發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:21:15
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)的德育原則樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
Liu Xia； Yang Fei
（云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，昆明 650217）
（Yunnan Land and Resources Vocational College，Kunming 650217，China）
摘要： 德育教育是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各方面。近年來(lái)，高職院校的學(xué)生思想政治狀況的主流雖是積極健康向上，但是國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，使大學(xué)生德育工作既具備有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，大學(xué)生德育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育工作是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。
Abstract： Moral education is an important component of quality-oriented education in higher vocational college, which is in the whole process of teaching and studying and all aspects of students' daily life. In recent years, mainstream of students’ ideological and political status in higher vocational colleges and universities is active and upward, but the profound changes in the international and domestic situations make students' moral education work possess favorable conditions and also face challenges. In face of the new situation and new condition, colleger's moral education work has a few weaknesses; strengthening and improving university students' moral education work is an extremely urgent important task.
關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生 德育工作 原則 探討
Key words： higher vocational colleges; students; the moral education work; principle; explore
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0264-02
0引言
開(kāi)展思想道德教育是培養(yǎng)國(guó)家寶貴人才的重要環(huán)節(jié)。作為教育工作者，在各方面對(duì)學(xué)生都有著很高的期望，對(duì)他們嚴(yán)格要求，希望自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。但現(xiàn)實(shí)總不盡如人意，新入學(xué)的大學(xué)生由于從前成長(zhǎng)的環(huán)境、教育、自我實(shí)踐以及先天性遺傳等因素的制約，造成每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異。因此，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生情況，采取不同方式，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，采取因材施教的原則，有的放矢地進(jìn)行教育工作。教師要對(duì)自己所培養(yǎng)、教育的對(duì)象――學(xué)生，有個(gè)全面、深入的了解。為此，筆者結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)歷，淺顯地總結(jié)了目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想的狀況，對(duì)高職院校學(xué)生的德育工作原則作了簡(jiǎn)單的探討。
1目前高職院校學(xué)生的思想狀況
目前，對(duì)于高職學(xué)院?？祁惖膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)基本定形的階段，心理上尚待引導(dǎo)的重要時(shí)期，他們中有80%的普高生，剩下20%是由中專、技校和職高畢業(yè)升入?？茖W(xué)校的。同時(shí)，?？祁惛咝５膶W(xué)生所處的年齡階段，也正是他們愛(ài)思考問(wèn)題的時(shí)候，雖思考得簡(jiǎn)單，卻也會(huì)觸及世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的問(wèn)題。此時(shí)，從事德育工作的教師，應(yīng)該做好學(xué)生思想的引導(dǎo)工作，以身立教，從自身做起，從小事入手，從細(xì)節(jié)著眼，做到為人師表。要明白“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！钡牡览?，利用的科學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，師生共同去探討科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等等問(wèn)題，為做好德育工作做好鋪墊。
目前，高職院校的學(xué)生究竟有些什么特點(diǎn)呢？
1.1 思想活躍、勤于思考，但看問(wèn)題片面，是非混亂他們強(qiáng)調(diào)“用自己的眼睛去看世界，用自己的大腦去思考世界”。但他們往往輕視理論學(xué)習(xí)，把胡思亂想作為思想解放，造成善惡不分，是非辨不清，從而做出錯(cuò)誤的選擇與決定。
1.2 好學(xué)上進(jìn)，渴望成才，但又不穩(wěn)定，目的欠明確他們深深領(lǐng)略到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理，但又呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，在成才途徑上缺乏毅力，缺乏正確認(rèn)識(shí)和崇高的自我?jiàn)^斗精神。課程稍微難一點(diǎn)，就沒(méi)興趣，就說(shuō)這門課與專業(yè)無(wú)關(guān)，不學(xué)了；去野外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，不是嫌臟就是嫌累，想著法偷懶。他們中大部人依賴父母和機(jī)遇，在學(xué)習(xí)與職業(yè)中片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
1.3 主張自立，追求民主，社交欲望強(qiáng)烈，卻盲目排他，擇友標(biāo)準(zhǔn)欠明“自我尊重，要求自立”是21世紀(jì)青年學(xué)生的主旋律，但有些學(xué)生過(guò)高評(píng)價(jià)自己。主張自立，卻拿著父母的錢亂花。追求民主卻沒(méi)有更深層次思考，看事物和現(xiàn)象絕對(duì)化，追求所謂的高度民主，卻排斥民主集中。他們常常以強(qiáng)調(diào)自我尊重為名盲目排他，紀(jì)律觀念淡薄，認(rèn)為在社會(huì)上交朋友，那才叫成熟，這是我的自由，卻無(wú)形中受到社會(huì)上一些流氓意識(shí)的熏染。
1.4 唯我獨(dú)尊，缺乏感恩之心；想干事業(yè)，但缺乏吃苦耐勞精神
目前，所有高校的學(xué)生有很多獨(dú)身子女，這些學(xué)生自私自利，只考慮自己，無(wú)關(guān)愛(ài)之心。筆者認(rèn)為這種情況是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為“成果是屬于自己”，與周圍的人都沒(méi)關(guān)系。不難看出學(xué)生唯我獨(dú)尊的情況很普遍，他們沒(méi)有懷著感恩之心去對(duì)待自己的父母、老師和周圍的人。而且這些學(xué)生還想做一番事業(yè)，但勞動(dòng)觀念又淡薄，缺乏吃苦耐勞的精神。據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不愿事是“打掃衛(wèi)生”、“洗衣物”等小的事情，放假回家直接勞動(dòng)力喪失。
1.5 渴望成熟，但是抗挫力低，行為幼稚進(jìn)入大學(xué)后，脫離父母的孩子都認(rèn)為自己是大人，很多事情能自己作主，但當(dāng)自己的決定得到的結(jié)果不是預(yù)期的，就會(huì)覺(jué)得自己很笨很差。筆者所任班級(jí)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)統(tǒng)考過(guò)級(jí)中有一名學(xué)生未通過(guò)考試，學(xué)生打電話給班主任，語(yǔ)氣就像虛脫一樣，表示自己心里難過(guò)，要回家。這一現(xiàn)象表現(xiàn)出一部分學(xué)生抗挫能力較低，有些不成熟。有了以上對(duì)學(xué)生行為、思想的分析，高職院校學(xué)生管理者才能對(duì)癥下藥，制定出相應(yīng)的教育工作原則。相信這些原則一定能起到事半功倍的作用，也為教育者的工作帶來(lái)方便。
2高職院校學(xué)生德育工作遵循的原則探討
“樹(shù)人之要，德育為先；德育之要，養(yǎng)成為重?！?很明確要樹(shù)人，先德育。筆者對(duì)德育工作應(yīng)遵循的原則作了幾點(diǎn)探討，僅供讀者參考。
2.1 知行統(tǒng)一的原則知行統(tǒng)一是培養(yǎng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，又要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育，既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又要求學(xué)生做出相應(yīng)的行動(dòng)，把認(rèn)識(shí)和者者實(shí)踐，思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。知行統(tǒng)一是社會(huì)主義學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成言行一致、表里如一的品質(zhì)。在學(xué)校，大道理講多了學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，只要教育工作者以身作責(zé)，正確引導(dǎo)告之學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成起點(diǎn)，從我做起，從現(xiàn)在做起，同時(shí)注意讓學(xué)生在日常生活中多參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.2 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則俗話說(shuō)“百人百性”，因此教育者因從學(xué)生實(shí)際出發(fā)時(shí)行教育，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，個(gè)別特征和當(dāng)前思想實(shí)際，提出教育的要求，確定教育的內(nèi)容，運(yùn)用教育的方法，避免“成人化”、“一般化”。加強(qiáng)學(xué)生管理工作，從實(shí)際出發(fā)。我們先要做到以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，考慮學(xué)生的年齡、身心發(fā)展有規(guī)律從而使教育保持先進(jìn)性和一貫性的同時(shí)，又隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高、加深和復(fù)雜化；第二，觀察不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，教育的方式與要應(yīng)因人而異；第三，了解當(dāng)前學(xué)生的思想實(shí)際；第四，要深入到學(xué)生中去，做到客觀、全面、深入地了解學(xué)生。只有完成以上四個(gè)步驟，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。才能真正地做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
2.3 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則集體是由個(gè)人組成的，集體中的每個(gè)成員又各有其自身的特點(diǎn)。通過(guò)集體教育個(gè)別學(xué)生，又通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)影響集體，這就是集體教育與個(gè)別教育的辯證關(guān)系。常言道：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”、“眾人拾柴火焰高”、“眾人劃槳才能開(kāi)動(dòng)大帆船”。假如有同學(xué)遇到困難，作為教師要帶動(dòng)大家一起去幫助他，使其感受到集體的溫暖，這樣，活潑的同學(xué)更加開(kāi)朗，性格孤僻的同學(xué)也已能慢慢走出自己的小圈子，那么整個(gè)集體就會(huì)變成一個(gè)健康向上的集體。
2.4 正面教育、積極引導(dǎo)的原則正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育是由德育工作性質(zhì)決定的，對(duì)學(xué)生說(shuō)服教育時(shí)，要輔之以紀(jì)律的約束，積極作好思想引導(dǎo)工作。青年學(xué)生處于世界觀逐步形成的重要時(shí)期，他們積極上進(jìn)，肯于思考、追求真理，模仿性強(qiáng)，可塑性大，但由于閱歷淺，是非不分，常把冒險(xiǎn)當(dāng)勇敢，把謙虛謹(jǐn)慎當(dāng)成膽小怕事，甚至個(gè)別學(xué)生沾上不良習(xí)氣。因此對(duì)他們需要正面教育，指明方向，把“封閉式”教育變?yōu)椤伴_(kāi)放式”教育，做到“放中有防”，關(guān)鍵時(shí)仍要批評(píng)指導(dǎo)。同時(shí)注意樹(shù)立榜樣，表彰先進(jìn)個(gè)人。作為教師，要以身作則，言傳身教。
2.5 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)的原則“任何事物的內(nèi)部都有其新舊兩方面的矛盾，形成為一系列的曲折的斗爭(zhēng)?！泵總€(gè)學(xué)生身上都有積極的因素，也有消極的因素。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，有先進(jìn)的，有落后的，他們?cè)谝欢ǖ臈l件下是可以轉(zhuǎn)化的。學(xué)生優(yōu)良品德的形成是在矛盾轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)的，我們要自覺(jué)地用矛盾轉(zhuǎn)化和正面引導(dǎo)的原理，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。教育學(xué)生，就是使學(xué)生的缺點(diǎn)、落后的因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的因素，從而使先進(jìn)的更先進(jìn)，后進(jìn)的變先進(jìn)。貫徹發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的原則，還應(yīng)正確地對(duì)待先進(jìn)的學(xué)生，要善于幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，及時(shí)得以糾正。
2.6 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任的原則嚴(yán)格要求是要求學(xué)生遵循德育所提出的各種要求。尊重、信任學(xué)生是對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，信任他們的力量和能力，相信他們通過(guò)自己的努力，能不斷進(jìn)步。在教育過(guò)程中，嚴(yán)格要求和尊重信任二者是相結(jié)合的，正如一個(gè)學(xué)生所說(shuō)：不是我們做的不好，我們確確實(shí)實(shí)沒(méi)犯大錯(cuò)，但操行分低于別人，心中也確實(shí)難過(guò)??！而那些集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生更是不能忍受自己系或自己班的成績(jī)比別人低。作為教師，基于尊重信任提出的嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生克服困難，自覺(jué)地履行所提的要求。尊重信任中的嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的一種積極的鼓舞，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，在克服各種困難的事情中表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
總之，學(xué)校是一個(gè)專門教育人的機(jī)構(gòu)。正面教育和引導(dǎo)學(xué)生是教師的職責(zé)。學(xué)校和教師要經(jīng)常地、主動(dòng)地和家庭、社會(huì)有關(guān)團(tuán)體取得聯(lián)系，讓他們了解學(xué)校的教育要求，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育影響，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合，共同做好青年一代的教育工作。要明白德育教育是做好大學(xué)生的思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]人民日?qǐng)?bào).《全國(guó)加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)》紀(jì)要，2010，5.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-125-01
在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。許多專家（如Cameron，2001）認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的"枯燥的"語(yǔ)法知識(shí)呢？筆者去年有幸到英國(guó)學(xué)習(xí)三個(gè)月，了解了一些外國(guó)專家提倡的語(yǔ)法教學(xué)方法。我認(rèn)為，根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到"以人為本"，讓小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。
一、Implicit（隱性原則）
在語(yǔ)法教學(xué)方面，外國(guó)教育專家提出了兩種方法："Explicit grammar teaching"（顯性語(yǔ)法教學(xué)）和"Implicit grammar teaching''（隱性語(yǔ)法教學(xué)）。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。"Explicit grammar teaching"需要運(yùn)用抽象的思維能力，對(duì)智力還在發(fā)展的孩子采用"Implicit grammar teaching"的方法更為合適。不少教師的英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，采用了過(guò)于機(jī)械的練習(xí)形式（mechanicaldrills），也可以說(shuō)是采用了過(guò)多的"Explicit grammar teaching"。例如，學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)后，讓學(xué)生做大量類似如下的練習(xí)：
依照例句改寫句子：
Model：I am swimming now.（tomorrow）
I am going to swim tomorrow.
1）Jack is dancing now.（tomorrow）
2）Mary is drawing now.（tomorrow）
此類練習(xí)只讓孩子重復(fù)操練所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并沒(méi)有提供機(jī)會(huì)讓孩子了解應(yīng)用這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語(yǔ)法教學(xué)的最終目的--幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力。
此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR（全身反應(yīng)法）、念兒歌等"間接"的方法來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我們可以采用以下的游戲來(lái)鞏固be going to do something這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目：
1）教師拿起粉筆，說(shuō)："I am going to draw something. But what？ Can you guess？''
提示讓學(xué)生使用句型"You are going to draw..."。
2）教師每次畫(huà)一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜："You are going to draw..."，直到他們猜對(duì)為止。
這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。當(dāng)然，為了鞏固孩子的語(yǔ)法知識(shí)，提高孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用 Explicit grammar teaching"。
二、Meaninggofirst（意義先行原則）
英國(guó)教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語(yǔ)言的意義（meaning）上，他們很少注意到語(yǔ)言形式（form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures）或語(yǔ)言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語(yǔ)言意義的能力很強(qiáng)。
由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，如果在開(kāi)始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正做到"以人為本"。
在語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中（meaningful context）理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn) 行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩部分----"meaning"與"use"階段使用"Implicit grammar teaching"，在最后一部分----"form"階段才采用"Explicit grammar
teaching"。
三、Economy（適量原則）
除以上兩點(diǎn)外，在解釋語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)還要注意"economy"原則，即講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園；景觀；構(gòu)建；原則；意義
隨著我國(guó)"科教興國(guó)"戰(zhàn)略決策的實(shí)施及國(guó)家高等教育的發(fā)展，一大批新的校園正在規(guī)劃或建設(shè)當(dāng)中，掀起了高校建設(shè)新校園的熱潮。而校園景觀作為學(xué)校環(huán)境的重要組成部分，使社會(huì)對(duì)大學(xué)校園環(huán)境的要求越來(lái)越高，美麗宜人高雅的校園景觀不僅能表現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)的精神風(fēng)貌及文化內(nèi)涵，而且有助于師生陶冶情操，凈化心靈，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展等。因此，校園景觀的構(gòu)建直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)、研究、生活生產(chǎn)等各個(gè)方面。本文針對(duì)校園景觀構(gòu)建的作用及功能，對(duì)大學(xué)校園景觀構(gòu)建的意義及原則進(jìn)行了闡述。
一、大學(xué)校園景觀構(gòu)建的原則
（一）生態(tài)原則：大學(xué)校園景觀構(gòu)建要在繼承本校文化的基礎(chǔ)上，以突出生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念為主的設(shè)計(jì)思想，采用綜合、完整的生態(tài)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮人文景觀和自然景觀的協(xié)調(diào)，規(guī)劃融合當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展的理論和現(xiàn)代的生態(tài)觀。在規(guī)劃與建設(shè)中力求與自然和諧統(tǒng)一，要順應(yīng)原有的地形地貌，最大限度地將其保持下來(lái)，隨形造景，創(chuàng)造極具當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)美景致；堅(jiān)持以植物造景為主，創(chuàng)造人與自然和諧相處的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境。
（二）可持續(xù)發(fā)展原則：校園景觀的構(gòu)建應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性、適應(yīng)未來(lái)變化，滿足校園建設(shè)的可持續(xù)性。校園景觀構(gòu)建的可持續(xù)性主要包括建筑綠色校園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源等。大學(xué)校園是-個(gè)城市的專用綠地，綠色校園的作用和地位對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)十分重要。所謂綠色校園不僅是對(duì)校園進(jìn)行綠化和美化，最主要是要充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢(shì)，利用新技術(shù)和新材料，在節(jié)能減排方面做出一定成績(jī)，為整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（三）以人為本原則：學(xué)生和教師是學(xué)校的主體，在構(gòu)建校園景觀的時(shí)候要把這兩者放在第一位，要清楚校園景觀的構(gòu)建就是為他們提供服務(wù)的前提。校園景觀無(wú)論在整體規(guī)劃，還是在細(xì)部設(shè)計(jì)方面，都應(yīng)從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，充分把握師生時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，科學(xué)合理地確定學(xué)校的功能分區(qū)和結(jié)構(gòu)形式，營(yíng)造人性化的空間，體現(xiàn)"以人為本"的景觀設(shè)計(jì)思想，從而創(chuàng)造方便、舒適、優(yōu)美的校園。
（四）整體性原則：校園是一個(gè)有機(jī)的整體，大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循整體性原則。大學(xué)校園這一有機(jī)的整體包括氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)方面，校園景觀的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在宏觀控制的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和色彩體系，保持其完整性與整體性，在不同層面，不同區(qū)域構(gòu)建相對(duì)統(tǒng)一的校園景觀，使校園環(huán)境具有不可分割的整體性。
（五）體現(xiàn)校園文化特色原則：學(xué)校是人才培養(yǎng)的圣地，校園文化對(duì)學(xué)生的影響具有不可替代的作用。大學(xué)本身就是文化繼承與傳播的場(chǎng)所，校園景觀自然也就是為文化教育的傳播提供物質(zhì)基礎(chǔ)。優(yōu)秀的校園景觀既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活等功能，更要滿足培養(yǎng)師生品格與情操，規(guī)范師生行為，促進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧等功能。而校園景觀的文化性是其區(qū)別于其它景觀顯著的特征，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)傳承大學(xué)的文化、地域特色，構(gòu)建出能反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境，充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用富有特色的建筑和植物來(lái)加強(qiáng)校園的文化氣息。在大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及構(gòu)建中，應(yīng)盡可能尊重和保護(hù)原有的歷史文脈、生活方式等，讓師生傳承歷史、把握現(xiàn)在、憧憬未來(lái)。
二、大學(xué)校園景觀構(gòu)建的意義
（一）為師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活及工作環(huán)境：校園的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著重要作用。校園景觀的構(gòu)建包含生態(tài)、場(chǎng)所、功能設(shè)施等要素。在構(gòu)建校園景觀的時(shí)候要將這些要素進(jìn)行合理的安排，要使環(huán)境合理、美觀，具有人文氣息和學(xué)術(shù)氣息。因此，校園景觀的構(gòu)建對(duì)于改善學(xué)習(xí)生活條件，陶冶師生情操，創(chuàng)造良好的文化氛圍起著至關(guān)重要的作用。
（二）體現(xiàn)學(xué)校文化及精神：校園文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。大學(xué)校園景觀的構(gòu)建應(yīng)該建立在對(duì)校園使用者生活需求、精神需求的基礎(chǔ)上，關(guān)注人與環(huán)境及自然，使用者的需求與體驗(yàn)以及精神與物質(zhì)相互協(xié)調(diào)等因素，要以自然環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校的歷史人文為基礎(chǔ)，對(duì)校園的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行繼承和改善。校園景觀不僅僅是景觀的建設(shè)，更要強(qiáng)調(diào)人文歷史，使校園景觀對(duì)校園文化起到反映與烘托的作用。
（三）展示校園形象：隨著人們鑒賞能力的日益提高，對(duì)于大學(xué)這樣神圣而又充滿生機(jī)的地方的環(huán)境景觀要求更加嚴(yán)格。校園景觀是影響大學(xué)校園品質(zhì)的一個(gè)非常重要的因素，而它又是大學(xué)人文精神最好的傳達(dá)者，往往能夠直接代表一個(gè)學(xué)校的整體形象。校園景觀是一所高校的價(jià)值體系和人文精神的體現(xiàn)，同時(shí)，也是構(gòu)建良好育人環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)校園景觀構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)本著生態(tài)原則、可持續(xù)原則和以人為本等原則，突出大學(xué)特色，為師生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作、生活的場(chǎng)所，為學(xué)校的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會(huì).校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：吉林文化音像出版社，2005.
在運(yùn)用以上教學(xué)方式的同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是很好的一種組織形式。小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。
實(shí)踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式。多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱同當(dāng)。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。因此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的特性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所，為學(xué)習(xí)個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊而豐富的空間。
合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3—6人。在組建小組時(shí)，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。例如，幫助個(gè)別因?yàn)槟撤N原因自己未能落實(shí)到組的學(xué)生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問(wèn)題時(shí)，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、外出實(shí)踐活動(dòng)、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見(jiàn)，或?qū)e人的成果提出異議，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，使每個(gè)小組的成果更完善。
小組合作學(xué)習(xí)形成了“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。
2. 發(fā)展性原則
開(kāi)放性指的是非封閉的，多元化的、靈活的。開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式就是指靈活多樣的、綜合化、富有個(gè)性特征的，而非單一的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)者能根據(jù)需要靈活自主地選擇某一種或某幾種學(xué)習(xí)方式組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)、樂(lè)于探究、善于合作的特征。
面對(duì)新的時(shí)代要求，開(kāi)放式教學(xué)突破了舊有的以“接受性”、“結(jié)論性”為特點(diǎn)的教學(xué)方式，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，并為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，開(kāi)放性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)的。
3. 民主性原則
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)生；興趣；設(shè)計(jì)原則
英語(yǔ)的課堂教學(xué)必須遵從小學(xué)生身心健康發(fā)展的原則和按照國(guó)家教育大綱要求進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，而游戲則是兒童最喜歡、最樂(lè)意接受的教學(xué)方式之一。所謂游戲教學(xué)，就是在老師的引導(dǎo)下，從情感教學(xué)入手，運(yùn)用趣味和生動(dòng)的圖像、聲音、物件等一系列的活動(dòng)，通過(guò)一定的規(guī)則和程序，給孩子愛(ài)和美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，使學(xué)生能夠愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，從游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。
一、游戲的設(shè)計(jì)要有目的性
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，但在設(shè)計(jì)時(shí)決不能為玩而玩，盲目地迎合學(xué)生做游戲的心理，而忽略了游戲應(yīng)該是課堂的組成部分，是為教學(xué)目的服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還是操練新知識(shí)，都不能淡化教學(xué)任務(wù)，為了游戲而游戲。在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要有針對(duì)性的目的和作用，讓學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，在愉快歡樂(lè)的氣氛中，既鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
案例應(yīng)用：看圖猜物（目的就是通過(guò)猜圖的游戲，更生動(dòng)形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物）。
規(guī)則及步驟：在幻燈片上畫(huà)出幾個(gè)抽象的圖形，打在幕布上，讓學(xué)生猜。What’s this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一面鐘等，有的把方形猜成一本書(shū)、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來(lái)猜，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)，老師這時(shí)把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對(duì)了，有的沒(méi)有猜對(duì)，有的還可以留給學(xué)生想象的余地。
二、游戲的設(shè)計(jì)要有趣味性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都需要依賴于興趣。”當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。采用游戲教學(xué)的目的在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)活動(dòng)中去。游戲的組織形式應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的好奇欲望；盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、興趣盎然地參與游戲。
為達(dá)到趣味性的效果，首先，游戲的組織形式要靈活多樣，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但興趣持續(xù)時(shí)間短，注意力容易轉(zhuǎn)移。游戲教學(xué)包羅萬(wàn)象，小至字母、單詞，長(zhǎng)至句子、短文、課本劇；組織形式可以是個(gè)人，也可以是集體等。在游戲中老師要注意課堂氣氛與課堂節(jié)奏的調(diào)整與把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，靈活處理教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
案例分享：Magic Box 魔術(shù)盒子（通過(guò)魔術(shù)游戲的趣味性使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更生動(dòng)）。
（1）游戲規(guī)則： 將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)的物體裝入魔術(shù)盒中―請(qǐng)學(xué)生伸手進(jìn)盒子摸一摸―然后用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)―或者老師公布猜測(cè)范圍―讓學(xué)生猜猜盒子里有什么東西―然后自己伸進(jìn)盒子摸―判斷自己是否正確―猜中者可以自己蓋笑臉印章，猜錯(cuò)者可以表演一個(gè)節(jié)目。
（2）游戲應(yīng)用：學(xué)習(xí)水果、學(xué)具等同類單詞之后，課前復(fù)習(xí)可采用這游戲，既直觀，又富有情趣。
三、游戲的設(shè)計(jì)要有競(jìng)爭(zhēng)性
小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，教師在課堂上設(shè)計(jì)游戲要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。此外，引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
案例應(yīng)用：當(dāng)學(xué)生學(xué)完26個(gè)英文字母之后，從A開(kāi)始往后數(shù)，當(dāng)遇到元音字母時(shí)，就拍一下手掌。誰(shuí)讀到哪個(gè)字母的時(shí)候，就要拍一下手掌，誰(shuí)拍錯(cuò)就站出來(lái)讀一次，當(dāng)聽(tīng)到有關(guān)指令時(shí)做相應(yīng)動(dòng)作，如聽(tīng)到“ stand up”應(yīng)立即起立，但聽(tīng)到指令語(yǔ)前有“Simon says”立即做動(dòng)作。
四、游戲的設(shè)計(jì)要有層次性
游戲的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因此在游戲活動(dòng)中，就是給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和不同游戲內(nèi)容，難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，這樣，全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，人人都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。
案例示范：What’s missing？（哪一張卡片不見(jiàn)了？）通過(guò)層次感來(lái)增加游戲的融入。
（1）游戲規(guī)則及步驟：展示6～8張圖片（立于桌子上或粉筆槽內(nèi)或黑板上），讓學(xué)生依次熟讀―學(xué)生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張―學(xué)生睜開(kāi)眼睛，讓學(xué)生迅速反應(yīng)：What’s missing？…is missing.―答中者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）游戲功能：適用在字母、單詞和音標(biāo)教學(xué)中；適合于Warm-up exercise熱身環(huán)節(jié)或新授后的practice環(huán)節(jié)。
（3）注意事項(xiàng)：游戲的速度由慢到快，并掌握層次感。教師要注意新授單詞的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況針對(duì)薄弱單詞多操練。
五、游戲的設(shè)計(jì)要有規(guī)則性
每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)則。在教學(xué)中進(jìn)行的游戲活動(dòng)必須是有序的，老師必須組織得當(dāng)，游戲完成才能達(dá)到目的，否則內(nèi)容再好也失去了它的功效。因此教學(xué)游戲必須受規(guī)則制約，要有內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則、時(shí)間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、競(jìng)賽規(guī)則等。要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開(kāi)又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。
有位教育家說(shuō)過(guò)：“用游戲教英語(yǔ)，是最有趣，也是最經(jīng)濟(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法?！睂?shí)踐也證明，在小學(xué)階段，運(yùn)用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在“樂(lè)”與“趣”的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，能饒有興致，快樂(lè)輕松地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目的。
游戲應(yīng)源于生活，融于生活，是學(xué)生課余生活的一部分，課堂游戲教學(xué)模式能使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松活潑的課堂能讓學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)得更快、更輕松。
案例應(yīng)用： listen and do the action（聽(tīng)錄音做動(dòng)作），在教動(dòng)物類的單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，當(dāng)錄音機(jī)讀出一個(gè)單詞時(shí)，就讓學(xué)生把該動(dòng)物的特征做出來(lái)。這樣通過(guò)課程內(nèi)容的本意和相應(yīng)的規(guī)則性結(jié)合，游戲的生動(dòng)性更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更大，收到的效果就更明顯。
課堂游戲教學(xué)既是一種課堂的表現(xiàn)方式，也是一種教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，應(yīng)用這些原則進(jìn)行一些趣味、生動(dòng)的游戲，一定會(huì)讓學(xué)生的課堂吸收更有效果。只有充分利用課堂的游戲方式融入教學(xué)中去，才會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中得到智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)和知識(shí)的吸收。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)自主性
【中圖分類號(hào)】G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0173-02
重視確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就能為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。為此，我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中堅(jiān)持以“自主性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性”為指導(dǎo)原則，努力創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的課堂氛圍。
1 重視學(xué)生的自主性
1.1重視師生之間思想的交流，情感的交融，創(chuàng)設(shè)一種輕松的使學(xué)生能夠自主的課堂環(huán)境。心理學(xué)資料證明，人在輕松、愉快的情緒下思想活躍，會(huì)自在地展現(xiàn)自己的才能。為此我在平時(shí)教學(xué)中注重自己的教態(tài)，使學(xué)生感到可親可敬；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，節(jié)奏感強(qiáng)，略帶詼諧性，并多用鼓勵(lì)等，通過(guò)和顏悅色的面部表情和放松的體態(tài)語(yǔ)言喚起學(xué)生友好、愉快的情態(tài)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面利用新教材的趣味性和實(shí)用性激發(fā)興趣。如上第一冊(cè)第一課教學(xué)禮貌Hello，Good morning時(shí)，要求學(xué)生第二天用它們來(lái)向我問(wèn)好，果真第二天有很多同學(xué)用Hello，Good morning向我問(wèn)好，有的還向其它學(xué)科老師問(wèn)好呢！我在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)。這樣我從一開(kāi)始就把學(xué)生吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)；另一方面借助教學(xué)手段激發(fā)興趣，如組織比賽、猜謎、游戲等活動(dòng)。例如教table，chair兩單詞時(shí)我就用了猜謎的方法，我反復(fù)播放錄音“I have no armx and no hands.But I have four legs and a back，I canstand，but I can’s walk，Guess！What am I？”讓學(xué)生逐句聽(tīng)，看一看誰(shuí)猜得快？第三，運(yùn)用電化教學(xué)和情景教學(xué)意境誘發(fā)興趣。我平時(shí)上課都準(zhǔn)備好三用機(jī)，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的讀音，或播放電腦制作課件中的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景組成對(duì)話，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外在教學(xué)中，我一直提倡以學(xué)說(shuō)為主，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)開(kāi)學(xué)初都發(fā)給一本小冊(cè)子，讓同學(xué)負(fù)責(zé)登記每一堂課的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的畫(huà)上小紅旗，作為期末成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)1/3的依據(jù)；小組活動(dòng)優(yōu)勝的也獲小紅旗，占期末成績(jī)?cè)u(píng)定的1/4；所有學(xué)生都很注重自己的每一堂的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情高，生怕自己沒(méi)有主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1.3要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)?！巴庹Z(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的”。在進(jìn)行教法研究的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)，如用遷移規(guī)律記憶單詞，用回憶法記憶課文及對(duì)話等，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使各學(xué)生無(wú)不體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣學(xué)生自主性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)性
活動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)，而不僅是懂得英語(yǔ)知識(shí)。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展?！盎顒?dòng)性”應(yīng)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2.1以知識(shí)點(diǎn)為中心組織多元化的活動(dòng)。如教表示人體部位名稱這一課，我就讓一個(gè)學(xué)生念單詞，其他同學(xué)邊念邊指自己長(zhǎng)身體的部位，這樣在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，在活動(dòng)中理解本課新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的技能。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，個(gè)性特點(diǎn)等，由教師引導(dǎo)進(jìn)行個(gè)體、雙人、小組、排、行、半班、全班等多元化活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，為英語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。
2.2以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng)。如看圖說(shuō)話、情景交談、角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際使講臺(tái)變成舞臺(tái)，在真實(shí)的語(yǔ)境中達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的，從而提高了英語(yǔ)水平。同時(shí)，也使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得以發(fā)展。
在一次全市公開(kāi)課教[ei][？間見(jiàn)]兩個(gè)音標(biāo)時(shí)，我仔細(xì)講解元音字母Aa在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則后，讓學(xué)生一口氣做了三個(gè)游戲進(jìn)行鞏固：首先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式畫(huà)了一棵蘋果樹(shù)，接著就隨意將寫好的含有元音字母a的單詞貼在樹(shù)上，例如：face、cap、late、bag，讓學(xué)生充當(dāng)猴子角色下摘下蘋果裝入含有[ei][？睨]的兩個(gè)籮筐中。待學(xué)生認(rèn)定后，我邊播放預(yù)先制作好的電腦幻燈片，邊說(shuō)讓電腦當(dāng)裁判，來(lái)評(píng)定學(xué)生的對(duì)或錯(cuò)（“Yes”or“No”），答題正確的學(xué)生就會(huì)高興地叫起來(lái)“耶”，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，發(fā)給“小紅旗”鼓勵(lì)；或讓學(xué)生搭上兩列不同的火車旅游；還可讓兩個(gè)學(xué)生扮演熊媽媽，讓拿到[ei][？間見(jiàn)]的“小熊貓”找自己的媽媽，這些游戲加深了學(xué)生的記憶，收到了良好的效果。
3 提倡學(xué)生的創(chuàng)造性
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)評(píng)價(jià) 原則
教學(xué)評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅起著導(dǎo)向和監(jiān)督的作用，還是課程改革成敗的關(guān)鍵因素。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，它是教育工作中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，具有相當(dāng)重要的地位。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，還能了解音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂(lè)教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。
作為一線的教師，我們依據(jù)自身對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)的理解，在掌握小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，總結(jié)了我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，初步提出了幾條基本的評(píng)價(jià)原則，以便我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中能更好地運(yùn)用。
首先，堅(jiān)持“以人為本”的原則。在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上一定要注意以人為本。音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心并充滿人性關(guān)懷，在評(píng)價(jià)中更關(guān)注學(xué)生個(gè)體自身的縱向發(fā)展，對(duì)其個(gè)體的學(xué)習(xí)反應(yīng)給予愛(ài)護(hù)與反思，充分尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的個(gè)性化理解與表達(dá)。
我認(rèn)為賞識(shí)是目前最人性化的管理方法，在富有“人本關(guān)懷”的教學(xué)與評(píng)價(jià)氛圍中，學(xué)生逐漸形成了對(duì)自我的了解，尊重與欣賞他人不同的藝術(shù)理解與表現(xiàn)，同時(shí)也使學(xué)生形成了主動(dòng)、自信、寬容的性格，理解多元秩序與美感。要讓不同層次差異的學(xué)生都得到多種方式的鼓勵(lì)，體驗(yàn)到進(jìn)步并獲得成功的喜悅，從而使每一位學(xué)生不同層次的潛能得到挖掘。
其次，評(píng)價(jià)者應(yīng)注重情感態(tài)度。音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度的指向，這是體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的特征之一。音樂(lè)情感的形成需要音樂(lè)教師長(zhǎng)期正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂(lè)和其終身熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)具有重要的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與所具有的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能并無(wú)直接的聯(lián)系，如有的學(xué)生“五音不全”，音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能一般，但他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)中，卻能表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度和對(duì)音樂(lè)形象準(zhǔn)確的把握能力。
因此，音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的技能、技巧掌握了多少，會(huì)唱幾首歌曲、演奏幾首樂(lè)曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、感悟和創(chuàng)造力。學(xué)生的情感培養(yǎng)應(yīng)作為音樂(lè)教學(xué)的重要指標(biāo)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中情感、態(tài)度的指向也是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，情感的評(píng)價(jià)應(yīng)采用以形成性評(píng)價(jià)為主，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的方式在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。 轉(zhuǎn)貼于
再次，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容注重專題性、全面性結(jié)合的原則。我們知道，對(duì)每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生要求掌握的知識(shí)、技能是有所側(cè)重的。如果音樂(lè)學(xué)科期終考試的內(nèi)容要在樂(lè)理、唱歌、器樂(lè)、創(chuàng)編等方面均涉及到的話，勢(shì)必會(huì)造成“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。于是，我們給每個(gè)年級(jí)的期終考查都規(guī)定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都有所側(cè)重、有所深入地測(cè)查和評(píng)價(jià)。
以三年級(jí)為例，他們舉行的是名為“我們是快樂(lè)的演奏家”的口琴專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。孩子們從幾首難易程度不同的曲子中選定適合自己小組的考試曲目，積極認(rèn)真地練習(xí)、編排。在排練中，能力強(qiáng)的學(xué)生組把重點(diǎn)放在演奏形式的變化上，通過(guò)對(duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行齊奏、合奏、輪奏的形式運(yùn)用，力求達(dá)到豐富多彩的演奏效果；能力中等的學(xué)生組圍繞著流暢、優(yōu)美的吹奏效果進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)；能力較弱的學(xué)生組則把精力集中在解決“遺留問(wèn)題”上，也基本能達(dá)到比較和諧的吹奏效果。
這種專題化的音樂(lè)期終考試可以盡可能深入、全面地考查學(xué)生對(duì)某類知識(shí)、技能的掌握，它為學(xué)生提供了一個(gè)相互比較、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)；還能為教師提供學(xué)生掌握這類知識(shí)技能的信息反饋，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。這與傳統(tǒng)的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)只偏重于音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握，以解決掌握音樂(lè)作品中若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和會(huì)唱若干首歌曲為中心，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)音樂(lè)情感和音樂(lè)內(nèi)涵的理解和把握等，是截然不同的。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育游戲 作用 原則
體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，可以將其看做是一種教學(xué)或者是一種教學(xué)模式，它的功能非常強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，是體育教學(xué)的得力助手。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂(lè)、求趣的愿望，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)體育游戲。
一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
1.有利于鞏固提高小學(xué)生的基本技術(shù)、技能。小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了其注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，興奮性和靈活性較強(qiáng)。因此，在體育課的復(fù)習(xí)技術(shù)教學(xué)中，采用游戲形式對(duì)學(xué)生已掌握的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行演練，有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，使那些比較重要、需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而又很單調(diào)的基本動(dòng)作變得妙趣橫生。當(dāng)然，這必須在學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)達(dá)到自動(dòng)化階段以后方可進(jìn)行。否則，過(guò)早地運(yùn)用游戲，不但不能鞏固技術(shù)，反而容易破壞正確的技術(shù)動(dòng)作。
2.有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成是以需要和興趣為首要條件的，他們對(duì)有興趣、有感彩的內(nèi)容會(huì)主動(dòng)追尋和掌握。體育游戲活動(dòng)中的趣味性、探索性使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以影響他們對(duì)滲透在游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生向認(rèn)識(shí)興趣態(tài)度轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)興趣又可引起學(xué)習(xí)興趣和需要，兩者在游戲活動(dòng)中互相促進(jìn)、相互發(fā)展與提高。
3.有利于誘導(dǎo)小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有一些比較難的動(dòng)作，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前，安排一些練習(xí)形式或練習(xí)方法與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相接近的游戲，對(duì)于新動(dòng)作的掌握十分有益，起到誘導(dǎo)練習(xí)的作用，一定程度上消除學(xué)生對(duì)較難動(dòng)作的恐懼心理，同時(shí)提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒高漲，從而較易掌握所學(xué)動(dòng)作。
4.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。體育游戲形式多樣，富于變化。單就短跑訓(xùn)練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個(gè)很有趣的游戲，如果只是機(jī)械地重復(fù)，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)感到厭倦。因此，在教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)，如五十米快跑，過(guò)去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生覺(jué)得又累又討厭。在教學(xué)中學(xué)生提出利用游戲和競(jìng)賽的方法，分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑。由于游戲中有學(xué)生的創(chuàng)造，更能提高學(xué)生的速度和步幅，激起他們參與的欲望，這時(shí)教師再給予一定的指導(dǎo)和充分的肯定，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由消極變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀?。這樣的游戲豐富了課堂內(nèi)涵，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
二、體育游戲應(yīng)遵循的原則
1.體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展小學(xué)生靈巧機(jī)能和機(jī)制。通過(guò)設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲可以提高兒童的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力。如一般運(yùn)動(dòng)類體育游戲那種跑動(dòng)中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動(dòng)作等，都屬于含有機(jī)動(dòng)、應(yīng)變制約機(jī)制和相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。靈巧性原則還要求多安排或穿行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如低年級(jí)用拍皮球進(jìn)行計(jì)時(shí)賽，高年級(jí)“投籃接力賽”、用球拍端乒乓球過(guò)獨(dú)木橋等。
2.體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則。體育游戲過(guò)程要讓兒童有機(jī)會(huì)閃現(xiàn)智慧的亮點(diǎn)。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)外，同時(shí)還應(yīng)包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省及提高游戲的成功率和取勝率的問(wèn)題。故意給兒童留下解決這些問(wèn)題的思考空間，有利于促使他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋。為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育游戲的過(guò)程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展他們的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說(shuō)是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過(guò)障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過(guò)”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價(jià)值所在。
3.體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則。體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先的準(zhǔn)備工作想得周到一些，以防患于未然。比如，整個(gè)的游戲空間、場(chǎng)所、環(huán)境沒(méi)有任何尖銳的棱角和堅(jiān)硬的器具，不會(huì)產(chǎn)生撞擊情況，不會(huì)因摔跤而造成傷害等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進(jìn)行；應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨(dú)木橋”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計(jì)高度離開(kāi)地面二三十厘米即可。體育游戲還要特別防止人為的傷害。有時(shí)在比輸贏的過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)、調(diào)解，簡(jiǎn)要地說(shuō)出正確的行為方式，讓他們及時(shí)化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。
總之，游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，組織好游戲教學(xué)，有利于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使他們?cè)隗w育課中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。教師要注意掌管好全局，善于利用游戲有的教育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作、維護(hù)全體利益、自覺(jué)遵守紀(jì)律等思想品質(zhì)的教育。通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中取樂(lè)”，分享體育游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
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