發(fā)布時間：2023-09-06 17:05:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數學素質教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
初中數學是初中階段一門重要的學科，也是進行素質教育的重要組成部分.素質教育真正地落到實處，就需要廣大教師關注其重要性，想辦法如何進行開展下去.新課標的不斷推行，教學越來越多地關注素質教育，素質教育要求老師在教學過程中注重提高學生的各個方面以及能力發(fā)展，最終促使學生的全面發(fā)展.將素質教育貫徹于初中數學教學當中，使素質教學能夠為提高學生的整體素質服務.本文首先分析了素質教育在初中數學教學中的重要性，接著講述了素質教育的核心作用，最后講述了初中數學課堂實施素質教育的策略.
【關鍵詞】
素質教育；初中數學；課堂
隨著社會的發(fā)展以及進步，社會越來越多對人才的需求，傳統(tǒng)的應試教育弊端逐漸地出現，如果只是重視分數而不是重視能力的培養(yǎng)很難適應這個時代的要求，近幾年來，已經有一些學校嘗試在各學科教學中開展素質教育.
一、素質教育在初中數學中的重要性
素質教育是根據人的發(fā)展以及社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生基本素質作為根本的，注重開發(fā)智慧的潛能，同時也培養(yǎng)學生高尚的德育方面，使學生德、智、體得到全面的發(fā)展.此外，實踐也證明了素質教育可以更好地促進學生掌握科學文化知識和技術能力，能夠更好地促進教育發(fā)展以及培養(yǎng)各個領域的人才.數學也是一門基礎性的教育，同時也是一門工具學科，學生的素質低，就會制約學習和創(chuàng)新能力的發(fā)展.數學教學是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分，貫穿于數學的教學當中，使數學的教學能力提高為學生整體服務.
二、素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的應試教育只是注重灌輸知識，不注重學生能力的培養(yǎng)，而素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力.教與學是對立統(tǒng)一的兩個方面，而矛盾的主要方面是“學”，因此，老師的主要職責不在乎“教”，而是在于指導學生“學”，讓學生在學當中慢慢地成長，當學生的求知欲望慢慢地強大，就會主動地去探索知識、創(chuàng)造知識，這樣，在教學的過程中，學生就會變得更加積極主動地去獲取知識.另外，老師在教學的過程中一定要結合數學科學的特點，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不斷拓寬和加深思維的廣度和深度，使學生能夠獨立地、創(chuàng)造性地學知識，學生只有在獨立自由的學習過程中，才能發(fā)揮自己的聰明才智，才能培養(yǎng)起獨立鉆研的精神.
三、素質教育在初中數學課堂教學中的策略
1.在初中數學課堂中強調思想品德教育
對學生的思想品德以及辯證唯物主義觀點的教育，是學科教學的重要任務，在對學科內容講解的同時，老師可以列舉出中國古今中外著名的數學成就和優(yōu)秀的學生成功案例，從而引起學生產生共鳴，增加學生學習數學的興趣，提高思想品德修養(yǎng).例如：中國著名數學家華羅庚的故事，他是美國科學院歷史上第一個當選為外籍院士的中國學者，他的名字進入美國華盛頓斯密司—宋尼博物館，被列為芝加哥科學技術博物館中當今88個數學偉人之一.再加上對學生進行愛國主義的教育，從而可以激起學生的愛國熱情，講述社會主義的優(yōu)越性、祖國建設的偉大成就等，學生思想品德的提高可以使學生的世界觀形成.
2.采取分層教學的模式
分層教學模式的構建，就是要做到“因材施教”“因才定教”，堅持以學生為中心，針對不同學習水平的學生采取不同的教學目標、教學方式以及評價標準，使每一名學生在每節(jié)數學課上能夠有所收獲，從而可以實現初中學生在數學學習中的集體進步.例如：首先對學生進行分層，一般是按照20％，60％，20％的比例，將學生分成A，B，C三個層次，然后根據學生的分層情況，進行座位的合理安排和學習小組的合理分組，這主要是為了便于學生進行小組內部的相互學習和進步；其次，就是要根據學生的分層情況，制定有針對性的教學目標，這樣可以保證所有學生都能夠各取所需，最終達到整體學生的成績提升.
3.科學文化素質教育
數學素質教育就是要把文化素質與專業(yè)素質教育相互結合起來，構成具有數學素質教育的核心.數學基礎知識、數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，作為教學科目的初中數學著眼點在于完成初中數學教學目的所規(guī)定的任務，具體而言，就是通過初中數學課堂教學，使學生掌握概念，并培養(yǎng)技能、發(fā)展能力.例如：《數學課程標準》上規(guī)定學生要了解、理解、掌握、應用的數學知識，就是我們數學課堂教學的任務，也是構成學生初中數學智育素質的最基本的部分；另外一個方面，在學生掌握數學知識的同時，掌握數學思想以及數學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.科學文化素質是學生一切素質中最重要、最核心的素質，數學老師一定要在教學中必須精心設計、精心施教，盡量讓每一名學生都能夠學到更多知識，從而可以切實有效的提高學生的科學文化素質.
四、結束語
總而言之，隨著素質教育的教學理念不斷地深入人心，傳統(tǒng)的初中數學課堂教學模式已經很難適應當前的教育發(fā)展，數學課堂以經不僅僅是學生增長知識的課堂，更是學生獲取快樂和享受成功的地方，因此，初中數學課堂教學中實施素質教育是非常重要的.此外，實施初中數學素質教育并不是在短暫的時間里面就可以完成的，它具有迫切性、長期性以及艱巨性，這就需要廣大的教育工作者在實際教學中，不斷提升自己、積極思考、勇于探索，將素質教育貫徹到實際工作中.
作者：朱妍 單位：江蘇省揚州中學教育集團樹人學校
【參考文獻】
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［3］傅玉乾.初中數學素質教育之我見［J］．教育科學，2013（6）：67－67.
1.1課堂教學是基本形式
無論是在應試教育條件下，還是在素質教育條件下，迄今為止，課堂教學被人們普遍認為是學科教學的基本形式，是實施學科教學、完成學科教學任務、實現學科教學目標、達到教學目的的主要渠道與途徑。因此，在整個教學戰(zhàn)線，無論哪個層次的學校，無不高度重視課堂教學，都把組織好課堂教學視為提高教學質量的最重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，強化初中數學的素質教育，必須著力強化課堂教學。
1.2根據數學學科特點，滲透思想品德教育
根據數學教材的內容和特點，在傳授基本知識和培養(yǎng)能力的過程中，對學生不斷加強思想和道德品質教育有著重要意義。在教學中，一是通過讓學生了解古今中國數學家的巨大貢獻和中國學生在世界數學大賽中的輝煌成就，以及數學在現代化建設中的地位和作用，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和民族自尊心和自豪；二是根據教學的內容和學生世界觀的形成過程，通過面對的事實，自然地對學生進行實踐的觀點和轉化的觀點教育，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義地觀點。
1.3根據數學教學內容，滲透數學思想方法
數學思想方法是數學的靈魂，是對數學規(guī)律的本質認識，也是增強學生數學觀念，形成良好“數學素質”的關鍵，是學生獲取數學知識，發(fā)展思維能力的動力工具。數學能力又是數學知識和數學思想方法的有機結合，學生一旦掌握了數學思想方法，將會在今后學習中長期發(fā)揮作用，有利于學生進一步形成數學意識和數學觀念。加強數學思想方法的教學，也是防止分化，大面積提高初中數學教學質量的有效途徑。
教材中的數學思想方法都滲透在教學內容中，在數學課堂教學中，教師應該重視將這些思想方法于教學內容中充分挖掘，在教學活動中充分體現出來，讓學生在獲取數學知識地同時也獲得數學思想方法，從而學會應用基本的數學思想方法于新知識的學習與探索活動中，達到逐步培養(yǎng)思維能力，提高數學素質的目的。
2 初中數學教育素質教育和數學改革的實現途徑
2.1扎扎實實抓好“雙基”“、雙能”教學
“雙基”是指基礎知識與基本訓練。基礎知識是指教材中的概念、基本原理或基本常識，它是構成學生智力、能力素質的基礎。在教學中，教師首先應當引導學生學好基礎知識，在此基礎上，掌握數學的規(guī)律，諸如法則、性質、公式、公理、定理、數學思想與方法等。當然也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。在進行基礎知識教學時，一定要堅持理論聯系實際的原則，運用啟發(fā)式基本方法，逐步引導學生對實際材料加以觀察、分析、綜合、抽象，務求弄懂其含義。對于易混的地方，要引導學生用對比與分析、判斷的方法，弄清它們的區(qū)別與聯系。對于規(guī)律，應當引導學生搞清其來龍去脈，分清其條件與結論，弄清抽象、概括或證明過程，了解其用途與適用范圍，以及應用時應注意的問題。要盡可能地指導、幫助學生把教材上的基礎知識轉化為“自己的知識”，形成完整的知識結構，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力打好基礎。
基本訓練是鞏固已學知識并準備應用于實踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的“練兵”過程，就像習武操練一樣，是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是理科教學，更應予以高度重視。
“雙能”是指實踐操作能力與創(chuàng)新能力。這兩種能力必須是思維能力與操作能力的統(tǒng)一。教師必須認識到“，雙基”與“雙能”是相互依存、相互促進、辯證統(tǒng)一的關系。前者是后者的基礎與前提，而后者則是在前者的基礎上，通過有意識的培養(yǎng)與鍛煉而得到發(fā)展的；同時，后者的提高與強化，又會返轉來加速加深對知識的領悟，對技能的掌握。在教學實踐中，對于學生基本技能的訓練與能力的培養(yǎng)，一定要遵循學生的認識規(guī)律，結合教學內容，選擇適宜的教學方法，有目的、有計劃、分階段地進行。時間的多少、數量的大小，都要因教材的內容與學生的實際而定，既不可造成學生的過重負擔，也不可沒有任何訓練。同時還應隨著學生對基礎知識理解的加深，逐步提高對基本技能與能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識、正確運用數學語言的能力與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的數學整體素質。
2.2堅持理論聯系實際
理論聯系實際是一切學科教學必須堅持的根本原則與根本方法。這也是一個“老問題”，已為人們所共識。需要注意的是，不能把它簡單地理解為理論加例子，或知識加練習。應當明確，就數學教學而言，理論聯系實際的目的是為了讓學生更好地理解與掌握知識，學會運用數學知識解決相應的實際問題，在這個過程中，激發(fā)學生學習數學的興趣，增強用數學的意識，培養(yǎng)學生運用數學知識去創(chuàng)新的意識與能力。為此，在教學中，必須注意從學生所熟悉的生活、生產與其他學科的實際問題出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括，得出數學道理與規(guī)律，使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，在此基礎上，引導學生把數學知識運用到生活與生產的實際，包括商品經濟的實際、乃至祖國社會主義現代化建設的客觀實際中去。
2.3重視改進教學方法
方法是人們用以分析與解決實際問題的門路與舉措的總稱。教學方法是為實現教學目的服務的。離開一定的教學方法，教學目的便無法實現，但教無定法，已為人們所共識。這里需要強調的是，為了更好地實現教學目的，提高教學質量，教師應當以正確的教育思想為指導，了解學生學習數學的特點，研究學生的學習過程與方法，探討教學規(guī)律，不斷改進教學方法，既要注重發(fā)揮教師的主導作用，更要充分發(fā)揮學生主體的學習積極性、主動性、自覺性、創(chuàng)造性，要堅持啟發(fā)式，反對注入式。
參考文獻：
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關鍵詞：初中；數學教學；素質教育；策略
一、引言
初中數學教學中素質教育具有全體性、全面性、主動性、差異性，著眼于每個初中學生，提高每個學生的數學能力，促進每個學生的發(fā)展。在數學學習中，不再狹隘地要求學生的分數，而是讓學生在數學學習中德智體美的全面發(fā)展。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生的學習興趣，積極主動參與學習。學生不是流水線上的產物，教師要承認學生之間的差異性，因材施教。初中數學教學中素質教育在現期的發(fā)展之路漫長而艱難。
二、為什么要在初中數學教學中實施素質教育
1．學習黃金期
初中階段人的智力發(fā)展到高峰，學習能力、分析能力、理解能力逐步增強。相比兒童，初中階段的孩子們，他們沒有那么懵懂無知；并且充滿了對知識的渴求，好奇未知的外界。這是塑造人格的重要階段，實施素質教育有利于一個人的良好性格的養(yǎng)成。所謂性格決定命運，所以這一階段的學習對以后的人生有很大影響。在基礎教育階段打好基礎，養(yǎng)成基本素質，學會學習，學會自主地發(fā)展自己。數學能夠鍛煉人的思維能力，提高人們日常生活中處理問題的邏輯性、條理性。實施素質教育，掌握科學學習方法，提高學習能力，為終生學習奠定基礎。素質教育不僅要求學習還要求品德等各方面，初中實施素質教育有利于初中學生學會做一個德智體美勞全面發(fā)展的人，有利于形成獨立而完美的人格。
2．數學是一種思維方式
數學的作用體現在生活中的方方面面，是日常生活和深度學習中不可缺少的工具和基礎。掌握一些必備的數學基礎知識和基本技能，這是每個人都應當具備的文化素養(yǎng)。在數學教學中實施素質教育，培養(yǎng)邏輯理性的思維方式，如蘇科版中數學例題：煮飯要30分鐘，洗漱要3分鐘，洗菜要3分鐘，炒菜要10分鐘，請問起床后多久能夠吃上飯菜？此時你應該思考如何科學合理地安排時間？是簡單的時間累積嗎？教學中教師教會你知識，并且你進行掌握，這有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和科學的思維方式。數學學習，能夠增強意志力和應變能力，通過一系列的不斷分析解決問題的過程，增強學生的抗壓能力，數學還是一門極具創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和探索性的學科，實施素質教育，全面培養(yǎng)學生的能力，使其全面發(fā)展。
三、素質教育發(fā)展的現狀及存在的問題
應試教育與素質教育并非絕對對立，我們尋求的是，立足于當前現實的相對公平的考試制度下的素質教育，但是并沒有取得太大的成效。素質教育教學中，最重要的問題是教育觀念沒轉變，素質教育是長期發(fā)展的，短期內不見成效，以簡單的成績高低論英雄能夠提高學校的升學率和名聲；第二，基礎教育設施建設不完善，出現地區(qū)分化嚴重，教育資源分配不均。一些貧窮落后邊遠的山區(qū)，沒有實施基礎教育教學的設備；第三，教師教學的素質達不到素質教育教學的要求，教師不僅要求有崇高的師德和現代化觀念，還要求緊跟時展，不斷創(chuàng)新日益提高的學習能力和知識儲備；第四，固有的課程教學，是阻礙素質教育發(fā)展的重要原因。教學是教導和學會的結合，填鴨式教學顯然已經不能滿足素質教育的發(fā)展要求，不顧學生的興趣與領悟能力間的差異，強行灌輸學習知識，使學生學習興趣降低，效率低下。
四、數學教學素質教育實施策略
1．轉變教育觀念
數學是系統(tǒng)化、理論化和實踐化相統(tǒng)一的課程。數學能力體現在生活中的方方面面。轉變教育觀念，用長遠變化發(fā)展的眼光看到學生，不單以成績論高低，著重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式。教師要樹立全面的人才觀，要有科學的質量觀，要有正確的教育觀。流水線生產學生，對學生因材施教。樹立師生平等的觀念，尊重學生人格，讓學生敢于提問，在快樂的氛圍中學習。相信沒有教不好的學生，要充滿耐心，不放棄每一個學生。
2．完善基礎設施
日新月異的社會，不斷發(fā)展的科技，對人才素質的要求也越來越高。教育設施的完善有利于推進素質化教育，滿足初中數學教學中的要求。一些鄉(xiāng)村學校，沒有完善的教學設施，電教實驗設備、教學用具不齊全。要完善基礎設施建設，實施素質教育，縮小教育差別。如蘇教版的新教材中游樂場的小火車和摩天輪哪個是平移運動？邊遠地區(qū)的孩子完全不知道這兩個是什么？教育基礎設施的完善有利于學生縮小地區(qū)差距，解放學生想象力。
3．提高教師素質
教師是實施素質教育的關鍵，教師言傳身教，對學生具有潛移默化的能力。填鴨式教育下的學生，思維和想象空間受到極大限制，學生水平高低各異。教師要讓學生積極參與課堂，教師指導。在學習蘇科版中勾股定理時可以讓學生自行組織小組討論學習，養(yǎng)成愛思考的習慣，尊重學生的獨特的思考方式，教師作為學生學習生涯中參與者和指導者，答疑解惑。
4．創(chuàng)新課程教學
俗話說：興趣是最好的老師。教學課程的設定在符合學生發(fā)展要求的前提下，還要能夠引起學生的學習的興趣。在實際教學中，以學生的實際情況為準，以提高學生學習能力為目標。回歸現實生活，注重實踐。新的蘇教版教材讓學生動手做圖形，相比三角形，四邊形，五邊形哪個比較穩(wěn)定。學生在動手的過程中，潛移默化地接受知識，同時提高了實踐能力。教學模式注重實踐理論的統(tǒng)一，結合生活實際，理論化生活中的數學知識。
五、結語
綜上所述，素質教育是新時展的新要求，實施數學教學素質教育的任務迫切而艱巨，數學教學素質教育還有很長一段路要走，要順利實施數學教學的素質教育，除了靠廣大教育者的力量之外，還需要社會各方的通力合作。
參考文獻：
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關鍵詞：素質教育；新課改；合作探究 初中數學是中考的主要科目，多年來，我國一直大力提倡素質教育，尤其是在基礎教育階段。素質教育視域下，初中數學應該怎樣進行教學的實踐活動，這是每一名老師都應該認真探討的課題。素質教育實施以來，為了更好地貫徹這一教學理念，我國在基礎教育階段實施了新課改，目的是不斷地深化素質教育，不斷地推進素質教育。那么在初中數學教學中如何貫徹素質教育的理念呢？
一、提高教師自身的專業(yè)能力
教師的專業(yè)能力對于教學實踐而言就如同樹木的根，沒有一個高素質的教師就沒有一個高效的課堂教學。所以，實施素質教育應該從提高教師的專業(yè)能力開始，教師的專業(yè)能力和教學質量呈正相關，師資是開展教學活動的核心和根本。學校也應該為教師的專業(yè)成長提供機會和環(huán)境，幫助教師獲得更多的教學信息。
二、實施素質教育要更新教學觀念
教師具備什么樣的教學觀念，與教師的教學理念和意識是分不開的。而這些都與教師的教學理論水平相關，教師所具有的教學理論水映在教學實踐中就是教學理念和教學方法。初中數學是中考的科目，在教學中很多老師都以提高學生的應考能力作為重點，將學生能獲得的考試分數作為教學目標，對學生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高都沒有給予充分重視。這樣會在一定程度上影響素質教育的深化和新課程的改革。更新教學觀念是實施素質教育的關鍵，也是教師改變傳統(tǒng)教學模式的一個標志。
三、采用小組學習合作探究的方式
素質教育提倡培養(yǎng)學生的學習能力，學生的學習能力是可以受益終身的能力。初中階段是學生學習習慣形成的一個關鍵階段。在初中教學中實施小組合作探究學習，就是學生學習能力培養(yǎng)和形成的關鍵。長期以來，老師一直不敢對學生放手，擔心學生的學習效果不好，實踐證明，學生具有一定的自主學習能力，他們也具備一定的探究能力，一些知識，學生是可以通過自己努力或者是小組合作學習獲得的。
在初中數學中貫徹素質教育理念，需要教師從自身做起，從改變自己的教學理念做起。推動新課改的實施就是深化素質教育的行動，所以，教師要努力探索新課改的教學經驗，并在實踐中不斷總結和探索。
關鍵詞：課堂教學；新課標；素質教育；興趣
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0179-02
1.激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如"多邊形的內角和"一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
2.更新觀念，樹立數學教學的素質觀
轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數學教學的素質觀。實施"問題解決"策略，它將是我們進行數學素質教育的一個突破口。我國的升學考試制度嚴重影響了數學教學的走向。國家雖然也提出了一系列相應的改革措施，但可以預見，在相當長的一段時期內，升學考試指揮棒的"絕對權威"將仍然存在，這就為我們進行素質教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實施"問題解決"策略。我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于"問題解決 "中的問題，這里的"問題"，一般是指對人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運用各種數學知識和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數學教育的重要議題，隨著對它研究的進一步深入，數學開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補充分或者結論的不確定（多樣性） ，也因為這樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的"問題"對學生具有挑戰(zhàn)性，對培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應大力推廣。
3.重視學生非智力因素，培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質
數學學習的過程，不僅需要認知因素，也離不開情意因素。這兩者通常被當作數學學習過程的操作系統(tǒng)和動力系統(tǒng)。初中學生身心發(fā)展的特殊性決定了初中數學教學應十分重視發(fā)揮學生的非智力因素的作用。在教學活動中，要重視學生非智力因素的培養(yǎng)，用非智力因素促進智力因素，這是提高數學教學質量的有效途徑。要做到這一點，需以學生的思想實際為情感教育起點，培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質，因為優(yōu)良的個性品質是各種非智力因素的集中反映，它決定著認知的方向、進程和效率。
貫徹到教學中，一是建立新型的師生關系，以飽滿的熱情感染學生，引導每個學生都進入角色，激發(fā)他們產生強烈的求知欲；二是樹立新的教學觀，發(fā)揚教學民主，讓學生在溫馨舒暢的氛圍中快樂地學習，主動地學習；三是結合教材內容，適時進行學習目的性教育，及時檢查學生完成學習目標情況，常表揚他們的進步，使之保持飽滿的學習熱情和追求意向；四是巧設教學情境，不斷充實教學內容，使學生明確具體的學習目標，做到每個學生都學有所得，不斷長進。
通過教學，培養(yǎng)學生推理、抽象、歸納、整體、優(yōu)化等思維意識，使學生從數學的學習中形成誠實、正直、堅忍不拔、不輕率盲從的品質，尊重真理、尊重客觀規(guī)律的習慣和嚴謹的生活態(tài)度，形成從整體把握事物，從全局思考問題，遇到困難能不斷創(chuàng)設條件，化繁為簡，化難為易，使事物朝著最優(yōu)方向發(fā)展的思維意向，這是教學效果由數學領域向非數學領域的重大飛躍。
4.通過數學中的美學因素進行素質教育
正如音樂、美術一樣，數學也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術來激發(fā)學生的學習興趣就從根本上改變了"要我學"的傳統(tǒng)模式，從而轉到"我要學"的軌道上來。在開放的課外活動中，你要去品賞數學之"趣"，讓興趣伴隨自己學習、鉆研、探索的全過程。按素質教育和新課改的要求，學生的課業(yè)負擔減輕了，有了充足的富余的時間。如果養(yǎng)成了自學的習慣，走進數學的奇妙世界，在生活、生產中尋找數學的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。如果能夠大膽探"妙"，哪怕是"異想天開"，對于開發(fā)數學思維、培養(yǎng)想象能力來說，必然是收效顯著。
參考文獻
關鍵詞：初中數學 提高 素質教育 能力
要適應社會的發(fā)展，就必須實施素質教育，我們教師要想跟得上時代步伐，就必須在主陣地――課堂中實施素質教育。初中數學是提高學生創(chuàng)新能力、思維能力的重要學科。隨著社會對數學教育要求的提高，我們應著力于新課標研究探討，轉變教學觀念，進行教育教學改革。如何讓學生盡快融入素質教育的課堂，得到全方位發(fā)展呢？
一、轉變教學觀念，學“有價值”的數學
傳統(tǒng)教育下的學生缺乏創(chuàng)造性，已不能適應社會的需要。隨著教育改革的深入，對廣大教師提出了更高的要求：新課程標準的原則是“以人為本”，要求教師從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉換，成為學生數學學習活動的組織者、引導者和合作者。因此，我們要清醒的認識到自己在學生學習過程中的作用和地位，轉變教育理念，通過教學，讓學生主動的思考，提高學生思維品質，以素質教育為標準，由“封閉式教學”改為以學生為主體的“開放式學習”，培養(yǎng)出“智能型”、“創(chuàng)造型”人才，以適應科技飛速發(fā)展，競爭日趨激烈的國際社會的需要。
二、優(yōu)化教學形式，讓學生“主動學”
新課程標準更加注重培養(yǎng)學生的參與意識，情感體驗以及發(fā)現、探究、創(chuàng)新等能力。因此，在教學活動中，教師要善于根據教學實際，創(chuàng)造條件，引導學生主動參與學習過程。在備課時應對教材進行全面分析，本著實施素質教育的原則。認真?zhèn)浜妹刻谜n，為學生提供新穎的教學方案，更有創(chuàng)意的習題，讓他們有發(fā)揮主體性的空間，從而提升學生素質。我們可以從以下幾方面進行：
（一）教學內容問題化
問題是教學的心臟，是數學思維形成的動力，在不斷的提出問題和解決問題的過程中學生的思維方式也在逐步形成。設計數學問題要有啟發(fā)性，能觸及研究對象的本質，合適的問題應方向明確、難度適中，有一定的坡度。如在學次函數時，由于涉及圖像、性質及函數增減性等內容較多，教師可先從最簡單的二次函數y=x?入手，進而過渡到y(tǒng)=ax?再到y(tǒng)=a（x-h）?+k，然后推廣到二次函數一般形式，學生易于接受。在這一過程中找到解決這類問題的方法，研究能力也隨之提高了。
（二）教學形式多樣化
在教學時，教師應根據中學生好動、愛玩的天性，多給學生創(chuàng)造動手操作的機會，通過手腦并用，培養(yǎng)他們技能技巧，促進思維發(fā)展，提高學生素質。教學中教師要充分利用教具演示、學具操作、多媒體教學等，盡可能多的給學生創(chuàng)造參與機會，要求學生做到眼看、手動、動腦思考，動口表達，既能把抽象的數學知識直觀化，學生的素質又隨動得到全面提升。例如，在學習《相似三角形應用》時，讓學生分小組自選工具測量旗桿、教學樓、大樹等高度，再通過計算得出結論，學生易于接受，很感興趣。
（三）課堂學習合作化
教學中可根據教學目標，精心設計討論題，把學習任務按小組進行分配。讓學生在多向交流中獲取知識。小組合作形式既有利于激發(fā)學生主動性，又能增強學生競爭意識，還培養(yǎng)了學生團隊合作精神。在學生討論同時教師也應參與到學生小組討論之中，分層指導，給予適當的點撥指導，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展。如上面提到的測量旗桿高度一課，學生小組內互助合作，共同獲取知識，體驗成功快樂。從而提高課堂效率。
三、深入挖掘數學本質，幫助學生建立數學思想
數學學科具有很強的邏輯性、高度的抽象性和廣泛地應用性。我們應摒棄單純的傳授數學知識的教學方法，把數學思想方法滲透到數學學習之中。初中數學要求學生初步形成如下數學思想：數形結合思想、轉化思想、方程思想、分類討論思想等。目的是發(fā)展學生多方面能力。在教學中，教師應深鉆教材課標，開發(fā)例題、習題的潛在功能，甚至可以適度改造深化（如開放題、探究題等），讓習題成為學生施展能力的舞臺，思想馳騁的空間，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。在提高數學能力的同時，形成良好的數學素質。
四、結束語
綜上所述，在課堂教學中，我們要不斷提高自己業(yè)務水平，遵循學生認知規(guī)律，為學生營造愉悅的氛圍，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造力，重視數學素質的提高，我們的素質教育課堂一定會越來越精彩！
【參考文獻】
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[2] 孫曉立. 巧用激勵性語言，開啟學生智慧――例談“激勵”在數學教學片斷中的運用[J]. 青春歲月. 2012（23）
一、教師要嚴格要求自己，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
養(yǎng)成良好的學習習慣是促使學生全面發(fā)展，實現素質教育的一個重要部分。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要以身作則，起到榜樣的作用，用良好的行為習慣影響學生。同時，加強培養(yǎng)和訓練，從現在做起，從小事做起，從學習中的每項內容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住時機進行培養(yǎng)和訓練，如利用學生爭強好勝的心理，在口算時比誰算得又好又快；板演、筆算、做作業(yè)比誰書寫得仔細、認真、工整規(guī)范；講課時看誰精力集中，回答問題積極主動、正確，做到及時表揚鼓勵。
二、引導學生手、口、腦并用，促進學生全面發(fā)展
課堂上要充分調動和保持學生學習的積極性，要使學生各種感官在學習中協調活動，要千方百計地讓學生去聽、去做、去想、去說、去讀、去寫，養(yǎng)成動腦、動手、動口的好習慣。動腦，就是讓學生去想，在獲得足夠的感性材料的基礎上，通過比較、分析、綜合、抽象、概括或通過教師引而不發(fā)的提問，激發(fā)學生的思維，以達到通過動腦而掌握知識和發(fā)展思維能力的目的。動手，就是讓學生去做，讓他們通過親自操作、實驗、解題等活動，理解知識、掌握知識、發(fā)現規(guī)律。動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行議論。
三、加強基礎知識的教學，努力提高學生的數學素質
數學知識是數學素質的最基礎層面，也是其他一切素質的載體。所以，數學教育只有重視基礎知識的教學，努力提高學生的數學知識水平，使學生都能掌握好大綱、教材中所規(guī)定的數學基礎知識內容，才能促進學生數學素質的提高。加強基礎知識教學，必須樹立現代數學教學觀，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師作為主導者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學法，加強學法的指導，充分展示知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣。啟迪他們的思維，正確引導學生從未知到已知，從實際操作到抽象概括，形成必要的思維方式和推導結論的能力。
關鍵詞：素質教育;初中;數學;教學
學生的發(fā)展應該是素質的發(fā)展，應試教育影響下的傳統(tǒng)教育教學模式雖然曾經在教育教學歷史上煥發(fā)過奪目的光彩，但是，隨著時代的發(fā)展，其不足也越來越明顯。素質教育成為新的教育教學形式已經取代了應試教育的地位。那么在我們的初中數學課堂中怎樣實現對學生的素質教育呢？素質教育下的初中數學課堂又是怎樣的呢？筆者對此闡述了自己的看法。
一、教師更新教育理念改變教學思想
教師是教育教學活動的設計者、實施者，任何教育教學理念的更新都應該從教師理念的更新開始，教師理念更新，教育教學才能更新。實施數學素質教育，關鍵是數學老師的思想轉變，把“為了升學而教”的指導思想轉化為“一切為了學生學好數學，為了一切學生學好數學”的指導思想。數學教育重點放在提高全體學生的數學基礎知識和基本能力上，為提高全民族素質，為了“科教興國”戰(zhàn)略，多出人才，快出人才，好出人才。實施素質教育同時對數學老師的素質要求也更高了，不但要求他們有堅定的政治方向和高尚的品德，而且還要求他們要有堅實的專業(yè)知識和各種能力素質，因此，數學教師也需不斷更新知識，增加自身各種能力素質的培養(yǎng)，以適應當代的教育改革。
二、發(fā)揮教育場所的教育作用
1.進行價值觀教育
學校教育是學生獲得發(fā)展資源的主要場所，學校對于學生的培養(yǎng)既有知識方面的培養(yǎng)也有學生情感方面的培養(yǎng)。利用數學課，加強學生的愛國主義教育愛國主義是德育教育的重要內容，數學教育者應結合中學數學的教學內容，不失時機地向學生進行愛國主義教育，比如在講到圓周率，勾股術，數列與極限，揚輝三角等在當時世界上處于領先地位時體現了中華民族的偉大，同時教育同學們在日常生活中要尊敬師長，團結同學，助人為樂，嚴格遵守中學生行為規(guī)范，做一個有利于社會的人。
2.設置梯度目標
每一個學生都是教育教學的受關注對象，每一個學生都想獲得能力的發(fā)展，每一個學生都想要獲得有用的數學知識。制定一個照顧到全體同學的教學目標要使學生喜歡數學、學習數學其中重要的因素是學生能夠接受所學內容。由于每個同學的數學知識水平是有層次的，要使每個同學聽懂、學會，就必須制定一個讓全體學生都能接受的教學目標，既面向全體同學，又因材施教，使各層次的同學盡自己所能掌握數學基礎知識，從而，在課堂上不是少數而是全體同學積極參與教學活動，形成了“不求人人高分，但求人人成才”的教學目標。
3.選擇適宜的教育教學方法
數學知識的學習相對枯燥，數學知識的學習活動卻不能枯燥，只要選擇合適的教育教學方法，選擇趣味性的教學資源，數學課堂也可以變?yōu)榍楦姓n堂、人文課堂。改革教學方式，引導學生會學興趣是學習的動力，沒有興趣，強制性的學習是枯燥乏味的。數學能否學好，關鍵是看學生對學習數學有無興趣，這就要求數學教師不斷改進教學方法和教學藝術，誘發(fā)學生的強烈的求知欲，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，變“被動學習”為“主動學習”。同時，數學教師要積極給予指導，教給學生學習的方法和規(guī)律，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現，學會嘗試。真正掌握獲取新知識，解決問題的思維方法和心智技巧，從而使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。
4.端正教育教學方向
教育教學活動的主體是學生，社會未來的建設者也是學生，對于他們的發(fā)展一定要以能力提升為最基本的目標。加大應用數學方面的投入一個人數學素質的高低不僅在于他掌握數學知識、數學理論的多少，他能夠解多少難題，而在于他能否運用數學知識，分析問題，解決問題。由于以前“應試教育”的影響，數學教育緊緊圍繞著升學這根指揮棒轉，忽視了學生能力方面的培養(yǎng)。使我國學生普遍缺乏應用數學知識的能力，出現了“高分低能”現象。近幾年，我國數學教育工作者意識到這一現象的嚴重性，要求在數學教育方面加大應用數學方面的投入，值得一提的是，近幾年的中考，高考試題增加了應用數學題的力度，這不僅考查了學生應用數學的能力，而且還提高了學生的學習興趣，支持和引導學生運用所學知識解決生活問題，工農業(yè)生產及科技方面的問題，逐步把所學應用到生產實踐中去，真正做到“學以致用”。
5.培養(yǎng)學生解決問題的能力
