發(fā)布時(shí)間：2022-05-14 17:11:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥物制劑專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型中職學(xué)校藥物制劑技術(shù)
《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線的實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個(gè)教學(xué)中，筆者大量引入行為引導(dǎo)型教學(xué)。
1激發(fā)興趣
1．1以實(shí)例激起興趣，上好序言課
著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講藥物制劑的應(yīng)用時(shí)，突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，通過“案例教學(xué)”，學(xué)生不僅克服了對(duì)復(fù)雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也使他們意識(shí)到要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、認(rèn)真的態(tài)度。
1．2將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以保持興趣
簡單重復(fù)的藥品生產(chǎn)操作，學(xué)生往往不感興趣。筆者便在教學(xué)中進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題現(xiàn)象，并說明問題原因和處理要點(diǎn)。
1_3以小制作、競賽激活興趣
學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功。利用這一特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，扮演各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間，班級(jí)之間進(jìn)行生產(chǎn)競賽，互相打分、找錯(cuò)，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了gmp、sop嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)意識(shí)。wWw.133229.cOM
2探求專業(yè)理論課教學(xué)方法
根據(jù)我校課改精神，筆者主要采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，把相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來從而形成模塊，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升到理i生認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。
2．1在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施
①課前準(zhǔn)備：如：多媒體課件，教學(xué)任務(wù)書，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，完成任務(wù)所必需的材料、生產(chǎn)設(shè)備等。
②下達(dá)任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。
③完成任務(wù)：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“產(chǎn)品”。
④展示學(xué)生產(chǎn)品：教師引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)品，找出規(guī)律特點(diǎn)，并積極評(píng)價(jià)作品。
⑤評(píng)估過程：小組之間相互評(píng)估過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并打分。最后教師總結(jié)，反饋，提出改進(jìn)意見。
2．2采用的優(yōu)點(diǎn)
①學(xué)生即學(xué)即用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。
②“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。
③因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。
2-3應(yīng)注意的問題
①把大任務(wù)分解成小任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求，筆者把藥物制劑技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)劃分為四個(gè)模塊：gmp理論學(xué)習(xí)；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產(chǎn)生實(shí)習(xí)。每個(gè)模塊都有多媒體理論學(xué)習(xí)、仿真模擬練習(xí)和實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
②分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，分配難度適中的任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
3專業(yè)技能的訓(xùn)練
例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學(xué)中，筆者通過綜合應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演，在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到了鍛煉：
3．1訓(xùn)練操作能力
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)片劑生產(chǎn)線上的基本設(shè)備的使用。如萬能粉碎機(jī)，如何正確拆卸、組裝、檢查、運(yùn)行、清洗，如何避免粉碎機(jī)運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓(xùn)練，使學(xué)生獲得大量感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到整個(gè)復(fù)雜的藥品生產(chǎn)都是由一個(gè)個(gè)不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。
3．2養(yǎng)成清場意識(shí)
講授片劑生產(chǎn)時(shí)，要求學(xué)生要注意環(huán)節(jié)中的清場規(guī)范。例如清洗萬能粉碎機(jī)，為保證清場質(zhì)量，應(yīng)遵循先上后下、先外后里，清洗時(shí)，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場后，填寫記錄，上報(bào)qa，經(jīng)檢查合格后掛《清場合格證》。每個(gè)環(huán)節(jié)的成敗與否，都會(huì)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)造成重大影響。養(yǎng)成了清場意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。
3．3強(qiáng)化技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，掌握生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)取物料需要憑領(lǐng)料單方嚴(yán)格按單領(lǐng)取。粉碎、篩分時(shí)都需先開機(jī)，待運(yùn)行正常后方可投料生產(chǎn)，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關(guān)機(jī)；拆卸清洗機(jī)器必須遵守嚴(yán)格的程序?；旌衔锪稀⒅苽滠洸臅r(shí)，必須達(dá)到“輕握成團(tuán)，輕壓即散”的標(biāo)準(zhǔn)。制備濕顆粒時(shí)，注意篩網(wǎng)孔徑、材質(zhì)、松緊的調(diào)節(jié)。干燥時(shí)，注意溫度的控制，以免溫度過高，影響干燥效果及藥品質(zhì)量，并要及時(shí)翻料?？偦鞎r(shí)注意v型混合機(jī)的蝶閥的使用。壓片時(shí)注意開、關(guān)設(shè)備的順序，定時(shí)檢查生產(chǎn)過程中藥片的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整設(shè)備。任何環(huán)節(jié)的生產(chǎn)質(zhì)量，都會(huì)影響片劑的最終的成品質(zhì)量。
3．4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生首先要按規(guī)范換鞋、更衣。物料領(lǐng)取后，經(jīng)驗(yàn)證完畢符合要求時(shí)方可使用。每臺(tái)設(shè)備在使用之前都要先檢查環(huán)境，有無清場合格證，設(shè)備是否潔凈、干燥，是否運(yùn)行正常，待所有環(huán)節(jié)檢查結(jié)束后，方可投料生產(chǎn)。完成每道工序后才可進(jìn)行下道工序。每道工序結(jié)束后都要進(jìn)行清場，清場后，填寫清場記錄，各項(xiàng)負(fù)責(zé)人簽字，上報(bào)qa，經(jīng)qa檢查合格簽字后，發(fā)放《清場合格證》，并掛牌。離開生產(chǎn)環(huán)境時(shí)關(guān)閉電源。
1藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)
藥劑學(xué)是一門綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型?，F(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識(shí)，如藥物劑型與輔料知識(shí)，制藥設(shè)備；藥物代謝動(dòng)力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識(shí)和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［1－2］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級(jí)階段開設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對(duì)于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開設(shè)時(shí)間也有所不同［3］；如藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，藥學(xué)專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專業(yè)更多和更深，藥學(xué)專業(yè)一般在大三下學(xué)期開設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專業(yè)一般開設(shè)課程時(shí)間為大三上學(xué)期；制藥工程專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對(duì)于該專業(yè)開設(shè)藥劑學(xué)課程時(shí)間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對(duì)此類學(xué)生的課堂教學(xué)重點(diǎn)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
近幾十年來藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識(shí)和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識(shí)和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機(jī)理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。在教學(xué)中注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)際問題進(jìn)行開放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個(gè)部分是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的重心，通過采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向?yàn)閷?dǎo)向，在課堂教學(xué)過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，最后采用老師總結(jié)的方式強(qiáng)化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生通過參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，一方面將學(xué)到的知識(shí)與項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練加強(qiáng)了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學(xué)專業(yè)的研究生入學(xué)成績一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對(duì)于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。
3因材施教的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程體會(huì)
我校作為一所地方性的本科院校，藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)辦了近四十年，培養(yǎng)了大量的藥學(xué)專業(yè)人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學(xué)專業(yè)在以招收高中畢業(yè)四年制本科生為主的基礎(chǔ)上，每年還承擔(dān)了為地方培養(yǎng)兩年制的專升本的藥學(xué)專業(yè)人才。而最近幾年我校藥學(xué)專業(yè)的招生劃入一本招收，學(xué)生的入學(xué)成績普遍提高，學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)也較為扎實(shí)，但這類學(xué)生在藥劑學(xué)課程授課以前，除了相關(guān)的藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以外，對(duì)藥劑學(xué)的課程內(nèi)容了解不多。我校招收的專升本學(xué)生，部分來源于本校的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，還有部分生源是本省高職高專的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，少量學(xué)生是以化學(xué)為主要方向的師范類?？粕?，還有極少數(shù)是其他來源的專科畢業(yè)生；學(xué)生來源不同，專業(yè)背景也不同；而我校藥劑學(xué)課的授課老師一般情況下承擔(dān)本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，但我校也有藥物分析專業(yè)?？茖W(xué)生，有些老師承擔(dān)了?？粕乃巹W(xué)課程教學(xué)。針對(duì)這種情況，如何做好不同生源的本科藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)工作值得思考。通過幾年的教學(xué)摸索，我們初步形成了針對(duì)不同學(xué)生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創(chuàng)新模式，取得了一定的教學(xué)成果。我們的思路是對(duì)于專升本的學(xué)生，根據(jù)這類學(xué)生大多數(shù)具有專科階段的藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在?？齐A段對(duì)于藥劑學(xué)教學(xué)大綱中要求掌握的內(nèi)容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及制劑制備的基本實(shí)驗(yàn)技能，因材施教，以其具有基本藥劑學(xué)的概念和理論及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，我們?cè)谒巹W(xué)第一部分的模塊化教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔；每一次課程嘗試讓學(xué)生講述課程內(nèi)容的形式，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式；而在課程內(nèi)容的第二部分及第三部分內(nèi)容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術(shù)新劑型，這部分內(nèi)容涉及到很多關(guān)于物理化學(xué)、膠體化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等與物理學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)以及高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而專升本學(xué)生的數(shù)學(xué)及物理學(xué)基礎(chǔ)比四年制學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；因此在此模塊的教學(xué)過程中，講授內(nèi)容采取督促學(xué)生提取預(yù)習(xí)，授課時(shí)請(qǐng)學(xué)生首先提出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，老師再將重點(diǎn)及難點(diǎn)問題進(jìn)行介紹，在授課時(shí)針對(duì)理論性的內(nèi)容及公式推導(dǎo)等難點(diǎn)及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采取反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步闡述的方式，同時(shí)課后布置練習(xí)題強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握。通過這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的理論知識(shí)水平和學(xué)習(xí)成果。而對(duì)于四年制本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)普遍較好，前期的課程中也學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)這樣的背景情況，我們采用以自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力為主的學(xué)習(xí)模式，通過同步性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)性的科研教學(xué)為導(dǎo)向，提倡由學(xué)生提出問題，老師在傳授課程內(nèi)容的同時(shí)，將藥劑學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向的內(nèi)容結(jié)合到模塊中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)課程專業(yè)名詞的英文也要求學(xué)生熟悉掌握，為學(xué)生閱讀專業(yè)論文以及將來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種模式的教學(xué)，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)老師也提出了更高的要求。同時(shí)在授課安排上，內(nèi)容講授進(jìn)度和順序編排可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學(xué)摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣提高，不少學(xué)生在研究生階段選擇了藥劑學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)方向，教學(xué)效果也有所改善。
4結(jié)論
如何培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為專業(yè)性和技術(shù)型的復(fù)合專業(yè)人才，藥劑學(xué)科在其中擔(dān)當(dāng)了重要角色。因此，在藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的角色并不能固定在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)互學(xué)，教學(xué)相長；根據(jù)不同的學(xué)生背景采取因材施教的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合能力均有提升，取得了較好的教學(xué)實(shí)踐效果；同時(shí)也對(duì)任課老師的專業(yè)水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會(huì)。
作者:孫黎 單位:安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù) 課程模塊 職業(yè)能力培養(yǎng)
高職生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，必需的理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，能從事生物制品的生產(chǎn)、生物制品檢驗(yàn)、生物制品經(jīng)營等工作崗位，能解決生物制品生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營中遇到的一般專業(yè)問題，服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
根據(jù)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，我院高職生物制藥專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)踐、拓展課等五個(gè)模塊。每模塊的課程門數(shù)、學(xué)分、學(xué)時(shí)比例見表1。
一、公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課安排了中國化的概論、哲學(xué)原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育共9門課程，占課程學(xué)時(shí)比22.1%，占總學(xué)分比27.5%，達(dá)到國家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，符合國家的教育方針，將素質(zhì)教育貫穿于教育、教學(xué)的全過程，使學(xué)生掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生的基本思想、文化和身心素質(zhì)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的不斷獲取新知識(shí)、新技術(shù)信息的能力、使用外語的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力，以滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生存、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越的需要，同時(shí)為專門課程的學(xué)習(xí)提供理論知識(shí)基礎(chǔ)。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)化學(xué)、微生物學(xué)基礎(chǔ)、藥事管理與法規(guī)、人體結(jié)構(gòu)生理學(xué)、實(shí)用藥理基礎(chǔ)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、現(xiàn)酵技術(shù)、天然藥物學(xué)知識(shí)、藥物制劑技術(shù)共9門課程，占課程學(xué)時(shí)比29.3%，占總學(xué)分比29.0%。專業(yè)基礎(chǔ)課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)所必需，各門課程學(xué)習(xí)以理論和實(shí)訓(xùn)穿行，構(gòu)建專業(yè)所需的化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等基本知識(shí)和基本技能，理論部分強(qiáng)調(diào)以“必需、夠用”為度，重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，技能方面特別要強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作。
1.基礎(chǔ)化學(xué)包括了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)?？紤]到高中學(xué)生的無機(jī)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)較扎實(shí)，授教時(shí)側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的分析化學(xué)，理論方面總體以“夠用”為度，重在培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)訓(xùn)操作技能，它是專業(yè)技能的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇從傳統(tǒng)的經(jīng)典的訓(xùn)證為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用性廣的綜合性實(shí)訓(xùn)，在這些實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的操作，熟悉基本原理與方法，能正確地記錄、收集和處理數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行客觀分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)事求是的工作態(tài)度和作風(fēng)。
2.微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、現(xiàn)酵技術(shù)是既是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是職業(yè)能力的重要組成部分。微生物學(xué)基礎(chǔ)中的微生物的形態(tài)觀察方法、培養(yǎng)基的制備及消毒滅菌方法、微生物的接種分離培養(yǎng)技術(shù)、微生物大小、環(huán)境中的分布測(cè)定技術(shù)、藥物微生物檢驗(yàn)技術(shù)、血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)中的電泳技術(shù)、核酸提取技術(shù)、酶活測(cè)定技術(shù)、現(xiàn)酵技術(shù)的菌種選育、菌種保藏、培養(yǎng)基的制備、滅菌、發(fā)酵過程的控制、發(fā)酵液分離、提取和精制等技術(shù)等是均為學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的重要組成部分。
3.人體解剖生理學(xué)、天然藥物學(xué)知識(shí)、實(shí)用藥理基礎(chǔ)、藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)是涉及醫(yī)藥方面的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過天然藥物的功效、活性成分結(jié)構(gòu)修飾、提取制備、各種制劑制備等實(shí)訓(xùn)，完成從原料藥到成品藥規(guī)范生產(chǎn)、規(guī)范管理的全過程學(xué)習(xí)。并采用現(xiàn)代檢測(cè)分析手段與方法，對(duì)原料藥與制劑藥的質(zhì)量、在人體內(nèi)的代謝途徑、作用機(jī)制、以及藥物的有效性、安全性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而學(xué)習(xí)如何獲得安全有效的藥物，使學(xué)生對(duì)醫(yī)藥有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并為以后從事藥學(xué)相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、專業(yè)課
專業(yè)課包括生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)、生物制藥設(shè)備、生物制藥工藝、GMP實(shí)務(wù)4門課程，占課程學(xué)時(shí)比8.4%，占總學(xué)分比7.2%，是構(gòu)建專業(yè)核心能力最為重要和必要的課程。生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)測(cè)定各類生化藥物的含量、檢測(cè)其安全性的技術(shù)、評(píng)價(jià)生化藥物的質(zhì)量的方法，生物制藥設(shè)備中對(duì)通用設(shè)備和生物制藥工藝使用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、操作方法，生化藥物的生產(chǎn)工藝流程的操作技術(shù)、生產(chǎn)規(guī)范化管理技術(shù)都是日后從事專業(yè)工作所必不可少的，是形成綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵。
四、綜合實(shí)踐
包括微生物學(xué)技能訓(xùn)練、生物化學(xué)與分子生物學(xué)技能訓(xùn)練、生物藥品制劑技術(shù)實(shí)操訓(xùn)練及GMP技能訓(xùn)練、生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練、生物制藥工藝技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)共6門課程，占課程學(xué)時(shí)比32.1%，占總學(xué)分比38.5%。此模塊突出特點(diǎn)是綜合性。通過較復(fù)雜的、融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多學(xué)科知識(shí)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，各種基本操作技能在不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中多次操作，反復(fù)整合，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力和對(duì)各門知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后通過在生物制藥技術(shù)相關(guān)的崗位上進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)及論文設(shè)計(jì)，突出對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新工作能力的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)施方案、寫出論文，兩年來學(xué)習(xí)的各種知識(shí)和技能在此階段相互碰撞、相互揉合，上升為綜合的職業(yè)能力。有利于提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。
五、拓展課
包括藥學(xué)文獻(xiàn)檢索、生物藥品新藥開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)、基因工程原理3門課程，占課程學(xué)時(shí)比3.0%，占總學(xué)分比2.9%。培養(yǎng)學(xué)生具有不斷獲取本專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)信息的能力，為學(xué)生將來在專業(yè)范圍的自我發(fā)展，提升自身位置及從事高層次研發(fā)工作打下基礎(chǔ)。
此外學(xué)生還可選修藥品市場營銷、藥用植物識(shí)別技術(shù)、生命的奧秘等課程，以拓展視野，拓寬就業(yè)范圍。
課程設(shè)置體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)技能”的原則，課程結(jié)構(gòu)比較合理。課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)安排完全是為了達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)要求及實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而開展的，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成和綜合素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
目的提高藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力。方法結(jié)合近年來高等藥學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)醫(yī)院藥學(xué)部藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力的培養(yǎng)及提高進(jìn)行淺析及探討。結(jié)果藥劑學(xué)專業(yè)研究生課題研究能力的提高需高校、導(dǎo)師及學(xué)生自身三方面的協(xié)同努力，更需要與企業(yè)的高效聯(lián)合。結(jié)論提高高校藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力對(duì)高等藥學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步深化改革具有重要意義。
關(guān)鍵詞：
藥劑學(xué)；研究生；課題研究；能力
研究生是我國教育培養(yǎng)的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，構(gòu)建一流的學(xué)術(shù)平臺(tái)，配備與之相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立較完善的分析測(cè)試中心及營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學(xué)是實(shí)現(xiàn)藥物活性組分順利給藥的一門學(xué)科，直接關(guān)系著人類的生命健康、生存質(zhì)量及生活水平，這就決定了藥劑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，因其研究的對(duì)象是藥，治療的對(duì)象是人，事關(guān)每位患者的生命、每個(gè)家庭的幸福、醫(yī)患關(guān)系的和諧，甚至社會(huì)的安全與穩(wěn)定。然而，大多數(shù)高校在培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)研究生時(shí)以是否或是否發(fā)表核心期刊論文或是否發(fā)表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業(yè)、獲得學(xué)位的關(guān)鍵衡量指標(biāo)[2]。為此，對(duì)研究生課題內(nèi)容的研究質(zhì)量水平提出了更高的要求，從而對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)方法及人品素養(yǎng)也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學(xué)過程中培養(yǎng)其課題研究能力的幾點(diǎn)體會(huì)歸納如下，以供高校導(dǎo)師及學(xué)生參考。
1導(dǎo)師培養(yǎng)的重要性
研究生的培養(yǎng)很大程度上取決于其導(dǎo)師的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)水平。在當(dāng)前重大新藥創(chuàng)制的大背景下，以及國內(nèi)大多數(shù)制藥企業(yè)以仿制為主，兼具新藥研發(fā)的格局下[3]，1名合格的導(dǎo)師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、試驗(yàn)規(guī)范操作能力、畢業(yè)論文書寫能力，更應(yīng)結(jié)合國內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、制藥企業(yè)的人才需求方向，同時(shí)結(jié)合全球藥物制劑研發(fā)的現(xiàn)狀，在教學(xué)、科研過程中不斷努力摸索出一套科學(xué)、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。在課題立項(xiàng)前期應(yīng)充分調(diào)研每個(gè)藥物制劑品種在國內(nèi)外的研發(fā)、注冊(cè)、上市、專利保護(hù)、市場占有率、市場銷售情況等，并結(jié)合制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)平臺(tái)、研發(fā)實(shí)力，密切聯(lián)系企業(yè)，建立高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機(jī)制[4]，使高校學(xué)生能切實(shí)地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)藥物制劑科研技術(shù)產(chǎn)業(yè)化[5]。我國多數(shù)高校對(duì)研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師責(zé)任制[6]，即研究生從入學(xué)到畢業(yè)都由其導(dǎo)師負(fù)責(zé)，充分說明了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的重要性與關(guān)鍵性。因此，導(dǎo)師應(yīng)從其自身角度出發(fā)，思考對(duì)其學(xué)生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及最終培養(yǎng)的質(zhì)量水平。
2課題立項(xiàng)能力的培養(yǎng)
課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項(xiàng)即是研究人員通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，本著科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性的原則提出解決問題的實(shí)際研究方案及預(yù)期研究結(jié)果，以標(biāo)書形式遞交有關(guān)部門，如國家自然科學(xué)基金委、省自然科學(xué)基金委、市科研相關(guān)部門進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)過相應(yīng)的評(píng)審程序，評(píng)審?fù)ㄟ^后正式認(rèn)定為項(xiàng)目并編號(hào)，有關(guān)部門分撥一定數(shù)目的款額以支持此項(xiàng)目的研發(fā)。最后，高校或?qū)熞匝邪l(fā)成果即、申請(qǐng)專利或其他形式來解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，以此推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)更好更快地發(fā)展。
1)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)課題是研究生科研的主要內(nèi)容，了解課題來源、充分調(diào)研課題背景，對(duì)提高研究生課題研究的能力至關(guān)重要。一般來說，課題來源于高校教師在從事多年教育教學(xué)工作過程中感到困惑或感興趣的問題，或是學(xué)校相關(guān)部門提供參考的課題或供申報(bào)的課題。一般情況下，研究生本人無需自己發(fā)現(xiàn)課題，而是直接參與導(dǎo)師已指定或已從事的課題組中。故課題調(diào)研尤為重要，課題調(diào)研的充分性、科學(xué)性、及時(shí)性直接關(guān)系著課題的研究成果。為此，高校、導(dǎo)師及學(xué)生三方面都應(yīng)對(duì)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)引起足夠重視。首先，高校應(yīng)開設(shè)文獻(xiàn)調(diào)研相關(guān)的課程，如藥學(xué)文獻(xiàn)檢索[7]、藥學(xué)專利檢索[8]、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，且將其設(shè)為必修課，同時(shí)分配更多的課時(shí)，這樣可使學(xué)生接受更長課時(shí)的學(xué)習(xí)，也可從客觀上使學(xué)生感受到此課程的重要性。其次，在導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，導(dǎo)師的培養(yǎng)就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導(dǎo)師應(yīng)從學(xué)術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力，定期如每周、每月、每季度或每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段組織課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)涉及本課題專業(yè)組的研究進(jìn)展、前期已畢業(yè)師兄師姐的研究成果；另一方面，導(dǎo)師應(yīng)從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，從教育培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生存能力、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。最后，學(xué)生本人應(yīng)主動(dòng)提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，充分、有效地利用學(xué)校的技術(shù)資源平臺(tái)、智力資源，如學(xué)校圖書館、電子資源數(shù)據(jù)庫、導(dǎo)師及學(xué)生的指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，即從以往本科生之前以學(xué)習(xí)能力為主的觀念轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在研究生以科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)效應(yīng)能力為主的觀念；科研思維的轉(zhuǎn)變，形成思維科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)符合法規(guī)、工藝適合放大、項(xiàng)目注重社會(huì)意義等嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的科研習(xí)慣。文獻(xiàn)的查閱：文獻(xiàn)查閱應(yīng)從以下幾方面著手，常規(guī)數(shù)據(jù)庫的查閱和學(xué)習(xí)，如中國知網(wǎng)、重慶維普、萬方數(shù)據(jù)等，還應(yīng)提高外文數(shù)據(jù)庫的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產(chǎn)品有關(guān)方面的調(diào)研，如某產(chǎn)品在國內(nèi)外注冊(cè)申報(bào)情況及上市情況、原研廠家的說明書、原研廠家網(wǎng)站公布的藥品相關(guān)信息、原研廠家研發(fā)或上市藥品的有關(guān)質(zhì)量信息等；藥品臨床應(yīng)用方面的有關(guān)情況調(diào)研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應(yīng)等，另外還應(yīng)關(guān)注藥品上市的價(jià)格、市場效益、生命周期等；藥學(xué)專業(yè)方面數(shù)據(jù)庫的檢索學(xué)習(xí)，如丁香園醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫、藥智網(wǎng)、CFDA，CDE，F(xiàn)DA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應(yīng)明確各網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是什么，藥品各種特性對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)來源的合法性、可靠性等。高校與企業(yè)的聯(lián)合：課題的立項(xiàng)不僅應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分、可靠地調(diào)研，還應(yīng)了解項(xiàng)目立項(xiàng)的背景、研究進(jìn)展情況等，除了需學(xué)校、國家有關(guān)部門的科技、基金支持外，更需企業(yè)的強(qiáng)有力保障。企業(yè)作為科研創(chuàng)新的主要平臺(tái)，也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要支撐，更是推進(jìn)新藥上市的直接動(dòng)力。因此，高校應(yīng)積極開展與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)合作，有必要建立校企合作的平臺(tái)體系[9]，并大力鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師與企業(yè)之間進(jìn)行項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流及技術(shù)共享等，以提高其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量水平，輸送給企業(yè)真正需要的高科技人才，進(jìn)而推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)健康的快速發(fā)展。高校與企業(yè)的高效聯(lián)合首先需要進(jìn)行項(xiàng)目合作，使高校與企業(yè)之間可以利用自身優(yōu)勢(shì)，如人才智力資源、科研技術(shù)平臺(tái)、基金支持、產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)互惠互利、相互促進(jìn)。一方面，課題的立項(xiàng)得到了保證，即可以利用高校、企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，使項(xiàng)目立項(xiàng)更科學(xué)、更有效、更具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文意義；另一方面，學(xué)生可到企業(yè)實(shí)習(xí)或工作，借助企業(yè)的科技、產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)，使學(xué)生盡早了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、管理模式、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作制度及企業(yè)需要的人才導(dǎo)向，進(jìn)而提高項(xiàng)目研究能力、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力及其自身未來的工作能力。
2)專利調(diào)研能力的培養(yǎng)專利是申請(qǐng)人為了保障自己的利益及其獨(dú)占權(quán)利而向國家專利局申請(qǐng)的，授予權(quán)利的專利申請(qǐng)具有受法律保護(hù)的狀態(tài)，任何人不得利用專利申請(qǐng)的技術(shù)及其有關(guān)信息。因此，科研人員只有充分調(diào)研項(xiàng)目相關(guān)專利，才能充分了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況、項(xiàng)目相關(guān)專利所屬的法律狀態(tài)、項(xiàng)目研發(fā)方案包括處方及工藝等是否侵權(quán)、項(xiàng)目研發(fā)的進(jìn)度、上市情況及未來上市的國家趨勢(shì)等[10]。同時(shí)，通過對(duì)專利的調(diào)研可為高校與企業(yè)的合作提供選擇性，如某企業(yè)研發(fā)實(shí)力較強(qiáng)、科研成果轉(zhuǎn)化能力較完善，其主要目標(biāo)市場為美國，那么高?；?qū)熍c該企業(yè)合作相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目產(chǎn)品應(yīng)盡可能為美國市場。當(dāng)然，項(xiàng)目在研發(fā)過程中應(yīng)充分考慮該項(xiàng)目相關(guān)的美國專利或采取規(guī)避專利的研發(fā)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)品的順利開發(fā)。為此，應(yīng)高度重視學(xué)生專利調(diào)研能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)充分了解常見的專利數(shù)據(jù)庫，如國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、專利之星、SooPAT、中國發(fā)明專利技術(shù)信息網(wǎng)、中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心、中國新藥研發(fā)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫、Freepatent等，同時(shí)應(yīng)了解專利所屬的法律狀態(tài)、申請(qǐng)日期、公開日、專利實(shí)施許可情況等，以較深入地了解項(xiàng)目有關(guān)的專利情況，這樣才可充分把握項(xiàng)目產(chǎn)品的研究動(dòng)態(tài)；其次，高校應(yīng)積極開設(shè)專利相關(guān)的課程[11]，如自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利書寫及申報(bào)、藥物研發(fā)過程中如何規(guī)避專利的策略等課程，讓學(xué)生了解并掌握專利有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；再次，高?；?qū)煈?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可充分利用高校人才資源，邀請(qǐng)專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，籌措學(xué)術(shù)研討會(huì)，重點(diǎn)講解藥物行業(yè)的典型專利法律案件，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到專利的實(shí)用性、重要性，尤其是規(guī)避專利的方法、策略及其對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品研發(fā)的影響[12]。
3課題研究方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
經(jīng)過項(xiàng)目課題的充分調(diào)研，對(duì)課題研究進(jìn)展、國內(nèi)外注冊(cè)申報(bào)情況、項(xiàng)目相關(guān)專利情況有了一定程度的了解，并對(duì)研發(fā)課題產(chǎn)品的質(zhì)量屬性也有了了解，這將為課題試驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題的設(shè)計(jì)需符合科學(xué)性、合理性和可行性，因此導(dǎo)師的職責(zé)無疑起著關(guān)鍵性的作用。為使學(xué)生具備設(shè)計(jì)課題方案的能力，導(dǎo)師應(yīng)從以下幾方面著手：1）定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生起草、自我修改、審核課題方案的能力?？芍朴喸u(píng)價(jià)方案好壞的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)至少包含試驗(yàn)的可操作性、試驗(yàn)的可重復(fù)性、工藝的穩(wěn)定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學(xué)性、試驗(yàn)成本的高低、試驗(yàn)周期的長短及試驗(yàn)工序的復(fù)雜性、安全性等，使學(xué)生拿著已制訂的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)自己的試驗(yàn)方案評(píng)分，給出初步的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，之后提交導(dǎo)師復(fù)核，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)果通過后方可按照方案進(jìn)行試驗(yàn)。此過程也許初期需花費(fèi)較長時(shí)間，但從長遠(yuǎn)看來，對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)課題方案的能力意義重大。2）導(dǎo)師可制訂項(xiàng)目研發(fā)試驗(yàn)方案的基本模板、基本標(biāo)準(zhǔn)框架及關(guān)鍵的工藝步驟，讓學(xué)生結(jié)合自己不同的項(xiàng)目創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出不同項(xiàng)目的研發(fā)方案。3）設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目研發(fā)的整體研究思路進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明確研發(fā)思路、研究目標(biāo)，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是可行的、可接受的。在此重點(diǎn)講述課題研究思路的培養(yǎng)。研究思路是整個(gè)項(xiàng)目試驗(yàn)的指導(dǎo)路線，也是項(xiàng)目研究的基本流程。一個(gè)好的研究思路設(shè)計(jì)需從項(xiàng)目整體出發(fā)，有理有據(jù)，循序漸進(jìn)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性。這樣設(shè)計(jì)出的課題試驗(yàn)方案及后續(xù)的畢業(yè)論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷設(shè)計(jì)出了課題研發(fā)思路圖，僅供參考。
由圖1可見，一個(gè)課題項(xiàng)目產(chǎn)品研究方案的設(shè)計(jì)是由多方面共同決定的。它是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、完整、具有應(yīng)用性、適合于產(chǎn)業(yè)化的研究思路。一個(gè)研究方案設(shè)計(jì)的成功與否很大程度上取決于對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品整體的把握程度及對(duì)細(xì)節(jié)的了解程度，即一個(gè)好的項(xiàng)目產(chǎn)品研究方案需對(duì)產(chǎn)品相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)、國內(nèi)外注冊(cè)及上市情況、產(chǎn)品注冊(cè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或其自身質(zhì)量屬性、動(dòng)物試驗(yàn)情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進(jìn)行深入的調(diào)研和熟知，設(shè)計(jì)出的研究方案才能更科學(xué)、合理、可行、適合于產(chǎn)業(yè)化。藥劑學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)工程，加之當(dāng)前研究生的培養(yǎng)推行導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，這將大大提高對(duì)導(dǎo)師的要求，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)高校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才也提出了更多挑戰(zhàn)、更多反思。為此，只有高校、導(dǎo)師、學(xué)生三者之間高效、協(xié)同、互相促進(jìn)、互相反饋，不斷提高各自對(duì)自身的要求，同時(shí)結(jié)合企業(yè)、社會(huì)、國家發(fā)展的需要，才能從根本上提高當(dāng)今藥學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)、國家需要的高科技人才。
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關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 藥劑學(xué) 教學(xué)改革 課程整合
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0031-02
物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在我校開設(shè)該課程的學(xué)期為大二下學(xué)期，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用。尤其和藥物制劑學(xué)聯(lián)系甚為緊密，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生能夠?qū)W以致用，就必須結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程整合。
1 物理化學(xué)與藥劑學(xué)聯(lián)系緊密
物理化學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，我們了解到學(xué)生普遍認(rèn)為物化難記、抽象、難學(xué)、難于掌握和理解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得難學(xué)、枯燥的原因很大程度上在于在教學(xué)的過程中，物理化學(xué)教學(xué)中缺乏與藥學(xué)知識(shí)的密切結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)物化知識(shí)后不能學(xué)以致用，因此，久而久之便失去了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上物理化學(xué)中涉及的很多知識(shí)點(diǎn)，都與藥學(xué)專業(yè)的很多專業(yè)課有著緊密的聯(lián)系。藥劑學(xué)是所有藥學(xué)類高校都設(shè)置的重要學(xué)科。在藥劑學(xué)科研方面，藥物有效期測(cè)定、新劑型的開發(fā)等所依據(jù)的基礎(chǔ)理論必須以物理化學(xué)知識(shí)為前提，因此，物理化學(xué)是整個(gè)藥物制劑學(xué)的重要基礎(chǔ)，目前有很多物理藥劑學(xué)教材幾乎有接近半數(shù)的內(nèi)容是關(guān)于物理化學(xué)的知識(shí)。因此，把物理化學(xué)知識(shí)納入到藥劑學(xué)學(xué)科中是一種大膽的嘗試，這也體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代學(xué)科融合交叉的特點(diǎn)。
2 課堂教學(xué)模式探索
如何使這門枯燥的課程變得有趣、生動(dòng)，需要師生的共同努力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)物理化學(xué)與藥劑學(xué)的融合是極為重要的。近年來我校一直嘗試教學(xué)方法改革，在物理化學(xué)與藥劑學(xué)這兩門課中也嘗試使用了多種教學(xué)方法，例如，PBL、TBL、雙語教學(xué)等教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，使教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，在改革中堅(jiān)持以物理化學(xué)教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合藥劑學(xué)教材以及大量文獻(xiàn)資料，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)探索問題―查閱文獻(xiàn)資料―解決問題― 究其原因―得出結(jié)論―再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放式課堂教學(xué)過程。結(jié)合物理化學(xué)和藥劑學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況作了如下嘗試。
（1）教學(xué)資源整合。新編教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容，新編教材：《藥劑學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》Ⅰ―物理藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)；將藥劑教研室和物理化學(xué)教研室教師，實(shí)驗(yàn)人員聯(lián)合起來組成一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行集體備課，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前由專業(yè)課教師對(duì)該門實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行理論導(dǎo)入，基礎(chǔ)課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；同時(shí)實(shí)驗(yàn)室空間擴(kuò)大，新增了大量設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享。
（2）課程內(nèi)容整合。學(xué)生通常認(rèn)為物理化學(xué)理論性強(qiáng)很抽象，主要是是由于熱力定律貫穿于物理化學(xué)的各個(gè)部分，該部分內(nèi)容如果理解不夠透徹很難學(xué)好這門課程，而藥物制劑學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生的抽象思維能力在其他課程中沒有得到充分的培養(yǎng)，另外我院學(xué)生高等數(shù)學(xué)為考查課，學(xué)生學(xué)習(xí)不深，基礎(chǔ)薄弱，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)和藥劑學(xué)吃力，因此，不能以純化學(xué)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來衡量藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生。所以基于學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)我們必須要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)遵循如下原則：①對(duì)于較為基礎(chǔ)的理論，采用講授式，其中融入大量實(shí)例，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又使得學(xué)生易于理解。②降低理論深度，著重講解物理化學(xué)和藥劑學(xué)銜接較多的內(nèi)容，對(duì)于應(yīng)用性較少難度較大的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生有一定的了解，對(duì)于成績較好的同學(xué)，可以鼓勵(lì)深入學(xué)習(xí)，做到因材施教，強(qiáng)調(diào)思維方法，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，合理篩選教學(xué)內(nèi)容。例如，我們?cè)谥v授相平衡的時(shí)候開始從相律、單分組、完全互溶雙液系統(tǒng)和部分互溶、完全不互溶的雙液系統(tǒng)在到二組分固液系統(tǒng)以及三組分系統(tǒng)的相平衡[1]。這些知識(shí)點(diǎn)在藥劑學(xué)中是非常重要的，因此，在采用教授啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，要求學(xué)生必須掌握該部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課同樣如此，為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，真正的做到學(xué)以致用物理化學(xué)和藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)課必須要進(jìn)行融合。例如：物理物化中化學(xué)動(dòng)力學(xué)[2]內(nèi)容是藥代動(dòng)力學(xué)和藥物穩(wěn)定性的理論基礎(chǔ)。授課時(shí)我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件給學(xué)生出實(shí)驗(yàn)講義上沒有的動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)題目，再由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料的搜集、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果后再次進(jìn)行分析總結(jié)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
為了使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，我們分析探討物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥劑學(xué)兩門課程將其中有著廣泛和密切聯(lián)系的內(nèi)容融合到一起，具體內(nèi)容見表1。
（3）制定新的考核方案。原來的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)理論課的一部分滿分20分，整合后是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，滿分100分?？己朔譃閮刹糠制綍r(shí)成績和期末考試。分值分配如下：預(yù)習(xí)報(bào)告5分，課堂實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分，英語專業(yè)詞匯考核5分（隨堂考口試），每個(gè)實(shí)驗(yàn)都按照該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最后取平均分做為平時(shí)成績；期末考核分兩部分其一是操作，學(xué)生當(dāng)場抽簽確定自己的考核內(nèi)容，40分，這樣學(xué)生會(huì)把這門課程系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，便于總體掌握兩個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，其二寫一個(gè)該課程的心得體會(huì)或者某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的小論文或者PPT：10分（例如表面活性劑表面活性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)做完以后，寫一個(gè)關(guān)于表面活性劑的小論文或者將小論成PPT）。
3 整合后效果
整合后物理藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，能夠使學(xué)生將物理化學(xué)知識(shí)與藥劑學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系到一起，使得物理化學(xué)課程真正的對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生起到指導(dǎo)作用，對(duì)于一些很多綜合性問題，學(xué)生要課下查閱大量的文獻(xiàn)資料，因此對(duì)學(xué)生的查閱文獻(xiàn)及對(duì)有用資源分析整理的能力也有一定提高。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期教學(xué)方法改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教改對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有極大的促進(jìn)作用。
總之，加強(qiáng)物理化學(xué)和藥學(xué)融合的教學(xué)改革，不是一朝一夕就能完成的，它是物理化學(xué)教師與藥劑學(xué)教師共同的教學(xué)宗旨，為達(dá)到這一目的，任課教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力備課，此外還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，多和研究所的藥學(xué)研究人員及藥廠工作人員交流，時(shí)刻關(guān)注藥學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，為物理化學(xué)和藥劑學(xué)兩門學(xué)科能更好的融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才盡一份力量。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：藥學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
一、引言
藥學(xué)是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、化學(xué)為主要理論指導(dǎo)，研究、開發(fā)和生產(chǎn)用于治病防病藥物的一門科學(xué)，涉及藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、生藥學(xué)及微生物與生化制藥學(xué)等多門學(xué)科[1]。近年來，隨著藥學(xué)行業(yè)的飛速發(fā)展，藥品企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求日益增加，而傳統(tǒng)的藥學(xué)教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多伴隨各自的理論課開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，已不能滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要[2]。面對(duì)這一新的變化、新的形勢(shì)，吉林醫(yī)藥學(xué)院從2011年開始對(duì)傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析等課程內(nèi)容進(jìn)行精選和整合，在藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)本科學(xué)生中開設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析和解決問題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。
二、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的基本構(gòu)建
第一，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上按照從天然藥用植物中開發(fā)新藥和通過化學(xué)合成研發(fā)新藥兩條主線進(jìn)行。吉林醫(yī)藥學(xué)院組織相關(guān)課程專家、教授對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究和反復(fù)論證，最終選取“三的制備與質(zhì)量檢查；對(duì)乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測(cè)定及其制劑的制備和質(zhì)量檢查；鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測(cè)定”三個(gè)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。[3]第二，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排。其一，開設(shè)時(shí)間。由于藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作要求較高，因此將實(shí)驗(yàn)開設(shè)在四年制藥學(xué)專業(yè)的第七學(xué)期，各門專業(yè)課的講授之后；其二，教學(xué)安排。本門課程總學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)分別為46學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)和20學(xué)時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)集中在一周完成。
三、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施
第一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并提交預(yù)習(xí)報(bào)告。以“實(shí)驗(yàn)一，三的制備與質(zhì)量檢查”為例，設(shè)置的預(yù)習(xí)問題包括：①為什么叫三，三的作用有哪些？②高效液相色譜系統(tǒng)由哪幾部分組成？③片劑的制備方法包括哪些？片劑中常用輔料由哪些？學(xué)生還可以通過查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)上資料開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第二，實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。由于實(shí)驗(yàn)周期較長，因此，要求學(xué)生在每天的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)分析和處理數(shù)據(jù)，為下一步實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生處于主體地位，指導(dǎo)教師主要起監(jiān)督和輔助作用。第二天實(shí)驗(yàn)工作開始之前，由教師和學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并加以改進(jìn)，不斷提高藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。第三，實(shí)驗(yàn)考核。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的考核分為理論考核和實(shí)驗(yàn)技能兩部分，理論成績分別占總成績的40%，實(shí)驗(yàn)技能部分占總成績的60%，其中，實(shí)驗(yàn)操作占40%，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新思維能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等進(jìn)行綜合考評(píng)。由此可見，在培養(yǎng)過程中側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
四、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施效果
藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高了動(dòng)手能力和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。參加這門課程的學(xué)生，在后來的面試求職和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中都能很快地進(jìn)入角色。可以說，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的綜合能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、體會(huì)及展望
第一，指導(dǎo)教師必須先提高自身的專業(yè)水平。俗話說，要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一缸水”。由于藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師除了要求掌握本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)外，還要加強(qiáng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，并虛心向其它學(xué)科的教師請(qǐng)教，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，滿足教學(xué)要求。第二，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的正常開展產(chǎn)生很大影響，如果學(xué)生沒有很好的預(yù)習(xí),在操作中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。
六、結(jié)束語
總之，通過本課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為將來的考研或就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。吉林醫(yī)藥學(xué)院將把這一教學(xué)模式堅(jiān)持下去，緊跟學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)際，不斷改革與調(diào)整，爭取培養(yǎng)更多的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型藥學(xué)高級(jí)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳春福主編.藥學(xué)概論（第3版）[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社.
[論文關(guān)鍵詞]制藥設(shè)備 教學(xué)改革 實(shí)踐 虛實(shí)結(jié)合 多媒體教學(xué)
制藥專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速的專業(yè)，《制藥設(shè)備》課是其重要的專業(yè)課，高職教育是著重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的。這類人才在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事為社會(huì)謀取直接利益的工作?！吨扑幵O(shè)備》是一門以藥劑學(xué)、GMP知識(shí)(藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范)、工程學(xué)及相關(guān)理論和工程技術(shù)為基礎(chǔ)來綜合研究制劑生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型工程學(xué)科。對(duì)于高職《制藥設(shè)備》課程，教改應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論課程設(shè)置方法，建立以技術(shù)應(yīng)用能力模塊為主導(dǎo)框架的教學(xué)模式，以適應(yīng)這一層次人才培養(yǎng)的需要。
1．目前存在的總題
1．1傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的課程教學(xué)大多按照教材內(nèi)容從前到后地講解，先講單個(gè)操作所需的設(shè)備，例如粉碎操作，將依次介紹萬能粉碎機(jī)、球磨機(jī)、氣流式粉碎機(jī)等，然后混合操作，介紹槽型混合機(jī)、v型混合機(jī)、三維運(yùn)動(dòng)混合機(jī)等，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其后講不同劑型的工藝流程時(shí)，學(xué)生又對(duì)前面相關(guān)設(shè)備的理論知識(shí)淡忘得差不多了，這種教學(xué)方法把相關(guān)的知識(shí)割裂開來，不利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
1．2課堂理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)需要存在著較大的差距
課程教材內(nèi)容在編寫上注重理論教學(xué)，對(duì)各個(gè)單元生產(chǎn)設(shè)備如注射劑生產(chǎn)設(shè)備，液體制劑生產(chǎn)設(shè)備，固體制劑生產(chǎn)設(shè)備的原理，流程等講授得非常清晰，但在實(shí)際設(shè)備選型、設(shè)備車間安裝及布置、潔凈廠房設(shè)計(jì)，車間工藝設(shè)計(jì)問題等方面涉及很少或幾乎不涉及，理論教學(xué)與實(shí)際制藥生產(chǎn)需要存在著不小的差距。
1_3制劑新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，課程書本內(nèi)容更新不夠及時(shí)
隨著國家藥品GMP認(rèn)證制度的不斷推進(jìn)，新的制劑技術(shù)和設(shè)備發(fā)展加快，新設(shè)備不斷出現(xiàn)，車間設(shè)計(jì)的水平和要求不斷提高，并與國際接軌。而目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容有些已經(jīng)落后于現(xiàn)代化制藥企業(yè)的發(fā)展和要求，有些甚至已經(jīng)被淘汰或不符合GMP要求。
1．4課程內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
知識(shí)都與生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)，而生產(chǎn)中的情況通常又很復(fù)雜，千變?nèi)f化，學(xué)生會(huì)感覺非常抽象、枯燥、難以理解，此課程有難度有廣度。
2．教改的思考與探索
制藥設(shè)備是研究我國制藥行業(yè)在工業(yè)化大生產(chǎn)中常用的設(shè)備以及制藥專用設(shè)備的主要技術(shù)參數(shù)、結(jié)構(gòu)、性能、工作原理、使用、保養(yǎng)的～門實(shí)踐性課程。。
2．1圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，精選課堂教學(xué)內(nèi)容
該門課程主要介紹制藥設(shè)備的概念及GMP對(duì)制藥裝備的要求，在拓寬基礎(chǔ)和夠用為度的前提下，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行選擇就顯得尤為重要。緊緊圍繞藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范講述各種劑型的主要生產(chǎn)設(shè)備，整合現(xiàn)有教材，去除關(guān)聯(lián)小的章節(jié)，將機(jī)械基礎(chǔ)部分知識(shí)分散到各種劑型生產(chǎn)設(shè)備的教學(xué)中去。如在講授過濾、過濾設(shè)備等知識(shí)以及凸輪、齒輪傳動(dòng)等機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用有一個(gè)更好的理解。對(duì)于制劑專用設(shè)備這一部分，以該劑型的生產(chǎn)工藝流程為主線，介紹各工序的主要生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)及適用范圍，再在教學(xué)過程中對(duì)所缺乏的其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行適度補(bǔ)充，另外，制劑設(shè)備不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中還應(yīng)補(bǔ)充新型的制劑設(shè)備以及他們的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2．2適度采用項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”的講授模式，教師首先要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞項(xiàng)目內(nèi)容開展主動(dòng)性的學(xué)習(xí)、討論或設(shè)計(jì)。這種教學(xué)形式重方法傳授和能力培養(yǎng)，重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容繁雜、煩躁、應(yīng)用性強(qiáng)，通過這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生帶著問題和興趣去學(xué)習(xí)、收集知識(shí)，將這些知識(shí)融會(huì)貫通用于解決項(xiàng)目中的問題。項(xiàng)目教學(xué)有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，如將車間設(shè)計(jì)與藥物制劑技術(shù)、GMP、制藥設(shè)備及公用工程技術(shù)有機(jī)地組合在一起的進(jìn)行研究與教學(xué)已成為制藥工程專業(yè)和工科藥物制劑專業(yè)教學(xué)與科研的當(dāng)務(wù)之急。通過設(shè)計(jì)一個(gè)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中圍繞項(xiàng)目互相討論，較之個(gè)人自學(xué)收益更大。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)也對(duì)老師提出了更高的要求。如何能引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)好引路人，對(duì)教師是一種鞭策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
2_3重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
通過和本地制藥企業(yè)開展實(shí)習(xí)，或與企業(yè)聯(lián)手建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解車間工藝流程設(shè)計(jì)及制劑設(shè)計(jì)設(shè)備。
由于制藥設(shè)備的基本構(gòu)造和基本原理都比較抽象化，為了能讓學(xué)生更好的了解制藥設(shè)備的工作原理和工作過程，在授課期間可以將在藥廠里拍攝到的設(shè)備運(yùn)行情況的錄像放給學(xué)生觀看，一邊放錄像一邊講解，必要的時(shí)候可以進(jìn)行重復(fù)播放，錄像比直接文字性的授課更形象化，更直觀化，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)備的興趣。學(xué)生有了興趣就愿意自己學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在充分恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)手段講授理論知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。先用圖片介紹每一道工序的主要設(shè)備，然后用動(dòng)畫演示設(shè)備的工作原理，最后用錄像展示整個(gè)設(shè)備的工作過程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生反映以多媒體方式介紹設(shè)備更加直觀、生動(dòng)，也更容易理解和熟悉。也可以直接到學(xué)校的GMP固體制劑模擬車間和生產(chǎn)現(xiàn)場向?qū)W生講解設(shè)備的主要技術(shù)參數(shù)、結(jié)構(gòu)、性能、工作原理、使用和保養(yǎng)，同理舉一些反面事例來強(qiáng)調(diào)使用相應(yīng)設(shè)備時(shí)必須注意的事項(xiàng)。
2．4引進(jìn)新的教學(xué)方法，采用新的技術(shù)手段
以CAD技術(shù)為平臺(tái)，進(jìn)行制劑設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)。由于在制藥設(shè)備理論課學(xué)習(xí)時(shí)，所用的多為機(jī)構(gòu)模型，學(xué)生們修完課程后仍然沒有很好的認(rèn)識(shí)，因此我們精選一些設(shè)備做好保養(yǎng)和維修，專供實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生拆裝測(cè)繪所用，期望在同類設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)起到舉一反三的效果。同時(shí)現(xiàn)代CAD技術(shù)使得數(shù)字化三維實(shí)體成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工的數(shù)據(jù)源頭和載體，在三維軟件平臺(tái)下(如UG，PR0E，SOHDWORKS等)，設(shè)計(jì)者從產(chǎn)品的實(shí)際需要出發(fā)，建立三維實(shí)體模型并真實(shí)地顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上，直接觀察產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，是否合理，設(shè)計(jì)上有無缺陷，各零部件的裝配關(guān)系等等。并且可以通過機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果加以檢驗(yàn)，明確工作原理。這也很好的解決了制藥設(shè)備種類繁多，價(jià)格高昂與教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張之間的矛盾。
通過調(diào)查，學(xué)生雖然喜歡多媒體組合教學(xué)等手段，但還是認(rèn)為親自到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀更受益，可是根據(jù)GMP要求，依據(jù)生產(chǎn)環(huán)境潔凈度的要求，擁有先進(jìn)設(shè)備的藥業(yè)單位一般不能同時(shí)容納這么多的學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣有條件可以采用新的技術(shù)手段——虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)VR(virtualreality)是由高速計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)建的一種令人感到身臨其境、可以獲得與環(huán)境交互體驗(yàn)的虛擬世界。學(xué)生能夠進(jìn)入這個(gè)虛擬世界，通過影響或改變事物的形態(tài)，其生為能夠得到回應(yīng)。這樣學(xué)生是一實(shí)踐者，而不是一個(gè)觀摩者，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的交互完成工作原理的學(xué)習(xí)和安裝與拆卸。
2．5課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系；應(yīng)用型人才；藥學(xué)
區(qū)域性院校人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)已逐漸引起國內(nèi)相關(guān)高校的關(guān)注。一些高校在實(shí)踐教育體系建設(shè)和研究中有獨(dú)到見解，并取得進(jìn)展[1]。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為普通高校人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。藥學(xué)學(xué)科是飛速發(fā)展的大學(xué)科，如何培養(yǎng)藥學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才？如何開發(fā)和利用現(xiàn)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類專業(yè)的交叉融合？如何構(gòu)建藥學(xué)類實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新教育體系，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，已成為普通高校藥學(xué)專業(yè)深化教學(xué)改革和實(shí)施教育質(zhì)量工程必須認(rèn)真研究和解決的課題。
我院針對(duì)藥學(xué)專業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)體系中相關(guān)專業(yè)交叉融合不夠、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)以及教學(xué)管理之間的協(xié)調(diào)配合有待增強(qiáng)等問題，開展了藥學(xué)類實(shí)踐教學(xué)教育體系改革工作。
1構(gòu)建藥學(xué)類實(shí)踐教學(xué)一體化體系
實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、臨床見習(xí)、開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。自2008年以來，我們結(jié)合地方醫(yī)學(xué)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特色，積極穩(wěn)妥地開展了藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革的探索與實(shí)踐，著重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。在省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)精品課程、師資隊(duì)伍、教改成果、人才培養(yǎng)等方面取得了一些成績。初步構(gòu)建了以課堂教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)為核心，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制為重點(diǎn)，教學(xué)管理創(chuàng)新平臺(tái)為基礎(chǔ)的地方醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新教育體系。
1.1藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)涵
藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后除需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)掌握過硬的操作技能。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)入手，理論聯(lián)系實(shí)際，把傳教知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力很好地結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握好技能操作技術(shù)。
藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課和大多專業(yè)課都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其基本概念的建立，理論的驗(yàn)證都有賴于實(shí)驗(yàn)，可以說沒有實(shí)驗(yàn)就沒有藥學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透，橫向交叉，其相互間的界限日慚模糊。藥學(xué)教學(xué)工作應(yīng)順應(yīng)這種縱橫交錯(cuò)的發(fā)展趨勢(shì)滿足并適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)、臨床、科研工作的需要。
圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以藥學(xué)類大學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重融合”的人才培養(yǎng)要求，通過長期實(shí)踐教學(xué)過程摸索實(shí)踐并檢驗(yàn)，歷經(jīng)三次修訂教學(xué)培養(yǎng)方案。根據(jù)我校藥學(xué)類兩個(gè)本科專業(yè)（藥學(xué)、藥物制劑）的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)）基本相同，使其開設(shè)的課程內(nèi)容組合相似實(shí)現(xiàn)了“打通”；而兩個(gè)本科專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課各有側(cè)重實(shí)現(xiàn)內(nèi)容部分“融合”打通。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課方面增設(shè)了選修課，可根據(jù)不同專業(yè)方向跨專業(yè)選修課程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化培養(yǎng)提供了空間。特別是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立了“綜名性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、開放性”類課程及項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)地形成“技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的多層次實(shí)驗(yàn)體系”，使學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能、綜合性實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面，經(jīng)過由淺入深、由低到高的一體化的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的素質(zhì)與能力[2]。
綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等課程模塊，既滿足了藥學(xué)類兩個(gè)專業(yè)對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同要求，又從根本上整合了藥學(xué)類大學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，更好地適應(yīng)了藥學(xué)教育技術(shù)交叉融合與不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。
該體系突出加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主實(shí)踐引入到培養(yǎng)計(jì)劃的范疇之內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
1.2 改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，重編實(shí)驗(yàn)教材[3]
教材是培養(yǎng)社會(huì)主義專門人才和似
授知識(shí)的重要工具。教材質(zhì)量的高低直接影響到人才的培養(yǎng)。要提高教材質(zhì)量，必須不斷予以錘煉和修改。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中，根據(jù)我校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的人才培養(yǎng)總體要求，以專業(yè)教材為依據(jù)，制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，編寫了《藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》[4]。該教材不僅要適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，而且還要適應(yīng)已經(jīng)具備的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器和教師特點(diǎn)等實(shí)際情況。為此，在編寫過程中，編寫老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，吸取了不同版本藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的長處，綜合了各專業(yè)課教學(xué)人員的意見。力求使本教材保持藥學(xué)理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則；正確處理繼承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)系；在教材的深、廣方面都從課程的性質(zhì)、任務(wù)出發(fā)，注意符合教學(xué)的實(shí)際需要和具有與本門學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平；在對(duì)本學(xué)科的基本技能訓(xùn)練進(jìn)行較全面的加強(qiáng)，同時(shí)又盡量減少了許多驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)以及各專業(yè)課間內(nèi)容不必要的重復(fù)和某些脫節(jié)。
1.3 各專業(yè)課實(shí)驗(yàn)有機(jī)串聯(lián)，形成藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)在于實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)又依賴于理論，自然科學(xué)正是在這種實(shí)驗(yàn)和理論的相互作用中得以發(fā)展。
盡管實(shí)驗(yàn)課在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中占有十分重要地位，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，則往往由于客觀條件的種種限制，包括實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、時(shí)間、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次和技能等等，使得原版教材中的許多實(shí)驗(yàn)無法開展。再加上學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，造成實(shí)驗(yàn)課既耗時(shí)、耗材，教學(xué)效果且不理想。我校通過在三個(gè)藥學(xué)、藥物制劑本科班次（2011、12、2013級(jí)）使用新版實(shí)驗(yàn)教材后，我們得到了事半功倍的效果。例如：在藥物合成實(shí)驗(yàn)中，我們安排的是些難度不大，設(shè)備要求不高，有利于學(xué)生操作的藥物合成。產(chǎn)品出來后馬上可通過藥物分析的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性、定量檢測(cè)。這樣既可檢查學(xué)生的合成實(shí)驗(yàn)的成績，又可以提高學(xué)生對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)的能力，并能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過提取、分離、精制得到的蘆丁，可做為藥劑實(shí)驗(yàn)中包合物制備的原料藥物，制備好的蘆丁包合物，又可做為藥物分析中的制劑分析樣品藥物。通過諸如此類的各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課緊密銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地理解和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)雜關(guān)系，認(rèn)識(shí)邏輯思維的重要性。從而，即使在今后進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)或從事實(shí)際工作時(shí)，也可以保持清醒頭腦，站在更高的立足點(diǎn)上，而不僅僅囿于具體實(shí)驗(yàn)操作。這不僅對(duì)學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課有利，實(shí)際上是對(duì)自然科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)過程，它將使學(xué)生在未來工作中受益非淺。 要提高教材質(zhì)量，必須不斷地予以錘煉和修改。本教材在使用過程中不可避免地還存在著一些不足之處，因而尚希望教學(xué)人員在使用中進(jìn)行檢驗(yàn)并提出寶貴意見，為進(jìn)一步修訂作準(zhǔn)備，使之成為科學(xué)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更好的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書，以期更好地適應(yīng)我國社會(huì)主義建設(shè)和藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。
2 構(gòu)建以應(yīng)用為主的多層次實(shí)踐教學(xué)體系
以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系和管理體制，構(gòu)建了較完善的以基本實(shí)踐教學(xué)為主體，綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能拓展和創(chuàng)新能力為提升的藥學(xué)類實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制[5]。該機(jī)制各有側(cè)重，互補(bǔ)互動(dòng)，形成實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、面向應(yīng)用的多層次實(shí)踐教學(xué)一體化體系。
實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、臨床見習(xí)、開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，分四個(gè)層次：第一層次以基本操作訓(xùn)練、演示性實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)見習(xí)為主；第二層次以綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主；第三層次以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主；第四層次為畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在完善基本實(shí)踐教學(xué)一體化的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的層次建設(shè)， 并充分發(fā)揮其作用。探索實(shí)踐了“企業(yè)定制” 和人才培養(yǎng)新模式，建設(shè)了2個(gè)校外產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，建設(shè)了1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，先后與美國、瑞士等儀器設(shè)備科技公司等聯(lián)合共建了4個(gè)示范實(shí)驗(yàn)室。我院在改革實(shí)踐過程中將第二層次作為第一層次實(shí)踐教學(xué)的延伸；第二、三層結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科研究室和校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地完成；畢業(yè)生80%的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目來自教師科研項(xiàng)目、藥學(xué)臨床應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、企業(yè)科研開發(fā)、學(xué)科競賽等項(xiàng)
。
3 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
鑒于傳統(tǒng)的二級(jí)學(xué)院專業(yè)教研室分散管理實(shí)驗(yàn)室的弊端，采用以藥學(xué)院管理為主的集中管理新體制，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師、經(jīng)費(fèi)、任務(wù)和設(shè)備等的統(tǒng)一科學(xué)管理與合理配置。制定了實(shí)驗(yàn)室開放規(guī)程等文件，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，給學(xué)生提供了更多的自主實(shí)踐的空間。
建立以院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主，各二級(jí)學(xué)科研究室為輔的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新自主實(shí)驗(yàn)或參加教師的科研項(xiàng)目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；組織學(xué)生參加開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競賽等不同層次的課外科技活動(dòng)，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
在完善實(shí)踐教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，建立了以院教學(xué)督導(dǎo)組和教研室領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教、輔導(dǎo)員查課、教師抽查為主要手段的教學(xué)督導(dǎo)與反饋系統(tǒng)；完善了對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。以上述教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控體系為框架，依托在藥學(xué)院及實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了網(wǎng)上選課、答疑等內(nèi)容。對(duì)來自教學(xué)各環(huán)節(jié)的督導(dǎo)與反饋數(shù)據(jù)及建議，進(jìn)行綜合分析和數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。
4 工作成效
4.1圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求及藥學(xué)類大學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，基本構(gòu)建了以藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化創(chuàng)新系統(tǒng)為核心，以應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理創(chuàng)新平臺(tái)為基礎(chǔ)的藥學(xué)類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新教育體系。
4.2以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重融合”為原則，實(shí)施藥學(xué)類兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“打通”，建立跨專業(yè)的選課制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)成果顯著，建成并實(shí)施了滿足藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。
4.3通過建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系、與企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、在企業(yè)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、探索并實(shí)踐“企業(yè)定制”人才培養(yǎng)新模式及教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生科技活動(dòng)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、面向?qū)嶋H應(yīng)用的多層次實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制。
4.4建立了實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng)新平臺(tái)，圍繞質(zhì)量工程，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，積極開展教學(xué)研究，開發(fā)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控體系，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)管理過程，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
4.4促進(jìn)了人才培養(yǎng)
構(gòu)建了較為完善的“以基本實(shí)踐教學(xué)為主體、知識(shí)技能拓展和創(chuàng)新能力提升為兩翼”的多層次藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)了學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，并使之與課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相扣，相輔相成，教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生科技活動(dòng)，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，在省級(jí)專業(yè)比賽中取得了突出成績。以藥學(xué)院組隊(duì)參加第十屆四川省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，第十一屆四川省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。4年來有近3000名學(xué)生在成果的不同階段有不同程度的受益，創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)普遍增強(qiáng)，許多學(xué)生就業(yè)后在用人單位已經(jīng)發(fā)揮著骨干作用。
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