發(fā)布時(shí)間：2023-09-01 16:48:18
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中政治哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識(shí)架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個(gè)模塊知識(shí)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基本理解和掌握。簡(jiǎn)而言之，即任何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識(shí)，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花足夠的時(shí)間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在高中政治《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會(huì)、真正和投資理財(cái)打交道的高中生而言，對(duì)于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就深挖知識(shí)點(diǎn)，將其加以對(duì)比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識(shí)點(diǎn)、理解障礙，為后續(xù)的知識(shí)模塊劃分奠定基礎(chǔ)。
二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時(shí)間對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識(shí)體系完備、知識(shí)講解透徹的知識(shí)框架圖，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)地充實(shí)、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過(guò)程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。如在高中政治中，必修二模塊是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條——“生產(chǎn)—分配—交換—消費(fèi)”，將整本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，然后以此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識(shí)記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)
關(guān)鍵詞：“點(diǎn)、線、面”思維；高考；高中政治
G633.2
高中思想政治課程中主要包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四部分內(nèi)容，分布在四本教材中，即必修一《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學(xué)》。由于政治信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、理論性、抽象性和靈活性都比較強(qiáng)，有的內(nèi)容比較枯燥、乏味，依靠硬性的死記硬背來(lái)記憶或理解這些內(nèi)容，不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。點(diǎn)線面思維學(xué)習(xí)方法對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種值得嘗試的較為科學(xué)的方法。
一、“點(diǎn)、線、面”思維的概念
“點(diǎn)、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統(tǒng)化的訓(xùn)練，其強(qiáng)調(diào)的是理性思維和理性實(shí)踐?！包c(diǎn)、線、面”思維是通過(guò)從點(diǎn)到線再到面的方式和步驟，構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系的思維方法和過(guò)程。這種方法從形象思維的點(diǎn)、線、面開(kāi)始，經(jīng)邏輯思維的推理和深化，使該方法的運(yùn)用者將知識(shí)內(nèi)化。
所謂“點(diǎn)”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，是構(gòu)成政治課教學(xué)內(nèi)容的基本要素。以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，這部分包括的“點(diǎn)”：貨幣、價(jià)格、消費(fèi)、生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度、企業(yè)與勞動(dòng)者、投資與融資、個(gè)人收入的分配、國(guó)家收入的分配、征稅與納稅、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放等。
所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理這些知識(shí)點(diǎn)依據(jù)一定的邏輯貫穿起來(lái)的線索。仍然以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，“企業(yè)與勞動(dòng)者”是屬于經(jīng)濟(jì)范疇的概念，要理解企業(yè)與勞動(dòng)者的關(guān)系問(wèn)題，必須將其放入到經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，而經(jīng)濟(jì)本身又是指在一定的生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等活動(dòng)，以及在這些活動(dòng)中結(jié)成的人與人之間的關(guān)系。“企業(yè)與勞動(dòng)者在生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)活動(dòng)中的具體關(guān)系有哪些，是怎樣形成了”就是學(xué)習(xí)和貫穿本專題的一個(gè)重要線索。
所謂“面”是知識(shí)的范圍?！包c(diǎn)”分散于各自獨(dú)立的章節(jié)，由“點(diǎn)”帶動(dòng)對(duì)某個(gè)課題的系統(tǒng)論述，這又組成了“線”。就是這樣，“點(diǎn)”形成“線”，諸多“點(diǎn)”與“線”逐步構(gòu)成“面”，最后“面”與“面”構(gòu)成一個(gè)整體。政治課程與其他課程有所不同，學(xué)生完全可以依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行教材探索，并對(duì)其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和點(diǎn)與點(diǎn)之間的線索進(jìn)行組合，形成知識(shí)框架，也就是我們?cè)诒疚闹兴f(shuō)的“面”。
二、點(diǎn)線面思維具體運(yùn)用
高中政治教材課與課的遵循相應(yīng)的內(nèi)在邏輯，組合成一個(gè)整體。把“點(diǎn)、線、面”思維運(yùn)用到高中政治學(xué)習(xí)中，可以起到事半功倍的效果。
1.“點(diǎn)”的思維學(xué)習(xí)方法
教材中存在很多的“點(diǎn)”，每個(gè)“點(diǎn)”下面又有很多個(gè)小“點(diǎn)”，共同組成政治高考200多個(gè)考點(diǎn)，這種多數(shù)以概念呈現(xiàn)的知識(shí)“點(diǎn)”是高中政治的基礎(chǔ)。在運(yùn)用“點(diǎn)”的思維學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，要盡量做到全面尋找、聯(lián)系整合和對(duì)比區(qū)分和理解諸知識(shí)點(diǎn)。首先是要用全面的觀點(diǎn)尋找“點(diǎn)”。聯(lián)系教材內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)、聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系考綱等進(jìn)行相應(yīng)的“點(diǎn)”的捕捉。其次是用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合“點(diǎn)”。通俗地講，就是要把點(diǎn)串起來(lái)。使學(xué)生對(duì)點(diǎn)的掌握不是孤立的機(jī)械的，而是前后呼應(yīng)的靈活的。如《文化生活》中“文化創(chuàng)新”與《生活與哲學(xué)》中的“社會(huì)實(shí)踐”可以通過(guò)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用”進(jìn)行整合。第三、最后是用比對(duì)的方法區(qū)分“點(diǎn)”。很多基礎(chǔ)概念存在相似性，這需要我們對(duì)這些“點(diǎn)”進(jìn)行歸納、比對(duì)，并加以區(qū)分。如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“價(jià)值”與“價(jià)格”這一組概念，其中“價(jià)值”指的是商品的社會(huì)屬性，衡量的是包含的無(wú)差別的一般人類勞動(dòng)量的多少，而“價(jià)格”則是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)。
2.“線”的思維學(xué)習(xí)方法
“線”的思維學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，要從邏輯思路、呈現(xiàn)方式這兩個(gè)方面進(jìn)行把握。首先，要注重“線”的邏輯思路，就要從教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系中，找出“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)理清線索。如《生活與哲學(xué)》中，講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關(guān)系”時(shí)，雖然重點(diǎn)是在理解好兩者的關(guān)系，但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內(nèi)容草率帶過(guò)，如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解，步步推進(jìn)，最后強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，才能使學(xué)生從總脈絡(luò)中不光知其然，還知其所以然。其次，要注重“線”的呈現(xiàn)方式，可以借助一些圖表形式等把內(nèi)在“線”的邏輯表述出來(lái)。
3.“面”的思維學(xué)習(xí)方法
“面”是“點(diǎn)、線”的進(jìn)一步，“面”的構(gòu)建，是高中政冶課教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，帶有很強(qiáng)的歸納性。對(duì)各個(gè)章節(jié)、模塊的學(xué)習(xí)，最后均需要呈現(xiàn)在“面”上即對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握和對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確綜合運(yùn)用。要處理好“面”的問(wèn)題，要注意兩點(diǎn)：一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊，“點(diǎn)”與“點(diǎn)”、“線”與“線”以及“點(diǎn)”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯(lián)系，但“點(diǎn)”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進(jìn)行內(nèi)容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確理解，并明確其所在的“面”。
三、“點(diǎn)、線、面”思維在政治學(xué)習(xí)中的效果評(píng)價(jià)
由“點(diǎn)”到“線”再到“面”的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程如果把握得好，就能掌握科學(xué)的記憶方法，由表及里，由此及彼，觸類旁通的能力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》，先定一個(gè)“點(diǎn)”，如社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的方方面面，推及至《政治生活》中的社會(huì)主義民主與法制建設(shè)、精神文明建設(shè)這條“線”，由點(diǎn)擴(kuò)展到面，這樣就可以對(duì)制度的各個(gè)方面的優(yōu)越性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很有裨益。除此之外，長(zhǎng)期運(yùn)用“點(diǎn)線面”思維，能形成以點(diǎn)帶面，以面論點(diǎn)，舉一反三的發(fā)散能力。
科技的發(fā)展、綜合國(guó)力的提升，均以國(guó)民素質(zhì)的提高為前提。高中生是國(guó)家建設(shè)的未來(lái)力量，不但要有豐富的理論儲(chǔ)備，更要有快速獲取知識(shí)的能力。“點(diǎn)、線、面”思維學(xué)習(xí)方法，既可以使同學(xué)們學(xué)到知識(shí)，還可以提升自己獲取知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁麗.微課程教學(xué)法：創(chuàng)新高中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式――以高中必修3《文化生活》為例[J].高考（綜合版）.2015（05）.
摘要：高中政治是高中學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)、文化知識(shí)以及生活哲學(xué)知識(shí)都有很好的教育目的。既能夠?qū)τ趯W(xué)生的當(dāng)前階段的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)認(rèn)知提供參考，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成也有很好的促進(jìn)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們從多個(gè)角度出發(fā)，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)教育工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自身的一些學(xué)習(xí)心得，談一下我對(duì)高中政治教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)
一、做好復(fù)習(xí)，溫故知新
高中時(shí)期的政治知識(shí)基本分為四個(gè)體系，即經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)、文化知識(shí)以及生活哲學(xué)知識(shí)，每個(gè)體系的課本內(nèi)容又是一個(gè)層層遞進(jìn)、步步深入的結(jié)構(gòu)體系，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，為新課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如在教學(xué)政治生活《為人民服務(wù)的政府》一單元《我國(guó)政府受人民的監(jiān)督》時(shí)，教師就可以引用上節(jié)課的知識(shí)《我們政府是人們的政府》進(jìn)行引導(dǎo)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)之間的相互關(guān)系，加深他們的理解、記憶。此外教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)、或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以利于新知識(shí)的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有：口頭問(wèn)答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯(cuò)誤等。檢查后一般要給予評(píng)定，運(yùn)用五級(jí)記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予解釋和說(shuō)明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過(guò)的和與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握
二、明確目標(biāo)，做好引導(dǎo)
任何科目的教學(xué)都需要有一定的目標(biāo)，只有樹立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行授課，同時(shí)也能夠讓學(xué)生明確知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的進(jìn)行識(shí)記。每節(jié)課都有重心的進(jìn)行，這樣以來(lái)既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠給學(xué)生樹立一個(gè)干練、層次分明的政治課堂，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《生活與哲學(xué)》的《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》的時(shí)候，對(duì)于“唯物辯證法的聯(lián)系觀”很多學(xué)生就會(huì)感覺(jué)跟迷惑，分不清，其實(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中只需要讓學(xué)生掌握“聯(lián)系的客觀存在性”和“聯(lián)系的多樣性”，在生活中要用聯(lián)系的觀念看問(wèn)題，并且也要全面、整體的去看，之后再讓學(xué)生去探討如何才能使一個(gè)整體協(xié)調(diào)的發(fā)展、如何做好系統(tǒng)優(yōu)化等等，從一個(gè)理論逐步的上升為實(shí)踐指導(dǎo)，做好學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。
三、做好講授，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
教師的講授在高中政治教學(xué)的過(guò)程中仍然占著重要的地位，特別是在哲學(xué)知識(shí)這塊，由于學(xué)生的邏輯思維能力以及思想認(rèn)知不足，對(duì)于很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較片面，這就容易誤導(dǎo)他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過(guò)程中仍然需要教師做好講授、引導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說(shuō)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡(jiǎn)筆畫等），提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺(jué)器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、注重引導(dǎo)，明確主體
新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，做好自身的引導(dǎo)教學(xué)工作。我們的課堂活動(dòng)一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)和課堂管理三個(gè)主要的活動(dòng)模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，因此，不僅在上課開(kāi)始時(shí)，而且在全部教學(xué)過(guò)程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過(guò)程中的過(guò)度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護(hù)學(xué)生身心健康，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)拓思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效吸收。另外在課堂教學(xué)中，為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、規(guī)劃。比如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中《收入與分配》這一單元的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本學(xué)習(xí)到的知識(shí)，再聯(lián)系自己所了解的生活中的一些收入分配狀況進(jìn)行論述，讓他們認(rèn)識(shí)到稅收的重要積極，同時(shí)也培養(yǎng)他們依法納稅的正確態(tài)度，讓他們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)文明守法的好公民。
五、布置作業(yè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)
相對(duì)而言，政治知識(shí)是一個(gè)理論化較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多的教學(xué)科目，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完全掌握，就需要教師多花費(fèi)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多去學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)之余，教師也要給學(xué)生一定的作業(yè)任務(wù)，讓他們能夠及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深印象、鞏固掌握。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時(shí)還需提示和示范，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，批改和評(píng)定，通過(guò)檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。比如對(duì)于課內(nèi)作業(yè)，教師就要多從學(xué)生的角度進(jìn)行布置，讓他們能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)行一定的思考，通過(guò)四維結(jié)果的沖撞、矛盾來(lái)讓他們進(jìn)行見(jiàn)解的表達(dá)，同時(shí)根據(jù)別人的見(jiàn)解再進(jìn)一步的加深對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。對(duì)于課外作業(yè)，教師則要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力培養(yǎng)，讓他們的理論知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐的指導(dǎo)，更好的引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離，也促進(jìn)學(xué)生思想政治觀念的不斷提升。比如就《個(gè)人收入的分配》這節(jié)課，教師就可以給學(xué)生留一個(gè)課外作業(yè)，讓他們?nèi)フ{(diào)查一下國(guó)家的相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策市如何保證收入分配的社會(huì)公平的，讓他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)知識(shí)與國(guó)家法律法規(guī)都能夠有一個(gè)完善的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
擴(kuò)展式教學(xué)法通常指在語(yǔ)言類課堂中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生借助板書、圖片、數(shù)據(jù)等形象化教學(xué)手段，不斷由詞擴(kuò)展到詞組、句子、然后再由句子擴(kuò)展到句群或段落，最后由段落聯(lián)成課文的方法。這一過(guò)程是由教師和學(xué)生參與的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知――理解――記憶――模仿訓(xùn)練，能較快的將書面語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中。擴(kuò)展式教學(xué)法的精髓是由點(diǎn)到面、由局部到整體的發(fā)散式教學(xué)。
二、高中政治教學(xué)中開(kāi)展擴(kuò)展式教學(xué)的必要性
高中政治學(xué)科作為目前高考中的文科必考科目，在高中學(xué)科教學(xué)中居于重要地位。但是作為高中生，這一階段的學(xué)生缺乏對(duì)高中政治學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)知，缺乏對(duì)知識(shí)生活化的理解。同時(shí)，高中生處于人生觀、價(jià)值觀的塑造時(shí)期，既對(duì)人生、對(duì)社會(huì)充滿了探索和求知的欲望，又對(duì)人生與社會(huì)以及未來(lái)走向社會(huì)充滿了迷茫。而高中政治學(xué)科廣博而系統(tǒng)的知識(shí)體系以及知識(shí)的生活化主題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、眼界、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求。通過(guò)擴(kuò)展式教學(xué)，要求高中政治學(xué)科教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限在傳授書本中的知識(shí)以及傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，應(yīng)該立足于社會(huì)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，以全方位、寬角度的宏觀擴(kuò)展高中生的知識(shí)視野和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生建立跨學(xué)科的知識(shí)體系以及塑造自己健全的人格和正常的心理發(fā)展為最終目的，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也顯示了高中政治學(xué)科不再是單一學(xué)科的知識(shí)，也是一門與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相關(guān)的學(xué)科。
三、擴(kuò)展式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用與思考
（一）教學(xué)信息的擴(kuò)展
教學(xué)信息的擴(kuò)展是政治教學(xué)中運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)的主要內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。課堂教學(xué)信息量是教學(xué)理論吸收現(xiàn)代信息科學(xué)的產(chǎn)物，各種有效信息是學(xué)生獲得知識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。作為教師應(yīng)充分理解其含義的界定，以便發(fā)揮其教學(xué)評(píng)價(jià)作用，更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)信息量的大小與質(zhì)量，直接決定教師的授課質(zhì)量。一般而言，政治教學(xué)信息的擴(kuò)展包括兩個(gè)方面：一是政治教學(xué)所需背景信息量的擴(kuò)充；二是政治教學(xué)過(guò)程中實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充。
1、背景信息量。背景信息量是保證政治教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展、教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的最基本的信息量。政治學(xué)科的信息內(nèi)涵十分豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)、法律、公民思想道德，由國(guó)內(nèi)而至國(guó)際。信息量缺乏不能構(gòu)成政治教學(xué)中完整的教學(xué)信息背景，如果為教學(xué)活動(dòng)所提供的背景信息量不足，政治教學(xué)的效率會(huì)比較低下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也缺乏一定的載體，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致興趣缺失。例如：在講經(jīng)濟(jì)生活中互補(bǔ)品與替代品的概念時(shí)，必須進(jìn)行舉例說(shuō)明，才能保證基本的教學(xué)需求，而例子的選擇，不僅僅應(yīng)該體現(xiàn)在不同商品的本身，更應(yīng)該用生活中實(shí)際價(jià)格與需求變動(dòng)的例子。因此，教師要對(duì)背景信息量進(jìn)行適量、合理、科學(xué)的擴(kuò)充，要能準(zhǔn)確預(yù)知教學(xué)背景信息的數(shù)量、種類和特征，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳信息背景，進(jìn)而高效的組織教學(xué)。
2、實(shí)際流通信息量。在新課程背景下的政治教學(xué)過(guò)程中，客觀的信息大環(huán)境決定了構(gòu)成教學(xué)信息環(huán)境的信息量要比傳統(tǒng)教學(xué)的信息量更豐富，因此，實(shí)際流通信息量也要有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。這種擴(kuò)充包括：（1）目標(biāo)信息量的擴(kuò)充，即擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)獲得信息的數(shù)量。政治學(xué)科的一些新信息教材中并不具備，但這些信息又要求學(xué)生了解和掌握。例如：在個(gè)人所得稅這一知識(shí)點(diǎn)上，教材中僅僅介紹了我國(guó)個(gè)人所得稅，按應(yīng)稅項(xiàng)目不同，分別實(shí)行超額累進(jìn)稅率和比例稅率，具體沒(méi)有講明。這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。（2）工具信息量的擴(kuò)充，即擴(kuò)充學(xué)生獲取目標(biāo)信息的工具信息數(shù)量。在政治教學(xué)中，有效使用工具信息既能拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度，又能加深學(xué)生理解和掌握知識(shí)的深度，還能促進(jìn)學(xué)生激發(fā)疑惑、生成知識(shí)的進(jìn)度。例如：在理解國(guó)家采用貨幣政策調(diào)控經(jīng)濟(jì)時(shí)，需擴(kuò)充我國(guó)近幾年存貸款利率的調(diào)整、存款準(zhǔn)備金率的調(diào)整。實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充要最終以學(xué)生對(duì)擴(kuò)充信息的接收和應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)充的每一個(gè)信息，只有當(dāng)其被學(xué)生接收并服務(wù)于知識(shí)達(dá)成目標(biāo)時(shí)，這個(gè)信息才實(shí)現(xiàn)了流通并發(fā)揮了價(jià)值。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象。所以，背景信息量和實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充必須要考慮到學(xué)生對(duì)信息的實(shí)際需要，不能盲目擴(kuò)充信息，那樣只會(huì)增加教學(xué)的難度和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
政治學(xué)科的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相連。教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展指擴(kuò)展與教材中某一理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生必須了解和掌握的內(nèi)容，也包括當(dāng)代中國(guó)社會(huì)和國(guó)際社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。
1、擴(kuò)展學(xué)習(xí)政治知識(shí)的數(shù)據(jù)。
在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》中，各類經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是幫助學(xué)生掌握概念、規(guī)律和各種經(jīng)濟(jì)政策的重要信息。在實(shí)際教學(xué)中，教材所提供的數(shù)據(jù)往往比較有限甚至落后。此時(shí)，教師就要對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。例如：通過(guò)2012年8、9、10月三個(gè)月我國(guó)CPI的變動(dòng)，說(shuō)明我國(guó)宏觀政策的見(jiàn)效和經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)的好轉(zhuǎn)；通過(guò)2012年我國(guó)進(jìn)出口總額環(huán)比下跌，說(shuō)明人民幣上漲對(duì)我國(guó)的影響以及提高自主創(chuàng)新能力的緊迫性。各類數(shù)據(jù)的擴(kuò)充，可以通過(guò)教師收集、篩選的方式，也可以通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)收集、調(diào)查、比較的方式取得，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加了學(xué)生的時(shí)事敏感性和解讀數(shù)據(jù)的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)信息擴(kuò)充時(shí)，要做到客觀、真實(shí)并有時(shí)效性。
2、擴(kuò)充學(xué)習(xí)政治概念的實(shí)例
在理解和掌握政治概念中，實(shí)例起著重要的作用。既為“實(shí)例”，就是既要真實(shí)，又要容易被學(xué)生理解和接受。教師在對(duì)實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充時(shí)，要注意貼近學(xué)生的生活，照顧學(xué)生的切身體會(huì)和感受，這樣才能具有說(shuō)服力。例如：文化生活中在講非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，我引入了聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺傳公約》中的定義，并舉了如彝族的火把節(jié)、傣族的潑水節(jié)等節(jié)日，以此從實(shí)例上促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。當(dāng)然，教師擴(kuò)充實(shí)例要切合教學(xué)的實(shí)際需要，做到有的放矢，不亂不濫。
3、擴(kuò)充有利于政治教學(xué)的新知識(shí)和趣味內(nèi)容。
在政治教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)充適量的新知識(shí)和趣味內(nèi)容，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如：在哲學(xué)生活中，在講到個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系時(shí)，我補(bǔ)充了霍桑試驗(yàn)?；羯Ｔ囼?yàn)由四個(gè)階段組成：照明實(shí)驗(yàn)、福利實(shí)驗(yàn)、訪談實(shí)驗(yàn)和群體實(shí)驗(yàn)?；羯?shí)驗(yàn)說(shuō)明了人是社會(huì)的人，是作為社會(huì)的一員而存在。一個(gè)人的思想、情緒和行為，無(wú)時(shí)不刻受著周圍人的影響。人的積極性產(chǎn)生于和諧有益的社會(huì)關(guān)系之中。從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些新知識(shí)和趣味知識(shí)充滿了熱情，這也激發(fā)了我不斷探索的信心，教學(xué)相長(zhǎng)得以充分體現(xiàn)。當(dāng)然，新知識(shí)、趣味信息的引入最終是為教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切忌主次不分，一味的注重教學(xué)內(nèi)容的廣博或趣味性，而忽視了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生“歡快而蒼白”的度過(guò)課堂。
（三）教學(xué)理念和目標(biāo)的擴(kuò)展
高中政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了高中政治學(xué)科不是一門純單一的學(xué)科，它同時(shí)注重內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系性、學(xué)科間的交叉性。教學(xué)理念和目標(biāo)的擴(kuò)展主要體現(xiàn)在從單一知識(shí)的傳授到交叉知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生遷移知識(shí)的能力和技巧，學(xué)會(huì)分析和把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系。例如：在《經(jīng)濟(jì)生活》中講到社會(huì)公平這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，既要聯(lián)系前面分配制度有關(guān)知識(shí)，又要聯(lián)系第八課財(cái)政和稅收、第九課市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家宏觀調(diào)控有關(guān)知識(shí)，知識(shí)的輻射度比較廣，切忌講了前面忘了后面，抑或了講了后面忘了前面，人為割裂了知識(shí)之間的相關(guān)性。
教學(xué)理念與目標(biāo)的擴(kuò)展還體現(xiàn)在由基本知識(shí)講解到社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，授人以魚不如授人以漁，關(guān)注身邊發(fā)生的和當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，把自己的前途和命運(yùn)和時(shí)代的需求緊密結(jié)合起來(lái)。例如：在經(jīng)濟(jì)生活中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的強(qiáng)盛相聯(lián)系；在政治生活中要引導(dǎo)學(xué)生積極向黨靠攏，認(rèn)識(shí)到黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政地位關(guān)系到國(guó)家和個(gè)人的興衰成??；在哲學(xué)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引用身邊的楷模和時(shí)代的先鋒人物做典范；在文化生活中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，樹立社會(huì)主義榮辱觀等。
（四）教學(xué)手段的擴(kuò)展
傳統(tǒng)的教學(xué)手段表現(xiàn)為教師單純的講述和黑板教學(xué)，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)有所拓展。多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、漫畫、視頻等是教學(xué)手段拓展的最佳表現(xiàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，由教師定主題，由學(xué)生找資料，主動(dòng)積極的完成。當(dāng)然，圖片、視頻等首先要選取內(nèi)容相關(guān)、具有典型性、對(duì)教學(xué)促進(jìn)的相關(guān)資料，其次要把握好課堂時(shí)間，不能喧賓奪主。例如：在分析就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻這一知識(shí)上，我選取了2010年浙江省出現(xiàn)的“用工荒”有關(guān)新聞資料，分析用工荒出現(xiàn)的原因和對(duì)策；在分析哲學(xué)矛盾這一概念時(shí)，引入了《你敢不敢剪》的漫畫；在講美國(guó)政體時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集美國(guó)大選有關(guān)資料等，引入多種教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外參與的興趣、又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
四、把握在高中政治教學(xué)中運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)的度
擴(kuò)展式教學(xué)在高中政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是需要注意的是，要把握好擴(kuò)展式教學(xué)的度，要在講授基本知識(shí)為主、傳授理論知識(shí)為先、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際為主的前提下進(jìn)行擴(kuò)展式教學(xué)。
首先，擴(kuò)展不是教學(xué)內(nèi)容和信息的隨意擴(kuò)充。高中政治有它自己的教學(xué)大綱，因此，教學(xué)內(nèi)容和信息的擴(kuò)展要在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)、提升學(xué)生必備的能力和覺(jué)悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展還要求所擴(kuò)展內(nèi)容的相關(guān)性和重要性，不是一味的追求知識(shí)的盲目擴(kuò)充。這就要求教師對(duì)高中政治學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，同時(shí)，也要了解與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外大事等內(nèi)容。
其次，擴(kuò)展不是教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單改變。高中政治教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的擴(kuò)展要求結(jié)合書中的理論內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行，要關(guān)注目前學(xué)生知識(shí)面狹窄、思維方式不靈活甚至僵化的特點(diǎn)，尤其要關(guān)注高中生的精神世界和復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)給他們帶來(lái)的思想困惑。因此，擴(kuò)展式教學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生知識(shí)、精神實(shí)際的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中政治課；有效性
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0080-02
一、引言
所謂的有效性教學(xué)策略主要指的是老師通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念，在一定時(shí)間的堅(jiān)持后讓學(xué)生獲得明顯的進(jìn)步，體現(xiàn)教學(xué)成果，這樣的教學(xué)才能夠被稱之為有效。而有效教學(xué)中的教學(xué)則是老師引導(dǎo)和維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種行為和策略。主要涵蓋了三個(gè)方面的內(nèi)容，第一是能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的想學(xué)、樂(lè)學(xué)。第二要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清楚的知道學(xué)什么和學(xué)到什么深度，這樣才能夠讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。第三是要采用學(xué)生容易理解和喜歡的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)。這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。而高中政治課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)有效性教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重要需求，正是如此本文提出的幾點(diǎn)有效教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高中政治課有效教學(xué)的策略分析
1.讓政治課內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的日常生活，注重體驗(yàn)式教學(xué)。在素質(zhì)教育的背景下，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法以及情感和價(jià)值觀進(jìn)行了重構(gòu)，形成了立體的三維目標(biāo)，進(jìn)而形成完整的教學(xué)體系。也就是從知識(shí)本位和學(xué)科本位轉(zhuǎn)變成以學(xué)生本位的創(chuàng)新。這樣才能真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此可以從以下三方面來(lái)完善有效性教學(xué)策略：第一，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)真情實(shí)感。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知認(rèn)為教育要做到“做、學(xué)和教”的完美統(tǒng)一。更強(qiáng)調(diào)先生要拿做來(lái)教才是真教，學(xué)生通過(guò)做來(lái)學(xué)，那才是真學(xué)。老師要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)搭臺(tái)，學(xué)生成為主角唱戲，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)真正動(dòng)起來(lái)，才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在高中思想政治課中，人的意識(shí)力量有多大這篇教學(xué)內(nèi)容。就可以通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解這個(gè)內(nèi)容的內(nèi)涵。事先準(zhǔn)備一個(gè)吸管和秒表，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是對(duì)盛有水的杯子讓學(xué)生吹氣，一開(kāi)始讓一位高個(gè)子且經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生吹氣，最后成績(jī)是連續(xù)吹氣25秒。然后叫一名矮個(gè)子且不樂(lè)意運(yùn)動(dòng)的學(xué)生吹氣，在學(xué)生的加油聲中竟然連續(xù)吹了38秒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生們了解了意識(shí)的力量往往讓人擁有極大的潛力，這樣的實(shí)驗(yàn)要比口述100次的講授效果好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生們的自我參與，有效的促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知。第二，編導(dǎo)小品讓班級(jí)成為學(xué)生舞臺(tái)。首先要讓學(xué)生理解所學(xué)的政治課程的內(nèi)容，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景編寫小品讓學(xué)生表演，這不僅僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自我，也能夠有效提升學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授政治生活中的政府權(quán)力：依法行政這篇內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前熱門的話題，城管和小販們的沖突來(lái)改變小品。而這些學(xué)生通過(guò)自己的努力，將這個(gè)小品編寫的非常出彩，在課堂上的表演也相當(dāng)出色，在學(xué)生的笑聲中也讓他們逐漸深刻理解了所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)也提升了他們的人文關(guān)懷精神。而這種精神就算是重復(fù)千遍的語(yǔ)言宣貫，也往往很難讓學(xué)生理解并引導(dǎo)他們今后的生活。第三，引入多媒體沖擊學(xué)生的感官。在講授愛(ài)國(guó)主義這篇內(nèi)容是時(shí)，就能夠通過(guò)多媒體等形式播放一些愛(ài)國(guó)主義影片，讓他們來(lái)感受愛(ài)國(guó)情懷?；蛘卟シ琶磕暄胍暸e行的年度感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)節(jié)目，這些優(yōu)秀的頒獎(jiǎng)詞再配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受他人的愛(ài)國(guó)主義情懷，進(jìn)而培育他們的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.注重教學(xué)的科學(xué)性。有效的教學(xué)并不是讓學(xué)習(xí)者去占有別人的知識(shí)，而是讓他們能夠構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系和個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)此在高中政治課堂教學(xué)上要注重教學(xué)的科學(xué)性，具體可以從下面三個(gè)方面來(lái)完善：首先，要從新舊知識(shí)體系的矛盾入手，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生獲得新知識(shí)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究表明，新舊知識(shí)體系的矛盾沖突能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前知識(shí)體系的不足，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，來(lái)突破當(dāng)前知識(shí)的瓶頸，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)知識(shí)的探索，這樣能夠有效的激活學(xué)生的探究之心。然后，要利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性來(lái)進(jìn)行對(duì)照分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)更加注重各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透和融合，只有能夠幫助高中政治課講透，讓學(xué)生更容易理解，也可以利用物理學(xué)、自然學(xué)科甚至是生物學(xué)科等知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的哲學(xué)觀念，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三，要從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)著手，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系。這里學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)既包括他們的個(gè)人生活，也包括他們對(duì)現(xiàn)實(shí)和歷史知識(shí)的掌握，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外當(dāng)前政治、文化等內(nèi)容的掌握，從這些學(xué)生能夠喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)素材和方法，將政治理論充分融入到這些社會(huì)生活中，從而幫助學(xué)生理解和深入學(xué)習(xí)。
3.注重理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教育。在高中政治課程教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)是最基本的方法，但是由于受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的影響，這種理論和實(shí)踐的聯(lián)系教學(xué)法現(xiàn)在的應(yīng)用還不夠廣泛，因此政治老師要在實(shí)際的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，這樣才能夠讓學(xué)生更加深入的掌握理論，也能夠讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事情的認(rèn)識(shí)深度得到了空前的提升。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 思想政治教育 出路
一、傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治教育的基本情況
（一）高中思想政治教育中出現(xiàn)的“重講課輕學(xué)習(xí)”現(xiàn)象
傳統(tǒng)的思想政治課本內(nèi)容相對(duì)枯燥，偏重理論知識(shí)的強(qiáng)制灌輸，教師更多地注重于教材知識(shí)的完善和教材體系的建構(gòu)，而忽略了學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程，過(guò)多地注重教學(xué)結(jié)果而忽略了教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，僅局限于接收老師的教授的客觀知識(shí)，為了得分而死記硬背課本知識(shí)，不能主動(dòng)理解融會(huì)貫通并融入實(shí)際生活當(dāng)中去，導(dǎo)致整個(gè)高中政治教學(xué)效果的嚴(yán)重縮水。
（二）高中思想政治教育中出現(xiàn)的“重教書輕育人”現(xiàn)象
高中政治中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)知識(shí)，都與當(dāng)今的社會(huì)生活有著各種緊密的聯(lián)系，如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的市場(chǎng)交易的原則，政治學(xué)中的當(dāng)今的全球化，哲學(xué)中的人與自然的關(guān)系等，這都與我們的生活密不可分。但實(shí)際的高中政治教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅是將課本知識(shí)運(yùn)用各種手段復(fù)制給學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生僅僅是將頭腦里面現(xiàn)有的知識(shí)抄寫在考試的答卷上，不能學(xué)以致用。
（三）高中思想政治教育中出現(xiàn)的“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象
從高中思想政治課的實(shí)情來(lái)看，教材內(nèi)容始終保持著固有的體系和格調(diào)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有思想和時(shí)代精神進(jìn)行新的課程改革和發(fā)展[1]，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)的實(shí)際情況，以至于思想政治課成為泛泛而談。老師的工作不是傳道授業(yè)而是教授課本知識(shí)，學(xué)生能做的也只是機(jī)械的記憶，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯不盡如人意，沒(méi)有達(dá)到思想政治“逐步提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)”的最終目標(biāo)。
二、新形勢(shì)下中學(xué)思想政治教育的新出路
（一）教學(xué)過(guò)程的新思考
1.改變教師的角色，注重教學(xué)相長(zhǎng)
教學(xué)本是相長(zhǎng)的，將老師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能改變當(dāng)今高中思想政治教育 “一潭死水”的現(xiàn)狀，達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)。要做到教學(xué)相長(zhǎng)，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)政治課的興趣，“一塊黑板，一支粉筆，一個(gè)老師”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教學(xué)如同科研一樣需要?jiǎng)?chuàng)新，我們可以采取新的教學(xué)方式，如制作多媒體課件，開(kāi)展思想政治活動(dòng)周等，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、哲學(xué)理論與人際關(guān)系相聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)常識(shí)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相聯(lián)系，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該和學(xué)生建立新的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的主要形式是師生交往互動(dòng)，這種交往互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)就是平等對(duì)話。新的課程觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不是知識(shí)傳遞的關(guān)系，而是有著共同話題的對(duì)話關(guān)系，在對(duì)話中師生進(jìn)行著知識(shí)為智慧的交流、精神為意義的溝通，師生雙方都是完整的人，以整體的人格相互影響。
2.學(xué)生注重理論與實(shí)踐并重，在“做”中“學(xué)”
杜威說(shuō)過(guò)，教育的目的在于“在做中學(xué)”。教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益要注重學(xué)生的終身發(fā)展，不可以單單看成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法起著至關(guān)重要的作用?？克烙浻脖澈皖}海訓(xùn)練得到的高分與學(xué)生自主探究掌握學(xué)習(xí)方法與技能取得的高分絕不是一個(gè)層次的，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展而言也是沒(méi)有好處的。教師要在扎實(shí)好自己的基本功的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生“躬行”的能力，注重開(kāi)拓思路，而不是生搬硬套。
（二）教學(xué)觀念上的新改觀
1.重視“以人為本”的教學(xué)觀念
“以人為本”對(duì)一個(gè)國(guó)家的教育文化同樣具有相當(dāng)重要的作用，尊重學(xué)生的個(gè)性，樹立以學(xué)生為本的育人理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在我國(guó)的教育歷史中從古至今都有體現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)提倡人性的回歸，確立學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生主體地位的確立不僅在于改變過(guò)去把學(xué)生作為教師的對(duì)象化的客體存在而對(duì)待，更要從精神上給學(xué)生以解放。學(xué)生不是被動(dòng)地、無(wú)所選擇地接受知識(shí)的容器，而是在教師引導(dǎo)下自我選擇、自我生成的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)校要培養(yǎng)的學(xué)生是具有亞里士多德“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”式的獨(dú)立性，而不是堅(jiān)守“師道尊嚴(yán)、唯師命從”的依附性。
2.注重學(xué)生素質(zhì)教育的深層建構(gòu)，“讀書不僅為了考試”
教育的目的是什么？按照皮亞杰的話說(shuō)，教育的首要目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情的人；教育的第二個(gè)目的就是，要培養(yǎng)兒童的批評(píng)性，具有求證的能力，而不只是接受知識(shí)。由此可見(jiàn)，皮亞杰認(rèn)為教育最主要目的不在于接受事實(shí)，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、洞察力。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，作為教育工作者，我們不能僅僅局限于學(xué)生眼前知識(shí)的發(fā)展，而應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)，幫助叛逆?zhèn)€性時(shí)期的學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，不斷地完善自己。
在新時(shí)期，為了適應(yīng)深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，努力發(fā)揮理論的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)改革，開(kāi)創(chuàng)高中思想政治課教學(xué)的新局面。
【參考文獻(xiàn)】
［1］試論新課程背景下對(duì)中學(xué)政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考.
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的開(kāi)展，高中教育逐漸重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。體現(xiàn)在政治學(xué)科上的明顯變化則是:高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的高中政治教育的課堂上，大部分的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)課程提不起興趣、無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。為了深入分析、解決這一問(wèn)題，對(duì)高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用做了研究。
關(guān)鍵詞：
高中政治；政治教育；情境創(chuàng)設(shè)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)也有了較快的發(fā)展。為了改變傳統(tǒng)教育下的種種弊端，學(xué)校和教師都積極探索新的教學(xué)路徑。改革傳統(tǒng)教育模式下單調(diào)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代社會(huì)的新技術(shù)、新手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中更多的作為一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)自主消化。
一、高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題
1．情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性
高中政治教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生有不同的針對(duì)性，在具體的教學(xué)工作中根據(jù)不同學(xué)生的不同特性和理解能力，制定不同的教學(xué)情境。教學(xué)情境中提出的問(wèn)題越新穎，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)生活中的疑難問(wèn)題，促使學(xué)生面對(duì)課本的知識(shí)提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。
2．情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新性
情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)保持開(kāi)放性，通過(guò)合理的情境建立，啟發(fā)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，不禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，將課堂變成一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立解決的能力。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。如在思想政治的講授中，講到貨幣貿(mào)易的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，理解貨幣的循環(huán)流轉(zhuǎn)。
3．注重學(xué)生的參與性
無(wú)論是學(xué)生還是教師，我們每一個(gè)人都要明確的是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能真正的掌握知識(shí)。雖然是教師創(chuàng)設(shè)了課堂上的情境教學(xué)方式，但是還是需要學(xué)生和教師的相互合作才能真正的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)是學(xué)生和教師的互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)以教授知識(shí)為目的，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路。
二、高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用措施
上面分析到了高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)中需要注意的問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面提出相關(guān)的注意事項(xiàng)。在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面針對(duì)這些注意的問(wèn)題，我們提出相關(guān)的應(yīng)用措施，指導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治中的應(yīng)用。
1．更新教學(xué)方式
首先，在情境教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)立相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生突破傳統(tǒng)教育的束縛，在教學(xué)中體會(huì)政治知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)情境的設(shè)置使學(xué)生感同身受，理解相關(guān)知識(shí)的疑難點(diǎn)。促使學(xué)生更加全面、更加深刻的理解知識(shí)，并且可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。政治作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生理解相關(guān)政策和時(shí)事的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將理論聯(lián)系實(shí)際。所以在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的將平日的生活融入創(chuàng)設(shè)的情境中去。教師設(shè)立的情境生動(dòng)活潑，符合實(shí)際生活，使學(xué)生容易理解，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。通過(guò)活躍的課堂氣氛，學(xué)生更能理解相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能夠很好的解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。最重要的是，在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師不能僅僅營(yíng)造出相關(guān)的氣氛，而忽視了其中蘊(yùn)含的啟迪，需要明確的是，所有的情境教學(xué)都是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。其次，高中的政治教育包括經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化四大塊內(nèi)容，這些知識(shí)來(lái)源于生活，并且需要學(xué)生真正的應(yīng)用到生活中去。國(guó)家的政策和相關(guān)的活動(dòng)都可以改變政治教學(xué)的方向，政治作為一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，能夠培養(yǎng)符合社會(huì)主義價(jià)值觀的人才。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)的接受速度可以通過(guò)改變教學(xué)模式來(lái)改變。再次，應(yīng)當(dāng)重視情境創(chuàng)設(shè)的豐富性。豐富的問(wèn)題可以促使學(xué)生在未知的新鮮感里更深入的探索，豐富的感情可以幫助學(xué)生在一個(gè)激情飽滿的情緒中學(xué)習(xí)。高中作為學(xué)生邁入青年階段的時(shí)期，是真正塑造學(xué)生性格的階段，高中時(shí)期的政治教育可以幫助學(xué)生更好的接觸社會(huì)的相關(guān)政策，可以幫助學(xué)生理解中華五千年的發(fā)展。尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)的部分，可以使學(xué)生理解自己從小到大的經(jīng)濟(jì)行為，對(duì)于學(xué)生邁入社會(huì)或步入大學(xué)后的生活都有很大的幫助。而思想政治的教育更是無(wú)可取代的。政治教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做到拒絕誘惑、踏實(shí)樸素、艱苦奮斗，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活。最后，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有層次的情境。這種有層次的情境可以根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，充分分析每個(gè)人的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的同學(xué)在情境設(shè)置中創(chuàng)設(shè)不同的角色分配，以此激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性。教師要因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。
2．促使學(xué)生積極參與
高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用中，需要學(xué)生和教師的通力合作。開(kāi)放式的互動(dòng)模式需要學(xué)生尊重教師，積極參與。在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，有一些抽象的問(wèn)題需要學(xué)生親身的體驗(yàn)加深記憶。例如，在哲學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)枯燥的文字表述并不能很好的理解偉人的語(yǔ)錄，教師可以設(shè)計(jì)一些情境加深學(xué)生的理解，找到這些哲理與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，用這些哲理指導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的困惑。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。雖然教師在講授的過(guò)程中一直是課堂的主角，但是真正學(xué)習(xí)的主體卻是學(xué)生。只有學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)才能更好的理解，在課堂上應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。保持教學(xué)情境的多樣性也可以促使學(xué)生積極參與，利用教學(xué)情境的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。
三、總結(jié)
通過(guò)上文的分析，我們了解到，高中政治的教學(xué)是可以通過(guò)恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要使創(chuàng)設(shè)的情境吻合現(xiàn)實(shí)的生活情況，使學(xué)生真正融入到情境中去，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在情境中解決問(wèn)題，相應(yīng)的增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
作者：許榮華 單位：黑龍江省大慶市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］林常青．情因境生境為情設(shè)———淺談情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用［J］．廣西教育B(中教版)，2015，(1):77－77．83．
【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)分層教育主體性
引言
分層教學(xué)是一種依據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)教育理念，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率所提出的一種新型教學(xué)模式。分層教學(xué)顧名思義，即把教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)每一要素進(jìn)行深入地研究分析，將每一要素依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律分為各個(gè)層次，教師再對(duì)各個(gè)層次采取相應(yīng)的辦法，化整為零，各個(gè)擊破，最后完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
一.高中政治分層教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
1.1高中政治分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
政治分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩方面。首先是在學(xué)生方面，分層教學(xué)由于采用教材分層的方式，充分承認(rèn)和尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因而在保證教育資源能夠惠及每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，特別注重幫助和引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，從而有效減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)诘玫娇隙ê完P(guān)注的同時(shí)，增強(qiáng)自信，真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體”的理念扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，分層教學(xué)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)迫使教師超越自我，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)新方法，不斷地從新的角度進(jìn)行分層教學(xué)，靈活安排不同層次的教學(xué)規(guī)劃，從而切實(shí)提高教師課堂設(shè)計(jì)的能力和課程進(jìn)度掌控的能力，極大地改善了教師和學(xué)生的關(guān)系[1]。
1.2高中政治分層教學(xué)目前存在的問(wèn)題
（1）學(xué)生心理問(wèn)題
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)容易令學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)和曲解。他們誤以為教師對(duì)學(xué)生存在著區(qū)別對(duì)待的情況，因而喪失學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)于分層教學(xué)也會(huì)有不會(huì)的偏差理解，優(yōu)等生可能會(huì)產(chǎn)生不屑情緒，而后進(jìn)生則可能走向極端。
（2）教學(xué)要求降低
教師為了達(dá)到分層教學(xué)的目的，往往缺乏了全局觀念，忽略整體教學(xué)目的，從而在具體教學(xué)過(guò)程中為了滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要在不經(jīng)意間降低了對(duì)學(xué)生的要求。這種舍本逐末的做法，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。
二.分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用對(duì)策探討
2.1提高教師的分層教學(xué)能力
針對(duì)學(xué)生在分層教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)提高自身的分層教學(xué)掌握能力。首先，教師應(yīng)盡力避免學(xué)生產(chǎn)生誤解情緒，做到顯性分層和隱形分層的有機(jī)統(tǒng)一；其次，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注多元化、有層次性的設(shè)計(jì)重點(diǎn)[2]。
以人教版高中政治經(jīng)濟(jì)生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到貨幣形式與學(xué)生實(shí)際生活情況之間的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，由于每一位學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的差異，每一位學(xué)生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣，有的更加熟知紙幣，還有的可能接觸信用卡的機(jī)會(huì)更多。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，既要特別注意向不同層次的學(xué)生展示不同的貨幣，又要防止學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生。教師可將學(xué)生以小組的形式分成不同的層次，然后將不同的層次的貨幣分發(fā)給不同小組的學(xué)生，讓他們?cè)谡J(rèn)真談?wù)摲治鲈撠泿盘卣鞯耐瑫r(shí)，消除小組之間的差異可能對(duì)學(xué)生身心造成的不良影響。這樣以來(lái)，各個(gè)小組的學(xué)生既能夠在小組討論中理解認(rèn)識(shí)到貨幣的一般特征和根本特征（本質(zhì)），同時(shí)教師又能夠在充分尊重和保護(hù)學(xué)生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。
2.2分與合的有機(jī)統(tǒng)一
唯物辯證法上我們講究世間萬(wàn)物都是對(duì)立統(tǒng)一的，同理，分層教學(xué)活動(dòng)中的整體與部分，也是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做到分與合的有機(jī)統(tǒng)一。分即指教師的分層教學(xué)，層次清晰，脈絡(luò)連貫；合即指各層析之間存在內(nèi)部聯(lián)系，所有部分有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)任務(wù)這一整體活動(dòng)中[3]。
以人教版高中政治章節(jié)復(fù)習(xí)課堂為例，教師在講述“”主義這一概念之前，先通過(guò)回顧的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級(jí)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，在學(xué)生對(duì)每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有基本理解之后，教師再將所有知識(shí)點(diǎn)裝進(jìn)“”這個(gè)大口袋，教師告知學(xué)生包括哲學(xué)（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義。這樣就能在學(xué)生腦海里形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助他們深入理解，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學(xué)的能力，將分與合有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能進(jìn)一步加快分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用和推廣進(jìn)程，才能從整體上把握整個(gè)政治教學(xué)進(jìn)程，不斷總結(jié)出新理念、新方法。
參考文獻(xiàn)
[1]楊伊生.論基于多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011，（1）：29-30.
