發(fā)布時間：2023-07-11 16:41:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]女大學生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是教育與經(jīng)濟的結(jié)合點，是為市場經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。女性占人口的一半，是社會人力資源的重要組成部分。女性的素質(zhì)影響著中華民族的整體素質(zhì)，其發(fā)展水平直接影響國家的綜合實力。可是這些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機會從而不能真正學有所用，為社會的全面發(fā)展作出一份貢獻，從而也使得中國的高等教育對社會發(fā)展的推動作用大打折扣，而女性的真正解放也將大受阻礙。女大學生通過提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，加入到創(chuàng)業(yè)的行列中去，不僅對社會作出貢獻，也為自己贏得地位、榮譽和尊嚴。
一、 高校女大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
在大學教育階段，女大學生雖然與男學生享受著平等的教育學習機會，但由于先天的生理、歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化等因素的制約和影響，卻面臨著就業(yè)、發(fā)展機會等的不平等。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：從2003年開始，就有30%的大學生存在就業(yè)困難，其中相當一部分是女生。要提高女大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率，減少就業(yè)風險，不但需要女大學生掌握一定的專業(yè)知識與技能，更需要其具備良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
現(xiàn)實情況是：一是女大學生創(chuàng)業(yè)動機水平低于男大學生。傳統(tǒng)女性角色被定位是賢妻良母、賢內(nèi)助，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學生的創(chuàng)業(yè)動機，也嚴重影響了其女性潛能和效用的發(fā)揮，從而導致了她們創(chuàng)業(yè)意識較低。
二是女大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域偏好于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)。由于自身生理條件的特點，女性從事第一產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的較少，而從事第二第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的較多，尤其相對集中于批零貿(mào)易、餐飲業(yè)和社會服務(wù)業(yè)，這也和女性自身的性別特征相關(guān)。
三是女大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中的經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱。絕大多數(shù)女大學生家庭條件一般，家庭在經(jīng)濟方面能對其以后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的資金資助能力十分有限。專門為大學生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款的機構(gòu)基本沒有，雖然一些城市有針對女性的創(chuàng)業(yè)貸款，如天津市，但貸款數(shù)額較小，而且還沒有專門針對女大學生群體的創(chuàng)業(yè)貸款。因此，從經(jīng)濟基礎(chǔ)看，女大學生很難獲得創(chuàng)業(yè)起步資金和運行資金，成為影響女大學生創(chuàng)業(yè)的首要難題。
四是女大學生自主創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境缺乏。目前，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是大學生創(chuàng)業(yè)之路特別對女大學生來說異常艱難，除了大學生創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另一方面，大多數(shù)女大學生社會經(jīng)驗嚴重缺乏，沒有資金源、客戶群，更沒有管理經(jīng)驗，社會經(jīng)驗和人事交際圈基本上還處于空白，且運用民間借貸及政策性貸款融資等渠道的優(yōu)勢又明顯弱于男性，幾乎沒有任何創(chuàng)業(yè)培訓，也缺少切實有效的促進創(chuàng)業(yè)的政策引導，要把理想主義的創(chuàng)業(yè)精神轉(zhuǎn)換為實際創(chuàng)業(yè)是非常困難的。社會大環(huán)境的不足，使得女大學生創(chuàng)業(yè)成為當前就業(yè)“熱”中的“冷”選擇，少數(shù)人的成功和多數(shù)人的失敗表明，女大學生創(chuàng)業(yè)還有很長的路要走。
由此可見：女大學生同男大學生相比，由于受社會歷史文化、自身生理特征等各方面的影響，在就業(yè)過程中會遇到更多的挫折和挑戰(zhàn)。而目前對女大學生這一特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育方面的研究較少，這勢必不能真正滿足社會對創(chuàng)業(yè)教育的要求，影響高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
二、 我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究
創(chuàng)業(yè)教育是一種是以提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向的素質(zhì)教育形式。我國自1997年清華大學主辦“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”活動以來，不少高校開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程和培訓。但目前我國創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多不足。同時，大部分高校不僅缺乏對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論的系統(tǒng)認識和把握；還缺乏從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高素質(zhì)師資；在創(chuàng)業(yè)類的課程設(shè)置和項目立項方面，與其他國家、地區(qū)也存在著明顯的通識性的差距。這直接導致了創(chuàng)業(yè)教育在操作層面上的缺陷。在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟時代的今天，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)成為大學生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的部分。
三、國外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究
根據(jù)美國高校18份創(chuàng)業(yè)課程的教學大綱，發(fā)現(xiàn)其中涵蓋了116個不一樣的主題，其中有六大主題較常見提起：戰(zhàn)略與競爭分析、成長管理、發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法、風險管理、財務(wù)和創(chuàng)造力。長期以來，盡管大量研究者在創(chuàng)業(yè)研究，創(chuàng)業(yè)行為等方面取得成果，但理論精確性不夠，這是造成創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置差異的主要原因。對此，學術(shù)界一方面在創(chuàng)業(yè)教育方面開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)理論課程，但創(chuàng)業(yè)實踐課程居多，另一方面課程設(shè)置也越來越系列化，如：企業(yè)家精神、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)計劃與寫作、風險投資、家族企業(yè)、機會管理、創(chuàng)造性思考、特許經(jīng)營開發(fā)、創(chuàng)新評估、技術(shù)轉(zhuǎn)移等課程。
四、 構(gòu)建女大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思考
高等學校女性創(chuàng)業(yè)教育課程從課程屬性上可分為學科課程、通識課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程；從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實踐性課程。為了更明晰高等學校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)成，高等學校女性創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由女性創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程為核心，通過創(chuàng)業(yè)通識課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程為手段反輔專業(yè)課程。
（一）女性創(chuàng)業(yè)通識課程體系的構(gòu)建
女性創(chuàng)業(yè)通識課程設(shè)計得越科學越規(guī)范，它實施的效果就會越好。精心構(gòu)建一個科學的女性創(chuàng)業(yè)通識課程體系，顯然是保證創(chuàng)業(yè)課程順利實施的良好策略。以設(shè)置專題的形式開展女性創(chuàng)業(yè)通識課，專題內(nèi)容涉及《女性成為創(chuàng)業(yè)者》、《女性創(chuàng)業(yè)的動機與投入》、《女性與人力資本》、《財務(wù)知識與商業(yè)頭腦》、《女性創(chuàng)建管理團隊》等，通過理論與實踐的方式相結(jié)合，理論采用專題的形式開展，實踐環(huán)節(jié)采用模擬創(chuàng)業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，對于實踐環(huán)節(jié)給予學生創(chuàng)新學分計算。
（二） 女性創(chuàng)業(yè)實踐課程的構(gòu)建
創(chuàng)業(yè)實踐課程是指為了完善女性學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，參與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理工作，多方面訓練學生，增強女性學生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)女性學生創(chuàng)業(yè)個性的課程。主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實踐兩類。
1.模擬創(chuàng)業(yè)實驗
模擬創(chuàng)業(yè)實驗是在教師指導下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)教育訓練系統(tǒng)或虛擬的創(chuàng)業(yè)公司，學生在其中可經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)全部業(yè)務(wù)操作過程，即從創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運作與管理、市場營銷等都由學生親自操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和增長相關(guān)知識。
2.創(chuàng)業(yè)實踐
創(chuàng)業(yè)實踐是學生創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實務(wù)的具體應(yīng)用（如SYB）。學生的創(chuàng)業(yè)實踐載體一是充分利用原有的與專業(yè)建設(shè)相配套的學校實習基地或?qū)嶒炇遥菇虒W、實習與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，把基地辦成能孵化學生創(chuàng)業(yè)實體的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學生提供創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺；二是通過建立校企合作機制，使學生有機會進入創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并參與企業(yè)的經(jīng)營和管理，親身體驗和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的真實過程，為學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和增長才干；三是通過建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓準備創(chuàng)業(yè)的學生和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生或成功創(chuàng)業(yè)的人士一起進行交流、溝通和學習，通過創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟這個平臺讓準創(chuàng)業(yè)者學習、積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識和能力，從而豐富學生的創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮高等學校創(chuàng)業(yè)教育的功能；四是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的校園文化，如：建立學生創(chuàng)業(yè)社團、大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)業(yè)項目孵化基地等，將學生的興趣愛好引導到學生創(chuàng)業(yè)上來。
關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀分析；改進方案
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0259-02
20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織針對21世紀國際教育發(fā)展趨勢提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育理念。目前世界上有600多所大學（大多數(shù)在美國和歐洲）至少開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。美國的創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展成為一個完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學直到研究生的正規(guī)教育，美國也依靠創(chuàng)業(yè)教育的普及助推了其強勁的創(chuàng)業(yè)勢頭[1]。相對而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育幾乎還處于起步階段，而我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成了促進大學生就業(yè)的不二選擇。近年來，大學生創(chuàng)業(yè)的熱情日漸升溫，但從創(chuàng)業(yè)成果來看，大學生創(chuàng)業(yè)的情況并不樂觀。高校作為我國主流教育平臺，對大學生進行適當?shù)膭?chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓等相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育成為了十分必要的課題，探討我國高校的創(chuàng)業(yè)教育問題也已十分迫切。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
從廣義上講，大學里的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，其通過相關(guān)的課程體系提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學生具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及專業(yè)技能。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、拓展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、加強創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何面對社會生存壓力，提高自身能力，進行自主創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要組成部分，是適應(yīng)社會發(fā)展、拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建創(chuàng)新體系的長遠計劃，也是高等教育途徑的擴展與延伸。
創(chuàng)業(yè)教育要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，利用各種教育手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，創(chuàng)業(yè)教育注重學生自我意識、參與意識和實干精神的培養(yǎng)，使學生更好地掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便在社會實踐中靈活地進行創(chuàng)業(yè)活動[2]。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1998年，清華首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽對我國的創(chuàng)業(yè)教育來說是一次具有開創(chuàng)性意義的啟蒙，高校大學生創(chuàng)業(yè)開始成為校園內(nèi)外關(guān)注的亮點。1999年創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)升溫，中國大學生創(chuàng)業(yè)步入第一個高峰；2000年大學生休學創(chuàng)業(yè)的興起將學生創(chuàng)業(yè)熱潮推向了頂峰；2002年，隨著高校擴招后引發(fā)的就業(yè)難現(xiàn)象的日益突出，大學生自主創(chuàng)業(yè)再次升溫；2003年至2004年，教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓使大學生創(chuàng)業(yè)教育步入了新的階段。近年來，由于社會環(huán)境的影響，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情進一步提高，部分投資公司加大了對大學生創(chuàng)業(yè)的投資，教育主管部門還設(shè)立了大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)者走出來，將創(chuàng)業(yè)進行到底[3]。
就目前來講，高校的創(chuàng)業(yè)教育在方式和內(nèi)容上還比較單一，大多數(shù)都是通過以下兩種方式進行：建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學生創(chuàng)業(yè)提供基本的創(chuàng)業(yè)基地和相關(guān)硬件設(shè)施；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過相關(guān)的獎勵政策為大學生將來創(chuàng)業(yè)降低“門檻”提供支持。這種教育方式從一定程度上為大學生創(chuàng)業(yè)在硬性條件上開設(shè)了“綠色通道”，支持鼓勵了大學生創(chuàng)業(yè)，但因其不能對學生進行系統(tǒng)、全面、有效的創(chuàng)業(yè)指導，學生仍不能獲得諸如商業(yè)機會的識別、資源的組織和投入、企業(yè)組織的創(chuàng)建等科學創(chuàng)業(yè)知識技能方面的軟實力，具有很顯著的不足之處。
三、目前大學生創(chuàng)業(yè)主要問題和困境
從一定程度上講我國現(xiàn)階段已經(jīng)進入了全民創(chuàng)業(yè)時代，大學校園里也普遍刮起了創(chuàng)業(yè)風。但是，從創(chuàng)業(yè)成功的效果來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不理想。據(jù)官方統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率僅在2%―3%之間。據(jù)調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)主要存在以下誤區(qū)和問題。
（一）多集中于低技術(shù)領(lǐng)域，缺少具有科技含量的項目
大學生創(chuàng)業(yè)多是集中于經(jīng)營服裝店、飯館、精品店等相對傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。當然，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，不少學生開始網(wǎng)賺，但也僅僅局限于在淘寶網(wǎng)、當當網(wǎng)等網(wǎng)購平臺上開設(shè)門面，進行普通產(chǎn)品的銷售。這些低技術(shù)領(lǐng)域由于創(chuàng)業(yè)門檻較低，需要面對大量的競爭者，如若在管理、經(jīng)營或是銷售方面沒有一定的、別人難以模仿的優(yōu)勢，就很難創(chuàng)造較好的商業(yè)利潤，甚至很難生存下去。創(chuàng)業(yè)教育專家認為，創(chuàng)業(yè)的核心應(yīng)該是科學技術(shù)，工科學生的創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該從實驗研究出發(fā)。在美國，進行學生創(chuàng)業(yè)的大多是理工院校。所以說，進行大學生創(chuàng)業(yè)要依據(jù)學校的類型和科技優(yōu)勢而定。
（二）缺乏市場意識，沒有盈利能力
經(jīng)濟規(guī)律是每一個企業(yè)經(jīng)營者必須遵循的，大學生創(chuàng)業(yè)中一個較為明顯的誤區(qū)是市場觀念較為淡薄，有些大學生擁有較為領(lǐng)先與獨特的技術(shù)，但卻不會有效分析市場空間。當要推出他們的創(chuàng)業(yè)成果時，他們只局限于花錢做廣告而已，而缺乏對目標市場、定位營銷手段等的認識。其實，投資人真正感興趣的是能夠適應(yīng)市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)以及明確的市場營銷計劃和保證利潤的可能性。然而，部分大學生創(chuàng)業(yè)者的市場意識十分淡薄，他們沒有考慮市場問題，只是利用投資人的財務(wù)支持，做自己想做的事。復旦大學曾做過一項有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，近50%的同學認為從事創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的是鍛煉能力，其次是獲得利潤。這就是大學生創(chuàng)業(yè)者難以得到資金支持的重要原因。
（三）缺乏商業(yè)實踐經(jīng)驗
部分大學生創(chuàng)業(yè)者持有技術(shù)，但是他們無法完成從技術(shù)人員向管理者、經(jīng)營者的轉(zhuǎn)換。有些大學生創(chuàng)業(yè)團隊也有經(jīng)濟專業(yè)的學生，但他們?nèi)狈ι虡I(yè)創(chuàng)新、市場拓展的實踐經(jīng)驗，只能一貫地參考國外的管理模式，不具備企業(yè)管理和資本運作的能力，很容易造成內(nèi)部管理制度如同空文、計劃措施不能貫徹執(zhí)行的狀況。
四、大學生創(chuàng)業(yè)教育改進的方案
目前，高校創(chuàng)業(yè)教育主要面臨場地和硬件設(shè)施的短缺、社會支援力量不足、創(chuàng)業(yè)教育師資不足、創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展不完善等問題[4]。解決以上問題，需要從以下幾個方面著手：
（一）以基地建設(shè)為保障，幫助大學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺
學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在實踐中得到鞏固和發(fā)展。學校可以組織學生開展多種多樣的科技創(chuàng)新活動和公共活動的設(shè)計與組織等相關(guān)方面的創(chuàng)業(yè)實踐。此外，學校還應(yīng)主動與企業(yè)合作，只有具有法人資格的企業(yè)實體才具有徹底解決高校創(chuàng)業(yè)團隊在激烈的競爭中得以存活的可能，在他們的幫助下可以使資金運作、硬件分配、軟件處理在視窗環(huán)境中合法化、合理化，通過校企合作的方式，創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動。同時，有資源優(yōu)勢的高校可以牽頭建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)，創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園，以項目化的運作手段，指導學生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司等，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化平臺[5]。
（二）構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系
我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很不均衡，目前還沒有本科層次的創(chuàng)業(yè)科學體系。在創(chuàng)業(yè)教育課程的推廣、普及的過程中，學校要貼近生活、貼近實際，結(jié)合學生的需求，開設(shè)系統(tǒng)化的、專業(yè)化、特色化的創(chuàng)業(yè)課程體系，并不斷建立健全課程質(zhì)量的測評考核體系。在實施過程中可以對低年級學生進行簡單的理論知識教育，而對高年級學生則可以進行創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，并從各個階段中抽取優(yōu)秀學生進行進一步的創(chuàng)業(yè)培訓，篩選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃組成創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標。
（三）加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)
有關(guān)調(diào)查顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資主要分為兩類，一類是大學在職教師，另一類是外聘教授、企業(yè)家、專家等。大學在職教師一般是相關(guān)學科老師兼職，他們沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識。而外聘教授、成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)輔導專家實踐經(jīng)驗豐富，但其教學經(jīng)驗、教學技能不足，很難達到理想的教學效果 [6]。
結(jié)語：目前，我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒有完善的教育體系，這與當今大學生嚴峻的就業(yè)形勢和膨脹的創(chuàng)業(yè)熱情形成巨大反差。發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育需要從多方面著手，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育途徑，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，緩解社會就業(yè)壓力，推動我國創(chuàng)業(yè)勢頭，活躍市場經(jīng)濟做出積極有效的嘗試。
作者單位：信陽師范學院團委
作者簡介：武治國(1978－)，男，漢族，河南安陽人，信陽師范學團委，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 分層分級 思考
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.020
開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于各大高校來講已經(jīng)成為衡量高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學生是否能適應(yīng)社會綜合發(fā)展需求，承擔經(jīng)濟社會建設(shè)重任。開展高質(zhì)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及實踐動手能力，讓學生在復雜而又多變的社會環(huán)境中生存，有能力應(yīng)對各種嚴峻的考驗，成為我國目前高等教育發(fā)展改革過程中所面臨的重大課題，急需探索相應(yīng)的對策。
1 當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析
1.1 學生的主體地位不突出
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象主體是在校大學生，教育效果最終反映為學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，以及最終選擇自助創(chuàng)業(yè)的比重和創(chuàng)業(yè)成果。然而調(diào)查研究表明，各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，或是因為教育方式，或是因為重視程度，均未能很好地調(diào)動學生的積極性，學生響應(yīng)程度不高，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈。絕大部分高校畢業(yè)生的就業(yè)走向中，自主創(chuàng)業(yè)的百分比還僅僅只是個位數(shù)，可見學生的主體地位并不突出，學生的主觀能動性未能得到積極的調(diào)動。
1.2 教師的師資水平有待提高
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于素質(zhì)教育，各領(lǐng)域知識綜合程度很高，在實施過程中不僅要注重理論知識的積累，更要從思想意識和實踐能力等多方面進行培養(yǎng)?；谶@樣的主因，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍應(yīng)該是一支具有較高理論水平且實踐經(jīng)驗豐富的教師團隊，但當前高校中從事這方面工作的老師大多只有理論知識基礎(chǔ)，而實踐方面的經(jīng)驗相當缺乏，從這點來講，難以給學生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的指導。盡管目前多數(shù)高校會邀請有企業(yè)經(jīng)驗和實踐運作背景的校外專家及成功人士通過舉辦講座的形式來彌補師資力量的短缺與不足，但類似措施只是杯水車薪，一是時間上難以保證，二是受教育的學生面狹窄，三是教育效果難以考量，無法從根本上解決實際問題，不能滿足學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求。
1.3 高校的支持力度較薄弱
高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的孕育載體，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中承擔著場地建設(shè)、硬件籌備、師資配備、技術(shù)保障等多方面的建設(shè)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施其本身是一項系統(tǒng)工程，其中資金的投入、技術(shù)的支持等均是必不可少的重要保障。近年來，盡管各高校逐步加大了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，但相對于學生的需求以及來自社會的反饋效果來說，仍顯薄弱和不足。主要反映在以下幾個方面：
1.3.1 必要指導不夠充分
目前，各高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師一般可分為兩類：一類是原先從事企業(yè)管理學科教學的教師；另一類是學生就業(yè)工作指導老師。兩者的共同弱點都是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓時，更多的是講理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗的傳授。由此可見，我國高校在給學生提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的必要指導不夠充分。
1.3.2 資金投入不夠
我國絕大部分高校運營經(jīng)費中沒有設(shè)置專項經(jīng)費用于支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有的也僅僅通過獎勵機制給予學生少量補貼，這說明高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金投入并不充分。
1.3.3 實踐平臺不夠完整
大部分高校為學生設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識平臺，卻難以提供足夠的實踐平臺，無法很好地支持學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求。高校應(yīng)積極創(chuàng)立更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地，配備更多的硬件設(shè)施，讓學生的能力在實踐中得到真正的提升。
1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想
雖然目前各高校都在積極探索并開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但效果仍然不夠理想，具體主要反映在以下兩個方面：第一，學生雖然學習了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅停留在概念上，并沒有從思想上提高認識，或者說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念沒有真正深入人心；第二，僅停留在理論教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生實際創(chuàng)業(yè)并無太多幫助，教育過程也只是形式化的對教育內(nèi)容進行簡單介紹，缺乏與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，也就是說，目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是紙上談兵。
2 當前形勢下改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑
2.1 以社團活動為平臺，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
要改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，首先要教育和提升在校大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓學生認識到創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是時展的要求。高?？梢岳靡源髮W生為主體的社團組織，通過組織開展各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，以學生競賽為培養(yǎng)平臺，積極推動課外學術(shù)活動與實踐創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，鼓勵學生積極參與到各種社會實踐活動和公益活動當中；通過宣傳先進模范典型、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方式，挖掘并宣傳大學生中創(chuàng)業(yè)先進典型，增強學生對于創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，鼓勵更多學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中。特別是要重點鼓勵和扶持具備自主創(chuàng)業(yè)條件的學生，促使其樹立創(chuàng)業(yè)信心，堅定創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，并將其作為教育學習典范廣泛宣傳，帶動周圍的學生積極效仿。學生通過這些活動可逐步在興趣特長與專業(yè)之間找到切合點，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力；教育體系
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650242
創(chuàng)新能力是推動社會發(fā)展進步的主要動力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有助于我國建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動市場經(jīng)濟的發(fā)展，有助于大學生自我價值的實現(xiàn)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已逐漸成為當前高等教育的重要內(nèi)容。
1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
11有助于推動我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的原動力。我國十七大報告中曾指出，提高我國綜合國力的關(guān)鍵在于加強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。21世紀的競爭實質(zhì)上是科技及人才的競爭，大學生是國家的希望，是民族的未來，承載著建設(shè)創(chuàng)新型國家的責任。對于此，高校應(yīng)注重大學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強大學生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大W生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下良好基礎(chǔ)，為我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)做出貢獻。
12有助于滿足不斷變化的市場需求
相較于發(fā)達國家，我國市場經(jīng)濟水平仍比較落后。目前我國的市場經(jīng)濟正處于工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型階段。相較于工業(yè)經(jīng)濟而言，知識經(jīng)濟對專業(yè)人才有著更高的要求。我國企業(yè)要想在競爭激烈的國際環(huán)境中得以生存，必然要注重企業(yè)人才的綜合素質(zhì)，加強企業(yè)的人才隊伍建設(shè)使之能夠適應(yīng)不斷變幻的市場經(jīng)濟環(huán)境。同時，隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，要求企業(yè)人才不僅具備專業(yè)技能水平，同時應(yīng)掌握技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠使大學生在未來工作中適應(yīng)市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，同時有助于高校教育體系的發(fā)展。
13有助于大學生自我人生價值的實現(xiàn)
隨著社會的發(fā)展，人類文明的進步，人們的主觀意識逐漸增強，對于自我價值的實現(xiàn)有也著更為強烈的追求。作為有理想、有抱負的新時代青年，大學生有自己的思想，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著更加強烈的欲望。他們希望通過自己獨特的方式讓世人看到他們的才華，在就業(yè)崗位上希望通過自己的努力實現(xiàn)自己的愿望，實現(xiàn)自己的人生價值。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅在于傳授大學生專業(yè)知識，它主要在于強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠為大學生未來自我價值的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題
21創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄
大學生受長久以來傳統(tǒng)觀念的影響，認識不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。一些大學生受家庭及傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險較大，不愿主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。也有一些大學生由于長期以來受父母的溺愛，過度依賴父母，獨立性及自主能力很差，并且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到很大阻礙。除此之外，學校在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，缺乏對大學生的正確引導，缺乏對學生興趣的培養(yǎng)及意識的引導，學生在學習中僅為了得到相應(yīng)學分而參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，主動意識十分淡薄。
22學校未設(shè)立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
在當前我國應(yīng)試教育這個大背景下，學校及學生過于注重考試成績，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國家經(jīng)濟發(fā)展的基本要求，但很多高校忽視了其重要性，在教育體系的設(shè)置上，缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)。首先，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只停留在口頭階段，并未設(shè)立專門的部門及人員對學生進行教育培訓；其次，大部分高校都沒有引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教材，也沒有設(shè)置專門的課程，僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一項選修課來對待；另外，大多高校并沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，即便有相關(guān)專業(yè)的教師，但由于他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，大多時候都是紙上談兵，教學效果甚微。
23缺乏濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
不論是高校內(nèi)部還是整個社會，都未形成一個良好的文化氛圍以鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第一，受傳統(tǒng)觀念的束縛，人們創(chuàng)新意識不足。受傳統(tǒng)封建思想的影響，加之害怕承擔未知風險的心理，人們往往樂于順其自然、安于現(xiàn)狀，不愿去改變、去創(chuàng)新。同時由于我國長久以來計劃經(jīng)濟體制的影響，人們受到抑制的創(chuàng)新思想一時得不到轉(zhuǎn)變，使整個社會缺乏創(chuàng)新的環(huán)境氛圍；第二，盡管國家政府及高校都對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持支持鼓勵的態(tài)度，但支持力度不夠，很多人并不看好大學生的創(chuàng)業(yè)問題，認為這是不務(wù)正業(yè)，大大打擊了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
3提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策
31提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
大多大學生缺乏創(chuàng)新觀念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足。加之家庭及社會觀念的影響，使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大偏見，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。對于此，高校應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教育，積極組織大學生參與社會實踐活動，幫助學生消除不良觀念，樹立自信心，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。除此之外，大學生自身也應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習，改變就業(yè)觀念。首先，樹立正確的擇業(yè)觀，改變傳統(tǒng)的被動就業(yè)，樹立主動創(chuàng)業(yè)觀念；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一條漫長的充滿荊棘之路，大學生應(yīng)以一種平和的心態(tài)去面對，應(yīng)樹立吃苦耐勞、堅持不懈的觀念，不退縮、勇往直前。
32高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
首先，國家及相關(guān)教育機構(gòu)等應(yīng)制定一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，通過結(jié)合國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗，編制出適合我國大學生使用的教育教材；其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列為教育計劃體系中的一部分。構(gòu)建系統(tǒng)性、全面性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程體系中應(yīng)包含大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力的培養(yǎng)，相關(guān)理論知識的學習，實踐技能的培訓等。既要包括大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也應(yīng)注重大學生理論及實踐知識的掌握。除此之外，課程的設(shè)置要結(jié)合本專業(yè)的特點，應(yīng)保證雙方的有效融合，兩者之間相互促進、相互提升。另外，應(yīng)注重利用學校的原有資源，突出學校的辦學特色，突出學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)勢。
33為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境氛圍
寬松的環(huán)境氛圍有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的提升，保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成功。因此，社會各界應(yīng)行動起來，努力為大學生營造一個良好的社會氛圍。首先，組織多種大學生課外交流活動，聘請相關(guān)專家學者或創(chuàng)業(yè)成功者進行講座，或組織學生到一些知名企業(yè)參觀學習，加深大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的了解，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；其次，社會各界應(yīng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予鼓勵，尊重大學生的想法、行為，國家及政府應(yīng)推出一些優(yōu)惠政策支持大學生創(chuàng)業(yè)，提高大學生創(chuàng)業(yè)的信心。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 大學生 法律 地方性法規(guī)
黨的十七大報告明確提出， 要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略， 促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天， 鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以充分實現(xiàn)大學生自身的價值， 還可在一定程度上帶動相關(guān)勞動者就業(yè)， 緩解日益嚴重的就業(yè)壓力， 實現(xiàn)經(jīng)濟價值和社會價值。河北省是一個人口大省，每年高校畢業(yè)生和社會失業(yè)人員的就業(yè)壓力很大。如果能充分調(diào)動各方面資源，搭建我省高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)平臺，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅能緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，而且還能在很大程度上解決其他社會人員的就業(yè)問題。但河北省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻并不樂觀，存在很多制約因素：其中包括市場、財稅、營銷、人力資源等，而法律和政策保障上的欠缺更是使高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中無所適從。因此，構(gòu)建促進我省大學生創(chuàng)業(yè)的法律平臺很有必要。
一、 大學生創(chuàng)業(yè)的法律和政策保障現(xiàn)狀
自 2008 年以來，國家對大學生創(chuàng)業(yè)的支持措施越來越多，這些支持措施主要包括：（一）門檻降低。大學生提供證明，即可享受國家對大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。（二）注冊手續(xù)簡化。很多省市都開通了大學生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，只需大學生提供身份證明和公司注冊的必備文件，政府可直接幫其辦理一系列手續(xù)。（三）減免創(chuàng)業(yè)初期的部分稅收。（四）提供房屋租賃 補貼。例如有的地方政府為創(chuàng)業(yè)大學生提供每個月800元的商業(yè)門面租賃費補貼。
政府對大學生創(chuàng)業(yè)提供了不少支持的政策，但據(jù)調(diào)查，這些政策存在著一些問題：（一）落實不徹底。國家極力提倡支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是政策在地方的落實情況并不理想。 （二）固定性不強，變動性較大。（三）政策不完整、不全面。單條的政策或者單個的條例，并不具備完整性和全面性。這些優(yōu)惠政策，僅僅限于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)程序手續(xù)和部分稅收方面。
二、構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)法律制度應(yīng)堅持的價值
（一）法律價值。法律制度的價值，在于它所能夠起到的作用和積極影響，需要始終發(fā)揮法律在大學生創(chuàng)業(yè)方面的積極作用。
（二）經(jīng)濟價值。大學生創(chuàng)業(yè)法律制度體系的構(gòu)建，保障并規(guī)范了大學生創(chuàng)業(yè)的行為，也將促進大學生更好、更健康地創(chuàng)業(yè)， 更好地為經(jīng)濟建設(shè)做貢獻。
（三）社會價值。創(chuàng)業(yè)是一種社會行為，在一種完善的法律制度的運作下，更多大學生會選擇創(chuàng)業(yè)，將帶動社會的創(chuàng)業(yè)之風， 并帶來再一次的創(chuàng)新。
三、構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)法律制度的思考
（一）完善國家關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的立法
國家現(xiàn)行的法律制度缺乏鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，不能適應(yīng)目前大學生創(chuàng)業(yè)的需要。所以，建議調(diào)整各項與大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律，使之從根本上保證大學生創(chuàng)業(yè)的需求。
1. 完善公司法。公司法可在公司設(shè)立的門檻、公司的管理等方面，適當?shù)亟o予大學生特殊對待。例如適當降低大學生公司注冊資本，適當減少大學生公司注冊程序。
2. 完善財稅法。大學生作為一個被扶持的創(chuàng)業(yè)重點群體，可以通過稅法規(guī)定，在一定時期內(nèi)，減免其全部或部分稅收。
3. 完善知識產(chǎn)權(quán)法。目前，大學生的知識產(chǎn)權(quán)保護并不到位。對于大學生知識型創(chuàng)業(yè)，國家應(yīng)當給予更多的支持和鼓勵。切實落實好知識產(chǎn)權(quán)的保護，能夠更好地促進大學生科技創(chuàng)新，促進大學生知識型創(chuàng)業(yè)。
4. 完善中小企業(yè)促進法。中小企業(yè)在解決就業(yè)方面的貢獻是有目共睹的， 同時中小企業(yè)也是很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初的首選。因此要盡快完善我國的中小企業(yè)促進法，發(fā)展融資擔保、 小銀行、風險投資、租賃融資等融資方式，鼓勵銀行發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款。
5. 推動大學生創(chuàng)業(yè)促進法的出臺。隨著社會的發(fā)展， 越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)這條道路， 因此這個時候制定一部促進大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律、法規(guī)顯得尤為重要。制定一部相關(guān)的法律讓大學生在創(chuàng)業(yè)時有法可依， 這會在很大程度上提高大學生的創(chuàng)業(yè)信心， 從而解決就業(yè)壓力，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
（二）完善地方性大學生創(chuàng)業(yè)的立法
中央的立法，可在大范圍內(nèi)做傾向于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)整。我省根據(jù)中央的立法，結(jié)合地方實際情況，由地方立法機關(guān)，做出地方性的立法。比如，地方需要鼓勵哪些行業(yè)，則可以對該行業(yè)做鼓勵和支持的立法。
目前全球經(jīng)濟依然處于后金融危機時代，我國也沒有完全走出國際金融危機的陰影。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中，挑戰(zhàn)與機遇并存，我國各行各業(yè)呼喚有創(chuàng)業(yè)能力的人才，同時也呼喚我國教育盡快轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)業(yè)型人才。把大學生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責任。而當前我國的高等教育已進入“大眾化教育”階段，但社會的就業(yè)崗位卻沒有按比例相應(yīng)增加，畢業(yè)生面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)。就業(yè)問題直接影響到了社會發(fā)展的需要，也是大學生主動融入社會的積極選擇，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決大學生就業(yè)的有效途徑之一。
一、調(diào)研概況
（一）調(diào)研方法
1.問卷調(diào)查法。根據(jù)調(diào)查的目的，在參考相關(guān)專業(yè)問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，經(jīng)過認真研究和討論之后，制作調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查采用獨立匿名填寫，調(diào)查前用統(tǒng)一引導語解釋問卷內(nèi)容。
2.個案訪談法。針對具有代表性的情況，與受調(diào)查者交流溝通，收集了許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)基本能力等資料，有效地補充問卷調(diào)查的不足。
3.文獻資料法。調(diào)查者收集和查閱了有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)情況的統(tǒng)計文獻資料，閱讀和了解國家關(guān)于支持和扶持創(chuàng)業(yè)的有關(guān)文件，查看了有關(guān)學校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)資料。
（二）調(diào)研目的
問卷主體部分主要從三方面進行設(shè)計，分別為個人觀點、高校態(tài)度及社會政策環(huán)境。分別從這三個方面較全面地描述和討論大學生創(chuàng)業(yè)的意向、興趣、品性、態(tài)度的情況，進而可以了解學生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，以及現(xiàn)在各高校對大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)狀況。
二、調(diào)研結(jié)果討論
（一）人口學特征
共發(fā)放調(diào)查問卷1 500份，安徽理工大學、淮南師范學院、淮南聯(lián)合大學、淮南職業(yè)技術(shù)學院和安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院各500份問卷，最終回收有效問卷1 479份，有效回收率98.6%，涉及土木工程，建筑學，金融學，資源與環(huán)境經(jīng)濟學，市場營銷學，電子商務(wù)，法學與行政學，應(yīng)用物理學等專業(yè)，男女比例為1.64：1，914人（61.8%）來自農(nóng)村，565人（38.2%，）來自城市；學生干部291人，占19.7%；調(diào)查對象家庭經(jīng)濟情況分為貧困家庭學生358人（24.2%），一般家庭學生493人（33.3%），較富裕家庭學生400人（27.1%），富裕家庭學生228人（15.4%）。
（二）數(shù)據(jù)分析
回收問卷后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一整理，并以圖表的形式表現(xiàn)出來，使得數(shù)據(jù)以更直觀的方式呈現(xiàn)出來。對初步整理的數(shù)據(jù)根據(jù)不同的題目和選項進一步進行整理和分析。使用了Excel等辦公軟件進行分析，對實際數(shù)據(jù)所反映的事實加以說明，輔以百分比的對比與餅狀圖、直方圖等圖表形式，更加直觀地體現(xiàn)現(xiàn)實情況。
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上圖顯示，有45.4%大學生對創(chuàng)業(yè)很感興趣，有20.3%的大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣一般，還有10.6%的大學生只是想過創(chuàng)業(yè)，而有19.5%的學生對大學生創(chuàng)業(yè)抱有無所謂的態(tài)度，最后剩4.2%的大學生對創(chuàng)業(yè)一點都不感興趣。在調(diào)查大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時發(fā)現(xiàn)，絕大部分的大學生對創(chuàng)業(yè)還是有興趣的，只有一小部分大學生沒有興趣或無所謂。
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由上圖可知，有78.6%的大學生創(chuàng)業(yè)缺乏資金，有75.5%的大學生創(chuàng)業(yè)缺乏管理經(jīng)驗，只有19.3%的大學生感覺政府對創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠，有18.3%的大學生沒有找到適合的項目創(chuàng)業(yè)，有36.5%的大學生感覺創(chuàng)業(yè)失敗的后果難以承擔，還有23.5%的大學生在創(chuàng)業(yè)時沒有找到好的合作伙伴。在對大學生創(chuàng)業(yè)時遇到的困難調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)普遍出現(xiàn)的問題是缺乏資金來源和管理經(jīng)驗，管理經(jīng)驗可以慢慢學習，而資金問題是大學生最難解決的，向銀行貸款或讓企業(yè)贊助都很困難。
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由圖可知，有57.4%的大學生創(chuàng)業(yè)就是為了掙更多的錢，有41.3%大學生創(chuàng)業(yè)是為了解決即將面臨的就業(yè)問題，有29.7%的大學生創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我價值，有25.4%的大學生創(chuàng)業(yè)是為了積累社會經(jīng)驗，還有17.3%的大學生創(chuàng)業(yè)是為社會服務(wù)，只有5.8%的大學生創(chuàng)業(yè)是為了提升社會地位。在調(diào)查大學生創(chuàng)業(yè)的目的時發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)的目的主要集中在為自己掙錢和解決就業(yè)問題，為了滿足物質(zhì)方面的需求，這些都是很現(xiàn)實的問題。而像為實現(xiàn)自我價值和社會服務(wù)之類的精神方面追求太少。
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上圖顯示，有48.7%的大學生沒有參加過任何形式有關(guān)創(chuàng)業(yè)的活動，有36.6%的大學生表示聽過創(chuàng)業(yè)類的講座，有30.7%大學生表示聽過創(chuàng)業(yè)成功人士的報告，有9.5%的大學生參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽等實踐活動，還有6.4%的大學生接受過創(chuàng)業(yè)類的課程，只有3.1%的大學生參加過創(chuàng)業(yè)實際技能培訓。綜上所述，大部分大學生創(chuàng)業(yè)只是摸石頭過河，沒有很多的指導，高校和社會在關(guān)于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)方面的活動比較少。
三、大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑
（一）政府方面
1.政府部門應(yīng)逐步完善關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，為大學生創(chuàng)業(yè)群體提供良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)有的這些政策涉及面太小，且扶持力度較小，對普通創(chuàng)業(yè)大學生來說，根本是微乎其微。另外，在全國范圍內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)政策存在嚴重的不平衡性，除像上海和北京等一些發(fā)達地區(qū)出臺并實施了比較有成效的大學生創(chuàng)業(yè)政策之外，其他大多數(shù)地區(qū)政府并未出臺大學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，即使出臺了一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策也沒有實際價值，只是對中央精神的呼應(yīng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“政府應(yīng)該在大學生創(chuàng)業(yè)中怎樣扶持？”有34.3%的大學生選擇了“大學生創(chuàng)業(yè)基金扶持”，有25.4%選擇了“創(chuàng)業(yè)方面管理的服務(wù)”，有24.8%選擇了“改善創(chuàng)業(yè)貸款條件和優(yōu)惠政策”。對此，我國各級政府應(yīng)該努力做好本職工作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供包括創(chuàng)業(yè)鼓勵、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等條件，并出臺操作性強、針對性強的政策支持。
2.籌備社會資金，支持大學生創(chuàng)業(yè)并解決經(jīng)費不足等難題。大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該得到全社會的關(guān)注與支持，政府部門要在體制、經(jīng)濟、法律、管理等方面給予大力的支持，鼓勵大學生勇于創(chuàng)業(yè)，使大學生創(chuàng)業(yè)不斷規(guī)范化、制度化。同時，政府部門應(yīng)積極地為大學生創(chuàng)業(yè)申請小額貸款提高便利，在社會方面應(yīng)鼓勵并引導有關(guān)企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)進行投資，在本著互利雙贏的原則上，促進大學生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)的共同發(fā)展。
（二）學校方面
1.高校要充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)活動舉辦的帶頭作用。在專業(yè)授教中要努力營造寬松和諧的學習氛圍，激勵學生們勇于質(zhì)疑，讓學生成為整個學習的主導，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外將創(chuàng)新意識培養(yǎng)滲透在日常教學中，漸漸引導學生勤于思考，善于分析，并鼓勵學生勇敢創(chuàng)業(yè)，努力嘗試，一步一個腳印。
2.高校要明確大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，建立并完善大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的目標體系。要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與能力，高校必須革新傳統(tǒng)的教學模式，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其列為公共必修科目，教學時可采用各種各樣的教學方法，吸引學生去了解自主創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)知識，提高他們的興趣。
3.培育高校大學生創(chuàng)業(yè)文化，努力營造創(chuàng)業(yè)氛圍。多與社會聯(lián)絡(luò)，必要時可聘請各界創(chuàng)業(yè)成功人士、經(jīng)濟專家、投資專家和優(yōu)秀畢業(yè)生作學校的兼職教師，經(jīng)常來學校給學生做專題報告，介紹與自主創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種法律法規(guī)、國家優(yōu)惠政策以及分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)感悟，分析創(chuàng)業(yè)成功或失敗的原因，為學生提供參考，引導大學生理性創(chuàng)業(yè)。編印成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)典案例，作為學生的閱讀材料。
4.高校可以根據(jù)自身條件積極開展與企業(yè)之間的合作。在互利共贏的基礎(chǔ)上，發(fā)展高校與企業(yè)之間的合作，讓有實力的企業(yè)能夠為大學生提供實戰(zhàn)鍛煉的機會，加強大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在扶持期間，遇到一些好的創(chuàng)業(yè)項目或計劃，盡量幫助學生們找一些企業(yè)投資，可以以合作開公司的方式對大學生進行扶持，也可以在日常生活中幫助他們，比如提供安靜的工作場地，必要時可減免房租等。
（三）個人方面
1.培養(yǎng)風險意識。大學生應(yīng)該明白創(chuàng)業(yè)不可能是一帆風順的，挫折是不可避免的。在創(chuàng)業(yè)過程中不僅要敢于創(chuàng)業(yè)，也要充分了解市場情況以免遭受創(chuàng)業(yè)失敗等逆境，做好全面的準備。
2.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是革命的前身，只有不拘于古板的思維模式，敢于探索新的方法，大膽嘗試，才能發(fā)揮出創(chuàng)新意識的最大潛能。大學生在校學習時就應(yīng)該充分認識到畢業(yè)后將面臨嚴峻的就業(yè)壓力，懂得自主創(chuàng)業(yè)對大學生的重要意義，努力培養(yǎng)并提高自身的獨立學習能力。
關(guān)鍵詞 生命周期 學生創(chuàng)業(yè) 提升策略
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085
Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial
Ability from the Perspective of Life Cycle
LIU Yingsheng
（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）
Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.
Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies
1 大學生創(chuàng)業(yè)的生命周期階段
創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，在政策引導和資金扶持下，越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)，但一項針對大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查表明――半數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)自信心不足，只有8.35%認為自己的創(chuàng)業(yè)能力很好，32.6%認為自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學生創(chuàng)業(yè)是一項受主觀客觀多種因素影響復雜的動態(tài)變化過程，在不同的階段大學生創(chuàng)業(yè)者面臨著不同的問題和挑戰(zhàn)，所需的創(chuàng)業(yè)能力也大不相同。企業(yè)的生命周期理論認為創(chuàng)業(yè)階段可劃分為創(chuàng)業(yè)準備期、企業(yè)初創(chuàng)期、企業(yè)成長期和企業(yè)成熟期，乃至企業(yè)衰退期。按照企業(yè)的生命周期理論，本文結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)實踐，嘗試將大學生在校期間創(chuàng)業(yè)的生命周期分為以下三個階段。
（1）創(chuàng)業(yè)準備階段：創(chuàng)業(yè)項目有很多選擇，但大學生需要根據(jù)自身情況提出創(chuàng)業(yè)想法，慎重思考后組建創(chuàng)業(yè)團隊，初步形成創(chuàng)業(yè)計劃書。（2）企業(yè)創(chuàng)辦階段：大學生進行市場調(diào)研與分析，明確創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)先級，落實創(chuàng)業(yè)方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創(chuàng)業(yè)項目涉及的特色產(chǎn)品或關(guān)鍵技術(shù)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)成本核算，更新創(chuàng)業(yè)計劃書并評估創(chuàng)業(yè)項目后付諸實施。（3）企業(yè)運營階段：結(jié)合創(chuàng)業(yè)市場反饋情況，對整個創(chuàng)業(yè)項目做適當?shù)恼{(diào)整，確保最終方案的完整可行。
2 大學生創(chuàng)業(yè)能力影響因素分析
推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，要求提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而大學生創(chuàng)業(yè)能力是決定大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，主要表現(xiàn)在能否在創(chuàng)業(yè)過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學生在校期間創(chuàng)業(yè)生命周期的不同階段中，對大學生創(chuàng)業(yè)者能力要求的側(cè)重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的因素主要包括學習能力、溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力。
（1）學習能力：創(chuàng)業(yè)過程就是一個全身心學習、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學生創(chuàng)業(yè)者要認真學習專業(yè)知識，要系統(tǒng)掌握實用性和可操作性的專業(yè)技能，還要善于搜集信息和發(fā)現(xiàn)商機。
（2）溝通能力：創(chuàng)業(yè)需要團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，創(chuàng)業(yè)團隊之間需要溝通，與供應(yīng)商需要溝通，與客戶需要溝通，創(chuàng)業(yè)融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。
（3）決策能力：整個創(chuàng)業(yè)過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環(huán)節(jié)都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優(yōu)化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創(chuàng)業(yè)團隊互相合作，進而選擇出最適合發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向。
（4）創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力貫穿整個創(chuàng)業(yè)過程，是學習能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統(tǒng)營銷模式，關(guān)鍵在于通過創(chuàng)新模式、創(chuàng)新技術(shù)等方式方法，尋求更適宜的發(fā)展路徑。
3 生命周期視角下大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略
3.1 創(chuàng)業(yè)準備階段要重點提升學習能力
大學生創(chuàng)業(yè)不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創(chuàng)業(yè)準備期要制定一份完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃書。而學習能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。
一是要開展專業(yè)課程學習。學習國家基本創(chuàng)業(yè)政策，積極主動用好創(chuàng)業(yè)扶持政策；學習商業(yè)模式，認識商業(yè)模式的本質(zhì)，掌握創(chuàng)新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學習團隊組建，掌握管理創(chuàng)業(yè)團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優(yōu)化合作氛圍，提升工作效率；學習企業(yè)戰(zhàn)略管理，掌握戰(zhàn)略制定工具，從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的愿景、戰(zhàn)略目標制定和戰(zhàn)略方案規(guī)劃著手；學習創(chuàng)業(yè)投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務(wù)數(shù)據(jù)和報表分析等財務(wù)管理知識，并能夠解決融資金融等創(chuàng)業(yè)者面臨的現(xiàn)實問題；學習法律風險規(guī)避，了解建立企業(yè)流程、新企業(yè)成立相關(guān)的法律問題和新企業(yè)風險管理。
二是要開展研究性學習。通過創(chuàng)業(yè)案例實踐，以問題為導向，帶著問題去鉆研和學習創(chuàng)業(yè)問題，在解決問題的同時，也實現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)者管理經(jīng)驗的積累，研究性學習還要帶著預見性，要讓自己能夠充分預見在創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運營等生命周期階段的關(guān)鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創(chuàng)業(yè)各階段遇到的問題，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，塑造創(chuàng)業(yè)精神。
三是要學會信息檢索和數(shù)據(jù)挖掘。通過學習信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，多方搜索創(chuàng)業(yè)信息，如創(chuàng)業(yè)政策、產(chǎn)品優(yōu)勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創(chuàng)業(yè)決策提供良好支撐，尋找更好的創(chuàng)業(yè)商機，保證創(chuàng)業(yè)的持續(xù)擴大發(fā)展。
3.2 企業(yè)創(chuàng)辦階段要重點提升溝通能力
大學生創(chuàng)業(yè)由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學或是師弟師妹處好關(guān)系，他們才會更加心甘情愿地為創(chuàng)業(yè)的企業(yè)賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應(yīng)商的議價等溝通事項，大學生創(chuàng)業(yè)者要多放平心態(tài)，努力做好自身的工作，才能在創(chuàng)業(yè)中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。
一是要做好管理層溝通。與同事持續(xù)不斷地溝通能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者取得進步，能夠避免員工內(nèi)部的不團結(jié)和士氣的不凝聚，能夠預料溝通過程中可能出現(xiàn)的各種結(jié)果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發(fā)，應(yīng)該站對方的角度思考創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的思路，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新環(huán)境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調(diào)整客戶需求以適應(yīng)快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現(xiàn)，而自我溝通關(guān)鍵在于自我推銷、產(chǎn)品和服務(wù)推銷，在于向他人推銷自己的創(chuàng)業(yè)項目，贏得別人的認可和信任，從而實現(xiàn)自我價值，思考自己創(chuàng)業(yè)項目的價值和前途是什么？企業(yè)的短期、中期和長期目標是什么？認清創(chuàng)業(yè)追求的應(yīng)該是綜合收益最大化，著重可持續(xù)發(fā)展能力。
3.3 企業(yè)運營階段要重點提升決策能力和創(chuàng)新能力
決策能力是大學生創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學生創(chuàng)業(yè)實際就是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以大學生創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新思維、無思維定勢，不墨守成規(guī)，能根據(jù)客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創(chuàng)出新路子。當企業(yè)正式進入運營階段時，就需要依靠大學生創(chuàng)業(yè)者的決策能力和創(chuàng)新能力。
一是要注重決策過程中的思維創(chuàng)新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側(cè)面、從多個維度去思考，去考察，創(chuàng)新的靈感可能會自然迸發(fā)出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發(fā)現(xiàn)問題，要敢于否定過往的經(jīng)驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質(zhì)疑法”去發(fā)現(xiàn)問題，要敢于找出產(chǎn)品和服務(wù)的客觀現(xiàn)實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。
二是重視決策過程中的方法創(chuàng)新。建立適當?shù)臎Q策機制和決策方法是一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營的必備條件，這最終決定產(chǎn)品和服務(wù)的選擇、決定是否向正確的方向發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)需要掌握定量分析的創(chuàng)新方法，通過專業(yè)課程知識，使用數(shù)學模型對創(chuàng)業(yè)企業(yè)可量化的數(shù)據(jù)進行分析，通過分析對企業(yè)運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結(jié)構(gòu)分析法、相互對比法、數(shù)學模型法，這樣不僅有助于大學生創(chuàng)業(yè)者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。
三是掌握決策過程中的工具創(chuàng)新。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代，萬物互聯(lián)，大數(shù)據(jù)伴隨互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、云計算等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)必須發(fā)掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學生將創(chuàng)業(yè)的項目成功推向市場。如憑借計算機數(shù)字工具強大的分析能力，可以直截了當?shù)靥峁┒鄠€決策選擇，根據(jù)成本和可操作性及取得企業(yè)成功的可能性進行比較；如監(jiān)測社交網(wǎng)絡(luò)，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關(guān)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的對話及反饋，對內(nèi)使用內(nèi)部的社交網(wǎng)絡(luò)獲取整個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的想法并開始實施相關(guān)協(xié)作；另外，還有很多輔助決策工具是大學生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學生決策能力和創(chuàng)新能力的提高也具有一定意義。
總之，由于大學生創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)創(chuàng)辦和企業(yè)運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學生創(chuàng)業(yè)者在不同階段提升創(chuàng)業(yè)能力方面不同的側(cè)重點，但只要大學生創(chuàng)業(yè)緊緊圍繞“學習能力、溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)提升，通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實訓等多種形式，大學生就能逐步掌握創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，及時定位自己的創(chuàng)業(yè)坐標，盡快走上創(chuàng)業(yè)之路。
基金項目：廣東食品藥品職業(yè)學院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀 問題 解決方案
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0176-02
近些年來，隨著全國各高校的擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇上升。然而，就業(yè)崗位有限，崗位與專業(yè)不相匹配等一系列問題，致使剛畢業(yè)的大學生們找不到適合自己的工作，高校擴招政策的實行無疑加大了社會就業(yè)壓力，那么大學生的出路在哪里。創(chuàng)業(yè)便走進了人們的視野，各大高校也高度重視創(chuàng)業(yè)教育，旨在引導學生有一個好的出路。
1 當前大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 創(chuàng)業(yè)積極性高，但大學生實際創(chuàng)業(yè)比例低
在現(xiàn)在的就業(yè)形勢下，有許多大學生覺得寧可創(chuàng)業(yè)，也不愿意在就業(yè)中繼續(xù)處處碰壁，看盡他人眼色。許多人都想以創(chuàng)業(yè)來搏一搏命運，說不定就能成功。創(chuàng)業(yè)的大學生中抱有這種想法的人肯定不在少數(shù)。不管是出于什么原因產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，最后，嘗試自主創(chuàng)業(yè)的大學生其實非常少。大多數(shù)大學生在創(chuàng)業(yè)問題上也只是叫得響，做得少。
1.2 科技含量低
目前來看，大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的成功案例也有，但是通過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)都是基于家族提供的資金、人脈等支持，都是一些現(xiàn)實已有的產(chǎn)業(yè)。比如：賓館、臺球廳、飯店等，這些都缺乏創(chuàng)新，而且?guī)缀鹾痛髮W所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能沒有聯(lián)系，科技含量低。即使有以專業(yè)技術(shù)、知識為基礎(chǔ)，也會盡量避免開發(fā)、研發(fā)等技術(shù)含量較高的程序，或由專業(yè)人員承辦。
2 當代大學生創(chuàng)業(yè)遇到的問題
2.1 當代學生創(chuàng)新意識薄弱
大學生創(chuàng)業(yè)首先要具有創(chuàng)新意識，而就目前來看，我國的大學生創(chuàng)新意識相對缺乏。主要是因為中國的傳統(tǒng)教育理念忽視了對子女創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在一個人的成長過程中，無論是家長還是老師，都一心致力于培養(yǎng)聽話的“乖孩子”?？吹饺缃竦?0后、00后表現(xiàn)出的求新求變意識，筆者覺得中國在這方面在未來大有希望。所以，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，需要每個教育工作者認真思考。
2.2 大學生創(chuàng)業(yè)能力不足
創(chuàng)業(yè)能力包含社交溝通能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新求變能力、風險承受能力等，具有非常強的綜合性特點。然而大學教育中，對于這些能力的培養(yǎng)相對較少。即便是開設(shè)就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的課程，主要是起到啟發(fā)、引導大學生創(chuàng)業(yè)的作用。具體如何創(chuàng)業(yè)，大學生還是一頭霧水。
2.3 很少能得到社會和家庭的支持和幫助
大學生要創(chuàng)業(yè)首先要得到家庭的支持，不僅是經(jīng)濟支持，更重要的是精神支持。雄厚的經(jīng)濟支持是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)業(yè)藍圖如果沒有資金支持也只是一張白紙，不能付諸實踐。精神支持更加重要，一個年輕人經(jīng)過努力論證，反復思考，最終下定決心創(chuàng)業(yè)。當他和家人說出自己的設(shè)想時，所承受的壓力是巨大的。此時此刻，他最需要的是鼓勵和支持，以此來增強自信心?？墒?，無論是經(jīng)濟支持還是精神支持，對于中國家庭來說都存在阻力。首先，中國的家長一貫愿意為孩子謀劃將來，對于孩子的想法感覺不成熟，從而采取不理睬的態(tài)度。大學生剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)濟實力又得不到家長的資金支持，那些好的想法只能付之流水。另外，有的家長精神上支持孩子的想法，可是經(jīng)濟上實在無能為力，這也無法實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)。社會支持方面，雖然有大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但鑒于目前政策要求高等原因，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)是得不到實際扶持的。企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持也是很少見的。主要是因為大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，以及企業(yè)以盈利為目的的性質(zhì)，致使企業(yè)不敢冒險嘗試大學生的創(chuàng)業(yè)計劃。
3 解決方案
3.1 從擇業(yè)到創(chuàng)業(yè)，做觀念上的轉(zhuǎn)變
走自我創(chuàng)業(yè)之路，從長遠看這也是將來大學畢業(yè)生的一種重要選擇。在全國就業(yè)壓力嚴峻的形勢下，許多高校工作者都鼓勵學生先就業(yè)，后擇業(yè)。但是，不是必須先擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。二者之間沒有先后順序，也不存在必然聯(lián)系。問題的關(guān)鍵所在就是一個觀念的轉(zhuǎn)變，中國人相對保守，認為創(chuàng)業(yè)之前首先要選擇一個職業(yè)積累經(jīng)驗，等到時機成熟自己跳出來單干。殊不知，這種意義上的創(chuàng)業(yè)知識一種效仿，并無創(chuàng)新之處。在一些經(jīng)濟發(fā)達的西方資本主義國家，很多大學畢業(yè)生從學校畢業(yè)后就直接走上獨立創(chuàng)業(yè)之路。例如：美國有“硅谷之父”之稱的威廉?休萊特，在他母校斯坦福大學工學院的恩師特曼教授的鼓勵下，一畢業(yè)就向銀行貸款1 000美元成立了惠普公司。由此可見，并非每個人都非得先在別人的公司里打上十年八年的工，然后才能出來創(chuàng)業(yè)。只要有好的想法，并具備運行的條件，就可以大膽嘗試。尤其是在當今的知識經(jīng)濟時代和市場經(jīng)濟時代，直接將“智本”轉(zhuǎn)化為“資本”的可能性更是大大增加。
3.2 根據(jù)自身特點來創(chuàng)業(yè)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力
從教育的層面來講，要特別注重大學生創(chuàng)業(yè)實踐性的培B，不能紙上談兵。另外，雖然創(chuàng)業(yè)市場有很大的發(fā)展空間，而對于資金、經(jīng)驗、人脈等都比較匱乏的大學生來說，并不能很好地把握并創(chuàng)造機會。因此，在這種情況下，大學生必須提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)新思維，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，根據(jù)自身特點，找準“立錐之地”，努力闖出一片真正適合自己的新天地。
3.3 社會、學校以及家庭加強對大學生創(chuàng)業(yè)的重視和幫助
首先，需要建立健全和諧的社會環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的人文和社會環(huán)境，政府和社會應(yīng)該重視、鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)不僅緩解了社會就業(yè)難的壓力，也為大學生提供了一個展現(xiàn)當代大學生綜合素質(zhì)的舞臺，其發(fā)展方向符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，理應(yīng)得到重視和鼓勵。其次，大學生創(chuàng)業(yè)需要得到高校的重視，在教學過程中應(yīng)該適當增加關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的課程，高?？梢赃m當為大學生提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，如，開辦大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽等活動。最后，家庭要認真考慮并重視孩子的想法，幫助他們分析創(chuàng)業(yè)方案，對于不妥之處給予糾正，和孩子共同研究完善。在方案可行的前提下，給孩子提供一定的物質(zhì)和精神支持，為孩子的創(chuàng)業(yè)道路掃清障礙。
參考文獻
