發(fā)布時間：2023-08-12 09:14:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理專業(yè)特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
新時期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進行整合是未來高校工商管理專業(yè)的主要任務(wù)。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)；整合
我們應(yīng)正確認(rèn)識工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理涉及多專業(yè)、多學(xué)科，并且現(xiàn)代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學(xué)應(yīng)強調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一?，F(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場信息，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對市場發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點。
（一）教學(xué)形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在這一背景下的教學(xué)還具有實際價值，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀能動性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學(xué)內(nèi)容，重難點清晰。使學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識。
（二）教學(xué)主體的改變在人才培養(yǎng)中，學(xué)生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)往往將其定義為某個獨立的專業(yè)，這使得教學(xué)中心學(xué)生的主體地位被抑制。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學(xué)的作用則體現(xiàn)為有利于學(xué)生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另外一個作用是使教學(xué)內(nèi)容更接近實際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學(xué)生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。工商管理的特殊性，要求教學(xué)方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于工商管理來說，使得其成為被學(xué)生所認(rèn)可的專業(yè)。教學(xué)主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的特點，而現(xiàn)代教學(xué)要確保樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。
（三）師生實時教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學(xué)的另外一個特點是實現(xiàn)了師生之間的互動，并且實時教學(xué)模式使得輔導(dǎo)效率得以提高。從長遠(yuǎn)角度講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)的特點在于只關(guān)注某個專業(yè)，使得學(xué)生對未來的認(rèn)識存在缺失，無法指定人生目標(biāo)。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，工商管理教學(xué)可通過網(wǎng)頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現(xiàn)代學(xué)生來說，滿足了其需求，使得其對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認(rèn)識，也對工商管理產(chǎn)生了新的認(rèn)識。促進了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個方面考慮，以下為我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致力于將教學(xué)改革深化，將專業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學(xué)中建立完整的教學(xué)策略，選擇合理的案例，使得教學(xué)接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。但這一過程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀(jì)律，以防止其起到消極的作用。
（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進行了改善，但在教學(xué)資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學(xué)缺乏針對性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結(jié)合也是確保工商管理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學(xué)存在明顯的脫離實際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)效率提高和能力培養(yǎng)的重點。而網(wǎng)絡(luò)在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。
（二）教學(xué)模式設(shè)計討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計與之向匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學(xué)生的能力為核心，以教師是設(shè)計為主要手段。首先：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對于教學(xué)來說要使其整合與評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果，對未來的教學(xué)進行調(diào)整。最使得整合效果達(dá)到最佳。
三、總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會的需求。在高校教學(xué)過程中，工商管理不僅要注重學(xué)生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路?？傊?，對于工商管理教學(xué)來說，應(yīng)兼顧教和學(xué)，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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一、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門劃撥經(jīng)費，依靠地方財政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點。
應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。
工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國高校本科共設(shè)置 12 個一級學(xué)科，管理學(xué)是一個一級學(xué)科，管理學(xué)下設(shè)管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類 9個二級學(xué)科。二級學(xué)科工商管理類下設(shè)工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個專業(yè)。
地方高校應(yīng)用型本科院校的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”。應(yīng)用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。因此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工商管理人才。
基于以上的分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡單說就是地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。
二、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
改革開放后，我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進步，主要表現(xiàn)在：開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和市場需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經(jīng)濟建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上，廣泛吸收了國外的先進經(jīng)驗，采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年經(jīng)濟增長速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經(jīng)非常明顯。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的應(yīng)用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會需要嚴(yán)重脫節(jié)的問題，已成為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務(wù)。
縱觀全國地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設(shè)置上，前些年是專業(yè)理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學(xué)落實難，實踐效果差，尤其是校外實習(xí)更是如此。大部分地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)其實習(xí)一般都包括認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三部分。在上世紀(jì) 80 年代，一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，專業(yè)教師帶隊，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門，從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起，并由經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識所學(xué)理論，并將所學(xué)的先進管理理論應(yīng)用于實際，從中發(fā)現(xiàn)問題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習(xí)效果。但是自20 世紀(jì) 90 年代以來，隨著市場經(jīng)濟競爭的進一步加劇，企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢，提高經(jīng)濟效益，精簡機構(gòu)，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經(jīng)理及業(yè)務(wù)人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學(xué)生，更不用說對學(xué)生親手指導(dǎo)了。即便通過各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學(xué)生實習(xí)，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學(xué)生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達(dá)到實習(xí)的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大，企業(yè)基于經(jīng)濟效益的考慮，由學(xué)校組織的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，自找門路實習(xí)，企業(yè)實習(xí)已流于形式，以往有效的實習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學(xué)科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內(nèi)的理論教學(xué)，學(xué)生對專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業(yè)務(wù)操作必須通過企業(yè)實訓(xùn)過程的強化才能達(dá)到。
除此之外，地方高校應(yīng)用型本科工商管理專還存在教學(xué)方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極生動的教學(xué)局面，教學(xué)方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學(xué)改革的瓶頸，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，工商管理類專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì)，所謂“雙師”，就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外，還應(yīng)具備經(jīng)過考試或評定取得的經(jīng)濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。
基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才，必須對現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出實踐教學(xué)的重要地位。
三、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學(xué)計劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)培
養(yǎng)方案時，常常在拓寬專業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想，在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁，在教學(xué)進度安排方面?zhèn)顒庸?，而對?yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對應(yīng)用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越不適應(yīng)并逐漸發(fā)生錯位。現(xiàn)行地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個性。縱觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學(xué)工作時，對培養(yǎng)目標(biāo)本身不進行考察與評價。第二，定位偏高?，F(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于高級專門人才。
（2）培養(yǎng)計劃中應(yīng)用型特點不突出。地方院校往往參照學(xué)術(shù)型院校制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型的辦學(xué)特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)計劃中開設(shè)的課程，有管理方面的，也有經(jīng)濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學(xué)生即懂管理又懂經(jīng)濟，貌似基礎(chǔ)牢，口徑寬，實際學(xué)的不深不透，與社會對應(yīng)用型人才的要求有很大的差距。
（3）實踐教學(xué)問題多多。地方本科院校在辦學(xué)模式和實踐教學(xué)的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校的做法，采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎(chǔ)研究。對照應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特點和發(fā)展模式，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)明顯存在著以下問題：第一，實踐教學(xué)的重視程度不夠。實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)用型師資匱乏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核只能以書本知識為主，實踐教學(xué)重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評;第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業(yè)知識、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神、應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)還處于依附理論教學(xué)的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實踐教學(xué)的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學(xué)方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學(xué)缺乏熱情和動力。而學(xué)生由于實踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實踐教學(xué)活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產(chǎn)實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學(xué)歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識的教學(xué)，但是普遍缺乏工商企業(yè)實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)運作過程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實踐能力為核心的應(yīng)用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學(xué)大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實習(xí)流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企的緊密合作，學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機會幫助企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識，很多學(xué)生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;第六，綜合實訓(xùn)少?，F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實際管理的綜合實訓(xùn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到理論與實踐的結(jié)合，進而培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實驗較少，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實踐教學(xué)先進經(jīng)驗。
四、適應(yīng)新時期需要的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實踐突出的適應(yīng)性，首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實踐的需求及時做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點是工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長的一專多能型，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實踐技能訓(xùn)練的工商管理高級應(yīng)用型專門人才。
（二）教學(xué)模塊體系
針對傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學(xué)理念。創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構(gòu)建四大教學(xué)模塊來實施，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊、實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊。
（三）實踐教學(xué)模式
教育學(xué)研究表明，教學(xué)形式在一定程度上直接影響教學(xué)效果。結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的特點，筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實踐教學(xué)模式主要有：演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。
五、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施的保障措施
（一）培養(yǎng)觀念更新
管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎(chǔ)加特長的一專多能型知識結(jié)構(gòu);其二是具有較強的職業(yè)適應(yīng)性;其三是要重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風(fēng)。
（二）師資隊伍培養(yǎng)
教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。地方高校應(yīng)用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法。“引進來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學(xué)工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業(yè)家到學(xué)校辦講座，從外校引進優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教，豐富教學(xué)思想和方法同時加強學(xué)科建設(shè);“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業(yè)實踐中去，找到理論和實踐相結(jié)合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的變革。
（三）實踐基地建設(shè)
實踐教學(xué)基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學(xué)生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業(yè)相關(guān)運作，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)注意如下幾個問題：第一是要加大經(jīng)費投入，高度重視校內(nèi)和校外實踐基地的建設(shè)，把實踐基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)建設(shè)的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢，鼓勵教師到實踐教學(xué)基地所在企業(yè)尋找合作項目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運營過程中出現(xiàn)的問題，在項目合作的過程中，讓學(xué)生參與到項目中，可
以讓學(xué)生有的放矢，也為實踐教學(xué)的安排提供了完整的內(nèi)容框架，不會使學(xué)生的實習(xí)過程流于形式，從而提高了學(xué)生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)高級管理人員作為學(xué)校的兼職教授，強化校企關(guān)系，帶動實踐基地建設(shè)。第四是實施彈性式教學(xué)計劃，根據(jù)實習(xí)基地的具體情況，靈活機動安排學(xué)生的實習(xí)時間、方式。
參考文獻(xiàn)：
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隨著科技、經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化步伐的加快,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)實表明,過去那種重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。本文通過調(diào)查研究,分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題,并結(jié)合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求,對民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行研究,以期能對民族院校工商管理專業(yè)的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。
二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前,我國高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)為:理論與實踐脫節(jié),知識面寬但不夠深入的“萬金油”現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容與時展脫節(jié),沒有特色課程和能力培養(yǎng);專業(yè)實習(xí)困難,沒有固定實習(xí)基地等。就民族院校而言,主要存在如下問題:
(一)定位趨同,缺乏特色當(dāng)前,我國民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標(biāo)作為定位目標(biāo),因而在課程設(shè)置方面基本統(tǒng)一,培養(yǎng)方案趨于一致,看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性,也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。
(二)忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是要在整個高等教育系統(tǒng)中有明確的定位,形成特有的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而,當(dāng)前民族院校工商管理教育中常常存在與國內(nèi)其他重點高校角色混同的問題。由于其他重點高校在人才、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優(yōu)勢,如果民族院校盲目照搬國內(nèi)重點高校的培養(yǎng)模式,勢必失去自身的特色,更不可能構(gòu)建自己的競爭優(yōu)勢,從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動和盲從。
(三)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不出“民族”特色許多民族院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)漠視本地區(qū)、本民族經(jīng)濟發(fā)展的需要,逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發(fā)展、盲目培養(yǎng)必然會使民族院校工商管理專業(yè)難以適應(yīng)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,這不僅造成了工商人才培養(yǎng)中奇特的“供”“求”,也會造成因需而生難以就業(yè)而導(dǎo)致生源質(zhì)量下降,從而使民族院校工商管理專業(yè)陷入“生源差”“培養(yǎng)質(zhì)量不高”“就業(yè)難”“生源差”惡性循環(huán)的怪圈。
(四)培養(yǎng)忽視當(dāng)前的形勢背景當(dāng)前,民族院校面臨著:(1)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不足,服務(wù)地方經(jīng)濟的功能不強與民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對工商管理人才需求強勁的矛盾;(2)教育資源短缺,投入不足與擴大招生規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾;(3)擴招帶來的生源質(zhì)量相對下降與人才需求規(guī)格不斷提高的矛盾;(4)民族院校地處民族地區(qū)的區(qū)位劣勢、信息閉塞、品牌弱勢與人才的引進和穩(wěn)定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現(xiàn)實,使得民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)在學(xué)生生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生就業(yè)等方面難以與其他同專業(yè)的重點院校爭風(fēng)而處于不利地位。
三、民族院校培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的必要性
(一)是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對實用型工商管理人才的需要工商管理是一門實用性非常強的綜合性學(xué)科。事實上,在企業(yè)沒有不涉及技術(shù)的純管理,管理和技術(shù)常常是一對共生體。要成為一個合格的工商管理人才,不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ),而且要有廣泛的技術(shù)知識或語言知識。過去那種培養(yǎng)純管理人才的模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型管理人才已是勢在必行。在人才招聘現(xiàn)場,我們已能深深感受到企業(yè)對復(fù)合型人才的青睞和招聘。復(fù)合型人才是指將兩個或兩個以上專業(yè)(或?qū)W科)基本知識和基本能力融于一身的人才。復(fù)合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識方面,復(fù)合型人才首先具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ),較強的自主學(xué)習(xí)能力且能自如地運用多學(xué)科知識分析和解決實際管理問題;其次,復(fù)合型人才的知識具有交融性。復(fù)合型人才兼有的多學(xué)科知識并非無關(guān)聯(lián)的松散知識,這些知識往往具有互補性、交融性,這些知識相互交叉、融合就形成了新的知識體系,而這種新知識體系有助于復(fù)合型人才構(gòu)建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點,這不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。事實上,學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。在能力方面,復(fù)合型人才首先是綜合能力強。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學(xué)科能力的簡單相加,而是通過取長補短而在多種能力基礎(chǔ)上形成新的綜合能力;其次是能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過融合不同學(xué)科的知識和能力而超越原有的知識和能力極限,形成一種全新的思維定勢來思考各種管理問題并創(chuàng)造性地提出解決方案。當(dāng)前我國企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中面臨著大量管理難題,這些難題的解決僅依靠過去的習(xí)慣和思維定勢顯然難以解決,必須從多角度、多學(xué)科進行創(chuàng)造性思考才能解決,而這顯然有賴于復(fù)合型工商管理人才。
(二)是民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的客觀要求我國是一個多民族國家,但大部分少數(shù)民族分布在社會和經(jīng)濟相對落后的省、區(qū)和市。雖然民族地區(qū)的面積有690萬平方公里,人口也有3.69億,但其經(jīng)濟總量僅為全國的17%,民族地區(qū)的社會經(jīng)濟總體來說還處于相對落后狀態(tài)。民族地區(qū)發(fā)展的滯后嚴(yán)重地影響了我國和諧社會的構(gòu)建、影響了邊疆地區(qū)的社會穩(wěn)定。因此,發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟已成為我黨和我國政府必須面對且刻不容緩的現(xiàn)實問題。眾所周知,企業(yè)是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)濟要發(fā)展,企業(yè)須振興。而人才,尤其是工商管理人才又是地區(qū)企業(yè)振興的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。民族地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要大量的復(fù)合型管理人才,但目前國內(nèi)民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才,尤其是復(fù)合型管理人才方面還做得很不夠,不能滿足民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求。復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求,必將對民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動力。
(三)是民族院校工商管理專業(yè)生存發(fā)展的需要據(jù)統(tǒng)計,在全國的700所本科院校中,開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校就有356所之多,約占高校總數(shù)的53%,這些數(shù)據(jù)表明,我國工商管理人才培養(yǎng)的競爭是多么激烈。在這些開設(shè)工商管理專業(yè)的高校中,民族院校由于地處民族地區(qū),無論是師資條件、生源還是其他辦學(xué)條件都難以和東、中部其他院校相比,缺乏競爭力。民族院校要在工商管理人才培養(yǎng)競爭中獲得一席之地就必須走特色之路,培養(yǎng)滿足民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型工商管理人才,唯有如此才是民族院校工商管理專業(yè)的生存之道。
四、民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)定位
要確定合理的復(fù)合型工商管理人才培養(yǎng)模式,首先必須進行人才培養(yǎng)定位。為此,我們有必要先了解工商管理專業(yè)的學(xué)科特征。相對于其他專業(yè)而言,工商管理專業(yè)具有以下特征:一是管理方法眾多且各有千秋,沒有統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用各種管理方法時必須根據(jù)管理的情景來選用管理方法;二是管理理論多,適用面廣。對于各理論,除理解和記憶外,更重要的是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}、解決問題的方法并能在適宜場合加以靈活運用;三是所學(xué)內(nèi)容難以立竿見影。學(xué)生難以馬上體會到學(xué)習(xí)的效果,往往是在今后較長的工作中才能體會到它的用處。根據(jù)民族院校的特點和工商管理專業(yè)的學(xué)科特征,我們認(rèn)為民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才教學(xué)的定位應(yīng)該是:
首先,要以民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向。民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ),是專業(yè)發(fā)展的生命線。民族院校工商管理本科專業(yè),在教學(xué)中必須從民族地區(qū)的實際出發(fā),根據(jù)民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟和文化特點對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行必要的調(diào)整,切不可照搬照抄其他院校的培養(yǎng)模式,唯有如此才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用,為民族地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
其次,要在夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)。不同高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同,但相同專業(yè)人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是相似的。為此,需要我們在教學(xué)實踐中處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關(guān)系,做到以學(xué)科知識教育為基礎(chǔ)來構(gòu)建學(xué)生的綜臺能力體系和知識體系,不僅為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定知識基礎(chǔ),也為其構(gòu)建有競爭力的實踐能力奠定能力基礎(chǔ);
再次,要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新不僅是一個民族的靈魂,也是復(fù)合型工商管理人才的靈魂。當(dāng)今國內(nèi)外的經(jīng)濟、政治環(huán)境變幻莫測,由此導(dǎo)致企業(yè)的許多管理問題可謂是日新月異,這些新問題、新情況往往沒有現(xiàn)成的答案可循,需要管理者用智慧創(chuàng)造性地去解決,否則,企業(yè)將永遠(yuǎn)深陷“問題”的泥潭。沒有創(chuàng)新,企業(yè)就只能是跟隨者,難以成為領(lǐng)跑者。因此,新時代的工商管理復(fù)合型人才必須具有較強的創(chuàng)新能力和開拓能力。
最后,要立足地方,體現(xiàn)“民族”底色。民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才的過程中,要立足民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的特點和需求,培養(yǎng)具有自身特色的復(fù)合型工商管理人才。如廣西民族大學(xué)地處廣西南寧市,毗鄰東南亞國家,辦學(xué)宗旨是面向少數(shù)民族和民族地區(qū),走“民族性、區(qū)域性、國際性”三性結(jié)合的道路?；诖?廣西民族大學(xué)在工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中就應(yīng)深挖“三性”特色,對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新,通過實施“3+1”模式著力培養(yǎng)具有東盟國語言能力的復(fù)合型工商管理人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)模式
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》（以下簡稱綱要）正式頒布，這也是我國在本世紀(jì)首個涉及教育的中長期發(fā)展規(guī)劃，對教育改革和教育發(fā)展都將起到?jīng)Q定性作用。該《綱要》明確了未來一段時期的教育改革工作重點和指導(dǎo)方針，對提升教育教學(xué)水平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才等工作都做出了具體規(guī)定。
一、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）創(chuàng)新能力不足，違背專業(yè)初衷
二十年前國內(nèi)引入工商管理專業(yè)，目的是為了通過高等教育為我國的企業(yè)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和思維的畢業(yè)生，補充到市場經(jīng)濟的競爭里。但是多年來工商管理專業(yè)的課程體系一直圍繞理論，開設(shè)了一系列的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，在大學(xué)生涯的前三年只是在課堂中對著書本，從理論到理論的學(xué)習(xí)。大學(xué)四年級一般會有少部分的實習(xí)課程，但由于課時過少，或是學(xué)生已經(jīng)著手找工作，實際效果并不理想。高校工商管理教育往往忽視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識，實踐得不到有效鍛煉，導(dǎo)致理論知識無法有效轉(zhuǎn)化為技能。
（二）校企合作培養(yǎng)機制不健全
西方國家的工商管理專業(yè)教育已經(jīng)十分成熟，高校通過與政府和企業(yè)進行合作，以創(chuàng)業(yè)教育和自主就業(yè)能力為培養(yǎng)主線，形成了一套完善的培養(yǎng)機制。如在英國的一些高校，會安排企業(yè)入校合作，根據(jù)學(xué)生各自特點來進行培訓(xùn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。工商管理學(xué)科的教育是綜合性的、社會性的，而該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育則要求學(xué)校不僅能以課本知識建立，還需從實踐教學(xué)進行完善。這一方面要求學(xué)校聘請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員進行演講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維；另一方面，學(xué)校也應(yīng)和政府部門建立聯(lián)系，尋求對創(chuàng)業(yè)教育的資金支持。很顯然，我國的工商管理專業(yè)還沒有形成高校、企業(yè)和政府三方多層次立體化合作的機制。
（三）校園創(chuàng)業(yè)氛圍不濃
我國高校還沒有形成創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時的首選仍是職業(yè)生涯穩(wěn)定的政府機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)，這樣的氛圍不利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。工商管理專業(yè)本應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育中最為中堅的力量，如果沒有這種勇于冒險的精神，而一味循規(guī)蹈矩，必然導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)斗志。文化是一種思維慣性，具有隱性的社會力量，能夠影響主體的行動。由于我國高校的校園文化缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的探索冒險精神，這必將影響工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
（四）人才培養(yǎng)模式單一，畢業(yè)生素質(zhì)有待提高
改革開放近40年，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了巨大變化，但由于客觀原因，我國高校的工商管理專業(yè)教育理論仍然停留在20世紀(jì)90年代，不能與時俱進。受教育水平影響，畢業(yè)生素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。長期以來，我國高校工商管理專業(yè)偏重理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。盡管最近幾年在觀念上有所轉(zhuǎn)變，但由于國家對該專業(yè)的政策干預(yù)，使得各高校的工商管理專業(yè)區(qū)別不大，培養(yǎng)模式同質(zhì)化，無法突出各自特色。這種“流水線”上培養(yǎng)出來的大學(xué)生必然無法適應(yīng)市場的多樣化人才需要。筆者通過對用人單位調(diào)研，得到結(jié)果，詳見表1。
二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念及規(guī)律認(rèn)識
（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念
創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用，是一種全新的辦學(xué)理念和模式。在這種培養(yǎng)理念下，不僅要轉(zhuǎn)讓技術(shù)、創(chuàng)造知識，還要直接參與并支持創(chuàng)業(yè)活動。當(dāng)下，我國高校學(xué)生畢業(yè)的主要流向仍然是以就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)思維和理念還未廣泛形成，這加大了就業(yè)的難度，也嚴(yán)重阻礙了就業(yè)水平的提升，更無法適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟為大背景的大學(xué)生就業(yè)就要突破傳統(tǒng)就業(yè)渠道，強調(diào)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展，工商管理中的企業(yè)管理方向自然對應(yīng)從事務(wù)性管理過渡到創(chuàng)業(yè)型管理中?，F(xiàn)代工商管理教育更加強調(diào)創(chuàng)業(yè)思維的形成，啟發(fā)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實現(xiàn)高就業(yè)水平。
（二）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識
創(chuàng)業(yè)是尋找機會、發(fā)現(xiàn)機會、利用機會的過程，企業(yè)從無到有、從小到大、從弱到強，無時不充斥著機會和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者不僅需要勇氣和智慧，更需要專業(yè)的知識和把握機會的技能。第一，強化實踐能力。工商管理專業(yè)的特點是應(yīng)用性強，重實踐和操作，理論聯(lián)系實際的要求較高。工商管理專業(yè)實踐活動最直接是在學(xué)校的各種仿真實驗室完成，同時更應(yīng)到與實際企業(yè)中鍛煉，接觸一線企業(yè)的管理實務(wù)工作，才有可能把理論和實踐有機結(jié)合起來，做到重理論強實踐。第二，提升創(chuàng)業(yè)能力。工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)最終的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增加其就業(yè)機會，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才必須突出其在創(chuàng)新的同時，加強知識技能的就業(yè)成果轉(zhuǎn)換，加速原創(chuàng)性思維的經(jīng)濟成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。第三，內(nèi)化競爭觀念。工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才也必須將市場競爭觀念不斷內(nèi)化，通過樹立市場導(dǎo)向型的理念，實現(xiàn)企業(yè)在市場競爭中的生存和發(fā)展。
三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）結(jié)合工商管理專業(yè)特點開設(shè)課程
工商管理專業(yè)具有基礎(chǔ)性、理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點，激烈的市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，也決定了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式要具有時代特征。工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在作為一級學(xué)科存在，它為企業(yè)管理、會計和財務(wù)管理等專業(yè)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)；理論性體現(xiàn)在，學(xué)生首先從理論角度對管理理論有了間接的認(rèn)識，通過大學(xué)期間的理論課程學(xué)習(xí)能夠掌握管理類的相關(guān)知識和技能；應(yīng)用型主要體現(xiàn)在通過課堂討論、實驗室仿真訓(xùn)練和企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，能夠從更深層次去本質(zhì)地把握管理，從而認(rèn)識企業(yè)，做出正確決策和戰(zhàn)略選擇，處理企業(yè)存在的實際問題。根據(jù)基礎(chǔ)性特點，工商管理專業(yè)應(yīng)該開設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)與運作管理等課程；根據(jù)理論性特點，應(yīng)該開設(shè)管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)等課程；根據(jù)應(yīng)用型特點，應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)等課程，更應(yīng)該引入創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)仿真實驗室模擬和校外基地企業(yè)的實習(xí)。
（二）課程體系建設(shè)突出能力培養(yǎng)
工商管理專業(yè)的課程體系建設(shè)一定要突出能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。該專業(yè)的新課程要在理論和技術(shù)之間尋求更加偏向技術(shù)方面的平衡，既能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實，又能鍛煉出應(yīng)用實踐強的畢業(yè)生，使學(xué)生兼?zhèn)涠喾N競爭能力。課程體系應(yīng)該由基礎(chǔ)性向應(yīng)用性“進階式”轉(zhuǎn)變，并且能夠通過“創(chuàng)業(yè)課程組”的方式對學(xué)生進行第二課堂的引導(dǎo)和教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣。大學(xué)一年級的學(xué)生應(yīng)重點培養(yǎng)其興趣養(yǎng)成，二年級重點傳授其常規(guī)管理知識和能力，三年級重點培養(yǎng)其知識的靈活運用能力，四年級則主要完成其在實習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新管理能力的運用和實踐，采取“類3+1”教學(xué)模式。
（三）市場實踐需求決定實用性培養(yǎng)模式
實用性培養(yǎng)模式要求建立“以學(xué)生為中心，理論教學(xué)、實踐應(yīng)用、教師指導(dǎo)”的“三位一體”培養(yǎng)模式。根據(jù)應(yīng)用型本科院校教育的特點，提出實踐應(yīng)用教學(xué)的“七項全能”，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的原則，運用到實踐教學(xué)的應(yīng)用中，使其落在實處。實用性重在以學(xué)生為中心，建立“師生互動、學(xué)生為主、教師為輔”的培養(yǎng)模式，鼓勵創(chuàng)造，提升綜合素質(zhì)，循序漸進培養(yǎng)的教育理念。學(xué)生可以根據(jù)興趣加入教師的科研，尤其是一些橫向課題的研究中，培養(yǎng)和鍛煉正確先進的管理理念：教師也可以根據(jù)需要加入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽中，給與指導(dǎo)，通過師生互動的方式，實現(xiàn)研究成果社會化、創(chuàng)業(yè)化，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
事實上，即使招生規(guī)模減少，就業(yè)壓力也不會減小，因為中國的就業(yè)壓力大是一個長期的社會問題；招生數(shù)量與質(zhì)量也不是反方向的。現(xiàn)在的問題是，眾多企業(yè)從該專業(yè)的畢業(yè)生中難以找到合適的管理人才。所以，問題的本質(zhì)是該專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與市場接軌的問題。在此情況下，必須深入分析民辦高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，以求其生存與發(fā)展之道。
一、民辦高校辦學(xué)特點分析
民辦高校的歷史成因及所處生存環(huán)境，形成了以下特點：
1.應(yīng)用性
與公辦院校比民辦高校辦學(xué)層次偏低，表現(xiàn)在幾個方面：一是錄取的生源知識基礎(chǔ)較差；二是民辦高校師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理，如高級職稱教師人數(shù)少等；三是科研力量薄弱。盡管許多民辦高校在科研上有大量投入，并有相應(yīng)的激勵政策與措施，但終因民辦高校的這項工作處于起步階段，教學(xué)科研底子薄，加之師資流動性強、知識資源存量少、社會支持性資源少等因素，使民辦高校的教學(xué)研究與科研工作維艱。這些都決定了民辦高校在以后相當(dāng)長時間內(nèi)的辦學(xué)將定位于“應(yīng)用性”。
2.生源地方性
民辦高校生源地方性特征表現(xiàn)為以下方面：一是招生體制的限制，民辦高校一般在本地招生；二是費用高阻擋了外地考生。如廣東培正學(xué)院在2005年批準(zhǔn)在全國招生后，在四川與重慶等地錄取了6名學(xué)生，但其家長不辭辛勞與成本，親自到學(xué)校取走檔案，結(jié)果只報到了兩名；三是即使招到了外地的學(xué)生，等這些學(xué)生畢業(yè)后也會有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)留在當(dāng)?shù)毓ぷ?。如海南財?jīng)大學(xué)2004年從內(nèi)蒙古招了約120名學(xué)生，結(jié)果在2007年畢業(yè)后大部分在海南或廣東工作。地方性特點影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式及就業(yè)定位。
3.就業(yè)面向中小企業(yè)
廣東培正學(xué)院對多屆畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計表明，約有90%以上的學(xué)生就業(yè)于廣東中小企業(yè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，表面上與民辦高校辦學(xué)層次有直接的關(guān)系，但更深層次的是高等教育由精英化教育趨向于大眾化教育所致。這種趨勢相對與傳統(tǒng)觀念來看，似乎更加有利于民辦高校的發(fā)展。
二、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的管理人才，但近年來，許多民辦高校的工商管理專業(yè)教育還存在不少問題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位與辦學(xué)特點不夠一致
民辦院校在其專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)方面均存在模式單一和雷同現(xiàn)象。在實踐中，大部分民辦高校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案往往以全國著名大學(xué)為榜樣，參照其辦學(xué)模式和培養(yǎng)計劃。這種做法使得民辦高校的辦學(xué)定位體現(xiàn)不出“地方”及“民辦”的特色與優(yōu)勢，使得工商管理專業(yè)（本科）教育與地方工商企業(yè)需要不吻合。
2.課程體系設(shè)置與專業(yè)定位不夠吻合
當(dāng)今經(jīng)管類高校一方面培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，另一方面又要突出“一技之長”，這就使工商管理的概念或?qū)I(yè)有了“廣義”和“狹義”之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括已經(jīng)獨立成為專業(yè)的營銷管理、財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理。這樣形成了有“一技之長”的帶有“方向性”的管理類專業(yè)群。狹義的工商管理則側(cè)重強調(diào)的是計劃管理、戰(zhàn)略管理、組織管理等職能管理。由此引起了工商管理專業(yè)核心課程的不明確。經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，作為一級學(xué)科的工商管理專業(yè)的核心課程涵蓋了二級學(xué)科的工商管理專業(yè)，而且還成為財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等二級學(xué)科的核心課程，致使作為二級學(xué)科的工商管理專業(yè)缺乏自身專業(yè)特長。因此，出現(xiàn)了無論從廣義還是從狹義的角度看似很多人都認(rèn)為“就業(yè)適應(yīng)性廣”的工商管理是“萬能”專業(yè)，變成了“工商管理無專業(yè)”的“萬不能”專業(yè)。
3.理論聯(lián)系實際落到實處有差距
工商管理專業(yè)（本科）的應(yīng)用性現(xiàn)以達(dá)成共識，不論是培養(yǎng)哪一類工商管理專業(yè)的人才，無論怎么強調(diào)其“實踐性”也不過分。但不得不承認(rèn)，民辦高校中該專業(yè)的教學(xué)過程中在理論聯(lián)系實際方面還存在一定的差距。
（1）課堂教學(xué)過程中重理論輕實踐。盡管在工商管理專業(yè)的課堂教學(xué)過程中已經(jīng)普遍認(rèn)識到了理論聯(lián)系實際的重要性，但課堂教學(xué)過程中“空對空”現(xiàn)象還是普遍存在的，主要表現(xiàn)為：一是課題教學(xué)中基本上采用老師教、學(xué)生學(xué)的“說教式”的方式，情景模擬操練少，忽視學(xué)生的參與；二是缺乏課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中強調(diào)理論聯(lián)系實際的概念或做法就是加重案例教學(xué)。大部分學(xué)生也呼吁多加一些案例。為此，許多教師也加大了應(yīng)用案例分析來加強學(xué)生對理論的解釋或認(rèn)識。但不可否認(rèn)的是，課堂上大部分案例教學(xué)形式一般停留在解析應(yīng)用題層次上，表現(xiàn)為格式化與文本化。教學(xué)過程結(jié)束后，學(xué)生有“隔靴撓癢”的感覺，缺乏親身體驗與操作練習(xí)的效果。
（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不健全。民辦高校工商管理專業(yè)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般只設(shè)置了畢業(yè)實習(xí),沒有設(shè)置階段性的認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí),這就使得學(xué)生對專業(yè)及其課程目標(biāo)與意義的認(rèn)識缺乏連續(xù)、漸進的過程；另外，專業(yè)課教學(xué)過程缺乏實踐性的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。對此，許多民辦高校也建立了模擬實驗室及相應(yīng)的模擬實驗軟件，但大部分軟件由軟件開發(fā)商研制，與專業(yè)課程內(nèi)容練習(xí)需要有相當(dāng)?shù)牟罹?，使模擬實驗設(shè)施得不到充分發(fā)揮。其它的社會性實踐或教、學(xué)、研相結(jié)合的相關(guān)活動設(shè)計的目的性、效果評估及實施控制等工作也有待充實與提高。
三、民辦高校工商管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)思路
民辦高校工商管理專業(yè)辦學(xué)模式應(yīng)從實際出發(fā)，注重市場的需求、結(jié)合企業(yè)管理的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢，以新的視角審視其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色。
1.明確民辦工商管理專業(yè)（本科）辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
辦學(xué)定位是高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容。就民辦高校中的工商管理專業(yè)（本科）的培養(yǎng)目標(biāo)而言，首先要堅持以地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為主要的服務(wù)方向。這是民辦高校工商管理專業(yè)（本科）發(fā)揮實際作用的社會基礎(chǔ)；其二是明確為工商企業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型人才為重點任務(wù)，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，提升工商企業(yè)管理水平，提高產(chǎn)品的市場占有率服務(wù)；其三是追求特色，即在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面必須集中有限資源，瞄準(zhǔn)地方的特殊需求，在人才的知識結(jié)構(gòu)和能力體系的某些方面有所突破，形成特色和創(chuàng)造品牌。這才是地方高校工商管理專業(yè)的核心競爭力所在。如廣東培正學(xué)院的工商管理專業(yè)（本科）在制定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，就明確規(guī)定了辦學(xué)要面向廣東經(jīng)濟、重特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
針對民辦工商管理專業(yè)（本科）辦學(xué)定位，廣東培正學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。對于民辦高校來看，應(yīng)用型的特點應(yīng)體現(xiàn)在：第一，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞企業(yè)基層管理的需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用知識的掌握；第二，這種人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合，更加重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)管理技能的重要教學(xué)內(nèi)容。這些特點正是管理專門人才職業(yè)生涯的起點。所謂高素質(zhì)應(yīng)用性人才要區(qū)別于大專層次的技能應(yīng)用性人才。首先應(yīng)該具備應(yīng)用能力，但同時必須具備研究和創(chuàng)新能力，能夠?qū)I(yè)理論知識與實踐結(jié)合進行探索研究，其使命是對應(yīng)用的研究、對技術(shù)的創(chuàng)新和對各類技能進行有效組合和優(yōu)化。
2.形成有特色的課程體系
從民辦高校工商管理專業(yè)(本科)的市場定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),科學(xué)地設(shè)計課程體系，形成適應(yīng)的課程體系是民辦高校立足的保證。
一般院校的工商管理專業(yè)提倡建立“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才模式，這種模式導(dǎo)致工商管理專業(yè)不能體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢。廣東培正學(xué)院工商管理專業(yè)（本科）則根據(jù)辦學(xué)特點及條件，其課程體系以“厚基礎(chǔ)、重特色”為指導(dǎo)原則進行設(shè)計，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)課程優(yōu)化組合的特征，實行了“模塊-平臺”的課程優(yōu)化體系。
其中，厚基礎(chǔ)表現(xiàn)出工商管理專業(yè)人才所必備的通識性知識和基本的專業(yè)知識，在課程中由公共必修課模塊和專業(yè)必修課模塊形成；重特色表現(xiàn)在兩個方面：一是設(shè)置能夠體現(xiàn)符合地方外向型經(jīng)濟特點的專業(yè)課。如設(shè)置了相當(dāng)量的各類英語基礎(chǔ)課與專業(yè)雙語課程，以適應(yīng)廣東外貿(mào)型企業(yè)的特點；二是設(shè)置了組織行為學(xué)、中小企業(yè)管理、文案寫作等職業(yè)特色課程，以適應(yīng)中小企業(yè)基層管理的需要；另一方面，在課程設(shè)置上，要側(cè)重整合職能管理的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用能力上要開發(fā)理論加實踐的綜合性課程，將實踐教學(xué)課程化，在專業(yè)課程教學(xué)計劃中要配比一定量的實踐教學(xué)（如實驗、設(shè)計、調(diào)研等）的內(nèi)容，以形成辦學(xué)特色。
當(dāng)然，在保證了“厚基礎(chǔ)”的同時，要設(shè)置大量的專業(yè)選修課，選修課的選擇也應(yīng)突出“特色”，如可以設(shè)置“家族企業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等課程，以適應(yīng)家族企業(yè)學(xué)子及創(chuàng)業(yè)學(xué)子的需要。學(xué)生可根據(jù)自身具體情況進行選擇，以拓寬知識與技能范圍，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)專業(yè)知識，提高學(xué)生的綜合能力。
3.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
民辦高校的工商管理專業(yè)（本科）課程的教育必須針對中小工商企業(yè)的實際要求，強化配套的實踐教學(xué)體系，包括實習(xí)、模擬實驗、課程實踐設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂等環(huán)節(jié)。
實習(xí)環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中最為重要的部分。對于實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要健全實習(xí)內(nèi)容，包括認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)；二是要加強對實習(xí)基地的建設(shè)投入。進入工商企業(yè)實習(xí)是讓學(xué)生在校期間了解企業(yè)運營狀況的最佳途徑。大部分民辦高校都是通過與企業(yè)合作或契約的方式建立實習(xí)基地。這種方式無可非儀，但問題是企校雙方對畢業(yè)實習(xí)的認(rèn)識和要求不是很一致，其任務(wù)與責(zé)任也不是很明確，往往是企業(yè)很少履行畢業(yè)實習(xí)課程教學(xué)的任務(wù),而是把學(xué)生當(dāng)成勞動力來對待，學(xué)校則認(rèn)為是把學(xué)生委托給企業(yè)去“實習(xí)”了。這種情況使實習(xí)的效果大打折扣。所以，學(xué)校應(yīng)加大對實習(xí)基地的投入，要將實習(xí)基地納入學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，校企雙方共同制定計劃，共同實施。另外，學(xué)校建立實習(xí)基地也需要投入，為學(xué)生實習(xí)時配備所需要的師資、設(shè)施與資料。學(xué)校要加強與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，保證工商管理專業(yè)的學(xué)生有良好的實踐基地。
其它類型的實踐環(huán)節(jié)可以安排在課程教學(xué)、假期社會活動、校園活動中進行。當(dāng)然，在組織各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要有周密的實施方案。如教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等。應(yīng)該注意的是，在進行各種實踐性訓(xùn)練活動時，要有意識地讓學(xué)生參與其方案設(shè)計，既實現(xiàn)實踐活動的效果，更重要的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)策劃與組織能力。
四、強化課程教學(xué)改革
學(xué)生的素質(zhì)和能力都是由課程教學(xué)“作業(yè)”過程形成的。所以，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法直接影響到學(xué)生的質(zhì)量。在當(dāng)今的信息化時代，教師的職能與工作方式發(fā)生了革命性的變化。學(xué)生獲取知識的渠道多樣化，不再限于課堂上老師的講授，可以通過互聯(lián)網(wǎng)這個“空中課堂”獲取大量知識與信息。作為學(xué)校與任課教師首先要知道和理解當(dāng)今的課程是什么，還必須應(yīng)明白學(xué)生的期望是什么。
1.實施人性化教學(xué)管理
對于未來管理者的工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，首先應(yīng)置入“人性化管理”的理念，因為當(dāng)今的管理已經(jīng)由“效率第一原則”，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呦嚓P(guān)關(guān)系人滿意度的“人本第一”原則。教學(xué)管理中的人性化應(yīng)體現(xiàn)為：一是解決教學(xué)過程中師生的角色關(guān)系問題。應(yīng)實施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程和學(xué)生參與教學(xué)過程的互動教學(xué)方式；二是要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體等技術(shù)將課程制作成“空中課堂”，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和需要靈活掌握自己的上課時間與地點，提高學(xué)習(xí)效率；三是改變教師的職能。在獲取知識的多渠道化的信息化時代，教師要為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息，為他們搭建學(xué)習(xí)的平臺，提供服務(wù)；四是改變以前那種交作業(yè)、記考勤、閉卷“背”、開卷“抄”的考評方式，要為學(xué)生提供方式靈活、能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意、體現(xiàn)學(xué)生獲取、分析、處理問題的能力和創(chuàng)新能力的考評方式。
2.科學(xué)進行課程教學(xué)設(shè)計
工商管理專業(yè)（本科）的課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)管理過程既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性的特點，要用系統(tǒng)的、開放的思維去分析課程教學(xué)問題和需求，確定課程的教學(xué)策略、教學(xué)方式和教學(xué)步驟。具體內(nèi)容為：
首先，要在分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，明確課程教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)任務(wù)。
其次，要確定教學(xué)過程模式與教學(xué)策略。教學(xué)過程模式經(jīng)歷了“以教為主”、“以學(xué)為主”，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)到教學(xué)互動的模式上來，實行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計模式。當(dāng)今工商管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計應(yīng)采取以學(xué)生為主體，以任務(wù)來驅(qū)動的教學(xué)策略。在工商管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計時，要把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活與社會實際，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識，提出各種問題并形成主體任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題并解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。
3.開發(fā)綜合性課程[3]
綜合應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才必備的重要能力。
工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)過程中需要開設(shè)基于綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性課程。該課程的內(nèi)涵體現(xiàn)在：第一，實施企業(yè)深度參與專業(yè)培養(yǎng)計劃及教學(xué)方案的制定，使培養(yǎng)目標(biāo)與定位契合實際；第二，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點，要力爭在真實環(huán)境中或仿真環(huán)境下實施綜合性課程實踐教學(xué)；第三，要開發(fā)反映企業(yè)實用管理技術(shù)和模式的典型綜合性項目和相關(guān)教學(xué)方案，建設(shè)開發(fā)相應(yīng)綜合性課程教材、實踐指導(dǎo)書等系列教學(xué)資源；第四，盡量引入來自企業(yè)的真實項目，實施項目式案例教學(xué)；第五，強調(diào)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式。
4.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè);實踐教學(xué);經(jīng)濟新常態(tài)
根據(jù)教育部預(yù)計，2017年全國將有795萬普通高校畢業(yè)生，比去年增加30萬。而畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為21.43萬，在畢業(yè)后的半年內(nèi)能順利就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)會達(dá)到434萬。在畢業(yè)半年后還在繼續(xù)尋找工作應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)51.59萬，無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)5.46萬，另有無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)16.51萬，三者共計73.56萬(包括有了工作又失去的)。另一方面，在我國經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟增速換擋回落，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校和畢業(yè)生都面臨較大的就業(yè)壓力，如何解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題需要政府、社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭多方共同面對。作為高校方來說，所面臨的外部就業(yè)環(huán)境短時間是難以改變的，那么優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面來破解學(xué)生就業(yè)難問題成為一個較好的切入點。尤其對于應(yīng)用型本科高校來說，進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系改革就顯得尤為必要，以適應(yīng)“經(jīng)濟新常態(tài)”結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，而工商管理專業(yè)作為管理大類的代表具有研究的典型性。
一、本科高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求分析
只有充分了解社會對本科高校工商管理專業(yè)人才的真實需求，滿足社會特別是的需要，才能實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)與社會需求匹配。經(jīng)過對本科高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)研，本文從三個個方面總結(jié)了經(jīng)濟新常態(tài)背景下社會對本科高校工商管理專業(yè)人才的需求特征。
1.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后適合的工作崗位主要有：市場營銷類：銷售人員、營銷助理、市場調(diào)查員、客戶服務(wù)人員等；人力資源管理類：人事助理、員工招聘專員、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)專員、績效管理專員等；行政管理類：后勤主管/總務(wù)主管、行政助理/后勤助理、行政專員、行政文員等；物流管理類：物流調(diào)度員、國際貨物員等；其它：財務(wù)管理、管理儲備干部、管理咨詢助理等。
2.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)分析
企業(yè)對應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生的需求主要是以實踐型、技術(shù)型、技能型人才為主。根據(jù)對企業(yè)招聘工商管理本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求來看，企業(yè)對工商管理本科專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求具備相關(guān)的理論水準(zhǔn)、現(xiàn)代企業(yè)管理思維，更看重工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐應(yīng)用能力。畢業(yè)生的現(xiàn)代企業(yè)管理技能、管理技術(shù)等實踐能力是企業(yè)在進行員工招聘時首要考慮的素質(zhì)，企業(yè)在招聘工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生一年內(nèi)通常不會派遣其到管理崗位，而是先在基層各崗位實習(xí)，待其了解本企業(yè)或掌握相關(guān)經(jīng)驗后才到選調(diào)到管理崗位任職，說明在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，企業(yè)對新招聘員工所具備的知識、技能、綜合素質(zhì)的重視程度明顯加強。所以工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才如果在校期間具備相應(yīng)能力的話，進入管理層的時間就會縮短。
3.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)特征
在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才第職業(yè)素質(zhì)要求是專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化、理論聯(lián)系實際的德、智、體、能全面發(fā)展的適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新性的綜合性管理人才。應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)包括其思想、品德、氣質(zhì)、性格、能力、知識、風(fēng)度等等。一個優(yōu)秀的工商管理畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)如下：優(yōu)秀的人格品質(zhì)素質(zhì)。必須有高度的事業(yè)心，必須有高度的為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。工作要勤奮。辦事公道，不謀私利，堅持原則；職業(yè)能力素質(zhì)。要想適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的要求，管理者必須具備有一定的組織能力、交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力和用人能力等等。一個現(xiàn)代管理者，應(yīng)能勝任不斷變化的外界環(huán)境和日益加重的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，因此，還必須具有強壯的身體、充沛的精力，以及勇于承擔(dān)風(fēng)險的魄力。企業(yè)在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時對職業(yè)素質(zhì)的要求也是越來越高。
二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題
1.課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差
目前應(yīng)用型高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置的基本情況是新生先學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、思政、語文等公共課程，同時會進行工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課程如管理學(xué)、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為高年級學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ);大學(xué)三、四年級則進行戰(zhàn)略管理、市場營銷等專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置看起來似乎是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，但這樣的課程設(shè)置存在一個缺陷，它忽視了大學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面所具備的優(yōu)勢和不足。經(jīng)過了高考的選拔，大學(xué)生基本具備了良好的理論知識的自我學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)對考試的能力，大學(xué)不應(yīng)該僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識的平臺，更應(yīng)該是一個通過實踐掌握知識的平臺。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，目前國內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科院校的工商管理教育專業(yè)的課程設(shè)置還沒有形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，與經(jīng)濟新常態(tài)背景下企業(yè)對工商管理人才的要求還存在較大偏差。
2.工商管理應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)滯后，教師應(yīng)用型教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)能力不足
目前，國內(nèi)一些高校對工商管理實踐教學(xué)的重視程度不夠，忽視了從事實踐教學(xué)的專任教師的作用，有些從事工商管理實踐教學(xué)的教師從事的工作任務(wù)只是所謂的“實驗準(zhǔn)備”，其被學(xué)院認(rèn)定的課時工作量低，有的實踐課教師被歸為“非教學(xué)人員”，其工作不能計算工作量，這使許多有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和能力的教師，不愿意將主要精力投入到工商管理實踐教學(xué)當(dāng)中。在大部分高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)一般由理論課教師兼任，而大多數(shù)工商管理專業(yè)的教師因為在獲得碩士、博士學(xué)位后，直接進入高校從事工商管理相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，其優(yōu)點是高學(xué)歷，專業(yè)知識尤其是理論基礎(chǔ)扎實，但由于缺乏在企業(yè)、公司參與工商管理方面的實際工作，因此比較缺乏工商管理實踐教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，也不太了解實驗室、實訓(xùn)室軟硬件，甚至一些工商管理實踐課程的詳細(xì)操作規(guī)范對于理論課老師來說也顯得陌生，對學(xué)生對實踐教學(xué)活動中產(chǎn)生的疑問不能夠很好的解答。正是由于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)師資力量不強，整體實踐教學(xué)水平不高，實踐教學(xué)課程雖然已開設(shè)，但并不能滿足經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。
三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革思路
1.根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對工商管理人性才的需求，有必要改革現(xiàn)有的工商管理教學(xué)方法，創(chuàng)新工商管理實踐教學(xué)手段
依據(jù)企業(yè)對工商管理畢業(yè)生素質(zhì)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)方法，使其適應(yīng)企業(yè)對工商管理畢業(yè)生不同能力和素質(zhì)的需求。具體來說要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷完善案例教學(xué)、項目教學(xué)、情境式實驗教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)等多種教學(xué)方式與方法，運用系統(tǒng)論的方法促進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷融合以及不同教學(xué)方法之間的相互滲透與補充，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，開發(fā)映工商管理實際問題和情境的本土案例，建立本土化工商管理教育的案例庫，大力發(fā)展管理案例教學(xué)，實現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實踐的有機融合，使學(xué)生在形象的案例教學(xué)中理解工商管理管理的真諦和精髓。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)工商管理情境，使學(xué)生能夠?qū)⒐ど坦芾碇R融于工商管理活動情境之中，培養(yǎng)學(xué)生對工商管理實踐能力養(yǎng)成的興趣。建立包括案例討論、在線實驗、在線工商管理論壇等模塊在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，以適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的就業(yè)需求。
2.培養(yǎng)雙師型教師隊伍
所謂“雙師型”教師是指既具備深厚工商管理理論知識，也具有豐富工商管理實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的師資隊伍是是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃地吸納、聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才充實工商管理教師隊伍。推動工商管理專任教師到企業(yè)兼職和掛職鍛煉，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學(xué)和實踐的良性互動，通過項目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富工商管理專任任教師的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
四、結(jié)語
應(yīng)用型本科院校工商管理管理專業(yè)需要培養(yǎng)出理論扎實、實踐過硬的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，才能適應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的需求，這對工商管理教育教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)用型高校工商管理教學(xué)必須根據(jù)工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，針對學(xué)生、針對企業(yè)、針對實踐，從師資、實驗室建設(shè)、校外實踐以及課堂教學(xué)等多方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才才能夠得到社會和企業(yè)認(rèn)可。本文中總結(jié)了社會對工商管理人才需求的新特點，高校只有應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)中結(jié)合實際情況，有選擇的進行創(chuàng)新，注重專業(yè)特色的凝練、明確專業(yè)定位，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理管理人才。
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[關(guān)鍵詞]工商管理 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)方案
自從我國加入世貿(mào)組織以來，實現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的國際化，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，這就使培養(yǎng)出專業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。建立起科學(xué)合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。培養(yǎng)模式的建立重點在于創(chuàng)新，而不是在原來舊的模式的基礎(chǔ)上局部的修改，這涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進行嚴(yán)格的把關(guān)。建立科學(xué)的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的管理型人才。
一、專業(yè)教師隊伍的訓(xùn)練
自從我國開始實施改革開放以來，經(jīng)濟的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內(nèi)部員工的素質(zhì)，對于專業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應(yīng)社會的發(fā)展需要，成立了工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了很多的力量。但是我們針對這只工商管理隊伍進行細(xì)致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實踐經(jīng)驗或者是長期的在企業(yè)內(nèi)部做決策工作，有很多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這就使他們?nèi)狈σ欢ǖ慕巧ヅ淠芰?，缺少系統(tǒng)性的整合訓(xùn)練。下面就主要分析一下整合和訓(xùn)練的主要方面。
我們可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會上聘請一些經(jīng)驗比較豐富的，長期從事企業(yè)管理方面的人士來擔(dān)任工商管理培訓(xùn)的講師。此外，我們也可以聘請一些國外知名的企業(yè)家及高級管理人員到企業(yè)內(nèi)部進行講座，學(xué)習(xí)一下國外的先進的經(jīng)驗。作為企業(yè)的專業(yè)工商管理老師來說，必須在理論的基礎(chǔ)上重視實踐的展開，只有把理論和實踐相結(jié)合才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理教材及教學(xué)方式的改革，把理論知識和具體的時間相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易理解。針對目前情況來說，對于工商管理專業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識比較強，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。所以作為高校來說不僅要加強教師隊伍的專業(yè)知識也應(yīng)該培養(yǎng)教師的實踐經(jīng)驗，這樣才能夠增強學(xué)生的知識理解能力。
二、人才培養(yǎng)方案的確定
1.對于制定人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)該設(shè)定出具體的目標(biāo)并建立符合當(dāng)前情況的指導(dǎo)思想。對于這二者的確定應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部管理的特點及現(xiàn)狀和未來企業(yè)發(fā)展的具體方向。這對于管理者來說，應(yīng)該對企業(yè)的具體情況能夠隨機應(yīng)變、深思熟慮，果斷決策等，面對問題的時候積極的去解決。這就說明我們應(yīng)該培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理者，在具有很強的專業(yè)素質(zhì)的同時還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質(zhì)等等。除了要以企業(yè)內(nèi)部的情況為依據(jù)還要對當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開拓進取的精神。
2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)為基礎(chǔ)制定的專業(yè)課程，應(yīng)該要體現(xiàn)出當(dāng)前的指導(dǎo)思想。在設(shè)置一些專業(yè)的工商管理知識的同時，也要設(shè)置一些文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、法律等課程，在提高人員的專業(yè)素質(zhì)的同時，也可以提高他們的知識面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。此外我們也可以實行菜單式的教學(xué)，提供學(xué)生們選擇課程的余地，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課程主要包括三個方面，普通教育、專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育。這三個部分在課程的安排上應(yīng)該科學(xué)合理。
3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對客體特點，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場模擬活動。其優(yōu)點是現(xiàn)場感強，容易調(diào)動學(xué)員的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。(2)案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等活動中已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4.教材建設(shè)。隨著社會經(jīng)濟和知識的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專業(yè)教育的一個“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實，了解實踐對理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。
三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識的培養(yǎng)
對于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業(yè)對學(xué)生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
對于在校的工商管理專業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強其自我意識的培養(yǎng)。
1.應(yīng)引導(dǎo)其樹立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。
2.作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強自信心、上進心和恒心毅力的培養(yǎng)。
3.應(yīng)通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態(tài)環(huán)境。
在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展時期，增強工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國早在二十世紀(jì)八十年代就進行了高等教育改革，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量，奠定了美國經(jīng)濟類專業(yè)的世界級的專業(yè)地位。我國進入到二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟的發(fā)雜很難速度是有目共睹的，要想加強我國的國際競爭力就必須進行我國高等教育的改革，培養(yǎng)出適合我國經(jīng)濟發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
(一)修訂人才培養(yǎng)方案，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是高等院校人才培養(yǎng)過程中帶有全面指導(dǎo)性的文件，是實施人才培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。獨立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)針對該專業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)性人才的突出特征，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的要求，具有較強的崗位適應(yīng)能力和實踐能力。根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在該目標(biāo)下確立課程組，整合課程，確定理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)建立適合獨立學(xué)院特點的課程體系
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高能力為中心，按照專業(yè)崗位的實際需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系。在加強公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)的同時，要注重設(shè)置一些旨在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的新型課程，并增加學(xué)生對所學(xué)課程的可選擇性。在工商管理專業(yè)平臺下，針對學(xué)生的不同興趣設(shè)置不同的專業(yè)方向，如汽車營銷、房地產(chǎn)營銷、國際營銷等，每個模塊分設(shè)幾門不同的專業(yè)方向課程，以真正達(dá)到應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。強調(diào)前期強化通識教育，后期突出能力和素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，即前兩年主要開設(shè)基礎(chǔ)課，第三年主要開設(shè)專業(yè)課，第四年主要進行專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
(三)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn):一方面，企業(yè)十分渴求具有工商管理知識的畢業(yè)生;另一方面，企業(yè)留給畢業(yè)生的適應(yīng)性時間越來越短。這就要求營銷人才的培養(yǎng)必須注重學(xué)生實踐能力和生存能力的培養(yǎng)。因此，必須根據(jù)社會需要和學(xué)科發(fā)展的要求，建立符合工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。首先，在總學(xué)時和總學(xué)分保持穩(wěn)定的前提下，適當(dāng)調(diào)整各部分教學(xué)任務(wù)的學(xué)時，即適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，積極聯(lián)系建立實習(xí)基地，扎實開展學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作，即要求獨立學(xué)院應(yīng)充分利用教師資源和社會資源，積極建立校外實習(xí)基地，加強校企合作，使學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)真正落到實處。
(四)開展實驗室模擬教學(xué)
實驗室模擬教學(xué)主要是通過計算機模擬營銷環(huán)境，由學(xué)生扮演角色進行企業(yè)模擬運營管理的教學(xué)方式。實驗室模擬教學(xué)必須在學(xué)生學(xué)完營銷基礎(chǔ)知識和相應(yīng)專項營銷知識后進行。實驗室模擬教學(xué)主要運用工商管理模擬軟件，通過軟件模擬一個產(chǎn)業(yè)環(huán)境中多個企業(yè)的生產(chǎn)，將學(xué)生分成若干小組，分別扮演各個虛擬企業(yè)的營銷小組，學(xué)生通過模擬軟件，分析市場環(huán)境，制定營銷策略，進行模擬對抗，充分體驗從市場調(diào)查、競爭企業(yè)分析、營銷戰(zhàn)略制定到具體營銷戰(zhàn)術(shù)的決策過程，鍛煉了學(xué)生的綜合決策能力。
(五)建設(shè)多元化的師資隊伍
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有應(yīng)用經(jīng)驗的師資。獨立學(xué)院由于成立時間不長，辦學(xué)經(jīng)費相對短缺，為了節(jié)約辦學(xué)成本，許多獨立學(xué)院的教師隊伍以剛畢業(yè)不久的碩士研究生為主體，這部分教師理論知識比較完備，但缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。要想培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的應(yīng)用型工商管理人才，就必須要建設(shè)一支適應(yīng)工商管理專業(yè)教育特點的多元化的師資隊伍。這支師資隊伍不僅包括本校的專職教師，還包括校外的具有豐富工作經(jīng)驗的兼職教師以及實習(xí)單位的實踐導(dǎo)師。
(六)創(chuàng)新教材體系，鼓勵教師自編教材
要將人才培養(yǎng)目標(biāo)具體落實到教學(xué)過程中，一個重要的環(huán)節(jié)就是教材的選用。教材建設(shè)應(yīng)結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點，體現(xiàn)因材施教，建設(shè)具有應(yīng)用特色的、以應(yīng)用分析與案例教學(xué)為主的工商管理應(yīng)用型教材體系。另外，還要加強特色教材的編寫，以體現(xiàn)辦學(xué)特色，尤其是實戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或?qū)ζ髽I(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的工商管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫工商管理實務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。獨立學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵教師編寫針對獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的實際情況的，強調(diào)實踐和理論的應(yīng)用的，符合獨立學(xué)院學(xué)生特點的專門教材。
二、結(jié)語
