發(fā)布時間：2023-08-23 16:53:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學語文課堂教學研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學語文；課堂教學
隨著新課程教育改革的不斷深入開展，我國各級學校教育體系在許多方面都有了相關(guān)的變化，小學語文課堂教學更不例外。傳統(tǒng)教育模式下的小學語文課堂教學無論是在教學內(nèi)容方面，還是在教學方法方面，都相對比較落后，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段新課程教學改革對于課堂教學的要求。而《語文課程標準》明確指出語文課堂教學中學生是語文學習的主人，語文課堂應(yīng)該致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成。由此可見，新課程改革對于小學語文課堂教學的發(fā)展有著極其重要的推動作用。
一、現(xiàn)階段小學語文課堂教學存在的主要問題
1.教學內(nèi)容相對比較陳舊
目前，許多小學語文教學內(nèi)容仍然延續(xù)使用著比較陳舊的教學素材。許多課本內(nèi)容已經(jīng)遠遠脫離了時展的要求。學生在學習的過程中由于這些老套的內(nèi)容導致他們往往缺乏學習的主動性和探索性，也使得教師在課堂教學中無法真正的將課堂教學的效率發(fā)揮到最大化。
2.教師授課方式單一
傳統(tǒng)模式下的小學語文教師授課方式比較單一，主要授課方式為教師課堂教，學生被動學這種模式。課堂教學中教師是教學的主體，相關(guān)課堂教學活動環(huán)節(jié)較少，一般就是簡單的提問，簡單的互動等方式。這種單一的教學模式使得教師無法充分調(diào)動學生在課堂學習中的積極性和學習的熱情，無法讓學生的學習更加的主動，從而導致學生學習效率相對低下，學生學習的興趣也逐漸的降低甚至喪失對語文學習的熱情。
3.課程評價體系相對落后
任何教學內(nèi)容都需要有一個好的課程評價體系標準去衡量。傳統(tǒng)的小學語文課堂評價體系標準相對落后，整個評價體系缺乏必要的科學衡量標準，人為主觀的評價因素突出，這就導致整個評價體系標準無法真正的滿足整個小學語文課堂教學的要求，不利于小學語文課堂教學整體的向前發(fā)展。
二、新課程改革下小學語文課堂教學方法
1.加大力度培養(yǎng)學生學習的興趣
小學生是一個對各種新鮮事物能產(chǎn)生濃厚興趣的特殊群體。他們對于外界一切有趣好玩的事物充滿著好奇心。如果教師采用過去那種填鴨式的教學模式，學生在學習小學語文相關(guān)內(nèi)容時就會感到枯燥、乏味。因此，寓教于樂這種教學模式十分利于小學生學習興趣的培養(yǎng)和課堂教學的開展。新課程改革下的小學語文教學十分重視寓教于樂這種教學方式。教師通常采用相關(guān)的做法對學生講解知識。這種方法不僅使學生的聽課注意力大大的加強，還能不斷的提高學生自主學習的能力和學習的主動性。比如教師在進行詩詞講解時，通過講解各種古詩相關(guān)趣味知識來幫助學生學習相對比較難理解的古詩；而在進行閱讀材料講解時，教師可以將閱讀材料結(jié)合相關(guān)游戲進行講解，讓學生在玩游戲的同時提高了他們的閱讀量和閱讀興趣，從而將學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。
2.充分利用各種多媒體教學設(shè)施進行課堂教學
信息時代的到來使得小學教學設(shè)備發(fā)生了翻天覆地的變化。計算機、多媒體教室、音視頻設(shè)備等先進的多媒體教學工具使得教師在課堂教學中可以選擇多種教學方式開展課堂教學。對于現(xiàn)在的小學生而言，他們對于各種媒體設(shè)備接受的更快。教師可以通過借助電腦開展音視頻同步教學。比如在進行古文講解時，教師配合各種動畫模式還原古文所描述的情境全貌，讓學生仿佛置身于古文那個時代。這種圖文并茂的教學模式使得學生能夠直觀的接受相關(guān)知識要點，使學生學習的興趣被充分的調(diào)動，學習的熱情也會逐漸的提升。
3.全方位的建立科學評價體系標準
小學語文教學是否適應(yīng)現(xiàn)階段國家、社會對于相關(guān)教學的要求，這就需要有一個全方位的科學的評價體系來衡量。這個體系的參與者不僅應(yīng)該包括科研機構(gòu)人員，還應(yīng)該有一線教師、學生、學生家長等多方面相關(guān)人士。課程評級體系與傳統(tǒng)的評級體系相比除了在參與評價的人員上逐漸增多外，還需要依托各種先進的計算機相關(guān)軟件來客觀的從事評價，這種人機結(jié)合的評價體系相比傳統(tǒng)以往的評價體系更加的科學、檢驗的效果也更加的明確。
4.加強學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
作為一個教師，給學生知識只是一個比較淺顯的教學過程，教師在教學過程中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學生的學習技巧，這樣學生才掌握了一把學習的鑰匙。因此，教師在教學過程中，還應(yīng)注意給學生傳授學習方法與學習技巧。例如，在學習《秋天的雨》這一內(nèi)容時，筆者指導學生進行自學，首先，自己進行閱讀；其次，用鉛筆在上面進行簡單地勾畫，再體會作者的意圖，文中提到的雨的顏色有幾種？最后，引導學生去聲情并茂地進行朗讀，從而加深了對課文的理解。
【關(guān)鍵詞】小學語文教學；課堂；模式
【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A
一、前言
在小學語文的整體教學過程當中，語文教師應(yīng)當注意吸引及集中學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣，并且在學生的日常生活中鍛煉口語表達能力。在實際的小學語文教學中，教師應(yīng)當對學生的寫作能力提起高度的重視，采取有效的策略強化學生寫作能力的培養(yǎng)，以此為學生的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。與此同時，小學語文教師在教學中要注重因材施教，以便于進一步提高學生的語文寫作能力以及學習語文的專業(yè)能力。
二、小學語文教學的課堂模式
（一）增強好奇心，激發(fā)語文學習興趣
在小學語文課堂教學的過程中，只有使學生產(chǎn)生語文寫作的興趣，才能夠有效地將學生的語文學習能力提高。比如，教師讓學生寫有關(guān)小學五年級的一個作文，以《春天來了》為作文的題目，首先要在這篇作文的開頭描寫春天來了之后所發(fā)生的諸多變化，并且對萬福復(fù)蘇的景象進行描繪；其次就應(yīng)當從春雨和春風等角度來對春天進行描寫，這樣就可以尤為生動地寫出春天的變化。為了可以使學生準確地把握好春天的主要特征，切身地領(lǐng)略到春天所帶來的一系列變化，教師可以組織學生走出課堂去踏青，在課外踏青活動之中，讓學生親身體驗大自然因春天的來臨所發(fā)生的變化，同時欣賞大自然的美。在結(jié)束踏青活動后，教師就可以要求學生以寫作的形式來談自身的踏青感受，形象地描述踏青過程中的花兒、草和樹木等，正確地指導學生描寫這些事物的變化，這樣學生就會充滿激情地想要去描述自己眼中的春天，學生的作文內(nèi)容自然而然的就會得以充實及豐富。
（二）引導學生觀察生活，積累語文寫作素材
在語文教學中，如果教師僅僅讓學生從語文課文中汲取知識是遠遠不夠的，這樣會不利于學生知識面的拓展，因此教師應(yīng)當引導學生盡可能多的留心觀察現(xiàn)實生活，因此積累豐富的語文素材為學生的語文學習效力?？梢哉f生活中的方方面面都有語文存在，只要我們認真且詳細地進行觀察，總會發(fā)現(xiàn)及發(fā)掘到生活中的美。當前的小學生學習語文過于形式化，沒有將自己的思維拓寬，從而不能夠提高自身的語文水平。
（三）要安排閱讀，提高表達能力
為了將學生的理解能力提高，教師應(yīng)當定期地安排幾節(jié)語文閱讀課程，進而大幅度地提高學生的知識水平，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。常言道：書中自有黃金屋。由此教師要引導學生不斷地汲取知識于書籍中，豐富學生的知識體系結(jié)構(gòu)。在小學語文教學中，教師要尤其重視閱讀，要在整個語文教學過程中被始終貫穿閱讀。小學生應(yīng)該經(jīng)常閱讀一些像《黑馬閱讀》《滿分作文》這一類的書，從而可以拓寬他們的知識面。在閱讀時，教師要大力地提倡學生摘抄背誦好詞好句，提高學生的語言表達能力，進而為學生的作文添彩增光。在語文閱讀課程上，教師還應(yīng)當不斷地鼓勵學生與學生之間的溝通交流，這樣能夠充分地活躍學生的思維，培養(yǎng)及提高學生的交際能力，從而提高語文寫作能力。
二、在小學語文教學實踐的過程中，教師要不斷激發(fā)學生學習的興趣
（一）要進行相關(guān)的競賽
為了能夠使得小學生更快地掌握一些成語以及歇后語，小學教師要進行相關(guān)的競賽，比如：歇后語對抗賽、成語接龍賽、演講比賽、編故事比賽、朗讀比賽以及讀詩比賽等，這些比賽可以激發(fā)學生學習語文的興趣，從而可以使得學生在輕松的氛圍中學習到更多的語文知識。通過這種教學方式可以使得小學生將外部的動力化為內(nèi)部的動力，并且能夠激發(fā)學生的求知欲。
（二）嘗試新的教學方式
在小學語文教學的過程中，教師要根據(jù)學生的學習規(guī)律，制定不同的教學方式，并且要善于抓住學生的心理變化及特征，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造性，這樣學生在面對新教學方式的時候，就能夠激發(fā)學習的熱情。
（三）要注重學生的表演
小學生的天性好動，并且喜愛表演，因此小學教師要根據(jù)課文編排課本劇，然后讓學生去表演。在表演的過程中，學生能夠掌握其中的故事情節(jié)，并且能夠使得學生在表演的過程中掌握相關(guān)的知識，最終提高了小學生學習語文的能力。
（四）進行課堂游戲
在小學語文的課堂中，要貫穿各種各樣的游戲，從而能夠激發(fā)學生學習語文的熱情。通過游戲，可以使得學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并且在游戲的過程中能夠更快地接受知識。與此同時，在語文教學的過程中，教師要特別注重培養(yǎng)學生的合作精神，并且要養(yǎng)成學生自主思考問題及獨立學習的能力，以便于更好地將學生的語文學習熱情及積極性調(diào)動起來。
三、結(jié)束語
我國的教育教學體制近年來發(fā)生了前所未有的變革，而為了與教育教學體制的變化相適應(yīng)，小學語文教師應(yīng)當盡快改進教學方式，積極地創(chuàng)新教學理念，以此促進語文課堂教學效率的提高。為了更為有效地將語文的課堂水平提高，教師還應(yīng)當強化學生的語文實踐，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生在實踐中逐步提高語文寫作能力。同時，教師要注意多鼓勵學生閱讀，多觀察生活中的事物，以便于不斷地積累素材為語文寫作，并且能夠幫助小學生夠很好地學習語文知識。
參考文獻
[1]何東坡.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文教學新課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（16）.
[2]董占林.關(guān)于提高小學語文教學的課堂藝術(shù)之我見[J].網(wǎng)絡(luò)導報?在線教育，2012（45）.
關(guān)鍵詞：標準視角 小學語文 朗讀指導
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0186-01
朗讀指導是小學語文教學體系中必不可少的一項內(nèi)容，可以有效提升學生的知識積累能力和語言表達能力，有助于培養(yǎng)學生的審美品位和思考能力。隨著新課程標準的不斷加深，小學語文教育工作者開始意識到了指導學生朗讀能力的重要意義。
1 小學語文課堂教學中朗讀的意義
小學語文的教學目標就是學生可以有效地認知和用祖國的文化，要兼?zhèn)渎犝f讀寫能力。很明顯，目前我國小學教育在指導學生提升朗讀能力方面亟待改進。培養(yǎng)學生的朗讀能力能有效提升學生的語言表達和閱讀理解能力。教師在對學生朗讀能力進行指導的過程中，要求學生讀準、讀通，可以讓學生在反復(fù)訓練過程中，強化認知能力，在此基礎(chǔ)上，教師提升指導力度，幫助學生加快朗讀速讀，融入朗讀情感。教師指導學生的朗讀，可以讓學生更直觀的理解文字、積累文學素材，運用更多方式表達內(nèi)心情感。此外，朗讀指導還有助于提升學生的審美，拓展學生思維，進一步促進學生學習能力的提高。
2 小學語文課堂教學中朗讀教學尚存的問題
受限于傳統(tǒng)教學模式，教師仍占據(jù)著課堂學習的核心位置，幾乎整節(jié)課都是教師在講、學生在聽，留給學生可供朗讀的時間不足，往往學生連課文中的新字都沒有讀準，教師就已經(jīng)開展下一步教學了。部分課堂的朗讀教學缺乏明確目標，教師沒提出明確的朗讀要求，學生只是走過場般念了一遍課文，根本沒有理解到課文的語境與內(nèi)涵，沒有體現(xiàn)出朗讀的價值。還有的教師缺乏足夠的責任心，偏重于成績優(yōu)秀的學生，每次朗讀都是點名這些學生，大部分學生充當聽眾，無法參與到朗讀過程，無法有效提高班級整體的朗讀水平。在朗讀評價方面，教師往往簡單的用好壞作為標準，沒能具體地指出學生朗讀過程中出現(xiàn)的問題，使學生的朗讀能力難以針對性的改進，教學質(zhì)量難見成效[1]。
3 新型朗讀教學指導研究
3.1 培養(yǎng)學生朗讀興趣
教師在開展新一節(jié)課程時，通常會將課文為學生們讀一遍，有時也會利用多媒體設(shè)備播放錄音給學生聽，這幾乎是小學語文課堂中不可或缺的一步。但是這一邊課文閱讀，作用甚微，學生還都沒有對文中新知識甚至是新字、新詞產(chǎn)生理解。根本無法讓學生產(chǎn)生代入感和學習興趣。這就需要教師放手，給學生自由的時間自主朗讀課文，又或者讓學生每人一句，接力朗讀，學生們在這種模式當中會保持集中的注意力。然后針對學生在朗讀中的問題與阻礙，教師要加以指導，對朗讀表現(xiàn)出色的學生，教師可以給予表揚或鼓勵。例如在教師講到《桂林山水》這篇課文時，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，在投影儀上播放桂林美景的小短片，讓學生有種身臨其境的感受，配著桂林的青山綠水，朗讀時也能包含更加豐富的情感，讓學生可以享受朗讀，感受朗讀的樂趣，而不再是學習壓力，讓學生在自由、輕松的氛圍內(nèi)激發(fā)出積極地學習興趣[2]。
3.2 提升學生朗讀技巧
語文新課程改革下，語文課堂應(yīng)該是自由、和諧、充滿生機活力的，要把學生放到課堂的主置，要讓學生踴躍的朗讀。朗讀的訓練方式多種多樣，要針對課文的特點和學生的風格，精選適宜的朗讀模式。朗讀教學的根本目的是為了有助學生更高效的掌握課文內(nèi)容，體會人物特點，才能朗讀的更加自然流暢。這就需要教師提升學生的朗讀技巧。語調(diào)要抑揚頓挫，語速要張弛有度，停頓要有板有眼。比如在《小白兔與小黑兔》這篇文章中小黑兔說的一句話“只有自己種，才有吃不完的菜?！边@里的“自己種”應(yīng)該是重音，更能表現(xiàn)情感，這個環(huán)節(jié)教師也可以讓學生進行角色扮演，然后朗讀課文，親身感受改善自己的朗讀技巧?！肚锕媚锏男拧愤@篇文章中有一段句子，“咦！葉子都去哪兒了？哈，全被秋姑娘帶走了?！碑斪x到“咦”字，因為是疑問句，音調(diào)要逐漸升高；而在讀到“哈”字時，音調(diào)要下降，代表知道答案了，教師就可以在講解這段之前，讓學生先自己試讀，身臨其境感受文章語氣，對朗讀技巧有更深刻的印象。
3.3 加強朗讀教學研究
優(yōu)秀的充足的師資力量是改進創(chuàng)新教學工作的動力和保障，目前我國在朗讀教學方面的優(yōu)秀教師明顯不足。我國應(yīng)注重提高師范生的朗讀水平和朗讀教學能力，開展專業(yè)的基本能力培訓，各師范院?？稍O(shè)定標準，開展考核制，朗讀能力達標的才可以就職授課，提升朗讀師資力量，從源頭抓好學生的朗讀教學。各小學也應(yīng)加大對學生朗讀能力的重視，積極開展朗讀教學研究，甚至可以把朗讀放在與基礎(chǔ)學科同樣重要的位置，定期開展朗讀教學交流會，教師之間分享教學經(jīng)驗，共同做好小學語文課堂中的朗讀教學工作。
4 結(jié)語
順應(yīng)新課程標準的提出，小學語文教師應(yīng)迫切加強對學生朗讀能力的指導，針對教學過程中存在的問題，加大對朗讀教學的重視力度，引導學生的朗讀興趣，各級學生充足的朗讀時間，指導學生豐富的朗讀技巧。進一步提升學生的知識積累能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的審美品位和思考能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的增強和教學效率的提升。
參考文獻：
一、用好激勵性語言，讓孩子感受到被人欣賞之樂
一堂課的成功與否取決于學生能不能參與課堂的各類互動活動。教師生動形象地講解能吸引學生，適時地評價更能激勵學生。我在教學中，會根據(jù)孩子不同年齡階段使用不同的激勵性語言，鼓勵孩子們完成語文教學的“聽―說―讀―寫”訓練。以低段為例，如：“××聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！”“老師發(fā)現(xiàn)第四組的孩子們不僅聽得仔細，說得也很好！”“孩子，不著急，你再想想，相信你會說好的?！薄拔蚁搿痢镣瑢W一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“孩子，你知道的可真多，你是我們班的智多星喲！”“你的眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這么多問題！”……每一句不起眼的溫馨的話語，會讓孩子如沐春風，感受到被賞識的快樂！
二、用好肢體性語言，讓孩子感受到被人夸獎之樂
老師在課堂上恰當?shù)厥褂觅p識性肢體語言，可以讓學生對課堂不厭其煩，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂效率。我在課堂上喜歡采用豎起大拇指夸夸×××同學的時候，“嘿嘿，×××，你真棒！你真棒！”夸夸自己的時候，豎起大拇指“嘿嘿，我真棒！我真棒！”還有是無聲勝有聲的擁抱、拉鉤、點點頭、微笑……每一種肢體語言都會給孩子無形的激勵。讓孩子在愉悅中，學會怎么欣賞別人，學習別人的長處。
三、用好評價語言，讓孩子感受到增長知識之樂
俗話說：“好孩子是夸出來的?！彪m然這句話不是絕對正確，可它符合現(xiàn)代教育規(guī)律，符合現(xiàn)代學生心理。作為老師，我們所面對的是一群活潑可愛的孩子，是一群具有靈活思維能力的人。我們堅決不能采取極端的方式教育他們。我們一定要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵。反之，老師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，及時給予糾正，但要注意言辭，不能傷了學生的自尊。記得我在教學“尷尬”一詞時，我寫的部首是“尤其的尤少一點”。有孩子馬上說，老師你寫錯了。我問哪里錯了，他說部首是“九”。其實孩子觀察不仔細，但是我隨即說，看，××孩子真心細。發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們一起來觀察一下好嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)了不是“九”，我們比較了九與尤字少一點的寫法。當然，孩子們對“尷尬”一詞就記得更牢了。在這過程中，孩子們增長了知識，也體驗到了成功的快樂！
四、用溝通語言，讓孩子感受到平等溝通之樂
教學中，我們要與學生溝通，與家長溝通，還有與教學中的其他人員溝通。我們這里主要說說與學生、家長的溝通。與家長的溝通我主要采用QQ群、微信群、家長會、家訪、電話等形式。與孩子們的溝通我主要采取面對面交談和作業(yè)批語溝通。如，有孩子書寫差的時候，我會讓他找到自己最滿意的字，問問他為啥滿意，其他字為啥不滿意呢？其實是在讓他自己發(fā)現(xiàn)不足，改正不足之處。有孩子的文章寫得不好時，我會勾出他寫得最好的一句話，旁注出這句話寫得好在哪里？評語自然會告訴他繼續(xù)努力，相信你會成為是最棒的！
總之，積極有效的賞識教育的方式方法還有很多很多。我們每個教師做個教育的有心人，不斷得探索總結(jié)，積累經(jīng)驗。我堅信，只要根據(jù)自己學生的實際，選擇有效的賞識教育方法，相信我們小學語文課堂的精彩，就是學生的精彩，我們的課堂就會煥發(fā)生命的活力！
參考文獻：
關(guān)鍵詞：課外閱讀興趣；有效途徑；提升
“教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口。然而，新的課程標準在倡導素質(zhì)教育的同時，向我們提出了大閱讀的理念，強調(diào)閱讀不只是課內(nèi)，還在課外，既要讀有字書，還要讀無字書。這就要求每位語文老師要樹立大語文觀，努力拓寬語文課程資源，把語文教學置于社會的大背景中，把語文教學與生活聯(lián)系起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科之間融合的語文資源體系，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動發(fā)展。因此，在這樣的理念下，教師應(yīng)在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點，全面輻射，把小學閱讀教學向課外延伸。下面就將自己的一點實踐總結(jié)如下：
一、由興趣點延伸，提升興趣
教學《海底世界》之后，學生對課文所介紹的海底世界的知識了解還是有限，同時對海底的奇異景象產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時，教師可借機引導他們?nèi)タ础逗Ｑ笊钐幍拿孛堋贰逗５變扇f里》等書，激發(fā)學生對大海的向往之情，對科學的探求之心。興趣是最好的老師。一個語文老師如果能讓孩子們喜歡上閱讀，有著濃厚的閱讀興趣，就已經(jīng)成功了。
二、由疑點延伸，提升興趣
學習了《恐龍的滅絕》《活化石》之后，很多學生對自然和社會中很多的事物產(chǎn)生了好奇之心，教師可適當引導他們閱讀這方面的書刊，如《侏羅紀公園》等，滿足學生的好奇心和探求的欲望。
三、由寫法比較延伸，提升興趣
同樣都是寫人經(jīng)歷磨難的，《魯賓孫漂流記》《海倫?凱勒》以及《司馬遷發(fā)憤寫史記》等都表達了相似的主題，但寫法卻不盡相同，讓學生嘗試將此類作品對比閱讀，從而通過分析比較，認識各種表達形式的不同作用，懂得恰當?shù)剡x擇寫作方法為寫作內(nèi)容服務(wù)。這樣既能讓學生在閱讀中培養(yǎng)分析比較能力，也是學生學習寫作方法、提高文字表達能力的一個有效途徑。
四、由欣賞品味延伸，提升興趣
如在教學古詩兩首《村居》和《宿新市徐公店》后，讓學生體會這兩首詩中對兒童生活的描寫，再試著找一些描寫兒童生活的詩歌（如《小兒垂釣》《池上》等）。
當然，閱讀教學向課外延伸最重要的是將語文學習與生活緊密相連，不斷擴大學習語文的空間。所以，教師要善于運用多種手段、多種方式開展綜合性學習活動，引導學生由學校走向社會、走向生活。
課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。
關(guān)鍵詞：小學語文；教學效果；策略
1引言
課堂教學是當前我國教育的重要形式，而語文教學又是孩子成長過程中不可或缺的重要學科。與其他學科不同，其更加注重知識的積累和感悟。教師要結(jié)合小學生的身心特點，改變傳統(tǒng)教學模式，提高小學語文課堂教學效果，以培養(yǎng)小學生的寫作能力、理解能力和語言表達能力等，提升他們的文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。但是，當前教育體制的缺失，使小學語文教學中仍然存在諸多問題，嚴重影響了課堂教學效果。筆者通過對小學語文教學現(xiàn)狀進行分析，并提出相關(guān)策略，以期促進整體教學水平的提升。
2小學語文課堂教學現(xiàn)狀
語文是一門基礎(chǔ)性學科，在小學教學中占據(jù)相當大的比重。但是，從目前教學情況來看，很多教師認識不到小學語文教學的重要性，仍然采用死板陳舊的教學模式，導致小學生的學習興趣普遍偏低，影響課堂教學效果?？v觀小學語文授課，可以發(fā)現(xiàn)，教師一般以課堂和書本講解為主，不注重小學生在日常教學過程中的參與性和互動性，也沒有認識到小學生在語文學習過程中的主體地位，導致教學形式單一，很難激發(fā)小學生的學習興趣，以達到良好的教學效果。同時，教師對課堂教學脈絡(luò)把握不合理，或者不注重引導小學生進行課前預(yù)習，課下沒有對本節(jié)課的內(nèi)容進行充分的準備和安排，使學生無法跟上教師的教學節(jié)奏，導致整體課堂質(zhì)量偏低［1］。
3提高小學語文課堂教學效果的策略
3．1教師要做好課前準備：
教師在正式上課之前，要做好相關(guān)教學準備工作。對教材內(nèi)容進行充分的解讀，明確具體的教學內(nèi)容和教學目標，進而對教學重點進行確定。同時，教師要結(jié)合小學生的實際情況，選擇與小學生心理和行為習慣等相匹配的教學方式，讓學生能夠在教師的引導下，對教學內(nèi)容進行更透徹的分析和理解。比如，以人教版中的《為中華之崛起而讀書》為例，教師在備課過程中要做好以下幾項工作：（1）在課堂開始之前，詢問學生“你們?yōu)槭裁炊x書？”。以一個問題引出教學內(nèi)容。（2）引導學生進行課文的誦讀和字詞學習。（3）向?qū)W生教授文章的思想內(nèi)涵。（4）對課堂進行延伸，鼓勵學生踴躍發(fā)言，談一談他們心中的。
3．2引導學生進行課前預(yù)習：
不注重課堂預(yù)習是小學語文教學過程中面臨的普遍問題。教師要改變傳統(tǒng)任務(wù)型的預(yù)習策略，采取相關(guān)措施鼓勵學生進行課前預(yù)習，以達到良好的教學效果。小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，具有強烈的好奇心。教師可以結(jié)合小學生的天性，提出能夠激發(fā)小學生求知欲和探索欲的問題，讓他們帶著問題進行課文預(yù)習。比如，《蘋果里的五角星》一文，教師可以提出這樣的問題：蘋果里為什么會有五角星呢？你們平常吃的蘋果里是不是也有五角星呢？學生帶著問題和好奇心，對課文進行預(yù)習。預(yù)習完文章之后，小學生也會回到家中用一個蘋果對文章進行驗證。既達到了良好的預(yù)習效果，也有助于培養(yǎng)小學生的探究意識。當前小學語文教學中，無論是教師還是學生，都欠缺課前預(yù)習意識。教師在教學過程中，要注重引導學生進行自主探究，擺脫學生被動接受知識的傳統(tǒng)局面，以激發(fā)小學生強烈的探索欲和求知欲。同時，應(yīng)用正確的方式引導學生進行課前預(yù)習，能夠幫助他們降低課堂學習難度，更容易跟上教師的教學節(jié)奏［2］。
3．3注重課堂形式多樣化：
教師要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，注重課堂形式的多樣化和課堂內(nèi)容的豐富性。通過多種形式的課堂互動，讓學生真正參與到課堂教學中來。比如，《蜜蜂》一文中，教師可以讓學生唱關(guān)于蜜蜂的歌曲，由兒歌引出課堂內(nèi)容；《吹泡泡》一文中，教師可以將吹泡泡工具帶入課堂中，并詢問學生的吃泡泡經(jīng)歷，以激發(fā)他們的學習熱情。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，對教學方式進行選擇，以培養(yǎng)小學生的自主學習能力。
3．4重視學生主體地位：
教師在日常教學過程中，要將學生作為課堂的主體，將自己作為課堂的參與者和引導者，最大程度發(fā)揮小學生在語文學習中的主動性，不要僅僅局限于書本內(nèi)容的講解中。在日常教學過程中，教師要充分認識到學生在課堂中的主體地位，通過課堂問答、課堂互動和課堂游戲等，讓學生充分參與到課堂中來，真正激發(fā)小學生的語文學習興趣，達到良好的教學效果。比如，教師在課堂講解過程中，要時刻注意學生的反應(yīng)，并對其進行提問等，將課堂的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)充分交給學生。
3．5強化課后指導和練習：
小學語文課堂教學要引導學生多做練習。課后指導和練習是對課堂教學的鞏固和補充。教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，讓學生進行課后練習。課后練習既有利于學生對課堂所學知識進行鞏固和總結(jié)，也為下一節(jié)課的學習打下了良好的基礎(chǔ)，能夠提升整體課堂質(zhì)量。語文學習是一個知識積累的過程，只有不斷的積累和鞏固，才能提升整體學習質(zhì)量和效率。教師要在課文學習完成之后，引導學生對課文中的生字詞和課后習題進行練習，并對文章中的優(yōu)美句子和詞匯進行積累，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣［3］。
4結(jié)語
隨著生活水平的提高和教育理念的更新，傳統(tǒng)的小學語文教育已經(jīng)不能滿足小學生的學習需求。小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，無論是相關(guān)教育部門還是教師，都應(yīng)該重視小學語文教學，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，增加語文課堂的趣味性和教學形式的多樣化，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，為其日后學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
［1］張海燕．淺議提高小學語文教學效率的策略［J］．教育教學論壇，2013，07：79－80．
［2］丁名青．在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，04：198．
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；高效課堂；小學語文教學
語文是小學階段至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)性學科，對滿足教學需要、提高學生能力、提高學生素質(zhì)以及提升學生整體水平，均有著非常重要的意義。就當前的小學教育系統(tǒng)而言，小學語文對學生今后的發(fā)展及學習均會產(chǎn)生不容忽視的影響，對學生的綜合能力培養(yǎng)以及整個學習生涯有著重大作用。所以，小學語文教學應(yīng)當對語文教學提起足夠的重視，要在語文教育教學中通過高效課堂的構(gòu)建，滿足小學語文教學的需求，大幅度的提高語文教學質(zhì)量，保證語文課堂教學效果。由此可見，研究小學語文高效課堂，有著尤為重要的現(xiàn)實意義。
一、采用現(xiàn)代化的教學手段
一塊黑板、一支粉筆、一方講臺這樣的教學模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代教學的需求相適應(yīng)，而大量的課堂教學實踐也充分的表明，多媒體教學設(shè)施的運用，不僅有助于加深學生對所學知識的印象，還能夠?qū)W生的學習興趣予以有效激發(fā)，并且教學內(nèi)容也更易于學生的接受和理解。由于多媒體全面的結(jié)合了聲音、文字、圖片、影像等，可以說是集形象、生動、直觀于一身的一種先進教學手段，可以強化生生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力，調(diào)動起學生的主觀能動性。特別是利用多媒體教學課件，設(shè)計出與課堂教學相關(guān)的教學情境，更加能夠使學生產(chǎn)生身臨其境的感受。所以，小學語文教師應(yīng)當改進教學模式，在課堂中引入多媒體教學設(shè)備，積極的采用現(xiàn)代化的教學手段，為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)導語，激發(fā)學習興趣
由心理學研究可知，興趣是人們從事某項活動以及認識某種事物的意識傾向。但凡學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么便會形成對知識的渴望及好奇心，就會更加執(zhí)著、積極、主動的探索知識。所以，對小學語文課堂教學導語的精心設(shè)計，是語文教師有待解決的重要課題。課程導語的設(shè)置能夠為課堂教學活動的展開奠定基礎(chǔ)，有助于找準教學的基調(diào)。比如，在對《富饒的西沙群島》課文進行教學的過程中，教師可以設(shè)計這樣的導語：在我國南海上，坐落著一片島嶼，它們既像一顆一顆的珍珠在碧波中漂浮，又像一朵一朵的星蓮在水面上蕩漾。同學們，你們知道這個美麗而又可愛的地方到底是哪里嗎？這就是充滿神秘色彩而又令人向往的西沙群島。然后教師就可以向?qū)W生播放西沙群島的圖片，讓學生進行欣賞和比較，并且設(shè)置這樣的問題：西沙群島的獨特之處表現(xiàn)在哪里？學生的學習興趣便能夠得到極大的激發(fā)，進而積極的投身到問題的探究和知識的學習中。好的導語能夠?qū)W生的思維抓住，能夠集中起學生的注意力，這是構(gòu)建高效課堂不可或缺的前提條件。
三、強化學習方法指導，提高創(chuàng)新意識
就我國當前的語文教學體系而言，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的一個教學任務(wù)，學生創(chuàng)新意識的提高對高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著積極的促進作用。在小學語文教學過程中，教師要想通過學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來促進高效課堂的構(gòu)建，那么就應(yīng)當強化學習方法的指導。具體的措施主要包括：其一，要注重語文課堂教學中的學習方法。往往有效的學習方法能夠有事半功倍的教學效果產(chǎn)生，小學語文教學也是這樣的。所以，小學語文教師應(yīng)當對學習方法提起應(yīng)有的重視，要切實的與課堂教學實際相結(jié)合，以此進一步提高教學效果；其二，在課堂教學中要注意指導學生的學習方法。正是因為學習方法是相當重要的，因而教師要在課堂教學中按照課堂教學的特點以及學生的實際學習水平，最大限度的強化學習方法的指導，盡可能與課堂教學的迫切需求相滿足，以此推動教學的發(fā)展；其三，在課堂教學中要注意學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學語文教學的一個教學目的，是新課改下的重要教學內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當將正確科學的教學觀念樹立起來，并且通過學習方法指導性的加強，促進課堂教學質(zhì)量的全面提升。
四、將看課堂交給學生，發(fā)揮學生的主體性
【關(guān)鍵詞】學習型 小學語文 課堂教學模式
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0159-01
學習型小學語文課堂教學模式作為一種新型的教學操作形式，主要是把組織理論運用到小學教學過程之中。此外，學習型小學語文課堂教學模式不是一種固定單一的教學模式，而是需要語文教師嚴格根據(jù)實際情況，依據(jù)課堂情境進行不斷地變化，通過對多種教學模式的有機結(jié)合才能實現(xiàn)教學的良好效果。通常情況下，學習型小學語文課堂教學模式主要是依靠老師對學生的點撥，讓學生在學習新知識時與老師進行積極地互動，提升學生學習能力和學習激情的教學模式。
1 學習型小學語文課堂教學模式DE特點
學習型小學語文課堂教學模式的特點，主要表現(xiàn)在三個方面，其一，注重生活，強調(diào)生活是小學生學習語文知識的廣闊天地。在現(xiàn)實生活中，時刻充滿著語文知識，處處流露語文知識的重要性。在學習型小學語文的課堂教學中，學生不僅可以豐富文化知識，還可以讓學生親身體會生活。其二，教學的生動性，小學語文教學包含多種教學課程，但是在教學中學生往往對這些課程缺乏積極性，在學習型小學語文課堂教學模式下，學生可以在老師的指點下，發(fā)揮自己的主觀能動性，進行積極主動的學習，熱愛學習。其三，教學過程的靈活性，傳統(tǒng)的教學模式過于呆板，會禁銦學生的思維，不利于學生的全面發(fā)展，學習型小學語文課堂教學模式更加注重對課堂教學的靈活調(diào)整以及對教課環(huán)境的不斷改變。隨著科技技術(shù)的進步，教學過程中對多媒體的應(yīng)用也促進了教學的靈活性。正是學習型小學語文課堂教學模式的靈活性徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中存在的沉寂的尷尬局面。學習型小學語文課堂教學模式注重學生全方面的發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有自主學習能力，具有穿造型能力，具有實踐動手能力的新世紀人才。
2 學習型小學語文課堂教學模式的類型
2.1自學輔導的教學模式
自主輔導是一種被廣泛應(yīng)用的教學模式，它的主要方法就是通過對學生進行簡單的指導，讓學生進行自主學習，不斷獲取所需知識，讓學生形成自學能力的一種教學方法。此教學方法主要包括四個方面，其一，老師給學生布置一定學習任務(wù)，讓學生自己看書完成。其二，教師將知識的重點、關(guān)鍵點告訴學生。其三，讓學生進行自主學習，不會就問，老師主動答疑。其四，對學生疑難集中講解，突出重點。
2.2激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)的教學模式
這種教學模式更加注重在老師授課過程中，不直接告訴學生知識的重點及關(guān)鍵點，而在于通過一些簡單的事例和問題，激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)知識的重點，讓他們通過自己的努力，去自行發(fā)現(xiàn)問題，去自主掌握知識的教學方法。這種教學模式更加注重把學生作為教學的主體，體現(xiàn)學生的主觀能動性。
2.3情景教學模式
這種教學模式更加注重將學生引導到一種特殊的學習環(huán)境中，讓學生在特定環(huán)境下擴散思維，開動腦筋，積極主動地學習，解決老師提出的問題，促進對文化知識的學習。這種教學模式充分運用了人大腦的兩個半球的協(xié)同作用，讓人去直觀的認識問題，學會原理，將學習興趣的養(yǎng)成作為大前提，讓學生主動的進行學習，強調(diào)學生對知識的感受性，將語言作為手段，不斷進行實踐，從而解決學生學習中存在的問題，讓學生在學習中時刻保持旺盛的學習精力。
3 學習型小學語文課堂教學模式的應(yīng)用
3.1對教學環(huán)境的巧妙設(shè)置
切實逼真的教學環(huán)境會使學生更加積極主動地學習，在對某些知識的學習中教師可以通過巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生的興趣，例如，在學習太陽光的七色光時，老師可以問學生。大家覺的太陽光是一種單色光嗎？然后讓學生自己通過運用三棱鏡器材，對太陽光進行折射，讓學生明白太陽光是有其中顏色的光組成，既鍛煉了學生的動手能力，又讓學生記住了所學知識，真是一舉兩得。
3.2創(chuàng)造歡樂的課堂教學環(huán)境
歡樂的上課氛圍可以激發(fā)學生的思維，讓學生積極主動地進行的學習，歡樂的課堂教學環(huán)境不僅可以讓學生進行歡快的學習，更能讓老師快樂的傳授知識。例如，我們可以再教學中添加課堂表演環(huán)節(jié)，讓學生積極地將自己的想法表達出來，并且與老師進行積極地互動，讓學生即學習了文化知識，也鍛煉了自己的語言表達能力。
