發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在多年來的教學(xué)實踐中，筆者體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在教學(xué)中筆者注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并收到了較好效果。
1 開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時，筆者編了如下的兒歌，讓學(xué)生邊指邊讀：
張開左手掌，手心向外翻；
五個小手指，就是五條線；
四個手指空，就是四個間；
從下往上數(shù)，一二三四五
好象上樓梯，越上音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
2 啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如在教學(xué)生唱《火車開啦》時，筆者只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，筆者便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著筆者又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。筆者又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是筆者當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
3 引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，筆者都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，筆者是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，筆者發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。筆者在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5 圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；音樂課堂；研究分析
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，重要著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。眾所周知，小學(xué)音樂課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個重要啟蒙階段，同時也是打好音樂基礎(chǔ)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過活潑的節(jié)奏以及優(yōu)美的旋律塑造個性、啟發(fā)思維，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高
對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，我們首先要做的就是做好引導(dǎo)工作，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。新課標(biāo)指出，要全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。這需要小學(xué)音樂教師能夠通過運用各種教學(xué)方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的不斷優(yōu)化。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)音樂課中枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，將實際情境、動感畫面和音樂課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。通過特定的意境來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到音樂的巨大魅力，使音樂課不再是單純的教學(xué)，而是一幅幅美好畫面的展示。
二、合理選擇教學(xué)樂器
心理學(xué)家認(rèn)為，教育必須要將學(xué)生作為中心，不斷促進(jìn)創(chuàng)造性的培養(yǎng)、潛能的發(fā)展以及學(xué)生個體的發(fā)展，要能夠讓他充滿自豪感和成功感。將樂器教學(xué)貫徹到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，能夠充分體現(xiàn)出這一先進(jìn)的教學(xué)理念。因為樂器具有較為鮮明的技巧性、情感性和藝術(shù)性，這些特性能夠讓學(xué)生對樂器充滿興趣。另外，學(xué)生本就對樂器充滿好奇和憧憬，參與到樂器演奏當(dāng)中，能夠極大地滿足和豐富他們的音樂生活。從生理方面進(jìn)行分析，學(xué)生演奏樂器時，情緒會受到美妙音樂的影響，同時情緒又能夠影響荷爾蒙的分泌，從而對記憶力和大腦分析能力產(chǎn)生很大的影響。由此我們不難看出，演奏音樂不僅能夠影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)其智力開發(fā)，還能夠凈化心靈，陶冶情操，而這就是為什么要將樂器融入教學(xué)課堂的原因。樂器是一種表現(xiàn)音樂的工具，不僅能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)力很好地擴(kuò)展，還能夠使一部分音樂的教學(xué)面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學(xué)，既有利于貫徹和落實創(chuàng)造教學(xué)和樂器教學(xué)相結(jié)合的原則，又能夠滿足很多學(xué)生因為先天性的聲帶狹小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長充分發(fā)揮出來的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造音樂和學(xué)習(xí)音樂的潛力。由于每個年齡段的學(xué)生有著各不相同的心理特征，所以每個年齡段對于樂器的選擇是非常關(guān)鍵的。
三、將音樂教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合
伴隨著社會的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)活動中運用多媒體技術(shù)已經(jīng)變得越來越普遍，這也是一種發(fā)展的必然趨勢。多媒體輔助教學(xué)是目前國內(nèi)外的一種教育新趨勢，已經(jīng)逐漸運用到各個學(xué)科的教學(xué)過程中。通過多媒體技術(shù)將文、像、聲、圖融會貫通，多層次、全方位地進(jìn)行教材的整合，不斷將信息量擴(kuò)大，使課堂教學(xué)得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術(shù)充分運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，更能夠和學(xué)生的心理發(fā)展水平相貼近，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，不斷促進(jìn)其思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
四、建立小學(xué)音樂教學(xué)的考核體系
在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行績效考核，既能夠讓教師對于學(xué)生所掌握的一部分樂理知識情況進(jìn)行掌握和考察，同時也包括對于課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評估。這種考核機(jī)制必須具備非常重要的可操作性，其評估結(jié)果必須要準(zhǔn)確、真實、無誤，能夠為學(xué)科教學(xué)的改革提供很多有用的參考和依據(jù)。所以，要想建立行之有效的考核機(jī)制也是有一定難度的。教師可以將多媒體技術(shù)作為依據(jù)，設(shè)計出樂理、練耳、試唱等等的考核單元，能夠全方位地評估和掌握學(xué)生的綜合聲樂能力，然后再和年度教學(xué)計劃相結(jié)合，最終找出學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)之間所存在的差異情況，然后教師可以針對這些情況進(jìn)行科學(xué)合理的分析和總結(jié)，制訂出有效的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生音樂知識的不斷積累和音樂水平的不斷提高。
一個人成長的重要時期就是小學(xué)階段，同時也是進(jìn)行各種音樂能力培養(yǎng)的最好時期，所以，必須對小學(xué)音樂教育給予足夠的重視。在新課程改革的前提下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育基本精神，可以通過律動教學(xué)、借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗、運用多媒體技術(shù)、進(jìn)行學(xué)科整合、器樂教學(xué)等有效的、合理的、科學(xué)的途徑豐富課堂形式，從而將小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鏹.小學(xué)音樂課堂教學(xué)之美[J].藝海，2013（1）.
一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動作教給學(xué)生；3、個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴、用兩個香脂盒對擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)識
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-041-01
音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗都面臨著新的挑戰(zhàn)。需要教師更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法的緊迫性與必然性，對音樂新課程的理解、運用以及對提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量極為重要。提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的就是能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的積極狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。
一、.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 "最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強。當(dāng)聆聽一段歡快的音樂時，高年級學(xué)生面呈喜悅，低年級學(xué)生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學(xué)生的突出特點，是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識譜情趣
識譜知識的傳授本來就是音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如何能把歌曲唱好、唱準(zhǔn)、唱會，進(jìn)一步理解歌曲，掌握好樂譜是很重要的，學(xué)生必須要懂得樂譜知識?？梢?，樂譜對于唱歌來說一定是關(guān)鍵的關(guān)鍵了，所以我們完全可將枯燥無味的、難學(xué)難記的樂譜知識編成有趣的兒歌，要他們唱好唱會，從而激發(fā)他們最大的興趣。如教學(xué)五線譜我們可編成如此的兒歌：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，猶如五線譜；四個手指空，就是四個間；從下向上數(shù)，一二三四五；好像上臺階，越上音越高。這樣易于學(xué)生動手動腦，朗朗上口，易懂易記。既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，又比較幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活潑的小學(xué)生最易于感染，他們的好奇心很容易激發(fā)，但我們必須要有情有趣地觸動他們的心靈，讓他盡快產(chǎn)生愛學(xué)愛唱的主動性。讓他們開口會唱，傾耳會聽，養(yǎng)成能歌善舞的好習(xí)慣，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。
三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
小學(xué)生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時會比較困難，由于缺乏實際生活經(jīng)歷所以很難產(chǎn)生情感的共鳴，從而影響教學(xué)水平。因此，教師要針對這一情況，從學(xué)生實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教學(xué)情境為學(xué)生在理解音樂與生活經(jīng)驗之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設(shè)備或者學(xué)生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動形象的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位的音樂情境，豐富學(xué)生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進(jìn)行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學(xué)生而言理解起來會比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學(xué)生一邊側(cè)目傾聽，一邊關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會趁小孩睡著后進(jìn)行各種各樣的游戲活動。借助學(xué)生喜歡聽故事的心理可以有效將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生的思路跟著故事的情節(jié)而動，發(fā)揮自己的想象力，給自己進(jìn)行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動，讓學(xué)生在享受創(chuàng)編動作樂趣的同時，豐富想象力，提高音樂素養(yǎng)。
四、在教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育
在教學(xué)中，音樂教師要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，用淵博、專業(yè)的知識去“征服”學(xué)生，用音樂美的旋律去凈化學(xué)生的心靈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。如教學(xué)生唱《游擊隊歌》的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生了解了有關(guān)這部電影的大致內(nèi)容，接著用多媒體給學(xué)生放了其中的重要片段，加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，接著在音樂的伴奏下，我唱起《游擊隊歌》，使學(xué)生受到音樂的熏陶，學(xué)生積極要求學(xué)唱這首歌。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生與這首歌在情感上得到了共鳴，也受到了愛國主義教育。
五、善于運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
多媒體的有效運用可以使得音樂教學(xué)更加生動有趣、更加形象化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到屏幕的內(nèi)容以后樂于了解到作者作品的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作故事，讓學(xué)生觸景生情，進(jìn)入音樂意境。小學(xué)生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖?、圖像等直觀的展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學(xué)習(xí)形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把音樂中的樂理知識、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學(xué)生從厭倦的學(xué)習(xí)情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習(xí)的激情，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
總之，提高小學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅持不懈地對音樂教學(xué)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學(xué)高效的教學(xué)方式、方法和策略，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)質(zhì)量；途徑
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-041-01
音樂是凈化心靈、萌發(fā)智慧的過程，是陶冶藝術(shù)情操、提高審美情趣的活動。它能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力、記憶能力、聯(lián)想能力和表演能力等。在素質(zhì)教育日漸深入人心的背景下，教學(xué)質(zhì)量越來越得到重視，教學(xué)方法越來越得到關(guān)注，如何快速地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，是每一位小學(xué)音樂教師值得思考的問題。
一、重視小學(xué)階段的藝術(shù)教育
在我國，音樂有悠久的歷史，早在公元前1046年的周王朝就已確定了禮、樂、射、御、書、數(shù)為六藝，而其中的“樂”便是我們現(xiàn)在說的音樂。春秋末期孔圣曾說過：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。匈牙利的浪漫主義大師李斯特也曾說過，音樂沒有任何雜志，它是直接噴發(fā)出人類最純真的感情的火焰，是吸入身體的空氣，是生命的脈搏中流淌著的血液?？梢娨魳凡皇苣甏煌臀幕喈惖南拗?，它的魅力無處不在[1]。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生中有高達(dá)92%都是獨生子女，這種“421”現(xiàn)象使得雙方老人和父母對待孩子變成了“小太陽”式教育，導(dǎo)致許多孩子變得以自我為中心、自理能力差同時抗挫力弱。
二、小學(xué)階段的音樂教育形式主要是課堂教學(xué)
教育是從古至今的一直存在的社會活動，目的是一種結(jié)果指向，而這結(jié)果指向便是將文化傳遞下去。從春秋末期，孔子在家鄉(xiāng)曲阜開辦的私塾開始，課堂教學(xué)形式就已經(jīng)逐步形成。而現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)成為了專門的教育機(jī)構(gòu)，使學(xué)生有目的、有組織、有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂課作為小學(xué)必修課程之一，主要是通過課堂教學(xué)基本形式來實現(xiàn)，教師滲透教學(xué)大綱，結(jié)合教科書和實際理論知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式主要分為兩種：單一型和綜合型。單一型是指單節(jié)課中僅有一個學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)容單一、易掌握，可以快速解決某個方面的問題。而綜合型顧名思義是指單節(jié)課中，有不少于兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)容豐富、多樣化，可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。
三、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的途徑
1、器樂教學(xué)
（1）器樂教學(xué)的發(fā)展
音樂的表現(xiàn)形式分為兩類：聲樂和器樂。器樂教學(xué)在中國歷史長河中早就出現(xiàn)，自20世紀(jì)90年代開始，我國的小學(xué)音樂教學(xué)大綱就已經(jīng)將器樂教學(xué)列入其中，在現(xiàn)在的人教版教材和各省編教材中，都增添了各種器樂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的音樂課堂，已經(jīng)引進(jìn)了很多種器樂，一改中國傳統(tǒng)、老舊的照本宣科的教授音樂，而真正的將教學(xué)和樂器融匯在一起，由單純的“口口相傳”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“手口相傳”，不僅是課堂氛圍更加活躍，而且也證實了教育可以多元化發(fā)展[2]。近半個世紀(jì)以來，世界各地都創(chuàng)新了不少音樂教學(xué)體系，其中有很多方法都屬于器樂教學(xué)，比如德國音樂家卡爾?奧爾夫的“奧爾夫教學(xué)法”、日本教育學(xué)家鈴木鎮(zhèn)一的“鈴木教學(xué)法”等等，這些方法的產(chǎn)生不僅推進(jìn)了音樂的進(jìn)步和發(fā)展，更加開闊了教師的視野，是小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式更加多樣化。器樂教學(xué)在我國近幾十年來發(fā)展迅猛成效顯著，這證明了它的教育價值，也奠定了它在小學(xué)音樂教育中的重要地位。
（2）怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)
由于學(xué)生年齡不同，心理特征不同，所以適合的樂器也就不一樣。小學(xué)一至三年級的學(xué)生可以主要學(xué)習(xí)打擊類樂器，比如三角鐵、碰鐘、沙錘等。因為一至三年級的學(xué)生年齡較小，生性好動且好奇心強，而打擊類樂器有較強的節(jié)奏感，比較容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。小學(xué)四至六年級的學(xué)生可以主要學(xué)習(xí)豎笛、口琴等易入門且聲音優(yōu)美的樂器[3]。
2、律動教學(xué)
（1）律動教學(xué)的發(fā)展
肢體動作是人最直接、最本能的表達(dá)情感的方式，聽到音樂，兒童便愿意手舞足蹈，那是他的一種自我表達(dá)，也是和其他人溝通的方式[3]。音樂律動是音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，早在20世紀(jì)初期，瑞士音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲表示，音樂是動的藝術(shù)，音樂和律動密不可分，并且，體態(tài)律動非常有利于兒童的身心發(fā)展，并在《時間、節(jié)奏、氣質(zhì)》中提到，不用節(jié)奏能力的兒童有著不同的音樂能力，這也證實了律動教學(xué)在音樂教育中的作用。
（2）怎樣進(jìn)行律動教學(xué)
律動教學(xué)最有效的模式就是填充游戲，像是加入拍手、跺腳、走步子，也可以幾位同學(xué)一起合作。比如音符中的do、re、mi、fa、so、la、ti，可以分別安排七位同學(xué)代表七個音符，教師唱到do，第一個學(xué)生起跳一下，教師唱到re，第二個學(xué)生起跳兩下，以此類推。這種方法既鍛煉了學(xué)生對音符的認(rèn)知和反應(yīng)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和表演能力。因此，律動教學(xué)是音樂教學(xué)中不可或缺的手段
3、有效利用多媒體技術(shù)
隨著時代的變化更替，社會的進(jìn)步發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以直觀的為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂的教學(xué)情景，以其獨特的圖、文、聲、像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象能力。
小學(xué)音樂課程中不乏枯燥的樂理知識，這些知識抽象難懂，很多學(xué)生不愿去理解，比如要讓學(xué)生認(rèn)識并記住全音符、二分音符和四分音符，如果用普通的方法學(xué)生可能不容易記住，但如果運用多媒體，在電腦上的編輯窗中輸入該音符，電腦就可以發(fā)出與之相同的聲音，學(xué)生不僅可以在清晰的聽到聲音，還可以辨別出它們長短的不同。
小學(xué)階段是培養(yǎng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)時期，也是激發(fā)音樂興趣的關(guān)鍵時期，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量勢在必行。雖然我們在這項探索上已經(jīng)有了一些成果，但仍只是一個初步階段，我們還要不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好的音樂教育作出努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 石 琳.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2013，02（05）：13-15.
[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生 音樂教學(xué) 武術(shù)教學(xué) 中小學(xué)武術(shù)課
一、引言
中國武術(shù)歷來被稱為“國術(shù)”。它是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并以其獨特的運動形式和文化內(nèi)涵而享譽世界。中國武術(shù)的傳承需要教育，而在中小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著舉足輕重的作用和地位。但如今中小學(xué)武術(shù)教學(xué)面臨的最大問題是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，教學(xué)方法陳舊、老套，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，本研究針對中小學(xué)生的生理特點，試圖運用音樂教學(xué)法來提高中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
二、研究對象與方法
1.研究對象與分組
選擇初一年級學(xué)生兩個班（甲班和乙班）共80人，年齡在12至14歲，平均年齡13歲。表1 甲班和乙班的基本情況。
2.研究方法
甲班不運用音樂進(jìn)行教學(xué)，乙班運用音樂進(jìn)行教學(xué)。音樂選用《中國功夫》，音樂要進(jìn)行剪切，保留音樂歌詞的開頭兩段以及整首歌曲的最后一句，時間為1分40秒左右。兩個班的教學(xué)內(nèi)容一樣。
三、實驗結(jié)果與分析
1.實驗結(jié)果
在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課中介入音樂教學(xué)法，對武術(shù)教學(xué)質(zhì)量中的教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)完整動作所需課時、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)時的整齊程度以及課堂氣氛的影響。（見表2）
通過研究表明：運用音樂教學(xué)法的乙班，在其教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)時的整齊程度以及課堂氣氛都普遍優(yōu)于沒有運用音樂教學(xué)法的甲班。并且，乙班的學(xué)生學(xué)習(xí)全部動作只需要3學(xué)時，而甲班卻需要4學(xué)時才能全部學(xué)完。
2.實驗結(jié)果分析
（1）音樂介入中小學(xué)武術(shù)教學(xué)對教師教學(xué)效果的影響
教師的教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今國家提出了“以人為本”的教學(xué)模式，教師要抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生良好的課堂紀(jì)律，并讓他們能夠以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)中國武術(shù)，而音樂的介入為我們能夠順利的解決這一難題帶來了“捷徑”。
“音樂與武術(shù)有著天然的聯(lián)系，他們之間存在著許多共同之處，通過音樂可以表現(xiàn)出武術(shù)的神奇韻味，而武術(shù)也充分體現(xiàn)了音樂所要表達(dá)的意境，二者相得益彰、互為補充。”音樂將節(jié)奏作為自己的靈魂，而武術(shù)也非常注重節(jié)奏的處理，如“動如濤、靜如岳、起如猿、落如鵲”等等，都是要求演練者在演練中通過肢體動作和內(nèi)在氣韻表現(xiàn)出氣勢恢宏的節(jié)奏美感。學(xué)生也在這樣的氣氛之中不知不覺地將注意力慢慢集中，不再于身邊的同學(xué)交頭接耳或注意力分散。這樣便保持了一個良好的課堂紀(jì)律，不僅僅能夠達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，也為達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。
“傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法一般通過教師喊口令，這種古板、沉悶、乏味、枯燥的教學(xué)方法，既難以讓學(xué)生振奮精神，也提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很不理想?！币虼?，通過音樂介入中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的方法，“將音樂融入武術(shù)教學(xué)中，能夠很好地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)過程中的厭煩情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。”使得原本枯燥乏味的武術(shù)課更具有生動性和趣味性。激昂高亢的音樂能夠抓住學(xué)生的聽覺，老師舒展大方的示范動作能夠吸引學(xué)生的眼球，從而這讓學(xué)生能夠很好的集中注意力，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也明顯提高。
（2）音樂介入中小學(xué)武術(shù)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是評價一節(jié)課的重要指標(biāo)，教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果。
“通過實驗，證明了武術(shù)課中音樂教學(xué)法的融入，可以使學(xué)生的興奮性適當(dāng)提高，疲勞感下降。音樂在中小學(xué)武術(shù)課中就如同一根神奇的“指揮棒”，“指使練習(xí)者不停地處在興奮愉快運動之中，提高了動作的協(xié)調(diào)性，使之更富有美感，使人的精神面貌和氣質(zhì)修養(yǎng)都會有所改善和提高?！?，不僅能通過美妙的音樂，把武術(shù)中的動作與音樂聯(lián)系起來，更重要的是能夠讓學(xué)生始終跟著音樂的節(jié)奏，整齊劃一的進(jìn)行練習(xí)，“學(xué)生只要合著音樂的節(jié)奏，教師在一旁指導(dǎo)就行。這樣不僅使學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且教師也從繁重的勞動中解脫出來”只需要在一邊對個別學(xué)生做些輔的指導(dǎo)。同時，全班的學(xué)生在跟著音樂進(jìn)行練習(xí)時，情緒非常高漲，發(fā)聲洪亮，充分的挖掘出學(xué)生的自身潛力，使動作更容易達(dá)到規(guī)范化。在音樂的伴奏下學(xué)生能夠更好、更整齊的練習(xí)完全部動作，大大地縮短了原本的教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生也在這愉悅的氛圍中慢慢地領(lǐng)悟到中國武術(shù)的精、氣、神。
四、結(jié)論
[論文摘要]本文從實證研究的角度，對通化地區(qū)中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析，反思了目前高師音樂教育教學(xué)中存在的問題，為高師音樂教育改革提出了一些建議。
2001年7月，我國頒布并實施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要標(biāo)志。在這項重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，他們是開展基礎(chǔ)音樂教育改革、實施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀
1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領(lǐng)域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識明顯不足，對國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。
2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。
3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進(jìn)行教學(xué)。
4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實踐中，音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。
5.教師不能很好地把握、運用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實際教學(xué)中，很多音樂教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過分地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對音樂體驗的過程和參與態(tài)度。教師在評價學(xué)生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實踐經(jīng)驗，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。
二、反思目前高師音樂教育存在的問題
1.師資隊伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細(xì)、專業(yè)性過強。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學(xué)專業(yè)時，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學(xué)的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結(jié)果就是淡化了音樂師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。
2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過于強調(diào)音樂學(xué)科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設(shè)，無法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要，而與學(xué)生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。
3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂教育存在著向?qū)I(yè)音樂院?？待R的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂教育的實踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。高師音樂教育存在著嚴(yán)重的與基礎(chǔ)音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學(xué)音樂教師的聲音，沒有及時地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎(chǔ)音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和素質(zhì)教育的深入開展。
三、高師音樂教育改革的幾點構(gòu)想
1.發(fā)揮高師音樂教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓(xùn)基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對中小學(xué)音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓(xùn)外，還要開設(shè)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教法等有關(guān)課程。結(jié)合實際，采取案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗中增長教學(xué)經(jīng)驗，在評價、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。
2.高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學(xué)作為各種感性體驗、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂教育，了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實習(xí)和教育觀摩實踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實踐活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實踐相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始，就面臨作為一個未來基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。
3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要為出發(fā)點設(shè)置音樂專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實際，以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性?；A(chǔ)音樂教育應(yīng)多以活動課為主，要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時數(shù)，如即興伴奏、樂隊編配常識、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實踐能力和課外藝術(shù)活動的組織能力。
4.高校音樂教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時期高等師范院校音樂教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂教師應(yīng)徹底改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時代特點的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。
5.立足中小學(xué)音樂教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時對學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育及合格基礎(chǔ)音樂教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實踐中找出與基礎(chǔ)音樂教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的實際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育，成為基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍建設(shè)的堅強后盾。
6.積極構(gòu)建新的教育實習(xí)模式。教育實習(xí)是高師音樂專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實習(xí)的方式，對此，要積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實踐、教育實習(xí)等活動，還包括課內(nèi)教育實習(xí)與課外教育實習(xí)、校內(nèi)教育實習(xí)和校外教育實習(xí)、有形教育實習(xí)與無形教育實習(xí)相結(jié)合的教育實習(xí)方式。這些實習(xí)方式以其“長期性”為最大特點，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實習(xí)方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學(xué)中實施與推廣，將對基礎(chǔ)音樂教師隊伍的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。
7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補以及應(yīng)用開發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的邊緣學(xué)科知識，為未來基礎(chǔ)音樂課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
8.充實、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內(nèi)容介紹的問題，要鼓勵高師音樂教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實際對現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設(shè)富有地方文化特點和校本特色的音樂課程。不斷地加強對教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂教育的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高校 音樂專業(yè)課 教學(xué)方法 改進(jìn)方案
隨著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的逐漸完善，許多綜合類高校相繼開設(shè)音樂專業(yè)，成立了音樂系或音樂學(xué)院。高校中的音樂專業(yè)課程教學(xué)有別于大學(xué)的公共課，在音樂系（或音樂學(xué)院）的教學(xué)中，音樂專業(yè)課都是以一對一小課的形式出現(xiàn)的（即一位老師給一個學(xué)生單獨上一節(jié)課），所以音樂專業(yè)課具有個體差異大、針對性強的特點，怎樣才能上好音樂專業(yè)課呢？怎樣通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量呢？對此我談?wù)剮c認(rèn)識。
一、注重“藝德”教育，更新教育思想和觀念
現(xiàn)代教育的目的不是單純傳授知識，教授學(xué)生一項技能，而更應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高校音樂專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是“藝德”，德育教育應(yīng)該是每個當(dāng)代大學(xué)生必修的課程。由于音樂專業(yè)課一對一教學(xué)的特殊性，專業(yè)教師對塑造學(xué)生的“藝德”有直接的影響。教師在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生做德才兼?zhèn)涞娜?，用自己的良好端正的行為影響學(xué)生，以身作則，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德觀、價值觀。
現(xiàn)代教育的另一個重要目的是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。高校音樂專業(yè)的學(xué)生在入校前專業(yè)已經(jīng)達(dá)到一定的水平，專業(yè)教學(xué)已不再是基礎(chǔ)式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的不同程度，改進(jìn)演奏或演唱的方法，提高專業(yè)水平。教師應(yīng)通過不斷的教學(xué)與實踐，擺脫填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。首先要為學(xué)生多做示范，鼓勵學(xué)生多觀察、多對比。例如讓學(xué)生多觀察老師是如何演奏或演唱的，技巧、節(jié)奏、音色、強弱又是如何處理的，自己有哪些差距，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次以提問的方式鼓勵學(xué)生勤于思考，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸由教師指出問題所在，轉(zhuǎn)變成自己可以發(fā)現(xiàn)不足并能加以改正，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)只有短短四年的時間，教師很難將自己十幾年甚至幾十年的音樂技藝與心得全部教授給學(xué)生?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，只有培養(yǎng)學(xué)生樹立起良好的“藝德”與獨立自主的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生踏出校門后，仍可以在音樂的道路上繼續(xù)摸索前行，并不斷攀登高峰，為我國的音樂事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
二、注重個性與合作能力的共同發(fā)展
1.尊重個性，因勢利導(dǎo)。
“尊重教育不僅是尊重教育規(guī)律，尊重人才成長規(guī)律、尊重教育對象的身心發(fā)展特點和規(guī)律，更重要的是尊重學(xué)生的人性、人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展以及他們的獨立性、選擇性和創(chuàng)造性”。［1］高校中的音樂專業(yè)學(xué)生相對其他專業(yè)的學(xué)生來說，由于其專業(yè)的特殊性，個性較突出。音樂是源于生活而高于生活的藝術(shù)，其風(fēng)格多樣、個性十足。這就要求教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，只有個性充分發(fā)揮，音樂才會更有激情、更具感染力。
音樂作為一門表演藝術(shù)，既需要創(chuàng)作者激情與個性的發(fā)揮，又需要表演者通過自身的二度創(chuàng)作表現(xiàn)出自身風(fēng)格的作品，正可謂不同的作曲家做出風(fēng)格迥異的音樂，不同的演奏家表演同一只曲子也有不同的韻味。這就要求教師不能根據(jù)自己的意愿而抹殺學(xué)生的個性發(fā)展。
尊重學(xué)生的個性，首先要了解學(xué)生的個性。大部分音樂專業(yè)的學(xué)生性格開朗，表現(xiàn)欲較強，但其中也分偏內(nèi)向與偏外向的，偏內(nèi)向的學(xué)生更善于表達(dá)情感細(xì)膩、抒情的音樂作品，而偏外向的學(xué)生更善于表現(xiàn)激情、奔放的音樂形象。教師應(yīng)對不同個性的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從學(xué)生擅長的音樂風(fēng)格入手，揚長避短，重點攻克與學(xué)生個性相似風(fēng)格的音樂作品，在學(xué)生掌握了此類音樂作品的基礎(chǔ)之上，再加入其它風(fēng)格音樂作品的學(xué)習(xí)。這樣比一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相反個性的音樂作品，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易建立起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。
2.重視合作能力的培養(yǎng)。
由于專業(yè)的特殊性，高校中音樂專業(yè)的學(xué)生自我意識較強，教師在尊重其個性發(fā)展的同時，也要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。音樂不僅是表現(xiàn)自我的藝術(shù)，而且是一門合作的藝術(shù)。例如一部優(yōu)秀的聲樂作品不僅需要曲作家、詞作家的配合，而且需要歌唱家精彩的演唱與樂隊的伴奏相配合。因而音樂家不是獨立存在的，只有在大家的共同努力下才能創(chuàng)造出流芳百世的佳作。
這就要求教師在專業(yè)教學(xué)中除了訓(xùn)練學(xué)生對獨奏（獨唱）曲的掌握外，還要加入重奏（重唱）、合奏（合唱）的學(xué)習(xí)，為學(xué)生多創(chuàng)造合作的機(jī)會。例如在琵琶專業(yè)課的教學(xué)中，加入重奏、合奏的訓(xùn)練，這就包括琵琶的二重奏、三重奏乃至多人的合奏，以及琵琶與二胡、與古箏、與鋼琴等其它樂器的重奏、合奏、協(xié)奏樂曲的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多感受，盡量減少個性的自由發(fā)揮，而是重視樂器之間的共性與和諧。讓學(xué)生學(xué)會傾聽與謙讓，該突出的時候就要鼓勵學(xué)生盡量表現(xiàn)，該收斂的時候就要提醒學(xué)生保持低調(diào)，而不是一味地追求自我。培養(yǎng)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上逐漸形成團(tuán)隊默契，做到收放自如，這樣才能更好地表達(dá)樂曲的思想感情，音樂才能動聽、打動觀眾。
三、因材施教，因時施教
高校音樂專業(yè)課采取一對一的教學(xué)模式，針對性強，這就要求教師具體了解學(xué)生自身的情況，掌握其優(yōu)點與不足，并結(jié)合其個性、愛好，制定適合該生長期發(fā)展的教學(xué)計劃與目標(biāo)，做到因材施教、因時施教。
1.掌握個體差異，因材施教。
由于學(xué)生在性別、音樂感知力等先天條件方面存在差異，這就要求教師具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生自身的不同情況制定不同的教學(xué)方案。例如，每個人的嗓音條件不同，而且男生與女生之間也有很大的差別，那么作為聲樂專業(yè)課的教師，無論是男教師，還是女教師，不管你所擅長的是男高音還是男低音，都要站在學(xué)生自身情況的立場上，去為學(xué)生考慮，根據(jù)每個學(xué)生自身嗓音的條件，選擇適合學(xué)生發(fā)展的演唱方向，制訂不同的教學(xué)方案。聲樂專業(yè)課教學(xué)不是一味地追求高音、揠苗助長，而是教授適合學(xué)生演唱的作品，盡最大努力地去發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，這樣學(xué)生才能在音樂的海洋中嶄露頭角。
其次，每個學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不同，教師要充分了解學(xué)生的具體專業(yè)情況，因材施教。高校音樂專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前雖然都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間或早或晚，有的學(xué)生四、五歲便開始學(xué)習(xí)音樂，有的學(xué)生十幾歲才開始接觸，這就形成了學(xué)生專業(yè)水平、音樂認(rèn)知能力上的差異，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平，選擇與之相適應(yīng)的專業(yè)教材，其中練習(xí)曲的選擇要針對學(xué)生基本功哪方面存在不足，就對哪方面的練習(xí)曲進(jìn)行強化練習(xí)；樂曲的選擇要根據(jù)學(xué)生的特點由淺入深、層層遞進(jìn)，每一首樂曲都有技巧的難點所在。教師在教授樂曲的同時，也要選擇與之相搭配的練習(xí)曲，這樣可以更好地彌補學(xué)生在某些專業(yè)技術(shù)上的不足。
2.掌握學(xué)生動態(tài)，因時施教。
音樂專業(yè)課教學(xué)因材施教的同時，也要做到因時施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長都是階段性的，由于其認(rèn)知水平、用功程度的不同，每個階段性也存在著個體差異，這就要求教師即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生還存在哪些不足，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生每個時期的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，即時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，做到因時施教。這樣才能使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。
四、鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動，大膽創(chuàng)新
音樂重在實踐與表演，這就要求教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加實踐活動，并有意識地為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在演出中，豐富舞臺經(jīng)驗，鍛煉組織演出的能力，更好地適應(yīng)社會的需要。
首先，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的文化演出活動。學(xué)生每一次的登臺演出，都是對教師教學(xué)成果的檢驗，也是對學(xué)生專業(yè)技能、音樂素養(yǎng)、表演藝術(shù)、心理素質(zhì)的綜合考驗。許多學(xué)生在日常練習(xí)中可以很好地完成樂曲，可一旦登上舞臺面對觀眾表演時，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只能發(fā)揮平日水平的一半甚至連一半都不到。針對學(xué)生平日練習(xí)與演出中出現(xiàn)的巨大反差，教師僅僅依靠加強學(xué)生的技巧訓(xùn)練是不能解決問題的，還要引導(dǎo)學(xué)生克服演出時的緊張恐懼心理。讓學(xué)生先了解、熟悉演出的場地，在條件允許的情況下，多進(jìn)行幾次排練，消除學(xué)生對陌生環(huán)境的懼怕與束縛感。讓學(xué)生針對在演出中經(jīng)常忘譜、忘詞的樂段加強練習(xí)。演出前讓學(xué)生的心態(tài)盡量放松，以鼓勵的方式，樹立起學(xué)生的自信心。隨著學(xué)生越來越多地參加演出活動，舞臺經(jīng)驗會不斷豐富起來，演出怯場的問題便會迎刃而解。
其次，鼓勵學(xué)生組織各種形式的音樂會。音樂會是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的有效途徑。一場音樂會的籌備、組織、演出是一項繁瑣的工程，這就要求教師在教授學(xué)生如何組織音樂會的同時，還要在學(xué)生組織音樂會的過程中經(jīng)常提醒學(xué)生：節(jié)目是否都已編排完成，音樂會的場地是否選擇好，燈光、音響是否經(jīng)過調(diào)試，主持人是否選定，化妝、舞美、后臺服務(wù)是否已安排好等諸多方面。通過多場音樂會的鍛煉，不僅學(xué)生個體展示、提高了在各方面的才能，而且有利于學(xué)生之間的合作能力、團(tuán)體精神的提高。
最后，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的藝術(shù)形式、大膽創(chuàng)新，在教師的指導(dǎo)和幫助下，創(chuàng)作新的樂曲，運用新的演奏（演唱）技巧，編排新的舞蹈、劇目，豐富舞臺的表演形式。高校音樂專業(yè)的學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)，思維與認(rèn)知能力也處于活躍的時期，他們善于接受新事物，這就需要教師不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生嘗試音樂新技巧的開發(fā)、新曲目的創(chuàng)作，這樣音樂之花才能常開，藝術(shù)之樹才能長青。
總之，每個時代的學(xué)生都有他們自身不同的特點，教師要定期審視自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)對象，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的“藝德”教育放在首位，尊重其個性發(fā)展，因材施教、因時施教，多為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新一代作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳松.教育與啟蒙［J］.高等教育研究，2001，（2）.
