序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂(lè)教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)方法；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-046-01

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并且對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，進(jìn)一步提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是在不斷的變化的，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

一、初中音樂(lè)教學(xué)方法優(yōu)化的必要性

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，且常出現(xiàn)溜號(hào)、開(kāi)小差的問(wèn)題，嚴(yán)重的影響到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。①教師通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效的激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在音樂(lè)課堂上不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。例如，生活情境教學(xué)法，教師將初中音樂(lè)教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)將在課堂上學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)際的生活中，真正的做到學(xué)以致用[1]。②通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，全面的提高了初中音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，增加了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了最佳的音樂(lè)教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)上進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)方法優(yōu)化的必要性，并且采取科學(xué)的優(yōu)化方法，全面的提高了初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[2]。

二、初中音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)化

1、合作學(xué)習(xí)法。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)工作。所謂的合作學(xué)習(xí)法主要就是指，學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助、相互討論，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，有助于全面的提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，各個(gè)小組的學(xué)生能力大致要相當(dāng)[3]。其次，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。再次，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)方向的科學(xué)性。通過(guò)采取如上措施，能夠全面的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，全面的提高了初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

2、分組分層教學(xué)法。在初中音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)水平也存在著很大的差異，因此，教師可以采取分組分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成不同的層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為優(yōu)等生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度要加大，以擴(kuò)展優(yōu)等生的思維，使其能夠得到進(jìn)一步的提升[4]。針對(duì)于中等生和后進(jìn)生，教師主要應(yīng)為學(xué)生布置難度低的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，確保學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。

3、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是一種較為科學(xué)，較為先進(jìn)的教學(xué)方法，將其有效的應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。所謂的情境教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生快速的進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠降低音樂(lè)教學(xué)的難度，增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將初中音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系[6]。像，很多學(xué)生喜歡流行歌曲，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)流行歌曲討論情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)自己喜愛(ài)的流行歌曲進(jìn)行討論，而學(xué)生討論的過(guò)程，實(shí)際上也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)有效的實(shí)施，能夠提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，確保學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

4、多媒體教學(xué)法。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。多媒體教學(xué)具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生展示多種音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)具有一定的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，能夠?qū)W(xué)生的注意力全部集中在課堂上，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)非常有利。例如，教師可以將學(xué)生感興趣的音樂(lè)在互聯(lián)網(wǎng)上下載下來(lái)，并且在多媒體進(jìn)行播放，充分的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以將音樂(lè)作者的照片等利用多媒體播放，從而提高了初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)了最佳的音樂(lè)教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

本文主要針對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化是非常有必要的，通過(guò)科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)方法，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極，并且能充分的與教師進(jìn)行配合，全面的提高了初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖文鵬.探討初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感[J]. 音樂(lè)時(shí)空. 2015（22）.

[2] 蘇晨曦.大眾音樂(lè)文化背景下的初中音樂(lè)教育教學(xué)研究[J]. 才智. 2015（36）.

[3] 王 慧.大眾音樂(lè)文化背景下的初中音樂(lè)教育研究[J]. 科普童話. 2015（30）.

第2篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)

教師在初中的音樂(lè)課堂上，一定要結(jié)合初中生的生理與心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課時(shí)，不能僅憑主觀的臆想來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有目標(biāo)地去編排每一節(jié)音樂(lè)課。

一、教師應(yīng)明確、把握教學(xué)目標(biāo)

1.俗語(yǔ)說(shuō)治標(biāo)不治本，要想整體課堂被優(yōu)化，就要優(yōu)化教學(xué)策略與教學(xué)方法，不能只是表面功夫，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使之具有科學(xué)、有效、合理、明確以及可行性等特點(diǎn)。教師在因材施教的基礎(chǔ)上應(yīng)該懂得推陳出新，把握教材重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，更要貫徹到課堂上，把音樂(lè)知識(shí)教活，要求教師一定要充分全面地去了解音樂(lè)教材。

2.教師應(yīng)該有機(jī)地統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的擬定，完善教學(xué)目標(biāo)，讓其更加合理，把教學(xué)大綱作為其基礎(chǔ)部分，把握好教學(xué)目標(biāo)的精髓，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的地教學(xué)，在每一節(jié)課堂之中，都爭(zhēng)取做到把音樂(lè)知識(shí)與歷史以及音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造完美地結(jié)合，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)了解器樂(lè)，增進(jìn)自己的音樂(lè)思想鍛造，而這和教師教學(xué)目標(biāo)的把握更是離不開(kāi)的。

二、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的方法

1.對(duì)于教學(xué)方法，教師應(yīng)該講求適度的原則，在堅(jiān)持音樂(lè)作為其基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)該確立好教學(xué)方法，讓它更加有效。首先，教學(xué)的方法優(yōu)化與選擇能夠通過(guò)學(xué)生在實(shí)際生活中的所聞、所見(jiàn)與所感作為切入點(diǎn)，縮小學(xué)生和音樂(lè)之間的跨度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱忱度。教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)兩種不相同的節(jié)奏去表達(dá)相同的一句話，可以通過(guò)緩急讓學(xué)生了解三連音的全部過(guò)程。

2.對(duì)于聯(lián)系到生活的音樂(lè)鏈接，教師可以以此來(lái)挖掘?qū)W生們的潛能，可以通過(guò)拓展學(xué)生想象思維的形式，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。在音樂(lè)素材的內(nèi)容、意境與感情等方面，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)想象這扇窗戶來(lái)開(kāi)啟內(nèi)心深處的音樂(lè)之門(mén)。教師可以適度地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生的切身體會(huì)，通過(guò)感受音樂(lè)來(lái)了解音樂(lè)，從而掌握音樂(lè)的精髓，增強(qiáng)自身的音樂(lè)素質(zhì)。

3.在優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，也不能忽略教學(xué)過(guò)程，過(guò)程是結(jié)果的前提，優(yōu)化整體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，才能保證教學(xué)的有效與恰到好處。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)夭宀ヒ欢我魳?lè)人物的小故事，可以采取故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入方式以及溫故知新導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。對(duì)于課堂進(jìn)行之時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著懷疑去學(xué)習(xí)，多提問(wèn)、勤思考。也可以有組織地展開(kāi)一些課堂上的小活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，從而提高課堂的整體效率。

綜上所述，可以知道，教師只有正確地把握好教學(xué)目標(biāo)，并且合理地選擇教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的整體過(guò)程，把每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力有機(jī)結(jié)合，才能夠打造出一個(gè)高效、完美、活躍的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 教學(xué)方法 大眾音樂(lè)文化視角

當(dāng)今各種大眾音樂(lè)文化借由媒介迅速而廣泛的傳播，人們耳朵和眼球中都被各種音樂(lè)充斥著，潛移默化地影響著人們的精神需求。其中不可否認(rèn)的是各種選秀節(jié)目對(duì)青少年的影響，初中生逃學(xué)報(bào)名選秀或者因?yàn)閰①悳p肥而餓死的新聞出現(xiàn)在各種新聞媒體中，因此我們有必要重新審視大眾音樂(lè)文化現(xiàn)象從而更好地為初中音樂(lè)教育服務(wù)。

一、大眾音樂(lè)文化的特征

大眾音樂(lè)文化的最重要的特征是音樂(lè)的大眾化。建立在大眾情感和大眾生活之上的大眾音樂(lè)是面向全體大眾，能夠深入影響大眾的精神文化的音樂(lè)。要想得到全體大眾喜歡并支持的大眾音樂(lè)，就需要把音樂(lè)表演形式大眾化、音樂(lè)創(chuàng)作內(nèi)容大眾化，這樣才能成為扎根于人民大眾的音樂(lè)，才能夠得到大眾的廣為流傳與發(fā)展。要使大眾音樂(lè)變?yōu)槿巳硕寄軈⑴c用之于民的好音樂(lè)。

大眾音樂(lè)文化的第二個(gè)主要特征是音樂(lè)的自由化。無(wú)論從創(chuàng)作過(guò)程，還是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作者本身來(lái)說(shuō)，亦或者是創(chuàng)作成果所帶來(lái)的社會(huì)影響和大眾參與性，都表明了大眾音樂(lè)具有充分的自由化，沒(méi)有受到任何約束和束縛。這個(gè)自由化的特征也充分表現(xiàn)了大眾音樂(lè)文化的魅力所在，大眾音樂(lè)沒(méi)有高低之分，它是雅俗共賞的，只要你是熱愛(ài)音樂(lè)的人，能夠通過(guò)音樂(lè)充分表達(dá)自我真實(shí)感受，并且給予我們足夠的自由、民主及平等。

二、大眾音樂(lè)文化視角下初中音樂(lè)教育教學(xué)方法

1.音樂(lè)文化的正確引導(dǎo)。初中生因其年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制容易使得他們盲目地或者片面的理解音樂(lè)文化，他們往往會(huì)對(duì)目前社會(huì)主流的音樂(lè)現(xiàn)象做出一些錯(cuò)誤的理解與判斷，不可否認(rèn)初中生的思想非?；钴S，但他們?nèi)狈σ欢ǖ睦硇运伎?，往往不合理的心理需求?huì)導(dǎo)致他們行為出現(xiàn)各種問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該選擇不一樣的教學(xué)方式，將常用的教學(xué)方式進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以選擇國(guó)內(nèi)外各種優(yōu)秀音樂(lè)來(lái)充實(shí)音樂(lè)文化，這樣可以使得學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師們也可以從外國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)教育體系中吸收一些先進(jìn)的部分，比如可以通過(guò)以節(jié)奏見(jiàn)長(zhǎng)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法來(lái)教學(xué)爵士樂(lè)，這樣可以讓學(xué)生避開(kāi)一些具有暴力傾向的街頭音樂(lè)。教師將這些優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方式真正運(yùn)用到教師實(shí)際中，讓學(xué)生們了解到了音樂(lè)文化的多元化，從而從中辨別出什么音樂(lè)更為適合自身發(fā)展，能夠讓自己更快樂(lè)，而不是選擇一些所謂的潮流音樂(lè)而影響了自己的身心，應(yīng)該讓更多更好的文化來(lái)感染自己，塑造自己。

2.建立教師資源共享平臺(tái)。初中音樂(lè)教育教學(xué)不需要用單一的方法和體系來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，它是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教育教學(xué)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠享受音樂(lè)并喜愛(ài)音樂(lè)。音樂(lè)教育過(guò)程中的引導(dǎo)者主要是教師，每個(gè)教師的教學(xué)特色以及言行舉止都是不同的。不同的教師在教學(xué)過(guò)程中都有自我創(chuàng)新，目前在教師之間很少相互聽(tīng)課、相互溝通、評(píng)價(jià)。要多學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)風(fēng)格好的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以采用交換班級(jí)的方式，讓學(xué)生能夠感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，教師也能豐富自己信息量?jī)?chǔ)存量。然而，如果真的建立了教師資源共享平臺(tái)，這樣就能不斷促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，還能提升教師的教學(xué)能力，更能提升教學(xué)效果。

3.學(xué)會(huì)釋放大眾音樂(lè)文化。學(xué)生自我引導(dǎo)的關(guān)鍵是對(duì)全面吸收進(jìn)來(lái)的大眾音樂(lè)文化有選擇性的進(jìn)行“釋放”，“取其精華，棄其糟粕”，這種正確的釋放，對(duì)于學(xué)生把握音樂(lè)的主動(dòng)脈，起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生依據(jù)各自喜好，對(duì)音樂(lè)有了優(yōu)劣之分，從而釋放了一些對(duì)身心發(fā)展沒(méi)有幫助的音樂(lè)現(xiàn)象，比如，音樂(lè)商業(yè)化炒作現(xiàn)象、彩鈴音樂(lè)以及一些口水歌等，我們僅僅只是把這些音樂(lè)當(dāng)作閑暇時(shí)光的娛樂(lè)，這些音樂(lè)的發(fā)展以及對(duì)初中生音樂(lè)的發(fā)展沒(méi)有起到任何促進(jìn)作用。我們當(dāng)代的青少年，作為社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備軍，更加應(yīng)該分清楚音樂(lè)文化的本質(zhì)和價(jià)值，我們要看到有價(jià)值的音樂(lè)文化，并讓他們長(zhǎng)久保存，隨著時(shí)間歷史的推移，社會(huì)音樂(lè)文化在歷史的沉淀中更顯珍貴。

4.充實(shí)大眾音樂(lè)文化的教學(xué)內(nèi)容

在大眾音樂(lè)文化的背景下，根據(jù)當(dāng)前的大眾音樂(lè)文化的教學(xué)內(nèi)容，加入一些時(shí)代的產(chǎn)物，來(lái)符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。大眾音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該用音樂(lè)教材作為基本載體，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分。然而，其他音樂(lè)也會(huì)不可避免的進(jìn)入到學(xué)生的生活中去，作為當(dāng)代的音樂(lè)老師，就需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合社會(huì)音樂(lè)，來(lái)平衡教學(xué)中的音樂(lè)。

例如，我們?cè)谔岬轿鞣焦诺湟魳?lè)的時(shí)候，我們的教學(xué)內(nèi)容可以選用流行音樂(lè)作為開(kāi)始，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣人氣組合SHE演唱的《不想長(zhǎng)大》這首歌中，就是選用了莫扎特的第40號(hào)交響樂(lè)作品，通過(guò)精心改編有了這首歌。當(dāng)聽(tīng)到這首歌時(shí)，就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索莫扎特在那個(gè)時(shí)代創(chuàng)造這首歌曲的時(shí)代背景和心理表現(xiàn)以及當(dāng)時(shí)的音樂(lè)題材的特點(diǎn)，把古典與現(xiàn)代進(jìn)行比較，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能讓學(xué)生學(xué)到古典音樂(lè)文化，還能同社會(huì)流行的大眾音樂(lè)緊密聯(lián)系，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)方式上也做了相應(yīng)的調(diào)整來(lái)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。在中學(xué)音樂(lè)課堂上，通過(guò)吸取高品質(zhì)的大眾音樂(lè)把它滲透到課堂里來(lái)，被所有學(xué)生所接受、所吸引，達(dá)到生活、文化及音樂(lè)的和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中音樂(lè)教學(xué)并不是獨(dú)立于社會(huì)之外的世外桃源，學(xué)生在課外之余會(huì)自然受到大眾音樂(lè)文化的影響，因此作為學(xué)生音樂(lè)文化培養(yǎng)的重要課程的初中音樂(lè)教學(xué)，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引入大眾音樂(lè)文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂(lè)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧楠.音樂(lè)媒介教育—大眾傳播時(shí)代音樂(lè)教育發(fā)展的新內(nèi)容[J].《藝術(shù)百家》.2011年21期.

第4篇

一、營(yíng)造多元化音樂(lè)課堂

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性有非常有效的促進(jìn)作用。課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所。所以，教師在初中音樂(lè)教學(xué)中，也應(yīng)該通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)更加積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)，積極配合老師完成音樂(lè)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生能力的教學(xué)目的。

例如，教師可以在音樂(lè)課程教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是近年來(lái)在教學(xué)中的一項(xiàng)重要應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上有大量教學(xué)資源，教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)。教師根據(jù)每一節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容，到網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的音頻，在課程開(kāi)始之前，為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，來(lái)對(duì)課程做出鋪墊，從而巧妙引出教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)。

二、加強(qiáng)師生間教學(xué)互動(dòng)

教師和學(xué)生是組成課堂非常重要的兩個(gè)部分，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和促進(jìn)學(xué)生與老師的互動(dòng)有非常重要的意義。并且，初中階段的學(xué)生正處于青春期，性格比較敏感。很多學(xué)生在課堂上，擔(dān)心會(huì)因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)，不愿意主動(dòng)發(fā)言，這也就很大程度上限制了學(xué)生與老師的有效互動(dòng)。所以，教師在音樂(lè)課程教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)。

提問(wèn)是一種在課堂上促進(jìn)學(xué)生與老師互動(dòng)的有效途徑，教師在音樂(lè)教學(xué)中可以通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。例如，在對(duì)音樂(lè)流派進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)積累的音樂(lè)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己所知道的音樂(lè)流派。教師可以在一個(gè)學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)流派，進(jìn)行擴(kuò)展講解。然后再讓下一名學(xué)生，說(shuō)出另一種音樂(lè)流派，教師再進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)的積極性。并且，教師應(yīng)該在學(xué)生回答問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、開(kāi)展有特色的互動(dòng)活動(dòng)

音樂(lè)課堂是初中課程中重要的組成部分。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好有非常重要的意義。但是在當(dāng)前的音樂(lè)課程教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題。如，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，不重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，覺(jué)得應(yīng)該用學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他課程。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。并通過(guò)開(kāi)展有特色的音樂(lè)活動(dòng)的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，使互動(dòng)式音樂(lè)課堂得以有效開(kāi)展。

第5篇

音樂(lè)教學(xué) 興趣愛(ài)好 背景創(chuàng)設(shè)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。并且，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科具有其它學(xué)科（藝術(shù)類除外）所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人陶冶學(xué)生情感的一門(mén)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著特殊的影響和不可替代的作用。那么，如何上好中學(xué)音樂(lè)課，我采用了以下一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中有沒(méi)有激情，會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程中深深被音樂(lè)所感動(dòng)，在課堂上才能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及豐富多彩的面部表情，形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境。討論活動(dòng)也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動(dòng)模式。實(shí)踐證明，以上做法對(duì)于學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)作品有著積極的意義。每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一首音樂(lè)作品后所感受的音樂(lè)形象都是不盡相同的。在他們聆聽(tīng)音樂(lè)之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一次重要的提高機(jī)會(huì)。我們知道《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》表現(xiàn)的是體育比賽的熱烈場(chǎng)面，而有些學(xué)生則會(huì)發(fā)表不同的意見(jiàn)，有的感覺(jué)像是雄赳赳的軍官形象，有的則說(shuō)是在慶祝盛大的節(jié)日等等，他們說(shuō)的不無(wú)道理。因此，要積極的肯定這些同學(xué)的不同見(jiàn)解，不要扼殺學(xué)生的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解也就越發(fā)深刻。

二、用創(chuàng)新和師愛(ài)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、尊敬教師，愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就會(huì)對(duì)這門(mén)功課不感興趣，那么學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣都會(huì)受壓抑。

另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)不同的背景導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是音樂(lè)課中必不可少的教學(xué)手段之一。教師要采用講故事、圖畫(huà)構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問(wèn)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歌曲。譬如，在學(xué)唱歌曲《走進(jìn)》時(shí)，我提前搜集了關(guān)于文化的資料，視頻等并簡(jiǎn)單的給同學(xué)們講述一些使他們對(duì)有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學(xué)會(huì)了歌曲后我又配了舞蹈動(dòng)作讓同學(xué)們對(duì)藏族舞也有了初步了解的同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、引領(lǐng)學(xué)生感受氛圍美

氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。如在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫(xiě)上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫(huà)，然后錄音機(jī)里放出民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，另外，再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式，將音樂(lè)信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

五、讓流行音樂(lè)進(jìn)入課堂

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣，如果在課堂上穿插一些流行音樂(lè)或歌曲，一定能夠提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯(cuò)的音樂(lè)作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對(duì)于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂(lè)課堂中流行音樂(lè)的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。

六、要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。

第6篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課；創(chuàng)新教學(xué)；新課程改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0124—01

課程進(jìn)行改革之后，成為了素質(zhì)教育實(shí)施的核心，對(duì)目前的初中音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，不論是教材內(nèi)容亦或是教學(xué)理念、教學(xué)的方法、教學(xué)的模式和教學(xué)的評(píng)價(jià)體系都進(jìn)行了全面的革新。它在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中以一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)，它的理念是以音樂(lè)的審美作為教學(xué)的中心，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，著重以學(xué)生作為主體進(jìn)行發(fā)揮和培養(yǎng)，更加的注重小組之間合作的評(píng)價(jià)與建立，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)立輕松的氛圍以激發(fā)學(xué)生積極性

初中的音樂(lè)教學(xué)是以審美的教育作為主導(dǎo)，審美的教育是需要一個(gè)和諧、自主、寬松等輕松的氛圍和環(huán)境，在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)的效率起著至關(guān)重要的作用。比如在對(duì)學(xué)生講解課程的時(shí)候，不要上來(lái)就播放音樂(lè)，然后讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、學(xué)唱，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教會(huì)了學(xué)生這首音樂(lè)的旋律，其余的知之甚少。比如我們教授歌曲《幸?？燔嚒窌r(shí)，教師在上課初期應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：平時(shí)有什么樣的煩惱、遇到過(guò)哪些不如意的事情、你是否有不幸福的感覺(jué)，什么是你最幸福的事情，給你一個(gè)實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)你想要的是什么等等諸如此類的問(wèn)題。然后播放這首音樂(lè)的伴奏作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下進(jìn)行思考和探討，每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，從而創(chuàng)建了一個(gè)擁有和諧、輕松氛圍的課堂。在學(xué)生的神經(jīng)全部放松的情況下播放這首歌曲，將整個(gè)課堂引入到正題當(dāng)中，同時(shí)與同學(xué)帶著各自的感受進(jìn)行欣賞。很多同學(xué)會(huì)隨著輕快而優(yōu)美的旋律進(jìn)行哼唱，當(dāng)歌曲播放完畢后可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，幾個(gè)人一組或者是單獨(dú)的一個(gè)人輪流到講臺(tái)上表演舞蹈，或是“群魔亂舞”或是“一枝獨(dú)秀”，所有的動(dòng)作都是學(xué)生們臨時(shí)自行編創(chuàng)的，同學(xué)之間或是優(yōu)美的舞姿或是滑稽的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的掌聲、喝彩聲以及哄笑聲。這就是一個(gè)完美的課堂，一節(jié)完美的教學(xué)課程，如果是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以一成不變的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教授，不一定會(huì)取得一個(gè)良好的效果。只有在一個(gè)輕松愉悅的氛圍與環(huán)境中，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、積極性和持續(xù)的熱情。在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)中，教師除了是一個(gè)組織者還是一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者，不在是一個(gè)主導(dǎo)者，課堂也不在是教師的“一言堂”，從而為創(chuàng)設(shè)輕松的課堂打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在這樣的課堂充分的發(fā)揮自己，展現(xiàn)自身的個(gè)性，大膽的進(jìn)行想象從而具備了創(chuàng)新的素質(zhì)。

二、在音樂(lè)教學(xué)中以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方法激起學(xué)生的探究興趣

教師在對(duì)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于環(huán)境布置一定要非常的注重。對(duì)于音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，要通過(guò)實(shí)物的演示、語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染以及一些其他的設(shè)備，如多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而形象的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有一位偉人說(shuō)過(guò)，如果教師沒(méi)有辦法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的熱情和亢奮的狀態(tài)就急著傳授知識(shí)，換來(lái)的不過(guò)是學(xué)生冷漠的態(tài)度和抵抗的心理。所以說(shuō)，一個(gè)情境的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。例如學(xué)習(xí)《眾人劃槳開(kāi)大船》這首歌，教師可以利用多媒體的資源進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，直觀的再現(xiàn)眾人劃槳的場(chǎng)面，所謂的大船是什么樣子的，還有歌詞中的那些哲理與事實(shí)，讓學(xué)生們有一個(gè)大致的了解，然后找來(lái)一些筷子讓學(xué)生折斷，從一雙筷子到十雙筷子依次的進(jìn)行試驗(yàn)，看誰(shuí)的力氣比較大，這么做可以挑起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱度。在學(xué)生們熱情膨脹的時(shí)候?qū)?wèn)題提出來(lái)，從中學(xué)會(huì)人多力量大的道理，待學(xué)生回答完畢后再對(duì)這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)效果好很多。對(duì)情境進(jìn)行設(shè)置，實(shí)施游戲的情境，讓同學(xué)從中學(xué)會(huì)一些寓意和哲理，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都有保障的作用。

三、師生之間擺正位置

在新課改后的今天，學(xué)生已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主體，在這種新的理念下的教學(xué)也變成了師生互動(dòng)的過(guò)程，以求共同發(fā)展。教師從主導(dǎo)的地位變成了引導(dǎo)的地位，也就是說(shuō)教師不再是一味的以自己為中心，讓學(xué)生跟隨著教師的腳步前進(jìn)，而是教師指引學(xué)生從哪個(gè)方向前進(jìn)，給學(xué)生足夠多的自由空間，讓學(xué)生盡可能的感覺(jué)不到壓迫的感覺(jué)。從而最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候主動(dòng)的進(jìn)行探究，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。在教授音樂(lè)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)歌曲的背景和作者有個(gè)大概的了解，就拿《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)說(shuō)，在了解到背景之后，充分的體會(huì)到了其中的內(nèi)涵和創(chuàng)作的大背景，在學(xué)生們進(jìn)行歌唱的時(shí)候都會(huì)從心中流露真實(shí)的情感，雖然聲音顯得比較稚嫩，但也掩蓋不住歌聲中那種不屈的精神。

在初中音樂(lè)的教學(xué)中，是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與全面的發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維。通過(guò)對(duì)課堂的開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅輕松氛圍和環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李萍. 談初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J]. 成功（教育）， 2009，（03） .

第7篇

一、選擇優(yōu)秀的流行音樂(lè)進(jìn)入課堂

高中學(xué)生熱衷于流行音樂(lè)，這是不可回避的客觀事實(shí)，是涉及青少年生理、心理發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程的普遍社會(huì)現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，我在高中音樂(lè)鑒賞課上，從學(xué)生的喜歡入手，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生較深入的學(xué)習(xí)、欣賞。例如，這節(jié)課安排在爵士音樂(lè)欣賞之后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這種由美國(guó)黑人創(chuàng)造的、有獨(dú)特旋律節(jié)奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè)類型有所了解，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，使學(xué)生繼續(xù)感受一下美國(guó)的其它流行音樂(lè)。課程一開(kāi)始，我先播放一段周杰倫的音樂(lè)，學(xué)生們立刻興奮起來(lái)，大家跟著唱起來(lái)，結(jié)束后我在黑板上寫(xiě)到“R&B”、“Hip―Hop”、“Rap”，學(xué)生們便脫口而出。緊接著我又問(wèn)：“大家說(shuō)的都很好，哪究竟是什么意思呢？”同學(xué)們不知怎么回答了，這時(shí)，我把這些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)一一進(jìn)行講解，并展示它們的旋律特點(diǎn)，然后再聽(tīng)歌曲時(shí)，學(xué)生們便歸納出了周杰倫音樂(lè)中R&B的風(fēng)格特點(diǎn)。之后，我又播放了一首美國(guó)組合“后街男孩”的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比欣賞，通過(guò)師生的共同分析討論，最后得出結(jié)論：R&B音樂(lè)源于美國(guó)，所以歌曲風(fēng)格更加濃郁、鮮明，而周杰倫的歌曲正是借鑒美國(guó)的R&B曲風(fēng)，并融入了中國(guó)的元素，所以，更加適合中國(guó)人的口味兒，因此，他的歌曲被稱為具有“中國(guó)特色”的R&B風(fēng)格歌曲。

這節(jié)課我以周杰倫的歌曲為切入點(diǎn)，學(xué)生們了解并感受了美國(guó)的R&B的音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)，對(duì)他們喜歡的音樂(lè)有了更深入的了解，受到學(xué)生們的歡迎。由此可見(jiàn)，這節(jié)課不僅欣賞到喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)作品，傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)他們的審美情趣，而不是只停留在單純的聽(tīng)?zhēng)资琢餍懈枨稀?/p>

二、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)作，滲透必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》是音樂(lè)與情感最完美的結(jié)合。作者何占豪、陳鋼把民族音樂(lè)與西洋的小提琴與管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)奏的形式表現(xiàn)出來(lái)，是最成功的實(shí)踐。在欣賞這首家喻戶曉的作品時(shí)，首先在大屏幕上播放一段《中國(guó)戲曲》中越劇“十八相送”片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲是通過(guò)演員的唱腔、表演來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和思想感情的，那么用器樂(lè)又是怎樣刻畫(huà)的呢？導(dǎo)入本課后，在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)，大屏幕出現(xiàn)了音樂(lè)中描寫(xiě)的畫(huà)面，同時(shí)超級(jí)連接了奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分。再進(jìn)行復(fù)聽(tīng)時(shí)，自然感受到樂(lè)曲所描繪的意境，并且掌握了奏鳴曲式。最后，讓學(xué)生哼唱音樂(lè)主題，再讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出許多精彩的畫(huà)面，用自己的情感編織出絢麗的畫(huà)卷，心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪，同時(shí)，也體驗(yàn)到了《梁?！愤@部作品對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭撻，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，感悟人間真情。

為了提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)習(xí)了解一些音樂(lè)知識(shí)，不僅是有益的，而且是必需的。例如，交響曲、圓舞曲等。還有一些在初中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)加以鞏固，例如，旋律，節(jié)奏、節(jié)拍、速度等等，以及音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史年代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。這些知識(shí)點(diǎn)的了解，都是在學(xué)生愉悅的感受音樂(lè)之后，在教師的引領(lǐng)下，不經(jīng)意間地了解掌握。這樣，不僅讓學(xué)生能夠了解作品的外部音響形式，而且還能通過(guò)這些音樂(lè)知識(shí)進(jìn)一步了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用比較分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力

教學(xué)中，對(duì)比分析的方法是在許多音樂(lè)作品中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，例如，三部曲式就是對(duì)比性原則運(yùn)用的最典型的例子。因此，在音樂(lè)欣賞中，對(duì)音樂(lè)情感，音樂(lè)形象的感知往往都是在比較中進(jìn)行的。例如，在欣賞《江河水》時(shí)，要求學(xué)生在欣賞作品時(shí)，對(duì)比樂(lè)曲的三個(gè)樂(lè)段，在旋律、節(jié)奏、情緒等方面的變化，以此聯(lián)想主人公在三個(gè)樂(lè)段中的復(fù)雜心情，學(xué)生用心的感受作品的曲調(diào)、速度、力度及樂(lè)曲意境在音樂(lè)中的變化，讓學(xué)生感受到“凄涼、悲傷、憂郁、回憶”，“憤怒、激憤、無(wú)奈”等情緒變化，讓學(xué)生自然而然地抓住音樂(lè)的主題形象，理解作品的主旨，既受到了音樂(lè)美的熏陶，又在思想上受到了無(wú)形的教育。

四、引導(dǎo)學(xué)生搜集掌握必要的相關(guān)材料

為了提高學(xué)生的鑒賞能力，需要引導(dǎo)學(xué)生收集、掌握相關(guān)材料。例如，在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《1812年序曲》的時(shí)候，可以布置學(xué)生查閱1812年俄法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，了解拿破侖與庫(kù)圖佐夫的戰(zhàn)略部署及戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展情況，了解柴可夫斯基譜寫(xiě)樂(lè)曲的背景及樂(lè)曲的基本內(nèi)容，音樂(lè)主題等。這些作法，不僅發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且減少了老師講解的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。

第8篇

關(guān)鍵詞：意義 興趣 方法

一、初中音樂(lè)教育的重要意義

音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂(lè)教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂(lè)教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，學(xué)生的音樂(lè)能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)教師歌唱得動(dòng)聽(tīng)，琴也彈得入味，個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)也很好，論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上，但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿著樂(lè)感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

二、用創(chuàng)新和師愛(ài)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、尊敬教師，愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就會(huì)對(duì)這門(mén)功課不感興趣，那么學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣都會(huì)受壓抑。

另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。

三、音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段

音樂(lè)教學(xué)方法它即包括教師教音樂(lè)的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對(duì)新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè)時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí)，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè)，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明，愉快時(shí)則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

四、教學(xué)有法而無(wú)定法