發(fā)布時間：2023-07-25 16:49:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學教學特色樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】數(shù)學；專業(yè)；質(zhì)量
近年來，隨著職業(yè)教育的進一步發(fā)展，轉變辦學觀念、辦學思想、辦學模式，深入貫徹落實國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，踐行科學發(fā)展觀，堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的辦學指導思想，進一步提高教育教學質(zhì)量已成為當前職業(yè)教育的工作重點。學校不僅需要在學生的專業(yè)技能培養(yǎng)上大步流星，還要在學生的綜合素質(zhì)上穩(wěn)步前進。數(shù)學這門課程是一門工具學科和基礎學科，對學生的成長有極為重要的作用，而教師是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。目前，很多中職學校數(shù)學課明顯低于教育部的大綱要求，而輕視數(shù)學的離散化、應用性和可操作性。在有效提高中職數(shù)學教學質(zhì)量的同時，既能對我校的數(shù)學課程起到引領作用，又能對專業(yè)課起到服務的功能道路。我想談談一些想法和做法。
一、走進生活，培養(yǎng)學習熱情
生活是學生身臨其境，影響、感觸最深的，數(shù)學來源于生活實踐又服務于生活實際，數(shù)學教學中應當盡可能地把生活內(nèi)容引進課堂中來，將生活內(nèi)容作為提高學生素養(yǎng)的載體和素材，幫助提高學生的文化素質(zhì)，開拓學生視野，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，為學生學習專業(yè)知識，形成職業(yè)技能和后續(xù)發(fā)展打好基礎。同時培養(yǎng)學生正確對待數(shù)學課程的觀念，理解數(shù)學課程的重要性，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，做一個綜合素質(zhì)高、知識能力均衡的新型勞動者。
二、“量體裁衣”，確定教學內(nèi)容
中職學生認為來學校是學習一門專業(yè)技術，學習數(shù)學沒什么用，所以，在教學中既要進行正確引導，使學生改變觀念，又要在數(shù)學教學內(nèi)容選取上，與專業(yè)所需相結合，針對專業(yè)特點，以“量體裁衣”為原則選取教學內(nèi)容。這樣不僅提升了學生學習專業(yè)的興趣，而且其對數(shù)學課程的興趣也會慢慢濃起來。
三、傳授知識，注重需求和深度
由于中職學校的專業(yè)多元化，不可能滿足每個專業(yè)，因此，教材的深廣度還不夠，當專業(yè)教學中需要有些相關知識時，教材沒有這些內(nèi)容，教師只能自行介紹，教學效果又慢又差。作為專業(yè)背景下的數(shù)學教學，就要主動考慮專業(yè)的需要，了解相關專業(yè)的教學內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學知識的具體要求，主動規(guī)劃對原數(shù)學教學內(nèi)容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業(yè)教學中需要的數(shù)學知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學的數(shù)學知識，歸順到數(shù)學教學的體系中，有利于學生形成合理的知識鏈，拓寬或加深相應的數(shù)學知識。當然不是為了專業(yè)上一個知識點，包羅萬象式地去介紹其相關知識的全部完整內(nèi)容，而是根據(jù)數(shù)學教學的實情，結合專業(yè)的需要，順勢、省時、高效的一個舉措。
四、結合需求，挖掘教學內(nèi)涵
中職數(shù)學教學如果僅僅局限在學科內(nèi)容的教學中，數(shù)學課程改革就會毫無意義。因此我們考慮如何使得學生學為所用并與將來的崗位銜接、將數(shù)學教學更多得與專業(yè)結合從而激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)專業(yè)不同，有效的增加和刪除與本專業(yè)聯(lián)系緊密的數(shù)學知識，使專業(yè)知識的傳授與數(shù)學課程有機結合起來，使得學生在學習專業(yè)知識的同時，潛移默化地接受數(shù)學課程教育，讓學生體會數(shù)學課程的工具作用，是學習專業(yè)課的基礎。
五、依據(jù)特色，養(yǎng)成學習習慣
數(shù)學作為一門公共基礎課，為專業(yè)提供服務的最主要表現(xiàn)形式就是：基本運算能力以及用數(shù)學的思維方式來解決專業(yè)問題。因此，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法是教師課堂教學有效性的改必然趨勢，通過學生掌握基礎知識，從而提高基本技能，以培養(yǎng)學生數(shù)學能力訓練為目標，聯(lián)系專業(yè)，將課堂教學活動與專業(yè)緊密結合起來。教師采用靈活多樣的互動型教學來調(diào)動學生的積極性，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗、認知水平和專業(yè)出發(fā)，考慮到學生專業(yè)和畢業(yè)后崗位的適應能力，在課堂上倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，為學生的綜合職業(yè)素質(zhì)提供有力的保障。
六、豐富評價，創(chuàng)建成效課堂
【關鍵詞】 高等數(shù)學；經(jīng)管類專業(yè)；理工類專業(yè)
【基金項目】 ?？诮?jīng)濟學院教研教改項目（hjyj201203）
隨著社會和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，數(shù)學在經(jīng)濟生活中的作用日益突出.數(shù)學的理論和方法越來越廣泛地被應用到物理、化學、生物、醫(yī)學、經(jīng)濟管理、軍事戰(zhàn)爭等不同學科領域以及日常生活中.作為高等院校基礎課程之一的高等數(shù)學在其他學科和專業(yè)上的應用也越來越得到重視和認可，因此，大學生在學好本專業(yè)知識的同時，必須加強對高等數(shù)學課程學習的重視.
一、高等數(shù)學教學中存在的問題
作為一所應用型本科院校，如何改善高等數(shù)學教學，提高學生的學習興趣，是一個迫待解決的問題.傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學，往往注重基本概念的講解、定理的證明、公式的推導及習題的演算（ 如解題技巧等），而忽視了數(shù)學在實際中的應用.學生往往能熟練地解題，卻不能用所學的數(shù)學知識和方法解決自己所學專業(yè)中的一些實際問題，也不知道數(shù)學課與本專業(yè)課之間的聯(lián)系，學生覺得學而不能致用.加之數(shù)學課程理論性強，內(nèi)容抽象，概念多，計算量大，學生學起來普遍感到有些困難和困惑，等到了高年級做畢業(yè)論文和畢業(yè)設計，遇到結合自己所學的專業(yè)應用數(shù)學方法時，苦于一大堆數(shù)據(jù)不知如何處理.有的學生學習數(shù)學知識只是為了應付考試，有的學生學習數(shù)學知識只是為了考研的需要，學生學習數(shù)學知識的主動性、積極性不高，這在一定程度上也影響了其他課程的學習.可以說，傳統(tǒng)的數(shù)學課教學與學生所學的專業(yè)脫節(jié)，沒有與學生所學的專業(yè)有機地結合起來.
二、經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學教學
經(jīng)管類專業(yè)的學生女孩子比較多，但是數(shù)學基礎都比較薄弱，因此，在課堂教學時，我們可以結合經(jīng)濟概念或現(xiàn)象來講解數(shù)學概念、計算與證明，以及應用.
1.結合相關經(jīng)濟概念或現(xiàn)象講解數(shù)學概念
理解數(shù)學概念是學會用數(shù)學的前提.因此，我們在講解數(shù)學概念時，可以先按傳統(tǒng)做法講述一遍定義，再結合學生專業(yè)課程中的相關經(jīng)濟現(xiàn)象解釋數(shù)學概念，通過與專業(yè)課程教學內(nèi)容的結合，讓學生更深刻地理解數(shù)學概念，也進一步理解專業(yè)課程.例如，結合經(jīng)濟學中的奢侈品、劣等品、互補品與替代品講解函數(shù)的單調(diào)性， 結合廠商的生產(chǎn)要素理論中的生產(chǎn)函數(shù)講解多元函數(shù)概念及其偏導數(shù)概念，結合經(jīng)濟學中生產(chǎn)要素的邊際投入、邊際產(chǎn)出、邊際成本、邊際收益、邊際利潤來講解導數(shù)概念及其含義等.
2.結合相關經(jīng)濟概念或現(xiàn)象講解數(shù)學計算
數(shù)學計算與證明是應用型高校學生必須具備的一項基本能力，結合相關經(jīng)濟概念、經(jīng)濟現(xiàn)象講解數(shù)學計算是培養(yǎng)學生數(shù)學計算與證明能力的一條良好途徑.比如，結合經(jīng)濟學中的互補品、替代品、分析消費者和生產(chǎn)者需求曲線和生產(chǎn)曲線的變化、均衡價格，以及通過結合經(jīng)濟學政府稅收的改變對消費者和生產(chǎn)者稅負的影響，要比單純講解函數(shù)的運算，更能調(diào)動學生學習的積極性和主動性；
結合經(jīng)濟學中的規(guī)模報酬概念講解多元函數(shù)的隱函數(shù)求導，要比單純講解多元函數(shù)的隱函數(shù)求導運算更能激發(fā)學生的學習熱情.
3.結合相關經(jīng)濟概念或現(xiàn)象講解數(shù)學應用
數(shù)學應用是檢驗學生是否真正理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學知識的重要標志.與學生專業(yè)課程相結合的應用題，將更受學生歡迎.如：通過講解 “競爭廠商的降價行為是否正確？”等系列案例讓學生理解導數(shù)的應用，通過講解 “消費者剩余模型”“生產(chǎn)者剩余模型”讓學生更深刻地理解定積分的概念及其在專業(yè)中的應用；通過講解“新產(chǎn)品的銷售模型”“廣告的效果模型”等讓學生了解微分方程的應用.
三、理工類專業(yè)高等數(shù)學教學
理工類專業(yè)的學生男孩子比較多，對數(shù)學有著濃厚的學習興趣，加上理工類專業(yè)大多數(shù)要解決的都是物理和工程上的問題，為此我們可以開設數(shù)學實驗課和數(shù)學建模課程.
1.開設數(shù)學實驗課
數(shù)學實驗課是一門既有演示性又有實踐性的課程，目前國際上通用的數(shù)學軟件有Mathematica、Matlab、Sas、Lingo等.數(shù)學實驗課程采取“案例式教學”，即“問題提出―建立數(shù)學模型―分析研討―計算機處理―小結或進一步思考”的過程，先由教師講解典型示范，再由學生自己動手使用，教師指導，最后由教師點評總結.通過學生自己動手參與“演示與實驗”來幫助理解數(shù)學中一些抽象概念和理論，運用計算機和數(shù)學軟件完成那些繁雜的推算和復雜的運算技巧，培養(yǎng)學生運用所學的數(shù)學方法，借助于計算機去解決實際問題的能力.
【關鍵詞】中職數(shù)學；專業(yè)；教學
中職學生在數(shù)學課程方面存在著基礎差與興趣淡已是普遍現(xiàn)象了.因此，中職數(shù)學教學遭遇到非常尷尬的境地.作為中職數(shù)學教師，我們應該順應社會發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向，改變數(shù)學的教學與教育方法，把數(shù)學教學與學生所學專業(yè)緊密地結合起來，突出專業(yè)特色，激發(fā)學生的學習積極性，就一定會取得理想的教學效果.
一、改革教學模式，讓數(shù)學教學內(nèi)容專業(yè)化
在中職數(shù)學教學中，應該改變傳統(tǒng)的普高教學模式，與學生所學的專業(yè)結合起來.把專業(yè)課內(nèi)容引進課堂上，讓課堂教學內(nèi)容專業(yè)化，學生的學習過程就會變得主動.學生看到數(shù)學的定理等來源于實際，又轉過來為專業(yè)實際服務，這對激發(fā)學生的學習興趣起到了極其重要的作用.例如：在教學方程的某個章節(jié)時，就針對市場營銷專業(yè)舉了一個銷售中的盈虧例子：一個服裝店在某一時間以每件130元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損？或是不盈不虧？在教學“一次函數(shù)”的章節(jié)時，就根據(jù)財會專業(yè)選擇了一個存款的例子：假設銀行的某種活期儲蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計算存期為12個月時的本息和.通過這樣的真實例子，就可以把函數(shù)知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起，還可通過實踐活動，組織學習參觀見習一些數(shù)學應用的實際工作場景，如電子企業(yè)等，增強學生對數(shù)學應用性的感性認識.
二、結合專業(yè)知識，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣
專業(yè)技能是職業(yè)教育的特征.數(shù)學作為中職學校的文化課，要發(fā)揮其工具性的功能，遵循“必需、夠用”的原則.因此，要求中職數(shù)學課教師授課時合理補充相關專業(yè)的應用性教學內(nèi)容.如在烹飪專業(yè)的數(shù)學教學方面，如果說數(shù)學是理性的，烹飪是感性的話，那當這“冰”與“火”相融時，就會在中職數(shù)學教學中出現(xiàn)一種“混搭”的時尚美.烹飪專業(yè)中的冷盤有“排”的技術，這不就是數(shù)學中的數(shù)列嗎？于是，數(shù)學與專業(yè)合作的“堅冰”終于有了“突破口”.再如代數(shù)式的基本運算與飲食產(chǎn)品的成本核算可以結合起來，單個菜肴與批量生產(chǎn)的食品的成本核算，銷售毛利率與成本毛利率的基本計算，菜肴的配置與成本核算等；在函數(shù)的應用上，如一次函數(shù)在菜肴制作、中西點制作、飯店促銷中有著廣泛的應用，二次函數(shù)在餐廳營利計算中有著廣泛的應用.在財會、市場營銷專業(yè)中，結合數(shù)學課本內(nèi)容列舉有關的單利、復利、稅收、利潤、最小收入、最大收益、最佳方案等與專業(yè)緊密聯(lián)系的實例與練習題，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣.
三、聯(lián)系具體專業(yè)，挖掘與該專業(yè)知識的聯(lián)系
在中職數(shù)學教學中，教師要善于挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，盡量與專業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生知道數(shù)學知識與自己所學的專業(yè)知識存在一定的聯(lián)系，或某些數(shù)學知識在專業(yè)課中運用得較多.在學習過程中可以讓學生打開專業(yè)課本，體會數(shù)學知識在這些地方的應用.這樣，學生就能感受到數(shù)學在實際中的作用.例如：在教學“等比數(shù)列”時，就與財會專業(yè)聯(lián)系起來，來感受數(shù)學的作用.現(xiàn)要購買一套20萬元的住宅房，按年分期付款，每年的付款數(shù)相同.銀行年利率為5%，利息按復利計算，要求15年付清購房款的本金與利息.問：每年應付款多少元？實際付款總額比一次付清多付了多少元？于是用數(shù)學思維簡析：由于貸款20萬是按年分期償還的，因為各期付款的付期不同，因此所產(chǎn)生的利息也不同.在按復利計算的條件下，這恰好構成一個以1.05為公比的等比數(shù)列，于是用求和公式很容易得出答案.通過這個例子，就把等比數(shù)列知識與財會專業(yè)聯(lián)系到一起.學生在學習數(shù)學的同時，加深了對專業(yè)知識的理解，又體會到數(shù)學的使用價值.
四、根據(jù)專業(yè)需要，對數(shù)學知識進一步整合
數(shù)學教師應對每個專業(yè)所需的數(shù)學知識有一個大致的了解，從而確定哪些數(shù)學知識是專業(yè)中必需的，哪些知識只需要大致了解的.教學生需要的數(shù)學，教學做到有的放矢.例如：財會專業(yè)要重點學習函數(shù)、概率與統(tǒng)計初步等知識；電子電工專業(yè)要重點學習三角函數(shù)、復數(shù)知識等；數(shù)控專業(yè)重點學習立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識；信息技術專業(yè)的學生在學習等差數(shù)列時，就引導他們從算法的最優(yōu)化說起；旅游業(yè)專業(yè)的數(shù)學教學主要側重于利潤的計算與最優(yōu)化方面的規(guī)劃.以理工科專業(yè)為例，數(shù)學在專業(yè)課的教學中扮演重要的工具作用.不同專業(yè)我們的教學重點做些相應的調(diào)整.在實際操縱的過程中，還需與專業(yè)老師做好銜接工作，可以在學期初，根據(jù)專業(yè)課的需要把數(shù)學課本中的內(nèi)容做些延伸或者調(diào)整次序，避免在專業(yè)學習用到數(shù)學知識的時候，這部分內(nèi)容沒教到或者早教過了，但已經(jīng)都忘光了.實踐證明，調(diào)整過的中職數(shù)學教學，受到專業(yè)課老師的歡迎，就像有些專業(yè)課老師說：“我再也不用在專業(yè)課上為學生補數(shù)學了.”這樣，也讓專業(yè)課能夠順利地進行.
總之，在中職數(shù)學教學中結合學生的具體專業(yè)開展教學，讓每名學生的數(shù)學學習不再成為一種負擔.因此，數(shù)學教師應該重視“結合”的問題.開展數(shù)學教學與專業(yè)結合的方法很多，在教學過程中應結合自身的實際，選擇最適合學生的教學方式，大膽地的探索與實踐，就一定會取得理想的教學效果.
【參考文獻】
[1]王乾泰.對中職數(shù)學教育教學改革的幾點思考[J].科技咨詢導報，2011（2）.
關鍵詞：中職教育；數(shù)學教材；基礎模塊；特色；學習
新教材主要分為三大部分，包含基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，本文主要研究基礎模塊在中等職業(yè)學校數(shù)學教育中所體現(xiàn)出的特色。新教材的使用中，根據(jù)教學大綱要求，中職數(shù)學課程是學生必須要進行學習的一門基礎課程，該門課程的主要學習任務是讓學生能夠掌握必要的數(shù)學知識，能夠?qū)W習到相關的數(shù)學技術和能力，從而為專業(yè)知識的學習、職業(yè)技能的掌握奠定基礎，促進學生繼續(xù)學習和終身學習的發(fā)展。作為新教材的重點環(huán)節(jié)，基礎模塊是必修模塊，主要要求學生對數(shù)學基礎性內(nèi)容以及應該達到的基本要求，突出共性教育的特點，要求學生學習現(xiàn)代公民需要掌握的數(shù)學基本知識與技能，并在自己專業(yè)的基礎上掌握與之相關的基礎知識與技能，以適應學生的特點及接受能力，通過對數(shù)學基礎模塊的學習，實現(xiàn)對中職學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職數(shù)學新教材編寫的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、具有較強的銜接性
中職教育是在義務教育階段之后的高等教育，而在義務教育階段，學生所學的數(shù)學知識奠定了中職數(shù)學教育的基礎。數(shù)學學科與其他學科有著明顯的區(qū)別，其內(nèi)容的銜接性非常強，如果沒有良好的基礎作為鋪墊，在后續(xù)學習時的難度會非常大，而多數(shù)中職學生均為普通高中招生的落選生，其數(shù)學基礎相對較差，但是由于數(shù)學知識的連續(xù)性比較強，在進行新課程導入時，教師應該多采用初中數(shù)學知識進行鋪墊，以有利于學生對新知識的學習。例如，在新教材第二章中對一元二次不等式的學習時，教師可以對初中數(shù)學所涉及的一元一次不等式、一元二次方程的內(nèi)容進行復習，從而做好知識的銜接工作，新教材中，對基礎知識的選擇特別進行了精選，包括：整式的運算、數(shù)與數(shù)的運算、因式分解、一元二次方程、方程與方程組、不等式與不等式組等，以此作為學生在學習中職數(shù)學課程的基礎，這些內(nèi)容也是中職數(shù)學教學中的必備知識。從中可以發(fā)現(xiàn)，新教材在新舊知識的銜接方面具有明顯的優(yōu)勢。
二、學科性的淡化
學習本身就是一個生成過程。構建主義理論認為，學習是在學生已有知識、經(jīng)驗以及選擇接受的信息基礎上的相互作用，以此來獲取新的知識及認知結構。學生對知識的掌握和理解，與知識本身所具有的系統(tǒng)性沒有直接關系，只有在學習的過程中，通過自身對知識的理解，重新組合構建知識體系，才能實現(xiàn)學習的效果。所以，中等職業(yè)教育新教材中，對新的數(shù)學知識的介紹時，基于數(shù)學概念的準確性，盡量采用與學生生活經(jīng)驗、物理意義、經(jīng)濟意義以及直觀的集合圖形等形式來導入，這就容易讓學生進行理解和接受，將抽象的數(shù)學概念形象化、通俗化地表達出來。例如，在數(shù)學概念的表述上，經(jīng)常用到的字眼有：“形如……叫做……”“像這種表達方法叫做……”等，只有將特征準確地描述出來，學生才能真正地理解。例如，在對點到直線的距離公式教學中，不以概念入手，而是采用問題的形式出現(xiàn)，通過證明（證明過程略），點P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0的距離公式為……，而在立體幾何中，通過大量的觀察與實踐，得到直線和平面相垂直的判定方法：一條直線和一個平面內(nèi)兩條相交直線都垂直，則這條直線和該平面垂直。像此類的概念學習，都采用形象化、通俗化的方法進行介紹，淡化了數(shù)學的學科性特點，更注重實用性，在新教材中的應用非常多。
三、注重教材的低起點
在進行教材編寫時，要以學生的認知發(fā)展規(guī)劃為基礎。由于中職學生普遍存在基礎薄弱的現(xiàn)狀，因此，教材的編寫要有意識地降低知識的難度和起點，編寫理念突出教學的實用和夠用。在教材中，例題的編寫要更加深入淺出，講解要更加詳細，這樣學生就能更好地理解，更容易接受，教師的教學也更加方便。新教材中，例題和練習題之間的關系非常緊密，主要強調(diào)的是對同種方法的應用，“按葫蘆畫瓢”式的練習題防止了技巧性的解題。例如，在新教材中有這樣一道例題：已知直線l過點P（-1，2），并且垂直于直線2x+y-1=0，求該直線方程。而在練習題中，出現(xiàn)這樣一道習題：已知直線l過點p（2，-2），并且垂直于直線x-y-2=0，求該直線方程。
四、更加突出實用性
在中等職業(yè)學生中，往往存在一種觀念，認為數(shù)學和職業(yè)教育沒有多大聯(lián)系，甚至認為學習數(shù)學沒有用，只是為了能夠順利畢業(yè)，對數(shù)學的應用價值完全沒有正確的認識，也就不會理解數(shù)學與專業(yè)學科以及現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，也就導致了學生對數(shù)學失去興趣，沒有學習的動力，學習態(tài)度上也不端正。例如，在一些專業(yè)的數(shù)學課堂中，很多學生在上課時會出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。有一次，我對上課睡覺的學生進行了一次談話，學生所表現(xiàn)出的狀態(tài)就是數(shù)學和他自身的專業(yè)沒有關系，不想學習數(shù)學。其實，數(shù)學來源于現(xiàn)實，來源于生活，又對現(xiàn)實和生活起著指導作用。因此，新教材的編寫就更加體現(xiàn)出這一點，將生活中的實際問題引入到數(shù)學教材中，教材中的每一個數(shù)學知識都能夠在現(xiàn)實生活中得到應用。在教材體系的設計中，對每一節(jié)教學內(nèi)容都按照“實例”“觀察”“問題”的步驟來進行設置，最后對知識進行應用。例如，在新教材中，增加了等差數(shù)列的應用舉例、函數(shù)的實際應用舉例等，讓學生真正地意識到數(shù)學處處都在，很大程度上提高了學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，厭學情緒也得到了有效地解決，從根本上觸動了學生學習數(shù)學的動機。
五、符合認知規(guī)律的板塊設計
在新教材中，對知識的設計主要按照“實例”“觀察”“問題”“知識回顧”“實驗”“新知識”“知識鞏固”“知識應用”“想一想”“試一試”“計算器使用”“軟件鏈接”“實際操作”等板塊串聯(lián)在一起，對教學內(nèi)容進行組織，這與中職學生的認知規(guī)律是相符合的，也和中職學生的年齡、心理特征相符。與此同時，在旁白處增加“小知識”“小提示”“小資料”“名人名言”等附加板塊，使教材更加生動活潑，也更增加了教材的知識型和趣味性，學生的學習興趣也能夠更好地 得到激發(fā)。此外，在每一章之后都設置有“閱讀與欣賞”欄目，對數(shù)學科學的歷史、發(fā)展以及知識的應用等案例進行介紹，使學生的視野得到拓展，豐富了學生的數(shù)學文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，新教材力求活潑、親近、圖文并茂、數(shù)形結合、突出重點，用不同的顏色對不同的內(nèi)容進行表示，學生可以一目了然地查找相關知識，教材在板塊設計中，預留有一定的邊白，主要是為了方便學生對重點知識進行記錄。
六、時代性特點的體現(xiàn)
隨著新課程改革的不斷推行，越來越強調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)現(xiàn)代信息技術的影響力度。對于中等職業(yè)數(shù)學課程而言，新教材突出了對計算機、計算器等現(xiàn)代先進計算工具的使用，在每一章節(jié)中都有明顯的體現(xiàn)。與此同時，教材編寫時，除了課本知識的編排之外，還相應的配套了電子課件、教案以及網(wǎng)上自主學習平臺，這與現(xiàn)階段信息技術的發(fā)展和應用相適應。從數(shù)學的發(fā)展來看，計算機、計算器的應用，使數(shù)學教學也發(fā)生了較大的變化，作為現(xiàn)代社會常用的工具，決定了教學內(nèi)容的重點和難點，也提供了解決數(shù)學問題的途徑。對于中等職業(yè)學校的學生而言，對計算機、計算器的熟練使用，對以后自身投入到社會中能否適應環(huán)境以及是否具有發(fā)展的動力都會產(chǎn)生直接的影響作用。同時，計算機、計算器在數(shù)學中的廣泛使用，使數(shù)學教學在內(nèi)容、方法以及應用范圍方面都產(chǎn)生了大的變化，使數(shù)學應用的空間更加廣闊，對常用計算的淡化，更加強化了對計算方法的掌握與理解。
隨著數(shù)學新教材在中等職業(yè)學校中的不斷推廣應用，使得為學生的終身發(fā)展打好基礎的理念不斷得到實現(xiàn)與深入，對課程的安排與設計融入了全新的理念，在教材的內(nèi)容與知識結構的編排上突出了與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)出與時俱進的特點，在設計上充分地尊重學生的認知規(guī)律和特點，對學生身邊的數(shù)學教學情景充分地進行挖掘，引導學生對問題進行發(fā)展、提出、研究并解決，使學生學習到的數(shù)學知識能夠與實際問題聯(lián)系在一起，鍛煉學生的動手能力和動腦能力，在感知上獲取認知，從而調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，因此，新教材的編寫是成功的。教學實施以教材作為實現(xiàn)的載體，如果只有好的教材，而沒有好的教師，也是沒用的，因此，應該深入教學才是數(shù)學教育的根本。在新世紀，教師是教學的主導，應該為學生的教育負責，要創(chuàng)造性地對新教材進行應用，只有這樣才能實現(xiàn)中職數(shù)學教學的目標。
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隨著時代的發(fā)展，美術教育教學應該有新的要求，美術課不是簡單的教會學生欣賞美術作品，而是讓學生感受美術作品時能思考美術活動給我們帶來的力量，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造性思維來從事藝術性活動，進而來改善我們的生活或者能影響他人。這些也要求我們的美術教學必須擁有一股新的思維方法，不僅僅讓學生開闊了眼界，豐富了知識，最為重要的是感受創(chuàng)作一幅美術作品時作者的思想和作品給我們帶來的影響。我們老師也要一改以往一貫的教學理念，需重新認識了美術課堂教學的新方向，對教學目的和教學結果的看法有著更為系統(tǒng)的認識。
1 定位新的課程標準，了解現(xiàn)今美術鑒賞課的教學特點
從孔新苗博士的《美術鑒賞教學的方法與策略》一課學習中，要求新的課程設置標準應該把學生積極參與美術鑒賞活動為出發(fā)點，首先讓學生懂得美術鑒賞的基本方法。恰當?shù)氖褂妹佬g術語以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品，并與他人進行交流。運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術收集美術的有關信息。這些事教學過程最為重要的部分，在此基礎上理解理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。
一件好的美術作品有他的藝術性同時，必定還有歷史價值和社會價值，上古之時，人們便注意到了美好形象。將美的觀念與相應的形式法則運用到生活與生產(chǎn)的實際制造中，便有可能創(chuàng)造出好藝術品。馬克思認為：我們的世界認識世界有不同的方式，以藝術審美的方式來認識世界是我們認識和掌握世界的一種重要的手段。當學生懂得用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和鑒賞沒的時候，整個世界的意義都或有所不同。
2 認識美術教育的力量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
華東師范大學的博導錢初熹教授的《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與學校美術教育》的講座中要求鑒賞課應該圍繞美術教育目的和功能展開，要求對學生的想象力和感覺力進行訓練和培養(yǎng)。不應該是美術欣賞課的教學就是為了讓學生學會鑒賞作品。也不是每個學生學習美術的目的就是為了以后更好的從事藝術家活動，也這些都是最直接的目的，沒有完全領悟出美術課的意義所在。
社會發(fā)展要求新時代的美術老師也要緊跟時代的步伐。美術教育在近年又再重提社會功能，一改傳統(tǒng)的教學模式和教學目的。在教學中應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。從給學生一個素養(yǎng)教育轉變成一個能力的培養(yǎng)，這是我們現(xiàn)代美術鑒賞課的意義所在。這種素養(yǎng)從原來的個人走向了現(xiàn)在的社會，讓學生通過美術課的學習可以在今后的工作、社會實踐中發(fā)現(xiàn)事物各種聯(lián)系，提出新的問題和看法，把不可能化的事情化為可能（如：盲人攝影、聾人打鼓）。因此，要求我們美術教師不僅要介紹過去的經(jīng)典、思想和知識，還要為學生未知的未來做好思維方面的準備，并在待人、接物方面起到典范作用。要做好從獨奏者到伴奏者的轉變。
跨領域的藝術人才將走在時代的前列，加拿大的舒美尼鎮(zhèn)，以前是一個很不受歡迎的伐木重鎮(zhèn)，藝術家利用自己的創(chuàng)造力急中生智一改以前的的形象，利用手中的畫筆，把歷史搬上鎮(zhèn)上的建筑，這一改變吸引了世界各地旅游者來參觀，變成了著名的旅游城市。在英國，藝術品也走上街頭，一項“藝術無處不在”活動引起了世人的關注。我們發(fā)現(xiàn)歐洲的一些藝術家與一位的藝術創(chuàng)作者相比有很大的轉變。他們植根社會生活，創(chuàng)作他們的藝術作品，身份也可以改變是做苦力工人，比如他們在做社區(qū)改造活動，他們可以轉變做木工、瓦工、漆工等等一系列的活。這一系列的行為讓我感受到了歐洲的藝術家沒有把藝術與生活相隔離，而是把它們很好的融合在一起了。這里身份的轉變更能讓我們感到藝術家有著淳樸而時尚、平凡而偉大。
藝術源于生活，再回到生活中去。這是歸真的過程，在這過程中加入我們藝術家的別致的思維想象力。這就是我們藝術活動一種改變和創(chuàng)新的力量。
3 注重視覺信息，讓學生感受與以往不同的課堂效果
摘要：合作學習作為課程改革所倡導的三大學習方式之一，越來越被廣大教師所認可，正成為當今課堂教學的一個亮點。但實際教學中有不少課堂的合作學習只停留在形式上，實效性不高。為了提高合作學習的實效性，教師必須在深入鉆研教材和充分了解學生特點的基礎上，對合作學習的內(nèi)容、目標和時間進行充分、科學、精心的預設。
合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導學生參加實踐活動培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。
一、精心預設，選擇合作學習的內(nèi)容
選擇恰當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習對象或任務。
數(shù)學課堂教學的合作學習的內(nèi)容，可以是教師在教學的重點和難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學習內(nèi)容都適于合作學習，過于簡單、結構良好、只有單一答案的學習任務，如簡單計算之類的學習內(nèi)容就不適合于合作學習。因此，教師要精心選擇合作學習的內(nèi)容，依據(jù)學生的數(shù)學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學生進行合作學習。
例如教學“梯形面積的計算”一課，尋找梯形面積的計算方法時，教師可以組織學生進行小組合作學習和動手操作，通過畫、剪、割、補、拼等實踐活動，去發(fā)現(xiàn)梯形面積的計算方法，并通過小組交流將自已的觀點、想法、收獲告訴同學，同時傾聽其他同學的意見。通過小組合作學習，使學生在討論、爭辯、互助的過程中進一步歸納出梯形面積的計算公式梯形的面積=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。
又如教學“統(tǒng)計”時，教師可設計“統(tǒng)計某路口1分鐘通過的車輛的情況”，由于是播放錄像，速度比較快，各種車輛目不暇接地從學生眼前通過，學生一時統(tǒng)計不下來，這正是教師的設計意圖：讓學生想到要尋求合作，這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，又能很好地感悟集體協(xié)作的威力。結果學生分工有的統(tǒng)計摩托車、有的統(tǒng)計小轎車，而寫字太慢的學生就畫“正”字來表示車輛通過數(shù)等等。許多辦法都讓學生們你一言我一語地湊出來了。
此外，學生個人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學習內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學習內(nèi)容也適合采用小組合作學習的方式，讓學生在學習小組內(nèi)冷靜的思考、理智地分析。
總之，教師要深入了解班級學生的實際及教材的特點，精心預設，精選小組合作學習的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學習的實效性。
二、合作學習的積極參與策略
學生主體性的實現(xiàn)，需要其自身的主體意識發(fā)展到一定的水平，而主體意識的最終形成又是以人的自我意識發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學生在學習過程中，單憑自身的學習水平，難以達到理想效果，但學生在合作學習中借助積極參與各項活動，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會其自身的主體地位及其意義，以達到主體地位的感性實現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”，參與互動越多，越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識就越強，從而激發(fā)學生進一步提高參與互動的積極性和自覺性。
全程參與“合作學習”教學仍以班級授課為基礎，以合作學習小組為基本活動形式，其基本教學模式為合作設計——小組活動——反饋評比——歸納點講。因此，無論是在哪一個教學階段，教師都要巧妙設計，促進學生的有效參與。
差異參與：由于學生的學習水平是存在差異的。因此，在分組學習過程中，教師應根據(jù)學生的性別、成績、能力等方面的差異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補性，充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的特點。為全員參與、全程參與提供保障。
三、營造民主平等氛圍的策略
教學動態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動學生積極參與合作學習的動力源泉之一，日本心理學家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學生學習成績之間是正相關。有的教師在教學過程中與學生問的心理距離非常近，他的一個手勢，一個眼神都調(diào)動學生的注意力，他的拍肩摸頭也會使學生因此受到鼓舞。
在合作學習中促進師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學民主等四個方面來實現(xiàn)。
師生互愛：師生間溝通的渠道是教師對學生的愛和學生對教師的愛。愛是學生的基本心理需求，愛是形成良好師生關系的核心?！皼]有愛就沒有教育”。教師是學生掌握知識發(fā)展個性的導航者和引路人，理應受到學生足夠的尊重，但教師在教學中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學生建立濃厚的情感基礎，使學生感到學習生活的愉快。
在合作學習中，如果達不到師生互愛，有些學生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學科，也就不可能促進組內(nèi)全員合作學習的效果。因為老師布置的學習任務，個別同學或幾個同學就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學習。
生生互愛：在合作學習中，生生互愛顯得尤為重要。因為合作學習是以小組為單位進行學習的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學習過程中強調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會相互尊重，相互幫助，相互促進，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。
“智者多慮必有一失，愚者千慮必有一得”，在合作學習中，生生互愛，相互尊重，人人都認真對待他人意見，就會達到人人都想說，敢說；人人都想做，敢做。達到人人都在原有的基礎上得到一定的提高。
人格平等：在合作學習的環(huán)境中，各動態(tài)因素之間在人格上應該是平等的，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都應該是平等的。只有師生之間的關系平等了，教師才會融入每個合作學習小組之中，把自己當作學生中的一員，傾聽學生意見，尊重學生的觀點，學生才敢把老師當作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學之間的合作意識，合作精神，有利于促進同學之間學習的共同提高，也有助于學生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。
教學民主：教學民主，在合作學習教學過程中，主要體現(xiàn)為“觀點開放”和“教學對話”兩種。
“觀點開放”即除了原則性很強的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點，應持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學民主，而且是一種科學態(tài)度，它能讓兒童從小適應各種不同觀點及爭論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達到“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。
“教學對話”即在課堂教學中，實現(xiàn)真正的生動活潑的適合少年兒童心理特點的活動。主要采用學生在合作學習中，相互提問，發(fā)表個人不同見解，并以此作為人共同對話的理由和動機。教師要盡可能在“同一等級上”，在事先未確定的道路上開展語言交流活動。
一、教材特色
蘇科版數(shù)學教材共有6冊，供義務教育七～九年級的學生使用，教材的編排體系、結構如下：
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蘇科版數(shù)學教材區(qū)別于其他版本教材的主要特色有以下幾方面：
1.以“生活·數(shù)學”和“活動·思考”為主線
本套教材遵循《標準》的理念，以“生活·數(shù)學”和“活動·思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重體現(xiàn)生活與數(shù)學的聯(lián)系，為學生提供看得到、聽得見、感受得到的基本素材；注重創(chuàng)設問題，引導學生在活動中思考、探索，主動獲取數(shù)學知識，促進學生學習方式 的轉變。力求有效地實現(xiàn)《標準》提出的“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等四方面的課程總體目標。教材既注重創(chuàng)設情境，增加教學過程的活動性、連貫性、邏輯性，又注重在情境中展示數(shù)學知識產(chǎn)生和形成的過程，也力求“生活化”與“數(shù)學化”的結合，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
2.注重“過程”和“數(shù)學思想方法”
“過程”是豐富多彩的，往往隱含了基本數(shù)學思想、體現(xiàn)數(shù)學的價值，結論是重要的，但結論的獲得離不開過程。因而，對于那些較好地體現(xiàn)基本數(shù)學思想的教學內(nèi)容，教材適度地展開了過程。
教材在“閱讀”欄目中，除了介紹一些數(shù)學史料和知識性的內(nèi)容外，注重對滲透在“過程”中的基本數(shù)學思想加以簡要的介紹。
3.注重課程內(nèi)容的“整合”
（1） 教材對《標準》中“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的整合：
“空間與圖形”的內(nèi)容整合以下幾部分：“走進圖形世界”，“平面圖形的認識（一）、平面圖形的認識（二）”，“軸對稱圖形”、“中心對稱圖形（一）、中心對稱圖形（二）”，“圖形的全等”，“圖形的相似”，“圖形與證明（一）、圖形與證明（二）”。
本套教材中的“從面積到乘法公式”、“勾股定理與平方根”、“數(shù)量和位置的變化”三章，把“數(shù)與代數(shù)”與“空間與圖形”的部分內(nèi)容進行了整合。在其他有關章節(jié)中，也注重了“數(shù)與形”的整合。
（2）在教材的各章節(jié)內(nèi)容中，注重了數(shù)學與其他學科（如物理、生物、政治、語文、英語、地理、歷史、音樂、美術、體育……）以及生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。
（3）注重相關內(nèi)容的總體設計，體現(xiàn)教材的整體性、系統(tǒng)性。
4.注重引導學生“做”數(shù)學
《標準》指出：數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動……動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
根據(jù)《標準》的要求，本套教材各章節(jié)的內(nèi)容，較多地采用了“學生‘做’——在‘做’中感受和體驗——主動獲取數(shù)學知識”的方式呈現(xiàn)，在學生通過‘做’獲得感受的基礎上，揭示具體‘事例’的數(shù)學本質(zhì)，然后再明晰有關知識。
例如，在七年級下冊第七章“7.5多邊形的內(nèi)角和”中，教材設置了對從特殊四邊形到一般四邊形、從四邊形到五邊形、六邊形……的觀察、嘗試、填表等活動引導學生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得數(shù)學知識和數(shù)學思想。
另外，在每章的章頭圖中，除了簡明的“導讀”外，還結合學生現(xiàn)實生活和學習基礎，提出一些與本章有關的問題（活動）供學生“做”，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，讓學生在借助已有知識和經(jīng)驗“做”數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，引入本章主題。
例如，在八年級下冊“第十章 圖形的相似”的章頭活動中，通過把熊貓圖案、多邊形放大等操作活動，使學生感悟到：將圖形（圖案）放大或縮小后所得到的圖形（圖案）與原圖形（圖案）的形狀相同。
在度量兩個多邊形對應的邊和角的基礎上，引導學生通過“操作——觀察——探索——交流”等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)這兩個多邊形的一些性質(zhì)。
本套教材除在課文中的“做一做”、“練一練”等欄目外，還設置了“數(shù)學實驗室”、“數(shù)學活動”、“課題學習”等多種形式的“做”數(shù)學欄目，并編寫了與教材配套的《數(shù)學綜合與實踐活動》實驗教材等，為學生能真正地參與數(shù)學活動提供可能。 “數(shù)學綜合與實踐活動”是學生“做”數(shù)學的另一種重要途徑。它是為了落實《標準》中的“綜合與實踐運用”的教學目標，體現(xiàn)數(shù)學的“好玩、有用、易學”等特征，使學生進一步地感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學對生活是大有幫助的，并且數(shù)學是很容易學的，從而使學生增加學好數(shù)學的信心。
5.注重引導教師理解《標準》的理念，并把理念轉化為教學行為
廣大教師能否真正理解《標準》的理念，并把它轉化為教學行為，是課改取得成功的重要保證。為引導教師更好地理解《標準》的理念，教材編寫時進行了一些探索。
（1）關注“數(shù)學與人類的活動息息相關”的論述，以“生活·數(shù)學”、“活動·思考”貫穿全書，引導學生在活動中思考，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，感受知識的價值，獲得“情感態(tài)度”方面的體驗。例如，在七年級上冊“字母表示數(shù)”一節(jié)中，從天氣預報圖標等情境出發(fā)，借助學生已有的經(jīng)驗，感受“在數(shù)學中，經(jīng)常用字母表示數(shù)”。
（2）引導教師把證明作為探索活動的自然延續(xù)和必要發(fā)展，并注重協(xié)調(diào)發(fā)展學生的合理推理與演繹推理的能力，以利于學生對證明的全面理解。
（3）關注“數(shù)學是人類文化的重要組成部分”， 教材結合教學內(nèi)容融入了相關的數(shù)學文化及人文素材，引導教師重視數(shù)學文化及人文素材的教育價值。
例如，八年級下冊“第十一章圖形與證明（一）”章頭圖中的歐幾里得的《原本》；七年級上冊中的蘇軾贊美廬山的詩句；九年級上冊的巴金海上日出的描繪；八年級下冊中的黃金分割及八年級上冊中的勾股定理與平方根的章頭圖等，為教材增添了人文色彩。
（4）注重解決問題的策略，避免把數(shù)學知識的應用變?yōu)閱渭兊念}型操作，而忽視解決問題中的數(shù)學思想與方法的錯誤傾向。在應用數(shù)學知識解決實際問題時，教材進行了以解決問題的策略為主線、而不按“題型分類”的編寫嘗試。
（5）關注過程性目標及其評價
為了突出過程性評價，關注學生在活動過程中的情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，教材設置了以“數(shù)學活動評價表”來引導教師克服評價中只關注知識技能的傾向。
（6）關注課程資源開發(fā)利用
課程資源的開發(fā)與利用，既要關注先進的信息技術，也用重視簡易的設備器材，因為后者更易于大面積地被采納。本教材中較多地利用了折、剪、拼、搭以及利用方格紙或網(wǎng)格線（以下簡稱“網(wǎng)格”）等簡單易行的手段，獲得了較好的教學效果。
教材對如何引導教師在教材的使用中更好地理解《標準》的理念，進行了一些探索，力求使本套教材成為《標準（實驗稿）》的理念與教學實踐之間的“橋梁”。
二、 教材使用范圍和人數(shù)
蘇科版數(shù)學教材自2004年9月進入江蘇、安徽、陜西、廣東和廣西等省市的實驗區(qū)，目前使用該教材的學生人數(shù)穩(wěn)定在200萬左右。下表是歷年來蘇科版數(shù)學教材的使用范圍和使用人數(shù)統(tǒng)計：
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三、 教材培訓和資源建設
為了幫助廣大教師不斷提高新課程實施的水平，教材編寫組、江蘇科學技術出版社和江蘇省中小學教學研究室共同組織開展了省級和地市級160多場次培訓活動，100余名學科專家先后參與授課，接受培訓的教師約有5.2萬人次。此外，還承擔了新課程骨干教師國家級遠程培訓的部分任務。具體培訓情況如下表：
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為了進一步提高蘇科版數(shù)學教材的適宜性，還圍繞以下幾個方面開展了一些工作：
1.開展多形式的教材培訓活動
教師深刻理解新課程理念和教材設計意圖，并將之落實到課堂教學中，是實施新課程改革過程中最為關鍵的問題。只有圍繞真實的課堂開展研究和教材培訓，才能使教師在具體的環(huán)境中體驗和感悟新課程的理念，他們的教育觀念和教學方式才能真正得到轉變。為此，江蘇省中小學教學研究室、教材編寫組和江蘇科學技術出版社聯(lián)合各地教研部門，通過形式多樣的教材培訓（如會課、集體備課、專題研訓等），引導教師進行實踐反思，促進教師的觀念和角色的轉變。
2.建立實驗基地學校
為了進一步加強教材建設，發(fā)揮核心學校與骨干教師在地區(qū)乃至全省的示范和引領作用，我們組建了首批32所“蘇科版數(shù)學教材實驗基地學?！薄；貙W校定期與教材編寫組就教材實驗的有關情況開展交流活動，同時，基地學校在初中數(shù)學教材編寫組和省、市教研部門的支持和指導下，有組織、有計劃、有步驟地進行教材實驗，帶動各教材實驗區(qū)開展教學研究和新課程的教學實踐。
3.多途徑開發(fā)教學資源
（1）編制培訓資源包
從2004年蘇科版數(shù)學教材進入實驗區(qū)使用以來，我們系統(tǒng)地錄制了一批教材培訓光盤和教材培訓資料，并進行有效地整合，制成蘇科版數(shù)學教材培訓資源包，免費配發(fā)給實驗區(qū)廣大教師使用。
（2）錄制“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”教學光盤
2008年，在江蘇省教育廳的組織下，錄制了“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”教學光盤116課時，并借助江蘇省中小學教學研究室學科教學網(wǎng)站和“鳳凰數(shù)學網(wǎng)”（教材的專業(yè)網(wǎng)站），將其推廣到江蘇省特別是農(nóng)村地區(qū)的中小學，有效地提升了全省的初中數(shù)學教學質(zhì)量，促進了蘇南、蘇北，城市、鄉(xiāng)村中學的均衡發(fā)展。
（3）編寫教學指導用書
教材編寫組研發(fā)了一系列初中數(shù)學教學指導用書，如《教師教學用書（含光盤）》、《初中數(shù)學課堂教學有效性的設計研究》、《數(shù)學綜合與實踐活動研究與開發(fā)》和《數(shù)學綜合與實踐活動》等。這些產(chǎn)品有的在操作層面上對教材進行深度解讀，闡釋教材的編寫意圖，還有的為教材的使用營造學術型、研究型的良好氛圍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
（4）創(chuàng)辦《中學數(shù)學月刊（初中）》期刊
為了配合蘇科版數(shù)學教材在實驗區(qū)的使用，2009年，江蘇科學技術出版社與蘇州大學合作，創(chuàng)辦了《中學數(shù)學月刊（初中）》期刊，期刊的創(chuàng)辦為廣大教師搭建了一個教材研究成果交流的平臺。
（5）建立教材支持網(wǎng)站
教材編寫組于2005年建立了“鳳凰數(shù)學網(wǎng)”（）。網(wǎng)站的建立為一線教師、廣大學生和家長提供了一個大信息量的數(shù)學教與學的資源平臺。同時，在“鳳凰數(shù)學網(wǎng)”上傳有大量優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學案例、多媒體課件等，供廣大一線教師免費下載使用。另外，網(wǎng)站還提供了一批學科專家的講座視頻和優(yōu)秀課視頻，供教師們學習提高。網(wǎng)站自2005年建成以來，規(guī)模及影響逐步擴大，現(xiàn)已擁有注冊用戶8萬余人，總訪問量達720萬次。
蘇科版數(shù)學教材的使用已近10年，江蘇科學技術出版社和教材編寫組依靠江蘇的省、市、縣區(qū)教研系統(tǒng)和廣大一線教師的支持，隨著各項工作的推進，教材的質(zhì)量在不斷地提高，教材所體現(xiàn)的標準理念和特色也得到學生的普遍歡迎和廣大教師的普遍認同，為新課程的進一步改革奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2001.
隨著2008年以來藝術高考河南省考試政策的新變革，全國重點藝術院校越來越重視考生的創(chuàng)新意識和綜合能力，于是考題花樣翻新，使很多“優(yōu)秀學生”都應接不暇、束手無策，出現(xiàn)能在省統(tǒng)考里拿到全省前100名的高分學生卻拿不到重點美院的專業(yè)合格證的現(xiàn)象。有的考上大學卻發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)不適合自己，出現(xiàn)退學重考或畢業(yè)后改行的現(xiàn)象。
通過我們多年來經(jīng)驗的積累和觀察，特別是2012年9月對11級（高二）年級下發(fā)了第一份調(diào)查問卷，問卷涉及中招成績、興趣愛好、入學前是否進行過專業(yè)學習、理想就業(yè)專業(yè)和目標大學。通過分析發(fā)現(xiàn)幾乎學生中招成績都在500分以下，且大部分在350-450分之間，有的只有200多分，而且?guī)缀醵紱]有專業(yè)基礎。面對這樣的學生，要在三年的時間里把他們培養(yǎng)成藝術院校所需要的合格生源難度可想而知。在專業(yè)愛好方面，大多數(shù)同學沒有興趣，有的喜愛上網(wǎng)、打游戲、聽音樂；只有極個別學生在小學、初中參加過暑期美術班學習；對以后的就業(yè)專業(yè)幾乎一無所知，很多都沒有填寫，目標大學也大多填的是不著邊際的美院、重點大學和自己熟知的幾個省內(nèi)院校如鄭州大學、河南大學。
影響學生升入優(yōu)秀藝術院校及選擇合適專業(yè)的表面因素歸結起來有：（1）學生文化課素質(zhì)普遍較差、沒有任何專業(yè)基礎；（2）沒有進行專業(yè)方向的教育，導致學生學習目的不明確、無理想就業(yè)目標；（3）自己沒興趣愛好、學習沒有興趣、缺乏動力；（4）缺乏自我約束力。
藝術與設計隨著時代的科學技術、經(jīng)濟形態(tài)、文化觀念、政治形態(tài)而變化。今天的藝術與設計人才不僅要具備獨立的批判思考能力、對綜合信息迅速做出判斷的能力、溝通與合作的能力，更要具備創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識。這一切都導致高校的招生政策、考試方法在不斷發(fā)生改變，而專業(yè)教學方向的研究卻相對滯后，課堂教學還按部就班地只瞄準素描人物寫生、素描靜物寫生等傳統(tǒng)課程，有的老師甚至為了應試反復讓學生臨摹一兩幅畫作，讓學生“以不變應萬變”，完全背離了創(chuàng)新素質(zhì)藝術人才的培養(yǎng)要求，走進了死胡同。
二、探索美術專業(yè)教學方向革新及教學策略
1.明確學習目標，激發(fā)學生的動機、興趣和追求。
沒有目標的學習是毫無意義的，學生自然不會產(chǎn)生學習的動力，只有樹立正確明確的學習目標，才能激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
我們以高二（3）班為實驗對象，在2012年9月開學伊始就通過多媒體課件對他們的高校專業(yè)方向及專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展做了詳細解釋說明。教師又利用課余與學生交流，把各個藝術高校的情況跟學生做了更深入具體的介紹，讓學生對各專業(yè)方向有較為清晰的認識。隨后又下發(fā)了調(diào)查問卷，調(diào)查他們對未來專業(yè)方向的興趣、目標及理想。這次同學們結合自身特點、能力，選擇并確定1至3個目標，并針對目標專業(yè)和自己學業(yè)層次確定理想目標學校，針對目標專業(yè)、目標學校展開教學和學生關注自學。學生帶著理想目標去學習，更有針對性和實效性。
最為重要的是我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，由于學生明晰了自己的專業(yè)目標，會從網(wǎng)絡、書籍等各種渠道關注自己選擇的專業(yè)和理想院校的情況，提高了這方面信息查詢的興趣。有了興趣就有了很強的學習動力，實驗班級學生出現(xiàn)了互相聊專業(yè)、比學習的新局面，變過去的被動學習為主動學習，變過去老師整體灌輸式的教為學生提出問題老師根據(jù)學生的個體情況分別解決。
2.因材施教，要適應學生的個體差異。
教師也可根據(jù)學生的選擇因材施教地進行分組、分層教學。根據(jù)學生的文化課情況、專業(yè)學習情況和學生的目標院校、目標專業(yè)分成美院繪畫組、美院設計組、重點大學組、普通大學組、高職組等學習組別。經(jīng)過這樣的分組教學后實驗班學生產(chǎn)生了很積極的反應，因為過去大家畫的東西和要求都是一樣的，老師教學又要照顧大多數(shù)，使優(yōu)秀學生有時感覺吃不飽，后進生感覺差距太大，跟不上，慢慢地學習就更加沒有興趣。通過分組教學，不同的學生都能集中精力、時間進行有針對性的學習，減少不必要的科目的學習時間，節(jié)省學習資源，提高學習效率。通過實驗，各層次學生專業(yè)課成績都明顯提高。
3.通過興趣培養(yǎng)、實踐教學進行全面的美育素質(zhì)教育
只有培養(yǎng)學生的興趣才能激發(fā)學生學習的主動性、積極性，但如何長時間保持學生的學習興趣對教學至關重要。
我們在實驗班級探索進行了全面的課內(nèi)外的興趣培養(yǎng)教學。如：（1）定期帶領學生外出進行風景寫生，讓學生走出校園增加學習的新鮮感；（2）帶領學生觀看畫展，讓學生開闊視野；（3）布置調(diào)研題目或帶領學生在城市里考察美術在社會各個領域的廣泛應用情況，參觀廣告、裝飾公司、調(diào)查大型商場及各類商業(yè)廣告媒體等，讓學生置身于實地實景感受了解美術的行業(yè)及就業(yè)情況；（4）鼓勵學生組建、加入學校各種藝術社團和課外學習小組；（5）不定期地舉辦學生繪畫、書法展覽、攝影沙龍、文化衫設計大賽等活動，促進學生專業(yè)發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
4.注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)，改革專業(yè)教學方向
美術專業(yè)教學應該在基礎課外補充開設設計創(chuàng)意課基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，使學生具備一定的創(chuàng)意設計能力?；钴S思維，在基礎課素描、色彩、速寫課中加入設計、構成元素及創(chuàng)作方法等內(nèi)容，使學生掌握創(chuàng)意、創(chuàng)作思維與形式，并把素描、色彩、速寫當做表現(xiàn)方法，兩者有機結合起來掌握，這也是相當一部分藝術高校的招生考察方法。我們在實驗班二年級上學期開設了命題創(chuàng)意素描靜物和色彩靜物課，并利用講座的形式教授了《設計裝飾畫命題創(chuàng)作》和《圖形創(chuàng)意》基本知識。通過創(chuàng)意設計課程的開設，學生的創(chuàng)作思路開闊了，基本掌握了聯(lián)想、同構等創(chuàng)意方法和不拘一格的構圖形式。反饋到基礎課，相當一部分同學對運用素描黑白灰影調(diào)來塑造造型的生動和色彩的調(diào)性、虛實空間的處理有了更深層次的認識，打破了過去長時間對這些問題生澀僵硬的一知半解狀態(tài)。
