發(fā)布時間：2023-09-04 16:40:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)生物知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：培智；生活適應(yīng)；實踐；感悟
引言：
生活適應(yīng)是人類賴以生存最基本的技能。針對現(xiàn)實生活中智障兒童生活適應(yīng)能力低下，生活質(zhì)量普遍不高等實際問題，如何讓智障兒童立足社會，并不斷提高生活質(zhì)量，成為社會關(guān)注的焦點。在實際的教育教學(xué)中，培養(yǎng)智障兒童的勞動意識、態(tài)度及適應(yīng)家庭、社會生活的能力則是我們培智教育工作者要達成的目標(biāo)。在生活適應(yīng)課中，我們必須根據(jù)學(xué)生情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生必要的生活適應(yīng)技能，矯正和改善他們的身心缺陷，發(fā)展健康的個性品質(zhì)。下面是本人在生活適應(yīng)課實踐中的幾點實踐和感悟。
一、重視勞動技能教育，上好生活適應(yīng)課。
智障學(xué)生由于自身的缺陷，成為社會上的弱勢群體，而要使他們真正實現(xiàn)殘而不廢，融入主流，自謀出路，自食其力，更好地認識自己的人生價值，從中找到生命的意義，我們必須利用生活適應(yīng)課對他們進行勞動教育和勞動技能的訓(xùn)練。
重視勞動技能教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、勞動態(tài)度，確保勞動技能教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展家庭與社會生活適應(yīng)能力，具有十分重要的作用。例如我校在各年級開設(shè)生活適應(yīng)課，有目的，有計劃地對智力落后學(xué)生進行基本的勞動技能、生活技能教育和訓(xùn)練。制定集體和個別教學(xué)計劃，認真實施。在實施過程中，教師盡量通過創(chuàng)設(shè)生活情境進行，在做中教，在做中學(xué)。教師要視自己為學(xué)生，看學(xué)生為朋友，積極參與學(xué)生的勞動實踐，師生同學(xué)、共樂。
比如，在衛(wèi)生掃除課上，掃地、拖地、擦桌子、收垃圾等各項任務(wù)學(xué)生有分工，有配合，教師因勢利導(dǎo)地鼓勵學(xué)生，對他們進行具體的指導(dǎo)。即使做不好也沒關(guān)系，學(xué)生動手勞動的欲望得到滿足，做完后進行評價和獎勵，這樣個別不愿勞動的學(xué)生也逐漸地積極主動參加勞動，學(xué)生的勞動技能會在勞動中漸漸培養(yǎng)起來。
二、生活適應(yīng)課的內(nèi)容及教法要適合學(xué)生的能力和特點
生活適應(yīng)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是他們力所能及的，這樣才便于他們完成，盡快讓他們看到自己的進步，從而產(chǎn)生自信心，形成獨立做事的能力，享受成功的喜悅。對于接受能力強的，要求高一些，讓他多做一些，教師給予指導(dǎo)；對能力差的、手腳不方便的、理解慢的，要求低一些，少做一些，教師多幫助一些。智障學(xué)生由于接受能力的局限性，學(xué)習(xí)任何一項技能都很困難。所以在教學(xué)上應(yīng)采取一步一步地進行教學(xué)，每一步都做到準確無誤后，再把相鄰的環(huán)節(jié)結(jié)合起來，最后才能把所有的步驟綜合起來。例如：我們班實行衛(wèi)生值周，首先讓能力強的學(xué)生先做，老師教他做什么，怎么做，之后教師監(jiān)督，做得不好或者沒擦到的地方教師指出來，持續(xù)兩三天后，學(xué)生就做得很好了，同時，讓其他的學(xué)生注意觀察、學(xué)習(xí)怎么做，每個同學(xué)都做好值周的準備。之后能力差的學(xué)生做的時候，做過的學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)、幫助。值周一輪之后，每個學(xué)生的勞動能力均有了不同程度地提高，學(xué)生在勞動中也收獲了成功的快樂。在實踐過程中，教師不但注重學(xué)生的實際操作，而且還讓學(xué)生把做的過程說出來，達到二者的有機統(tǒng)一。要求教育者事先把每個環(huán)節(jié)都用準確而明了的語言說清楚，使學(xué)生聽得懂、記得住，不僅有利于學(xué)生對勞動技能的掌握，而且還有助于矯正他們的言語障礙，促進他們心智的發(fā)展。
三、生活適應(yīng)教學(xué)校外延伸，發(fā)揮家庭和社會的教育合力
家庭和社會是學(xué)生最終的落腳點，學(xué)生習(xí)得的成果需要在家庭和社會中得到檢驗。學(xué)生在學(xué)校學(xué)會了擦桌子、拖地之后，我及時向家長匯報勞動成果，并叮囑家長放手讓學(xué)生在家里鍛煉、及時鞏固勞動成果。因此，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，家長和學(xué)校達成共識，形成教育合力，盡量保持教育的一致性和連續(xù)性。
學(xué)校教師通過家長會、家訪等形式給智障學(xué)生家長必要的指導(dǎo)和幫助，共同制定訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，讓家長參與到學(xué)生的教育和訓(xùn)練中來，從而保證學(xué)生能力的提高和鞏固。學(xué)生在具備了一定的勞動技能和良好的習(xí)慣后，生活適應(yīng)課程的教學(xué)要從自我照顧向居家生活、社區(qū)生活過渡。通過各種類型的活動對學(xué)生進行職業(yè)認識和職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)職業(yè)個性和良好的工作習(xí)慣，使其具有基本的職業(yè)能力。此外訓(xùn)練的成果，在一定程度上有賴于對語文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科知識的掌握，同時又可以加深對其他學(xué)科的理解和記憶，提高他們的認識能力，教師必須認識到這種相輔相成的關(guān)系，經(jīng)常交流信息、互相配合、互相幫助，以取得最好的成績。
結(jié)語：
事實證明，在智障學(xué)生生活適應(yīng)學(xué)習(xí)的路上注定充滿艱辛和汗水，但它又是我們教育工作者極其重要的工作，我們應(yīng)該把這項工作滲透到我們各科的教學(xué)工作中去，應(yīng)該相信，通過我們精心的培育和澆灌，就會給智障學(xué)生插上騰飛的翅膀，為他們將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 吳春艷，論培智學(xué)校教學(xué)生活化. 中國特殊教育 2012（03）
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學(xué)法指導(dǎo)
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02A-
0031-02
目前，在農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)中，普遍存在教師“重教輕學(xué)”現(xiàn)象。教師大都比較重視教材內(nèi)容的講授，而很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。要打造高效課堂，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)自還給學(xué)生。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。筆者從指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)新課、如何聽課、怎樣在課后鞏固所學(xué)等方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，取得了較好的效果。
一、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法
剛開始時，教師要教學(xué)生閱讀教材、寫出學(xué)習(xí)重難點、記錄疑問等預(yù)習(xí)方法，給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱做好預(yù)習(xí)功課。堅持一段時間后，學(xué)生便會養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，這時，教師就可以稍放開手，只提供給學(xué)生章節(jié)知識目標(biāo)，要求學(xué)生自己列出預(yù)習(xí)提綱，進行自主預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的基本步驟為：
（一）指導(dǎo)學(xué)生粗略閱讀教材。展示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱把新課快速瀏覽一遍，對新課有大致的了解。例如，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)人教版生物教材七年級上冊第一節(jié)《生物的特征》時，教師可展示預(yù)習(xí)提綱：“（1）說出生活中你所認識的生物。（2）生物有哪些特征？（3）機器人、鐘乳石屬于生物嗎？為什么？（4）什么是生物？”讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）指導(dǎo)學(xué)生精細閱讀教材。指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，讓學(xué)生邊閱讀邊思考。例如，在生物教材七年級上冊《生物的特征》一課中，教材在每一個與生物特征相關(guān)的知識要點后面都列舉了相關(guān)的例子，因而教師在指導(dǎo)學(xué)生對該課進行第二輪細讀時，要提醒學(xué)生留意那些例子，引導(dǎo)學(xué)生分析例子與知識點之間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對知識的理解。
（三）指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記。要求學(xué)生一邊細讀，一邊在書上標(biāo)出重點詞句，并在筆記本上記錄感悟或疑問點。例如，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)人教版生物教材七年級上冊《種子的萌發(fā)》時，筆者要求學(xué)生把自己覺得難理解的問題或內(nèi)容記錄下來，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀筆記中寫道：“什么叫實驗組？什么叫對照組？”“如何區(qū)分實驗組和對照組？”還有一些學(xué)生在筆記中寫道：“種子萌發(fā)實驗只探究了水、溫度、空氣因素。種子萌發(fā)需不需要光？需要肥料嗎？”
（四）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀教材的時候，不知道怎樣發(fā)現(xiàn)問題，不愿意去思考，或者不知道怎樣去思考。他們的閱讀停留在表面，導(dǎo)致聽課時不能跟隨教師的講課思路。所以教師要讓學(xué)生學(xué)會尋找和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生加強問題意識。比如預(yù)習(xí)人教版生物教材七年級上冊實驗內(nèi)容“綠葉在光下制造有機物”時，在學(xué)生了解基本內(nèi)容和重點后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么要把植物放到黑暗處一晝夜？”“為什么要把葉片的一部分用黑紙遮蓋起來？”“在實驗中碘液起什么作用？”等問題。
二、教給學(xué)生聽課方法
教師要教給學(xué)生聽課方法，讓學(xué)生明白在課堂上要聽什么、記什么和思考什么。
（一）讓學(xué)生明白要聽什么。教師要指導(dǎo)學(xué)生：在上課時，帶著在預(yù)習(xí)過程中記下的問題認真聽課，通過聽教師的講解解除疑惑。當(dāng)教師講到重點和疑點時，邊聽邊思考，緊跟教師講解的思路。在聽課時，要特別注重理解重要概念的內(nèi)涵和外延。如在執(zhí)教人教版生物教材八年級上冊《鳥類的雙重呼吸》時，讓學(xué)生明白：鳥類的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點（有與肺相連的氣囊）決定了鳥類吸氣和呼氣（即每呼吸一次）時都有空氣進入肺部，從而進行了兩次氣體交換（即每呼吸一次，進行兩次氣體交換）。這樣的呼吸方式大大提高了氣體交換效率，滿足了鳥類飛行時對氧氣的需要。同時要注意氣囊沒有毛細血管，不能進行氣體交換，所以鳥類的呼吸器官只是肺而不包括氣囊。另外，要求學(xué)生在聽教師講評例題時，要能理解教師講解的題目涉及的每一個知識點，又要注意此類題型的解答方法和思路;經(jīng)教師講解后，假如仍有些問題不明白，就要抓緊時間找機會向教師發(fā)問，直到完全弄明白為止。
（二）讓學(xué)生明白要記什么。以往學(xué)生做課堂筆記的時候都是原封不動地抄寫教師的板書，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定很差。所以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要記好下面幾個方面的內(nèi)容：一要記住教師講的“新”的知識。二要記住“實用”的內(nèi)容，如訓(xùn)練或考試中很容易出錯的知識點。三要記住自己的知識庫中所“缺乏”的內(nèi)容，通過記筆記來彌補知識的缺漏。四要記好那些帶有規(guī)律性的知識。五要記住課本內(nèi)容和發(fā)散性問題。六要記住聽課時候即時產(chǎn)生的種種體會和感悟心得。七要記住要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓(xùn)練試題。對所做的筆記，課后要進行全面系統(tǒng)地整理，將自己對所學(xué)知識的理解和心得體會做好記錄，消化所學(xué)知識，使其變?yōu)樽约旱闹R。
（三）讓學(xué)生明白要思考什么。讓學(xué)生在課上要勤于思考、學(xué)會思考，積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見解，以鍛煉和培養(yǎng)思維能力和表達能力。比如在完成人教版生物教材七年級上冊《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一節(jié)實驗后，學(xué)生了解了基本內(nèi)容和重點，了解到種子的萌發(fā)受溫度、空氣、水的影響。這時，教師要讓學(xué)生回顧非生物因素對生物的影響，積極思考并嘗試解答以下問題：“你的實驗結(jié)果和原來的設(shè)想一樣嗎？假如不一樣，怎么辦？”“植物生長需要光和肥料，那么種子萌發(fā)需要光嗎？需要肥料嗎？”“種子的種皮和子葉被蟲蛀了，還能萌發(fā)嗎？”“種子在任何時候都能萌發(fā)嗎？”這些問題促使學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些簡單的思考題，或讓他們做教材同步練習(xí)，通過練習(xí)促進思考。當(dāng)他們被問題“卡”住時，可引導(dǎo)他們通過查閱資料來解答，也可讓他們在學(xué)習(xí)小組中討論，找出答案。學(xué)生一旦掌握了這些解答方法，聽課時就會感到輕松、愉快、有成就感，即使一時不能解答，通過教師講解，也容易接受、吸收，使學(xué)生產(chǎn)生一種想進一步認識、探索的欲望。
三、教給學(xué)生課后鞏固方法
學(xué)生在課堂上聽懂教學(xué)內(nèi)容不等于將課本知識化為學(xué)生自己的知識，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課后鞏固。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行課后鞏固練習(xí)時，著重幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行“選擇――加工――歸納――反饋”的梳理。如教學(xué)人教版生物教材八年級上冊《鳥類》這篇課文后，學(xué)生對鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生理特點等有了一定的了解，但是知識散亂，還未系統(tǒng)化，對知識的掌握還只停留在記憶層面，無法完成理解應(yīng)用的相關(guān)題型。所以在完成這一教學(xué)內(nèi)容后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生重新精讀教材以及課堂筆記，鞏固所學(xué)，一方面找出并記住基礎(chǔ)知識，把好基礎(chǔ)關(guān);另一方面讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)重點內(nèi)容“鳥類適應(yīng)飛行生活的特征”，讓學(xué)生從外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理特點幾個方面去歸納鳥類適應(yīng)飛行的特點。同時引導(dǎo)學(xué)生把鳥類與其他脊椎動物進行比較，從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面找出鳥類與其他脊椎動物的不同點，進一步歸納鳥類的特征，使學(xué)生從橫向和縱向兩個方面構(gòu)建知識體系，理解各個知識點之間的內(nèi)涵關(guān)系，讓他們對這節(jié)課的重點內(nèi)容“鳥類與飛行生活相適應(yīng)的特征”和難點“雙重呼吸”理解得更透徹。另外，還要讓學(xué)生通過做一定量的不同梯度的題目來領(lǐng)悟本節(jié)內(nèi)容，對所學(xué)知識加以消化和鞏固。
論文關(guān)鍵詞：聽課質(zhì)量；學(xué)習(xí)態(tài)度；人格魅力；理論素質(zhì)；教學(xué)能力
對“課堂學(xué)生爆滿”和“課堂學(xué)生所乘4無幾”兩種現(xiàn)象，有的人很容易與教師講課好壞聯(lián)想起來，這不無道理?？墒牵處熣n講得好學(xué)生就一定會來上課么?仔細思考一下這兩種現(xiàn)象中學(xué)生的狀態(tài)，還能得出什么結(jié)論?前者，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)，不是教師通過諸如上課點名等手段強制學(xué)生來上課。后者，對于這個課堂而言，大部分學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，出于不喜歡此門課或不喜歡教師等原因就選擇逃課。兩種現(xiàn)象中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯然不同，學(xué)生的聽課質(zhì)量因此也存了很大的差距。那么，如何提高學(xué)生的聽課質(zhì)量呢?本文從下面兩個方面進行討論。
1思想上給予學(xué)生正確的教導(dǎo)與引導(dǎo)
首先在思想上對學(xué)生給予正確的教導(dǎo)與引導(dǎo)，使學(xué)生明確自己為什么要學(xué)習(xí)，給自己立下什么樣的人生目標(biāo)，如何主動去學(xué)習(xí)。正確教導(dǎo)、引導(dǎo)很關(guān)鍵。對學(xué)生思想的教育應(yīng)從新生入學(xué)就開始。在新生中會出現(xiàn)這樣那樣的問題：有的學(xué)生認為考上大學(xué)是學(xué)習(xí)的終點，經(jīng)過三年高中的緊張拼搏，現(xiàn)在終于可以享受了；也有的學(xué)生習(xí)慣了以前在學(xué)校有教師管、在家有家長管的學(xué)習(xí)方式，來到大學(xué)后失去了高考這樣大的奮斗目標(biāo)，突然覺得無所適從，一片茫然；有的學(xué)生聽取了學(xué)生間流傳的一些順口溜“必修課選逃，選修課必逃”，并且學(xué)著嘗試。在大的背景下，英語四、六級與畢業(yè)、找工作密切相關(guān)，所以，大多數(shù)學(xué)生很快陷入考四、六級中。另外，剛剛從高中步入大學(xué)的殿堂，學(xué)習(xí)方式的差別也會令一些學(xué)生很不適應(yīng)。高中時，課堂上知識點不很密集，學(xué)生在課堂上就能消化大部分知識。在大學(xué)，不僅上課時間長，而且一堂課下來，學(xué)生的筆記會增厚不少。無論從記憶規(guī)律來說，還是從腦力上看，學(xué)生都會感到吃不消。從學(xué)生的自信心上來說，他們會不適應(yīng)一堂課下來有這么“多”聽不懂之處，大大降低了學(xué)生的自信心。面對這些問題，學(xué)校應(yīng)采取措施，在新生入學(xué)后就開展有針對性的心理教育，預(yù)先告知他們將面臨的各種變化，讓他們做好心理準備，并提供有效的心理適應(yīng)方法。發(fā)展性原則的重點就是教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)造成功的經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的潛能。新生入學(xué)時，許多人對自我都抱著較高的評價和期望。進校后，環(huán)境發(fā)生了改變，教師要鼓勵他們對自我重新定位，了解自我，悅納自我，進而發(fā)展自我的潛能，并且告知學(xué)生以后將要面臨的機遇與挑戰(zhàn)。作為教師，可以在課堂上幫助學(xué)生分析原因，并結(jié)合所教課程給學(xué)生以引導(dǎo)、以信心。
2教師需提高自身素質(zhì)
學(xué)生有了上述這些心理準備，并逐漸適應(yīng)環(huán)境，明確自己為什么要學(xué)習(xí)，給自己立下人生目標(biāo)后，他們會去主動學(xué)習(xí)。那么課堂上，教師該如何滿足學(xué)生的需求昵?或者說教師如何做才能讓自己的課有魅力以吸引學(xué)生來聽課呢?
2．1教師要有人格魅力
人格是指人的品質(zhì)、性格、能力等特征的總和，是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光”。我國古代就有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學(xué)生，我們稱之為“人格效應(yīng)”。高校教師的道德品質(zhì)、價值取向、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、行為舉止等都會對學(xué)生構(gòu)成一種自然的教育力量，產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。在金錢與人格的較量中，在五光十色的生活征途中，維護人格的尊嚴，表現(xiàn)出一種高尚自尊的人格，一種寬廣豁達的胸懷，一種平常淡泊的心境，堅守精神的家園，而不能隨波逐流，過于世俗。如果高校教師物欲橫流，道德低下，精神萎靡，只追求名利，貪圖安逸，不負責(zé)任，何以在大學(xué)生心中樹立精神支柱?
2．2教師要有較高的理論素質(zhì)
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。葉圣陶先生說，做好教師工作有兩個必備條件，一是肯負責(zé)，二是有本錢。這“本錢”指的就是教師必須具有深厚的科學(xué)文化知識儲備。高校教師的知識結(jié)構(gòu)一要“精”——“知得深”；二要“博”——“知得廣”。高校教師對所任學(xué)科的專業(yè)知識不僅應(yīng)當(dāng)知其然，而且應(yīng)當(dāng)知其所以然，對專業(yè)知識的來龍去脈、前因后果和新舊聯(lián)系都應(yīng)了然于胸。給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，甚至有人提出，高校教師的知識要如同一條河，源源不斷，清新鮮活。這就要求高校教師一方面要注意對現(xiàn)有知識的汲取和積累，另一方面要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)的前沿成果，不斷發(fā)現(xiàn)新知識。人的思想空虛與知識貧乏是聯(lián)系在一起的，而智慧、覺悟又總是與知識水平緊密相關(guān)的。高校教師的知識儲備不足，必然嚴重影響傳授知識的效率，成為加重大學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的重要原因。
2．3教師要具有良好的教學(xué)能力
《學(xué)記》說過：“教者，師逸而功倍”。高校教師要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，不僅要懂得教學(xué)規(guī)律，還必須不斷探索教學(xué)的藝術(shù)。高校教師以自己教學(xué)的魅力使師生知、情、意溝通在一起，形成一種心靈呼應(yīng)的心理相容，教師用自己的心融化著學(xué)生的心，用自己的個性影響著大學(xué)生的個性，并使學(xué)生的多種個性服從于自己對教材的理解和再創(chuàng)造，這樣的高校教師才稱得起是名副其實的教育者，學(xué)生才是真正的大學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)論要求我們在教學(xué)改革中必須考慮難度、強度、密度、速度等問題，必須克服節(jié)奏慢、密度小、信息量少的弊端，建立快節(jié)奏、大容量、高頻率的現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)在有了多媒體輔助教學(xué)，諸如電影、電視和多媒體計算機輔助教學(xué)，更有利于增加課堂的知識量、信息量。另外，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，代替了過去以黑板、粉筆為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。高校教師講究教學(xué)藝術(shù)，有助于在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，開發(fā)其智力，著重訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、記憶力、想像力、思維力。高校教師的能力素質(zhì)越好，越能針對每位大學(xué)生的個體差異選擇最佳的科學(xué)訓(xùn)練方法，做到因材施教，取得事半功倍的效果。在課堂上，教師能與學(xué)生之間互動。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師的主導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用則是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展。
因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者、引導(dǎo)者、解惑者。教師與學(xué)生在人格上是平等的。課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生參與思維過程，不斷提出問題，進行主動思考，這一方面使學(xué)生學(xué)會了分析問題和解決問題的方法；另一方面，由于課堂時間比較長，注意力不能始終集中，提出問題也會提高學(xué)生的注意力。
2．4教師與學(xué)生之間要能夠溝通
關(guān)鍵詞：職業(yè)?？茖W(xué)校；物理實驗教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)新能力
在新課程改革下，職業(yè)?？祁愒盒８幼⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，更加強調(diào)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供應(yīng)用型人才?；诖耍殬I(yè)?？圃盒Ｐ枰兏飩鹘y(tǒng)教育理念以及教育方式，同時提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性。而在中學(xué)物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。在如今的職業(yè)?？茖W(xué)校物理實驗教學(xué)中仍存在一些問題，從而阻礙了教學(xué)有效性的提高以及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
一、職業(yè)?？茖W(xué)校物理實驗教學(xué)中存在的問題
1.物理實驗教學(xué)方式單一，實驗器材的配備相對落后
在如今應(yīng)試教育的背景下，有些教師為了讓學(xué)生在考試中拿到高分，同時由于實驗設(shè)施設(shè)備的不完善，導(dǎo)致教師在進行課堂教學(xué)時，著重講述的只是實驗的步驟、原理和注意事項等，缺乏對學(xué)生實際操作的訓(xùn)練。甚至有些教師認為實驗做不做對學(xué)生來說并不是特別重要，只要學(xué)生在考試時能夠做好題就可以了，并且教師在安排實驗時，多以完成教學(xué)任務(wù)為目的，對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力沒有系統(tǒng)的計劃和目的。通常都是教師先演示一遍實驗過程，而后讓學(xué)生進行實驗。安排的也多是驗證性、測量性實驗。這使學(xué)生在實驗中沒有最大限度地發(fā)揮自己的能力，參與實驗的積極性也沒有調(diào)動起來，教學(xué)效果也得不到保證。
隨著素質(zhì)教育的深化，應(yīng)試教育為了考試和分數(shù)，教學(xué)弊端越來越明顯，尤其是在實驗教學(xué)方面，很多職業(yè)?？茖W(xué)校都較為忽視。這就使實驗儀器的配備相對落后或者不足。
2.教師對物理實驗的重要性認識不足
在新課改后，仍有一些教師教學(xué)理念沒有相應(yīng)地改革創(chuàng)新，在開展物理實驗教學(xué)時，只要求學(xué)生參照實驗例子重復(fù)實驗操作，這使學(xué)生的實驗過程較為形式化和唯一化。這些現(xiàn)象長期作用，會使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效提高，學(xué)生實驗的積極性和實驗探究能力也得不到提高。同時。教師對于實驗教學(xué)的作用認識不足，比如說，教師通常對課堂實驗只演示一遍，也不鼓勵學(xué)生在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這使物理實驗變成了一種實驗形式，學(xué)生的思維能力得不到提高，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
3.學(xué)生對于物理實驗的認識不夠積極
職業(yè)專科學(xué)校的學(xué)生在物理實驗上不如普通高校學(xué)生那么重視，因而他們在做物理實驗的時候，會不愿意動手甚至不知道該如何動手。在教師演示過步驟后，他們做實驗也只是機械地按照書上的實驗步驟去做，完成物理實驗任務(wù)。這類教學(xué)方式使得學(xué)生對于實驗的目的沒有深入的了解，學(xué)生不能自主設(shè)計實驗思路，難以達到實驗?zāi)康?，更不用說實驗創(chuàng)新和鍛煉學(xué)生的實踐能力了。
二、在職業(yè)?？茖W(xué)校物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
1.提升學(xué)生參與實驗的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
在以往的物理實驗教學(xué)中，很多教師認為實驗只是做給學(xué)生看的，是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和完成教學(xué)內(nèi)容的一種輔助手段，學(xué)生在物理實驗演示中的主要任務(wù)是進行觀察和思考。同時在實驗過程中，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念以及物理定律的心理狀態(tài)，忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，教師需要結(jié)合我國實驗教學(xué)中具有優(yōu)勢和特色的教學(xué)方式，比如說國內(nèi)的重演繹性教學(xué)和國外重歸納法的特點。在物理實驗教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體參與作用，使學(xué)生能夠參與到物理實驗的每一個步驟中，從而獲取相關(guān)的物理知識。教師可以將演示實驗的操作權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更主動、更好地去參與實驗研究，在物理實驗中學(xué)習(xí)，對實驗現(xiàn)象進行觀察和思考。這也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，從而更好地進行實踐創(chuàng)新。
2.物理實驗教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)方式，改進演示實驗
所謂的創(chuàng)新教育，不僅需要創(chuàng)新的教學(xué)方式，也需要教師在演示實驗中改革創(chuàng)新。這不僅可以使學(xué)生在實驗演示中掌握相關(guān)的物理知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。物理是一門科學(xué)性抽象概念的學(xué)科，因而有許多物理量，比如說路程、位移、摩擦力這類概念都是可以在演示實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行概念學(xué)習(xí)，通過分析、對比去綜合概括，且教師需要在物理實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解抽象的物理概念是如何形成的，而不是讓學(xué)生單純地了解物理量的意義和概念。這有利于學(xué)生真正的接受和掌握新知識，從而促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
3.創(chuàng)設(shè)生動的演示實驗問題情境，促進思維創(chuàng)新
創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與學(xué)生自身的好奇心、求知欲和興趣有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生若是有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的好奇心以及旺盛的求知欲，就能夠去探索學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。而物理實驗可以將抽象的概念具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而去深入思考和探究問題。同時，教師通過設(shè)置問題場景，讓學(xué)生主動提出疑問，可以使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
4.讓學(xué)生進行分組實驗，使學(xué)生在合作交流中創(chuàng)新發(fā)展
許多較為復(fù)雜的物理實驗不是一個人就可以完成的，這時候通過分組實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。在分組實驗中，職業(yè)?？茖W(xué)生可以發(fā)揮的學(xué)習(xí)主動性和積極性，積極參與實驗活動。同時在實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜測，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
新課程改革越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實踐能力，這也是社會對于人才的要求。因而，在職業(yè)?？茖W(xué)校物理實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。同時明確物理實驗在物理教學(xué)中的重要性，改變傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ?，增強學(xué)生親身參與創(chuàng)新實踐的機會。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味活動課；彰顯；數(shù)學(xué)文化價值
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0309-01
1.文化性缺失——數(shù)學(xué)教育價值失落的重要原因
《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！毙抡n標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)價值觀，特別要了解數(shù)學(xué)文化價值。
數(shù)學(xué)教學(xué)中文化性的缺失給孩子們造成了什么影響？為此，我們隨機抽取了六年級的200名學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生談?wù)劇皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？”結(jié)果，幾乎90％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大用途是用來計算。學(xué)生對數(shù)學(xué)的這種片面認識，反映出目前我們數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個普遍現(xiàn)象，即過分強調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用，弱化數(shù)學(xué)的文化價值，忽視數(shù)學(xué)對其他學(xué)科的影響。這非常不利于學(xué)生視野的拓展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，新數(shù)學(xué)課程的核心理念是關(guān)注“人的發(fā)展”。
2.數(shù)學(xué)趣味活動課——彰顯數(shù)學(xué)文化價值的有效途徑之一
基于對數(shù)學(xué)文化的粗淺認識，自新課程實施以來，我校在體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的形態(tài)方面作了積極的探索，數(shù)學(xué)趣味活動課成為我校校本課程之一。它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，突出數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)，著眼于促進學(xué)生個性自主和諧地發(fā)展。
我們的數(shù)學(xué)趣味活動課在重視課程表層的趣味性的同時,更注重課程深層內(nèi)涵，努力挖掘數(shù)學(xué)文化的底蘊，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)人文精神方面的功能和作用，通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)趣味活動課不失為彰顯數(shù)學(xué)文化價值的有效途徑。下面介紹幾種在數(shù)學(xué)趣味活動課中彰顯數(shù)學(xué)文化價值的具體途徑與策略：
2.1 充分利用有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。古希臘學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始?！苯虒W(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地穿插相關(guān)的歷史故事，數(shù)學(xué)背景知識等，定能激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2.2 搜集數(shù)學(xué)家故事，感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神。阿基米德既是一位著名的物理學(xué)家，同時還是一位著名的數(shù)學(xué)家。他最有名的名言，就是：“給我一個立足點，我就可以移動地球?！彼簧鷮Ｐ难芯靠茖W(xué)上的體積和浮力問題，其中一個有趣的故事，就是古時候有一個國王叫金匠打造一頂純金的皇冠，國王因為懷疑金匠加了雜物，就請阿基米德鑒定，阿基米德一直在想鑒定的方法，就在他走進浴缸里洗澡的時候，看見滿出去的水時，悟出體積的原理，他高興地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一時忘了自己是光著身體呢！
自從同學(xué)們聽了阿基米德的這個故事，就一直成為他們津津樂道的話題。
在數(shù)學(xué)趣味活動課之前，讓學(xué)生利用各種途徑查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴謹治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，然后利用數(shù)學(xué)趣味活動課進行交流或者進行故事比賽?，F(xiàn)在的小學(xué)生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。通過故事比賽，不但鍛煉了學(xué)生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動力。例如當(dāng)學(xué)生聽說八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理時，躍躍欲試；當(dāng)學(xué)生知道著名數(shù)學(xué)家歐拉在雙目失明以后，也沒有停止對數(shù)學(xué)的研究，并且取得了輝煌的成就時，激動不已；當(dāng)一些成績中等的學(xué)生了解到歐拉在孩提時代一點也不討老師的喜歡，他是一個被學(xué)校除了名的小學(xué)生，后來經(jīng)過努力卻成為了著名數(shù)學(xué)家的故事后，信心倍增；……
數(shù)學(xué)家的故事，既能讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的博大精深，又能讓學(xué)生受到科學(xué)精神的陶冶和浸染，特別是磨礪百折不撓、堅韌不拔的意志品質(zhì)，形成經(jīng)得起成功和失敗雙重考驗，兼容并蓄海納百川的氣度和胸懷，努力養(yǎng)成熱情、認真、求是、求實的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.反思與展望
數(shù)學(xué)充滿著人性因素，承載著深刻的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。在文化層面上找回失落的數(shù)學(xué)教育價值，是新課程賦予我們每一個數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。
趣味數(shù)學(xué)活動課僅僅是我們所做的初淺的嘗試，我們對數(shù)學(xué)文化的研究將更加深入，探索更多有效彰顯數(shù)學(xué)文化的途徑與策略，合適而巧妙地讓數(shù)學(xué)文化走進課堂，滲入日常數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注未成年人的道德建設(shè)，關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)時，數(shù)學(xué)就會更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過文化層面讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。可以相信，在數(shù)學(xué)文化的洱濡目染、潛移默化中，學(xué)生的心智得以不斷的滋養(yǎng)，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高職；生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)；課程設(shè)置
生物農(nóng)藥和肥料開發(fā)于大自然，低毒，容易被環(huán)境降解，無殘留，無污染[1]。隨著人類對食品安全和環(huán)境保護的重視逐漸增加，生物農(nóng)藥和肥料逐漸替代化學(xué)農(nóng)藥和肥料，在農(nóng)業(yè)病蟲害綜合防治、植物生長調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用?！渡镛r(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》課程是高職院校微生物發(fā)酵類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括常用農(nóng)田作物中常用的生物農(nóng)藥和肥料的品種、性能、作用、施用方法、生產(chǎn)工藝等，是一門科學(xué)性、實用性、綜合性的專業(yè)課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能掌握目前常用的生物農(nóng)藥與肥料的種類、作用、基本的生產(chǎn)方法等，能夠滿足學(xué)生畢業(yè)后從事生物農(nóng)藥和肥料生產(chǎn)操作、品質(zhì)控制等所需的知識訴求?！渡镛r(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》課程開設(shè)前期，教學(xué)團隊在經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和學(xué)生走訪等方法探索了本課程合理的教學(xué)內(nèi)容和模式[2]。
1 教學(xué)內(nèi)容合理化
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)、系統(tǒng)的程序式知識。因此在教學(xué)過程中應(yīng)立足于學(xué)生的已獲知識情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，選取實用性較強、學(xué)生易理解的生產(chǎn)過程知識，因此在教學(xué)內(nèi)容選取時并沒有集中學(xué)習(xí)生物農(nóng)藥和肥料生產(chǎn)的主要反應(yīng)及其反應(yīng)機理，而是從不同類別的農(nóng)藥和肥料出發(fā)，主要有微生物農(nóng)藥、植物源農(nóng)藥、動物源農(nóng)藥、微生物肥料、生物有機肥、海藻肥等，內(nèi)容包括其發(fā)展歷史、概念、種類、特點、安全使用、生產(chǎn)等，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容選取有一定的相關(guān)性，因此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過類比來加強理解和記憶，并能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
2 教學(xué)方法多樣化
2.1 啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)活動中，教學(xué)主體為學(xué)生，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，因此教學(xué)過程中多采用啟發(fā)式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識內(nèi)容由淺入深，通過豐富多彩的生物農(nóng)藥和肥料展示及學(xué)生對某些生物農(nóng)藥肥料調(diào)研等多種形式讓學(xué)生了解目前生物農(nóng)藥肥料的發(fā)展及生產(chǎn)概況，使得學(xué)生對生物農(nóng)藥肥料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握知識和技能。
2.2 理論實踐相結(jié)合
《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》的課堂教學(xué)主要集中在各種生物農(nóng)藥肥料的理論知識，這并不能完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也會大打折扣。因此在教學(xué)過程中設(shè)計幾項生物農(nóng)藥和肥料的實訓(xùn)項目，包括柑橘小實蠅的誘殺、斜紋夜蛾的誘殺、常見天敵昆蟲的識別和觀察、微生物肥料吸毒檢測、微生物肥料的田間施肥試驗等，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中將生物農(nóng)藥肥料的施用方法、注意事項等知識貫穿其中，這樣可以增強學(xué)生的知識訴求，提高技能，保證教學(xué)活動的完整。
3 考核方式綜合化
針對我院學(xué)生情況，《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》總課時為64學(xué)時，其中理論課32學(xué)時，生產(chǎn)小試32學(xué)時。在教學(xué)考核中，綜合考慮三個方面：（1）學(xué)生的知識水平，主要通過課后練習(xí)和期末考試體現(xiàn)；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，主要考察學(xué)生的出勤率、課堂提問回答等；（3）學(xué)生的技能水平，主要考察學(xué)生實訓(xùn)過程中基本操作能力、實訓(xùn)報告冊。所占的比例為5：1：4。綜合三種考核方式，能充分反映學(xué)生的知識和能力的掌握，讓教師更好的了解教學(xué)效果，以及時改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 結(jié)語
在《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)中，以市場需求為導(dǎo)向，學(xué)生為教學(xué)主體，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，綜合考核方式，立足于人才培養(yǎng)方案和學(xué)生需求，合理組織教學(xué)內(nèi)容，綜合多種形式考核方法，取得了較好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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1隱性課程的含義、內(nèi)容及作用
課程是各級各類學(xué)校所規(guī)定的教育內(nèi)容及其進程的安排，課程類型按照不同的維度可分為：理論課程與實踐課程；基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程；必修課程與選修課程；核心課程與邊緣課程；顯性課程與隱性課程等。隱性課程又被稱為潛在課程、隱蔽課程、非正式課程或非顯性課程等。早在1968年，美國學(xué)者杰克遜在其《教室生活》一書中首次提出。它不通過正式教學(xué)進行，不直接公開地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式對學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起到潛移默化的作用，促進或干擾教育目的的實現(xiàn)。中國古代“孟母三遷”的典故便是最典型的隱性課程案例。
隱性課程主要包括以下三個方面的內(nèi)容：
①物質(zhì)方面的隱性課程。主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布置等；②制度方面的隱性課程。主要指學(xué)校的組織制度、知識的選擇、管理評價、利益分配制度等；③文化、心理方面的隱性課程。主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。然而，在各級各類學(xué)校的實際教學(xué)工作中，人們往往只將規(guī)定到課表上的各項教學(xué)活動及科目稱為課程，而對于課表以外的隱性課程的教育影響并未給予足夠的重視。事實證明，隱性課程和顯性課程一樣，對人具有全面的教育影響作用，它在教學(xué)活動的實施過程中構(gòu)成教學(xué)情境，幫助和培養(yǎng)處于教學(xué)情境中的學(xué)生獲得知識、情感、能力、態(tài)度和價值觀等綜合素養(yǎng)，特別是對于旅游職業(yè)院校學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)起到了積極的作用。
2旅游職業(yè)教育中學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)的基本內(nèi)容
服務(wù)意識是指企業(yè)全體員工在與一切企業(yè)利益相關(guān)的人或企業(yè)交往中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動的服務(wù)的欲望和意識。服務(wù)意識具有豐富的內(nèi)涵，旅游職業(yè)教育中學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)主要包括以下三個方面的內(nèi)容：
第一，要培養(yǎng)學(xué)生愿意為游客服務(wù)的思想和意識。思想是行動的先導(dǎo)，只有在思想上解決了愿意為游客服務(wù)的問題，才能通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握為游客服務(wù)的理論、知識、技能，也才能在今后的旅游服務(wù)工作中把服務(wù)意識落實到具體的服務(wù)工作中。首先，要引導(dǎo)學(xué)生認識到服務(wù)意識是旅游業(yè)員工熱愛旅游事業(yè)和熱愛本職工作的具體體現(xiàn)；其次，對旅游服務(wù)接待來說，越是高星級的旅游飯店、信譽好的旅行社，越強調(diào)員工的服務(wù)意識。服務(wù)意識比服務(wù)條件、服務(wù)技巧重要得多，服務(wù)意識也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)之本。
第二，要培養(yǎng)學(xué)生把服務(wù)意識和服務(wù)行為統(tǒng)一起來。在旅游接待服務(wù)的實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生把為游客服務(wù)具體落實到服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量上，做到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識服務(wù)態(tài)度的重要性。旅游服務(wù)作為一種面對面的服務(wù)，游客對服務(wù)態(tài)度的要求非常高，加上服務(wù)過程的不可儲存性，決定了服務(wù)態(tài)度是為游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提；其次，要引導(dǎo)學(xué)生認識到，要提高旅游服務(wù)的質(zhì)量，僅有服務(wù)意識是不夠的，還需要有從事旅游服務(wù)的知識和技能，幫助學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，掌握服務(wù)技能；最后，服務(wù)意識和服務(wù)技能最終要體現(xiàn)在旅游服務(wù)質(zhì)量上，要讓學(xué)生知道，只有真正為游客提供了高質(zhì)量的旅游服務(wù)，服務(wù)意識才落到了實處。
第三，要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)無止境的意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷追求服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)的全面提升，把服務(wù)無止境和自己人生追求的無止境結(jié)合起來，面對競爭，與時俱進地不斷超越自我，不斷在旅游服務(wù)工作中做出新的成績。
3開發(fā)旅游職業(yè)院校隱性課程，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識
目前，我國的大部分旅游從業(yè)人員均由各大旅游職業(yè)院校來負責(zé)培養(yǎng)和輸送，但是，很多旅游職業(yè)院校的學(xué)生在校期間普遍對自己的職業(yè)生涯感到迷茫，服務(wù)意識缺乏。旅游業(yè)是一個服務(wù)型行業(yè)，服務(wù)意識是旅游服務(wù)工作的靈魂，直接影響著旅游服務(wù)質(zhì)量的好壞。加強和提高旅游從業(yè)人員的服務(wù)意識有助于旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，也是各大旅游職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的一項重要工作。如何進行隱性課程的開發(fā)，發(fā)揮隱性課程的導(dǎo)向性和影響力是旅游職業(yè)院校培養(yǎng)和提高學(xué)生服務(wù)意識的關(guān)鍵。
31構(gòu)建具有明顯旅游文化特色的校園環(huán)境
校園環(huán)境是開展各種教育教學(xué)活動的主要場所，是社會文化的象征，涉及建筑布局、教學(xué)設(shè)施、生活環(huán)境、校園美化、校舍條件等，都會對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。但是，很多旅游職業(yè)院校的校園環(huán)境旅游特征并不明顯，旅游文化氛圍不濃重，學(xué)生在校園中難以獲得旅游知識的熏陶。旅游職業(yè)院校校園環(huán)境的構(gòu)建除了應(yīng)緊扣時代精神和職業(yè)教育的教學(xué)理念，還應(yīng)通過建筑、圖案、色彩、人文等將學(xué)院的辦學(xué)方向、專業(yè)特色和旅游文化知識融入進校園的各個角落，以校園環(huán)境為載體，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，幫助學(xué)生塑造健康人格的同時，潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的旅游職業(yè)認同和職業(yè)素養(yǎng)。例如：通過對教室進行科學(xué)設(shè)計和合理布置，將校訓(xùn)、校規(guī)、專業(yè)知識、旅游文化、服務(wù)意識、行業(yè)愿景等融入班級生活和教室環(huán)境中，使教室成為名副其實的育人之室。
32不斷推課程改革，提高學(xué)生的意識能力
課程改革是教育教學(xué)工作的一項基本任務(wù)和要求，旅游職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游人才，為旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐，需要不斷的推進課程改革。目前，很多旅游職業(yè)院校在課程設(shè)置上，仍以大量的專業(yè)課和技能型課程為主，只注重對學(xué)生專業(yè)知識和勞動技能的培養(yǎng)，而忽略了意識能力在學(xué)生職業(yè)成長中的重要性，特別是對學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)重視不夠。教師可圍繞怎樣培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，怎樣把專業(yè)理論知識的教學(xué)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生服務(wù)意識的提高結(jié)合起來，怎樣評價學(xué)生的服務(wù)意識等問題進行分析研究，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)活動中，從不同的側(cè)面對學(xué)生的服務(wù)意識進行引導(dǎo)和滲透，從而實現(xiàn)提高學(xué)生意識能力的目的。
33把服務(wù)意識的培養(yǎng)滲透到校園文化活動中
開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動，是培養(yǎng)高素質(zhì)服務(wù)型人才的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識的重要途徑。旅游職業(yè)院校的校園文化活動，在內(nèi)容上應(yīng)多選擇一些具有鮮明旅游特色的，能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)能力的活動，如演講比賽、征文比賽、辯論賽、詩歌朗誦、技能展示、才藝展示等；在組織實施的過程中，要充分挖掘校園文化活動中服務(wù)意識培養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合活動的特點及活動的內(nèi)容，有目的、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識；同時，還應(yīng)充分利用校園廣播、學(xué)報、校園網(wǎng)等文化載體，進行旅游文化和服務(wù)意識的灌輸、宣傳，充實校園文化內(nèi)容，影響學(xué)生的行為；積極鼓勵學(xué)生分類組建合唱隊、舞蹈隊、禮儀隊、青年志愿者協(xié)會、文學(xué)社、書法社、繪畫社等特色社團，滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在社團活動中開展社會服務(wù)，積累社會閱歷，充分發(fā)揮社團在鍛煉學(xué)生服務(wù)能力和培養(yǎng)服務(wù)意識方面的積極作用。
34學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合是學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)的基本途徑
家庭教育是教育的一種基本形式，家庭教育能夠在家庭的氛圍中通過父母及親人的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)，可以說，學(xué)生的健康成長離不開良好的家庭教育。學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)，應(yīng)把學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮家庭教育的作用。主要做好以下三點：
①加強學(xué)校和家庭的溝通與聯(lián)系，把學(xué)校教育的內(nèi)容和要求及時告知家長，以便家長更好的配合學(xué)校共同開展教育工作；②學(xué)校應(yīng)對家庭教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識提出明確、具體的要求，指導(dǎo)家長采取正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識；③建立定期的家庭回訪制度，讓學(xué)校與家庭共同探討解決學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)的相關(guān)問題。
【關(guān)鍵詞】武術(shù)，課外俱樂部模式，體質(zhì)健康
1前言
近幾年，高職高專院校一直在進行教學(xué)改革，逐步的增多學(xué)生的實踐課程，提高學(xué)生動手能力，本課題就如何提高學(xué)生自覺進行體育鍛煉的意識，能隨時隨地的進行體育鍛煉方面進行探討研究。
2研究方法
2.1文獻資料法。通過網(wǎng)上搜索，查找閱讀了相關(guān)文章共20余篇。并對這些文章進行分析總結(jié)。
2.2問卷調(diào)查法。經(jīng)過三輪的問卷論證后，形成邏輯嚴密的問卷。下發(fā)問卷210份，回收問卷208份，有效問卷200份。有效問卷率為95.2%。
2.3數(shù)理統(tǒng)計法。收回問卷后，對問卷運用SPSS軟件和Excel表格進行了數(shù)理匯總，并進行了統(tǒng)計處理。
2.4實驗對比法。在2012年3月時建立了實驗對象的基本檔案。從2011級武術(shù)專選班學(xué)生中抽選210人，并且給每人建立檔案，包括學(xué)生的入學(xué)時的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)和平時的鍛煉習(xí)慣。
3武術(shù)課外俱樂部模式的定義
武術(shù)課外俱樂部教學(xué)模式是課上和課外緊密結(jié)合，以武術(shù)俱樂部為依托，以三個不同等級的比賽為提升手段，使學(xué)生循序漸進的進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽，在一個武術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)武術(shù)、鍛煉身體，達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
4武術(shù)課外俱樂部模式的運行方式
4.1武術(shù)課外俱樂部。武術(shù)課外俱樂部是一個武術(shù)運動愛好者的組織，該組織由教師做技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生自己管理。該俱樂部有一套自己的規(guī)章制度和運行機制。
俱樂部每周訓(xùn)練5天，每天早上6：00-7：00，由各組的教練記錄出勤。對出勤率高的學(xué)生進行獎勵，對出勤率差的學(xué)生進行溝通、鼓勵、幫帶等措施，力爭讓該學(xué)生的出勤率達到每周訓(xùn)練次數(shù)的80%。
俱樂部訓(xùn)練的內(nèi)容為教師課上所授武術(shù)知識。包括武術(shù)基本功、武術(shù)徒手套路、武術(shù)器械套路和散手等知識。各組的教練員一般為大二或者大三的學(xué)生，這部分學(xué)生參加過省級武術(shù)比賽，他們的武術(shù)技能水平高，動作標(biāo)準。在一項套路教授之前各教練員都要經(jīng)過教師的培訓(xùn)，確保動作準確無誤，才能去教授套路動作。
4.2三個比賽
4.2.1“尚武杯”武術(shù)比賽。這是武術(shù)課外俱樂部的內(nèi)部比賽，在每年的上半年舉辦。主要參加者為大一新生，近三年的平均參賽人數(shù)為180人。主要是武術(shù)基本功、簡單的武術(shù)初級套路，由俱樂部的工作人員進行組織比賽。
4.2.2“精武杯”武術(shù)比賽。這個比賽是個院級比賽，在每年的下半年舉行，參賽者主要是大二、大三的學(xué)生。近三年的參賽人數(shù)為75人。該比賽比“尚武杯”武術(shù)比賽級別要高，動作難度要高，主要是各種套路的自選動作。武術(shù)技術(shù)水平處在中級階段。
4.2.3河北省大中學(xué)生武術(shù)比賽。這是我省體育工作領(lǐng)導(dǎo)為提高和促進我省的武術(shù)項目發(fā)展在2008年設(shè)立的一個比賽項目。在每年的年底舉行，參加這個比賽的隊員是從武術(shù)俱樂部中抽選的水平最高者。
5結(jié)論
武術(shù)課外俱樂部通過一年的運行，在年底的時候，下發(fā)了調(diào)查問卷，并對2011級武術(shù)專項班的學(xué)生進行了一次體質(zhì)健康測試。對回收的調(diào)查問卷進行了整理、分析。
從上面統(tǒng)計表中可以看出在實驗前后，學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)慣還是有大的大的變化。這也說明了武術(shù)課外俱樂部教學(xué)模式在改變學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)慣上有了很大的影響。
對實驗前后學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績進行統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：
本研究依據(jù)教育部、國家體育總局頒發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準（試行方案） 》，對五個項目進行測試。測試結(jié)果表明， 實驗后的測試成績明顯優(yōu)于實驗前的成績（P < 0.001） ， 見表2。研究表明，在高職高專類院校實施武術(shù)課外俱樂部教學(xué)模式對于提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平有明顯效果；而且也證明了將課外運動和課內(nèi)體育有效的融合在一起進行管理， 才能有效的引導(dǎo)學(xué)生從事課外體育鍛煉。
參考文獻：
[1]顧明遠主編. 民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化[M] . 北京師范大學(xué)出版社，1998 - 09.1.
