發(fā)布時間：2023-07-16 08:31:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務基礎理論知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高職管理專業(yè)群面向工商企業(yè)的管理崗位,培養(yǎng)掌握基本經濟和企業(yè)管理基礎理論知識,具備一定的外語水平和計算機應用能力,具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識以及語言和文字表達能力,能夠在不同類型的工商企業(yè)中從事相應基層管理工作的高素質技能型人才。該專業(yè)群的就業(yè)崗位,首崗為工商企業(yè)中不同職能部門、基層單位、生產作業(yè)現(xiàn)場中的業(yè)務主管;升遷崗為工商企業(yè)的部門經理(助理)、車間主任(工段長)、區(qū)域經理(助理)和基層門店店長等。在確定培養(yǎng)目標時,應把握“四個關系”:一是“動手”與“動腦”的關系。注重學生“動腦”能力的培養(yǎng),即在復雜、多變的市場環(huán)境下,面對企業(yè)隨時發(fā)生的問題所具有的分析、思辨、判斷、決策以及各種方案的策劃、制訂、改善、調整、實施的能力。二是“管物”與“管人”的關系。畢業(yè)生的團隊融入能力以及溝通、組織和協(xié)調能力。三是“規(guī)定動作”和“自選動作”的關系。由于管理流程中的各個環(huán)節(jié)和管理點都會因環(huán)境和條件的隨時變化而產生許多變量,因此需要管理作業(yè)人員具有隨時適應環(huán)境,調整策略和方法的能力。四是“單體”與“協(xié)同”的關系。學生必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內的合作、服從、交流和領導等職業(yè)素質。
(二)專業(yè)平臺課+模塊課的課程模式
工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎課平臺、職業(yè)技術課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先,專業(yè)平臺課為5門左右。包括經濟學基礎、經濟法實務、管理學概論、統(tǒng)計實務、會計基礎。開設專業(yè)平臺課的目的是使學生在較寬的領域內掌握經濟和工商管理的基礎理論知識,為學習職業(yè)技術模塊課奠定基礎。
其次,職業(yè)技術模塊課為6門左右,主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)技能。各專業(yè)方向可開設的職業(yè)技術模塊課程見表1。再次,職業(yè)拓展課為6~8門,主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎理論知識和技能,包括戰(zhàn)略管理、項目管理實務、供應鏈管理、企業(yè)文化、商務組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財務報表分析與財務核算。不同的專業(yè)方向可根據需要對上述課程進行選擇。
公共基礎課和專業(yè)基礎課應在第一學年完成,采取集中上課方式;職業(yè)技術模塊課在第二學年完成,采取分專業(yè)方向上課的方式;職業(yè)拓展課在第二和第三學年完成,采取集中上課的方式。職業(yè)基礎課注重專業(yè)基礎理論知識學習和基本分析問題能力的培養(yǎng),職業(yè)技術課注重崗位單項能力、專項能力和綜合能力的培養(yǎng),職業(yè)拓展課注重綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
(三)專業(yè)基礎理論知識和技能訓練體系
1.專業(yè)基礎理論知識體系
對高職工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過程、工作任務和職業(yè)能力進行分析,不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位,分布在決策層、職能層和執(zhí)行層;其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調、監(jiān)督、控制,按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應的職業(yè)聯(lián)系,高職工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營銷、現(xiàn)場作業(yè)、設備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業(yè)崗位,所涉及的專業(yè)基礎理論知識均應體現(xiàn)管理職能和管理方法,以此為依據構建專業(yè)群基礎理論知識體系,詳見表2。
2.技能訓練體系
會計學理論主要是借助推理、概念、判斷等手段來揭示會計客觀本質變化以及規(guī)律性的知識體系。會計學的理論按照內容的作用可以分為應用理論、基礎理論和技術理論，不論是何種理論，都是依據經濟學和哲學作為基礎依據，運用其他學科的知識理論來闡釋會計學的本質和會計規(guī)律。研究會計學理論根據這些與會計的基礎理論相關的概念以及與之比較分析，可以從根本上提升會計研究的正確性。由于會計的原理在會計領域具有最基本、最普遍的特點，其主要的原因是由于會計學基礎理論具有最普遍的意義、最基礎和最根本的會計理論。會計基礎知識主要是對整個會計實踐具有普遍的意義，包含了對于初級形態(tài)的感性經驗認識以及高級形態(tài)的理性認識。會計基礎知識包含了經驗知識和理論知識兩個部分，其范圍要廣于會計基礎理論，但是其中具有最普遍的意義理論才屬于會計基礎理論。會計理論基礎，也會被稱為會計理論依據，同時此理論則是構建會計理論起到指導和支撐效果，理論基礎是一個整體，其分為幾種理論組成。通常會計學理論，包括了經濟學、哲學等系統(tǒng)理論，從會計基礎理論的涵義可知會計基礎理論與會計理論基礎存在著差異。會計基礎主要指的是會計基礎理論，也可以稱之為核算基礎、會計事項處理標準，它是會計計量、報告和確認的基礎。基礎會計即所說的計學原理和會計基礎，主要作用是進行揭示會計工作的基礎規(guī)律的學科，對會計基礎理論和基礎會計研究時不能混淆，需要切實的進行分開。
二、會計基礎理論按照性質分型概述
（一）會計一般基礎理論探究
主要有會計系統(tǒng)理論、會計對象理論、會計本質理論、會計目標理論、會計智能理論、會計資金理論、會計方法理論、會計特色理論、會計結構理論以及會計國際化理論。
（二）會計核算基礎理論
會計核算基礎理論主要分為會計信息系統(tǒng)理論、會計信息理論、會計核算理論、會計核算準則理論、會計核算基本前提理論、會計確認理論、會計計量理論、會計資產核算理論、權益核算理論、負債核算理論、費用核算理論、收入核算理論、利潤核算理論以及成本核算理論。
（三）會計管理基礎理論
會計管理基礎理論主要有會計現(xiàn)代管理理論、會計管理體系理論、會計管理系統(tǒng)理論、資本經營理論、經濟效益理論、成本管理理論、資金管理理論、利潤管理理論。
（四）會計體制基礎理論
會計體制基礎理論主要有會計機構理論、會計體制理論、會計人員理論、會計法規(guī)理論、會計制度理論以及會計機制理論。
三、會計基礎理論的功能與表現(xiàn)
會計基礎理論主要表現(xiàn)在認識作用上，依據會計理論客觀認識會計事物，依據會計基礎理論結合相應的法規(guī)認識，提升企業(yè)在生產經營過程中發(fā)生著各種會計事物的認識。根據會計性質和不同事物的區(qū)別來研究會計事物發(fā)生過程中的各方面關系，分析會計事物的總體特征、性質、發(fā)展趨勢、結構以及規(guī)律。會計基礎理論具有基礎作用，表現(xiàn)在對于會計的學科和會計研究建設提供相應的理論支持，根據會計基礎理論進行會計研究，可以實現(xiàn)從抽象到具體。研究會計的核算職能從核算的一般概念來深入的研究核算模式、方法和原則。會計基礎理論可以擴寬范圍，從原有的研究范圍不斷進行擴展，擴展到新的內容，依據會計的職能研究一般理論，實現(xiàn)對會計職能一一核算研究，擴張研究會計功能時，對于所具有的服務職能進行研究，確?；A理論建立起新的會計學科。會計基礎理論以及相關的《財務會計學》、《會計準則》可以將會計核算的一般理論轉化為負債、資產、收入、所有者權益、利潤等核算。會計基礎理論具有指導作用，根據會計基礎理論的指導效果，會計基礎理論對于客觀會計事物進行感性認識的基礎，通過對會計的實踐進行指導實際工作，從根本上實現(xiàn)會計基礎理論的實際工作核算認識，從根本上指導會計管理工作以及會計體制工作。會計基礎理論還具有規(guī)范作用，因為它可以作為基礎的理論知識來對會計行為進行規(guī)范，而會計基礎通常是經過會計實踐檢驗，可以作為會計人員的行為標準，同時對于會計人員的行為進行合理性檢驗。會計核算過程需要對會計的信息真實性、會計完整性理論，可以實現(xiàn)對單位所披露的會計信息完整性和真實性得的檢測。會計基礎理論具有預見性，因為會計基礎理論對于以后的一些會計事物做出推測，會計的基礎理論反映出了客觀會計事物發(fā)展特征、性質、規(guī)律和趨勢等，可以依據對未來的預測可判斷出會計事物的發(fā)展趨勢。會計基礎理論還反映出了其教育作用，會計基礎理論通?？梢詫媽I(yè)教育，會計專業(yè)課程教學過程中，使得受教育者能夠清楚、全面、正確的對會計基礎理論認識。另外會計基礎理論還反映了促進作用，可以促進會計工作、會計研究以及會計科學性建設、教育發(fā)展。還可以促進會計學的突破性發(fā)展，通過對重大改革實施，可以促進經濟社會的發(fā)展。
四、總結語
隨著會計學的完善，會計基礎理論也需要不斷更新。基于戰(zhàn)略角度的會計基礎理論，是促進會計行業(yè)進步，社會經濟水平不斷提升的關鍵。能夠幫助會計人員更加深入的認識到會計行業(yè)的客觀發(fā)展規(guī)律，從會計理論的概念、分類等各個方面入手，掌握會計工作的趨向以及特點，這樣才能夠更好的完成會計工作，發(fā)揮會計工作的作用。
一、會計基礎理論的內容
基于戰(zhàn)略角度的會計基礎理論，首先要了解會計基礎理論的內容，具體如下：
會計基礎理論包括會計環(huán)境、會計信息系統(tǒng)、會計對象以及會計職能等等，會計環(huán)境主要是指外部原因對會計熊產生的影響，比如經濟、政治以及社會、法律等等。穩(wěn)定、和諧的會計環(huán)境能夠更好的為會計工作提供支持，保障會計信息的準確性與可靠性。會計信息體統(tǒng)包括了企業(yè)單位，也是單位的最重要，最關鍵的信息，這些信息可能會直接影響企業(yè)的存亡以及經濟活動的成敗。這些信息是企業(yè)發(fā)展的重要數(shù)據，能夠wield企業(yè)系統(tǒng)化、連續(xù)性的提供企業(yè)效益狀況，是企業(yè)未來發(fā)展與管理的數(shù)據來源。會計工作以特定對象為主，每天都會對企業(yè)經營情況、資金流向進行管理、監(jiān)督和統(tǒng)計，嚴格依據《中華人民共和國會計法》的相關內容，將會計職能分為：會計核算與會計監(jiān)督兩個方面，但是隨著社會經濟環(huán)境的發(fā)展，會計職能也會不斷變化和改變，包括反映與控制、監(jiān)督與分析、考核與評價等等。
二、會計基礎理論的特點
會計基礎理論是會計工作的基礎，并且具有以下幾個顯著的特征，包括：客觀性。會計工作者在工作的過程中，從會計統(tǒng)計、監(jiān)督以及結論等等，通過這些工作獲得相關的數(shù)據，依據數(shù)據，客觀分析當前企業(yè)的經營狀況或者經濟情況，減少阻礙企業(yè)發(fā)展的因素。規(guī)范性，是企業(yè)內部所有的會計工作者都必須要嚴格依據國家相關規(guī)定，在自己管理范圍內進行工作，不能夠因為一己私利而采取損害集體以及企業(yè)利益的行為，會計基礎理論的客觀性與規(guī)范性，是保障企業(yè)會計工作質量與效率的關鍵，也是提高會計工作水平的手段，可以幫助企業(yè)各項活動有條不紊的進行，處理以上幾點之外，會計基礎理論還具有前瞻性、系統(tǒng)性以及支持性等特征。
三、會計基礎理論的作用
1.認識作用
會計基礎理論最主要的目的是奠定企業(yè)會計人員的發(fā)展前提，會計人員通過會計理論基礎能夠更好的預測企業(yè)未來的發(fā)展前景，對自己的工作進行宏觀的了解，這樣在企業(yè)會計工作出現(xiàn)任何問題的時候，就能夠隨時解決和處理，保障企業(yè)的長遠發(fā)展，提升企業(yè)經濟效益。會計基礎在企業(yè)財務管理方面同樣承擔著不可忽視的作用，它能夠幫助管理者充分認識到會計實務的重要性，能夠更好的把握企業(yè)未來經濟活動以及經營的趨向，降低企業(yè)投資風險，幫助企業(yè)更快，更好的占據市場份額。
2.指導作用
企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展緊緊依賴于會計基礎理論，比如會計基礎理論中的相關專業(yè)內容，能夠幫助會計從業(yè)者不斷提升自己的專業(yè)綜合能力，企業(yè)對會計人員的要求很高，不管是理論知識能力，還是理論聯(lián)系實際的能力，都需要具備較高的水平，但是受到外部經濟環(huán)境的制約，還需要克服各種來自外界的誘惑，因此需要會計理論基礎能夠為會計人員指明工作的方向，幫助他們更加高效、高質量的完成會計工作。另外，會計基礎理論，還是企業(yè)領導者與決策者制定各項經濟決策的依據，在會計人員培訓工作方面提供指導，最關鍵的是可以規(guī)范會計人員行為，減少工作中出現(xiàn)錯誤的幾率，大幅度增加了財務信息的準確性，企業(yè)領導通過這些信息能夠掌握到企業(yè)的真實的發(fā)展情況，并處以對未來的經濟規(guī)劃、方式進行調整，包括產業(yè)結果以及業(yè)務交流等等，這些方面的決策都依賴于準確的會計信息。會計基礎理論的指導性非常重要。
3.教育作用
經濟不斷發(fā)展，企業(yè)內部財務會計工作人員專業(yè)技能需要不斷提升，為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)內部需要不斷進行財務人員的專業(yè)培訓活動，會計基礎理論為人員專業(yè)培訓活動提供了指導，因為會計人員提供了學習素材，通過學習會計基礎理論，他們統(tǒng)計整合數(shù)據的能力，基礎會計技能都會得到提升，企業(yè)在培養(yǎng)會計人員的時候，要講會計理論知識作為重點，強化他們的實踐能力，以當前市場形勢為前提，強化人才的虧啊雞基礎理論實踐指導，奠定人才的相關操作技能，在未來遭遇工作問題的時候，可以熟練的解決，減少企業(yè)經濟損失，保障企業(yè)經濟活動的順利進行。
四、會計基礎理論的發(fā)展趨勢
1.發(fā)展戰(zhàn)略方向
新形式下會計基礎理論應適應時展，根據社會經濟的發(fā)展方向，制定相應的戰(zhàn)略目標。當前，科學發(fā)展觀極大的促進了經濟的發(fā)展，對社會進步有顯著促進作用，會計基礎理論研究應遵循科學發(fā)展觀，堅持做到以人為本，促進會計基礎理論的可持續(xù)發(fā)展。明確會計學發(fā)展戰(zhàn)略，制定科學的戰(zhàn)略目標與計劃，并在會計基礎理論運用中加以體現(xiàn)，比如說，理論教學中教師應重視理論與實踐的結合，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.發(fā)展趨勢
第一，全面協(xié)調、可持續(xù)原則。社會經濟飛速發(fā)展的同時，對人類生存環(huán)境也帶來了‘定的負面影響，致使我國自然資源逐漸虧乏，生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞。為此會計基礎理論的研究，應充分考慮社會發(fā)展與環(huán)境的關系，做好全面協(xié)調工作，促進社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，將環(huán)境損害設定成一定的指標，并將其運用到經濟核算之中，提高企業(yè)環(huán)境保護意識，正確處理經濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系，推動社會經濟的全面協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。
第二，與時俱進、不斷創(chuàng)新原則。發(fā)展會計基礎理論，要以當前的經濟實際情況為基礎，不能夠脫離實際，依據當前需求，不斷創(chuàng)新與完善會計基礎原則，滿足新時期經濟發(fā)展的需求，同時，會計人員應該充分認識到基礎理論的重要性，中國企業(yè)內部相關管理者與會計領域的專業(yè)人才，應該客觀借鑒國外的先進會計理論與觀念，同時結合中國社會主義建設特色，建立一套符合中國發(fā)展，具有中國特色的會計基礎理論。
3.堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，會計基礎理論的研究要關注社會的可持續(xù)發(fā)展，在研究基礎理論時，要將會計學的發(fā)展同社會的發(fā)展結合起業(yè)，具體的是要將環(huán)境會計作為研究的方面，注重經濟發(fā)展和環(huán)境保護之間的關系，在對經濟組織的經濟核算中，更要注重對于壞環(huán)境造成的損害是否超出了設定的標準。會計基礎理論堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，就是要依據社會的不斷變化而推動基礎理論研究跟上時代的步伐。
三本院校會計專業(yè)學生畢業(yè)后，主要從事的是我國大、中、小型企業(yè)的出納、會計、審計等相關崗位的工作。為了增強學生的動手能力，使其盡快適應各類崗位的要求，要求學校在日常教學中必須強化實踐教學，學生除要系統(tǒng)掌握會計學基本理論知識外，更強調對知識的靈活應用，實現(xiàn)零距離上崗。會計職業(yè)能力是指在真實工作環(huán)境下按照幾項標準實現(xiàn)其職責的能力，包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)技能、會計職業(yè)價值觀等。三本院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應位于具有初級會計專業(yè)技術職稱的應用型人才。初級會計人員應具備學習能力和一般的實際操作能力，即以從事會計核算工作為主并進行適當財務管理和財務分析的應用型會計人才，該類人才必須具備會計基礎知識，熟悉財務軟件，能進行一定的財務分析、財務預測和財務決策。
二、三本院校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)。目前，三本院校的會計教學目標存在兩種模式：一種是套用普通高校的會計教學目標，培養(yǎng)研究型、復合型人才，重理論輕實踐，追求理論知識的廣度和深度；另一種是套用高職高專的會計教學目標，培養(yǎng)技能型、操作型人才，重實踐輕理論，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。這就導致許多三本院校的學生理論知識低于普通院校，實際操作能力低于高職高專，基本處于低不成高不就的狀態(tài)。
（二）課程設置重理論輕實踐。從目前會計專業(yè)開設的課程來看，普遍存在著注重理論知識，輕實踐應用的嚴重問題，課程設置不盡合理，實踐課程比重偏低，包括兩方面，專業(yè)技能和基礎技能。專業(yè)技能方面，大學生應具備扎實的專業(yè)知識和合理的知識結構；基礎技能方面，大學生應具備較強的分析問題和解決問題的能力。
（三）師資隊伍缺少實踐經驗。主要表現(xiàn)在以下兩方面問題：（1）專職實踐教師缺乏。從專業(yè)技能看，大部分會計專業(yè)教師并不精通計算機操作，而計算機專業(yè)教師又不懂會計理論，造成目前實踐教學指導教師大多由理論課教師或實驗員兼任，會計專業(yè)實踐教學的質量難以保證。從教師結構看，低學歷教師偏多，高學歷教師嚴重不足，高職稱比例偏低，初級職稱比例偏高。（2）“雙師型”教師比例較低。教師大多數(shù)是從校門入校門，缺少會計崗位工作經歷，難以適應應用型人才培養(yǎng)的教學需要。
三、應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考
（一）構建“應用型人才”培養(yǎng)目標，滿足社會需要。三本會計畢業(yè)生應具備初級會計專業(yè)技術職稱應具備的職業(yè)能力。在培養(yǎng)會計人才時，應以該種會計教育目標為出發(fā)點，從而使培養(yǎng)的會計專業(yè)學生更具備職業(yè)競爭能力。前期注重對理論基礎的學習和掌握，后期加強實踐教學環(huán)節(jié)，與市場需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢。與傳統(tǒng)本科教育相比，其理論知識的系統(tǒng)性和整體性有所降低，對實踐操作能力的要求有所增強；與高職高專相比，其對基礎理論知識的要求有所增強，對實踐操作能力掌握的基礎上還要有一定的創(chuàng)新。
（二）構建實踐課程體系，提高教育教學質量。一是專業(yè)實踐與綜合實訓相結合。學校應增加校內外實習實訓課時，充分利用現(xiàn)有的教學資源，給予學生充足的實習實訓機會，讓學生積累實踐經驗。二是強化綜合素質。應用型本科院校要重視會計學專業(yè)學生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質應用型人才。
一、高校會計專業(yè)教育,必須實施以理論教學與實踐培養(yǎng)并重為前提的模式
保證理論教學夠用,是高等教育對學生培養(yǎng)的基本要求。高校會計專業(yè)理論知識夠用的基本標準,就是要使學生掌握本學科門類的基本常識,掌握本專業(yè)寬廣的理論。只有專業(yè)理論知識夠用才能使學生了解本學科內各專業(yè)之間的內在聯(lián)系,才能借助本學科基本知識,在學科范圍內進行專業(yè)拓展,進而借助本專業(yè)寬廣知識進行專業(yè)創(chuàng)新。所以,專業(yè)基礎理論教學是培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)專業(yè)知識,為學生今后專業(yè)發(fā)展打好良好的基礎的重要過程。只有理論基礎知識夠用,學生才能具有發(fā)展?jié)摿蛯I(yè)擴張能力。
注重強化實踐培養(yǎng),是高等教育對學生教育的基本要求。高等教育是面向社會職業(yè)、社會崗位或崗位群的教育,所以,突出實踐性、適應性,培養(yǎng)學生動手能力、操作能力,使學生具有較強的實踐能力是高等教育的基本要求。所以,強化實踐環(huán)節(jié)的教學,針對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)會計業(yè)務實踐能力,是達到高校會計專業(yè)教育目標的要求。
堅持理論與實踐并重的高校會計教育模式,才能培養(yǎng)出社會需要的高素質會計人才。隨著社會經濟的發(fā)展進步,會計職業(yè)崗位要求其從業(yè)人員不但要掌握純熟的崗位技能,而且要具有較強的職業(yè)判斷力和決策力,這就對其財務會計、企業(yè)管理、法律、稅務、金融、投資、信息技術等多方面基礎理論知識內涵要求增加,技術含量提高。所以,高校會計專業(yè)教育就要堅持理論知識和崗位操作技能的雙重培養(yǎng),造就崗位拓展能力強,基本技能扎實的人才。
二、堅持培養(yǎng)學生理論知識夠用為原則,發(fā)揮理論教學的特殊作用
高校會計專業(yè)教育,應當適應社會對會計職業(yè)素質愈來愈高的要求,充分發(fā)揮理論教學在增加學生專業(yè)知識面,拓展學科知識視野,提升學生綜合素質中的特殊作用,積極進行理論教學。在理論教學中,使學生掌握理論知識夠用的直接目標,就是能夠為學生未來的實際工作服務,為實踐環(huán)節(jié)的學習服務。所以理論教學不但要夠用,而且要管用、實用,應為學生在實踐和動手操作中的問題研究、問題分析進行具體指導。
應根據會計專業(yè)學科的背景,使學生掌握基本的理論知識,同時根據會計學科發(fā)展的形勢,按照當代社會對會計職業(yè)的要求,不斷進行會計理論教學方案的調整、修正。既要使學生構建基本的理論框架思維,又要使學生掌握前沿學科知識,還要著眼于當前社會的會計實踐,積極為實踐教學服務。因此高等院校要注重學科建設和科學研究,將會計相關領域的科研成果應用于理論教學方案的優(yōu)化,不斷改進教學方案中理論內容構成,進行教材內容建設。既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性,又要讓學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
從事單位會計工作的人員,工作接觸面大,層次復雜,既有領導干部,也有普通群眾,既有本單位職員,也會接觸外單位人員,而且由于財務工作的特殊性,往往處于經濟利益競爭的矛盾點,要求會計工作人員要具備較強的職業(yè)操守能力,具有較高人文素養(yǎng)和溝通交流能力。所以,高校會計專業(yè)教育,要充分借助理論教學的優(yōu)勢,充分利用必修課、選修課等平臺,加強對會計專業(yè)學生的綜合素質教育,注重在教學中體現(xiàn)“工商融和、文理滲透”和人文素質的培養(yǎng),把思想道德、文化、科學、工程、身心等素質教育融入理論教學的全過程,培養(yǎng)學生溝通、忍讓、合作精神,打造學生良好的職業(yè)道德素質,提升學生的人文科學素養(yǎng)。
在當前時期,科學技術突飛猛進,國家經濟與社會經濟急劇變化,會計職業(yè)崗位的內涵和外延處于不斷變動之中,社會會計職業(yè)崗位對人才知識結構和專業(yè)技術要求也在不斷發(fā)生變化。伴隨我國市場國際化程度的提高,國際貿易的不斷發(fā)展,經濟業(yè)務的復雜化,以及企業(yè)生存發(fā)展環(huán)境的不確定性程度增加,會計崗位職業(yè)的業(yè)務發(fā)展也面臨國際化的發(fā)展趨勢。因此,理論教學應體現(xiàn)適應時代要求,以會計職業(yè)崗位實際需求為導向,做到教學內容的不斷更新,以必需、夠用為度,防止過多無用的理論知識,增加現(xiàn)實實用知識和實務知識;要請具有從事會計實踐工作,具有國際經濟貿易的會計人員給學生授課,加強理論教學中基本國際會計知識和會計前沿知識的內容學習,把會計的最新技術、最新動態(tài)教給學生,實現(xiàn)學校培養(yǎng)與社會需求的最大銜接。
三、強化實踐環(huán)節(jié)訓練,緊密追蹤現(xiàn)代會計職業(yè)需求
高校會計專業(yè)教育特點就是培養(yǎng)社會用得上、適應快、技術高,實踐能力強的人才。所以,強化高校會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),最大限度的適應現(xiàn)代會計職業(yè)的需求,是實踐教學的基本要求。同時,實踐教學環(huán)節(jié)也是體現(xiàn)應用理論、印證理論、實踐理論的過程,通過實踐環(huán)節(jié)的教學,來提高學生對學科、專業(yè)理論的理解能力,加深對本學科、專業(yè)的認識。
突出實踐環(huán)節(jié),構建和優(yōu)化實踐教學體系。應建立由基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、訓練課程構成的實踐教學內容體系,強調應用性、操作性,重視實踐動手能力培養(yǎng)。應以真賬實訓為內容,以作業(yè)流程為導向,進行教學、仿真實訓培養(yǎng),提高學生對會計流程的感性認識和操作能力,提升學生的綜合素質、業(yè)務能力、促進其應變能力和創(chuàng)新能力的提高。尤其要按照產學研結合的方式,加強學校會計教育與社會用人單位的溝通,可以通過建立校外實踐教學基地,為學生提供實習機會和實踐教學的場所,加強會計實踐項目研究,將社會需求融入學校會計人才培養(yǎng)之中。
改革開放以來，會計學在我國社會學科中所占的比例逐年增加。生產力水平的提高和經濟持續(xù)高速的發(fā)展要求我國不斷提高對會計學的重視程度并且重點制定有效的會計學戰(zhàn)略方針。本文就現(xiàn)階段我國會計基礎理論進行分析，并基于我國對會計學發(fā)展的戰(zhàn)略方針對其基礎理論的發(fā)展和完善提出了可行的措施。
一、會計基礎理論概念及特點
會計基礎理論概念
會計基礎理論主要分為兩類。第一則是對會計科學和會計學科的研究。會計科學形成于十九世紀工業(yè)革命時期，對于工業(yè)產業(yè)帶動的社會經濟發(fā)展要求對世界范圍內對經濟財務支出的預算和決算都更加嚴格，為此，會計學作為研究財務活動和成本預算、決算的一門科學而誕生。會計學科則主要是通過講述會計基礎學和會計電算化等專業(yè)的課程為會計科學做出的準備工作[1]。
會計基礎理論特點
客觀性。會計基礎理論通過對客觀存在與會計科學相關的各項事物的闡述，進而揭示會計事物的發(fā)展過程本質和規(guī)律。根據實事求是的原則對會計部門的相關決策提出寶貴意見[2]。
相對穩(wěn)定性。會計科學和會計學科的穩(wěn)定發(fā)展是將會計基礎理論應用到會計實踐工作的必要條件。由于會計基礎理論是在會計發(fā)展的歷史過程中不斷形成和完善的，因此對于一定時期內相對穩(wěn)定的會計客觀環(huán)境，會計的基礎理論也是相對穩(wěn)定的。
系統(tǒng)性。會計基礎理論作為會計科學中的重要組成部分，對于推動國家經濟發(fā)展、改善國家經濟環(huán)境和細化財政部門的財政預算具有重要的指導作用。因此，對于會計基礎理論形成的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)，其完整性和系統(tǒng)性都是不可缺少的[3]。
二、會計基礎理論發(fā)展完善后的內容與功能
2011年7月4日頒布的《“十二五”科學技術發(fā)展綱要》中高度指出，需要把包括會計科學在內的相關科學提升到戰(zhàn)略發(fā)展的高度中來。可以看出，不斷完善和發(fā)展會計基礎理論的內容對于指導各項社會工作具有重要的作用和意義[4]。
（一）會計基礎理論內容
一般性基礎理論。一般性會計基礎理論是在生產實踐過程中應用最為廣泛的會計基礎理論。主要包含了會計系統(tǒng)、本質對象和職能等相關方面的理論知識。通過完善會計基礎理論中的各項環(huán)節(jié)使會計基礎理論更加具備系統(tǒng)性，從而更好地應用到不同的社會對象中，使得社會生產的各項職能都有所提高，通過相互配合和促進來加強會計基礎理論對生產領域和科學的指導作用。
管理基礎理論。會計基礎理論在發(fā)揮其競技作用的同時，對政府及社會各個生產企業(yè)和部門的財政管理又具有較強的管理作用。這使得會計的管理基礎理論在會計基礎理論的行程中具備了重要的地位。會計管理基礎理論主要包括了財務的管理、經營理論和會計監(jiān)督體系理論以及對成本的和利潤的運用理論[5]。
（二）會計基礎理論功能
隨著我國社會生產力水平的不斷提高和人民日益增長的物質、文化需要以及社會生產領域高度信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展，對會計基礎理論的研究和討論已成為我國經濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要議程。下文重點闡述了在會計基礎理論在其發(fā)展過程中形成的主要功能。
認知功能。隨著會計科學不斷應用深入到社會經濟發(fā)展的過程中，會計基礎理論對于企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身財政狀況、提出完備的財政政策和完善自身的經濟體制都具有較大的認知作用。通過對會計基礎理論的發(fā)展和學習，企業(yè)可以認識自身經濟體制內部在發(fā)展過程中的關聯(lián)。通過定期對自身相關經濟事務的性質和特點進行分析，從而較高的提高其經濟效益。
基礎功能。會計學作為當代社會的一門重要科學對生社會生產和經濟發(fā)展的各項環(huán)節(jié)都具有較大的作用。而會計基礎理論作為會計科學的基礎，可以高效地指導會計學的研究、建設和發(fā)展。會計科學的發(fā)展可以通過對會計基礎理論研究和完善來進行。通過深化會計基礎理論使會計科學工作由抽象化專為具體化，有效地促進會計工作的展開和會計科學的發(fā)展。
預見功能?？梢酝ㄟ^將會計基礎理論應用到會計科學的具體實踐工作中來發(fā)現(xiàn)和指導企事業(yè)單位的經濟發(fā)展，對社會經濟領域的發(fā)展有重要的預見和指導作用，這體現(xiàn)了會計基礎理論的預見功能。應用會計基礎理論對一定時期內企業(yè)經濟效益的分析，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的良好措施，對企也未來的經濟發(fā)展具有更好的預見和指導作用。
三、會計基礎理論發(fā)展完善的措施
解放思想。目前我國會計工作的重點仍局限在相關會計人員只對自己單位或部門的預算、核算和決算中，往往對于國家經濟的整體發(fā)展沒有一個全局的考量。這嚴重阻礙了會計基礎理論在社會生產中的指導作用。因此，有關部門決策人員和相關會計工作人員需要解放思想，把完善和發(fā)展會計基礎理論思想提升到社會進步和經濟發(fā)展的戰(zhàn)略高度，這在完善會計基礎理論的同時也為社會經濟的發(fā)展做出了較大的貢獻。
堅持創(chuàng)新。對于已形成的會計基礎理論在完善的同時還需要挖掘和完善自己身的創(chuàng)新能力，堅持創(chuàng)新理念，使現(xiàn)有的會計基礎理論不斷融入新的血液來促進和指導社會各個學科的發(fā)展。
加強財務管理團隊的素質基礎。有關部門需要結合目前會計財務管理工作的時效特征進行必要的理念宣傳活動布置，爭取將會計相關監(jiān)督和服務創(chuàng)新功效發(fā)展到極致狀態(tài)根據目前會計職員的專業(yè)技能訓練標準分析，其在計算機智能控制技術和部門預算、納稅申報等流程中必須穩(wěn)固良好的疏通、協(xié)調角色地位。具體措施包括：定期舉辦會計基礎知識的講座會談和內部業(yè)務實踐活動，必要時可以布置機制范圍內部的人員素質競賽項目，盡量提升職員的專業(yè)素養(yǎng)品位，拓寬其在實際應用問題上的處理能力范圍。
強化內部審計監(jiān)督部門的控制實效地位。財政監(jiān)管以及相關審計單位必須主動貫徹本職務范圍內部的基礎思想指導工作，廣泛應用不定期抽查手段對必要部門的會計核算業(yè)務和經濟處理不合規(guī)則的問題進行排查，并實現(xiàn)全面優(yōu)質化改良。這樣能夠科學疏導整個會計基礎工作的規(guī)范化能效，進一步穩(wěn)固財經紀律，保證主體部門資金的合理應用潛力。
本文通過分析目前我國會計基礎理論形成和發(fā)展背景，對會計基礎理論的內容、特點以及功能和理論發(fā)展的重點進行了分析。通過分析得出會計基礎理論的完善和發(fā)展以及將會計基礎理論應用到生產改革和實踐中，對于促進社會的進步和發(fā)展具有重要的歷史作用和意義。
關鍵詞：應用型本科院校；非會計專業(yè)；會計學基礎
一、課程的目標定位
非會計專業(yè)學習本課程的目的是使學生較系統(tǒng)掌握會計的基本概念、基本理論和基本方法，為建立會計的基本理論框架，打下堅實的會計理論基礎；掌握會計核算的基本方法和會計信息的收集、整理分類、匯總和披露的全過程；具備簡單的會計核算能力；掌握三個方面的應用技能：（1）會計憑證的填制和審核；（2）賬簿的設置和登記；（3）會計報表的編制。
二、非會計學專業(yè)會計學基礎教學中存在的問題
（一）課程設置及教學內容不合理
對非會計學專業(yè)的學生來說，會計學基礎一般設置在大二下學期或者大三上學期，在學會計學基礎之前一般只有西方經濟學作為支撐，沒有學過經濟法或稅法等法律課程，這就給學生的學習和老師的教學帶來了難處。此外非會計專業(yè)會計學基礎的課時一般是40或者48個理論課時，沒有實踐課時，學生幾乎接觸不到上機操作和沙盤實驗。會計學基礎的老師基本上也只有理論基礎，缺乏企、事業(yè)單位的工作經驗，再加上非會計專業(yè)的學生對會計學基礎這門課程重視度不夠，教學效果差。此外，在教學內容方面也不盡合理，《會計學基礎》這門課程作為會計的基礎課程更多側重于會計的基礎理論和核算，而學生日后工作當中最有可能用到的會計報表的分析課時很少。
（二）教學方法和手段單一
會計學基礎課程教學許多老師是”教材+課件”的形式，重理論，輕實踐，教學內容往往側重于借貸記賬法經濟業(yè)務的核算，涉及到很多抽象的名詞和概念，理論性較強，教學過程中，老師們主要以傳統(tǒng)講授為主，課堂練習為輔，理論知識抽象，學生們尤其是非會計專業(yè)的學生上課缺乏積極性，知識掌握情況較差，造成學生對這門課程不感興趣。
（三）學生學習的積極性不高
根據筆者任教的專業(yè)來看，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，該門課程和其他專業(yè)課程的結合不很緊密，學生們認為這門課程和所學專業(yè)關系不大，所以積極性不高，比如工程管理專業(yè)的學生更感興趣的是如何做好工程項目管理和招投標工作，認為會計與他們相差甚遠；電子商務的學生更重視計算機軟件及應用，而對于會計學基礎則不夠重視。
三、非會計專業(yè)會計學基礎教學策略
（一）教學內容上采用會計核算流程項目化教學，提高學生學習的積極性
會計核算流程項目化教學是指以會計核算為主線，按會計的職業(yè)活動的內在邏輯順序將課程內容進行模塊化，在教學項目中創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)造力，最終由師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。
會計核算流程項目化教學其實質是搭建了一座理論與實務之間的橋梁，主要是以會計核算工作過程為主線，把枯燥、抽象的理論知識拆解融合到各項目中，學生學習過程必須和一個具體的項目任務或問題相結合，這樣學生既能感受到會計核算工作崗位的真實感覺，又能提高操作能力，為學生創(chuàng)設一定的學習氛圍和工作環(huán)境，通過適時的引導，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)自主學習和分析問題、解決問題的能力。
（二）采用多樣化教學手段和方法，提高教學效率
針對非會計專業(yè)學生較為活躍，同時基礎會計課程既有原理方法又有實操分析的特點，要促進學生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學等多種行之有效的教學方法。以學生為主體，針對不同的教學內容和知識技能點，靈活配合運用，實現(xiàn)“學教做一體化”。多樣的教學方法可以有效調節(jié)課堂氣氛，提高學生學習興趣和課堂效率。先進的教學設備也是保證課程教學效果的關鍵因素，利用多媒體等先進教學手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數(shù)據，把抽象的會計理論、經濟熱點融入課件，使課堂教學變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達到提高本課程教學效率和改善教學效果的目的。
（三）教學內容分模塊化教學
把會計學基礎的10章內容進行整合，共設計3個模塊進行教學。
模塊1：會計基礎理論
會計基礎理論包括前面三章的內容，主要包括會計四大假設、信息質量要求、六大會計要素、六大類會計科目、借貸記賬法等，幫助學生了解會計的基本原理，為后面會計實踐打下一定的基礎。此外，為了讓非會計專業(yè)的學生意識到會計這門商業(yè)語言的重要性，筆本文建議增加專業(yè)崗位重要性的介紹，進而提高非會計類專業(yè)學生學習這門課程的興趣。
模塊2：選擇針對性、典型性的案例進行案例教學
一般來講，引用到課程教學中的案例需要具備以下幾個基本條件：（1）所用的案例要源于真實生活，具有客觀存在性和一定的現(xiàn)實意義；（2）案例盡可能形象生動，具有客觀存在性；（3）案例需要經過適當改編，與教學理論巧妙結合起來。教學順序按照：財務會計報告（說明會計信息的有用性）—會計報表要素（理解會計報表的構成）—會計科目與賬戶（理解會計報表項目數(shù)字來源）—復式記賬（理解會計科目的運用）—會計憑證（復式記賬的依據）—會計賬簿（會計憑證的匯總）。
模塊3：財務報表的理解和分析
除了讓學生知曉財務報告的編制以外，增加財務分析，報表分析等相關內容。并且，在講解會計報表時，重點說明會計報表的結構與會計報表分析之間的關系，解釋如何計算和分析財務指標，以及如何利用附表和附錄閱讀會計報表的方法和技巧。
參考文獻：
[1]張璐.應用型民辦本科院校非會計專業(yè)會計學基礎課程教學改革探析[J]農業(yè)經濟和科技，2017（2）
[2]張冰.案例教學模式在基礎會計學課程教學中的應用[J].考索，2017（41）
關鍵詞：會計專業(yè)；模塊式教學；雙證制；實踐教學
高職會計專業(yè)屬應用型專業(yè)，面向企業(yè)、行政事業(yè)單位、銀行等金融機構，培養(yǎng)全面發(fā)展的適應生產、服務、管理第一線的綜合素質較高、管理能力較強、操作水平熟練的高技術性、高技能型人才，主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)一線的初級會計人員，服務于社會的需要。因此，必須高度重視學生的基本素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而在現(xiàn)有的教學模式下，不能做到以技能為核心，以能力為本位，為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，應當推行模塊式教學改革。
一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
（一）傳統(tǒng)教學模式以教師為核心，不能很好地調動、發(fā)揮學生的積極性、主動性。課堂教學多以教師講授為主，以面向考試為最終目的，教師最關注的是學生的成績，而不是學生的動手實踐能力，這種教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，反而容易產生厭學情緒。加上會計專業(yè)理論學習本身就比較枯燥，而我們的學生文化基礎底子又比較薄弱，在專業(yè)學習的循序漸進過程中，我們的學生很大一部分將因為課程難度的加大而對學習逐漸失去興趣，進而失去信心。如，在《基礎會計》的教學過程中，由于課程較容易，再加上新鮮感可能很多同學都能跟上教師的進度，但往上走，在學習《企業(yè)財務會計》和《中級會計實務》的時候，很多學生就會因為課程難度的加大和純理論的教學而產生厭學心理。
（二）傳統(tǒng)教學模式以理論教學為主，實踐教學為輔，理論教學與實踐教學不同步，課時比例不合理。
1．教學理念上認識不足，造成理論教學與實踐教學的課時比例不合理，往往理論教學課時占很大比重，實訓教學只是蜻蜓點水，強調理論教學而忽視實踐教學的重要性。實際上，通過對學生上不同課程表現(xiàn)迥異的觀察以及學生對專業(yè)教學的建議中可以發(fā)現(xiàn)，高職學生對操作課的興趣、參與度、能動性都遠遠高于理論課。盡管我們多門課程中都安排了實訓課時，但學生的反映依然是實訓課時不夠。要培養(yǎng)綜合素質較高、管理能力較強、操作水平熟練的應用型人才，應當在課時分配上強化實訓教學，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，但實際教學工作中很難做到這一點。
2．理論教學與實踐教學不同步，人為造成理論和實訓脫節(jié)。通常在我們的專業(yè)教學計劃里都是安排理論集中幾個學期，最后實訓一學期，或一本教材理論部分學習結束后，剩一、兩周時間進行實訓。這樣造成會計理論學習和實踐技能的培養(yǎng)產生時間差，在理論學習時因為沒有通過實踐操作，難以對會計的一些基礎理論產生感性認識，學習起來始終感覺生澀而難以理解。等到實踐時實踐過程中需要的一些理論知識往往又需重新花時間來研讀課本。
（三）傳統(tǒng)教學模式無法真正實現(xiàn)“零距離上崗”。從職業(yè)鑒定中心以及招生就業(yè)處對畢業(yè)生反饋信息的統(tǒng)計來看，我們的畢業(yè)生畢業(yè)后從事會計工作的只占少數(shù)，很多都沒有直接從事會計工作。一部分從事的是收銀、倉管等相關崗位，還有一部分從事的是與會計毫無關聯(lián)的其他行業(yè)的工作。出現(xiàn)前面這種情況，并不是這部分學生基礎差，不想從事會計工作，而是這部分學生動手實踐能力較差，對會計崗位感到陌生，學校所學的理論知識不知如何派上用場，因此不能適應企業(yè)的需要，只能先從一些簡易的會計相關崗位做起，期待慢慢向會計崗位轉型。出現(xiàn)后面這種情況的，往往是那些在校學習期間理論基礎較差，以至于對操作更不懂，最終對會計這一專業(yè)沒了興趣的學生，這部分學生只有另辟蹊徑，不期待在會計專業(yè)上有什么發(fā)展。無論是前一種情況還是后一種情況都說明了一個問題，就是我們的學生在動手能力上不能實現(xiàn)“頂崗”，沒有達到高職院校培養(yǎng)應用型人才的目標。
二、會計專業(yè)教學改革——推行模塊式教學
為了實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，適應市場對會計專業(yè)人才的需求，應改革原有的教學模式，并結合我國高職教育的現(xiàn)狀，建立適應我國國情的高職會計專業(yè)的教育模式。模塊式教學模式，體現(xiàn)了以能力為本位、以技能訓練為核心的教學指導思想，培養(yǎng)學生獲得未來從事某種職業(yè)所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能，將理論教學與技能訓練有機結合起來，實現(xiàn)“零距離上崗”，最終使我們的學生畢業(yè)的時候都能夠直接上崗。會計專業(yè)實行模塊化教學是大勢所趨，是培養(yǎng)社會所需會計專業(yè)人才的重要手段之一。
（一）根據高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，重新確定課程結構，加強實踐教學
高職院校的財會專業(yè)應以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力為主線，制定科學、合理的課程結構和教學計劃。在構建課程體系時，應處理好基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能三者的關系，即基礎理論以“必須、夠用”為尺度；專業(yè)理論應強調適用性；實訓教學應加大課時比重，一般應大于總課時的50%以上，諸如基礎會計課程實訓教學，企業(yè)財務會計課程實訓教學、會計軟件操作課程實訓教學、會計電算化課程實訓教學、審計課程實訓、稅務會計課程實訓等。同時應避免專業(yè)課程中的重復現(xiàn)象，如《企業(yè)財務會計》與《小企業(yè)會計》，《財務管理》與《管理會計》。
（二）實行“雙證制”，提高學生對專業(yè)的認識和重視程度，加強其緊迫感
學生入校時應舉辦專業(yè)介紹講座，對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生明確在校期間的學習任務。學生在校學習期間，實行“雙證制”，即學生畢業(yè)時除取得畢業(yè)證以外，還需要取得相應的專業(yè)資格證書方可畢業(yè)，包括會計從業(yè)資格證、助理會計師證、用友財務軟件資格證等。此外還應取得全國英語應用能力合格證、計算機應用能力合格證等綜合技能資格證書。
（三）采用啟發(fā)式教學、“討論式”教學，采用會計案例教學，調動學生學習積極性及課堂參與性。實踐教學要求專業(yè)老師不僅要有深厚的理論知識，還應有豐富的實踐經驗。老師不應搞封閉式教學，還應下到工廠進行調研和社會實踐。
（四）運用多媒體技術，實用軟件教學等現(xiàn)代化教學手段，充分利用會計模擬實驗室和會計電算化模擬實驗室。
三、會計專業(yè)模塊式教學的改革方案及教改實例
根據會計專業(yè)的崗位需求確定課程內容，然后將課程內容進一步分解成一個個模塊，每個模塊都是獨立的教學單元。每個模塊又相對完整，都有明確的教學目標和內容，是完整的教育、學習和評價單位。這些教學模塊即可按照章、節(jié)設計，又可按照課程內容歸類設計，只要便于學生學習和掌握，便于提高學生的學習積極性，便于與其他相關模塊進行組合，即可大膽嘗試去做。
下面以會計專業(yè)的專業(yè)基礎課——《基礎會計》為例設置的六個模塊及相應的教學內容簡述如下：
在設置《基礎會計》課程教學模塊時，首先要考慮高職學生的入學基礎，根據學生素質低、基礎差、厭學、坐不住、好動等特點，以及考慮到為使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，其理論課程與實踐課程的比例應設置為5∶5，即理論課占50%左右，實訓課占50%左右，以突出會計操作能力的培養(yǎng)，使學生認為枯燥無味的理論知識在實踐中得以消化。
根據《基礎會計》課程的特點以及在財會專業(yè)的課程中所處的位置，應設置如下實訓模塊：
（1）《基礎會計》應知應會（借貸記賬法等理論知識）模塊等。
（2）會計憑證填制和審核實訓模塊；
（3）會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正實訓模塊；
（4）會計報表填制和審核實訓模塊；
（5）工業(yè)企業(yè)主要經營過程核算實訓模塊；
