發(fā)布時間：2023-08-16 17:13:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美術(shù)教育；教學(xué)特色
隨著中國素質(zhì)教育改革的不斷推進，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)變得越來越重要，初中美術(shù)教學(xué)在這個培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而近些年來，相關(guān)教育部門一直沒有重視初中美術(shù)課堂教學(xué)，其實這門課程的影響還有很大的發(fā)揮空間。那么，我們應(yīng)當如何挖掘初中美術(shù)教學(xué)的潛力呢？筆者以此為主題展開探討。
一、初中美術(shù)教學(xué)存在問題
1.傳統(tǒng)觀念的存在和專職教師的匱乏
初中美術(shù)在相當長的一段時間里沒有得到教育部門的重視，只是作為一門附加課存在。很多人存在學(xué)習(xí)美術(shù)沒有前途的想法，這就導(dǎo)致初中美術(shù)沒有得到廣泛的普及和學(xué)校的重視。此外，師資力量的不足是另一個重要的原因。從當前的教學(xué)資源來看，從事美術(shù)教學(xué)的教師還很匱乏，開展美術(shù)教學(xué)工作存在很大的困難。有時，同學(xué)們提出一些相關(guān)的美術(shù)專業(yè)問題，很多教師不能作出令學(xué)生滿意的回答，這樣慢慢地使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)不再感興趣。有時美術(shù)教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，缺少情趣，這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的原因。
2.美術(shù)知識的貧乏
在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣愛好，不要對學(xué)生的專業(yè)水平要求過高，也不能妄想把每位學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)畫家。所以，美術(shù)教師更應(yīng)該注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而從當前的教學(xué)形式來看，在美術(shù)教學(xué)方面，有些美術(shù)教師只是注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并沒有真正地挖掘出學(xué)生的思維創(chuàng)新潛力。
3.忽視學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是每個學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平是不同的，他們對待學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度也不盡相同。雖然學(xué)生都處在同一個成長階段，但是他們在智力、性格和知識發(fā)展水平上都存在顯著的個體差異。在初中美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師往往不能正確地認識學(xué)生之間的這些差異性，對學(xué)生要求過高，長此以往，學(xué)生慢慢地就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果可想而知。
4.教學(xué)投入十分匱乏
很多學(xué)校不注重美術(shù)教學(xué)的一個重要原因是政府對美術(shù)教學(xué)的投入資金太少，因此，常常缺少一些專業(yè)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，只有一些最基本的教學(xué)設(shè)備，如畫板、彩色粉筆等。有一些美術(shù)教師也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，并沒有把足夠的精力和時間放在美術(shù)教學(xué)方法研究上來，這些都影響著美術(shù)教學(xué)的效果。
二、如何發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)特色
初中美術(shù)教學(xué)不能僅僅面向那些有美術(shù)特長的學(xué)生，更是要面向所有的學(xué)生。這就決定了初中美術(shù)課堂教學(xué)的特點必須具有開放性、多樣性和綜合性，同時，在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要將學(xué)生的日常生活與美術(shù)教學(xué)活動有效地結(jié)合起來，從而達到更好的美術(shù)教學(xué)效果。要發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)特色，教師應(yīng)主要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂文化情境
學(xué)習(xí)美術(shù)不僅是學(xué)習(xí)一種技能，同時也是學(xué)習(xí)一種文化。初中美術(shù)學(xué)科的主要特點是知識面廣、綜合性強，它與其他學(xué)科都有著或多或少的聯(lián)系，如社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維創(chuàng)新能力方面有著其他學(xué)科所不能發(fā)揮的作用。所以，初中美術(shù)教師不能僅僅地講解一些基礎(chǔ)知識，更要有意識地講解一些美術(shù)文化，例如畫家生平、作品背景等等知識，這樣可以讓學(xué)生更加全面、深刻地了解美術(shù)真諦，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
2.教學(xué)方法多樣化
在教學(xué)方法上，教師首先需要做的事情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。心理學(xué)研究證明：當學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，就會有源源不斷的內(nèi)在動力促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（1）運用實物教學(xué)。研究表明教師能夠利用的最有效的教學(xué)工具往往是實物。有時，利用實物教學(xué)會得到意想不到的效果，它可以使教學(xué)內(nèi)容變得簡單明了。如在講解《春天》 這一課時，當教師拿出一些植物標本給大家看，他們的注意力就會高度集中，課堂氣氛也會變得異?；钴S。
（2）鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)。有些美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這時我們可以組織一些美術(shù)知識競答活動，將學(xué)生分為幾組，以小組的最終得分定勝負。這種方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱情，使他們在活躍的課題氣氛中掌握美術(shù)知識?？傊?，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，使美術(shù)課堂變得活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3.健全教學(xué)效果評價機制
教師在評價教學(xué)效果時，應(yīng)當充分發(fā)揮鼓勵評價的作用，因為鼓勵式的評價往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。運用一些簡單的考核方式去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會慢慢地消磨學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，所以作為美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，不應(yīng)僅僅從平時的考核成績上區(qū)分學(xué)生，而應(yīng)將重點放在如何促進學(xué)生美術(shù)才能的發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)造能力的提升上。因此，當批改學(xué)生作業(yè)時，教師既要客觀公正地指出學(xué)生作業(yè)中存在的一些缺點和不足，也要適當?shù)乇Ｗo學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于質(zhì)量較高的作業(yè)可以在班級或全校進行美術(shù)展覽，對于那些作業(yè)質(zhì)量還有待提高的學(xué)生，教師可以寫上一些鼓勵性的評語。
結(jié)語
初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門理論和實踐雙重結(jié)合的基礎(chǔ)課程，具有知識性、操作性、技能型和工具性的特點，其課程內(nèi)容主要是對信息技術(shù)的應(yīng)用進行具體介紹和實用講解，包括計算機硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)工具等多個有關(guān)于數(shù)據(jù)和信息的應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象逐漸暴漏出來。因此，關(guān)于計算機和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來。針對我國初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，如何去構(gòu)建一個高效、豐富并且具有實際應(yīng)用價值的信息技術(shù)課程是非常有必要進行深入思考的。
一、當前初中信息技術(shù)教育中存在的問題
（一）教育者認識上存在不足，信息技術(shù)知識水平不高
在應(yīng)試教育的背景下，很多教育工作者對信息技術(shù)這門學(xué)科的教育都不夠重視。不論是在課程的課時安排上還是課堂操作方面，都沒有實行較為正確的做法。同時，雖然我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展水平在迅速發(fā)展，但是我國初中生的計算機應(yīng)用能力卻不盡滿意。信息技術(shù)課程龐大的知識體系包含了很多新思想和新方法，但是學(xué)生有時過多的重視理論知識而忽略了上機進行動手操作，導(dǎo)致實踐和理論水平的不對等，信息技術(shù)知識水平也很有限。
（二）教學(xué)模式單一古板，課堂氛圍枯燥乏味
由于大多數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)課程沒有足夠的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)方式比較單一，教育者也沒有積極對該課程進行教學(xué)研究，只是實行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即一味的進行的理論知識灌輸，老師和學(xué)生孩子間沒有過多的互動，導(dǎo)致課堂氛圍過于死板、枯燥，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機知識的興趣也很缺失。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生信息技術(shù)課的重要性不高的慣性思維，不主動學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，對初中生的整體知識結(jié)構(gòu)非常不利。
二、初中階段信息技術(shù)特色教育教學(xué)的建議
（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提倡分層教學(xué)方法
在新課改的推行下，對于初中階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)標準是更加注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提升初中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在展開信息技術(shù)課程的教學(xué)方法上就需要更加注重優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法指導(dǎo)，合理開展分層式教學(xué)。首先，分層教學(xué)方式是根據(jù)整體學(xué)生中，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同來分為階梯狀，進而實現(xiàn)針對性的差異性教學(xué)，彌補每個層次學(xué)生的不足，滿足學(xué)生們不盡相同的知識需求和難題解答。其次，就是面對學(xué)生之間良莠不齊的狀況，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計難易程度不同的操作練習(xí)題，在操作過程中關(guān)注學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學(xué)進行練習(xí)探討和優(yōu)勢互補，有助于提高學(xué)生的整體操作水平和學(xué)習(xí)能力。因此，優(yōu)化初中生信息技術(shù)課程的教學(xué)方法、開展適宜的分層次教學(xué)方式，才可以實現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂。
（二）增強合作，提高創(chuàng)新和實踐能力
根據(jù)教學(xué)大綱的標準和學(xué)科本身的性質(zhì)來說，初中信息技術(shù)學(xué)科既要求了學(xué)生對理論知識要扎實掌握，更要增強上機操作的練習(xí)實踐能力。在初中信息技術(shù)課程中，要想學(xué)好這門學(xué)科，不僅要對理論部分的基礎(chǔ)知識進行透徹的了解，更要通過這些理論方法學(xué)會如何實際操作。要想讓初中信息技術(shù)課堂變得更加豐富多彩，首先要積極推動學(xué)生之間進行主動合作，提高學(xué)生們互相幫助的意識。在面對一項大課題操作的時候，通過團隊之間的分工合作，不僅能在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師下達的課題任務(wù)，更增強了學(xué)生之間的合作意識和人際交往能力。初中階段的學(xué)生是處于青春期和叛逆期的過渡年齡，因此他們對同伴的依賴相對于父母來說會稍微多一點，通過課堂中的不斷交流和協(xié)作，能使學(xué)生強烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氛圍中，更有助于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。老師也要鼓勵學(xué)生大膽的提出理論質(zhì)疑，要勇敢發(fā)表不同的意見和見解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應(yīng)該積極發(fā)言，積極表達自己的觀點。
（三）營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建特色信息技術(shù)課堂
有心理學(xué)家提出這樣一個觀點：“在輕松、和諧的氛圍中和保持心情愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力是平常狀態(tài)下的三至五倍?！庇纱丝梢?，建立一個良好的課堂環(huán)境，營造輕松活躍的課堂氣氛對于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是非常重要的。尤其在我國推行新課標教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學(xué)生整體素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式是重中之重。構(gòu)建特色的信息技術(shù)課程對于初中階段的信息技術(shù)教育來說，是極其具有戰(zhàn)略意義的，而創(chuàng)造活躍輕松的課堂氛圍就是建立初中信息技術(shù)特色教學(xué)的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點。教師要建立和諧的師生關(guān)系，抓住學(xué)生關(guān)注的一些熱點問題來帶入到教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的興趣和注意，進而提高他們對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師要注意和學(xué)生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進行交流，了解學(xué)生的心理動向，讓他們感受到信息技術(shù)課堂不是一個枯燥乏味的理論課，而是針對學(xué)生的興趣所在、滿足學(xué)生好奇心的一門課程。這樣進行相互交流、積極探索的課堂才是我們一直追求的課堂。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，當今時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟和信息技術(shù)為發(fā)展潮流的時代。隨著我國IT行業(yè)快速發(fā)展，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象也逐漸暴漏出來。因此，在關(guān)于計算機和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來。在初中階段更好的發(fā)揮信息技術(shù)特色教育教學(xué)的有效對策，針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，構(gòu)建一個高效、豐富并且具有實際應(yīng)用價值的信息技術(shù)課程，對提升我國初中信息技術(shù)課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進了我國初中學(xué)生信息技術(shù)處理能力的提高。
參考文獻：
[1]孟金鵬.探究當前初中階段信息技術(shù)特色教育教學(xué)[J].讀與寫，2015，（01）：166.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；語言魅力；閱讀模式
數(shù)學(xué)作為一門思維性學(xué)科，更是一門語言學(xué)科。在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，初中課堂教學(xué)中仍然存在著一些偏見，認為閱讀僅僅是語文學(xué)科的事情，與數(shù)學(xué)學(xué)科無關(guān)。這顯然是不對的，因為閱讀在數(shù)學(xué)中無處不在，大到股票信息圖，小到產(chǎn)品說明書等等，都需要閱讀。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師充分注重數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識探究性和創(chuàng)新性，但是卻忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了很多學(xué)生讀不懂題分不清知識重點，這就影響了學(xué)生的解題。那么，如何讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)“零閱讀”的尷尬呢？
一、挖掘數(shù)學(xué)語言的特色，彰顯數(shù)學(xué)語言魅力
數(shù)學(xué)也是一門語言性學(xué)科，而數(shù)學(xué)的閱讀應(yīng)該是完整的過程。數(shù)學(xué)語言具有其自身的特點，即符號化、邏輯化、嚴謹化、抽象化等特點，這就決定了數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是邊讀邊想，讀寫結(jié)合的過程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)語言的特色，彰顯數(shù)學(xué)語言的魅力。首先，初中數(shù)學(xué)的閱讀要進行反復(fù)咀嚼，仔細推敲，真正掌握數(shù)學(xué)概念、法則、定義的內(nèi)涵。其次，初中數(shù)學(xué)的閱讀要發(fā)揮學(xué)生動筆圈畫的能力，教會學(xué)生運用各種符號表達不同意義的技巧，讓學(xué)生在親身剪、折、量、畫、觀察、體驗等的過程中，提高自己的閱讀理解能力。最后，初中數(shù)學(xué)的閱讀要積極動腦思考，輸入大腦中的閱讀信息之后，還要進行甄別和加工，指導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，探索知識的來源，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維的精華，從而形成自己的見解。
二、找準數(shù)學(xué)閱讀起點，構(gòu)建教學(xué)閱讀模式
在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，構(gòu)建好數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)新課的時候，可以先讓學(xué)生對一些相關(guān)的知識背景進行了解，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的來源，知其然的同時還要知其所以然，以強化學(xué)生對知識的了解。結(jié)合學(xué)生的實際，教師要找準教學(xué)閱讀起點，構(gòu)建教學(xué)閱讀模式，主要從以下幾方面出發(fā)：
第一，重視課前的閱讀疑惑，重構(gòu)教學(xué)模式。在課堂中，可以讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)中遇到的疑惑進行教學(xué)；
第二，重視課堂重點，重構(gòu)教學(xué)模式。在課堂中，教師要注重對課堂重點的把握，針對重點內(nèi)容組織學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生在思維碰撞中得到發(fā)展，強化學(xué)生對重點知識的把握和了解。
第三，重視對知識的拓展，重建教學(xué)模式。為了讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，要重視數(shù)學(xué)知識的拓展，針對可以拓展的知識點開展有效的探究分析活動，讓學(xué)生體驗到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和價值，以提高學(xué)習(xí)興趣。
此外，數(shù)學(xué)閱讀的方法還有很多，教師要積極探索和總結(jié)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]屈柱保.指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的“八結(jié)合”原則[J].云夢學(xué)刊，2007（S1）.
初中數(shù)學(xué)思維活動新課程改革一、初中教學(xué)中如何注重教學(xué)思維的發(fā)展
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重方法的合理運用
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以用合理設(shè)計的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生了解球的概念，讓學(xué)生觀察日常生活中經(jīng)?？吹降那驙钗矬w，如籃球、足球、排球等，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些的內(nèi)在本質(zhì)球狀物體的屬性，使學(xué)生形成一個球的概念。因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過這種方式才能搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以掌握發(fā)展的思維活動的規(guī)律。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)學(xué)習(xí)思想
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從不同方向積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使教師與學(xué)生的思維活動。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)負數(shù)的某些知識，我們必須先了解負數(shù)的概念，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動分析在日常生活中常見的現(xiàn)象。學(xué)生可以分析和負零的溫度，水位上升和下降的理解正數(shù)和負數(shù)的現(xiàn)象，如讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)使用正確的思維方式，以分析的思維活動的發(fā)展規(guī)律。
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強思維能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生想這個問題，讓學(xué)生猜基本的數(shù)學(xué)知識，提高他們的思維能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的定義，老師可以向?qū)W生們提一個問題：為什么車輪是圓的，而不是其他形狀？因此，學(xué)生通過分析和討論問題的推理猜到這一點的車輪上的距離完全相等的圓形軸。這樣學(xué)生們通過自己的努力推斷定義。所以，不管如何分析初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維活動，他們應(yīng)該去通過實踐的個人經(jīng)驗，體會教學(xué)思維活動的過程中，才能夠準確地了解。
二、如何積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想
1.通過講解方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想
由于數(shù)學(xué)思想內(nèi)容豐富，講解方法各不相同，應(yīng)通過不同層次的培訓(xùn)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“乘法”，老師可以分層教學(xué)。第一層，可以引導(dǎo)學(xué)生分析計算的具體方法，讓學(xué)生總結(jié)的一般方法，第二層引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的一般方法的具體操作。這樣以后教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)方法，如歸納和演繹的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。
2.從平時的課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是一個漸進的過程，只有初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)的思維，建立符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思維體系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，教師在教學(xué)過程中可以合理地應(yīng)用于類比，學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時候，你可以使用乘法公式類推，學(xué)生在學(xué)次函數(shù)，你可以用一元二次方程的根和系數(shù)性質(zhì)的比較。學(xué)生通過反復(fù)應(yīng)用類比，比喻可以掌握，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思想，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
符號是上初中代數(shù)的重要的數(shù)學(xué)思想。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程學(xué)生符號思維是非常重要的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)讓學(xué)生了解符號的定義，比如介紹到有理數(shù)的意義，可以是兩個不同含義的數(shù)字，“+”“-”表示量的兩個相反的意思。其次，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的象征，教師等可平方差公式乘法口訣，特色鮮明的符號顯示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感興趣象征性的，象征性思維的學(xué)習(xí)。化歸是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略，在數(shù)學(xué)問題中總結(jié)幾個比較簡單的問題。在這方面初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)使學(xué)生具備縱向和橫向的歸化的想法?？v向化歸的想法是可能是相互關(guān)聯(lián)的小問題，并根據(jù)相關(guān)的各種問題，逐個擊破。橫向歸想法是問題分離成較小的問題，然后解決問題。例如，教師在一個未知的解釋方程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想法。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的想法展開教學(xué)思想的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂恰當?shù)剡\用合理的教學(xué)方法，積極地發(fā)展學(xué)生們的教學(xué)思維，培養(yǎng)在教學(xué)思想方面的能力，這有利于學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時對以后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生正面的影響。從日常的一些現(xiàn)象中積極的找尋一些方法來發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生通過對各種發(fā)散思維方法的認識過程，找尋自己思維的漏洞和思維的發(fā)散方向，教師要行動起來，從諸多的教學(xué)方法中總結(jié)經(jīng)驗，有效發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)課堂中的作用，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
＼[1＼]黃家超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法＼[J＼].教育教學(xué)論壇，2011，（30）：58.
[論文摘要]對初中數(shù)學(xué)，就課程內(nèi)容與教材教法兩個方面加以研究，以提高初中數(shù)學(xué)教師的課程認知水平。
現(xiàn)在世界各國都普遍重視教師的素養(yǎng)，關(guān)注教師在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能等教師職業(yè)素質(zhì)水平的提高。盡管在大學(xué)里，學(xué)校十分重視教育理論課程、教學(xué)技能課程、教育實踐課程的教與學(xué)；盡管在實習(xí)中，學(xué)生也有一些接觸實際教學(xué)的機會，但由于時間極短，所以他們對教育理論課程的認知并不深刻，也無法實現(xiàn)對教育理論課程的內(nèi)化，換句話說，教師對教育理論課程的深刻的認識與真正的內(nèi)化，是在較長期的教育教學(xué)實踐的過程之中，是在相應(yīng)的專業(yè)化教育與專業(yè)化實踐的結(jié)合之中，是在積極的職后教育或成人教育之中。在這種意義之下，數(shù)學(xué)教師對相應(yīng)的理論課程的深刻的認識與內(nèi)化，當然應(yīng)當在相應(yīng)的數(shù)學(xué)專業(yè)化教育與數(shù)學(xué)專業(yè)化實踐的過程之中，是在針對數(shù)學(xué)教師成長與成才的職后教育或成人教育之中，尤其是對初中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)與提高，更需加強他們的課程認知水平。初中仍屬于義務(wù)教育階段，是義務(wù)教育的第三學(xué)段。對初中數(shù)學(xué)教師的課程認知，可從課程內(nèi)容與教材教法兩個方面加以研究。
一、對初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究
對初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的認知，至少要從課程內(nèi)容的構(gòu)成、選擇、編排和呈現(xiàn)四個方面來進行研究。
(一)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成。為了比較，特將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（以下簡稱《標準》）第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容簡說如下。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以數(shù)學(xué)知識為主線出示的，主要有“數(shù)及其運算”、“式及其運算”、“方程與不等式”、“函數(shù)初步”、“統(tǒng)計初步”、“平面幾何”，其中包括直線形（平行線、三角形、四邊形、多邊形）、圓、相似形和解三角形的基本知識?！稑藴省分兴龀踔袛?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)領(lǐng)域出示的，四個領(lǐng)域的內(nèi)容標準是“數(shù)與代數(shù)”（數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)），“空間與圖形”（圖形的認識、圖形的變換、圖形的坐標、圖形的證明），“統(tǒng)計與概率”，“實踐與綜合應(yīng)用”（課題學(xué)習(xí)）。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與《標準》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，就其知識主線來說，差別不大，但傳統(tǒng)課程內(nèi)容在大綱中規(guī)定較死?！稑藴省吩趦?nèi)容標準中規(guī)定了學(xué)生在第三學(xué)段應(yīng)該達到的基本水平，這就體現(xiàn)了靈活性與選擇性，而且《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，教材有多種編排方式。
(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)主要考慮三個方面，即依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要，選擇最具基礎(chǔ)性和工具性價值并且是初中學(xué)生都能夠掌握的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和接受能力，選擇大多數(shù)學(xué)生都能夠接受、理解和掌握的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展的需要，選擇未來社會對數(shù)學(xué)需要的較新的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗，比如對現(xiàn)實生活中某些事件發(fā)生可能性的估計和預(yù)測，對數(shù)據(jù)的采集、歸納和分析并做出解釋，對實際問題的模型化和運用模型解釋生活中的某些現(xiàn)象，對電子計算器的酌情引入等方面的課程內(nèi)容，以滿足未來社會對公民素質(zhì)的要求。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則，除了基礎(chǔ)性原則外，考慮可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。在這些原則之下，選擇的課程內(nèi)容對培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和良好的個性品質(zhì)有一定的教育作用，對發(fā)展初中學(xué)生的能力，以及愛祖國、愛人民、愛科學(xué)的思想，有較強的教育作用。
(三)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排原則是：正確處理數(shù)學(xué)知識的邏輯順序與初中學(xué)生心理發(fā)展順序的關(guān)系，把知識的系統(tǒng)性和證明的嚴謹性和學(xué)生的可接受性和興趣性相結(jié)合；突出初中數(shù)學(xué)知識中的基本概念和基本規(guī)律，加強各部分知識間的縱橫聯(lián)系；將相關(guān)知識（例如方程、不等式、函數(shù)）適當分段、螺旋上升、由淺入深、循序漸近地進行編排；知識結(jié)構(gòu)力求簡明；適時滲透數(shù)學(xué)思想方法。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)適當編排一些數(shù)學(xué)史的知識作為激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料，例如一些有關(guān)正負數(shù)與無理數(shù)的歷史，一些重要符號的起源與演變，《幾何原本》與《九章算術(shù)》這兩種數(shù)學(xué)的源頭，勾股定理及其典型證法，等等。
(四)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。與第一、第二學(xué)段相比，整個第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠初步體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在“數(shù)與代數(shù)”中，“數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)”的呈現(xiàn)方式是適當分段、螺旋上升的；在“空間與圖形”中，“圖形的認識、圖形的變換、圖形的坐標、圖形的證明”的呈現(xiàn)方式基本上是“直線型”的；在“統(tǒng)計與概率”中，呈現(xiàn)方式以強調(diào)“過程體驗”與利于“探究發(fā)現(xiàn)”為主；在“實踐與綜合應(yīng)用”中，“課題學(xué)習(xí)”以“切近初中生生活”與“提倡合作交流”為主。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在內(nèi)容的表述上要注意趣味性、可讀性，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要圖文并茂、有直觀性，在內(nèi)容的組織上要體現(xiàn)知識的形成過程。
二、對初中數(shù)學(xué)教材教法的研究
初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容以教材的呈現(xiàn)與教法的落實而體現(xiàn)。教材為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標、實施教學(xué)的重要資源；教法為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本方法，是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標、實施教學(xué)的重要手段。
(一)初中數(shù)學(xué)教材綜述。改革開放以前，國家基本上實施“一綱一本”的策略，“一綱”由中央教育行政部門制定，“一本”由人民教育出版社出版初中數(shù)學(xué)教材。從1992年開始，國家教委實行“一綱多本”的措施。從1993年秋季開始，出現(xiàn)了6種初中數(shù)學(xué)教材，分別由人民教育出版社（適用于三年制或四年制初中）出版、北京師范大學(xué)出版社（適用于四年制初中）出版、華南師范大學(xué)出版社（適用于沿海地區(qū)的三年制初中）出版、南京師范大學(xué)出版社（適用于內(nèi)地的三年制初中）出版、另有國家教委“中學(xué)實驗教材研究組”編寫的《三年制初中數(shù)學(xué)實驗教材(普及本)》和中國科學(xué)院心理研究所編寫的初中數(shù)學(xué)“自學(xué)輔導(dǎo)”教材。
2001年，中華人民共和國教育部頒布了《標準》，在第三學(xué)段的教材編寫建議中提出“一、選取自然、社會與其他學(xué)科中的素材”，“二、給學(xué)生提供探索與交流的空間”，“三、體現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程“，“四、呈現(xiàn)形式要豐富多彩”，“五、內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性”，“六、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則”，“七、重視知識之間的聯(lián)系”，“介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識”，在這種基本理念和保證基本要求的前提下，許多省市都編寫出版了體現(xiàn)自己風(fēng)格和特色的初中數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教師在使用和研究本省教材的同時，也一定要參考其他教材，開發(fā)各種優(yōu)秀資源，為課程內(nèi)容服務(wù)。
(二)初中數(shù)學(xué)教法綜述。劉云章、趙雄輝所編的《數(shù)學(xué)解題思維策略波利亞著作選講》(湖志教育出版社)中說，波利亞提出了三條學(xué)與教的原則：主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、循序階段原則，這三條原則也適合新課程背景下初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。在這三條原則中，最本質(zhì)的一條是主動學(xué)習(xí)原則。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性；邏輯性；推理性
一、按照學(xué)生特點做好備課工作，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略
按照新課程標準的要求，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和思維活躍為出發(fā)點，通過教材合理運用讓學(xué)生從枯燥單調(diào)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，把抽象數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為簡單的理解，增強學(xué)生的理解力和解題能力，才能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 而初中數(shù)學(xué)老師是教材的實踐者和創(chuàng)新者，授課前一定要做好教材的通讀和教案撰寫，根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)生的特點，認真鉆研出適合學(xué)生的教學(xué)模式，勇于對材料中一些“不適應(yīng)”“不合理”“不科學(xué)”的教學(xué)點進行探索創(chuàng)新，使教材能夠切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，避免教材生搬硬套和教學(xué)脫節(jié)，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中感覺到好的“工具書”和“教學(xué)書”的吸引力和引導(dǎo)力，對教材內(nèi)容產(chǎn)生探究和鉆研. 在備課時，一是要對教材中的重點、難點教師要千方百計地制定切實可行的教案和目標；二是要運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)突破，以多種教學(xué)方式提高學(xué)生興趣，真實把學(xué)生和教材有機結(jié)合，來提高課堂教學(xué)有效性，從而達到教學(xué)目標.
如在學(xué)習(xí)初一年級的“一元一次方程”時，考慮到學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，形象思維還未形成，根據(jù)教材可進行教學(xué)設(shè)計：把一個簡單加減運算分成等號左邊（運算數(shù)字）和右邊（結(jié)果），而其中需要計算的未知數(shù)字作為元，而未知數(shù)字的指數(shù)，這樣的式子就叫一元一次方程. 請學(xué)生對方程式的特點、解題思路講清楚寫出來，對于能說明白解題思路的給予表揚，對于理解出錯但能勇敢說出的給予肯定. 讓學(xué)生在這種互動、提問式的教學(xué)中敞開思維，確保學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿了探索的欲望和樂趣.
二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加強互動，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
數(shù)學(xué)知識不僅來源于生活，也來源于實踐. 作為以數(shù)字和圖形為符號和標識的數(shù)學(xué)，它雖然在生活中不是以直觀、逼真的圖像呈現(xiàn)在我們眼前，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以運用多種教學(xué)工具，如多媒體幻燈片、PPT、動畫制作等，以圖像、影像、聲音等，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能很快進入教師設(shè)定的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在一系列生動有趣的多媒體教學(xué)中開始激動人心，而又神奇的數(shù)學(xué)之旅. 通過學(xué)習(xí)要點、舉一反三、拓展思維以及練習(xí)實踐等各階段講解、互動和練習(xí)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，大家積極參與討論，發(fā)表解題思路，為教師開展數(shù)學(xué)知識點延伸教學(xué)作了鋪墊，又可把學(xué)生帶入到教師設(shè)想的情境教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的情緒下主動學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又加深了數(shù)學(xué)理解力，還圓滿完成了教師教學(xué)目標.
例如，在教授“三角形相關(guān)知識”時，首先，可利用幻燈片，把三角形的邊和角逼真、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是將抽象的概念形象化的一種最直接的方式，同時，可引入日常生活中常見的三角形物體來豐富教學(xué)內(nèi)容，像著名建筑物埃菲爾鐵塔和金字塔都是三角形應(yīng)用的實例，展示這些建筑物時引導(dǎo)學(xué)生思考三角形穩(wěn)定性的特征，探索三角形分類及數(shù)學(xué)廣泛運用于生活的原因，從而讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)對于各個領(lǐng)域的應(yīng)用價值.
三、啟發(fā)式教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
數(shù)學(xué)是一門充滿趣味性和單調(diào)性的課程，如果老師在教學(xué)中采用“填鴨式”和“滿堂灌”的授課方式，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 為了避免這樣的情況發(fā)生，數(shù)學(xué)教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，采用一問一答、引導(dǎo)式提問等，讓學(xué)生不需過多思考，在認知能力范圍就能回答. 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點在于一是可以調(diào)動學(xué)生思考，二是能讓學(xué)生產(chǎn)生回答積極性，此刻初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯示出來了.
為了達到合理運用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，首先，教師要在啟發(fā)過程中緊緊圍繞教材每一個章節(jié)分析教學(xué)重點，在掌握學(xué)生的能力、思維、興趣的情況下，才能組織好啟發(fā)式教育中所需的問題. 其次，啟發(fā)式教學(xué)不但能在課堂啟迪學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤理解中引向正確的思路，而且學(xué)生在有正確方向但未形成完整思路時給予因勢利導(dǎo)啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)從一種被動、單一的教學(xué)變成一種主動、多方參與的啟發(fā)式互動課堂，從而增強了教學(xué)的有效性.
總之，課堂教學(xué)的有效性主要反映在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略多種多樣，幾乎每一個教師都有自己的獨創(chuàng)性、特色性的策略，而所有的策略都應(yīng)該把握一個重要的前提，那就是學(xué)生是教學(xué)的主體，只有真正把學(xué)生放在教學(xué)的主置，圍繞學(xué)生的認知和興趣開展教學(xué)，才能擁有開創(chuàng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)局面，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有活力與魅力，為學(xué)生培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和應(yīng)變能力奠定基礎(chǔ).
【參考文獻】
[1]馬培群.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J]. 學(xué)周刊，2012（05）.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；生活化；學(xué)習(xí)模式
在嘗試將生活化模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標，根據(jù)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材對教師教學(xué)以及教學(xué)任務(wù)和目標提出的要求，教師在教學(xué)過程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達到教學(xué)標準對學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過程中必須進行一定程度的創(chuàng)新，例如本文將要探討的“接近生活，生活化教學(xué)策略”。我認為，此種方法不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能在一定程度上豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。接下來，本文將系統(tǒng)論述實施生活化融入教學(xué)對改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的影響。
一、改變課堂教學(xué)構(gòu)成比例，引入實踐課程
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，首先要改變的，也是最為行之有效的方法就是變革教師的教學(xué)模式。首先就是變革傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)為課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式。課堂教學(xué)是必不可少的，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)到必要的理論知識，只有這樣才能夠很好地指導(dǎo)實際問題的解決。在引入實踐課堂時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，切忌盲目實踐。例如，在初中數(shù)學(xué)教材中常遇到的實際問題，如車站收費、銀行匯率計算、日常買賣等問題，在條件允許的情況下，教師可以聯(lián)系相關(guān)部門或企業(yè)以及個人，帶領(lǐng)學(xué)生實際操作學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，也能夠使學(xué)生在實踐中加強對所學(xué)知識的掌握。此外，有的學(xué)生在實踐的過程中會得到一些課堂學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生擴大了知識面，豐富了知識的深度和廣度。
二、教學(xué)中引入生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中的很多問題都是基于現(xiàn)實生活中的實際問題為基礎(chǔ)模板的。而我們的學(xué)生在生活中往往會忽略很多這樣的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在進行教學(xué)的過程中可以結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)實際問題進行講解，如買賣問題等。此外，教師還可在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)創(chuàng)新，對學(xué)生進行分組來情景模擬現(xiàn)實生活中的買賣。學(xué)生在角色扮演的過程中更能夠理解生活是數(shù)學(xué)的來源這一問題，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來解決實際問題的興趣，并且最終增強學(xué)生對課本上所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握，也在一定程度上變革他們只從課本獲取數(shù)學(xué)知識的單一學(xué)習(xí)模式，從而達到學(xué)習(xí)模式多元化的目的。
三、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使生活成為數(shù)學(xué)問題的源泉
正如上文中所提及的問題，學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力非常弱。因此，進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，讓教學(xué)更貼近生活就需要學(xué)生在現(xiàn)實生活中勇于發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學(xué)知識解決問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，能夠理解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題之后可以進行課堂討論，由學(xué)生自主進行講解，讓學(xué)生自己控制與掌握教學(xué)課堂，體驗教學(xué)的意義和樂趣，這將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問題探究的能力。
四、加強互動教學(xué)與分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到個性化發(fā)展
我們說將在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的新鮮血液，就需要在課堂教學(xué)中效仿學(xué)生在生活中的實際學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生舒適的、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，學(xué)生在生活中可能更適應(yīng)對話式的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中稱之為“互動教學(xué)”。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差異性非常大，甚至由于成績差會影響到部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和熱情。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中加強教學(xué)的互動性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過程中也能為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)的課堂，為學(xué)生量身打造一個具有個人特色的但是基于生活化的學(xué)習(xí)模式?；訉W(xué)習(xí)的課堂是一個生動、個性的課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作，還能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在課堂互動的過程中，學(xué)生完全處于自主學(xué)習(xí)的過程中，也顛覆了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
綜上所述，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實施策略主要從學(xué)生的知識來源渠道以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的交流環(huán)境和生動的課堂氛圍，都會促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會為整個教學(xué)工作都帶來極大的便利。而生活化教學(xué)策略的嘗試，能夠使學(xué)生在此過程中感受到知識來源與應(yīng)用的廣泛性，可能會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的一生都產(chǎn)生非常積極的影響。
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0引言
目前，新課改的實施在很多地區(qū)已經(jīng)完成了。因此，各個地方幾乎都秉持著創(chuàng)新的理念來進行各個課程的教學(xué)方式改革，其中包括數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革。但是數(shù)學(xué)教學(xué)課程，尤其是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課程在九年義務(wù)教育中對于很多學(xué)生來說是一項比較難的課程，因此在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革時，需要教師和學(xué)校對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進行預(yù)防和解決。這樣才能保證數(shù)學(xué)的教學(xué)課程改革是起著促進教學(xué)發(fā)展的作用。因此，本文就初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革教學(xué)的對策來進行探討分析。
1數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)程度存在差異
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的延伸，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備情況在教學(xué)教學(xué)提升方面起著很大作用。但是初中的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異問題，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣。因而教師在開展教學(xué)時，難以把握教學(xué)的進度，這是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀中很明顯的問題。很多學(xué)生在初中教學(xué)開始之前就因為基礎(chǔ)差，跟不上教師的教學(xué)進度而逐漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而教師也會因為實施數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革后教學(xué)情況不容樂觀，而有可能放棄進行教學(xué)改革，這就使得數(shù)學(xué)的教學(xué)課程難以展開，也難以取得有效的改革效果。
1.2課程的改革存在不合理性
在開始提出實施數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，各個學(xué)校就競相開始了自己學(xué)校的課程改革項目，因而出現(xiàn)了學(xué)校和教師一味的為了實現(xiàn)課程改革而采取一些新的教學(xué)手段和方法，很多時候教師都是借鑒其他學(xué)校和教師的改革教學(xué)，而忽略的自己學(xué)校的學(xué)生的實際情況，這樣實施的數(shù)學(xué)教學(xué)改革難免會存在不合理性。
因為各個學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)和情況的不一樣，照搬其他教師所用的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法對自己教授的學(xué)生不適用的結(jié)果，就是會造成學(xué)生反感教學(xué)的改革，這樣不僅會使得學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況變得不好，而且還不利于數(shù)學(xué)的教學(xué)課程改革的進行。
2針對數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題的解決對策
2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，扎實基礎(chǔ)
人們都說興趣是最好的老師，這句話不假，在對一件事物的學(xué)習(xí)過程中，如果擁有著濃厚的興趣的話，不管遇到什么困難，都會選擇克服，最后取得成功。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，特別是在實施一個與以前不一樣的新的教學(xué)方式時，難免會存在一些水土不服的不習(xí)慣和一些未知的困難。
在這個時候，如果學(xué)生有足夠的興趣，就能帶來足夠的信念去支持這種新的教學(xué)改革。學(xué)生不僅不會失去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和毅力，也會積極面對新教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，這就是為什么一些學(xué)校實施了新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況比之前還要好。而如果學(xué)生對數(shù)學(xué)本身就沒有什么興趣，在經(jīng)歷新教學(xué)改革之后，難免會因為不適應(yīng)而使得改革之后的學(xué)習(xí)變得更差。因此，對于進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些問題的解決措施，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革。
2.2結(jié)合自身特色，合理開展教學(xué)改革
在進行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革時，值得注意的是自身學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的特點。因為只有結(jié)合自身學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色，再來針對性的設(shè)計出合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革方案，這樣才能起到數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義和左右。一所學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在顯著差異的學(xué)校和一所數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)均等的學(xué)校，所實施的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的方案肯定不能是一樣的。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異大的學(xué)校里，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革時，最好是進行分層的針對性的開展教學(xué)。
首先要清楚學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異大的原因，很多學(xué)生是因為之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，而導(dǎo)致后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能跟上教師的進度，雖然也努力，但是努力并沒有效果，久而久之就會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。對此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方案時，就應(yīng)該適當?shù)膸椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)之前的數(shù)學(xué)知識，鞏固好基礎(chǔ)，才能開展后續(xù)深層次的學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緩慢有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足和問題所在，再根據(jù)學(xué)生自身的情況來實施改正方法。教師對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)該根據(jù)實際情況而有所不同，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革方面循序漸進，合理進行課程改革。
