發(fā)布時(shí)間：2023-08-09 17:24:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歐姆定律的比值問題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
如圖所示，電源電壓U保持不變，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P在某兩點(diǎn)之間來回滑動，電流表的示數(shù)變化范圍是0.5A～1A，電壓表的示數(shù)變化范圍是2V～7V。
求：（1）電源電壓U
（2）定值電阻R
二、試題分析
令滑片P在滑動變阻器上從左向右由1向2點(diǎn)滑動，由題目分析知：滑動變阻器接入電路的電阻變大，電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大，故電流表示數(shù)從1A變化到0.5A，電壓表示數(shù)從2V變化到7V，定值電阻R兩端的電壓從U-2V變化到U-7V，滑動變阻器接入電路的電阻值分別是__________，__________ 。
三、參考解答
解法一：由題意知，當(dāng)滑片處于1和2兩點(diǎn)時(shí)，定值電阻R兩端的電壓分別為U-2V和U-7V，通過的電流分別為1A和0.5A，對于定值電阻R利用歐姆定律，可以兩次列式
解之得：U=12V R=10Ω
評析：本解法使用的物理知識是歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)
，使用該公式時(shí)，I、U、R三個(gè)物理量必須對應(yīng)于同一用電器或同一段電路，對于整個(gè)電路利用歐姆定律也可以列式：
解法二：由題意知，當(dāng)滑片處于1和2兩點(diǎn)時(shí)，定值電阻R兩端的電壓和電流均發(fā)生改變，由于R的阻值不變，根據(jù)歐姆定律的含義，當(dāng)電阻不變時(shí)，通過的電流與加在兩端的電壓成正比，可以列式：
解之得：U=12V
再由題意易求得：R=10Ω
評析：本解法使用的物理知識是深刻理解歐姆定律的含義之一，當(dāng)電阻不變時(shí)，通過的電流與加在兩端的電壓成正比。
解法三：根據(jù)電阻的計(jì)算式_____ 可知，當(dāng)定值電阻R兩端的電壓和電流均發(fā)生改變時(shí)，定值電阻R的阻值等于R兩端電壓變化值與電流變化值的比值，即_____，因此可以列式：
解之得：R=10Ω
再由題意易求得：U=12V
評析：本解法使用的物理知識是深刻理解電阻計(jì)算式的使用，不僅_____ ，而且_____ 。
解法四： 由題意知，當(dāng)滑片處于1和2兩點(diǎn)時(shí)，整個(gè)電路的電阻值發(fā)生了改變，導(dǎo)致電路中的電流發(fā)生了改變，但電源的電壓不變，因此可以列式：
解之得：R=10Ω
再由題意易求得 U=12V
評析：本解法使用的物理知識表面上好像就是電源電壓U=IR總，其深刻理解是歐姆定律的另一個(gè)含義，即當(dāng)電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比。
解法五：根據(jù)串聯(lián)電路的分壓規(guī)律，各導(dǎo)體兩端的電壓之比等于導(dǎo)體的電阻之比，當(dāng)滑片處于1和2兩點(diǎn)時(shí)，兩次使用串聯(lián)電路的分壓規(guī)律可以列式：_____
解之得：U=12V R=10Ω
評析：本解法使用的關(guān)鍵能熟練使用串聯(lián)電路的分壓規(guī)律。
解法六：根據(jù)串聯(lián)電路各串聯(lián)導(dǎo)體兩端電壓的計(jì)算公式 可以兩次列式：
解之得：U=12V R=10Ω
評析：本解法使用的關(guān)鍵能熟練使用串聯(lián)電路導(dǎo)體兩端電壓的計(jì)算公式。
四、亮點(diǎn)賞析
建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不可能以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外，盡管通過語言賦予了知識一定的外在形式，且獲得了較為普遍的認(rèn)同，但這并不意味著學(xué)習(xí)者對這種知識有同樣的理解.真正的理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程.否則，就不叫理解，而是被動的復(fù)制式的學(xué)習(xí).因此，學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的.
學(xué)生理解能力的形成，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是從不自覺到有目的地自覺進(jìn)行的.在初中兩年的物理教學(xué)中，老師對學(xué)生的理解能力要有正確的預(yù)估，備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要在學(xué)生理解能力的“最近發(fā)展區(qū)”，不可過高也不能過于低，才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂.
理解是一種積極思維活動的心理過程，理解能力是認(rèn)識物理現(xiàn)象的前提.相對其他科目來說，很多同學(xué)反映物理比較難學(xué)難懂.往往上課聽了，概念公式也背了，類似的題目練了，到解決實(shí)際問題時(shí)還是腦子一片模糊，究其原因主要是理解能力不足，沒有弄清事物的意義，影響了他們的學(xué)習(xí)效果.主要存在的問題有：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題.對實(shí)驗(yàn)探究不能明確探究目的，不會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃；（2）概念教學(xué)中的問題.不能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，對同一概念的幾種表達(dá)形式鑒別能力差；（3）規(guī)律教學(xué)中的問題.不理解物理規(guī)律的確切內(nèi)涵和外延，包含其適用條件及在簡單情況下的應(yīng)用.以上這些問題的存在直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高.
2培養(yǎng)學(xué)生理解能力的三點(diǎn)方法
2.1在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，可以設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生的思維.問題設(shè)計(jì)是很重要的一個(gè)教學(xué)技巧，教師可以通過問題來引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生思維過程.教師務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生思考探究目的是什么，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材？哪些物理量需要測[HJ1.9mm]量？筆者相信學(xué)生經(jīng)過多次訓(xùn)練，在主動尋求途徑解決問題時(shí)才理解了整個(gè)實(shí)驗(yàn).否則，學(xué)生們要么不知道要做什么，要么就是被動地記錄一堆數(shù)據(jù)而已.
例1[HT]探究“物質(zhì)吸熱或放熱規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生的思維.
（1）探究的問題是物質(zhì)吸熱與物質(zhì)的種類、物質(zhì)溫度的變化、物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系，要采用什么方法研究？
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以前，先要解決一個(gè)問題，就是怎樣比較物質(zhì)吸熱的多少？物質(zhì)要吸熱，必須要給它加熱，加熱越多，則物質(zhì)吸熱就越多.加熱的多少怎樣比較？
（3）利用生活經(jīng)驗(yàn)說明物質(zhì)吸熱的多少與溫度變化、質(zhì)量有什么關(guān)系？物質(zhì)吸熱與物質(zhì)的種類有什么關(guān)系？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究？引導(dǎo)學(xué)生答出取相同質(zhì)量的水和煤油，升高相同的溫度，比較吸熱的多少.（同時(shí)師生共同設(shè)計(jì)表格）
（4）更進(jìn)一步地，提問取相同質(zhì)量的水和煤油，加熱相同的時(shí)間，比較升高的溫度，可以嗎？思維上清楚了，學(xué)生實(shí)施觀察和思考就有效了很多.
2.2在物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
循序漸進(jìn)地要求學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納科學(xué)規(guī)律，敢于表達(dá)并對同一規(guī)律進(jìn)行不同形式的表達(dá)，通過實(shí)驗(yàn)與思維過程的結(jié)合提升理解能力.想讓學(xué)生主動建構(gòu)獲得概念，應(yīng)該注重概念的來龍去脈：為什么要研究這個(gè)問題，怎樣進(jìn)行研究，通過研究得到怎樣的結(jié)論，物理量的物理意義是什么以及這個(gè)物理量有什么重要的應(yīng)用等.
例2[HT]密度這個(gè)概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，初二新授課時(shí)學(xué)生能直觀地體會到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同.但是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)直接用“比值法”定義密度概念，初中生接受起來會有一定的難度.要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課改理念，就要引導(dǎo)學(xué)生對各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)討論，去發(fā)現(xiàn)“同一物質(zhì)的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍”，“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積比值一定”，“物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比”，“不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用圖像法處理數(shù)據(jù)畫出[TP2CW01.TIF，Y#]如圖1所示的m-V圖像.雖然各抒己見，但教師務(wù)必給予每個(gè)人及時(shí)表揚(yáng).師生進(jìn)一步共同總結(jié)，區(qū)別物質(zhì)的一種辦法：質(zhì)量跟體積的比值.可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量.學(xué)生通過體驗(yàn)理解物理方法，對于學(xué)習(xí)后續(xù)物[HJ1.85mm]理知識具有很好的遷移價(jià)值.
2.3在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
利用圖示法能形象地表達(dá)物理規(guī)律，直觀地?cái)⑹鑫锢磉^程，鮮明地表示各物理量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生弄清物理?xiàng)l件過程，把握概念條件.理解物理規(guī)律[JP2]的確切含義，包含其適用條件及在簡單情況下的應(yīng)用.
例3[HT]歐姆定律是一條重要的電學(xué)定律，是貫穿整個(gè)電學(xué)的主線，全面正確地理解和透徹地掌握它是正確解答涉及電學(xué)問題的前提和基礎(chǔ).該定律是利用控制變量法在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，即控制電阻不變，得到通過導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，得到通過導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比（如圖2），由此得到了公式I=U/R.
1 教材中兩點(diǎn)值得商榷的地方
在過去的教學(xué)過程中，按照教材提供的素材和呈現(xiàn)知識的順序進(jìn)行施教.在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生就會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：（1）容易混淆電功和電熱這兩個(gè)物理概念.因?yàn)榻滩闹?，就是從電功公式推?dǎo)出焦耳定律.很容易讓學(xué)生認(rèn)為求電熱就用電功來計(jì)算，再遇到非純電阻電路不能清晰的區(qū)分開，要費(fèi)力抹掉前面的那些“深刻印象”，重新認(rèn)識問題，這樣的反復(fù)往往使學(xué)生感到比掌握新知識還要困難.（2）閉合電路歐姆定律各公式的適用范圍含糊不清.根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，從純電阻電路推導(dǎo)出了公式I=ER+r或E=IR+Ir，再把公式推導(dǎo)成E=U外+U內(nèi).這種從特殊到一般的推導(dǎo)順序違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生不能理解E=U外+U內(nèi)適用于一切電路.
2 適當(dāng)調(diào)整教材中概念和規(guī)律的設(shè)計(jì)
在施教恒定電流的過程中，以電動勢、電功兩個(gè)概念和焦耳定律為基礎(chǔ)，貫徹能量轉(zhuǎn)化與守恒定律思想的講授順序，學(xué)生反映知識的系統(tǒng)是清晰的，掌握起來比較方便.
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面從理論分析的角度使學(xué)生對概念和規(guī)律有了更深刻的理解；另一方面使學(xué)生體會到，許多概念和規(guī)律都靠邏輯關(guān)系聯(lián)系著，物理學(xué)是一個(gè)自洽的體系.
2.1 電動勢概念的建立
從非靜電力做功的角度引入電動勢的概念，教學(xué)設(shè)計(jì)上要有層次，努力使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)理性的、邏輯的科學(xué)思維過程，并將其思維上的臺階搭建合理.
設(shè)計(jì)的幾個(gè)臺階：①電源能維持電荷逆勢而上，一定存在著“非靜電力”；②非靜電力一定要克服靜電力做功，靜電力做負(fù)功，所以電能在增加.從能量轉(zhuǎn)化的角度看，電源是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，非靜電力做功的物理意義就是量度了產(chǎn)生多少電能.③把相同的正電荷從負(fù)極經(jīng)電源內(nèi)部移到正極，非靜電力在不同的電源中做功不一樣，即不同的電源非靜電力做功的本領(lǐng)是不同的，引入電動勢來表達(dá)電源的這種特性.
可以看出，以這樣方法引入電動勢，的確要比直接給出一個(gè)名詞費(fèi)些時(shí)間，但這是值得，因?yàn)檫@里體現(xiàn)了物理學(xué)的基本思想之一，通過做功研究能量變化的思想，用比值定義物理量的思想.不僅如此，這樣的學(xué)習(xí)還有助于建立閉合電路中電荷運(yùn)動的圖景.
2.2 焦耳定律的教學(xué)
教材中，根據(jù)功和能的關(guān)系，從電能的轉(zhuǎn)化引入電功的概念，然后根據(jù)靜電力做功知識和電流與電荷量的關(guān)系得到了電功的公式W=UIt.此處要強(qiáng)調(diào)電功的物理意義，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，即電功量度了電路中電能的減少，這是電路中能量轉(zhuǎn)化與守恒的關(guān)鍵.
焦耳定律的教學(xué)，我們要?dú)w還焦耳定律的本來面貌，以物理學(xué)史的方式進(jìn)行教學(xué)，更科學(xué)更合理.學(xué)生知道焦耳定律是一條實(shí)驗(yàn)規(guī)律，電流的熱效應(yīng)Q=I2Rt，反映了電流流經(jīng)電阻就產(chǎn)生Q=I2Rt電熱.通過電動機(jī)電路，討論消耗的電能與產(chǎn)生電熱的關(guān)系，這樣學(xué)生對電功和電熱的關(guān)系就一目了然.
2.3 閉合電路歐姆定律的教學(xué)
教材的基本思路：電源所產(chǎn)生的電能即非靜電力做功等于內(nèi)外電路產(chǎn)生的電熱.即
EIt=I2Rt+I2rt，
可推導(dǎo)出
E=IR+Ir
或
I=ER+r，
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重視；思想；方法
一、控制變量法
在利用物理實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律時(shí)，涉及因素比較多。為了研究這些因素之間相互變化規(guī)律，常用方法之一研究兩個(gè)量之間的關(guān)系時(shí),控制其它量不變，這種研究方法就是控制變量法。
控制變量法常用于探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如歐姆定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以組織學(xué)生討論怎樣研究I、U、R之間的關(guān)系；確定研究對象是電流以后，引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法，先控制一個(gè)物理量--電阻不變，研究電流與電壓這兩個(gè)物理量的關(guān)系，再控制另一個(gè)物理量--電壓不變，研究電流與電阻兩個(gè)物理之間的關(guān)系，最后將這些單一關(guān)系綜合、歸納找出它們之間的規(guī)律，得出歐姆定律。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用變量控制法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容很多，例如“研究滑道動摩擦力大小與哪些困素有?”“研究壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)”、“研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)”。教師在進(jìn)行變量控制法的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步滲透，使學(xué)生掌握并會應(yīng)用。
二、理想實(shí)驗(yàn)法
研究任何物理現(xiàn)象，都要分清主要因素和次要因素。當(dāng)涉及因素比較多時(shí)，要突出事物的本質(zhì)，忽略次要矛盾，采用理想化和純粹化的方法來反映事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，這種研究方法叫理想實(shí)驗(yàn)法。
在“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論；為什么使用的杠桿是一根粗細(xì)均勻的直桿，用線把之中心位置懸掛起來的目的又是什么？通過討論使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)用杠桿可以看作理想的輕質(zhì)杠桿，杠桿上只受到動力和阻力作用，這樣研究杠桿的平衡條件問題就簡單化，很容易得出杠桿的平衡條件。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，凡是要突出事物的本質(zhì)，必然要忽略一些次要矛盾，實(shí)驗(yàn)探索時(shí)，應(yīng)該有一些理想化條件加以限制。如“研究功的原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須不考慮杠桿、滑輪的自重和受到的摩擦；“研究機(jī)械能轉(zhuǎn)化和守恒定律”時(shí)，應(yīng)不考慮滾動擺受到的空氣和摩擦阻力。
三、對比法
在研究事物的特征時(shí)，由于涉及的因素比較多，怎樣才能突出事物的本質(zhì)呢？在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以通過事物之間各種因素的比較，就能直觀地突出事物的本質(zhì)特征，這樣的研究方法就是對比法。
對比法一般用于探索事物的特征，如“研究物質(zhì)的密度”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)比較，引出密度的概念。實(shí)驗(yàn)時(shí)將同一種物質(zhì)不同質(zhì)量，不同體積的兩塊鐵或兩杯水的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)常數(shù)，而對于不同物質(zhì)，如鐵與水而言其質(zhì)量與體積的比值是不同的。通過比較從而發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的特性之一，也就是物質(zhì)的密度。又如“研究物質(zhì)的又一種特性--比熱”時(shí)，同樣可以采用對比法。
用對比法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較直觀，學(xué)生容易理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)使用得比較多，如“研究物體浮沉條件”時(shí)，用同一支鉛牙膏殼，先做成盒狀放入水中，漂浮于水面，然把牙膏殼擠成一團(tuán)放入水中，結(jié)果沉底。通過對比得出物體浮沉的條件。
根據(jù)客觀世界的對稱性，用實(shí)驗(yàn)去探索物理規(guī)律時(shí)，除了用常規(guī)的研究方法外，思維不能定勢，還要用與常規(guī)思維方法相反的思維方法，也就是逆向思維法。
在“研究法拉第的發(fā)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，電流可以生磁，那么磁能不能生電呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象相同處，使學(xué)生認(rèn)識到電與磁是對立統(tǒng)一的整體，有著內(nèi)在聯(lián)系，磁在一定條件下可以生電。英國科學(xué)家法拉第由于這種逆向思維找到了把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的方法，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
再如“研究電話的原理”，聲音可以通過話筒使電流發(fā)生變化，相反變化的電流可以使聽筒發(fā)出聲音;“研發(fā)電機(jī)工作原理”的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維法討論能否利用電動機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，成為發(fā)電機(jī)。
一、探究影響電阻大小的因素
探究導(dǎo)體電阻跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，原理是在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導(dǎo)體電阻的變化（也可以用串聯(lián)在電路中的小燈泡亮度的變化來研究導(dǎo)體電阻的變化，即轉(zhuǎn)換法）.由于導(dǎo)體電阻的大小和導(dǎo)體本身的材料、長度、橫截面積都有關(guān)，所以在探究電阻的大小與哪個(gè)因素有關(guān)時(shí)必須指明“相同條件”（即采用控制變量法）.導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與是否接入電路、外加電壓及通過電流的大小等外界因素均無關(guān).
二、電阻的串、并聯(lián)
1.電阻串聯(lián)時(shí)，電路中總電阻的阻值等于各個(gè)電阻的阻值之和，即R串=R1+R2.
2.電阻并聯(lián)時(shí)，電路中總電阻的阻值的倒數(shù)等于各個(gè)電阻的阻值倒數(shù)之和，即
■=■+■.
3.五個(gè)推論：
（1）串聯(lián)電路的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都大（相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長度）；并聯(lián)電路的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都?。ㄏ喈?dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積）.
（2）在并聯(lián)電路中，只要多并聯(lián)一個(gè)電阻（不論該電阻的阻值大?。?，其總電阻一定減??；在串聯(lián)電路中，只要多串聯(lián)一個(gè)電阻，其總電阻一定增大.
（3）n個(gè)相同的電阻R并聯(lián)，總電阻R并
=■；n個(gè)相同的電阻R串聯(lián)，總電阻R串
=nR.
（4）若干個(gè)電阻串聯(lián)或并聯(lián)，其中任意一個(gè)電阻的阻值增加，則總電阻的阻值增大；任意一個(gè)電阻的阻值減小，總電阻的阻值也隨之減小.
（5）串聯(lián)電路中，電壓與電阻成正比，即■=■；并聯(lián)電路中，電流與電阻成反比，即■=■.
三、歐姆定律
用控制變量法研究通過電阻的電流跟其兩端電壓的關(guān)系時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體的電阻不變時(shí)，通過導(dǎo)體的電流隨其兩端電壓的增大而增大；電壓不變時(shí)，通過導(dǎo)體的電流隨導(dǎo)體電阻的增大而減小.
歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比.用公式表示就是I=■.
在用公式I=■計(jì)算時(shí)，公式中的I、U、R必須是同一時(shí)刻、同一段電路上的電流、電壓和電阻.
注意 I=■表示導(dǎo)體中的電流大小取決于這段導(dǎo)體兩端的電壓和這段導(dǎo)體的電阻.當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓U或電阻R變化時(shí)，導(dǎo)體中的電流I也將發(fā)生相應(yīng)的變化，即I、U、R都是變量.R=■表示一段導(dǎo)體兩端的電壓跟這段導(dǎo)體中的電流之比等于這段導(dǎo)體的電阻，它是電阻的計(jì)算式，而不是決定式.對于一個(gè)給定的導(dǎo)體，比值■是一個(gè)定值；而對于不同的導(dǎo)體，這個(gè)比值一般是不同的.絕對不能認(rèn)為導(dǎo)體的電阻跟電壓和電流有關(guān).
四、伏安法測電阻
所謂伏安法測電阻就是利用電壓表測定值電阻兩端的電壓，用電流表測通過定值電阻的電流，再根據(jù)歐姆定律的變形公式R=■計(jì)算出定值電阻的阻值，這是一種間接的測量法.在用伏安法測電阻時(shí)，要在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動變阻器，從而改變定值電阻兩端的電壓，至少讀出三組電壓值和對應(yīng)的電流值，由R=■計(jì)算出三次電阻，求出平均值.
注意 用伏安法測小燈泡的電阻時(shí)，由于小燈泡的電阻受到溫度的影響，所以在實(shí)驗(yàn)過程中，小燈泡的燈絲發(fā)光程度不同，燈絲的溫度不同，它的電阻也不同.所以，測小燈泡的電阻時(shí)，不能求平均值.
考點(diǎn)掃描
考點(diǎn)1 利用歐姆定律分析圖像
例1 圖1是新型節(jié)能應(yīng)急臺燈電路示意圖.臺燈充好電后，使用時(shí)可通過調(diào)節(jié)滑動變阻器接入電路的阻值R改變燈泡的亮度.假定電源電壓、燈泡電阻不變，則燈泡兩端的電壓U隨R變化的圖像是圖2中的（ ）.
解析 由題意得，燈泡的電阻不變.根據(jù)公式U=IR可知，當(dāng)R燈不變時(shí)，燈泡兩端的電壓U與電流I成正比；而I=■，在電源電壓U總和R燈一定時(shí)，電流I隨變阻器的電阻R的增大而減小，但不會為0，即燈泡兩端的電壓U隨R的增大而減小，但不會為0.答案為C.
考點(diǎn)2 利用歐姆定律分析電路
例2 小明觀察了市場上的測置儀后，設(shè)計(jì)了圖3所示的四個(gè)電路（R是定值電阻，R1是滑動變阻器）.可以測量人體重的電路是（ ）.
解析 圖中分別使用電壓表與電流表作顯示儀表，但選項(xiàng)B和D中的電流表與電壓表均是錯(cuò)誤連接.分析A電路可知，當(dāng)人體重增加時(shí)，變阻器R1的滑片向下滑動，它接入電路的電阻也就越大.根據(jù)I=■可知，在電源電壓一定的情況下，電路中的電流越小，定值電阻R兩端的電壓越小，即R1兩端的電壓越大，達(dá)到了測量人體重的目的.而選項(xiàng)C中的電壓表測量電源電壓，其示數(shù)是不會改變的.答案為A.
考點(diǎn)3 利用歐姆定律測量電阻
例3 用圖4-甲所示的電路測量額定電壓為2.5V的燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻，電壓表應(yīng)該接入 （選填“1”或“2”）處.當(dāng)閉合開關(guān)S，移動滑動變阻器的滑片P使電壓表的示數(shù)為2.5V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖4-乙所示，則通過燈泡的電流是 A，燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻是 Ω.
解析 本題中只需要用電壓表測量出待測燈泡兩端的電壓，用電流表測出通過燈泡的電流，就可以計(jì)算出電阻.分析甲圖中的電路可知，“1”是與燈泡并聯(lián)，因而是電壓表；“2”是與燈泡串聯(lián)，因而是電流表.從乙圖中可讀出電流表的示數(shù)為I=0.3A，則燈泡的電阻R=■=■≈8.3Ω.
典例講析
典例1 小明設(shè)計(jì)了如圖5所示的電路圖，做“探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，在A、B間接入下表中待研究的電阻絲，電源電壓U恒定，忽略溫度對燈絲電阻的影響（電阻絲用電阻符號表示）.
（1）小明選擇序號為 的兩根電阻絲來探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系.
（2）他正確選擇后，將電阻絲分別接入A、B間，閉合開關(guān)，觀察燈泡的亮暗或電流表的示數(shù)來比較電阻絲電阻的大小.實(shí)驗(yàn)中，兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)，但第一次的示數(shù)大于第二次的示數(shù)，說明第一次接入的電阻絲阻值 （選填“較大”或“較小”）；其中第二次實(shí)驗(yàn)中燈泡不亮（儀器及電路連接均正常），你認(rèn)為原因是 .
（3）小明繼續(xù)用上述電源設(shè)計(jì)了如圖6所示的電路圖，來探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系.他選擇兩根電阻絲分別接入R1、R2所在位置.他只要通過比較 就可以判斷R1、R2的阻值大小.
講析 （1）要探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系，應(yīng)采用控制變量法，控制材料、橫截面積相同，改變導(dǎo)體的長度，故應(yīng)選擇序號為2、4的兩根電阻絲進(jìn)行探究.
（2）我們是通過轉(zhuǎn)換法來體現(xiàn)電阻絲電阻的大小的，將兩根不同的電阻絲分別接入同一電路中，電流表示數(shù)越大（或燈泡亮度越亮），說明此時(shí)接入電路中的電阻越小.若第二次實(shí)驗(yàn)中燈泡不亮，可能是接入的電阻太大或電源電壓太小.
（3）在圖6中，將長度不同的兩根電阻絲接成串聯(lián)電路，此時(shí)它們的電流相等，根據(jù)歐姆定律U=IR可知，阻值越大的電阻，其兩端分到的電壓就越大，則電壓表示數(shù)也越大.故根據(jù)電壓表示數(shù)的大小，可以判斷出電阻R1、R2阻值的大小.
答案 （1）2、4 （2）較小 接入的電阻太大或電源電壓太小 （3）電壓表示數(shù)的大小
評點(diǎn) 本題采用控制變量法探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素.在判斷電阻的大小時(shí)采用轉(zhuǎn)換法，通過觀察電路中電流或電阻兩端電壓的大小，推斷電路中電阻的大小.
典例2 在研究電流與電阻和電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中：
（1）如圖7所示，閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片應(yīng)處于 端，目的是 .
（2）小敏同學(xué)按如圖7所示的電路圖連接了圖8的實(shí)物電路，其中有兩個(gè)元件連接錯(cuò)誤，它們分別是 和 .（只需填寫連錯(cuò)的元件）
（3）正確連接電路后，實(shí)驗(yàn)過程中，小敏把電阻R由5Ω分別換成了10Ω、20Ω.每次閉合開關(guān)后，首先應(yīng)調(diào)節(jié) ，使
保持不變，然后再記錄電流表的示數(shù).
（4）下表是小敏測得的三組數(shù)據(jù)，據(jù)此數(shù)據(jù)可得到的結(jié)論是 .
講析 （1）在有滑動變阻器的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片應(yīng)移動到阻值最大處，使接入電路中的電阻最大，電路中的電流最小，以保護(hù)電路.
（2）從連接的電路圖可以看出，電路連接的錯(cuò)誤是電流表與定值電阻并聯(lián)，而電壓表與定值電阻反而串聯(lián)了.
（3）因?yàn)閷?dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓均有關(guān)，所以探究電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，在更換定值電阻時(shí)，要控制定值電阻兩端的電壓相同.當(dāng)電阻R由5Ω分別換成10Ω、20Ω時(shí)，如果滑動變阻器的滑片P不動，則電壓表示數(shù)將變大，因此要確保電壓表示數(shù)不變，應(yīng)向右移動滑動變阻器的滑片.
（4）分析數(shù)據(jù)時(shí)，既可以橫向比較三次電阻比值與三次電流比值，也可以縱向比較三次電流與電阻的乘積.通過比較發(fā)現(xiàn)“電流與電阻成反比”，在寫結(jié)論時(shí)，不能漏掉“電壓一定”這個(gè)前提.
答案 （1）B 保護(hù)電路 （2）電流表 電壓表 （3）滑動變阻器的滑片 電壓表示數(shù) （4）當(dāng)電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比
評點(diǎn) 在得出結(jié)論時(shí)，應(yīng)注意因果關(guān)系，實(shí)驗(yàn)結(jié)論不能反過來說.例如“電阻一定時(shí)，電壓與電流成正比”就違反了因果關(guān)系.電壓是“因”，電流才是“果”，不是因?yàn)閷?dǎo)體中通過了電流才有電壓.也不能說“導(dǎo)體的電阻與通過它的電流成反比”，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的一種特性，即使導(dǎo)體中沒有電流，它的電阻也不會改變（溫度不變時(shí)），更不會因?yàn)橥ㄟ^導(dǎo)體的電流變化而發(fā)生變化.
典例3 下面是小明同學(xué)做測量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn).小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電壓為2.5V，已經(jīng)連接的部分電路如圖9所示.
（1）同組的小琴又給他補(bǔ)接了兩根導(dǎo)線使電路完整，請你將這兩根導(dǎo)線畫出來.
（2）閉合開關(guān)之前，應(yīng)將滑片滑到滑動變阻器的 （選填“A”或“B”）端，目的是保護(hù)電路.
（3）小明利用上面的電路測小燈泡的電阻，已經(jīng)記錄的三組數(shù)據(jù)如下表，請你幫小明將表中的空格補(bǔ)上.
（4）小明處理完數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，三次測得的燈絲電阻相差較大，與其他同學(xué)交流也是同樣的情況.你認(rèn)為出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是 .
講析 這道題考查了電路的連接、滑動變阻器的使用、數(shù)據(jù)的處理及分析.在第（3）問中，主要是利用歐姆定律計(jì)算電阻的阻值.第（4）問中，對數(shù)據(jù)及結(jié)果分析后可知，因?yàn)殡S著小燈泡亮度的增加，即發(fā)熱量的增加，電阻變大，所以小燈泡電阻的大小與溫度有關(guān)，溫度越高電阻越大.
答案 （1）圖略 （2）A （3）8.3 （4）燈絲的電阻與溫度有關(guān)，溫度越高電阻越大
注意 實(shí)驗(yàn)中，測定電阻的阻值時(shí)多測幾組數(shù)據(jù)求平均值，是為了減小實(shí)驗(yàn)誤差.而測小燈泡正常工作時(shí)的電阻時(shí)，也要多測幾組數(shù)據(jù)，但不能求平均值.同學(xué)們知道這是為什么嗎？
評點(diǎn) 測量導(dǎo)體的電阻是電學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的一種技能，對伏安法測電阻這一實(shí)驗(yàn)的考查一直是中考的熱點(diǎn)，應(yīng)引起同學(xué)們的重視.
仿真測試
一、選擇題（每題3分，共33分）
1.小蘭將食用油、一元硬幣、食鹽水、陶瓷、銅鑰匙和玻璃分為兩類（如下表所示），依據(jù)的物質(zhì)屬性是（ ）.
A.硬幣 B.物態(tài)
C.磁性 D.導(dǎo)電性
2.家庭電路中所用導(dǎo)線里面的線芯都是金屬，外面包上橡膠或塑料的目的是（ ）.
A.為了美觀
B.保護(hù)金屬不被氧化
C.防止漏電和觸電
D.防止折斷
3.為維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，某技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督部門對市場上的電線產(chǎn)品進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)品牌電線中的銅芯直徑明顯比電線規(guī)格上標(biāo)定的直徑要小，引起電阻偏大.從影響導(dǎo)體電阻大小的因素來分析，影響這種電線電阻不符合規(guī)格的主要原因是（ ）.
A.電線的長度
B.電線的橫截面積
C.電線的材料
D.電線的溫度
4.下列對歐姆定律公式I=■的理解，正確的是（ ）.
A.通過導(dǎo)體的電流越大，這段導(dǎo)體的電阻就越小
B.導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體的電阻就越大
C.導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比
D.導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流成反比
5.在“探究電流與電壓的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，分別用R1、R2兩個(gè)電阻進(jìn)行了探究，并根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制出如圖所示的I-U關(guān)系圖像，從圖中可以看出R1、R2的大小關(guān)系為（ ）.
A.Rl>R2 B.R1
C.R1=R2 D.不能確定
6.在一段電阻不變的導(dǎo)體兩端加20V電壓時(shí)，通過的電流為1A；現(xiàn)在把該導(dǎo)體兩端的電壓變?yōu)?V，則此時(shí)通過該導(dǎo)體的電流和它的電阻分別為（ ）.
A.0.25A、20Ω B.1A、20Ω
C.0.4A、10Ω D.lA、10Ω
7.若R0是已知阻值的定值電阻，滑動變阻器銘牌磨損，導(dǎo)致阻值未知，利用下列電路圖不能準(zhǔn)確測出未知電阻Rx阻值的是（ ）.
8.如圖所示，AB和BC是由同種材料制成的長度相同、橫截面積不同的兩段導(dǎo)體，串聯(lián)后連入電路中，比較這兩段導(dǎo)體兩端的電壓及通過它們的電流的大小，有（ ）.
A.UAB>UBC，IAB
B.UAB
C.UAB>UBC，IAB=IBC
D.UAB=UBC，IAB
9.劉剛同學(xué)用圖所示的電路研究電流跟電阻的關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)A、B兩點(diǎn)間的電阻由5Ω更換為10Ω后，他下一步的操作是（ ）.
A.記錄電流表和電壓表的示數(shù)
B.將變阻器滑片向左移動
C.將變阻器滑片向右移動
D.增加電池
10.圖示是童童設(shè)計(jì)的壓力傳感器的原理圖，其中彈簧上端和滑動變阻器的滑片P固定在一起，AB間有可收縮的導(dǎo)線，R1為定值電阻.當(dāng)閉合開關(guān)S，壓力F增大時(shí)，電流表與電壓表示數(shù)變化情況是（ ）.
A.電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小
B.電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大
C.電流表、電壓表示數(shù)都變大
D.電流表、電壓表示數(shù)都變小
11.如圖所示，設(shè)電源電壓保持不變，R0
=10Ω.當(dāng)閉合開關(guān)S，滑動變阻器的滑片P在中點(diǎn)c時(shí)，電流表的示數(shù)為0.3A，移動滑片P至b端時(shí)，電流表的示數(shù)為0.2A.則電源電壓U與滑動變阻器的最大阻值R分別為（ ）.
A.U=3V，R=5Ω
B.U=6V，R=20Ω
C.U=6V，R=10Ω
D.U=3V，R=15Ω
二、填空題（每空1分，共18分）
12.對人體安全的電壓不高于36V，當(dāng)通過人體的電流接近30mA時(shí)人就會有生命危險(xiǎn).據(jù)此可以推斷，人體是 （選填“導(dǎo)體”或“絕緣體”），人體電阻約 Ω.
13.將一支鉛筆芯接在3V電源兩端，測出通過鉛筆芯的電流是0.15A，則該鉛筆芯的電阻為 Ω;若將這支鉛筆芯兩端的電壓增加到6V，則導(dǎo)體的電阻為 Ω，通過它的電流是 A.
14.給你一只標(biāo)有“10Ω 0.3A”的定值電阻和一只標(biāo)有“30Ω 0.6A”的滑動變阻器，在保證所有電路元件安全的前提下，若串聯(lián)接入電路，則電路中允許通過的最大電流為 A，它們兩端允許加的最大電壓為 V.
15.如圖所示的是小燈泡的U-I變化曲線.由圖可知，當(dāng)小燈泡兩端電壓為4V時(shí)，它的燈絲電阻為 Ω.
16.如圖所示的電路，電源電壓不變，開關(guān)S處于閉合狀態(tài)，當(dāng)開關(guān)S1由閉合到斷開時(shí)，電流表示數(shù)將 ，電壓表示數(shù)將 .（選填“變大”“不變”或“變小”）
17.某照明燈的額定電壓是36V，正常發(fā)光時(shí)燈絲電阻為24Ω，則照明燈的額定電流是 A.如果電源電壓是48V，為使照明燈正常發(fā)光，可以在電路中串聯(lián)一個(gè)阻值為 Ω的電阻.
18.如圖所示的電路中，電源電壓不變，電阻R=10Ω，閉合開關(guān)S后，電流表的讀數(shù)為I.當(dāng)將一個(gè)阻值為 Ω的電阻與電阻R 聯(lián)時(shí)，電流表的讀數(shù)變?yōu)?I.
19.在研究電路問題時(shí)，使用的電源電壓為3V，學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用的常規(guī)電流表電阻為0.3Ω，若將電流表和電源直接相連，則通過電流表的電流為 A，這樣操作的后果是 .
20.如圖所示是調(diào)節(jié)小燈泡亮度的實(shí)驗(yàn)電路圖，滑動變阻器使用前通常應(yīng)將滑片P調(diào)到 端，當(dāng)滑片P向左逐漸移動時(shí)，小燈泡亮度逐漸 .
三、解答題（共49分）
21.（3分）如圖所示是沒有完成的實(shí)物電路圖：（1）請將電路連接完整，要求滑片P向右移動時(shí)燈變殼；（2）按照你連接好的電路在下面的方框內(nèi)畫出相應(yīng)的電路圖.
22.（5分）如圖甲所示是小紅同學(xué)測定燈泡電阻的實(shí)物連接圖.
（1）電源電壓為6V，燈泡的額定電壓約為4.8V，請用筆畫線代替導(dǎo)線，幫她完成電路的連接.
（2）電路連接無誤后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光，電流表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，電壓表指針有偏轉(zhuǎn)，請你幫她找出故障的原因：
（選填下列故障原因的代號）.
A.燈泡短路
B.電源接觸不良
C.燈泡斷路
D.電流表內(nèi)部短路
（3）排除故障后閉合開關(guān)，燈泡正常發(fā)光時(shí)電流表和電壓表的示數(shù)如圖乙所示，則燈泡的電阻為 Ω.
23.（6分）如圖所示是探究電流與電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖.
（1）由于電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時(shí)，必須保持其他因素不變，即采用 法.
（2）實(shí)驗(yàn)探究分兩步進(jìn)行：
a.保持電阻不變，探究電流與電壓的關(guān)系；
b.保持電壓不變，探究電流與電阻的關(guān)系.
下圖中甲、乙是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的圖像，其中正確表示電阻不變，電流隨電壓變化的圖像是 （選填“甲”或“乙”）圖.
（3）在探究過程中，使用滑動變阻器的目的是 .
（4）綜合圖中甲、乙圖像可得到的結(jié)論是 .
24.（11分）某學(xué)習(xí)小組利用滑動變阻器、定值電阻R1（5Ω）、定值電阻R2（10Ω）、電壓表、電流表、電源（6V）、開關(guān)、導(dǎo)線若干等器材，做探究實(shí)驗(yàn).
（1）小明所在的實(shí)驗(yàn)小組做探究“通過電阻的電流跟其兩端電壓的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn).
①請你幫該小組設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格.
②實(shí)驗(yàn)中多測幾組數(shù)據(jù)的目的是 .
（2）如圖甲所示是探究“串聯(lián)電阻R1兩端電壓和R2兩端電壓與兩電阻總電壓關(guān)系”時(shí)的電路圖.
①根據(jù)電路圖，將沒有連接完的實(shí)物圖乙連接好.（導(dǎo)線不能交叉且適當(dāng)選取電表量程）.
②若電路圖連接正確且電表完好，但無論怎樣調(diào)節(jié)滑動變阻器，電流表均無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，電路故障可能是 .（回答一種情況即可）
25.（4分）小明和小華在做“探究導(dǎo)體電阻大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn).他們準(zhǔn)備在圖甲中的A、B兩點(diǎn)間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響.
（1）在此實(shí)驗(yàn)中，是通過觀察燈泡的亮暗或 來比較電阻絲電阻的大小的.
（2）在研究電阻大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系時(shí)，小明選擇了如圖乙所示的兩根金屬絲，小華認(rèn)為不妥，你認(rèn)為不妥的原因是
.
1.新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較老教材多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地總結(jié)出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。
2.在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中利用信息技術(shù)。在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，很多教師都深刻體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此增大了教學(xué)的難度。學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師感到比較吃力。雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行得太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)，等等?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。
盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師對如何教好物理概念和規(guī)律理解得更深、更透。對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行得太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處地借助多媒體，才能取得應(yīng)有效果。
如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象。如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就能明白。
3.基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它表示物體在單位時(shí)間里通過的路程：V=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計(jì)算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動員在通過一半路程時(shí)的速度是10m/s，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s，跑完整個(gè)100米化的時(shí)間是12.5秒，問該運(yùn)動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律計(jì)算平均速度V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時(shí)也要注意選取“對象”，例如在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即離單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。
4.加強(qiáng)直觀教學(xué)。學(xué)生認(rèn)識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如：在教學(xué)生“功”這一章，對功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆。我設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都把五塊磚以最快速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己進(jìn)行測量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂上自己演示，枯燥講學(xué)要好得多。這樣，在教師演示的同時(shí)，學(xué)生也可以自己動手操作，收到事半功倍的效果。
5.在物理教學(xué)中，通過把握過程獲得物理知識。“探究學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)之一是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識”。這就是說，在物理教學(xué)中教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰是重點(diǎn)，正是傳統(tǒng)教學(xué)與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，探究學(xué)習(xí)中不過分追求知識的嚴(yán)密性和現(xiàn)成的結(jié)論，而正視探究自然的過程，將過程列為重點(diǎn)，要通過過程的探究而獲得知識。因此必須注意兩個(gè)過程：首先，通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)知識形成過程。在物理學(xué)中，許多事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示，如電流的磁效應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)揭示其本質(zhì)屬性，學(xué)生才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。有些概念或規(guī)律通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較、抽象才能得出，如密度概念對初中生是很抽象的，通過實(shí)驗(yàn)，對同一種物質(zhì)不同質(zhì)量與其所對應(yīng)體積的比值研究，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)：比值是一定值，它揭示了物質(zhì)的本質(zhì)屬性，定義為密度。在此過程中學(xué)生既理解了密度概念，又學(xué)會了比值定義法。所以，探究實(shí)驗(yàn)的過程往往就是獲得知識的過程。
6.創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情景，目的是鞏固課堂所學(xué)知識，加深對物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后，可創(chuàng)設(shè)如下情境加以鞏固。就重力大小和方向，對支面壓力大小和方向討論回答。這對理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無關(guān)很有效果。
課堂創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意：
（1）教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情境的方式。
（2）教師要把握時(shí)機(jī)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，而且必須巧妙解決情境所涉及的物理問題。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 電磁學(xué)部分 教學(xué) 看法
中學(xué)物理教材闡述的內(nèi)容主要是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些理論是建立在牛頓時(shí)空觀的基礎(chǔ)上，以力學(xué)、電磁學(xué)為重點(diǎn)。本文就電磁學(xué)部分的教學(xué)談點(diǎn)自己的看法。
1.電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)
電磁運(yùn)動是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動形式.電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用.其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等。為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。對此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來認(rèn)真分析教材。
1.1 電磁學(xué)的兩種研究方式。
整個(gè)電磁學(xué)的研究可分為以"場"和"路"兩個(gè)途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來。只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
場的方法是研究電磁學(xué)的一般方法。場是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式。中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個(gè)關(guān)于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容。
"路"是"場"的一種特殊情況。中學(xué)教材以"路"為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等。
"場"和"路"之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。麥克斯韋方程是電磁場的普遍規(guī)律，是以"場"為基礎(chǔ)的，"場"是電磁運(yùn)動的實(shí)質(zhì)，因此可以說"場"是實(shí)質(zhì)，"路"是方法。
1.2 物理知識規(guī)律物。
物理知識的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系。
物理定律是在對物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn)，掌握了充分可靠的事實(shí)之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來。物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是，物理定律并不是絕對準(zhǔn)確的，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性。
第二冊第一章"電場"重要的物理規(guī)律是庫侖定律。庫侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很小。其適用范圍只適用于點(diǎn)電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計(jì)的情況。
"恒定電流"一章中重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律。歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對氣體導(dǎo)電是不適用的。歐姆定律的運(yùn)用有對應(yīng)關(guān)系。電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時(shí)的金屬導(dǎo)體。
"磁場"這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
"電磁感應(yīng)"這一章，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。在這部分知識中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識點(diǎn)串起來的主線。本章以電流、磁場為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動勢。運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的。
"電磁振蕩和電磁波"一章是在電場和磁場的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場，對場的認(rèn)識又上升了一步。麥克斯韋的電磁場理論總結(jié)了電磁場的規(guī)律，同時(shí)也把波動理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對物質(zhì)的波動性的認(rèn)識提高了一步。
1.3 通過電磁場在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，使學(xué)生建立"世界是物質(zhì)的"的觀點(diǎn)。
電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。大量實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場，每個(gè)帶電粒子都被電場包圍著。電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用。運(yùn)動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種場——磁場。磁體的周圍也存在著磁場。磁場也是一種客觀存在的物質(zhì)。磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用?，F(xiàn)在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場的觀點(diǎn)，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場是物質(zhì)的一種形態(tài)。
運(yùn)動的電荷（電流）產(chǎn)生磁場，磁場對其它運(yùn)動的電荷（電流）有磁場力的作用。所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動電荷（電流）之間是通過磁場而發(fā)生作用的。麥克斯韋用場的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象，得出結(jié)論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產(chǎn)生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場。按照這個(gè)理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場，這就是電磁場。電磁場由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波。
從場的觀點(diǎn)來闡述路，電荷的定向運(yùn)動形成電流。產(chǎn)生電流的條件有兩個(gè)：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場。導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處。導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場中運(yùn)動的特例，即導(dǎo)體中形成電流時(shí)，它的本身要形成電場又要提供自由電荷。當(dāng)導(dǎo)體中電勢差不存在時(shí)，電流也隨之而終止。
2.以"學(xué)科體系的系統(tǒng)性"貫穿始終，使知識學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體
2.1 場的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個(gè)極為重要的問題。第一章"電場"是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，電場強(qiáng)度、電勢、磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念，電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段，要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對場的理解。
2.2 電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運(yùn)動的電荷、電流有力的作用。在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識場和受場作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場不是力，電勢不是能等等。場中不同位置場的強(qiáng)弱不同，可用受場力者受場力的大?。ǚ较颍└涮卣魑锢砹康谋戎祦砻枋鰣龅膹?qiáng)弱程度。在電場中用電場力做功，說明場具有能量。通常說"電荷的電勢能"是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就談不上電荷的電勢能了。
2.3 認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使"潮抽象的概念形象化，通過演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的措施。把各種實(shí)驗(yàn)做好，不僅使學(xué)生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。安排學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力，從物理學(xué)的特點(diǎn)與對中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識體系上。
1.電路的組成
電路就是用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)等元件連接起來組成的電流路徑.
（1）電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，電源的作用是持續(xù)提供電壓.
常見的電源有直流電源和交流電源，最常用的直流電源是電池，當(dāng)直流電源對用電器供電時(shí)，電源外部的電流從電源的正極通過用電器流向負(fù)極，電源內(nèi)部的電流從電源的負(fù)極流向正極，電源內(nèi)、外部的電流形成閉合回路.
（2）用電器的作用是利用電能進(jìn)行工作，工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能.
（3）導(dǎo)線的作用是輸送電能（傳輸電流）.
（4）開關(guān)的作用是控制電流的通、斷.
2.電路的狀態(tài)
（1）通路：處處相通的電路叫做通路.
（2）斷路（開路）：在某處斷開的電路叫做斷路（開路）.
（3）短路（全短路、部分短路）：
導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫做全短路.發(fā)生全短路時(shí)，電路中的元件會被燒壞，這是不允許的.
電路中有多個(gè)用電器時(shí)，把其中一個(gè)或部分用電器的兩端用一根導(dǎo)線直接接通，這時(shí)該用電器不工作，這種情況叫做部分短路.部分短路是允許的，有時(shí)還是必要的.
3.電流、電壓和電阻
（1）電流
電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量.電流用字母I表示.在國際單位制中，電流的基本單位是安培，簡稱安，符號為A.此外，還有毫安（mA）、微安（μA）.1A=103mA，1mA=103μA.
（2）電壓
電源的作用是維持正、負(fù)極間有一定的電壓，電壓是使導(dǎo)體中形成電流的原因.電壓用字母U表示.電路中要獲得持續(xù)電流的充要條件是：①要有電源；②電路為通路.在國際單位制中，電壓的基本單位是伏特，簡稱伏，符號為V.此外，還有兆伏（MV）、千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）.1MV=103kV，1kV=103V，1V=103mV，1mV=103μV.
（3）電阻
電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量.電阻用字母R表示.在國際單位制中，電阻的基本單位是歐姆，簡稱歐，符號為Ω，此外，還有兆歐（MΩ）、千歐（kΩ）.1MΩ
=103kΩ，1kΩ=103Ω.
導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積、溫度等有關(guān).多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大.
4.歐姆定律
（1）實(shí)驗(yàn)：研究電流與電壓及電阻的關(guān)系
A.研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電阻不變，通過移動滑動變阻器的滑片改變電阻中的電流和電阻兩端的電壓.
結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與其兩端電壓成正比.
B.研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，應(yīng)換不同阻值的電阻，通過移動滑動變阻器的滑片，保證每次電阻兩端的電壓不變.
結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與電阻成反比.
（2）內(nèi)容
一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比.這個(gè)規(guī)律叫做歐姆定律.
（3）公式 I=■
說明：
A.該定律只適用于純電阻性電路（即電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路）.
B.該公式中的三個(gè)物理量必須對應(yīng)著同一狀態(tài)下的同一段電路.
C.由變形得到的公式R=■，提供了測量和計(jì)算電阻大小的一種方法，并不表示R是由U、I決定的.
5.伏安法測電阻
（1）實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律的變形公式R=■.
（2）實(shí)驗(yàn)器材：直流電源、電流表、電壓表、開關(guān)、阻值未知的定值電阻、滑動變阻器和導(dǎo)線等.
（3）實(shí)驗(yàn)電路圖（如圖1）：
（4）實(shí)驗(yàn)步驟：連接電路圖，多次移動滑動變阻器的滑片，讀出電流表和電壓表的示數(shù)并記錄于表格中；將每一組數(shù)據(jù)代入公式，計(jì)算出電阻值，然后再對多次實(shí)驗(yàn)的計(jì)算結(jié)果求平均值.
6.重點(diǎn)電路元件的應(yīng)用
7.電路連接的基本方式及其特點(diǎn)
二、考點(diǎn)掃描
考點(diǎn)1.電路
例1 小燈泡的結(jié)構(gòu)如圖1，圖2的4個(gè)圖中連接后能讓完好的2.5V的燈泡發(fā)光的是（ ）.
解析 這道題是課本后面兩道習(xí)題的綜合變形.A圖的接法會使電流不經(jīng)過小燈泡而直接從電源的正極流向負(fù)極造成短路；B圖沒有導(dǎo)線，燈泡斷路；C圖連接正確，是通路，小燈泡能夠發(fā)光；D圖實(shí)質(zhì)跟A圖是一樣的.
答案 C
考點(diǎn)2.電路連接的基本方式
例2 如圖3所示，汽車在轉(zhuǎn)向前，司機(jī)會撥動方向盤旁邊的橫桿，汽車同側(cè)的前后兩個(gè)轉(zhuǎn)向燈就會同時(shí)閃亮、同時(shí)熄滅，這兩個(gè)轉(zhuǎn)向燈在電路中的連接方式為 ；
司機(jī)所撥動的這根橫桿就相當(dāng)于電路中的
.
解析 這道題考查電路連接的兩種基本方式的特點(diǎn)，有的同學(xué)看到“兩個(gè)轉(zhuǎn)向燈同時(shí)閃亮、同時(shí)熄滅”立刻想到的是電路是串聯(lián)的，因?yàn)榇?lián)電路的特點(diǎn)是開關(guān)控制所有的用電器，用電器會同時(shí)工作或者同時(shí)不工作，但卻沒有考慮到并聯(lián)電路只要開關(guān)在干路上，開關(guān)也可以控制這個(gè)電路，也能實(shí)現(xiàn)上述效果，這跟我們平時(shí)經(jīng)常提起的路燈的連接方式相同.這道題為何是并聯(lián)而不是串聯(lián)？因?yàn)閮蓚€(gè)轉(zhuǎn)向燈之間不能互相影響，例如一個(gè)壞了，不會影響另一個(gè)的工作.
答案 并聯(lián) 開關(guān)
考點(diǎn)3.電阻；變阻器
例3 如圖4所示電路，導(dǎo)線a的一端固定連接在鉛筆芯上，當(dāng)導(dǎo)線b的一端在鉛筆芯上左右移動時(shí)，燈泡亮暗會發(fā)生變化這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明鉛筆芯是 （選填“導(dǎo)體”或“絕緣體”），還能說明導(dǎo)體的電阻與 有關(guān).受此啟發(fā)，人們制造了一種可以改變電阻的元件，叫做 .
解析 燈泡能亮說明鉛筆芯可以導(dǎo)電，鉛筆芯是導(dǎo)體.移動導(dǎo)線b的位置燈泡亮度發(fā)生變化說明鉛筆芯的電阻隨它的長度的改變而改變，此處考查同學(xué)們對影響導(dǎo)體電阻大小的因素的掌握程度，并且涉及到了滑動變阻器的原理，就是利用改變接入電路的導(dǎo)體的長度而改變電路中的電阻.
答案 導(dǎo)體 導(dǎo)體長度 滑動變阻器
考點(diǎn)4.電表的讀數(shù)方法；串并聯(lián)電路的電流電壓規(guī)律；歐姆定律的應(yīng)用.
例4 在如圖5甲所示的電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，兩個(gè)電流表指針偏轉(zhuǎn)均為圖乙所示，則電阻R1和R2中的電流分別為（ ）.
A.1.2A，0.24A
B.0.24A，0.96A
C.0.96A，0.24A
D.0.24A，1.2A
解析 （1）辨別電路的連接方式，由于電流表的內(nèi)阻很小，我們在分析電路時(shí)可以將其看成一根導(dǎo)線，這樣可以分析出R1和R2是并聯(lián)的.
（2）看各個(gè)電流表分別測誰的電流，就看電流表串聯(lián)在哪條支路或者干路上，由圖中可知A1在干路上測干路電流，A2在R2的支路上，測R2的電流.
（3）根據(jù)并聯(lián)電路電流特點(diǎn)“干路電流等于各支路電流之和”可知，A1的示數(shù)應(yīng)該大于A2的示數(shù)，而題中的兩個(gè)電流表指針?biāo)傅奈恢孟嗤?，那只能是它們所選的量程不同，A1是大量程，示數(shù)為1.2A，A2是小量程，示數(shù)為0.24A，則R2的電流是0.24A，R1的電流是1.2A-0.24A=0.96A.
答案 C
例5 如圖6甲所示的電路中，電燈L1的電阻為10Ω，開關(guān)閉合后，V1、V2的示數(shù)分別如圖6乙所示，則V1的示數(shù)為 V，
L2兩端的電壓為 V，通過L1的電流為 A.
解析 （1）由于電壓表的內(nèi)阻很大，我們在分析電路時(shí)可以將它所在處看成斷路，直接拆除，這樣可以分析出L1和L2是串聯(lián).
（2）看各個(gè)電壓表分別測哪個(gè)部分電路的電壓，就看電壓表與哪個(gè)部分電路并聯(lián)，由圖中可知V1測L1和L2的總電壓，也是電源電壓，V2測L2兩端的電壓.
（3）根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)電路兩端總電壓等于各部分電路兩端電壓之和可知，V1的示數(shù)應(yīng)該大于V2的示數(shù)，而題中的V1的指針偏轉(zhuǎn)程度沒有V2的大，那只能是V1是大量程而V2是小量程，V1示數(shù)為5.5V，V2示數(shù)為2.5V，則L2的電壓是2.5V，L1的電壓是5.5V-2.5V=3V.
（4）利用歐姆定律I=U/R計(jì)算出L1電流.
答案 5.5V 2.5V 0.3A
三、實(shí)驗(yàn)探究
例6 小明同學(xué)想比較金屬材料甲和金屬材料乙哪個(gè)更容易導(dǎo)電.現(xiàn)有金屬材料甲和金屬材料乙制成的各種不同規(guī)格的金屬絲，規(guī)格如下表所示：
請你幫助小明同學(xué)完成下面的實(shí)驗(yàn)方案.
（1）請畫出實(shí)驗(yàn)電路圖（用“ ”表示金屬絲）.
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路，實(shí)驗(yàn)器材除金屬絲、干電池、開關(guān)、導(dǎo)線外，還必須選用什么器材？
（3）為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，寫出?shí)驗(yàn)應(yīng)選取的金屬絲（只需填字母代號）.
（4）通過實(shí)驗(yàn)，你是如何判斷哪種金屬材料更容易導(dǎo)電的？
解析 電路圖可以用最簡單的電路將電源、金屬材料、開關(guān)用導(dǎo)線串聯(lián)起來，測量金屬材料乙時(shí)就取下甲換上乙，如果采用圖7的連接方法就不需要再連接電路，可以通過開關(guān)控制.選用電流表是為了顯示電流的大小，從而知道金屬材料對電流阻礙作用的大小，即可知導(dǎo)電性能的好壞.在材料的選擇時(shí)要注意采用控制變量法選擇材料不同而其他因素要相同的兩根金屬.
答案 （1）如圖7所示；
（2）電流表；
（3）A、C；
（4）只閉合SA，讀出電流表的示數(shù)IA；只閉合SC，讀出電流表的示數(shù)IC；將IA和IC的電流大小進(jìn)行比較，電流大的導(dǎo)電性能好.
例7 如圖8所示，在“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”時(shí)，小雨同學(xué)用電壓表測出AB、BC、AC兩端的電壓分別為UAB=3V，UBC=3V，UAC=6V，在表格中記錄數(shù)據(jù)后，下一步應(yīng)該做的是（ ）.
A.整理器材，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
B.對換L1和L2的位置，再測出一組電壓值
C.改變電源電壓，再測出幾組電壓值
D.換用不同規(guī)格的小燈泡，再測出幾組電壓值
解析 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲得一般性的規(guī)律，因此要多次實(shí)驗(yàn)才能避免偶然性.A選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，不能僅以一次數(shù)據(jù)得出結(jié)論；B選項(xiàng)對調(diào)燈泡的位置并不能改變兩個(gè)燈泡的電壓，同時(shí)實(shí)驗(yàn)次數(shù)也過少；C選項(xiàng)改變電源電壓并不能改變兩個(gè)燈泡的分壓比例；而D選項(xiàng)換不同規(guī)格的燈泡可以獲得多組一般數(shù)據(jù)，便于得到規(guī)律.
答案 D.
例8 在探究“電壓一定時(shí)，電流與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，電路如圖9所示.先在A、B間接入5Ω的定值電阻R，移動滑片P，使電壓表示數(shù)為2V，讀出電流表示數(shù).接著取下5Ω的電阻換上10Ω定值電阻，不進(jìn)行其他操作就閉合開關(guān).此時(shí)電壓表示數(shù)及應(yīng)進(jìn)行的操作是（ ）.
A.電壓表示數(shù)大于2V，應(yīng)將滑片P向左滑
B.電壓表示數(shù)大于2V，應(yīng)將滑片P向右滑
C.電壓表示數(shù)小于2V，應(yīng)將滑片P向左滑
D.電壓表示數(shù)小于2V，應(yīng)將滑片P向右滑
解析 探究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，要保持電阻兩端的電壓不變，去改變電阻，但當(dāng)電阻增大時(shí)，它兩端的電壓也隨之變化，為保證結(jié)論的準(zhǔn)確性，要通過調(diào)節(jié)滑片使電阻兩端的電壓減小為原來的值，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓關(guān)系去調(diào)節(jié)即可.當(dāng)A、B兩點(diǎn)間的電阻由5Ω更換為10Ω后，AB間的電壓將增大，該實(shí)驗(yàn)要控制AB間的電壓不變，所以下一步的操作是：向右滑動滑片，使滑動變阻器連入的電阻變大（分壓變大），使AB間的電壓減小，直到電壓表的示數(shù)為2V為止.
答案 B.
例9 用“伏安法”測電阻，小華實(shí)驗(yàn)時(shí)的電路如圖10甲所示.
（1）請用筆畫線代替導(dǎo)線，將實(shí)物電路連接完整.
（2）正確連接電路后.閉合開關(guān)前滑片P應(yīng)置于滑動變阻器的 端（選填“左”或“右”）.
（3）測量時(shí)，當(dāng)電壓表的示數(shù)為2.4V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖10乙所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得Rx= Ω.
（4）如果身邊只有一只電流表或電壓表，利用一已知阻值為R0的定值電阻、開關(guān)、導(dǎo)線、電源等器材也可以測出未知電阻Rx.請?jiān)O(shè)計(jì)測量Rx阻值的其他方法（只要求畫出實(shí)驗(yàn)電路圖并寫出Rx的結(jié)果表達(dá)式）.
解析 （1）本題考查的是滑動變阻器的連接方法，滑動變阻器要串聯(lián)在電路中，并且接線柱選擇一上一下.
（2）為了保護(hù)電路，開關(guān)閉合前要使滑動變阻器接入電路的阻值最大.
（3）讀電流表的示數(shù)先看清量程，再認(rèn)清分度值，然后讀數(shù).在電路中電流表測Rx的電流，電壓表測Rx兩端的電壓，根據(jù)歐姆定律的變形公式R=U/I可得到電阻值的大小.
（4）這一小問集合了很多知識點(diǎn)，需要同學(xué)們有很強(qiáng)的綜合能力.可以將電路串聯(lián)（圖12），分別用電壓表測R0和Rx的電壓，利用歐姆定律計(jì)算出Rx的阻值，也可以將電路并聯(lián)（圖13），分別用電流表測R0和Rx的電流，利用歐姆定律計(jì)算出Rx的阻值.
答案 （1）圖11
（2）左 （3）4.8
（4）方法一：
方法二：
四、故障分析
說明：分析電路故障問題，可以觀察電流表和電壓表的示數(shù)情況.
在串聯(lián)電路中如果發(fā)生了斷路，電路中沒有電流，電流表的示數(shù)就為0，此時(shí)將電壓表接在完好的那部分電路兩端相當(dāng)于接在電源的同一極，則電壓表的示數(shù)為0，而將電壓表接在斷路的那部分電路的兩端相當(dāng)于接在電源的兩極，則電壓表有示數(shù)，測的是電源電壓.
在串聯(lián)電路中如果是部分短路，電路中有電流，電流表的示數(shù)就不為0，發(fā)生短路的元件就相當(dāng)于一根電阻為0的導(dǎo)線，根據(jù)U=IR可知其兩端電壓為0，此時(shí)將電壓表接在短路的那部分電路兩端，則電壓表示數(shù)為0，而將電壓表接在完好的元件兩端，則有示數(shù).
例9 如圖14所示電路，開關(guān)閉合時(shí)觀察到：L1和L2兩燈均不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，其原因可能是（ ）.
A.L1斷路 B.L2斷路
C.電流表斷路 D.電流表短路
解析 圖中是兩個(gè)燈泡串聯(lián)，因?yàn)殡娏鞅頍o示數(shù)，可知電路中發(fā)生了斷路，再根據(jù)電壓表有示數(shù)，可以確定是L1發(fā)生了斷路，選A.
答案 A
例10 小明同學(xué)按照圖15所示的電路“研究串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)”，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，燈L1亮，燈L2不亮，電流表和電壓表均有示數(shù).則故障的原因可能是（ ）.
A.L1斷路 B.L1短路
C.L2斷路 D.L2短路
解析 這是個(gè)串聯(lián)電路，因?yàn)殡娏鞅碛惺緮?shù)可以確定電路一定沒有斷路，燈不亮是因?yàn)槠浒l(fā)生了短路，推得L2發(fā)生了短路，選D.
答案 D
例11 如圖16，電源電壓不變，兩只電表均完好，開關(guān)S閉合后，發(fā)現(xiàn)只有一只電表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，若電路中只有一個(gè)燈泡出現(xiàn)了故障，則可能是（ ）.
A.電壓表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，燈光L1短路
B.電壓表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，燈泡L1斷路
C.電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，燈泡L2短路
D.電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，燈泡L2斷路
解析 可以采用假設(shè)的方法分析答案的可能性.如果是電壓表有示數(shù)，則電流表的示數(shù)為0，可知電路中發(fā)生了斷路，而電壓表有示數(shù)，說明電壓表連接的兩點(diǎn)之間發(fā)生了斷路，即L1斷路；如果是電流表有示數(shù)，則電路中不會是斷路，只能是部分短路，根據(jù)電壓表的示數(shù)為0，可知L1短路.
答案 B
例12 在如圖17所示的電路中，電源電壓保持不變.閉合開關(guān)S，電路正常工作，過了一會兒.燈L熄滅，兩個(gè)電表中只有一個(gè)電表的示數(shù)變小，則下列判斷中正確的是（ ）.
A.燈L斷路 B.燈L短路
C.電阻R斷路 D.電阻R短路
解析 L與R串聯(lián)，電流表測電流，電壓表測R的電壓.L熄滅有3種可能，分別是L斷路、R斷路、L短路.
（1）如果是L斷路，則電流表示數(shù)變小為0，電壓表示數(shù)也變小為0，不合題意，舍棄；
（2）如果是R斷路，則電流表示數(shù)變小為0，電壓表則測電源電壓，示數(shù)增大，符合題意，選項(xiàng)C正確；
（3）如果是L短路，那么電路中電阻減小，電流就增大，電流表示數(shù)變大，電路中只剩下R一個(gè)電阻，其兩端的電壓等于電源電壓，電壓表的示數(shù)增大，不符題意，舍棄.
答案 C
五、典型例題
例13 下列對如圖18所示電路的分析，錯(cuò)誤的是（ ）.
A.當(dāng)斷開S1、S2，閉合S3時(shí)，R1與R2為串聯(lián)
B.當(dāng)斷開S3，閉合S1、S2時(shí)，R1與R2為并聯(lián)
C.當(dāng)斷開S1，閉合S2、S3時(shí)，R1與R2為串聯(lián)
D.只要同時(shí)閉合S1、S3，就會出現(xiàn)短路現(xiàn)象
解析 識別電路的連接方式，有下列幾種方法：
（1）定義法，此法使用于簡單的電路.
（2）電流法，就是沿著電流的方向看電路中的電流是不是始終是一條路徑，如果是則是串聯(lián)，如果大于一條則是并聯(lián).此法是我們常用的方法.
（3）拆除法，就是拆除任何一個(gè)用電器，看其他的用電器有沒有電流，如果沒有則是串聯(lián)，有則是并聯(lián).此法適用用暗箱電路.
（4）節(jié)點(diǎn)法，無論導(dǎo)線有多長，只要中間沒有電源或用電器，導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看做為同一個(gè)點(diǎn).此法可以簡化導(dǎo)線較多，看起來比較繁瑣的電路.
本題比較適用的方法是電流法，沿著電流的方向，看電路的連接方式.當(dāng)斷開S1、S2，閉合S3時(shí)，R1與R2為串聯(lián)，則A選項(xiàng)正確；當(dāng)斷開S3，閉合S1、S2時(shí)，R1與R2為并聯(lián)，B選項(xiàng)正確；當(dāng)斷開S1，閉合S2、S3時(shí)，電流在流過R1之后分成兩條路，一條路上是閉合的開關(guān)（相當(dāng)于一根導(dǎo)線），另一條路上是R2，則R2被短路，電路中只有一個(gè)電阻R1，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；如果同時(shí)閉合S1和S3，電流將從電流正極直接經(jīng)過S1和S3這條路回到電源的負(fù)極，造成全短路，這是決不允許的，D選項(xiàng)正確.
答案 C
例14 圖19中的電路圖和實(shí)物圖相對應(yīng)的是（ ）.
解析 沿著電流的方向，發(fā)現(xiàn)在電流流經(jīng)L1之前分路，一條支路上是L1，另一條之路上是S2和L2，然后電流匯合，再流經(jīng)S1回到電源的負(fù)極，折換成電路圖時(shí)，L1在支路上，S2和L2在另一條支路上，S1在干路上.
答案 D
例15 從歐姆定律可以導(dǎo)出公式R
=■，下列說法中正確的是（ ）.
A.當(dāng)電壓U增大為原來的2倍時(shí)，電阻R也增大為原來的2倍
B.當(dāng)電流I增大為原來的2倍時(shí)，電阻R減小為原來的1/2
C.通過導(dǎo)體的電流若為零，電阻也為零
D.即使導(dǎo)體兩端的電壓為零，電阻也不為零
解析 導(dǎo)體電阻可由導(dǎo)體兩端的電壓值與流過導(dǎo)體的電流值的比值求得，但是導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與流過的電流和兩端的電壓無關(guān).
答案 D
例16 如圖20所示的電路中，電源電壓恒定，R1為定值電阻，閉合開關(guān)S，滑動變阻器R2的滑片P由b端移到a端的過程中，下列說法中正確的是（ ）.
A.電壓表和電流表的示數(shù)都變大
B.電壓表和電流表的示數(shù)都變小
C.電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小
D.電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大
解析 分析電路，R1和R2串聯(lián)，電流表測電路中的電流，電壓表測R1兩端的電壓，當(dāng)滑片有b端向a端移動時(shí)，R2的阻值變小，電路中的總電阻變小，所以電流變大，則電流表示數(shù)變大，R1的阻值不變，電流變大，根據(jù)U=IR可知其兩端電壓是變大的，則電壓表示數(shù)也是變大的.
答案 A
例17 甲、乙兩只定值電阻，甲標(biāo)有“10Ω 1A”，乙標(biāo)有“15Ω 0.6A”，把它們串聯(lián)起來，電路中允許通過的最大電流為
A，兩端允許加上的最高電壓是 V.把它們并聯(lián)起來，電路中允許通過的最大電流為 A，兩端允許加上的最高電壓是 V.
解析 兩電阻串聯(lián)，則兩電阻的電流相等，所以電流不能超過任一電阻的額定電流，可確定電流值為0.6A，由歐姆定律求出允許加的最大電壓.兩電阻并聯(lián)，則兩電阻兩端的電壓相等，所加電壓不能超過任一電阻的額定電壓，則由歐姆定律求出兩電阻的電壓，即可知允許加上的最高電壓；由最高電壓可求得電路中允許通過的最大電流.
具體計(jì)算過程：
（1）串聯(lián)：
先確定I=0.6A；
由歐姆定律得：
U總=IR總=（10Ω+15Ω）×0.6A=15V.
（2）并聯(lián)：
由歐姆定律得：
U甲=I甲R甲=10Ω×1A=10V；
U乙=I乙R乙=0.6A×15Ω=9V.
故電路兩端所加電壓U最大不得超過9V.
此時(shí)通過甲的電流
I1=■=■=0.9A；
通過乙的電流I2=■=■=0.6A.
所以電流中允許通過的最大電流
I=I1+I2=0.9A+0.6A=1.5A.
答案 0.6 15 1.5 9
六、仿真測試
1.LED燈是種新型的高效節(jié)能光源，它的核心元件是發(fā)光二極管.二極管由下列哪種材料制成（ ）.
A.陶瓷材料 B.金屬材料
C.半導(dǎo)體材料 D.超導(dǎo)材料
2.下列關(guān)于導(dǎo)體的說法中，正確的是（ ）.
A.一根金屬絲被均勻拉長后，它的電阻將變大
B.導(dǎo)體中沒有電流通過時(shí)，導(dǎo)體就沒有電阻
C.保險(xiǎn)絲都是用半導(dǎo)體材料制成的
D.粗導(dǎo)線的電阻一定比細(xì)導(dǎo)線的電阻大
3.為了比較電阻R1和R2的大小，4位同學(xué)分別設(shè)計(jì)了圖1所示的電路，其中不可行的是（ ）.
4.小剛同學(xué)用圖2所示的電路研究電流跟電阻的關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)A、B兩點(diǎn)間電阻由8Ω更換為6Ω后，他下一步的操作是（ ）.
A.記錄電流表和電壓表的示數(shù)
B.將變阻器滑片向左移動
C.將變阻器滑片向右移動
D.增加電池?cái)?shù)
5.如圖3所示電路，電源電壓不變，滑動變阻器上標(biāo)有“2A 20Ω”字樣.以下四個(gè)圖像中，能正確表示當(dāng)開關(guān)S閉合后，通過小燈泡L的電流I與滑動變阻器連入電路的電阻R的關(guān)系的是（ ）.
6.如圖4所示的電路，電源電壓不變，當(dāng)開關(guān)S1、S2都閉合，電流表的示數(shù)為0.5A，電壓表的示數(shù)12V；斷開電路后，將電壓表、電流表的位置互換，S1斷開、S2閉合，電流表的0.3A.則（ ）.
A.R1=16Ω B.R1=40Ω
C.R2=16Ω D.R2=24Ω
7.一節(jié)干電池的電壓為 V.家庭電路中，電冰箱與電視機(jī)是 的（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”），家中電燈工作時(shí)將 能轉(zhuǎn)化為光能.
8.大量實(shí)驗(yàn)證明：人體安全電壓不能高于36V，當(dāng)通過人體的電流接近30mA時(shí)就會有生命危險(xiǎn).據(jù)此可以推斷，人體是
（選填“導(dǎo)體”或“絕緣體”），人體電阻約
Ω.
9.圖5中，電阻箱的讀數(shù)是 Ω.
10.如圖6所示，虛線框內(nèi)有兩個(gè)阻值分別為5Ω、10Ω的電阻，小明同學(xué)想了解其連接方式，于是用3V的電源、電流表和開關(guān)進(jìn)行了檢測，閉合開關(guān)后，測得電流表的讀數(shù)為0.2A.則這兩個(gè)電阻的連接方式是 ，若要增大電流表的讀數(shù)，可以采取的措施有 .
11.如圖7所示電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時(shí)：電壓表示數(shù) ，電流表A1示數(shù) ，電流表A2示數(shù) .（選填“變大”“變小”或“不變”）
12.探究電流與電壓、電阻的關(guān)系.
【提出問題】通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓及導(dǎo)體電阻的大小有什么關(guān)系？
【猜想】①導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓成正比.
②導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓的平方成正比.
③導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.
【實(shí)驗(yàn)器材】電源（電壓恒為4.5V），電流表、電壓表各一只，開關(guān)一個(gè)，3個(gè)定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω），2只滑動變阻器（20Ω 2A、50Ω 1A），導(dǎo)線若干.
【實(shí)驗(yàn)過程】
（1）小明按圖8正確連接電路后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù)，電壓表指針超過量程.小明操作中的錯(cuò)誤是
.
（2）小明改正錯(cuò)誤后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，通過改變定值電阻R兩端的電壓，測得電流、電壓的值如表一.分析數(shù)據(jù)可得出結(jié)論
.
表一
（3）小紅在探究猜想③時(shí)，先將5Ω的電阻連入電路中，閉合開關(guān)，移動滑片，使與電阻并聯(lián)的電壓表的示數(shù)為1.5V，并記下電流值；再分別改接10Ω、15Ω的電阻，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到了表二中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).分析數(shù)據(jù)得出，猜想③是正確的.實(shí)驗(yàn)中，小紅多次移動變阻器滑片的目的是
.
表二
（4）小華在探究猜想③時(shí)，重新設(shè)計(jì)了電路，保持電壓表的示數(shù)為3V，得到了與表二相同的數(shù)據(jù)，也完成了實(shí)驗(yàn)探究.小華與小紅的實(shí)驗(yàn)相比不同之處是：
.
（5）小紅實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇的變阻器規(guī)格是
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13.小華想利用電流表和阻值已知的電阻R0測量電阻Rx的電阻值.他選擇了滿足實(shí)驗(yàn)要求的電源、電流表，并連接了部分實(shí)驗(yàn)電路，如圖9所示.
（1）請你添加兩根導(dǎo)線幫助小華完成實(shí)驗(yàn)電路的連接.
（2）當(dāng)開關(guān)S1閉合、S2斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為I1，當(dāng)開關(guān)S1、S2均閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為I2，請用I1、I2和R0表示Rx . Rx= .
14.小華同學(xué)用下列器材做“測量小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”實(shí)驗(yàn)，已知小燈泡的額定電壓為2V.
（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線，在圖10甲中完成該實(shí)驗(yàn)的電路連接.
（2）開關(guān)閉合前，應(yīng)將滑動變阻器滑片P置于 端.
（3）開關(guān)閉合后，小華發(fā)現(xiàn)，無論怎樣移動滑片P，燈泡總是不亮且電壓表、電流表均無示數(shù).如果電路中只有一處故障，則不可能是 造成的.（答一種情況即可）
（4）故障排除后，小華將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)上描點(diǎn)連線成如圖乙所示，則小燈泡正常發(fā)光時(shí)，燈絲的電阻為 Ω.
15.如圖11所示電路，電源電壓為12V，R1=10Ω，滑動變阻器最大阻值為100Ω，電壓表量程為0～3V，電流表量程為0～0.6A，為了不燒壞電表，變阻器阻值變化范圍為多大？
16.如圖12所示的電路，電源電壓6V且保持不變，燈L1的電阻為15Ω.
（1）開關(guān)S1、S2都閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為1A，求燈L2的電阻；
（2）開關(guān)S1、S2都斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為0.3A，求燈L3的電阻.
仿真測試參考答案
1.C 2.A 3.D 4.B 5.D 6.C
7.1.5 并聯(lián) 電 8.導(dǎo)體 1200
9.4635 10.串聯(lián) 將兩個(gè)電阻并聯(lián)
11.不變 變大 變大
12.（1）沒將滑片移到阻值最大的一端
（2）導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓成正比.
（3）調(diào)節(jié)電阻兩端電壓使其保持為1.5V不變.
（4）小華是將電壓表并在了滑動變阻器兩端，而小紅是并在電阻兩端.
（5）50Ω 1A
13.（1）如圖
（2）Rx=■R0
14.（1）如圖
（2）A （3）燈斷路或燈短路 （4）4