發(fā)布時(shí)間：2023-07-20 16:25:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研績(jī)效考核樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：高校科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)績(jī)效考核是一項(xiàng)涉及面廣、專業(yè)性強(qiáng)的工作，目前還沒有形成一套完整的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文闡述了科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的特點(diǎn)和對(duì)其績(jī)效考評(píng)的意義，分析了績(jī)效考核的現(xiàn)狀，嘗試以量化指標(biāo)建立一套科學(xué)、合理的，操作簡(jiǎn)便的高校專項(xiàng)資金績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高和促進(jìn)高?？蒲袑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理水平和使用效益。
關(guān)鍵詞 ：高校科研專項(xiàng) 績(jī)效評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系
高?？蒲袑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)是具有規(guī)定科研項(xiàng)目或者其他特殊用途的非償還性專用經(jīng)費(fèi)，是為扶持高校進(jìn)行科學(xué)研究、探討新進(jìn)展的資金，也稱作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。其最大特點(diǎn)是專項(xiàng)核算、?？顚Ｓ?。從資金來(lái)源劃分，有中央財(cái)政持地方高校發(fā)展的科研專項(xiàng)資金，上級(jí)財(cái)政撥付的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，校內(nèi)安排的專項(xiàng)資金和橫向科研課題專項(xiàng)資金等。從內(nèi)容上分，包括重大項(xiàng)目專項(xiàng)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)、重點(diǎn)科研課題專項(xiàng)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)等進(jìn)行研究所需資金等。高?？蒲袑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)是高等學(xué)校的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源之一，隨著教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，高校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在總預(yù)算經(jīng)費(fèi)中的比例也會(huì)越來(lái)越大。因此，對(duì)其進(jìn)行有效的管理，做好資金使用效益的評(píng)估研究和績(jī)效考核，不斷提升其使用效益，就成為社會(huì)各界人士所關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也為高校教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
一、高?？蒲袑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)的特點(diǎn)及績(jī)效考核的意義
一般來(lái)說(shuō)，高?？蒲袑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)是由國(guó)家相關(guān)部門經(jīng)過(guò)審批核實(shí)，再經(jīng)由財(cái)政部門撥款給高校的專項(xiàng)費(fèi)用。首先是要投入到指定項(xiàng)目上，必須是?？顚Ｓ?，不能挪作他用，并要在財(cái)務(wù)上單獨(dú)核算，項(xiàng)目完成后要結(jié)題上報(bào)；其次，科研項(xiàng)目的實(shí)施不但是為了滿足規(guī)定項(xiàng)目研究方向的需要，還要綜合考慮高校教學(xué)、科研及總體平衡發(fā)展的利益；同時(shí)還要按照項(xiàng)目申報(bào)的要求，圓滿完成規(guī)定的研究任務(wù)；最后科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)還要接受國(guó)家相關(guān)監(jiān)察部門一定的監(jiān)督。
十一五以來(lái)，高校的科研事業(yè)迅速發(fā)展，取得了重大成就。例如，承擔(dān)的科研項(xiàng)目大幅增加，囊括了一半以上國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃，為社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力提升提供了重要支撐，高?？蒲嘘?duì)伍不斷壯大、優(yōu)秀成果大量產(chǎn)出、獲得約三分之二的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)等?？蒲兴〉玫某删褪潜M人皆知的，若能對(duì)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，建立客觀公正的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，有利于科研人員注重項(xiàng)目研究效益，及時(shí)調(diào)整研究方向，提升科研項(xiàng)目研究的進(jìn)度與準(zhǔn)確度，創(chuàng)造更優(yōu)秀的科研成果。同時(shí)，完善的科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，還有助于平衡科研專項(xiàng)資金投入與產(chǎn)出效益，促進(jìn)高校事業(yè)的快速、穩(wěn)鍵發(fā)展，推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等的全方位發(fā)展。
二、高校科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的績(jī)效考核現(xiàn)狀
由于高?？蒲袑ｍ?xiàng)資金管理特別是績(jī)效考核評(píng)價(jià)還處在探索階段，不可避免的存在著重投入、輕管理，重表面、輕效益，重微觀、輕宏觀的問(wèn)題，高校往往重視科研經(jīng)費(fèi)的申報(bào)，不嚴(yán)格按照批復(fù)的預(yù)算范圍執(zhí)行，使用目標(biāo)不明確，缺少對(duì)項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行的追蹤問(wèn)效和績(jī)效考評(píng)體系，造成了專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)所體現(xiàn)的效益不能很好鑒別。
1、績(jī)效考核觀念淡薄。每年高校通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目的成功申報(bào)，上級(jí)財(cái)政部門要下?lián)艽罅康馁Y金，用于完成科研課題。但是很多高校對(duì)于這些科研專項(xiàng)資金的管理、監(jiān)督不到位，科研專項(xiàng)資金績(jī)效評(píng)價(jià)觀念不明確，項(xiàng)目預(yù)算與結(jié)算審核嚴(yán)重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)了部分經(jīng)費(fèi)被當(dāng)成了科研人員福利費(fèi)的現(xiàn)象，有些科研項(xiàng)目已經(jīng)完成任務(wù)，但由于經(jīng)費(fèi)有結(jié)余，不及時(shí)結(jié)題而導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)等等。不僅造成專項(xiàng)資金管理不規(guī)范、不科學(xué)，使用效益低下，還給腐敗行為有漏洞和空子可鉆。目前高校對(duì)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的績(jī)效考核觀念比較模糊，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要停留在專項(xiàng)資金的配置狀況，科研人員在科研工作中的表現(xiàn)，科研的學(xué)術(shù)成果完成情況等水平上，忽視科研項(xiàng)目績(jī)效考核管理對(duì)學(xué)校整體發(fā)展壯大所起到的重大作用。
2、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)單一?？蒲腥藛T運(yùn)用科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)會(huì)形成很多種成果，一般有科研發(fā)明，科研獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)術(shù)報(bào)告，論文，專著，專利等。高校專項(xiàng)預(yù)算管理存在涉及多學(xué)科、多部門的情況，面對(duì)如此復(fù)雜的預(yù)算管理和經(jīng)費(fèi)使用情況，種類豐富的成果，往往采用完成其中一項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)，作為統(tǒng)一的績(jī)效衡量標(biāo)準(zhǔn)。用這種簡(jiǎn)單的單一指標(biāo)對(duì)不同的項(xiàng)目執(zhí)行效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了各學(xué)科在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法研究上的不同，以及同一單位不同部門在教學(xué)模式、行政管理上的不同職能特點(diǎn)，形成的評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀、全面。因此，要準(zhǔn)確評(píng)定科研專項(xiàng)資金的使用效益，必須對(duì)不同科研成果區(qū)分對(duì)待，采用公正科學(xué)的手段進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，才能不斷提高專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)的使用效益。
3、績(jī)效考核機(jī)制不健全。從現(xiàn)狀看，很多高等學(xué)校缺少一套科學(xué)健全的基本專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)績(jī)效考評(píng)體制，績(jī)效考核目標(biāo)隨機(jī)而定，或只是被動(dòng)應(yīng)付上級(jí)部門下達(dá)考評(píng)目標(biāo)和要求的檢查為目的，不能對(duì)學(xué)校預(yù)算管理執(zhí)行情況進(jìn)行完整的反映，更談不到發(fā)揮專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)考評(píng)在高校教學(xué)及科研中應(yīng)有的作用?？?jī)效考評(píng)結(jié)果并未與單位撥款和職稱考核等具體情況掛鉤，這就逐步淡化了績(jī)效考評(píng)的重要性，從而降低了科研人員參與績(jī)效評(píng)價(jià)的主動(dòng)性與積極性。此外績(jī)效評(píng)價(jià)體系不完善，還會(huì)影響高校教學(xué)質(zhì)量，也不利于高校培養(yǎng)尖端科研人才，更不利于國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展。
三、科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)績(jī)效考核指標(biāo)的構(gòu)建設(shè)想
按照《教育部財(cái)政部關(guān)于加強(qiáng)中央部門所屬高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的意見》“要建立健全鼓勵(lì)創(chuàng)新、體現(xiàn)實(shí)績(jī)的科研績(jī)效管理機(jī)制”的要求，對(duì)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的績(jī)效考核，必須遵循“公開、公平、公正”的原則，由科研、人事、財(cái)務(wù)、審計(jì)等部門相互配合組建科研績(jī)效考評(píng)小組，對(duì)科研項(xiàng)目執(zhí)行的質(zhì)量、進(jìn)度，科研成果的大小，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等，均以科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)估方式進(jìn)行相對(duì)客觀量化的估計(jì)，同時(shí)還要參照科研專家、權(quán)威學(xué)者的系統(tǒng)考評(píng)意見，綜合確定量化的科研專項(xiàng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系。筆者設(shè)想，績(jī)效考核的量化指標(biāo)從投入、產(chǎn)出、效益三方面，建立三級(jí)指標(biāo)體系進(jìn)行考評(píng)（如表1）。
1、科研投入主要考核人財(cái)物的前期投入情況。一般是通過(guò)對(duì)科研獲得的財(cái)務(wù)預(yù)算數(shù)據(jù)和科研所需的前期軟硬件配備狀況，進(jìn)行逐項(xiàng)分析得到的評(píng)價(jià)指標(biāo)。項(xiàng)目預(yù)算資金的投入主要通過(guò)在上級(jí)對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目層層審批下達(dá)后，資金到位率和資金下?lián)艿募皶r(shí)程度來(lái)反映。資金到位率是指按預(yù)算撥付的項(xiàng)目資金與計(jì)劃使用資金的比率，衡量該項(xiàng)目是否按照上級(jí)批準(zhǔn)的課題研究方案要求，足額到位項(xiàng)目研究資金。資金下?lián)艿募皶r(shí)性是指項(xiàng)目批復(fù)下達(dá)后，科研專項(xiàng)資金以及配套資金能及時(shí)到位的指標(biāo)，用于考評(píng)預(yù)算資金是否按計(jì)劃撥付的及時(shí)程度。
軟硬件配備指標(biāo)主要衡量項(xiàng)目建設(shè)的前期準(zhǔn)備狀況，由科研設(shè)施的投入程度，進(jìn)行研究所需參考的圖書及專業(yè)資料的豐富齊全，是否有足夠的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與研究等項(xiàng)指標(biāo)來(lái)反映其投入情況。主要考評(píng)購(gòu)置的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)用品、圖書、專用資料等為完成課題而投入的設(shè)施，與項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)的相關(guān)性，價(jià)格的合理性、專業(yè)實(shí)驗(yàn)檔次的高低以及滿足提高教學(xué)、科研質(zhì)量的實(shí)用性，配備科研人員結(jié)構(gòu)的合理性。
2、科研產(chǎn)出主要考核預(yù)算支出的情況和項(xiàng)目完成的質(zhì)量。一般是通過(guò)預(yù)算執(zhí)行的有效性和科研產(chǎn)出產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量等指標(biāo)來(lái)反映科研的績(jī)效。考評(píng)預(yù)算執(zhí)行與上級(jí)批復(fù)下達(dá)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算是否相符，財(cái)務(wù)資料是否完整合法及會(huì)計(jì)核算是否準(zhǔn)確，即會(huì)計(jì)核算方法與會(huì)計(jì)制度要求的符合程度以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和報(bào)銷資料的真實(shí)程度?？荚u(píng)科研產(chǎn)出的產(chǎn)品，主要包括發(fā)表的論文的質(zhì)量，根據(jù)科研課題成效出版的著作及教材的權(quán)威性，取得的課題專利權(quán)及科研成果獲獎(jiǎng)的等級(jí)等。
3、科研效益主要考核通過(guò)項(xiàng)目的科學(xué)研究而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的影響。這項(xiàng)指標(biāo)是考核的重點(diǎn)，所占分值最大。
（1）項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益包括：教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)逐漸增加和課題的深入研究，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)壯大和研究能力的提高；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室研究技能的開放以及設(shè)施資源共享，減少了重復(fù)研究的浪費(fèi)和設(shè)施的閑置；科研成果轉(zhuǎn)化為高校帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益；通過(guò)對(duì)課題研究的試點(diǎn)實(shí)施，擴(kuò)大了科研實(shí)驗(yàn)的影響，提升了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，壯大了科研隊(duì)伍，對(duì)于同類型實(shí)驗(yàn)起到的示范和促進(jìn)作用等。
（2）項(xiàng)目的社會(huì)效益包括：通過(guò)研究成果的推廣應(yīng)用，對(duì)相應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，主要是走出去對(duì)與研究有關(guān)或相似的目標(biāo)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和傳授經(jīng)驗(yàn)等；通過(guò)多種科研服務(wù)的形式，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用；通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，帶動(dòng)相應(yīng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展強(qiáng)盛，為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)造更大的效益。
四、科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)績(jī)效考核的運(yùn)用
高校每學(xué)期結(jié)束前，對(duì)已完成的科研項(xiàng)目組織專家學(xué)者和有關(guān)人員對(duì)照上表中的績(jī)效考核評(píng)估指標(biāo)，進(jìn)行測(cè)評(píng)打分。分值在80分以上的為績(jī)效高、課題完成好的項(xiàng)目，可以作為學(xué)?？己嗽u(píng)比和申請(qǐng)新項(xiàng)目的優(yōu)先條件；分值不足60分的為績(jī)效差、課題完成差的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和課題組成員要深層次分析原因，找出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的差距，并提出改進(jìn)的具體措施。通過(guò)測(cè)評(píng)打分，使科研人員明確在項(xiàng)目資金的執(zhí)行上還有待于進(jìn)一步調(diào)整，尤其是在產(chǎn)出效益方面更要進(jìn)一步努力，這樣才能提高整體績(jī)效水平。
績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)是衡量績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的考核工具，是衡量檢測(cè)評(píng)價(jià)科研專項(xiàng)資金有效性的量化手段。選擇設(shè)置科學(xué)合理，簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行績(jī)效考核，能夠促進(jìn)科研人員自覺從立項(xiàng)、實(shí)施、資金使用，到完工全過(guò)程、全方位的監(jiān)控，能夠在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)調(diào)整資金使用方向，逐漸完善專項(xiàng)支出的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，達(dá)到不斷提高科研專項(xiàng)資金產(chǎn)出使用效益的目的。
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作者介紹：
龐燕珍 （1958-），女，漢，山西晉中人，高級(jí)會(huì)計(jì)師，主要從事高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理研究。
關(guān)鍵詞：科研人員 績(jī)效考核 解決對(duì)策
科研人員是創(chuàng)新的主體，準(zhǔn)確客觀地衡量科研人員的績(jī)效水平，可以最大限度地發(fā)揮科研人員的聰明才智。然而，科研人員績(jī)效考核中存在很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題一直是績(jī)效管理領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。
一、科研人員及其績(jī)效特點(diǎn)
1.科研人員特點(diǎn)
（1）需求層次高，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)。科研人員大都擁有較高的文化水平和個(gè)人素質(zhì)，并掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能。與一般腦力勞動(dòng)者相比，科研人員的需求層次較高，具有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)烈希望通過(guò)從事創(chuàng)造性的科研工作，發(fā)揮自身專業(yè)才能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得所在組織和社會(huì)的尊重和認(rèn)可。
（2）自主意識(shí)強(qiáng)，流動(dòng)意愿高。科研人員從事工作的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，決定了他們的自主意識(shí)強(qiáng)。他們一般都希望擁有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，不愿意按部就班地開展常規(guī)工作。同時(shí)，作為組織的戰(zhàn)略稀缺資源，他們往往是許多組織爭(zhēng)相聘請(qǐng)的對(duì)象，導(dǎo)致其工作轉(zhuǎn)換成本較低，并且擁有較多的工作機(jī)會(huì)。因此，科研人員經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)追求而放棄目前的崗位，轉(zhuǎn)向其他工作。
（3）工作過(guò)程難以監(jiān)控?？蒲腥藛T從事的是復(fù)雜、精細(xì)的腦力勞動(dòng)。從開始工作到形成工作結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，投入的是腦力勞動(dòng)，產(chǎn)出的是工作結(jié)果，中間的過(guò)程往往如同一只“黑箱”?？蒲腥藛T的思維過(guò)程是無(wú)形的，因此，無(wú)法對(duì)其工作進(jìn)行直接觀察，做出調(diào)節(jié)和監(jiān)控。
（4）工作結(jié)果不易衡量。由于科研人員的工作結(jié)果在多數(shù)情況下都不是短時(shí)期內(nèi)形成的，因此，在對(duì)科研人員本年度的工作進(jìn)行考核時(shí)，容易出現(xiàn)偏差。同時(shí)，科研人員的工作結(jié)果大多是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的工作結(jié)果不易衡量。
2.科研人員績(jī)效特點(diǎn)
（1）多因性。科研人員的績(jī)效不取決于某一特定因素，它是個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工作環(huán)境等多種因素共同作用的結(jié)果。
（2）模糊性?？蒲腥藛T績(jī)效形成的過(guò)程是無(wú)形的，無(wú)法監(jiān)控。因?yàn)榭蒲腥藛T一般在團(tuán)隊(duì)中工作，團(tuán)隊(duì)中科研人員的個(gè)人績(jī)效難以辨識(shí)和考核。并且科研人員工作績(jī)效結(jié)果不取決于單一因素，其績(jī)效結(jié)果難以考核。
（3）動(dòng)態(tài)性?？蒲许?xiàng)目從投入到產(chǎn)出需要一定的時(shí)間，并隨時(shí)間變化具有一定的動(dòng)態(tài)性?？蒲腥藛T取得的科研成果，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)價(jià)值還是社會(huì)價(jià)值，都需要一定的時(shí)間接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，因此其績(jī)效的動(dòng)態(tài)性比較明顯。
二、當(dāng)前科研人員績(jī)效考核中存在的主要問(wèn)題
1.績(jī)效考核理念落后
針對(duì)科研人員的績(jī)效考核，絕大多數(shù)組織是為了考核而考核，僅僅把考核結(jié)果作為確定績(jī)效獎(jiǎng)金發(fā)放和崗位調(diào)整的依據(jù)。一般情況下被考核者不能通過(guò)考核明確取得的工作成績(jī)以及下階段努力和改進(jìn)的方向，考核者也難以為被考核者提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。尤其對(duì)于需求層次較高、成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的科研人員，這種落后的績(jī)效考核理念不僅無(wú)法發(fā)揮激勵(lì)作用，而且會(huì)產(chǎn)生相反的效果。
2.績(jī)效考核過(guò)于注重結(jié)果
為了便于量化，大多數(shù)組織在對(duì)科研人員進(jìn)行考核時(shí)，往往會(huì)采用專利、論文、承擔(dān)項(xiàng)目情況、項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況這些結(jié)果指標(biāo)。對(duì)于科研人員而言，單純考核績(jī)效結(jié)果，不僅難以公正地衡量出科研人員的真實(shí)績(jī)效水平，而且會(huì)導(dǎo)致科研人員不安心搞科研，盲目追求獲得的論文、專利和項(xiàng)目的數(shù)量。同時(shí)，這種重結(jié)果，輕過(guò)程和質(zhì)量的績(jī)效考核模式，缺乏對(duì)科研人員工作過(guò)程的記錄，忽略了對(duì)科研人員素質(zhì)能力和行為態(tài)度的考核。
3.無(wú)法準(zhǔn)確考核科研人員在團(tuán)隊(duì)中的績(jī)效水平
科研工作具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)性，科研成果是團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，科研人員的績(jī)效主要來(lái)自于所在團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，團(tuán)隊(duì)中每一位科研人員承擔(dān)的角色各不相同，其績(jī)效水平也有很大差異。同時(shí)，由于科研工作過(guò)程無(wú)法監(jiān)控，因此，要區(qū)分團(tuán)隊(duì)中每位科研人員的貢獻(xiàn)比較困難。現(xiàn)實(shí)中，一方面，組織很少開展科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核，導(dǎo)致科研人員不關(guān)心團(tuán)隊(duì)績(jī)效。另一方面，在對(duì)科研人員進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，組織通常只籠統(tǒng)地關(guān)注每位團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效，即對(duì)每位團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效考核只是由科研人員的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給出評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不對(duì)科研人員在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核。
4.績(jī)效考核指標(biāo)過(guò)于全面
大多數(shù)組織在建立科研人員績(jī)效考核指標(biāo)體系時(shí)，通常是把科研人員的全部工作任務(wù)都納入指標(biāo)體系進(jìn)行考核，設(shè)計(jì)很多指標(biāo)對(duì)科研人員績(jī)效進(jìn)行考核?？?jī)效考核指標(biāo)過(guò)多，指標(biāo)的導(dǎo)向性就不夠，科研人員往往也無(wú)法兼顧所有考核指標(biāo)。在這種情況下，科研人員就會(huì)放棄部分完成難度較大的指標(biāo)，而這些指標(biāo)有可能是影響組織績(jī)效的關(guān)鍵指標(biāo)。
三、完善科研人員績(jī)效考核的對(duì)策
1.突出績(jī)效改進(jìn)目的
科研人員自主意識(shí)、成就意識(shí)比較強(qiáng)，在實(shí)施科研人員績(jī)效考核時(shí)，必須突出績(jī)效改進(jìn)目的。在考核結(jié)果與物質(zhì)激勵(lì)掛鉤的基礎(chǔ)上，組織應(yīng)就考核結(jié)果與科研人員進(jìn)行績(jī)效溝通和反饋，共同制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃，幫助科研人員了解本人工作成就，增強(qiáng)組織與科研人員之間的相互信任，進(jìn)一步促進(jìn)科研人員發(fā)揮潛能并提升績(jī)效水平。具體來(lái)講，對(duì)于績(jī)效結(jié)果優(yōu)秀的科研人員，組織可以在物質(zhì)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化精神激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)科研人員的工作熱情。對(duì)于績(jī)效結(jié)果一般的科研人員，組織可以通過(guò)為其安排培訓(xùn)，并為科研人員的績(jī)效改進(jìn)提供條件。
2.強(qiáng)化過(guò)程和質(zhì)量考核
在設(shè)計(jì)績(jī)效考核指標(biāo)體系過(guò)程中，需進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程和質(zhì)量考核。由于科研人員工作過(guò)程難以控制、工作結(jié)果難以監(jiān)控，所以在采用結(jié)果指標(biāo)考核科研人員的基礎(chǔ)上，應(yīng)兼顧行為和能力指標(biāo)。在對(duì)科研人員進(jìn)行業(yè)績(jī)考核時(shí)，可采用目標(biāo)管理法。在對(duì)科研人員進(jìn)行行為考核時(shí)，可以從團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、積極性以及工作的自主性和計(jì)劃性等方面進(jìn)行考核。對(duì)科研人員進(jìn)行能力考核時(shí)，可結(jié)合崗位勝任力模型以及科研人員的特點(diǎn)，選取關(guān)鍵的績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行考核。
3.在科學(xué)衡量團(tuán)隊(duì)績(jī)效的基礎(chǔ)上考核個(gè)人績(jī)效
科學(xué)衡量科研人員所在團(tuán)隊(duì)的績(jī)效是考核個(gè)人績(jī)效的基礎(chǔ)?？蒲腥藛T一般采取團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)造性工作，而且科研人員的績(jī)效具有一定的動(dòng)態(tài)性。因此，在考核科研團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)在兼顧過(guò)程指標(biāo)和結(jié)果指標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮指標(biāo)的階段性。這就要求考核團(tuán)隊(duì)績(jī)效時(shí)，既要對(duì)團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目、專利論文、科技成果轉(zhuǎn)化等結(jié)果指標(biāo)的計(jì)劃完成情況進(jìn)行考核，也要對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研規(guī)劃水平和效果等能力指標(biāo)進(jìn)行考核。并且，為了確?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確性，還需要對(duì)一些動(dòng)態(tài)性指標(biāo)設(shè)計(jì)分階段目標(biāo)值。此外，在考核科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效的基礎(chǔ)上再考核科研人員。首先，要將團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作為主要考核人，然后要根據(jù)科研人員在團(tuán)隊(duì)中的作用，對(duì)其進(jìn)行角色區(qū)分。最后，對(duì)具體的考核指標(biāo)，依據(jù)科研人員的角色分別賦予不同的分值，對(duì)其進(jìn)行分類考核。
4.營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境
科研人員及其績(jī)效的特點(diǎn)，決定了對(duì)科研人員的考核不應(yīng)過(guò)于全面。在建立健全科研人員激勵(lì)約束機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)更加注重為科研人員營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。良好的創(chuàng)新環(huán)境包括制度環(huán)境和工作環(huán)境，即在進(jìn)行績(jī)效考核制度設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)考核指標(biāo)的選擇應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主，通過(guò)選擇與科研人員績(jī)效最為相關(guān)的幾項(xiàng)考核指標(biāo)，可以更好地發(fā)揮這些指標(biāo)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)科研人員全身心地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。同時(shí)，在日常工作中，組織應(yīng)盡量實(shí)行彈性工作制，不要過(guò)于限制科研人員的工作地點(diǎn)和時(shí)間，為科研人員營(yíng)造良好的工作環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】績(jī)效考核 計(jì)劃制定
科研單位不僅承擔(dān)國(guó)家的重要課題研究，也承擔(dān)來(lái)自于不同單位的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，為了更加科學(xué)的管理所有業(yè)務(wù)，部分科研單位都開始采用國(guó)際最為流行的全面項(xiàng)目管理方法。每一個(gè)科研課題及資產(chǎn)經(jīng)項(xiàng)目均可看為一個(gè)項(xiàng)目，從課題申報(bào)開始到課題結(jié)束均滲透項(xiàng)目管理方法。在全面項(xiàng)目管理中計(jì)劃和績(jī)效是一條主線，依靠人力資源，融合風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等因素進(jìn)行管理。
科研單位由于人員同時(shí)承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，等同于承擔(dān)了多個(gè)項(xiàng)目，為了更加公正、公平的進(jìn)行有效考核與控制，需要定期對(duì)人員工作完成進(jìn)行評(píng)估。卓有成效的考核方式的運(yùn)用能夠提升科研人員的工作積極性，也能夠使科研項(xiàng)目順利完成。
一、科研單位績(jī)效考核存在的主要問(wèn)題
采用績(jī)效考核要達(dá)到什么目的是使用績(jī)效考核的核心問(wèn)題。但在實(shí)際操作中，很多時(shí)候單位在使用績(jī)效考核做為手段時(shí)候都有考核目的不明確的問(wèn)題，僅僅是為了考核而考核，并沒有解決計(jì)劃在執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，致使考核僅停留于形式而已，考核結(jié)果沒有充分的可利用性，耗時(shí)耗力，科研人員反對(duì)聲音很大，情緒低沉，背離使用績(jī)效考核的初衷。
目前，績(jī)效考核有兩種較為常見的方法，科研單位采用的都是單一的某種方法而已，這兩種方法為：絕對(duì)考核法和相對(duì)考核法。絕對(duì)考核法適合于根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果給科研員工發(fā)放薪酬的時(shí)候，而相對(duì)考評(píng)法則是根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果強(qiáng)制給出科研人員任務(wù)完成情況排名，而往往又和薪酬掛鉤。兩種考核方式都沒有系統(tǒng)客觀的對(duì)綜合考核結(jié)果進(jìn)行分析，沒有考慮到執(zhí)行過(guò)程中存在的客觀因素，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，否定了科研人員的工作成果，打擊了大家的積極性，不利于項(xiàng)目的正常運(yùn)作。
績(jī)效溝通是績(jī)效考核的重要環(huán)節(jié)，只有把績(jī)效考核過(guò)程中存在的問(wèn)題公開化，方能得到大家才能重視?？?jī)效考核本質(zhì)是為了糾正科研人員的工作習(xí)慣，完成工作任務(wù)，從而達(dá)到雙贏的效果。因此溝通和反饋是考核中必不可少的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樾枰芷谛缘臏贤ǎ惯@個(gè)環(huán)節(jié)往往會(huì)不被人重視，從而忽略。故需要單位領(lǐng)導(dǎo)層從根本上重視，并帶動(dòng)管理人員，堅(jiān)持并采用不同的方式和人員進(jìn)行有成效溝通?？?jī)效考核不只是為了得到獎(jiǎng)懲，更為重要的是把考核過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，控制和管理，只有不停的溝通，將所有制約因素都放到”桌面上”才會(huì)利于事情解決。這樣管理者和科研人員矛盾和沖突才能降低，項(xiàng)目執(zhí)行中的不利于因子才會(huì)減少。
二、戴明環(huán)循環(huán)理論在績(jī)效考核中運(yùn)用的可行性
為了尋找一種科學(xué)合理的方式進(jìn)行績(jī)效考核，經(jīng)過(guò)一定的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)戴明環(huán)循環(huán)理論更加適合科研單位的項(xiàng)目管理。何為戴明環(huán)循環(huán)理論呢？戴明環(huán)循環(huán)理論（Deming circle）又稱為PDCA循環(huán)管理是項(xiàng)目計(jì)劃制定中最為普遍采用的方法。PDCA分為四個(gè)部分：P（plan）表示的是計(jì)劃制定，D（do）表示的是計(jì)劃實(shí)施，C（check）表示的是核查，A（action）表示的是調(diào)整處理。由于該循環(huán)方式適合于任何一種形式組織，對(duì)于那種承擔(dān)較為單一而項(xiàng)目自身研發(fā)又存在未知性較大的單位計(jì)劃制定方面來(lái)說(shuō)是一種好的選擇。該理論要求一環(huán)扣一環(huán)，大環(huán)帶小環(huán)循環(huán)向前執(zhí)行。該方法擁有層次性、連續(xù)性、通用性等優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使計(jì)劃的執(zhí)行提供便利。
計(jì)劃制定（plan）是績(jī)效考核的首要環(huán)節(jié)。其中最重要的就是計(jì)劃要符合一個(gè)規(guī)則。SMART原則就是為了解決這個(gè)問(wèn)題。SMART原則：S（specific）目標(biāo)清晰、明確，M（measurable）可衡量；A（attainable）可實(shí)現(xiàn)性，R（relevant）相關(guān)性，T（time）規(guī)定的時(shí)間。就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，制定具有清晰明確且包含有相關(guān)性的能夠衡量的目標(biāo)。計(jì)劃制定后需要根據(jù)后續(xù)執(zhí)行的情況進(jìn)行不停的修訂，滾動(dòng)管理是計(jì)劃的最重要方法，績(jī)效考核是檢查計(jì)劃制定是否合理的方法.績(jī)效考核的首要工作是制定符合績(jī)效考核的項(xiàng)目計(jì)劃。
實(shí)施（do）是指在一個(gè)周期內(nèi)，按照既定的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目的，是為了統(tǒng)計(jì)考核結(jié)果、搜集執(zhí)行中的各類數(shù)據(jù)。計(jì)劃制定可以在短期內(nèi)完成，但是施則需要一個(gè)耗時(shí)較長(zhǎng)的時(shí)間。在國(guó)際上PDCA是一個(gè)廣義的績(jī)效考核。只有在計(jì)劃執(zhí)行中我們才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題，糾正偏離的計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)中還有一個(gè)可能被忽視的地方就是溝通。溝通是科研單位較為忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，大家只重視考核結(jié)果，對(duì)為什么會(huì)得出這個(gè)結(jié)果，結(jié)果的后續(xù)影響卻沒有一個(gè)行之有效的方法。這需要管理者重視溝通，尋找有效方式對(duì)考核結(jié)果不滿意的部門、個(gè)人進(jìn)行溝通，尋找問(wèn)題根源，解決問(wèn)題。
檢查（check）是指考核完成后，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行搜集、分析、處理，利用考核結(jié)果檢查目標(biāo)的完成情況，并取得一定成績(jī)，及時(shí)給予肯定，避免了為了考核而考核，強(qiáng)調(diào)解決存在的問(wèn)題，尋找行之有效的解決途徑。實(shí)施階段的數(shù)據(jù)可以采用SPSS等方法處理。因?yàn)榉椒ú煌贸龅慕Y(jié)果必然不同。該階段就是通過(guò)整個(gè)生命周期的信息搜集，避免風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大的問(wèn)題產(chǎn)生，將責(zé)任主體落實(shí)到位，帶著目的性去解決問(wèn)題，可想而知效果會(huì)和普通的解決方式存在多大的不同。目前，部分科研院所采用了360度全方位考核法，通過(guò)上級(jí)、平級(jí)、下級(jí)的三個(gè)不同層級(jí)的打分，總結(jié)統(tǒng)計(jì)出被考核者的最終考核結(jié)果。杜絕末位淘汰制，一票否決制，強(qiáng)制排名等方式，避免科研人員出現(xiàn)地處情緒，產(chǎn)生消極影響。但是還有很多單位采用了將項(xiàng)目分類的方式，針對(duì)不同項(xiàng)目制定不同考核周期、將考核結(jié)果與薪酬包的分配比例掛鉤，將每項(xiàng)任務(wù)都落實(shí)到個(gè)人身上，用獎(jiǎng)金的方式刺激人員工作，這種方法的效果自熱要高于其他方法。
關(guān)鍵詞：新建本科院校;績(jī)效管理;績(jī)效考核
日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是智力和人才的競(jìng)爭(zhēng)，新建民辦本科院校的師資管理已經(jīng)成為院校管理中的重中之重，建立科學(xué)完善的教師考核體系，對(duì)教師實(shí)施全面的績(jī)效考核，并正確的運(yùn)用考核結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望，推動(dòng)應(yīng)用本科教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、考核指標(biāo)體系存在的問(wèn)題
隨著高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量急劇增多，師資力量薄弱的問(wèn)題在各大院校都是比較突出的問(wèn)題：教師普遍比較年輕、職稱學(xué)歷偏低、收入偏低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題在院校比較凸顯;在人才穩(wěn)定方面，由于民辦學(xué)院的教師編制問(wèn)題不能得到政府和相關(guān)部門解決，導(dǎo)致新建民辦本科學(xué)院教師普遍存在著一種打工心態(tài)、利益心態(tài);考核目標(biāo)往往停留在高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)之上，與升本轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)不一致;績(jī)效考核指標(biāo)欠科學(xué);考核過(guò)程中，績(jī)效評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體不全面。
二、考核指標(biāo)體系改革的思考
新建民辦本科學(xué)院師績(jī)效考核目標(biāo)應(yīng)該建立在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)基礎(chǔ)之上，并且通過(guò)各種宣傳方式手段使每位教職員工領(lǐng)會(huì)學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)，并以學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)為工作的指導(dǎo)思想，讓教師明確理解學(xué)院關(guān)于戰(zhàn)略目標(biāo)、教學(xué)理念、人才培養(yǎng)的定位?？山Y(jié)合教師的特點(diǎn)和學(xué)院自身的發(fā)展情況，確定本學(xué)院教師綜合業(yè)務(wù)績(jī)效考核指標(biāo)及各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，如表1所示：
表1 新建民辦本科院校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系
[新建本科院校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系＼&一級(jí)指標(biāo)＼&教學(xué)工作＼&教學(xué)效果＼&產(chǎn)教結(jié)合＼&科研項(xiàng)目＼&職業(yè)素養(yǎng)＼&公益工作＼&]
1.教學(xué)工作
新建民辦本科院校評(píng)估指標(biāo)別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的中心地位，所以，從學(xué)院教學(xué)工作的實(shí)際開展情況出發(fā)，針對(duì)教師教學(xué)工作從總體上提出了以下五個(gè)的二級(jí)指標(biāo)： 教學(xué)常規(guī)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)改革。
2.教學(xué)效果
新建民辦本科院校應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為中心，以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念，教師的教學(xué)效果具體表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)的提升上面，教師育人成果主要應(yīng)該圍繞學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)生能力提高、學(xué)生素質(zhì)提高、學(xué)生評(píng)教和指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)五個(gè)方面予以評(píng)價(jià)。
3.產(chǎn)教結(jié)合
產(chǎn)教結(jié)合的組織模式是“集團(tuán)+學(xué)院，一系一公司”，集團(tuán)各公司為學(xué)院提供教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師不但要能完成實(shí)際的工作項(xiàng)目和任務(wù)，并且要善于將自己的經(jīng)驗(yàn)和能力傳授給學(xué)生，帶著學(xué)生一起“產(chǎn)教結(jié)合”，可分為產(chǎn)教結(jié)合、企業(yè)掛職鍛煉、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)執(zhí)行、參與驗(yàn)室建實(shí)項(xiàng)目4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
4.科研項(xiàng)目
高等教育教師最重要的工作就是教學(xué)工作和教學(xué)效果，因此，提高新建民辦本科院校教師教學(xué)能力水平是最重要的工作，學(xué)院教師應(yīng)該在教研教改方面深入研究，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試改革等教學(xué)研究項(xiàng)目探索出一套符合新建民辦本科院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理機(jī)制。另外，教師的科研項(xiàng)目、及著作出版，也是科研成果考核的重要量化指標(biāo)。
5.職業(yè)素養(yǎng)
新建民辦本科院校教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有著重要作用，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，教師在教書育人的過(guò)程中，言傳身教、以身作則、潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，可以用愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)教育意識(shí)、實(shí)踐操作技能和教育教學(xué)能力和自我提升四個(gè)方面來(lái)概括。
6.公益工作
作為新建民辦本科院校的教師應(yīng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)公益性活動(dòng)，比如教研活動(dòng)、學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)校或者系部的公共事務(wù)、工會(huì)組織的文藝活動(dòng)、基礎(chǔ)部組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，這些都是作為一名教育工作者應(yīng)該參與的公益性工作，建立教師的公益性工作參與情況及效果的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)顯得尤為重要。
三、考核實(shí)施保障體系的構(gòu)建
教師的績(jī)效管理是一個(gè)系統(tǒng)和長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)教師的共同參與，但是，績(jī)效考核在很多企業(yè)和高校的實(shí)際操作中，效果并不理想，管理者對(duì)績(jī)效考核不重視，教師對(duì)績(jī)效考核結(jié)果不滿意。因此，做好學(xué)院教師考核工作，必須加強(qiáng)保障措施：
1.轉(zhuǎn)變績(jī)效考核觀念
在考核中，首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)重視，并給予績(jī)效考核體系的實(shí)施相應(yīng)的支持，教師也應(yīng)該積極參與到績(jī)效考核中去，認(rèn)真對(duì)待績(jī)效考核的結(jié)果，要做好績(jī)效管理工作就需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視、提高教師參與度，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)，切實(shí)把工作落到實(shí)處，在績(jī)效管理過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)層和教師都應(yīng)該高度重視這項(xiàng)管理工作。
2.建立考核結(jié)果申述制度
無(wú)論考核體系多么完善系統(tǒng)，考核結(jié)果難免都會(huì)有些誤差，新建民辦本科院校還應(yīng)該建立考核結(jié)果申述制度，如果教師對(duì)考核結(jié)果不滿，可以通過(guò)向?qū)W院相關(guān)部門提出申述，學(xué)院也應(yīng)虛心接受教師提出的關(guān)于改進(jìn)績(jī)效考核體系的意見和建議，不斷改進(jìn)和完善教師的績(jī)效考核體系，使得教師的績(jī)效考核體系更加科學(xué)、合理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院整體的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。
3.構(gòu)建考核激勵(lì)機(jī)制
考核結(jié)果應(yīng)是教師受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，將績(jī)效考核結(jié)果正在應(yīng)用到與教師個(gè)人利益相關(guān)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上去，考核與激勵(lì)機(jī)制才能相匹配，教師們才會(huì)更加重視績(jī)效考核，學(xué)校對(duì)于教師的獎(jiǎng)懲要分明、獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔，學(xué)院盡可能多地設(shè)立一些激勵(lì)機(jī)制，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高科技企業(yè)；績(jī)效考核；績(jī)效評(píng)價(jià)；考核設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：F811 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）05-0166-03
伴隨著科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)面臨的環(huán)境更復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)更劇烈，如何提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取立足之地，成為所以企業(yè)所面臨的戰(zhàn)略性的重要問(wèn)題。企業(yè)只有獲得良好的效益才能生存并發(fā)展，人力資源是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心部門，但要激發(fā)、利用人力資必需基于科學(xué)合理的人力資源績(jī)效考核。建立科學(xué)、適用的考核標(biāo)準(zhǔn)及方法是企業(yè)健康發(fā)展的必要因素之一。
1 高科技企業(yè)結(jié)構(gòu)分析、特點(diǎn)
現(xiàn)代社會(huì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代。國(guó)家相關(guān)制度、法律的支持，為我國(guó)的高科技行業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。高科技公司如雨后春筍般遍布于我國(guó)的各個(gè)城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)。高科技企業(yè)呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)企業(yè)的特點(diǎn)：
第一，高科技企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式是典型的職能制組織結(jié)構(gòu)。這種組織結(jié)構(gòu)模式呈現(xiàn)出縱向的管理層次較少，而橫向的幅度較大的特點(diǎn)，即呈扁平化趨勢(shì)。這種組織結(jié)構(gòu)模式也被稱為參謀式結(jié)構(gòu)模式，因?yàn)橥粚蛹?jí)橫向劃分為若干個(gè)部門，每個(gè)部門按業(yè)務(wù)性質(zhì)和基本職能劃分，互不從屬、分工合作，一種緊湊的扁平型組織結(jié)構(gòu)，有靈活、敏捷、提高組織效率和效能的特點(diǎn)。
第二，高科技企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)按職能來(lái)劃分部門。各種部門中專業(yè)技術(shù)開發(fā)部門和產(chǎn)品營(yíng)銷部門是最重要的，居主導(dǎo)地位。與傳統(tǒng)的生產(chǎn)性企業(yè)以生產(chǎn)和銷售作為企業(yè)首要部門相比較而言，高科技企業(yè)更加重視技術(shù)創(chuàng)新和將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并銷售出去的過(guò)程，而這一過(guò)程的起點(diǎn)也源于技術(shù)創(chuàng)新。所以高科技企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)十分強(qiáng)調(diào)技術(shù)研發(fā)和銷售部門要根據(jù)市場(chǎng)要求，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)和市場(chǎng)營(yíng)銷職能的一體化。
第三，集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的決策制度。高科技企業(yè)的最高決策層是董事會(huì)股東大會(huì)和總經(jīng)理，最高決策權(quán)嚴(yán)格集中。而與此同時(shí)，和傳統(tǒng)企業(yè)相比較而言，高科技企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須依靠專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，所以決策權(quán)必須放置在最能做出創(chuàng)意決策的人員和部門，所以高科技企業(yè)必須采取賦予專業(yè)技術(shù)人才咋在本崗位做適當(dāng)決策的權(quán)利，只有適當(dāng)?shù)姆謾?quán)才便于專業(yè)技術(shù)人才主動(dòng)和快速反應(yīng)的創(chuàng)造能力。基于職能制組織結(jié)構(gòu)模式，及縱向?qū)蛹?jí)少、很想管理幅度達(dá)的特點(diǎn)，也要求和有助于員工減少與上級(jí)的依賴而在工作中自己直接做出決策。決策權(quán)的集中和決策權(quán)下放相結(jié)合，增強(qiáng)高科技企業(yè)的員工工作的靈活性與創(chuàng)造性，從而決策周期，提高決策質(zhì)量。
針對(duì)高科技企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)的不同特點(diǎn)，要根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)來(lái)開展人力資源管理工作。根據(jù)高科技企業(yè)中員工的不同類型、工作內(nèi)容的不同，所側(cè)重地制定不同的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)辦法，不僅實(shí)現(xiàn)客觀、準(zhǔn)確考核并有效激勵(lì)企業(yè)職工，而且促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)、健康發(fā)展。
良好的效益是企業(yè)生存、發(fā)展的關(guān)鍵，人力資源無(wú)疑是高科技企業(yè)最重要的核心資源，特別是高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人力資源。只有充分利用和挖掘?qū)I(yè)技術(shù)人員的智慧和潛能，才能實(shí)現(xiàn)高科技企業(yè)的發(fā)展。而在人力資源管理過(guò)程中，對(duì)員工的績(jī)效管理是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這是在強(qiáng)化人本思想和可操作性的基礎(chǔ)上，以企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)定期的績(jī)效考核，對(duì)員工的行為和產(chǎn)出做出客觀、公正、綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效考核是企業(yè)對(duì)員工在工作過(guò)程中表現(xiàn)出的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)判斷員工與其崗位要求是否相稱。其目的在于首先是作為員工晉升職位和職稱、進(jìn)行調(diào)整崗位甚至解雇的依據(jù)。所以對(duì)員工的績(jī)效考核首先應(yīng)該著重在能力和潛力的發(fā)揮、工作表現(xiàn)上進(jìn)行考核。其次考核結(jié)果可以成為員工確定工資等級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。同時(shí)績(jī)效考核也是為企業(yè)制定員工潛能開發(fā)和教育培訓(xùn)提供依據(jù)，所以同時(shí)應(yīng)該著重在工作能力和能力適應(yīng)程度的考核上。績(jī)效考核除上述功能還可以作為企業(yè)調(diào)整人事政策和修正激勵(lì)措施的依據(jù)，有效的績(jī)效考核還能促進(jìn)上下級(jí)之間的溝通?？己私Y(jié)果可以為公司對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷以及財(cái)務(wù)工作做計(jì)劃和決策時(shí)提供參考。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)績(jī)效考核的研究多集中在尋找一種有效的考核方法上，其中國(guó)內(nèi)較多采用的主要方法有三類：?jiǎn)T工特征導(dǎo)向評(píng)價(jià)法、行為導(dǎo)向評(píng)價(jià)法和結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法。而國(guó)外的則有許多方法值得我們借鑒，其中較為流行的績(jī)效考核方法有360度績(jī)效考核法、歐德偉等人首先提出的歐德偉法、茨霍思等人提出的情境模擬法以及羅伯特?卡普蘭和諾頓聯(lián)合提出的平衡計(jì)分卡的戰(zhàn)略管理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工具等。
2 高科技企業(yè)績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意
基于我國(guó)高科技企業(yè)自設(shè)的一些特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于績(jī)效考核理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高科技企業(yè)績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意一下內(nèi)容：
2.1 對(duì)管理人員的考核方法設(shè)計(jì)
一個(gè)企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存并發(fā)展壯大，關(guān)鍵在于它的管理者。對(duì)這一層級(jí)，應(yīng)該涉及到以下幾方面能力的考核：（1）領(lǐng)導(dǎo)能力，作為管理人員必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；（2）溝通和協(xié)調(diào)能力，管理者由于職位的會(huì)非常多的接觸到部門之間員工之間級(jí)上下級(jí)之間、內(nèi)外部之間等矛盾需要協(xié)調(diào)解決，所以這方面的能力也是考核內(nèi)容之一；（3）創(chuàng)新能力。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為管理者，必須要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，不斷尋求更好、更新的方法去發(fā)展組織或企業(yè)，突破企業(yè)發(fā)展的瓶頸；（4）專業(yè)知識(shí)和技能：基于高科技企業(yè)的撰寫特征，要求其本身除了具備一些基本的素質(zhì)和技能之外，還應(yīng)具備相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能；（5）計(jì)劃性，作為管理人員，其工作中做出的決策往往是戰(zhàn)略性的，因此，在實(shí)施之前必須要有周密的計(jì)劃；（6）預(yù)見能力，在工作中，計(jì)劃的實(shí)施難免會(huì)遇到一些困難和阻力，管理者在制定計(jì)劃之前必須對(duì)此要有充分的考慮；（7）危機(jī)處理能力，因?yàn)槠髽I(yè)在發(fā)展的過(guò)程中難免不會(huì)遇到危機(jī)、困難，因此要求管理者必須具備危機(jī)處理能力。
對(duì)考核方法而言高科技企業(yè)正是一個(gè)開放性的企業(yè)類型，吸取先進(jìn)的知識(shí)技術(shù)，接觸先進(jìn)的文化理念，員工的整體素質(zhì)都比較高。而360度考核法只有在那些開放性高、員工參與氣氛濃厚，并具備活躍的員工職業(yè)發(fā)展體系的組織中才能取得。對(duì)高科技企業(yè)有借鑒作用。管理人員工作一般來(lái)說(shuō)都具有長(zhǎng)期性，因此，考評(píng)期不宜過(guò)短，一般來(lái)說(shuō)，在每年年終進(jìn)行一次考核，在平時(shí)每月對(duì)其工作和完成任務(wù)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為考核成績(jī)記載。
2.2 對(duì)技術(shù)研發(fā)人員的考核方法設(shè)計(jì)
在高科技企業(yè)中，知識(shí)存量和技術(shù)水平已成為企業(yè)成長(zhǎng)能力的主要標(biāo)志。在高科技企業(yè)中，人才絕對(duì)是最重要資源。所以對(duì)技術(shù)研發(fā)人員的考核十分關(guān)鍵。在高科技企業(yè)中，技術(shù)研發(fā)人員分基礎(chǔ)研究人員、應(yīng)用研究人員和產(chǎn)品研發(fā)人員。對(duì)基礎(chǔ)研究人員的考核主要依據(jù)在于看能否推動(dòng)和企業(yè)戰(zhàn)略業(yè)務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的方向性變化；而應(yīng)用研究人員主要是看能否創(chuàng)造出新的、實(shí)用性的功能，通過(guò)技術(shù)性測(cè)試的手段來(lái)衡量其工作成績(jī)；對(duì)產(chǎn)品研發(fā)人員可以用量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。總體要注意幾點(diǎn)，第一重結(jié)果而輕行為而作為技術(shù)研發(fā)人員，其工作的主要目標(biāo)就在于創(chuàng)造出、研發(fā)出公司需要的、能給公司帶來(lái)良好效益的產(chǎn)品。因此，在考核其工作時(shí)，應(yīng)對(duì)注重結(jié)果的考核；第二重價(jià)值評(píng)估，輕產(chǎn)出評(píng)估。只有研發(fā)出有價(jià)值的產(chǎn)品，才是好的，這主要應(yīng)體現(xiàn)在新產(chǎn)品的開發(fā)、成本降低、產(chǎn)品改進(jìn)、產(chǎn)品市場(chǎng)占有率等方面。第三重視外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)，包括進(jìn)度、預(yù)算等評(píng)估是必要的，但內(nèi)評(píng)很可能不太關(guān)心研發(fā)對(duì)企業(yè)的實(shí)際價(jià)值。但只有的到了外部顧客的肯定的產(chǎn)品才算是成功的產(chǎn)品。而且外部評(píng)價(jià)的作用對(duì)公司來(lái)講也是很
大的。
對(duì)技術(shù)研發(fā)人員的考核要分清主次且指標(biāo)不宜過(guò)多，可以主要采取關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)法（key performance indicator，即KPI）。因?yàn)榧夹g(shù)研發(fā)人員的工作內(nèi)容不易量化，多為創(chuàng)新和研發(fā)性質(zhì)，是具有一定時(shí)間跨度，，一般采取年度考核，日常對(duì)他們的工作情況進(jìn)行監(jiān)督和記錄。
2.3 對(duì)行政部門人員的考核方法設(shè)計(jì)
對(duì)于行政部門的來(lái)說(shuō)，每天的工作多是一些瑣碎的具體事務(wù)工作，沒有具體明確的業(yè)務(wù)指標(biāo)，工作難以用數(shù)字來(lái)衡量，考核起來(lái)也比較難，但可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)量化指標(biāo)：例如，財(cái)務(wù)部門可以設(shè)置差錯(cuò)率指標(biāo)，人力資源部可以設(shè)置人員招聘、聘用到位率、培訓(xùn)滿意度等指標(biāo)，這些都是考核量化和細(xì)化的體現(xiàn)。具體注意幾點(diǎn)要：首先是將工作盡量量化，不能量化的通過(guò)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)量化。能量化的工作主要是可以直接衡量的工作，如工作檢查次數(shù)，工作報(bào)告文本，計(jì)劃總結(jié)等等。而對(duì)不能直接量化的工作，如管理、質(zhì)量、安全等等，通過(guò)轉(zhuǎn)換指標(biāo)，用其他容易測(cè)量的指標(biāo)來(lái)確定和描述。其次對(duì)于確實(shí)難以轉(zhuǎn)化的工作，可以采取工作內(nèi)容細(xì)化和流程化的方式提煉指標(biāo)。對(duì)于企業(yè)中一些確實(shí)難以轉(zhuǎn)化的工作，通過(guò)采取工作內(nèi)容細(xì)化和流程化的方式，讓指標(biāo)變得更加全面和公平，變得更容易測(cè)量。第三把重視考核工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為重視考核結(jié)果，避免用行為性、過(guò)程性的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)員工現(xiàn)在干什么，而忽視了工作的產(chǎn)出是什么的現(xiàn)象。
對(duì)與行政部門人員的考核，建議采用目標(biāo)管理法來(lái)考核。目標(biāo)考核法是根據(jù)被考核人完成的工作目標(biāo)的情況來(lái)進(jìn)行考核的一種績(jī)效考核方式。這間跨度可以以月度考核、季度考核和年度考核相結(jié)合。這樣才能有階段性的衡量其工作成果，保證考核的公平性。
2.4 對(duì)營(yíng)銷人員的考核方法設(shè)計(jì)
企業(yè)的盈利最終主要由銷售部門來(lái)實(shí)現(xiàn)。營(yíng)銷人員要具備幾個(gè)能力和意識(shí)：服務(wù)意識(shí)和能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、分析能力、市場(chǎng)推廣能力。營(yíng)銷其工作不只是簡(jiǎn)單的銷售產(chǎn)品，同時(shí)也會(huì)是公司文化、理念的傳播者，所以在銷售產(chǎn)品的同時(shí)，營(yíng)銷人員不僅要銷售產(chǎn)品，還承擔(dān)企業(yè)窗戶的功能。因?yàn)橹苯用鎸?duì)顧客，營(yíng)銷人員要對(duì)信息敏感并對(duì)各種信息進(jìn)行及時(shí)分析并做出準(zhǔn)確回應(yīng)。
對(duì)于營(yíng)銷人員，可以采取目標(biāo)管理法。營(yíng)銷人員的工作目的就是實(shí)現(xiàn)公司產(chǎn)品的銷售與推廣等，而在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，不同行業(yè)類型的企業(yè)采取的考核方式因人而異的，但更多的是以銷售成果直接量化而定，側(cè)重于其結(jié)果。為了企業(yè)長(zhǎng)期的持續(xù)發(fā)展，在結(jié)果考核的同時(shí)還應(yīng)注意行為過(guò)程考核，因?yàn)槟承┬袨殡m然沒有即使產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益但對(duì)企業(yè)良好名譽(yù)的梳理起到關(guān)鍵
作用。
對(duì)營(yíng)銷人員的考核，一般是月度考核和年終考核相結(jié)合。平時(shí)的月度考核主要由其主管領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考核其本月的任務(wù)完成情況，本月的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，并作記錄。同時(shí)在年終考核時(shí)，采取職能部門經(jīng)理評(píng)分和考核小組評(píng)分相結(jié)合來(lái)進(jìn)行考核。
可以說(shuō)，績(jī)效考核是人力資源管理工作的重點(diǎn)之一?？?jī)效考核應(yīng)該成為企業(yè)充分利用資源、培育核心競(jìng)爭(zhēng)力、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一條重要途徑，對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)制度性的可持續(xù)發(fā)展起著顯著的支持作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課程考核；教考分離；教學(xué)管理
一、引言
邊疆少數(shù)民族地區(qū)由于受自然環(huán)境、地域、信息等諸多因素制約，致使高校教學(xué)改革發(fā)展中原有的教學(xué)管理方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用不顯著。傳統(tǒng)的課程考核僅注重理論知識(shí)的檢驗(yàn)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形式上等同于課程結(jié)束時(shí)的考試。對(duì)教師而言，課程考核就是通過(guò)考試給學(xué)生一個(gè)評(píng)定成績(jī)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核就是獲取分?jǐn)?shù)，取得畢業(yè)文憑；教學(xué)管理部門僅把考核當(dāng)作決定學(xué)生是否升級(jí)、畢業(yè)的手段，對(duì)考核促教、促學(xué)、促管的作用關(guān)注很少。在這種應(yīng)試教育的背景下，出現(xiàn)了"教為考，考為學(xué)，學(xué)為證"的觀念，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高 [1]，直接導(dǎo)致了目前流行的"高分低能"的現(xiàn)象 [2]。針對(duì)現(xiàn)存教學(xué)管理的弊端，本文將教考分離應(yīng)用到本校06級(jí)電氣專業(yè)學(xué)生的課程考核中，并與常規(guī)的教考合一[3]的模式進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明該方法在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)改變了教學(xué)管理模式[4]，是教學(xué)管理改革的一種有益探索。
二、基于教考分離的課程考核方式
教學(xué)工作是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)密的組織教學(xué)過(guò)程，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證?？荚囀墙虒W(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的的一種手段[3]。首先，邊疆高校教學(xué)管理中實(shí)行教考分離，能夠使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，求得好的教學(xué)效果。同時(shí)，從學(xué)生的角度，能促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)行教考分離也是規(guī)范教學(xué)工作和適應(yīng)教學(xué)管理制度改革的需要。以教學(xué)大綱為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)和考核，統(tǒng)一命題、集體流水評(píng)卷的教考分離制度，有利于充分發(fā)揮考試在教學(xué)工作中的作用，使教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。其次，實(shí)施教考分離同時(shí)也可以檢測(cè)課程建設(shè)項(xiàng)目中的試題庫(kù)數(shù)據(jù)，如試題信度、難度等，并根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的綜合分析，完善課題研究中的欠缺，使課題得到成果性的突破，以課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)管理。在修訂和完善教學(xué)大綱的同時(shí)也促使教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，保證教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性的順利實(shí)施，讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的前提下，學(xué)會(huì)在以理論＋實(shí)踐＋回歸理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的提升。
三、教考分離模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用
抽樣：2006電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)A/B班學(xué)生（分析就業(yè)率，培養(yǎng)周期四年）；
課程類別：工學(xué)平臺(tái)課程5門、專業(yè)課程2門。設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生有二組樣本值：A1；A2（Ai代表抽樣學(xué)生組）；ai、bi分別代表5門平臺(tái)課程和2門專業(yè)課程成績(jī)；Ain表示15個(gè)抽樣學(xué)生5門平臺(tái)課程和2門專業(yè)課程的綜合成績(jī)平均值；Bin則為平均值。
從表中可以看出：
1、教考合一考核方式：
1）2006電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)A班抽樣15名學(xué)生，修讀5門平臺(tái)課程和2門專業(yè)課程后的綜合成績(jī)平均值（Ain）隸屬于[70,94]區(qū)間；平均值（Bin）等于78；就業(yè)人數(shù)隸屬于[5,6]區(qū)間。
2)教考合一是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程和考試局限于由同一任課教師實(shí)施教學(xué)完成，以致學(xué)生考試結(jié)果較為可觀，但就業(yè)人數(shù)值折射出教考合一存在的缺陷性，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善有待改革。
2、教考分離考核方式：
1）2006電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)B班抽樣15名學(xué)生，修讀5門平臺(tái)課程和2門專業(yè)課程后的綜合成績(jī)平均值（Ain）隸屬于[77,80]區(qū)間；平均值（Bin）等于76.2；就業(yè)人數(shù)隸屬于[10,11]區(qū)間。
2）教考分離打破了教考合一的格局，促使教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)。該模式將授課和考試進(jìn)行了嚴(yán)密的劃分，試題源自于題庫(kù)中的隨機(jī)抽取。顯而易見，試卷的信度、難度等遠(yuǎn)超過(guò)教考合一，在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)。就業(yè)數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，課程考核的重要性不僅是完成教學(xué)進(jìn)程和提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是教學(xué)方式的合理選擇對(duì)人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。
3、教考分離模式培養(yǎng)的學(xué)生和教考合一模式培養(yǎng)的學(xué)生分析結(jié)果表明：實(shí)施教考分離的學(xué)生成績(jī)雖然低于教考合一的學(xué)生成績(jī)，但其就業(yè)率反而增高，究其原因主要是在課程考核中實(shí)施教考分離，彌補(bǔ)了理論知識(shí)上實(shí)踐和動(dòng)手能力中的欠缺點(diǎn)，僅憑掌握理論知識(shí)是滿足不了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
邊疆高校采用教考分離的課程考核方式，一方面改變了原有教學(xué)質(zhì)量發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀和教學(xué)管理中的不足，推動(dòng)了課程考核和課程建設(shè)發(fā)展，使邊疆高校的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量得到了提升；另一方面也為邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)急需人才的同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展 。
參考文獻(xiàn)
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[2] 梅迎軍．高校專業(yè)課程考核現(xiàn)狀及改革[J]．寧波大學(xué)學(xué)報(bào) (教育科學(xué)版)，2009，31（6）：25-27
關(guān)鍵詞：鐵路自動(dòng)化計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖技術(shù)機(jī)車升級(jí)改造
1、概述
我廠鐵路系統(tǒng)現(xiàn)有線路8條，道岔14組，信號(hào)機(jī)28架，6502大站電氣集中系統(tǒng)一套，東風(fēng)5型內(nèi)燃機(jī)車2臺(tái)。這套始建于96年的鐵路系統(tǒng)已不能滿足我廠的發(fā)展需要，我們想通過(guò)升級(jí)鐵路系統(tǒng)自動(dòng)化提高調(diào)車作業(yè)效率和安全可靠性的同時(shí)，創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
2、現(xiàn)有設(shè)備狀況
我廠現(xiàn)存的鐵路系統(tǒng)主要存在信號(hào)系統(tǒng)落后、機(jī)車運(yùn)營(yíng)能力低，調(diào)度聯(lián)系系統(tǒng)落后，安全保障系統(tǒng)不完善，延時(shí)費(fèi)用高等幾個(gè)方面的問(wèn)題。下面就這幾方面問(wèn)題進(jìn)行分析。
2.1 信號(hào)系統(tǒng)落后
我廠采用的6502大站電氣集中信號(hào)系統(tǒng)是繼電器聯(lián)鎖，道岔和信號(hào)機(jī)完全由繼電聯(lián)鎖控制，其設(shè)備占地大、元件老化嚴(yán)重、故障率高、故障診斷難度大、維護(hù)費(fèi)用高等缺點(diǎn)十分突出。
2.2 機(jī)車運(yùn)營(yíng)效率低
兩臺(tái)東風(fēng)5型內(nèi)燃機(jī)車，最大運(yùn)用功率1213kW，只有一臺(tái)風(fēng)泵，適用于牽引3500－4000噸以下貨物，不適合大負(fù)荷長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)，每列69節(jié)煤車要取兩次?，F(xiàn)鐵道部運(yùn)營(yíng)的東風(fēng)5型內(nèi)燃機(jī)車，已經(jīng)有80%進(jìn)行了升級(jí)改造，改造后能一次牽引69節(jié)煤車。
2.3 安全保障系統(tǒng)不完善
我廠線路道口多，來(lái)往人員多，地溝卸車人員多，無(wú)人值守天然道口多，夜間照明不足等不安全因素多，亟待完善。
2.4 調(diào)度聯(lián)系系統(tǒng)落后
我廠調(diào)度獲取信息的渠道只有電話，信息傳遞速度慢，不能根據(jù)人員和設(shè)備狀態(tài)及時(shí)調(diào)整作業(yè)計(jì)劃，這也是產(chǎn)生壓車費(fèi)用的一個(gè)重要因素。
3、升級(jí)鐵路系統(tǒng)自動(dòng)化的解決方案
3.1 信號(hào)系統(tǒng)引入計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖設(shè)備
針對(duì)我廠信號(hào)系統(tǒng)現(xiàn)狀，引入計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖設(shè)備。計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖是由計(jì)算機(jī)的軟硬件和其他一些電子、繼電器件組成的實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)。其安全可靠、處理速度快，與繼電集中聯(lián)鎖相比具有十分明顯的技術(shù)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，而且在設(shè)計(jì)、施工、維修和使用十分方便。現(xiàn)已有1000多個(gè)車站采用了計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖控制系統(tǒng)。
(1)計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)是一個(gè)多層次、多微處理器的分布式控制系統(tǒng)，其組成主要可分為以下幾部分：聯(lián)鎖機(jī)部分;車務(wù)控制臺(tái)(人機(jī)接口)部分;監(jiān)控機(jī)部分;電務(wù)維修機(jī)部分;遠(yuǎn)程維修終端部分
(2)計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖控制系統(tǒng)的特點(diǎn)：1)性能方面：方便系統(tǒng)的功能擴(kuò)容與完善；提供現(xiàn)代化的聲像圖文顯示，人機(jī)交互功能完善；系統(tǒng)可靠性和安全性更高；2)經(jīng)濟(jì)方面：性能價(jià)格比高，適于大型車站的系統(tǒng)應(yīng)用；采用分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，節(jié)省干線電纜的使用造價(jià)；占地面積小；3)維護(hù)方面：安裝、運(yùn)營(yíng)、維修費(fèi)用大幅度減少；具有自診斷、故障定位等功能，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)控制。4)其他方面：系統(tǒng)便于聯(lián)網(wǎng)，為鐵路信號(hào)系統(tǒng)的智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展創(chuàng)造條件。
3.2 對(duì)現(xiàn)有機(jī)車進(jìn)行升級(jí)改造
為了適應(yīng)鐵路跨越式發(fā)展，鐵道部運(yùn)輸局于2004年下發(fā)了《關(guān)于對(duì)東風(fēng)5型內(nèi)燃機(jī)車結(jié)合大修進(jìn)行技術(shù)提升改造的通知》，要求有關(guān)鐵路局和機(jī)車修理工廠結(jié)合大修對(duì)東風(fēng)5型內(nèi)燃機(jī)車進(jìn)行技術(shù)提升改造。哈爾濱鐵路局于2005年開始69節(jié)貨車大列運(yùn)輸后，已將鐵路局內(nèi)的東風(fēng)5型內(nèi)燃機(jī)車進(jìn)行了改造，使機(jī)車能一次牽引69節(jié)煤車，縮短充風(fēng)時(shí)間，降低柴油消耗，增加機(jī)車可靠性。
東風(fēng)5型內(nèi)燃機(jī)車技術(shù)提升改造內(nèi)容包括：柴油機(jī)最大運(yùn)用功率提升到1324kw、空氣濾清器改造、燃油泵換型、水管路防寒改造、司機(jī)室側(cè)窗改造、改為雙風(fēng)泵供風(fēng)等10項(xiàng)。
4、搭建高度決策平臺(tái)
4.1 加裝車號(hào)自動(dòng)識(shí)別裝置
在軌道衡前D1信號(hào)機(jī)處加裝車號(hào)自動(dòng)識(shí)別裝置，將車輛信息傳送到調(diào)度決策平臺(tái)，調(diào)度根據(jù)平臺(tái)上實(shí)時(shí)顯示的每條線路停留車信息（每輛車的空、重情況，進(jìn)廠時(shí)間，出廠時(shí)間等），有效地控制每輛煤車在廠區(qū)內(nèi)停留時(shí)間，減少“延時(shí)費(fèi)”的發(fā)生。
AITS（車號(hào)識(shí)別系統(tǒng)）是在每臺(tái)機(jī)車、車輛的走行部安裝識(shí)別碼，在線路的固定位置安裝反射掃描裝置識(shí)別每臺(tái)機(jī)車、車輛的信息，并將該信息傳輸給室內(nèi)主機(jī)，再將數(shù)據(jù)傳送到調(diào)度決策平臺(tái)。
4.2 接入預(yù)告信號(hào)
只有煉化公司和獨(dú)立屯車站同時(shí)開放信號(hào)，我們才能進(jìn)獨(dú)立屯站作業(yè)。如果把獨(dú)立屯車站和煉化公司的信號(hào)接進(jìn)我廠的信號(hào)樓，調(diào)度可根據(jù)信號(hào)的開放時(shí)間合理地安排作業(yè)計(jì)劃，避免調(diào)車沖突，減少等待時(shí)間，提高作業(yè)效率。
4.3 接入階段計(jì)劃查詢終端
¬¬將獨(dú)立屯車站現(xiàn)有的階段計(jì)劃查詢終端，接到我廠后，調(diào)度員就可提前3-4個(gè)小時(shí)查詢到準(zhǔn)確的到車計(jì)劃，組織地溝科學(xué)排煤，有效地降低地溝的存煤量和存煤時(shí)間。
4.4 搭建調(diào)度決策平臺(tái)
以到車計(jì)劃數(shù)據(jù)、調(diào)車作業(yè)數(shù)據(jù)、車輛數(shù)據(jù)、人員數(shù)據(jù)、設(shè)備狀態(tài)數(shù)據(jù)、上煤數(shù)據(jù)、煤場(chǎng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)搭建調(diào)度決策平臺(tái)，調(diào)度員通過(guò)這個(gè)平臺(tái)提供的信息，將高收費(fèi)段車輛及時(shí)卸完返空，“延時(shí)費(fèi)”就可降下來(lái)。
5、完善安全保障系統(tǒng)
5.1 自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)
因我廠線路道口多，來(lái)往人員多，地溝卸車人員多，在幾個(gè)無(wú)人值守道口處加裝自動(dòng)聲光報(bào)警系統(tǒng)，在機(jī)車車輛過(guò)道口前自動(dòng)或人工啟動(dòng)聲光警報(bào)，提醒來(lái)往人員注意火車。
5.2 在地溝后側(cè)加裝棧橋
地溝后側(cè)加裝燈光棧橋，不但方便人員通行還利于連結(jié)員站在棧橋上查看來(lái)往人員，保證作業(yè)安全。
5.3 增加夜間照明系統(tǒng)
在夜間作業(yè)時(shí)，連結(jié)員配備的照明燈，有照射距離短、范圍窄、亮度不夠等弊端，加裝高亮度的站場(chǎng)射燈有利于保證調(diào)車作業(yè)安全和提高作業(yè)效率。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 理論和實(shí)驗(yàn)“一體化” PBL教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.022
基礎(chǔ)化學(xué)是醫(yī)科院校為大一新生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程。它涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。一方面基礎(chǔ)化學(xué)要為醫(yī)科學(xué)生后續(xù)的生物化學(xué)、生理學(xué)和藥理學(xué)等打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，它還要培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手的實(shí)踐能力，以適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的需要。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)的附屬，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互獨(dú)立、甚至相互脫節(jié)。教師不能在課堂上借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握較復(fù)雜的化學(xué)理論、概念，學(xué)生亦不能在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己對(duì)化學(xué)理論、概念的理解是否正確。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。因此，改革基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式、將理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一體化”勢(shì)在必行。
PBL教學(xué)的理念是把學(xué)習(xí)置于目的明確、場(chǎng)景現(xiàn)實(shí)以及相對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)習(xí)者理解隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試解決具體問(wèn)題，旨在使學(xué)習(xí)者構(gòu)建廣博而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展理解、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。筆者以化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景和問(wèn)題，應(yīng)用PBL教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一體化”進(jìn)行了探索。
1 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情景，創(chuàng)新理論教學(xué)
[理論教學(xué)][演示實(shí)驗(yàn)][提出問(wèn)題 ][ 解決問(wèn)題 ][PLB教學(xué)][查閱資料
小組討論 ][課堂討論
教師引導(dǎo)]
圖1 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行PBL教學(xué)的流程
布朗（Brown）等人認(rèn)為，知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)是在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作而產(chǎn)生的；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景之中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[3]?；瘜W(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。將實(shí)驗(yàn)引入理論教學(xué)課堂，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得感官刺激，相對(duì)于計(jì)算機(jī)虛擬，實(shí)驗(yàn)演示更為直觀、生動(dòng)和真實(shí)。將實(shí)驗(yàn)引入課堂大大激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生對(duì)隱藏在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后化學(xué)問(wèn)題的思考。在授課時(shí)，筆者按照?qǐng)D1所示，先理論教學(xué)，后實(shí)驗(yàn)演示，再進(jìn)行PBL教學(xué)，即采用由實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題、查閱資料與小組討論、課堂討論與教師引導(dǎo)、解決問(wèn)題的教學(xué)模式。例如，多相離子沉淀與溶解平衡章節(jié)中最重要的理論是溶度積規(guī)則。為幫助學(xué)生理解和掌握這一理論，筆者在課堂上演示了沉淀溶解與平衡的實(shí)驗(yàn)。在硝酸銀溶液中滴加氨水先生成白色沉淀，然后在此沉淀中繼續(xù)滴加氨水，發(fā)現(xiàn)沉淀溶解了，然后再在此溶液中滴加溴化鉀，又發(fā)現(xiàn)有沉淀生成。這系列實(shí)驗(yàn)立即激發(fā)了學(xué)生的興趣。筆者由此實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這一系列的溶解和沉淀現(xiàn)象？把這個(gè)問(wèn)題布置給學(xué)生，由課后學(xué)生查閱資料、小組討論嘗試解釋這系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再在課堂上組織小組發(fā)言、展開討論。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的解釋進(jìn)行引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用溶度積規(guī)則解釋氫氧化銀（AgOH）、二氨合銀[I]離子（[Ag（NH3）2]+）、溴化銀（AgBr）之間的溶解與沉淀平衡關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題和PBL教學(xué)系列過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜的化學(xué)基本概念和理論的理解和掌握。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源、開展小組討論等形式，這大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源[4]。
2 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)
[理論教學(xué)][提出問(wèn)題 ][查閱資料
小組討論 ][課堂討論
教師引導(dǎo)][方案設(shè)計(jì)][實(shí)驗(yàn)及
討論][PBL教學(xué) 提出問(wèn)題]
圖2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、PBL教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程
化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力之外，另一目的是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)前，教師將每一實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等都做了詳細(xì)講解，學(xué)生只需按照教師和實(shí)驗(yàn)教材中的固定步驟機(jī)械地操作即可。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然能使學(xué)生較快地掌握教材內(nèi)容，但卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，湮沒了學(xué)生天性具有的求知欲，學(xué)生也無(wú)法真正理解實(shí)驗(yàn)的目的、意義、原理和要求，最終無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。
為改變這種現(xiàn)狀，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)以化學(xué)理論為指導(dǎo)、通過(guò)PBL教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及其討論達(dá)到理解、驗(yàn)證和應(yīng)用化學(xué)理論知識(shí)的目的。如圖2所示，在講授完某個(gè)化學(xué)理論之后，筆者通過(guò)PBL教學(xué)模式，即提出問(wèn)題、查閱資料和小組討論、課堂討論和教師引導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，然后以此實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)討論。例如，溶液依數(shù)性理論有一應(yīng)用――利用凝固點(diǎn)降低法測(cè)定小分子化合物的相對(duì)分子質(zhì)量。在講完溶液依數(shù)性理論后筆者提出一個(gè)問(wèn)題：如何測(cè)葡萄糖分子的相對(duì)質(zhì)量。要求學(xué)生以查閱資料、小組討論形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再在課堂上討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改，直到最終可行性方案。在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生如何利用溶液凝固點(diǎn)降低理論設(shè)計(jì)寒劑、引導(dǎo)學(xué)生如何利用冷卻曲線測(cè)定葡萄糖溶液和水的凝固點(diǎn)。通過(guò)PBL教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的化學(xué)理論應(yīng)用于解決實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3 新教學(xué)模式的實(shí)施與反思
將實(shí)驗(yàn)引入課堂，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景實(shí)施PBL教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師亦可在課堂上借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的化學(xué)理論、概念；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行PBL教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生亦可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)化學(xué)理論知識(shí)理解的正確性。
采用PBL教學(xué)、實(shí)施基礎(chǔ)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一體化”，學(xué)生是核心、教師是關(guān)鍵。實(shí)施此教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：第一，精心設(shè)計(jì)教案；所演示實(shí)驗(yàn)要緊扣化學(xué)理論、概念，同時(shí)又能緊扣學(xué)生心弦，且便于課堂演示；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，難度要適中；第二，提高教師對(duì)PBL教學(xué)的駕馭和引導(dǎo)能力；PBL教學(xué)中突出以學(xué)生為中心，教師主要起著“導(dǎo)航者”的作用，把握方向，進(jìn)行積極引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)，在可能的范圍內(nèi)給學(xué)生更多的空間去探索；第三，優(yōu)化評(píng)分制度；在進(jìn)行評(píng)分時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)又要考慮學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宗群，吳景梅，王傳虎.基礎(chǔ)化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，6（8）：38-41.
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[3]鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景及其創(chuàng)設(shè)策略研究[J].化學(xué)教育，2004，（12）：17-20.
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作者簡(jiǎn)介：楊旭曙（1972-），男，博士，講師，主要從事基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)毒理學(xué)研究，南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇南京 210029
