發(fā)布時間：2023-07-20 16:24:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計學(xué)的分類方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著理論與實踐的發(fā)展，社會‘經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)日趨枝繁葉茂，科學(xué)構(gòu)筑社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系的框架，對于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的健康發(fā)展，對于統(tǒng)計工作更好地為社會主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)有重要意義。
構(gòu)筑社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系，決不是簡單地將社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的許多分支任意增減排列，而是探索社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)各rl科學(xué)之間科學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。研究社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系，在某種意義上就是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科體系分類研究。分類本身就是科學(xué)研究中的一項重要工作，許多學(xué)科本身就是分類學(xué)，分類是這些學(xué)科的主要目標(biāo)，如動物分類學(xué)，植物分類學(xué)等。大多數(shù)學(xué)科，在某個層次上完成分也是一項重要的成果或突破，如作為19世紀(jì)化學(xué)最大成就的元素(或原子)的分類及晶體的分類，20世紀(jì)基本粒子的分類等。在三結(jié)‘構(gòu)數(shù)學(xué)中，主要目標(biāo)也是分類，例如，1981年有限單群分類的完成是抽象代數(shù)的最大成就之一。
社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個門類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識系統(tǒng)，在這個知:識系統(tǒng)中，學(xué)科之間、知識單元之間、方法之間將呈現(xiàn)一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，形成不同層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，具有不同的功能。對這種復(fù)雜的知識系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的歸類，無論在理論上還是實踐上都是必要的。
二、研究杜會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科休系的原則
本課題研究社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系的原則是:
1.整體性。建立的學(xué)科體系以“研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計方法”這一屬性為r標(biāo)準(zhǔn)劃定的全部對象為總體范圍。
2.層次性。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是多層次的交叉學(xué)科，劃分層次使得社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)作為方法論滿足不同層次的需要，為課程設(shè)置提供依據(jù)。
3.統(tǒng)一性。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是一門完整的科學(xué)，有別于一門科學(xué)或兩t1科學(xué)的觀點。
4。排斤性和吸納性。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系既能明確劃分各學(xué)科的差異，又能融合各學(xué)科的共性。
三、杜會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計科學(xué)與學(xué)科、學(xué)派三者之間的關(guān)系。
1.社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計科學(xué)。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的矛盾的特殊性本p其研究對象、性質(zhì)等是長期發(fā)展確定的，形成對數(shù)量特征進(jìn)行觀察研究的方法論科學(xué)。
2.社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科也有兩層涵義:第一是長期的發(fā)展中形成的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的分支，這是通常意義上的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科觀，第二是指圍繞某一培養(yǎng)目標(biāo)形成的統(tǒng)計課程，如工業(yè)統(tǒng)計學(xué)，農(nóng)業(yè)統(tǒng)計學(xué)等。所謂體系則是由若干有關(guān)事物互相聯(lián)系，互相制約而構(gòu)成的一個整體，相應(yīng)的，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科體系是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科分支體系和課程體系的共同體，兩者之間也有互柑制約和聯(lián)系。
3.社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)派。學(xué)派是指一門學(xué)間中由于師承不同而形成的派別:學(xué)派對科學(xué)的發(fā)展起著積極的推動作用。統(tǒng)計歷史上政治算術(shù)學(xué)派與國勢學(xué)派之間的學(xué)術(shù)爭論確立了統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)命名和統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的內(nèi)涵規(guī)定。同時，統(tǒng)計學(xué)派的學(xué)術(shù)爭論使得統(tǒng)計學(xué)科不斷地發(fā)生分立和合并。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)派與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派、社會統(tǒng)計學(xué)派是現(xiàn)代稱化統(tǒng)計時期的三大派別。
社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科體系的建立和完善是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。其內(nèi)因是統(tǒng)計科學(xué)的自身發(fā)展規(guī)律和不同學(xué)派的爭論，其外因是統(tǒng)計活動包括統(tǒng)計工作和統(tǒng)計教學(xué)，它們?yōu)榻y(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展提出客觀要求，推動學(xué)科的分立與合并。為了科學(xué)建立我國社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科體系，有必要回顧國外統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系和我國統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展。
四、國外統(tǒng)計學(xué)科體系的演進(jìn)
統(tǒng)計實踐活動在奴隸社會和封建社會早己存在，而統(tǒng)計科學(xué)和學(xué)科體系的創(chuàng)立則始于資本主義社會。十七世紀(jì)中葉，資本主義在歐洲主要國家有所發(fā)展，對統(tǒng)計工作提誰出了新要求。一些學(xué)者紛紛著書立說對此進(jìn)行研究，進(jìn)而形成不同的學(xué)派。統(tǒng)計實踐的發(fā)展和統(tǒng)計學(xué)派之間的爭論，推動了統(tǒng)計學(xué)科體系的逐步建立。按照發(fā)展階段不同，我們將統(tǒng)計學(xué)分為古典統(tǒng)計學(xué)、近代統(tǒng)計學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)，在每個階段，由于研究的對象和方法各異，統(tǒng)計學(xué)由不同的學(xué)科體系構(gòu)成。
1.古典統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系
古典統(tǒng)計學(xué)，系指十七世紀(jì)中葉至十八世紀(jì)中葉的統(tǒng)計學(xué)，是統(tǒng)計學(xué)的初創(chuàng)階段，由于它尚未從一些實質(zhì)性科學(xué)(如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)等)獨立出來，因此它在內(nèi)容體系和啟研究方法上不甚完善。其學(xué)科體系由不完善的古典經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、古典人口統(tǒng)計學(xué)和國勢學(xué)等學(xué)科所構(gòu)成。
古典經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)由政治算未派中的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)派所創(chuàng)立，主要人物為英國的配第、金氏和達(dá)芬南，并以配第的《政治算術(shù)》為代表作。在此書中，配第最先提出采用數(shù)字、重量和尺度來分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其相關(guān)關(guān)系，同時還提出了兒乎與現(xiàn)代統(tǒng)計相同的計量方法、分組方法和推算方法。但這部著作把對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的抽象分析和從數(shù)量上的實證研究交織在一起，是政治經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計學(xué)尚未分化前的狀態(tài)，因此，《政治算術(shù)》還不能視為一部完整意義的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)著作。受配第的影響，金氏進(jìn)一步研究了分組法和估計法，編制了英國各社會集團(tuán)的收入平衡表，達(dá)芬特提出了根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的相似性和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行估計和推斷的思想，這些為古典統(tǒng)計學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。
古典人口統(tǒng)計學(xué)為政治算術(shù)學(xué)派中的人口統(tǒng)計學(xué)派所建立，代表人物格朗特、哈利和蘇斯密爾希。格朗特在《關(guān)于死亡表的自然與政治觀察》一書中，提出了至今仍有重要影響的有關(guān)人口統(tǒng)計的概念、分組方法、估計方法等，證實了出生、死亡、男女性比例等現(xiàn)象的變動存有一定的規(guī)律性，編制了第一張生命統(tǒng)計表。受格朗特的影響，哈利編制了著名的“哈利生命統(tǒng)計表”，用以人口推算人壽保險金。蘇斯密爾希首次提出了大量觀察法在社會經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，證實了大數(shù)定律的存在。這些人口統(tǒng)計理論與方法，構(gòu)成了古典人口統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容。
國勢學(xué)為十七世紀(jì)中葉的德國國勢學(xué)派所創(chuàng)建。早期的國勢學(xué)派(記述學(xué)派)代表人物有康令、阿亨瓦爾、施廖采爾等，‘他們的國勢學(xué)，僅采用記述的方式，羅列各國的重要社會經(jīng)濟(jì)情況，不具有現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的特點，他們的貢獻(xiàn)，僅在于阿亨瓦爾將國勢學(xué)改名為統(tǒng)計學(xué)，確定統(tǒng)計學(xué)這門科學(xué)的名稱。后期的國勢學(xué)派(表式學(xué)派)代表人物，有安杰生、克羅姆、海伯納等人，他們的國勢學(xué)從政治算術(shù)中吸取營養(yǎng)，以計量為主，采用數(shù)列或圖表表示國家的顯著事項。顯示了國勢學(xué)派與政治算術(shù)學(xué)派的綜合，并成為各國政府統(tǒng)計的代表。
綜上所述，.古典統(tǒng)計學(xué)實際上是萌芽階段的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，或者說，統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生是以社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的面目出現(xiàn)的。它從數(shù)量方面研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)科發(fā)展以合為主，學(xué)科體系層次簡單。
2.近代統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系
近代統(tǒng)計學(xué)，系指十八世紀(jì)中葉至十九世紀(jì)中葉的統(tǒng)計學(xué)。在這一時期，資產(chǎn)階級政府統(tǒng)計機(jī)關(guān)和民間調(diào)查機(jī)構(gòu)紛紛建立，定期公布統(tǒng)計數(shù)字，統(tǒng)計工作從一般的政治管理擴(kuò)展到社會經(jīng)濟(jì)活動各個領(lǐng)域，出現(xiàn)了各-種專業(yè)統(tǒng)計，統(tǒng)計學(xué)派的爭論和統(tǒng)計刊物的出版，共同促使了統(tǒng)計學(xué)科發(fā)生分化。近代統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系由近代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、近代人口統(tǒng)計學(xué)和道德統(tǒng)計學(xué)科構(gòu)成，學(xué)科發(fā)展以分化為主要特征。
近代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是沿著配第一達(dá)芬特開拓的道路發(fā)展起來的，由于研究范圍的擴(kuò)大和研究問題的專門化，使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)發(fā)生分化。十九世紀(jì)末，重農(nóng)主義思潮的興起，對農(nóng)業(yè)的高度重視，使農(nóng)業(yè)統(tǒng)計得以建立，拉瓦錫的《農(nóng)產(chǎn)量統(tǒng)計》就是其代表作。十九世紀(jì)初，資本主義工商業(yè)迅速發(fā)展，為解決工商業(yè)中出現(xiàn)的間題，需要收集資料從數(shù)量方面加以研究，工商業(yè)統(tǒng)計也應(yīng)運(yùn)而生。同時航運(yùn)業(yè)和國際貿(mào)易的發(fā)展、工人運(yùn)動的興起使得航運(yùn)統(tǒng)計、貿(mào)易統(tǒng)計和勞工統(tǒng)計有不同程度的發(fā)展。一十招九世紀(jì)以后，人們對物價的變動甚為關(guān)心，一些學(xué)者不僅編制出各種物價指數(shù)，而對物價指數(shù)的計算方法進(jìn)行了深入研究，創(chuàng)立了物價統(tǒng)計。
近代人口統(tǒng)計學(xué)是沿著格朗特一哈利開拓的道路發(fā)展起來的，并由最初的生命統(tǒng)計向保險統(tǒng)計、衛(wèi)生統(tǒng)計或醫(yī)療統(tǒng)計方向發(fā)展。隨著人壽保險事業(yè).的發(fā)展，對科學(xué)的生命表的需要日益迫切，哈利生命表雖為當(dāng)時保險機(jī)構(gòu)所惜重，但仍存在許多缺點，引起了一些學(xué)者對生命統(tǒng)計和保險統(tǒng)計原理的進(jìn)一步研究，貢獻(xiàn)最大者首推英國的米爾思，他著《論年金和人壽保險價值及生存者》，編出了著名的生命的統(tǒng)計表一一“卡萊爾表”，奠定了保險統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)。由于生命的長短與醫(yī)療或衛(wèi)生有一定的關(guān)系，所以生命統(tǒng)計向衛(wèi)生或醫(yī)療統(tǒng)計發(fā)展是合乎邏輯的。路易斯、格里芬、維勒米和蓋伊等人對此作出了顯著貢獻(xiàn)。隨著研究問題的深入和新的統(tǒng)計方法的出現(xiàn)，人口統(tǒng)計學(xué)在分化的同時，一也由靜態(tài)向動態(tài)方向發(fā)展，凱特勒就通過靜態(tài)的研究，揭示了“人的出生、發(fā)展和死亡是服從一定規(guī)律的”(統(tǒng)計規(guī)律)從而使人口統(tǒng)計學(xué)趨于完整?！暗赖陆y(tǒng)計”和“道德統(tǒng)計學(xué)”之名最早由法國的格雷提出并使用，但在此間題上最有成就的當(dāng)數(shù)比利時的凱特勒。他在《犯罪傾向》、《社會物理學(xué)》等著作中，研究犯罪統(tǒng)計、犯罪動態(tài)及其原因并認(rèn)為犯罪現(xiàn)象同人口現(xiàn)象一樣，存在著某種規(guī)律性(統(tǒng)計規(guī)律性)，馬克思對他的成就曾予以肯定。
需要指出的是，在凱特勒之前，無論是人口統(tǒng)計還是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，嚴(yán)格意義上講，還不能算為“學(xué)”。凱特勒把概率論廣泛地引入社會經(jīng)濟(jì)研究之中，實現(xiàn)了政治算術(shù)學(xué)意義的統(tǒng)計學(xué)和國勢學(xué)中表式學(xué)派的統(tǒng)計思想與概率論的綜合，才使統(tǒng)計學(xué)真正成為科學(xué)意義上的統(tǒng)計學(xué)。凱特勒被視為“近代統(tǒng)計學(xué)之父”。
3?，F(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系
現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)，是指十九世紀(jì)中葉至二十世紀(jì)中葉的統(tǒng)計學(xué)，由于概率論的引入，使統(tǒng)計學(xué)發(fā)展進(jìn)入一個新階段，統(tǒng)計學(xué)科進(jìn)一步分化與綜合、學(xué)科體系日益健全和完善，現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)已成為一種多門類、多層次的科學(xué)。
(1)數(shù)理統(tǒng)計學(xué)及其分支學(xué)科體系。自凱特勒將概率論正式引入統(tǒng)計學(xué)以后，一些學(xué)者遵循他的《論數(shù)學(xué)與統(tǒng)計的關(guān)系》和《社會物理學(xué)》等著作的觀點，側(cè)重吸收他的研究方法，使概率論在自然和社會現(xiàn)象研究中得到進(jìn)一步應(yīng)用，并發(fā)展為一門通用方法論學(xué)科，即數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，這門學(xué)科的命名最早由威梯斯坦確定并推廣使用。十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)二十年代，數(shù)理統(tǒng)計表現(xiàn)為描述統(tǒng)計學(xué)，由舊數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派所創(chuàng)建。本世紀(jì)二十年代至四十年代的數(shù)理統(tǒng)計表現(xiàn)為推斷統(tǒng)計學(xué)，由新數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派所創(chuàng)建。需要指出的是，新數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派，不承認(rèn)社會統(tǒng)計學(xué)是一門現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)科，認(rèn)為社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是政府統(tǒng)計工作的總結(jié)或者說數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，同時他們“計量不計質(zhì)”觀點，也是今天“通用方論法”的來源之一，成為研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一大弊端。
(2)西方社會統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系。十九世紀(jì)中葉至本世紀(jì)二十年代的西方社會統(tǒng)計學(xué)(簡稱社會統(tǒng)計學(xué))由舊社會統(tǒng)計學(xué)派所創(chuàng)建，代表人物有克尼斯、恩格爾、梅爾等人。這門學(xué)科的產(chǎn)生先于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，而正式命名則遲于后者。因為早期的統(tǒng)計學(xué)都是研究社會現(xiàn)象的，沒有必要在“統(tǒng)計學(xué)”前面冠以“社會”字樣，正是由于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的出現(xiàn)，為了以示區(qū)別，才給原有各統(tǒng)計學(xué)科加上一個概括性的名稱一一“社會統(tǒng)計學(xué)”。這一名詞由納普最先提出，由凱爾作為專用書名使用。社會統(tǒng)計學(xué)的的研究對象為國家、社會動靜集團(tuán)現(xiàn)象的數(shù)量方面，研究法限于大量觀察法，研究的目的在于通過數(shù)量關(guān)系探索國家、社會動靜集團(tuán)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，包括狀態(tài)規(guī)律、頻率規(guī)律、發(fā)展規(guī)律和相關(guān)規(guī)律等，研究范圍包括政治統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、人口統(tǒng)計、道德統(tǒng)計、消費統(tǒng)計等，實現(xiàn)對近代統(tǒng)計學(xué)各學(xué)科的綜合，在本世紀(jì)二十年代以前，與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)相比，社會統(tǒng)計學(xué)在統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系中居優(yōu)勢地位。
(3)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是十月革命勝利以后，在哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)下，經(jīng)過列寧和斯大林對國家的統(tǒng)計組織和統(tǒng)計實踐作出重大變革后，在對社會統(tǒng)計學(xué)(舊社會統(tǒng)計學(xué)派的統(tǒng)計學(xué))批判地繼承基礎(chǔ)上，逐步建立和發(fā)展起來的，其性質(zhì)為一門“獨立的社會科學(xué)”，其研究對象為在質(zhì)與量的辨證統(tǒng)一中研究大量社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面，研究方法除繼承社會統(tǒng)計學(xué)的大量觀察法外，還提出了分組法和綜合指標(biāo)法，并認(rèn)為在某些特殊情況下，還可以有效地運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計方法。作為國家管理和對社會經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行有效服務(wù)和監(jiān)督的重要手段，以及用以制定和檢查計劃的基礎(chǔ)。統(tǒng)計工作在前蘇聯(lián)受到空前的重視，社會經(jīng)濟(jì)也有較大發(fā)展，已成為門類齊義、系統(tǒng)完整的現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)科，并與數(shù)理統(tǒng)計相對立。
五、我國統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系探索軌跡
建國以來，我國對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系的認(rèn)識，大致可歸納為如下四個方面。
1。“數(shù)理型”統(tǒng)計學(xué)科體系
持這種觀點的人認(rèn)為，現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)是以概率論為基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，是以分析客觀大量現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系與變化、研究客觀大量現(xiàn)象中受概率論支配的客觀規(guī)律性，’其在學(xué)科歸屬上，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一個分支，屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科體系范疇，在學(xué)科性質(zhì)上應(yīng)是一門唯一的、可用于社會與自然等各個領(lǐng)域的通用的統(tǒng)計學(xué)。這種人還認(rèn)為，隨著數(shù)理統(tǒng)計方法在社會、經(jīng)濟(jì)、生物、化學(xué)等各種領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，并按各領(lǐng)域分別加以分析與總結(jié)，從而形成了按具體領(lǐng)域分類的應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，即社會統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)等;同時指出，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法所形成社會統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)等，與在蘇聯(lián)統(tǒng)計理論指導(dǎo)下所建立的“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)”、“社會統(tǒng)計學(xué)”等完全兩回事，前者是為社會與經(jīng)濟(jì)研究用的數(shù)理統(tǒng)計方法，而不是指標(biāo)解釋與經(jīng)驗總結(jié)，而后者僅僅是指標(biāo)羅列、指標(biāo)解釋與經(jīng)驗總結(jié)等。
2。t’4旨標(biāo)型”統(tǒng)計學(xué)科體系
持這種觀點的人主要受1954年3月前蘇聯(lián)科學(xué)院、中央統(tǒng)計局和教育局聯(lián)合通過的決議影響，并在思想不開放的年代教條式的接受了決議中的有關(guān)精神。決議中認(rèn)為:“統(tǒng)計學(xué)是一門社會科學(xué)，它研究大量社會現(xiàn)象的數(shù)量方法?！y(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是歷史唯物主義和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)?！?《蘇聯(lián)百科辭典》“統(tǒng)計學(xué)”詞條)還認(rèn)為數(shù)理統(tǒng)計學(xué)只屬于數(shù)學(xué)學(xué)科體系，即只承認(rèn)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)才是唯一的統(tǒng)計學(xué)。
3.“指標(biāo)加數(shù)理應(yīng)用型”統(tǒng)計學(xué)科體系
持這種觀點的同志認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)是一門橫向的、方法論科學(xué)，而不是單純的社會科學(xué)，認(rèn)為“統(tǒng)計學(xué)本米就是同數(shù)學(xué)、計算分不開的，根本就不存在無數(shù)學(xué)和不計算的統(tǒng)計學(xué)?！?dāng)?shù)理伙‘?dāng)?shù)學(xué)’在外文中本是一個字，從嚴(yán)格的邏輯意義說，根本不應(yīng)該在統(tǒng)計學(xué)上冠之以‘?dāng)?shù)理，一詞。”從而認(rèn)為，單純的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)只是數(shù)學(xué)的分支，但隨著數(shù)學(xué)(包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué))在工程技術(shù)、生物科學(xué)、化學(xué)、物理等領(lǐng)域中應(yīng)用所形成的工程技術(shù)統(tǒng)計學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)等，已不再是數(shù)學(xué)的分支，而是以工程、生物現(xiàn)象等具體數(shù)量方法為研究對象的方法科學(xué)，屬于統(tǒng)計學(xué)范疇。于是，新的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系便由“指標(biāo)型”的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)往各具體領(lǐng)域中應(yīng)用形成的生物統(tǒng)計學(xué)等所構(gòu)成。我們稱這種體系為“指標(biāo)加數(shù)理應(yīng)用型”統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系，以區(qū)黝于“指標(biāo)型”體系和“數(shù)理型”體系。
4.“綜合型”統(tǒng)計學(xué)科體系
持這種觀點的人認(rèn)為，僅僅把數(shù)理統(tǒng)計看作是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一部分而不是統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系的一部分是錯誤的，僅僅把社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)看作是唯一的統(tǒng)計學(xué)也是錯誤的，而把統(tǒng)計學(xué)說成是兩門也是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模y(tǒng)計學(xué)只有一門，它既包括社會科學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)，又包括自然科學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)，既包括社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，又包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)及其應(yīng)用李科，即統(tǒng)計學(xué)的研究對象特征應(yīng)包括:思維科學(xué)一一數(shù)理統(tǒng)計學(xué)及其分支學(xué)科，社會科學(xué)一一社會統(tǒng)計學(xué)及其分支學(xué)科，自然科學(xué)一一生物、氣象、物理、天文及環(huán)境統(tǒng)計學(xué)等。在這種思想指導(dǎo)下，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系是由若干個層次或級別的多種統(tǒng)計學(xué)科所構(gòu)成的“綜合型”一學(xué)科體系。
六、杜會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系框架
本課題構(gòu)筑社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系時，除遵循基本原則外，還著重考慮如下因素。
第一，努力構(gòu)筑具有中國特色的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系。本課題研究的目的是力圖建立具有中國特色的社會主義經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系，全面體現(xiàn)我國統(tǒng)計活動的實踐，全面體現(xiàn)我國統(tǒng)計專門人才培養(yǎng)的課程設(shè)計，全面反映近年來我國統(tǒng)計科學(xué)研究的成果，使社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計更好地為建設(shè)有中國特色的社會主義服務(wù)。
目前，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的很多原理和方法已成功地應(yīng)用于這些新研究之中，并在此基礎(chǔ)之上有了新的發(fā)展和改進(jìn)。如概率分布的知識與序列相似性分析、蛋白質(zhì)分類等技術(shù)密切相關(guān)；方差分析、非參數(shù)檢驗方法經(jīng)改進(jìn)和結(jié)合后在基因表達(dá)數(shù)據(jù)的前期分析中發(fā)揮了較好的作用；而聚類分析、判別分析、相關(guān)分析這些大家所熟知的統(tǒng)計學(xué)方法更是在基因分類和調(diào)控網(wǎng)絡(luò)的建立中得到了廣泛的應(yīng)用。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)時加入生物信息學(xué)方面的應(yīng)用實例，不僅可以使學(xué)員了解本學(xué)科研究的前沿和醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)研究的新發(fā)展，還可以提高學(xué)員對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣，掌握先進(jìn)的生物實驗數(shù)據(jù)分析方法，提高今后從事醫(yī)學(xué)科研的能力。下面，本文在回顧醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)授課主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就醫(yī)學(xué)和生物信息學(xué)中的可能應(yīng)用舉例如下：
一、概率分布
概率分布（probabilitydistribution）是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中多種統(tǒng)計分析方法的理論基礎(chǔ)。授課內(nèi)容一般包括：二項分布、Possion分布、正態(tài)分布、t分布、F分布等。
借助概率分布常?？梢詭椭覀兞私馍笜?biāo)的特征、醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律等等。例如，臨床檢驗中計量實驗室指標(biāo)的參考值范圍就是依據(jù)正態(tài)分布和t分布的原理計算得到；許多醫(yī)學(xué)試驗的“陽性”結(jié)果服從二項分布，因此它被廣泛用于化學(xué)毒性的生物鑒定、樣本中某疾病陽性率的區(qū)間估計等；而一定人群中諸如遺傳缺陷、癌癥等發(fā)病率很低的非傳染性疾病患病數(shù)或死亡數(shù)的分布，單位面積（或容積）內(nèi)細(xì)菌數(shù)的分布等都服從Poisson分布，我們就可以借助Poisson分布的原理定量地對上述現(xiàn)象進(jìn)行研究。
在生物信息學(xué)中概率分布也有一定應(yīng)用。例如，Poisson分布可以用于基因（蛋白質(zhì)）序列的相似性分析。被研究者廣泛使用的分析工具BLAST(BasicLocalAlignmentSearchTool)能迅速將研究者提交的蛋白質(zhì)（或DNA）數(shù)據(jù)與公開數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相似性序列比對。對于序列a和b，BLAST發(fā)現(xiàn)的高得分匹配區(qū)稱為HSPs。而HSP得分超過閾值t的概率P(H(a,b)>t)可以依據(jù)Poisson分布的性質(zhì)計算得到。
二、假設(shè)檢驗
假設(shè)檢驗（hypothesis）是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中統(tǒng)計推斷部分的重要內(nèi)容。假設(shè)檢驗根據(jù)反證法和小概率原理，首先依據(jù)資料性質(zhì)和所需解決的問題，建立檢驗假設(shè)；在假設(shè)該檢驗假設(shè)成立的前提下，采用適當(dāng)?shù)臋z驗方法，根據(jù)樣本算得相應(yīng)的檢驗統(tǒng)計量；最后，依據(jù)概率分布的特點和算得的檢驗統(tǒng)計量的大小來判斷是否支持所建立的檢驗假設(shè)，進(jìn)而推斷總體上該假設(shè)是否成立。其基本方法包括：u檢驗、t檢驗、方差分析（ANOVA）和非參數(shù)檢驗方法。
假設(shè)檢驗為醫(yī)學(xué)研究提供了一種很好的由樣本推斷總體的方法。例如，隨機(jī)抽取某市一定年齡段中100名兒童，將其平均身高（樣本均數(shù)）與該年齡段兒童應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)平均身高（總體均數(shù)）做u檢驗，其檢驗結(jié)果可以幫助我們推斷出該市該年齡段兒童身高是否與標(biāo)準(zhǔn)身高一致，為了解該市該年齡段兒童的生長發(fā)育水平提供參考。又如，醫(yī)學(xué)中常常可以采用t檢驗、秩和檢驗比較兩種藥物的療效有無差別；用2檢驗比較不同治療方法的有效率是否相同等等。
這些假設(shè)檢驗的方法在生物實驗資料的分析前期應(yīng)用較多，但由于研究目的和資料性質(zhì)不同，一般會對某些方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和結(jié)合。
例如，基于基因芯片實驗數(shù)據(jù)尋找差異表達(dá)基因的問題?；蛐酒╣enechip）是近年來實驗分子生物學(xué)的技術(shù)突破之一，它允許研究者在一次實驗中獲得成千上萬條基因在設(shè)定實驗條件下的表達(dá)數(shù)據(jù)。為了從這海量的數(shù)據(jù)中尋找有意義的信息，在對基因表達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中，找到那些在若干實驗組中表達(dá)水平有明顯差異的基因是比較基礎(chǔ)和前期的方法。這些基因常常被稱為“差異表達(dá)基因”，或者“顯著性基因”。如果將不同實驗條件下某條基因表達(dá)水平的重復(fù)測量數(shù)據(jù)看作一個樣本，尋找差異表達(dá)基因的問題其實就可以采用假設(shè)檢驗方法加以解決。
如果表達(dá)數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，可以采用t-檢驗（或者方差分析）比較兩樣本（或多樣本）平均表達(dá)水平的差異。
但是，由于表達(dá)數(shù)據(jù)很難滿足正態(tài)性假定，目前常用的方法基于非參數(shù)檢驗的思想，并對其進(jìn)行了改進(jìn)。該方法分為兩步：首先，選擇一個統(tǒng)計量對基因排秩，用秩代替表達(dá)值本身；其次，為排秩統(tǒng)計量選擇一個判別值，在其之上的值判定為差異顯著。常用的排秩統(tǒng)計量有：任一特定基因在重復(fù)序列中表達(dá)水平M值的均值；考慮到基因在不同序列上變異程度的統(tǒng)計量，其中，s是M的標(biāo)準(zhǔn)差；以及用經(jīng)驗Bayes方法修正后的t-統(tǒng)計量：，修正值a由M的方差s2的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差估計得到。
三、一些高級統(tǒng)計方法在基因研究中的應(yīng)用
（一）聚類分析
聚類分析（clusteringanalysis）是按照“物以類聚”的原則，根據(jù)聚類對象的某些性質(zhì)與特征，運(yùn)用統(tǒng)計分析的方法，將聚類對象比較相似或相近的歸并為同一類。使得各類內(nèi)的差異相對較小，類與類間的差異相對較大1。聚類分析作為一種探索性的統(tǒng)計分析方法，其基本內(nèi)容包括：相似性度量方法、系統(tǒng)聚類法（HierarchicalClustering）、K-means聚類法、SOM方法等。
聚類分析可以幫助我們解決醫(yī)學(xué)中諸如：人的體型分類，某種疾病從發(fā)生、發(fā)展到治愈不同階段的劃分，青少年生長發(fā)育分期的確定等問題。
近年來隨著基因表達(dá)譜數(shù)據(jù)的不斷積累，聚類分析已成為發(fā)掘基因信息的有效工具。在基因表達(dá)研究中，一項主要的任務(wù)是從基因表達(dá)數(shù)據(jù)中識別出基因的共同表達(dá)模式，由此將基因分成不同的種類，以便更為深入地了解其生物功能及關(guān)聯(lián)性。這種探索完全未知的數(shù)據(jù)特征的方法就是聚類分析，生物信息學(xué)中又稱為無監(jiān)督的分析（UnsupervisedAnalysis）。常用方法是利用基因表達(dá)數(shù)據(jù)對基因（樣本）進(jìn)行聚類，將具有相同表達(dá)模式的基因（樣本）聚為一類，根據(jù)聚類結(jié)果通過已知基因（樣本）的功能去認(rèn)識那些未知功能的基因。對于基因表達(dá)數(shù)據(jù)而言，系統(tǒng)聚類法易于使用、應(yīng)用廣泛，其結(jié)果——系統(tǒng)樹圖能提供一個可視化的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，直觀具體，便于理解。而在幾種相似性的計算方法中，平均聯(lián)接法(AverageLinkageClustering)一般能給出較為合理的聚類結(jié)果2。
（二）判別分析
判別分析（discriminantanalysis）是根據(jù)觀測到的某些指標(biāo)的數(shù)據(jù)對所研究的對象建立判別函數(shù)，并進(jìn)行分類的一種多元統(tǒng)計分析方法。它與聚類分析都是研究分類問題，所不同的是判別分析是在已知分類的前提下，判定觀察對象的歸屬3。其基本方法包括：Fisher線性判別（FLD）、最鄰近分類法（k-NearestNeighborClassifiers）、分類樹算法（ClassificationTreeAlgorithm），人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANNs）和支持向量機(jī)（SVMs）。
判別分析常用于臨床輔助鑒別診斷，計量診斷學(xué)就是以判別分析為主要基礎(chǔ)迅速發(fā)展起來的一門科學(xué)。如臨床醫(yī)生根據(jù)患者的主訴、體征及檢查結(jié)果作出診斷；根據(jù)各種癥狀的嚴(yán)重程度預(yù)測病人的預(yù)后或進(jìn)行某些治療方法的療效評估；以及流行病學(xué)中某些疾病的早期預(yù)報，環(huán)境污染程度的堅定及環(huán)保措施、勞保措施的效果評估等。
在生物信息學(xué)針對基因的研究工作中，由于借助了精確的生物實驗，研究者通常能得到基因（樣本）的準(zhǔn)確分類，如，基因的功能類、樣本歸結(jié)于疾病（正常）狀態(tài)等等。當(dāng)利用了這些分類信息時，就可以采用判別分析的方法對基因進(jìn)行分類，生物信息學(xué)中又稱為有監(jiān)督的分析（SupervisedAnalysis）。例如，基因表達(dá)數(shù)據(jù)分析中，對于已經(jīng)過濾的基因，前三種方法的應(yīng)用較為簡單。而支持向量機(jī)（SVMs）和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANNs）是兩種較新，但很有應(yīng)用前景的方法。
（三）相關(guān)分析
相關(guān)分析（correlationanalysis）是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中研究兩變量間關(guān)系的重要方法。它借助相關(guān)系數(shù)來衡量兩變量之間的關(guān)系是否存在、關(guān)系的強(qiáng)弱，以及相互影響的方向。其基本內(nèi)容包括：線性相關(guān)系數(shù)、秩相關(guān)系數(shù)、相關(guān)系數(shù)的檢驗、典型相關(guān)分析等。
我們常?？梢越柚嚓P(guān)分析判斷研究者所感興趣的兩個醫(yī)學(xué)現(xiàn)象之間是否存在聯(lián)系。例如，采用秩相關(guān)分析我們發(fā)現(xiàn)某種食物中黃曲霉毒素相對含量與肝癌死亡率間存在正相關(guān)關(guān)系；采用線性相關(guān)方法發(fā)現(xiàn)中年女性體重與血壓之間具有非常密切的正相關(guān)關(guān)系等等。
生物信息學(xué)中可以利用相關(guān)分析建立基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)。如果將兩個不同的基因在不同實驗條件下的表達(dá)看作是兩個變量，相關(guān)分析所研究的正是兩者之間的調(diào)控關(guān)系。如采用線性相關(guān)系數(shù)進(jìn)行兩基因關(guān)系的分析時，其大小反應(yīng)了基因調(diào)控關(guān)系的強(qiáng)弱，符號則反應(yīng)了兩基因是協(xié)同關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為正），還是抑制關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為負(fù)）。
四、意義
生物信息學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的研究前沿，更是醫(yī)學(xué)研究由宏觀向微觀拓展的重要領(lǐng)域，其研究內(nèi)容已逐漸為多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)員了解和熟悉。而如何對新技術(shù)產(chǎn)生的生物實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的分析，卻成為生物信息學(xué)研究的主要瓶頸之一。
人們的印象里，統(tǒng)計學(xué)就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算，然后通過圖表、表格把它們表示出來，這是長久以來人們對統(tǒng)計學(xué)的一些片面認(rèn)識。統(tǒng)計學(xué)的定義有很多種，每種定義對統(tǒng)計學(xué)闡述的側(cè)重點不同。其中維基百科是這樣定義統(tǒng)計學(xué)的：“統(tǒng)計學(xué)是研究如何測定、收集、整理、歸納和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認(rèn)識的方法論科學(xué)，被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從自然科學(xué)和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上”。簡單來說，統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。
二、統(tǒng)計學(xué)的研究對象及其特點
統(tǒng)計學(xué)研究必須要求明確統(tǒng)計學(xué)研究的客體是什么，即統(tǒng)計學(xué)的研究對象。統(tǒng)計學(xué)中某種性質(zhì)相同的個體所組成的集合叫總體。統(tǒng)計學(xué)就是研究客觀總體的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系和變動規(guī)律，或者說統(tǒng)計學(xué)是研究統(tǒng)計過程的規(guī)律和方法以及客觀現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律的科學(xué)，它的研究對象既涉及到自然科學(xué)領(lǐng)域，又涉及到社會科學(xué)領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)研究對象的特點有以下幾點：
（1）依賴性。依賴性即統(tǒng)計學(xué)研究對象的寄生性，依賴性是統(tǒng)計學(xué)獨有的特點，統(tǒng)計學(xué)研究的數(shù)據(jù)是來自各領(lǐng)域的，是依靠解決其他領(lǐng)域的問題而存在和發(fā)展的。統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門媒介科學(xué)，它研究的對象是其他學(xué)科的邏輯和方法論。
（2）數(shù)量性。數(shù)量性即統(tǒng)計學(xué)研究對象是通過數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系表示的。數(shù)量性是統(tǒng)計學(xué)研究對象的基本特征，因為數(shù)字是統(tǒng)計的語言，統(tǒng)計是通過數(shù)量方面來認(rèn)識事物的，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納統(tǒng)計規(guī)律性，就可以達(dá)到統(tǒng)計分析研究的目的。
（3）總體性。總體性即統(tǒng)計學(xué)以研究對象總體的數(shù)量為研究對象。每一個個體都有自身的隨機(jī)性，而這些研究對象的總體又具有共同的特征和共同趨勢，所以統(tǒng)計學(xué)研究是通過對大量的個體特征進(jìn)行研究，從而過渡到對總體普遍存在的事實進(jìn)行觀察和綜合分析，進(jìn)而得出研究對象總體的數(shù)量特征和統(tǒng)計規(guī)律。只有掌握研究對象的總水平、總規(guī)模、總體特征和共同趨勢才能體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)規(guī)律的作用。
（4）變異性。變異性即構(gòu)成統(tǒng)計學(xué)研究對象總體中的各個個體，除了在某一方面必須是同質(zhì)的以外，在其他方面又要表現(xiàn)出一定的差異和變異。如果各個個體之間沒有區(qū)別和差異，統(tǒng)計研究就是沒有意義的。統(tǒng)計學(xué)的這種變異既可以表現(xiàn)為數(shù)量上的，也可以表現(xiàn)為非數(shù)量上的，但是因為統(tǒng)計學(xué)具有數(shù)量性，所以表現(xiàn)為數(shù)量上的變異才是統(tǒng)計學(xué)所要研究的對象。
（5）具體性。具體性即統(tǒng)計學(xué)研究對象是具體的數(shù)量方面。統(tǒng)計學(xué)所研究的數(shù)量是具體、現(xiàn)實的，而不是抽象的，并且統(tǒng)計學(xué)研究的數(shù)量是有現(xiàn)實意義的。比如，要研究城鄉(xiāng)居民收入差距，必須確定具體年份的具體范圍內(nèi)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民收入數(shù)量、收入構(gòu)成、收入變化以及計算方法，才能對研究對象進(jìn)行統(tǒng)計分析。
（6）廣泛性。廣泛性即統(tǒng)計學(xué)研究數(shù)量方面的范圍的很廣泛。其廣泛性包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育等各類社會現(xiàn)象的數(shù)量方面。統(tǒng)計學(xué)研究對象的廣泛性是統(tǒng)計學(xué)成為媒介學(xué)科的必要特征。
三、統(tǒng)計學(xué)的研究方法
每個學(xué)科都有自己獨特的研究方法，統(tǒng)計學(xué)也不例外，統(tǒng)計學(xué)在長期實踐中總結(jié)、歸納出了一系列專門的研究方法，如實驗法、大量觀察法、統(tǒng)計分組法、綜合指標(biāo)法、統(tǒng)計描述法等。
（1）實驗法。統(tǒng)計學(xué)的實驗法包括假設(shè)檢驗和實驗設(shè)計。假設(shè)檢驗就是在對在總體參數(shù)提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用樣本信息來判斷假設(shè)是否成立的統(tǒng)計方法。實驗設(shè)計就是設(shè)計合理的實驗程序，使得收集得到的數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計分析方法的要求，以便得出有效的客觀的結(jié)論，其中最常用的實驗設(shè)計是正交設(shè)計法。
（2）大量觀察法。大量觀察法就是對全部或者足夠數(shù)量的研究現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，推理歸納出客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和發(fā)展變化規(guī)律。通過對大量的研究對象進(jìn)行觀察和研究，才能排除偶然因素造成的影響，揭示研究對象的統(tǒng)計規(guī)律和本質(zhì)特征。
（3）統(tǒng)計分組法。由于所研究現(xiàn)象具有差異性、復(fù)雜性及多樣性，需要我們對研究現(xiàn)象進(jìn)行分組研究，進(jìn)而來區(qū)別研究現(xiàn)象的類型，研究不同組別之間的區(qū)別和聯(lián)系。統(tǒng)計分組法包括傳統(tǒng)分組法、聚類分析法和判別分析法等。
（4）綜合指標(biāo)法。綜合指標(biāo)法是利用總量指標(biāo)、平均指標(biāo)、相對指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等對研究現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量特征進(jìn)行分析，來反映統(tǒng)計學(xué)研究現(xiàn)象的數(shù)量方面特征。綜合指標(biāo)法在統(tǒng)計學(xué)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用中具有重要的作用。
（5）統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷。統(tǒng)計描述指對調(diào)查或?qū)嶒灥玫降慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、計算出各種能反映總體數(shù)量特征的綜合指標(biāo)，并加以分析研究，從而得出有價值的信息，用表格和圖形表示出來。統(tǒng)計推斷指以一定的置信水平，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)資料來判斷總體數(shù)量特征的歸納推理方法。統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷在統(tǒng)計學(xué)研究中應(yīng)用非常廣泛。
四、統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢
（1）統(tǒng)計學(xué)實際應(yīng)用的范圍擴(kuò)大。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，統(tǒng)計學(xué)開始被各行各業(yè)運(yùn)用起來。統(tǒng)計學(xué)逐漸應(yīng)用到企業(yè)管理、保險金融、政府決策、國家經(jīng)濟(jì)安全等方面。統(tǒng)計學(xué)在企業(yè)管理方面可以提高企業(yè)的管理能力和效率。在保險金融方面可以監(jiān)控分析金融風(fēng)險和保險問題來保證金融保險市場的正常運(yùn)行。在政府決策方面可以幫助政府宏觀調(diào)控，從而減少決策失誤。在國家經(jīng)濟(jì)安全方面可以監(jiān)控經(jīng)濟(jì)安全問題，預(yù)防經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
（2）統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合。統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)決定了統(tǒng)計學(xué)是一門媒介學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展是建立在各類學(xué)科的基礎(chǔ)上的，其涉及領(lǐng)域非常廣泛。因此，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合更能發(fā)揮它的作用，例如，統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合等，在融合中能不斷完善統(tǒng)計學(xué)體系，創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)研究方法。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)效果；現(xiàn)狀；策略
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）05-0-01
所謂“統(tǒng)計學(xué)”，就是一門有關(guān)收集，整理，匯總，描述及分析數(shù)據(jù)等資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行決策和推斷的方法論的科學(xué)，因此具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。目前，很多學(xué)科領(lǐng)域都進(jìn)行了改革，不管是管理還是學(xué)科創(chuàng)新都越來越離不開統(tǒng)計學(xué)方面的知識。同時，受這一形式的驅(qū)使，高校也對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，在相關(guān)學(xué)員中，增大了《統(tǒng)計學(xué)》的課程比例，在很多中職院校中，統(tǒng)計學(xué)屬于管理類、經(jīng)濟(jì)類等各專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。此外，在很多非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中葉開設(shè)了這門課，其主要目的是培養(yǎng)及提高學(xué)生的統(tǒng)計基本技巧以及統(tǒng)計思維能力，為學(xué)生充分運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方面的方法及原理、研究分析本專業(yè)的理論及實踐提供一定的理論支撐和方法論基礎(chǔ)。因此無論是對專業(yè)還是非專業(yè)的學(xué)生來說，統(tǒng)計學(xué)的理論知識及方法論都將對其專業(yè)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，把統(tǒng)計學(xué)方面的知識掌握扎實，有利于其它課程知識的學(xué)習(xí)。
一、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及影響教學(xué)效果的原因
國家對統(tǒng)計人才的稀缺帶動了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才的擴(kuò)招，但是目前無論是國家級的高等名校，還是地方性的一半院校，其教學(xué)效果都是不容樂觀的。教學(xué)效果的這種不理想現(xiàn)狀主要來自學(xué)生、教師及學(xué)校等多方面的原因：首先，從學(xué)生的角度來說，統(tǒng)計學(xué)是一門理科性比較強(qiáng)的課程，很多學(xué)生都認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門數(shù)學(xué)課，不僅枯燥，難度較大，而且學(xué)而無用，所以很多學(xué)生都很難對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生真正的興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課或是由于專業(yè)課程安排需要、或是由于家長等各種客觀原因。這樣被動地來學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，學(xué)生自然就不會認(rèn)真聽課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，更不會主動找自己的興趣點，其學(xué)習(xí)效果便可想而知了；其次，從教師的角度來說，教師的綜合素質(zhì)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大的影響。統(tǒng)計學(xué)在我國發(fā)展的時間還不算長，我國目前在各領(lǐng)域尚且還比較缺乏統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才，就更不用說專業(yè)的教師。目前統(tǒng)計學(xué)的師資也是一個擺在眼前的問題，除了數(shù)量不足之外，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師專業(yè)知識水平比較欠缺也是不容忽視的大問題?，F(xiàn)在，個高校中統(tǒng)計學(xué)師資形成兩種明顯不同的教師類型，一是教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老教師，這一類教師經(jīng)驗比較教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，理論基礎(chǔ)比較扎實，但也有明顯的不足——不能與時俱進(jìn)，很多全新的教學(xué)理論及教學(xué)方法都不能及時吸收并運(yùn)用在教學(xué)中或傳授給學(xué)生；另一類教師就是剛從學(xué)校畢業(yè)走向教學(xué)崗位的新教師，這一類教師理論方法各方面都比較新，但唯一的缺陷就是教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中不能把理論知識與實踐操作結(jié)合起來，這兩類教師的課堂教學(xué)都不利于提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的興趣，更不利于提高課堂教學(xué)效果；第三是學(xué)校的制度方面的原因，具體說來應(yīng)該是學(xué)校在課程設(shè)置及安排方面的不合理，很多學(xué)校在安排課程的時候不是可是安排太多就是實踐間隔太長，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握專業(yè)知識，另一方面就是學(xué)校在設(shè)置課程的時候把統(tǒng)計學(xué)的課程類型設(shè)置成“理論課”，這樣很不利于學(xué)生對理論知識的鞏固，其實統(tǒng)計學(xué)是一門離不開實踐的理論課，因此學(xué)校在設(shè)置課程時，不能忽視這一要點。
二、提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的策略
所謂“教學(xué)”，就是指教師和學(xué)生共同參與的、有組織有計劃的傳授和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和技能，從而影響學(xué)生的身心發(fā)展的一種教育活動。從中可以看出，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中必不可少的兩部分，要提高教學(xué)效果，就必須從教師和學(xué)生兩方面入手。
(一)改變學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識的傳統(tǒng)認(rèn)識
正如前面所說，很多學(xué)生都把統(tǒng)計學(xué)課程當(dāng)做數(shù)學(xué)課來學(xué)習(xí)，不僅學(xué)起來覺得困難，而且對這一課程沒有任何興趣，其中還有很大一部分原因就是認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)沒有實用價值，當(dāng)然這只是傳統(tǒng)的看法，現(xiàn)在的實際情況是現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)方面的知識在社會實踐中的應(yīng)用范圍比較廣泛，不管是營銷人員、內(nèi)勤管理人員、政府公務(wù)員，還是農(nóng)科、理科、工科及社會學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人員，都離不開數(shù)據(jù)分析的工作，也就離不開統(tǒng)計學(xué)方面的理論知識及方法論。作為教師，就應(yīng)該把這種全新的觀念傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而也保障了提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。
(二)提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)
教師是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一，可以說教師的教學(xué)水平之間影響到課堂教學(xué)效果，因此教師可以從自身專業(yè)知識和課堂教學(xué)技巧兩個方面來提高教學(xué)效果。首先，專業(yè)知識是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師在課堂上如果能將扎實的專業(yè)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，也會吸引學(xué)生在課堂上的注意力，此外，教師所要講授的不僅是傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)知識，還要與時俱進(jìn)，將最新的知識傳授給學(xué)生。其次，教師還要注重提高課堂教學(xué)技巧。教師的課堂教學(xué)方法和技巧就是教師吸引學(xué)生注意力的最主要方法及表現(xiàn)形式，不管內(nèi)容如何，總要用一定的方法及技巧把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，因此，教師在課堂教學(xué)中可以采用一些獨特的方法來進(jìn)行教學(xué)，如理論與實踐相結(jié)合減少課堂的枯燥性、運(yùn)用現(xiàn)代影音技術(shù)來提高教學(xué)內(nèi)容的形象性、采用相關(guān)的考核評價方式來增強(qiáng)學(xué)生的自覺性等。只有教師首先把內(nèi)在的自身素質(zhì)提高了，才能更好地實施課堂教學(xué)，更嫻熟地駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)效果。
總之，統(tǒng)計學(xué)是一門實用性比較強(qiáng)的學(xué)科，這一觀點是毋庸置疑的。而學(xué)校在擴(kuò)大招生，加大統(tǒng)計人才培養(yǎng)力度的同時，也不能忽視人才的質(zhì)量，這需要從最基本的課堂教學(xué)做起。要做到課堂教學(xué)效果全面提高，也不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校、教師學(xué)生以及相關(guān)教育管理部門的有力配合才能把這一工作做好，實現(xiàn)達(dá)到良好課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐群芳,顧光同,張香云.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的探討[J].統(tǒng)計與決策,2009(13).
關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；課內(nèi)實驗
統(tǒng)計學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，是對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開研究的重要工具。為此，教育部加以規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)課程是高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。三本高校也不例外。以筆者所在武昌工學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)情況來看，經(jīng)管類各專業(yè)都開設(shè)了《統(tǒng)計學(xué)》或《統(tǒng)計學(xué)原理》課程，為48課時，全部都為課堂講授形式。重理論，輕實驗。從學(xué)生的反映來看，全部的理論教學(xué)使得學(xué)生只能片面地理解統(tǒng)計學(xué)概念而無法產(chǎn)生對其本質(zhì)的認(rèn)識，更別提統(tǒng)計學(xué)方法的具體運(yùn)用，只是紙上談兵。統(tǒng)計概念無法理解，統(tǒng)計方法無法運(yùn)用，統(tǒng)計思維無法建立。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。筆者基于此展開探討，通過引入課內(nèi)實驗來解決統(tǒng)計教學(xué)模式的僵化，以提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，達(dá)到三本高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
一、統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗開設(shè)的必要性
（一）統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗的開設(shè)是統(tǒng)計學(xué)性質(zhì)決定的
統(tǒng)計學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)。所謂方法論，就是人們認(rèn)識世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。統(tǒng)計學(xué)的研究對象是社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此，統(tǒng)計學(xué)就是利用數(shù)據(jù)來說明社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象特征和發(fā)展規(guī)律方法的歸納和總結(jié)。它是來源于統(tǒng)計活動，從人類結(jié)繩記事開始就進(jìn)行了統(tǒng)計。統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)實踐活動的開展。通過各類實踐來加深對統(tǒng)計概念的理解，加強(qiáng)對統(tǒng)計方法的驗證和使用。而課內(nèi)實驗就是實踐活動的具體體現(xiàn)。比如，以小組調(diào)查的形式要求學(xué)生們針對自己感興趣的項目進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查。通過這種課內(nèi)實驗就可以使學(xué)生對于統(tǒng)計調(diào)查的概念、統(tǒng)計調(diào)查的方法、統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計有了一個生動的印象。
（二）統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗的開設(shè)是三本高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)所要求的
三本高校的人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。要將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于專業(yè)社會實踐，這本身就要求在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中必須開展課內(nèi)實驗。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。在統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗中，可以有意識地增加學(xué)生自己動手的機(jī)會，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力。比如在小組調(diào)查中，組員有不同職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)一致才能完成整個統(tǒng)計調(diào)查項目。同時，通過開展統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗，可以在一定程度上提升學(xué)生針對具體經(jīng)濟(jì)管理問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型分析的能力和意識。比如，市場預(yù)測、成本分析、指數(shù)變動等等都可以通過課內(nèi)實驗進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
二、統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗的設(shè)計思路
（一）分模塊實驗為主，綜合性實驗為輔
統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以按照模塊進(jìn)行，同樣，課內(nèi)實驗也可以采取分模塊形式。目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要集中在統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述性分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的推斷性分析、時間序列分析、指數(shù)分析等六部分內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)各部分內(nèi)容知識點的具體要求，以案例的形式展開課內(nèi)實驗。
對于統(tǒng)計學(xué)的綜合性實驗項目，主要是就某一個統(tǒng)計研究目的進(jìn)行統(tǒng)計工作的全過程，即統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，使用各種統(tǒng)計工具，解決實際問題。綜合性實驗的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，探索和解決具體問題。學(xué)生應(yīng)撰寫分析報告，對最終的成果進(jìn)行匯報。綜合性實驗較為復(fù)雜，時間較長，對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來講難度較大，因此教師應(yīng)有選擇地進(jìn)行。
（二）手工計算和計算機(jī)軟件相結(jié)合
三本高校學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱，使得他們在整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)并展開描述性分析時總會出現(xiàn)畏難心理。要解決這個問題，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的手工計算訓(xùn)練，即在課內(nèi)實驗中有意識地增加計算題比重；另一方面也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計軟件的運(yùn)用能力?？梢愿鶕?jù)實驗內(nèi)容的不同來選擇具體的實驗工具。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 統(tǒng)計學(xué) 經(jīng)管類專業(yè) 調(diào)查
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0026－02
統(tǒng)計學(xué)是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上得出結(jié)論的方法性科學(xué)。它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為解決各專業(yè)領(lǐng)域的實際問題提供了工具和方法。隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的結(jié)合越來越緊密，統(tǒng)計軟件的開發(fā)與應(yīng)用不僅大大簡化了統(tǒng)計的運(yùn)算和分析，更大大拓展了統(tǒng)計方法的應(yīng)用領(lǐng)域。從市場調(diào)查到企業(yè)管理再到銀行、保險和證券，各類經(jīng)營管理活動無不滲透著統(tǒng)計的思想和統(tǒng)計方法的應(yīng)用。因此，如何完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在本科階段扎實掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論和基本方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)幫助其解決本專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，就成為當(dāng)前高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。為了對目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有一個客觀的了解，為進(jìn)一步推行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革指明方向和提供參考依據(jù)，提高經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果，我們采用了向?qū)W生發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。
一、對象與方法
1．調(diào)查對象
采用分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法，對上學(xué)期剛學(xué)完統(tǒng)計學(xué)的國貿(mào)、會計、公管、市場營銷、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理及物流等6個專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)抽取10個班，共300名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷287份，有效率為95.67%。其中，男生123人，占42.9%；女生164人，占57.1%。分別是國貿(mào)60人，會計85人，公管50人，市營29人，農(nóng)林28人，物流35人。
2．調(diào)查方法和內(nèi)容
采用課堂發(fā)放問卷當(dāng)場收回的方法以及校園網(wǎng)問卷上傳兩種方式進(jìn)行信息收集。調(diào)查項目包括：統(tǒng)計學(xué)考試成績、對統(tǒng)計學(xué)方法掌握情況的自我認(rèn)知、課堂授課方式評價、授課內(nèi)容建議以及考核方式建議等。
3．統(tǒng)計分析
采用EXCEL軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行雙份錄入、核查，并采用SPSS for Windows 16.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。兩組定量資料的比較采用t檢驗或秩和檢驗，多組資料的比較采用方差分析；定性資料的統(tǒng)計分析主要采用卡方檢驗。
二、結(jié) 果
1．教學(xué)效果
樣本的統(tǒng)計學(xué)考試成績基本呈正態(tài)分布（見圖1），平均成績?yōu)?7.65±8.65分。
在有效樣本數(shù)據(jù)中，認(rèn)為自己能夠獨立進(jìn)行數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷的占87.1%，能夠獨立進(jìn)行列聯(lián)分析的占68.8%，能夠獨立進(jìn)行相關(guān)與回歸分析的占64.6%，能夠獨立進(jìn)行方差分析的占58.2%，尚有15.3%的學(xué)生認(rèn)為自己無法獨立完成數(shù)據(jù)處理。
2．課堂教學(xué)
課堂講授是影響經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的核心因素。為此，我們針對課堂講授的學(xué)時設(shè)置、選用教材、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排、教學(xué)方法以及課堂管理等進(jìn)行了專項調(diào)查。
學(xué)時設(shè)置。目前我院經(jīng)管類各專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)時數(shù)均為72學(xué)時，均為理論課。調(diào)查結(jié)果顯示87.3%的學(xué)生認(rèn)為可以適當(dāng)減少理論教學(xué)的學(xué)時數(shù)，增加實驗設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。
選用教材及教學(xué)內(nèi)容。目前我院經(jīng)管類各專業(yè)統(tǒng)計學(xué)選用的教材是中國人民大學(xué)賈俊平教授編寫、人大出版社出版的《統(tǒng)計學(xué)（第四版）》，教學(xué)內(nèi)容包括：統(tǒng)計學(xué)基本概念、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理和顯示、數(shù)據(jù)的概括性數(shù)字度量、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、列聯(lián)分析、方差分析、相關(guān)與回歸分析、時間序列分析以及指數(shù)等。內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計的大部分方法。調(diào)查結(jié)果顯示，85.2%的學(xué)生對所選教材感到滿意，43.2%的學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容較多，36.4%的學(xué)生感覺內(nèi)容適中，2.3%的學(xué)生認(rèn)為還可適度增加一些有關(guān)多元統(tǒng)計分析的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法和進(jìn)度安排。調(diào)查顯示，90.3%的學(xué)生更喜歡體驗式教學(xué)方法。建議教師的授課方案由“實際問題”出發(fā)，通過分析問題，應(yīng)用統(tǒng)計方法的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計思維的訓(xùn)練和統(tǒng)計方法的掌握。9.7%的學(xué)生表示傳統(tǒng)的授課方式更易于被接受。95.7%以上的學(xué)生都表示授課過程應(yīng)多聯(lián)系實際，從應(yīng)用或今后工作需要的角度來介紹統(tǒng)計知識?？梢钥闯鼋^大多數(shù)的學(xué)生深刻了解“統(tǒng)計是一門方法，一種工具”這一重要思想，并擁有掌握數(shù)據(jù)處理技能用于解決實際問題的巨大熱情和迫切希望。有關(guān)進(jìn)度安排，54.3%的學(xué)生認(rèn)為授課進(jìn)度合理，32%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適度縮減描述統(tǒng)計部分的授課時間，而適度增加假設(shè)檢驗和方差分析的授課學(xué)時。13.7%的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)統(tǒng)計軟件的操作速度偏快，講解速度也偏快。
課堂管理。調(diào)查顯示，57.8%的學(xué)生認(rèn)為授課教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。23.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂紀(jì)律主要靠學(xué)生自律，授課教師所能起到的作用不大。18.4%學(xué)生認(rèn)為授課教師應(yīng)該嚴(yán)格課堂教學(xué)秩序，課堂管理的松散化也是導(dǎo)致部分學(xué)生缺勤或思想開小差的一個主要誘因。
3．考核方式
考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。目前我院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的考試方式采用的是閉卷考試，考試題型一般有填空題、單選題、多選題、判斷題、簡答題和計算分析題等6類。調(diào)查結(jié)果顯示，76.7%的學(xué)生認(rèn)為目前的閉卷考試方式可以部分或全部反映其真實的學(xué)習(xí)情況，23.3%的學(xué)生則認(rèn)為不能反映。關(guān)于考試題型， 34.2%的學(xué)生認(rèn)為可以去除簡答題，而56.4%的學(xué)生則認(rèn)為可以減少簡答題的數(shù)量或分值，但不能去掉。60%以上的學(xué)生認(rèn)為客觀題容易考查學(xué)生對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、基本方法的理解和死板掌握，而無法測試和體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。47.5%的學(xué)生建議考試采用開卷方式，給出幾則案例，寫明分析要求，由學(xué)生自由選擇測試題目，以統(tǒng)計分析報告的形式利用各種手段完成測試。87.9%的學(xué)生認(rèn)為開卷考試更能體現(xiàn)學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握情況和綜合應(yīng)用水平。
三、討 論
通過問卷調(diào)查和以上的調(diào)查結(jié)果分析，我們基本掌握了目前我院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題?？偟膩碚f，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果良好，大多數(shù)學(xué)生較好地掌握了統(tǒng)計的基本思想和常用的統(tǒng)計分析方法。然而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生和社會對于統(tǒng)計方法的應(yīng)用需求越來越多，需要掌握的深度也越來越高。隨之而來的便是對統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)和考核方式的轉(zhuǎn)變。為此，我們建議：
1．改革考試方式
對于學(xué)生而言，考試就是指揮棒，考試方式和考查內(nèi)容決定了學(xué)生努力的方向。從社會需求和學(xué)生自身需求的角度看，應(yīng)用是根本。就經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的第一目的和最終目的都是用其去解決經(jīng)濟(jì)管理和社會實踐中出現(xiàn)的實際問題。因而我們的考試方式和考查內(nèi)容應(yīng)該著重測試和體現(xiàn)學(xué)生對統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的應(yīng)用水平。
改革構(gòu)想如下：將考試成績分為三個部分：課堂表現(xiàn)、期中考試和期末考試。第一，課堂表現(xiàn)占總成績的10%。課堂上思維活躍，積極與老師互動、思考回答問題的得10分。課堂表現(xiàn)分成五檔，每檔之間的差距為2分。分值檔級按課堂上的精神狀態(tài)和發(fā)言次數(shù)評定。第二，期中考試占40%。期中考試采用閉卷考試的形式，主要考查學(xué)生對統(tǒng)計基本概念、基本公式和基本方法的掌握情況，一般以客觀題為主。第三，期末考試占50%，采用開卷考試的方式?？荚嚂r間設(shè)定為2～3個小時。由任課教師出4～5個分析案例，要求學(xué)生自由抽題并對選中的案例進(jìn)行分析，最后撰寫，形成統(tǒng)計分析報告。
2．改革教學(xué)內(nèi)容
本次調(diào)查顯示，接近一半的學(xué)生認(rèn)為整個統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容較多，同時相當(dāng)一部分學(xué)生對自己應(yīng)用這些方法去解決實際問題的能力表現(xiàn)出不自信。我們分析出現(xiàn)這種情況的主要原因是：第一，目前我院經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)沒有開設(shè)實驗課程，72個學(xué)時均為理論講授，雖有多媒體的協(xié)助，但學(xué)生缺少親身實踐的機(jī)會，加上大學(xué)教育的松散化，學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的空間不足。第二，目前統(tǒng)計學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容較基礎(chǔ)，應(yīng)用的空間有限。在我們講授的內(nèi)容中，假設(shè)檢驗、方差分析和列聯(lián)分析的應(yīng)用面最廣，然而我們的講授也僅限于一個總體參數(shù)（均值和比例）的假設(shè)檢驗、單因素方差分析和兩個變量之間的列聯(lián)分析。這些內(nèi)容基礎(chǔ)，但在實際場合，往往變量較多，問題較復(fù)雜，所以很難直接應(yīng)用。第三，在實際問題的解決中，統(tǒng)計分析的結(jié)果往往要用統(tǒng)計分析報告的方式來呈現(xiàn)，而在我們目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中缺少這部分內(nèi)容。
為此我們建議：減少理論講授的時長，增加實驗上機(jī)的學(xué)時；減少描述統(tǒng)計等簡單內(nèi)容的講授時間，增加統(tǒng)計分析報告撰寫的教學(xué)內(nèi)容；適度介紹多元統(tǒng)計分析的內(nèi)容。
3．改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)和簡單的教學(xué)方法是遵照教材，按部就班地介紹每一種方法。該種模式內(nèi)容完整、邏輯性強(qiáng)，但會造成課堂教學(xué)氣氛的沉悶與乏味，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無助于提高學(xué)生的統(tǒng)計實踐水平。在社會實踐中往往是由實際需要出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題分析問題搜集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)解釋數(shù)據(jù)得出結(jié)論，因此我們的教學(xué)過程理應(yīng)遵循這樣的程序，從實踐中尋找問題，整理形成案例，在對案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上講解應(yīng)用統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法，讓學(xué)生在探求與摸索中體會統(tǒng)計方法的“威力”，自覺地對統(tǒng)計方法進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用到類似的社會實踐中。
總之，我們希望通過對考核方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法的積極主動性，增強(qiáng)學(xué)生實際處理數(shù)據(jù)的能力，達(dá)到經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)統(tǒng)計用統(tǒng)計的根本目的。
參考文獻(xiàn)
1 施紅英、閆洪濤、楊新軍.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況調(diào)查與分析［J］. 西北醫(yī)學(xué)教育，2009（6）：1164～1166
一、目前非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題
統(tǒng)計學(xué)研究大量的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面,是以馬克思列寧主義哲學(xué)和政治學(xué)為理論的,與數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)有著密切聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就感到學(xué)習(xí)比較吃力。
(一)對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)定位不清楚
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)分析方法,以便將來專門進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究,而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其是高職的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計學(xué)的思想,在當(dāng)今這個信息爆炸的社會,如何辨別信息的真?zhèn)?怎樣去判斷、做出正確的決策,都需要學(xué)生們具備一些統(tǒng)計學(xué)的思想。其次是給他們提供一些實用的數(shù)據(jù)處理方法?？墒侨缃癫簧賹W(xué)校的非統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由于定位不清楚,統(tǒng)計學(xué)有的是完全作為一門理論課,課程中充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述,基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo),教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計算,各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中,為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù),把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。
(二)教學(xué)模式單一
許多教師在制定統(tǒng)計學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時候,經(jīng)常只考慮統(tǒng)計基本原理和方法的講授,而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維模式,如何真正提高學(xué)生的統(tǒng)計水平。其次教學(xué)內(nèi)容單一,在實際的教學(xué)中,雖然強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計的應(yīng)用,但很少涉及統(tǒng)計在各個專業(yè)的具體運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)完課程以后,還是不理解統(tǒng)計學(xué)的具體作用,學(xué)習(xí)興趣也隨之大打折扣,
(三)考核方法陳舊
統(tǒng)計學(xué)大多采用閉卷考試的方式,題型主要是單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算,主要對基本知識點的考核,而忽略了對綜合能力的考察。在這樣的考核方式下,有些學(xué)生通過考試前突擊就可以取得不錯的成績,這種情況下就需要教師在考核方式方法上多動腦筋。
二、 對策分析
(一)結(jié)合各專業(yè)的特點,合理安排教學(xué)內(nèi)容
由以上分析可知,非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所不同的,其主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)使學(xué)生懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。重點應(yīng)加以調(diào)整,應(yīng)以推斷統(tǒng)計為主,描述統(tǒng)計為輔,而其它不少過時的、不適用的部分應(yīng)刪除。整個統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來展開,但是像統(tǒng)計調(diào)查的組織方式、統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計、以及統(tǒng)計整理的程序介紹、統(tǒng)計分組和統(tǒng)計指標(biāo)的分類等內(nèi)容,由于實用性很差,應(yīng)都刪除,而主要介紹當(dāng)今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法,如問卷調(diào)查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制,以及反映總體分布的平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)。
(二)改革教學(xué)方式,積極運(yùn)用案例教學(xué)法
通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心,通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間,通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動,如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)策略；案例教學(xué)；考試制度
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0086-03
生物統(tǒng)計學(xué)是概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個十分重要的分支學(xué)科。它不僅提供如何正確地進(jìn)行試驗設(shè)計、合理地收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，而且還提供合理選擇正確的統(tǒng)計分析方法以及對計算結(jié)果的分析與應(yīng)用[1-4]。不僅在傳統(tǒng)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和農(nóng)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且在現(xiàn)代分子生物學(xué)研究中也是十分重要的工具[5，6]。因此生物統(tǒng)計學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物科學(xué)專業(yè)的必修課程之一，是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的課程，該課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計分析方法、收集和整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)以及分析試驗數(shù)據(jù)的能力，并能為今后學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計與實施奠定一定的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力[7，8]。但生物統(tǒng)計學(xué)理論性和實踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力。與其他課程相比，具有內(nèi)容多、公式多、概念多及教師難教、學(xué)生難懂、難記、難用的“三多”和“四難”的特點[9-11]。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的生物科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這就決定該門課程的教學(xué)與其他專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)有一定的差異。因此針對該課程的特點，探索特色的生物統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解生物統(tǒng)計學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法，熟練掌握常用試驗設(shè)計資料的統(tǒng)計分析方法及相關(guān)試驗設(shè)計是一個非常重要且急待解決的問題。作者結(jié)合自己近十年生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)實踐，分析該門課程教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何提高生物統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，以期為生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)提供一定的參考。
一、生物統(tǒng)計學(xué)課程的地位和作用
生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學(xué)等工作者必備的基礎(chǔ)，同時該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此該課程在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計學(xué)需以生物材料進(jìn)行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗，必須通過科學(xué)的方法抽取有代表性的試驗個體進(jìn)行試驗，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計學(xué)與試驗設(shè)計緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法和手段以及在概率論的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計結(jié)果做出科學(xué)的推斷，從而幫助我們認(rèn)識研究對象的現(xiàn)象和本質(zhì)[13]。因此，生物統(tǒng)計學(xué)已成為生物科技工作者必備的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，是當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
二、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的主要問題
1.生物統(tǒng)計學(xué)教材方面。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，也是教學(xué)最基本的工具，它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學(xué)生的生物統(tǒng)計學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果[14，15]。目前，國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計學(xué)教材種類較多，各大高校由于教師和學(xué)生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計學(xué)教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學(xué)的知識和內(nèi)容，不涉及統(tǒng)計軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側(cè)重理論教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導(dǎo)而忽視了實際應(yīng)用例題的講解。這類教材忽略了對大學(xué)生統(tǒng)計思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計學(xué)教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導(dǎo)，但更側(cè)重于統(tǒng)計學(xué)理論與實際結(jié)合，清楚介紹每一個統(tǒng)計原理理論后，再通過具體實例分析和鞏固統(tǒng)計學(xué)的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題和解決實際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學(xué)等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計學(xué)教材由于不涉及統(tǒng)計軟件的內(nèi)容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計軟件的介紹和使用，那么即使學(xué)生完全掌握了相關(guān)的統(tǒng)計原理和方法，學(xué)生在復(fù)雜的試驗設(shè)計及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會束手無策，即使會計算，在復(fù)雜及龐大的數(shù)據(jù)計算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結(jié)論。第二大類統(tǒng)計教材完全是統(tǒng)計軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計軟件、SPSS統(tǒng)計軟件、DPS統(tǒng)計軟件、R統(tǒng)計軟件等的介紹和使用。生物科學(xué)、技術(shù)等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計過程的運(yùn)算和統(tǒng)計，沒有統(tǒng)計原理的介紹，因此對沒有相關(guān)統(tǒng)計學(xué)知識或統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或老師來說，即使按照教材上的步驟計算出相應(yīng)的結(jié)果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學(xué)本科生的教學(xué)。另外，這兩大類教材要么只注重數(shù)理統(tǒng)計方法的講授，要么只重視統(tǒng)計軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計學(xué)中的數(shù)理統(tǒng)計分析方法是建立在正確的試驗設(shè)計以及所獲數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計學(xué)教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計學(xué)理論與實際結(jié)合，試驗設(shè)計與統(tǒng)計原理相結(jié)合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學(xué)原理相結(jié)合的較為完善的生物統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認(rèn)為這類生物統(tǒng)計學(xué)教材是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。
2.生物統(tǒng)計學(xué)與高等數(shù)學(xué)方面。①生物統(tǒng)計學(xué)與高等數(shù)學(xué)開課時間上的不一致性。國內(nèi)許多高等學(xué)校生物科學(xué)等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學(xué)課程作為一門必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微積分及常微分方程等基礎(chǔ)知識，它為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法。而且，通過各個知識點的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的基本運(yùn)算能力和自學(xué)能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵，生物統(tǒng)計學(xué)中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)的知識作為基礎(chǔ)。②生物統(tǒng)計學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)性。高等數(shù)學(xué)課程作為生物科學(xué)本科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課，各高校均認(rèn)識到它在生物科學(xué)本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)均作為兩名獨立的課程開設(shè)，一般情況下，高等數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，由于數(shù)學(xué)專業(yè)的教師沒有生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，不清楚生物統(tǒng)計學(xué)課程的知識體系，只注重數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)、講授。因此所講授的知識內(nèi)容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的知識的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計學(xué)中教師難教，學(xué)生難學(xué)、難懂、難用的原因之一。
3.生物統(tǒng)計學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)和科研能力方面。常言道，學(xué)生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學(xué)知識，較為淵博的統(tǒng)計學(xué)知識，還要求教師要有較強(qiáng)的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學(xué)知識和淵博的統(tǒng)計學(xué)知識，才能很好把握生物統(tǒng)計學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計分析方法等。具備較強(qiáng)的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計分析方法與實際相結(jié)合，才能很好地進(jìn)行案例教學(xué)。
4.考試制度方面?？荚囍贫仍诟叩冉逃姓加蟹浅Ｖ匾牡匚?，考試是教學(xué)質(zhì)量評價的一項重要指標(biāo)，它既是對教師教學(xué)質(zhì)量的反映，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。考試制度是否合理，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能得到最大限度地調(diào)動[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學(xué)期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當(dāng)然，這種考試制度對于規(guī)范考試是必須的，但是應(yīng)該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計學(xué)課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計學(xué)課程的本質(zhì)，不能很好考察學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)原理的掌握及運(yùn)用。
三、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)策略
針對目前生物統(tǒng)計學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐，就如何提高生物統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)效果，提出如下建議。
1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，并能提高教學(xué)質(zhì)量。針對目前市場上的不同種類教材，結(jié)合學(xué)生的實際，選擇統(tǒng)計學(xué)理論與實際相結(jié)合，試驗設(shè)計與統(tǒng)計原理相結(jié)合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學(xué)原理相結(jié)合的生物統(tǒng)計學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)較為合適。據(jù)筆者過去的教學(xué)實踐，該課程授課內(nèi)容不宜過多和過深，授課內(nèi)容過多學(xué)生精力會分散，分不清重點，而過深則影響學(xué)生的接受效果[17]。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅持以試驗研究實例為線索，以科學(xué)的試驗研究方法為主線，理論原理和實際例子相結(jié)合，從試驗研究的選題和設(shè)計、試驗方案的制定和實施、試驗數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，最后做出科學(xué)的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計學(xué)概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解和掌握所學(xué)的課程內(nèi)容[7]。很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)課程的興趣，從而更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2.處理好高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)作為生物科學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵。一方面，高等數(shù)學(xué)一般在第一學(xué)年開設(shè)，因此生物統(tǒng)計學(xué)安排在第二學(xué)年開設(shè)為宜，這樣能避免高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)課程開設(shè)在時間上形成的斷層，有利于學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)不應(yīng)分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應(yīng)由生物學(xué)專業(yè)教師講授，因為生物學(xué)專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計學(xué)課程的知識體系，在講授高等數(shù)學(xué)時，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)原理和內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點進(jìn)行知識的講授。從而能避免生物統(tǒng)計學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)在知識上的脫節(jié)性，也有利于學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，注重案例教學(xué)。生物統(tǒng)計學(xué)教材大多理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會使學(xué)生失去興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師既是知識的傳授者，也是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[18]。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對生物統(tǒng)計學(xué)基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)與實踐。另外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的科研能力，在教學(xué)過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實踐案例貫穿到教學(xué)中，以自身科研實例輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)思維以及對統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用能力。
4.加強(qiáng)試驗設(shè)計的教學(xué)和實踐。試驗設(shè)計又稱為實驗設(shè)計，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法為理論基礎(chǔ)，科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地設(shè)計研究方案的一項技術(shù)。一個良好的試驗設(shè)計，可以用最少的實驗次數(shù)，得到足夠的實驗數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計學(xué)理論性和實踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容。因此在生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)原理、知識的理解和綜合運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生綜合試驗設(shè)計的鍛煉及其應(yīng)用。提高學(xué)生利用統(tǒng)計原理、方法分析和解決實際問題的能力。生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該有淵博的統(tǒng)計學(xué)知識及其豐富的科研經(jīng)歷，另一方面，應(yīng)讓學(xué)生走出教室，加強(qiáng)實踐，使學(xué)生不但能夠掌握統(tǒng)計分析的原理和方法，而且可以解決一些生產(chǎn)中的實際問題，真正達(dá)到生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的目的。
5.改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計學(xué)知識的能力。很多學(xué)校傳統(tǒng)的考試以閉卷筆試的考核方式為主，試卷內(nèi)容主要測重基本概念、理論知識和方法的考核，期末考試成績基本決定了學(xué)期的成績，這種考試方式造成的結(jié)果是學(xué)生平時可以不聽課，考試前通過突擊，也能考合格，但考后就可能全忘了。更重要的是學(xué)生學(xué)完生物統(tǒng)計學(xué)，學(xué)期考試后，都不知道學(xué)了些什么，更不知道怎么用，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計學(xué)原理和知識時，很多學(xué)生不會用或者亂用。一些高校期末考試總評成績由平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成。這種方式在一定程度上重視了學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況和期中考試成績，避免了期末考試成績基本決定了學(xué)期成績的弊端，但是某些高校規(guī)定了每門考試課必須有四種以上的題型，對于一般的學(xué)科而言，這種規(guī)定也許是可行的，但對于生物統(tǒng)計學(xué)而言，這種規(guī)定是不合理的。因為生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理和知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行試驗設(shè)計、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析以及對統(tǒng)計結(jié)果的解釋等。因此筆者認(rèn)為，對于生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理和知識為目標(biāo)，合理講授統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。期末考試以開卷考試為宜，學(xué)期總評成績由平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成，考試題型只需考察計算題和試驗設(shè)計題兩種題型，即重點考察學(xué)生對基本知識的掌握程度及靈活運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理和方法解決實際問題的能力。
生物統(tǒng)計學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，對學(xué)生而言，難懂、難記、更難用，而且很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。因此在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)試驗設(shè)計的教學(xué)和實踐，改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計學(xué)原理和知識的能力為教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的主動性和積極性，同時增加學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件的操作，掌握EXCEL、SPSS、DPS等統(tǒng)計軟件的使用，提高學(xué)生利用生物統(tǒng)計學(xué)的原理和相關(guān)統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張穎.《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法的探討[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2012，（5）：219-220.
[2]李春喜，邵云，姜麗娜.生物統(tǒng)計學(xué)[M].第四版.北京：科學(xué)出版社，2008.
[3]丁建華.《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法與技巧探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（19）：171-172，175.
[4]文靜，郭小平，沈金雄，等.農(nóng)業(yè)高校生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革淺談[J].科教導(dǎo)刊，2012，（18）：147-148.
[5]李春喜.生物統(tǒng)計學(xué)[M].第三版.北京：科學(xué)出版社，2005.
[6]杜榮騫.生物統(tǒng)計學(xué)[M].第三版.北京：高等教育出版社，2009.
[7]李六林.提高《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)效果的探討[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，8（1）：94-97.
[8]王永立，喬琳，樊淑華，等.生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探索與嘗試[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2011，28（5）：82-84.
[9]李玉閣.“生物統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)初探[J].生物學(xué)雜志，2006，23（5）：52-54，61.
[10]陳春，葉子弘，葉素丹.生物計量專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的思考[J].高教論壇，2011，（2）：80-82.
[11]葉子弘，崔海峰，陳春，等.生物統(tǒng)計學(xué)課程“能力素質(zhì)培訓(xùn)計劃”的構(gòu)建及分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（10）：6268-6269.
[12]陳慶富.生物統(tǒng)計學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.
[13]朱漢春，程龍.《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革與實踐[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，4（3）：270-272.
[14]尹國友，孫婕，謝朝暉，等.《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的探索與實踐[J].廣東科技，2010，19（20）：52-53.
[15]張小輝，祁艷霞，曹平華.《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)效果的探討[J].成功（教育版），2010，（11）：37-38.
[16]王麗賢.淺論我國高?？荚囍贫却嬖诘谋锥思敖鉀Q方法[J].中國電力教育，2009，（30）：62-63.
[17]王偉，崔秀珍，吳世秀.生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)特點及對策[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，23（1）：17-18.
[18]苗永旺，劉學(xué)洪，茍瀟，等.《生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計》課程教學(xué)改革效果探討[J].家畜生態(tài)學(xué)報，2012，33（1）：107-110.
