fù)合型環(huán)保人才，當(dāng)前環(huán)境工程教育正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是本科院校需要高度重視的課題。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，參考行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)確立了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并增加了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)矩陣。在培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)。

一、改革教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。我校設(shè)置了人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七大平臺(tái)，各平臺(tái)既相互聯(lián)系又逐層遞進(jìn)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)教育、科學(xué)教育、工程教育和個(gè)性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了各門(mén)課程的相互關(guān)聯(lián)與銜接。從環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測(cè)，到水污染處理工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置等，從時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容上將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課系統(tǒng)地整合為一體。在學(xué)科建設(shè)中圍繞學(xué)科發(fā)展前沿和社會(huì)發(fā)展需求，注重學(xué)科的滲透與融合，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置，既要面向社會(huì)環(huán)保部門(mén)，又要突出化學(xué)工程領(lǐng)域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

2.進(jìn)一步增加選修課比例，提高選修課程的多樣性和靈活性。2009版培養(yǎng)方案選修課比例為23.5%，2014版方案已增加到24.2%。為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)環(huán)保應(yīng)用人才的需求，增加了與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的選修課，如給排水工程、化工安全、管道工程、工業(yè)通風(fēng)與凈化、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)和造價(jià)管理和環(huán)境法學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)主修某些專(zhuān)業(yè)模塊，拓展其專(zhuān)業(yè)視野，提升其專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力。還設(shè)置了環(huán)境工程CAD制圖課程，注重實(shí)例與理論相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和CAD技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，還利用學(xué)術(shù)講座的形式，從市政設(shè)計(jì)院請(qǐng)來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師講解“畢業(yè)設(shè)計(jì)CAD圖紙規(guī)范”相關(guān)內(nèi)容，這更有利于拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的工程制圖能力。

3.以綜合為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)模式上，不斷增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性，注重知識(shí)與能力的綜合傳授及多種知識(shí)間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度的工程思維模式與綜合應(yīng)用能力。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合大實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了化工開(kāi)發(fā)過(guò)程和化工加工過(guò)程等背景知識(shí)和對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的需求。注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新勇于實(shí)踐。在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中還讓學(xué)生了解本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的能力。在2014年本科教學(xué)評(píng)估中，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)得到評(píng)估組專(zhuān)家們的高度評(píng)價(jià)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)人才創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.近兩年根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)了公共實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容，大幅增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，多方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正感受到教學(xué)活動(dòng)和所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義。在2014版培養(yǎng)計(jì)劃中，已將環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)又增加了20學(xué)時(shí);又新增了污染控制綜合試驗(yàn)，學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí);環(huán)境監(jiān)測(cè)課程增加16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)增至七周;進(jìn)行為期十八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不僅僅是在形式上增加總學(xué)時(shí)和總學(xué)分，還應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)方法、內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.采取新的舉措，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。為保障本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)行校、院、系三級(jí)嚴(yán)格管理和跟蹤考核制度，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為初期考核、中期考核和答辯考核等幾個(gè)不同的考核階段。初期考核階段，以環(huán)境工程系為單位進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育、開(kāi)題報(bào)告及方案設(shè)計(jì)的考核審查;中期考核階段，分別由學(xué)院和學(xué)校督學(xué)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、完成的質(zhì)量進(jìn)行考核，針對(duì)考核結(jié)果和建議，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師及時(shí)督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn);最后進(jìn)入答辯考核階段，由5～7名專(zhuān)業(yè)教師組成答辯委員會(huì)，考核內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案、圖紙、圖表、計(jì)算及外文）的質(zhì)量和數(shù)量，設(shè)計(jì)（論文）的新見(jiàn)解及成果，自述及回答問(wèn)題情況等，對(duì)不合乎要求的需重新修改，應(yīng)付了事的打不及格成績(jī)者需參加二次答辯，二答仍不合格者需重修。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格要求、層層把關(guān)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和嚴(yán)肅性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.加大綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，推行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自2012年開(kāi)始進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金，保證學(xué)生更好地于實(shí)驗(yàn)室根據(jù)需要自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室也不斷加強(qiáng)建設(shè)、積極創(chuàng)造條件，加大對(duì)在校本科學(xué)生的開(kāi)放，采取全天開(kāi)放、階段性開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放等多種形式，吸引有興趣或特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

4.加快校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。自啟動(dòng)吉林省教育廳高教強(qiáng)省項(xiàng)目――環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以來(lái)，充分利用省教育廳和學(xué)校為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室累計(jì)投入的近300萬(wàn)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建了獨(dú)具工程特色的實(shí)驗(yàn)條件和研究場(chǎng)所。新建了一批能夠充分體現(xiàn)環(huán)境工程基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置;同時(shí)建立了具有仿真和操作功能的污水處理的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括傳統(tǒng)活性污泥曝氣系統(tǒng)、Orbal氧化溝系統(tǒng)、MBR池和二次沉淀池等;還新引進(jìn)城市污水處理廠工程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)軟件、通風(fēng)與大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，工程性強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的工程意識(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了有力保障。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才

1.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)將專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，為其立足于社會(huì)打下基礎(chǔ)。學(xué)校完善了教育教學(xué)、咨詢(xún)服務(wù)和危機(jī)干預(yù)“三位一體”的大學(xué)生心理健康教育工作體系，建立了校、院、班三級(jí)的危機(jī)預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，形成“125-要愛(ài)我”的心理健康宣傳教育格局。在素質(zhì)教育課程平臺(tái)中，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》2學(xué)時(shí)必修課程和與心理健康教育相關(guān)的近20門(mén)必選1學(xué)分課程。我校為了體現(xiàn)“為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，提出并實(shí)踐了“離學(xué)生最近的教育”，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。

2.堅(jiān)持素質(zhì)教育貫徹于教書(shū)育人過(guò)程始終的教育觀，促進(jìn)人文教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生提高哲學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的人文精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃的品德與業(yè)務(wù)素質(zhì)模塊中，已將基本原理概論實(shí)踐、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐等作為必修課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)教育和人文綜合教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、提高學(xué)生看待事物的全面性與整體性，有利于學(xué)生工程思維方式的建立，更好地將聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)和工程思路運(yùn)用于工程設(shè)計(jì)、施工以及污染治理，更好地適應(yīng)社會(huì)科技迅速發(fā)展的需求。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

完善和提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型環(huán)境工程人才，離不開(kāi)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為了促進(jìn)教師資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理配置，我校提倡專(zhuān)業(yè)教師終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造條件將中青年教師派遣到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，還嚴(yán)格要求每位專(zhuān)業(yè)教師要肩負(fù)作班導(dǎo)師工作職責(zé)。這些經(jīng)歷使環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德水平、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，由學(xué)校考察、指派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)崗敬業(yè)的中老年教師與青年教師結(jié)對(duì)子，通過(guò)言傳身教不厭其煩地指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平。我們環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的青年教師經(jīng)過(guò)這種一對(duì)一導(dǎo)師制的培訓(xùn)，很快成長(zhǎng)起來(lái)，成為教書(shū)育人的有生力量。另外，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在人才的引進(jìn)上，采取有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究型人才和有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程型人才相結(jié)合的方式，努力建設(shè)具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍、高水平而密切合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，打造一支適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹優(yōu)明.教學(xué)應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（4）：85-90.

第3篇

在高校的心理健康教育中引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式，更是一個(gè)新的嘗試、一個(gè)新的領(lǐng)域。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)，心理承受著巨大的壓力，這些壓力不但來(lái)自繁重的學(xué)業(yè)，更有來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力，畢業(yè)后能不能找到工作？工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)不對(duì)口？工作中遇到問(wèn)題如何處理？諸如這些問(wèn)題接踵而來(lái)，會(huì)給大學(xué)生的心理造成無(wú)形的壓力，從而導(dǎo)致其心理健康受到傷害。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生或者說(shuō)每類(lèi)學(xué)生遇到的問(wèn)題設(shè)置有情境、有角色、有目的的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐和演習(xí)，從實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)、思考、總結(jié)，以及和同學(xué)之間進(jìn)行分享和討論，與老師進(jìn)行溝通和請(qǐng)教，在解決問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。這種方式把教學(xué)廣泛地滲透到學(xué)習(xí)和生活中，在看似無(wú)意實(shí)則特意的教學(xué)安排中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，培養(yǎng)自我處理問(wèn)題能力，提高了自信心，心理壓力也逐漸緩解，用積極的正能量來(lái)面對(duì)將來(lái)要遇到的一切。

2當(dāng)代高校學(xué)生心理狀況分析以及心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1當(dāng)代高校學(xué)生心理狀況分析

在如今的高校中，大學(xué)生具有較高的文化底蘊(yùn)和素質(zhì)，但在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，他們同時(shí)又面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，知識(shí)和壓力并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)齊飛，導(dǎo)致他們承受著來(lái)自方方面面的壓力。如果這些壓力不能得到及時(shí)有效的疏解，就會(huì)形成心理問(wèn)題，最終會(huì)影響到他們的心理健康和身體健康，甚至?xí)绊懙街車(chē)钠渌耍斐煞浅Ｘ?fù)面的影響。因此，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題特別值得學(xué)校高度重視和關(guān)注。

2.2當(dāng)代高校的心理健康教育的現(xiàn)狀

隨著高校教育制度的改革，心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量也在逐漸地改善和提高。但由于我國(guó)的心理健康課程在高校的教育中起步較晚，因此，尚且存在一些不足以及不盡人意的地方。第一，在課程的設(shè)置方面，比較傾向理論性，缺少實(shí)際操作。雖然在專(zhuān)業(yè)課程中，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容涉及面較廣，但學(xué)生還是覺(jué)得枯燥，所學(xué)知識(shí)很難融入到生活實(shí)際中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和師資力量。第二，在教學(xué)的形式方面，老師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，這種被動(dòng)式的接收知識(shí)的方法，導(dǎo)致大部分知識(shí)得不到學(xué)生的理解和應(yīng)用。這種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，缺少了師生之間的交流，一邊是老師應(yīng)付差事般的完成教學(xué)任務(wù)，另一邊學(xué)生也覺(jué)得自己沒(méi)學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身心健康也起不到正面的作用。第三，在教學(xué)內(nèi)容方面，高校心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，讓學(xué)生多方面了解和學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，但其也只是做到了廣度，而沒(méi)有一定的深度。很多知識(shí)只是粗淺的表層，而未追根溯源，了解更深層的知識(shí)。第四，在教學(xué)設(shè)施及用具方面也略顯陳舊，跟不上信息時(shí)代的腳步，不能將計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的同步。傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)存在著諸多的不足和缺點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式就是為了解決上述問(wèn)題而產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，將被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)，老師也由傳統(tǒng)的單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的多種方式并用的授課方式，課程也逐漸向有針對(duì)性的素質(zhì)訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)變。這將提高心理健康教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的心理健康水平。

3體驗(yàn)式教學(xué)模式引入的原因以及引入體驗(yàn)式教學(xué)模式給心理健康教育帶來(lái)的影響

3.1體驗(yàn)式教學(xué)模式引入的原因

心理健康教育是在新的教育形勢(shì)下落實(shí)教育方針，通過(guò)提高大學(xué)生身心健康水平，為國(guó)家培養(yǎng)出才情卓越、心理素質(zhì)過(guò)硬的新型的人才。在一些教育指導(dǎo)中曾指出，“在高校的心理健康教育方面，要突出體系建設(shè)，以學(xué)生作為主導(dǎo)，課堂教學(xué)作為主渠道，根據(jù)不同的學(xué)生的心理健康程度，分析總結(jié)出具有針對(duì)性的措施，創(chuàng)立具有特色并且相對(duì)完善的教學(xué)方法和教學(xué)模式，用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理，找出他們真正的需求，并且用科學(xué)的方法來(lái)糾正或者是規(guī)范他們的思想，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己的不足或是缺點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們自主的探索和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)不但能提高教學(xué)質(zhì)量，更能提高學(xué)生自身的自信心”。就目前的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要有一個(gè)智慧的頭腦，一個(gè)健康的體魄，更要有健康積極的心理。這樣的學(xué)生才能給社會(huì)注入新鮮的生命力。心理健康教育課程不是將心理健康教育課程、心理教育活動(dòng)課程和心理健康教育環(huán)境課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而是需要把它們?nèi)诤显谝黄?，相互輔助，相互滲透，把理論、實(shí)踐還有周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行融會(huì)貫通，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。心理健康教育課程是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師引導(dǎo)他們進(jìn)行自我探索、自我學(xué)習(xí)，所以這個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程顯得尤為重要。心理健康課程的學(xué)習(xí)比較特殊，它不像其他學(xué)科那樣可以簡(jiǎn)單的通過(guò)記憶或是熟練應(yīng)用就可以了，它是需要學(xué)生從自身出發(fā)，首先進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，找出身上的不足，然后通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，逐步提高的過(guò)程。因此，在這個(gè)過(guò)程中，老師也尤為重要，他們教育方式不再是簡(jiǎn)單的灌輸和說(shuō)教，而是將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生手中，老師從旁觀察、指導(dǎo)、提問(wèn)、協(xié)調(diào)，用多種身份進(jìn)行多方位的啟發(fā)和提示，幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行分析和找出解決問(wèn)題的方法。這種表面上把疑難問(wèn)題推給學(xué)生的做法，實(shí)際上是給學(xué)生提供了一個(gè)可以自由發(fā)揮和探索的空間，讓其好好利用自己所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)去嘗試處理和解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式不但鍛煉了學(xué)生，其實(shí)也鍛煉了老師，更促進(jìn)了師生之間的緊密合作的關(guān)系，最大限度地利用了教育資源，起到了良好的教育效果。

3.2引入體驗(yàn)式教學(xué)模式給心理健康教育帶來(lái)的影響

與傳統(tǒng)的心理健康教育相比較，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的影響，下面從兩個(gè)方面進(jìn)行分析和論述。

3.2.1改變了教育過(guò)程的主體，由原來(lái)的以老師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。

心理健康教育的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使全體學(xué)生在完成科學(xué)文化的基礎(chǔ)上，完善自身的思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，讓其主動(dòng)參與到體驗(yàn)過(guò)程中，而不是被動(dòng)地接受來(lái)自老師填鴨式的傳授，在體驗(yàn)過(guò)程中，親身感受一些事情的發(fā)生、發(fā)展，進(jìn)而自己思考，自己總結(jié)，自己解決問(wèn)題的主體意識(shí)。在日后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，不會(huì)逃避問(wèn)題，而是想辦法去主動(dòng)探究事情發(fā)生的原因，主動(dòng)解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性得到提高。

3.2.2改變教育的尷尬氛圍，形成和諧、友好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)輕松、自在、自由發(fā)揮的空間。

在以往的教學(xué)當(dāng)中，老師是站在講臺(tái)上“演獨(dú)角戲”，坐在臺(tái)下的學(xué)生很難被吸引。而體驗(yàn)式教學(xué)，不但學(xué)生參與其中，老師更是體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)者和多種角色的扮演者，他們?cè)谶@種體驗(yàn)式教學(xué)中關(guān)系會(huì)逐漸和諧起來(lái)，產(chǎn)生情感的共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。老師在與學(xué)生接觸過(guò)程中，更能了解每個(gè)學(xué)生的情況，可以進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思想快速成熟起來(lái)。

4體驗(yàn)式教學(xué)模式的類(lèi)型及在心理健康教育中的應(yīng)用

4.1在當(dāng)今的體驗(yàn)式心理健康教育中有五種比較常見(jiàn)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

4.1.1交流式。

通過(guò)對(duì)一個(gè)事物，老師讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、對(duì)比等方法，在一定程度上進(jìn)行情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

4.1.2討論式。

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行模擬，最終找出問(wèn)題的解決方法。這個(gè)討論式可以采用討論分析法和心理自述法進(jìn)行自由的發(fā)揮。

4.1.3活動(dòng)式。

這是學(xué)生最喜歡也是最容易接受的一種教學(xué)模式。學(xué)生們通過(guò)團(tuán)體內(nèi)部的交流把理論知識(shí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，能更高效地吸收知識(shí)，并且運(yùn)用到活動(dòng)中，他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，相互的探討，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

4.1.4角色模擬式。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出一些情境，讓學(xué)生在這些情景中扮演一定的角色，制造一些問(wèn)題，讓他們以新的身份去解決問(wèn)題，這樣得到的心理體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是非常珍貴的。這樣的問(wèn)題在解決之后也會(huì)給他們留下非常深刻的印象，在今后的生活學(xué)習(xí)中如有類(lèi)似問(wèn)題出現(xiàn)，他們一定會(huì)處理得游刃有余。

4.1.5心理劇式。

這種模式產(chǎn)生于國(guó)外，是在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓每個(gè)成員進(jìn)行自我的表達(dá)，使其完全跟著自己的感覺(jué)走，充分表達(dá)自己的意愿和感受。

4.2體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校健康教育中的應(yīng)用

在高校心理健康教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式的選擇，并針對(duì)不同學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行素材的選擇，創(chuàng)建出適合并且豐富體驗(yàn)式環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并結(jié)合不同的心理專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)際的演練，會(huì)收獲到意想不到的教學(xué)效果。

4.2.1體驗(yàn)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

體驗(yàn)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段，需要把心理健康學(xué)的主要教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系在一起，以理論做基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出整體教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容，分別從整體和局部著手，讓學(xué)生了解到該課程的概況和重難點(diǎn)問(wèn)題。在此教學(xué)方案中，應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)注意哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題是自己能夠解決的，哪些是需要通過(guò)和老師同學(xué)進(jìn)行交流的，最終的教學(xué)效果能達(dá)到怎樣的程度，這些都是教學(xué)方案設(shè)計(jì)所要涉獵的內(nèi)容。

4.2.2體驗(yàn)式教學(xué)氛圍和情境設(shè)計(jì)。

有了基本理論作為基礎(chǔ)，老師就可以根據(jù)不同難度的問(wèn)題進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，運(yùn)用一些計(jì)算機(jī)技術(shù)以及教學(xué)道具來(lái)創(chuàng)建豐富的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在不同的空間里面對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造在視覺(jué)和感官上具有不同層次感的體驗(yàn)。針對(duì)空間的設(shè)計(jì)，要遵循人人平等、自由的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能坦誠(chéng)地進(jìn)行交流，老師也更和藹可親、平易近人。在這種平等、相互尊重、真誠(chéng)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，是一種享受。

4.2.3情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

針對(duì)境景活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以采用多種方式，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、影視以及多種計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出不同的效果來(lái)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。這樣可以突出重點(diǎn)、突出主題，與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

4.2.4進(jìn)行體驗(yàn)和分享。

把學(xué)生分成小組，讓小組中的組員通力合作，針對(duì)不同的心理問(wèn)題進(jìn)行分析、交流和總結(jié)，最終拿出自己的方案，然后再通過(guò)演示的方法把要解決的問(wèn)題表演出來(lái)。這樣不但能使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，更能進(jìn)行觀點(diǎn)共享，集思廣益，使大家都受益匪淺。

4.2.5體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用。

在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享過(guò)后，老師進(jìn)行整體的概括和總結(jié)，將本次進(jìn)行的心理健康教學(xué)的目的再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生們將理論延伸到實(shí)際生活中，要求學(xué)生舉一反三進(jìn)行思考，在生活中如果遇到類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)該如何去解決。

5結(jié)束語(yǔ)