發(fā)布時間：2023-09-07 18:09:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于體育訓(xùn)練的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 體育訓(xùn)練 現(xiàn)存問題 發(fā)展對策
學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練是指學(xué)校利用業(yè)余或課余時間對青少年進(jìn)行有目的、有規(guī)律的體育訓(xùn)練活動,它還包括有組織、有目的進(jìn)行的專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練和競賽等活動。它是我國體育事業(yè)的基礎(chǔ)工程,也是我國競技體育的希望工程,直接關(guān)系到競技體育發(fā)展的實(shí)力和后勁。目前,學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練在表面上正處在不斷發(fā)展的階段,但實(shí)際操作上也存在很多問題,筆者針對較為普遍的問題進(jìn)行了研究與分析,并提出了相應(yīng)的對策。
一、目前學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練中存在的主要問題
目前,我國學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練在表面上正處在不斷發(fā)展的階段,但實(shí)際上也面臨著很多困難和問題,主要有以下幾個方面:
1.培養(yǎng)目標(biāo)含糊不清
對體育訓(xùn)練不夠重視學(xué)校借助開展業(yè)余體育訓(xùn)練來提高學(xué)校整體體育運(yùn)動水平,培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才來參加國內(nèi)外的各種競賽,但評價基準(zhǔn)往往是在本地區(qū)、本省市取得的運(yùn)動成績。同時,關(guān)于“高水平”是在地區(qū)性學(xué)生運(yùn)動會上爭取好成績、為校爭光,還是成為在國際賽事上取得好名次、為國爭光的定位,長期以來也沒能明確。
2.業(yè)余體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間的矛盾
業(yè)余體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間的矛盾一直是學(xué)校和家長最為關(guān)心的問題,大多數(shù)教師和家長都把體育訓(xùn)練誤作是單純跑跳的體力活動,怕訓(xùn)練耽誤學(xué)生學(xué)習(xí),他們認(rèn)為學(xué)生只有把心都放在學(xué)習(xí)上才能取得好成績,以后才能有好出路。所以,很多學(xué)生為了文化學(xué)習(xí)放棄了業(yè)余體育訓(xùn)練,這對于體育后備人才的培養(yǎng)是一種極大的損失。
3.教練員整體素質(zhì)問題
教練員是業(yè)余體育訓(xùn)練工作的主要執(zhí)行者,其綜合素質(zhì)的高低,在一定程度上決定了運(yùn)動訓(xùn)練的效果。目前,在學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練教練隊(duì)伍中,大多教師來自體育院?；驇煼对盒５捏w育系,具備專業(yè)的理論知識,但缺乏高水平訓(xùn)練和比賽的經(jīng)歷,這與現(xiàn)行的科學(xué)理論知識和先進(jìn)的訓(xùn)練方法、手段有一定的差距,難以達(dá)到培訓(xùn)高水平運(yùn)動員的要求。
4.培訓(xùn)設(shè)施不完善
良好的體育培訓(xùn)設(shè)施是進(jìn)行學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的前提,由于種種原因,目前學(xué)校體育培訓(xùn)設(shè)施并不完善,有的學(xué)校只有簡單的土質(zhì)操場、寥寥可數(shù)的幾個健身器材,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)校體育訓(xùn)練的要求,培訓(xùn)設(shè)施仍待完善。
二、發(fā)展業(yè)余體育訓(xùn)練的主要對策
針對學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練中暴露出來的問題,應(yīng)該有目的、有步驟地對其進(jìn)行改革和完善,可以從以下幾個方面進(jìn)行:
1.取得學(xué)校和家長的認(rèn)可
首先,學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念,既認(rèn)真抓好訓(xùn)練競賽,又關(guān)心文化課程的學(xué)習(xí)。同時,教練員應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生家長保持聯(lián)系,向他們宣傳德、智、體諸方面全面發(fā)展的重要意義,提高家長對體育訓(xùn)練工作重要性的認(rèn)識。此外,教師要通過家訪進(jìn)一步了解學(xué)生的身體情況,使家長明白參加業(yè)余訓(xùn)練,可以鍛煉身體、增長知識、培養(yǎng)能力,促使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
2.提高教練員的自身水平
可以通過培訓(xùn)提高在崗教練員的整體水平,或者不斷引入競爭機(jī)制,淘汰不適合教練員崗位的人員,還可以引進(jìn)高水平教練員及其他相關(guān)人員為業(yè)余訓(xùn)練服務(wù),以此保證業(yè)余體育訓(xùn)練教練員隊(duì)伍保持在較高的水平。
3.建立一個良好的教學(xué)環(huán)境
進(jìn)行學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練和體育競賽可以給學(xué)校注入激情,使學(xué)校充滿活力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、進(jìn)取精神、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神等社會品質(zhì),形成濃厚的體育文化氛圍,這種具有青春氣息的校園文化還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動員自強(qiáng)不息的品質(zhì),促使他們努力提高自身的運(yùn)動技術(shù)水平,實(shí)現(xiàn)為校爭光、為國爭光的理想。
4.加大學(xué)校體育場地、器材的購買和建設(shè)力度
體育運(yùn)動器材和場地是開展體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和競賽等活動的必要前提條件。隨著高等教育改革的不斷深入,現(xiàn)代高等教育的發(fā)展對學(xué)校體育提出了更高的要求。目前,許多學(xué)校也已經(jīng)根據(jù)實(shí)際情況在這些方面做了很大的改進(jìn),但部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園建設(shè)、體育設(shè)施建設(shè)等都需要進(jìn)一步地加強(qiáng)。
三、結(jié)論
不可否認(rèn),學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練是我國競技體育的基礎(chǔ),它直接關(guān)系到我國體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展,具有不可替代的作用。同時,積極開展學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀體育人才,是整個學(xué)校體育工作的重要任務(wù),也是國家發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員的重要途徑。希望本文的簡要分析,能夠?yàn)閷W(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的研究提供理論參考。
參考文獻(xiàn):
[1]田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2000.
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關(guān)鍵詞：安岳中學(xué)；田徑；業(yè)余訓(xùn)練；現(xiàn)狀
1.前言
1986年由原國家教委和原國家體委聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動技術(shù)水平的規(guī)劃》[1]（簡稱《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》指出：“重點(diǎn)抓好學(xué)校體育，從少年兒童抓起。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時， 積極開展業(yè)余體育訓(xùn)練?！?《 規(guī)劃》還指出：“促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展， 提高學(xué)校運(yùn)動技術(shù)水平和培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的任務(wù)”和“發(fā)揮自身體育才能、為國爭光”的目標(biāo)。至此，中學(xué)課余訓(xùn)練被國家列為培養(yǎng)體育后備人才的又一途徑。在除了上體育課外，業(yè)余的田徑訓(xùn)練更能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和高尚的道德情操。
基于上述背景，本文以安岳中學(xué)田徑業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)為研究對象，對其當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象。中學(xué)初一、初二、初三相關(guān)體訓(xùn)隊(duì)員進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣方法，從每個年級抽取10名學(xué)生為研究對象。
2.2 研究方法： 文獻(xiàn)資料法 邏輯分析法 訪談法
3.研究結(jié)果與分析
3.1 學(xué)校課余訓(xùn)練概況。安岳中學(xué)課余訓(xùn)練能正常開展，學(xué)校有自己的田徑運(yùn)動隊(duì)并且運(yùn)動隊(duì)常年訓(xùn)練，訓(xùn)練工作呈好的勢頭。安岳中學(xué)也已經(jīng)在隊(duì)伍建設(shè)方面有一定的經(jīng)驗(yàn)。
3.2 運(yùn)動員因素
3.2.1 運(yùn)動員訓(xùn)練現(xiàn)狀。安岳中學(xué)的運(yùn)動員中沒有多少具備較高素質(zhì)的運(yùn)動員，運(yùn)動員普遍基礎(chǔ)薄弱，后備力量不足，雖然有體育特招生和基本素質(zhì)較好的運(yùn)動員。但這些運(yùn)動員中在各方面都有很大的差異，有些運(yùn)動員只經(jīng)過短期訓(xùn)練，而有些運(yùn)動員則是經(jīng)過了很長時間的專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的運(yùn)動員各方面都比其他運(yùn)動員更好。
3.2.2 運(yùn)動員訓(xùn)練的動機(jī)。動機(jī)是指推動運(yùn)動員從事田徑訓(xùn)練的內(nèi)部動力。 葛幸幸[2]等在研究重點(diǎn)中學(xué)課余訓(xùn)練動力因素狀況時指出：“中學(xué)課余訓(xùn)練最根本的動力來自于需要，這種需要分為國家需要、學(xué)校需要、教練員和學(xué)生運(yùn)動員需要三個層次，只有滿足這三個不同層次的需要，學(xué)校課余體育訓(xùn)練的體系運(yùn)行才能暢通起來， 才能呈現(xiàn)良性運(yùn)行態(tài)勢。
3.3 教練因素
3.3.1 教練員隊(duì)伍狀況。安岳中學(xué)教練員的水平不高，大多數(shù)是一些年長的教練，雖然他們有很多的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，但對技術(shù)知識的創(chuàng)新和理論知識掌握都不全面，從而制約了運(yùn)動員更全面的掌握技術(shù)。
3.3.2 教練員的認(rèn)知表現(xiàn)。很多教練員對學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)還是表示認(rèn)可的，也有些教練員對學(xué)生不能吃苦耐勞，勇于拼搏的的精神進(jìn)行批評，還有的教練員對訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)與補(bǔ)助存在看法，教練員們還覺得日常上課訓(xùn)練等工作，繁忙而累人，一般都在 12學(xué)時以上，有的竟達(dá) 18學(xué)時[5]。在此情況下，上完課之后還要指導(dǎo)學(xué)生田徑業(yè)余訓(xùn)練.如此，教師雖然想全身心投入帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，但疲勞了一整天，精力也會明顯的減少，以至直接影響田徑業(yè)余訓(xùn)練的效果；如表1所示：
3.3.3 教練員的訓(xùn)練業(yè)務(wù)能力
安岳中學(xué)要真正建立健全科學(xué)的訓(xùn)練體制，學(xué)校教練員要在業(yè)余田徑訓(xùn)練中提高隊(duì)員發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，切忌拔苗助長。調(diào)查表明，安岳中學(xué)田徑隊(duì)堅持常年訓(xùn)練，每周訓(xùn)練10次/周，每次90一150分鐘，訓(xùn)練時間得到了保證。如表2所示：
從表2的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，教練員基本上沒有多年訓(xùn)練計劃，有年度訓(xùn)練計劃的教練員占50%，有完整的課時訓(xùn)練計劃的教練員僅占30%。除此之外，訓(xùn)練手法還比較落后，單憑積累的經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練。對新知識的接觸較少，影響和制約了訓(xùn)練水平的提高。
3.4 家長對課余訓(xùn)練的認(rèn)識。有些家長對孩子參加課余運(yùn)動訓(xùn)練持反對意見。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是最主要的，應(yīng)該把所有的精力放在學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為參加課余運(yùn)動訓(xùn)練會耽誤孩子的學(xué)習(xí)。
4.結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
4.1.1 課余訓(xùn)練的目標(biāo)不夠明確。近些年安岳中學(xué)只顧要成績，，田徑業(yè)余訓(xùn)練目標(biāo)定位主要是參加市和省中學(xué)生運(yùn)動會，存在著嚴(yán)重的短期效益觀念。不注重人才的培養(yǎng)，不知道體育的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有很大的影響。
4.1.2 田徑專業(yè)師資力量薄弱，體育教師的工作負(fù)擔(dān)過重。師資力量直接影響田徑業(yè)余訓(xùn)練的效果，大部分教練員雖然都有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏科學(xué)化訓(xùn)練理論知識的指導(dǎo)。
4.1.3 運(yùn)動員的文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練相突出。文化課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間存在的主要問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對訓(xùn)練的不重視，教師及學(xué)生家長不支持也是主要因素。
4.1.4 受訓(xùn)練條件限制，投入資金不足。調(diào)查結(jié)果表明安岳中學(xué)的訓(xùn)練場地設(shè)施基本能夠滿足訓(xùn)練的需求，學(xué)校使用標(biāo)準(zhǔn)跑道，但沒有使用各類生理、生化等方面的儀器來監(jiān)視測定訓(xùn)練，評定訓(xùn)練，做定量化的科學(xué)指標(biāo)評定等。學(xué)校對田徑訓(xùn)練的資金投入很少，有時候參加比賽還要學(xué)生自費(fèi)，這樣很影響學(xué)生訓(xùn)練的積極性。
4.2 建議
4.2.1 明確課余訓(xùn)練的目標(biāo)。立足于田徑課余訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神；豐富學(xué)生業(yè)余文化生活；提高學(xué)校的知名度；提高全民素質(zhì)；強(qiáng)身健體；培養(yǎng)高水平體育人才等主要功能。
4.2.2 加強(qiáng)教練員的敬業(yè)意識。王君俠，楊柳霞[7]在研究教練員的敬業(yè)精神時認(rèn)為：“在新的世紀(jì)里，敬業(yè)精神將賦予新的內(nèi)涵，這就是要求教練員善于學(xué)習(xí)、肯鉆研，既要博覽群書，又不拘于前人的經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，勇于改革，始終走在競技體育發(fā)展的前列。”作為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要有良好的專業(yè)知識，綜合的指導(dǎo)管理能力，還應(yīng)該有充分的敬業(yè)精神。
4.2.3 加強(qiáng)對田徑運(yùn)動員的管理。學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立一套完整的管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行《運(yùn)動員管理制度》、《訓(xùn)練制度》、《獎懲制度》，對運(yùn)動員進(jìn)行思想教育，要求嚴(yán)格自律[9]。（作者單位：貴州師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 足球訓(xùn)練 問題分析 方法探究 對策探討
小學(xué)體育足球的的有效訓(xùn)練不僅是每一個教師的責(zé)任，更是教師的義務(wù)，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身體特征和心理特征，不斷挖掘?qū)W生的運(yùn)動潛能，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的足球技能，這樣才能讓學(xué)生在不知不覺中收獲更多的快樂和足球訓(xùn)練帶來的身心的愉悅，因此，小學(xué)體育足球訓(xùn)練過程應(yīng)該引起我們的充分重視。
現(xiàn)如今，小學(xué)體育足球訓(xùn)練過程中存在一系列問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育技能的訓(xùn)練和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，具體如下：
一、學(xué)生對于足球訓(xùn)練不夠重視，足球訓(xùn)練意識不強(qiáng)
現(xiàn)如今，我們迎來了快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生和老師對于足球訓(xùn)練都不夠重視，對于足球訓(xùn)練的觀念和態(tài)度沒有得到及時的更新，以至于學(xué)生面對足球訓(xùn)練總是草草了事，教師也不能夠充分調(diào)動起體育訓(xùn)練的積極性，使得小學(xué)體育的足球訓(xùn)練成為一種形式，不能真正意義上提高學(xué)生的足球技能，更不能達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的。這些問題可以體現(xiàn)在學(xué)生足球訓(xùn)練的時間少之又少，被應(yīng)試教育的重壓沖淡了，更有甚者，教師甚至愿意占用學(xué)生的體育活動時間教授學(xué)生課本知識，使得學(xué)生從潛意識認(rèn)為體育訓(xùn)練中的足球訓(xùn)練不重要，以至于不能及時的更新自己的運(yùn)動觀念，給體育足球訓(xùn)練帶來了不必要的麻煩。
二、小學(xué)體育足球訓(xùn)練的師資力量不強(qiáng)
在小學(xué)體育足球訓(xùn)練的過程中，老師起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生足球技能和技巧的訓(xùn)練與教師有著直接的重要意義，而小學(xué)的足球訓(xùn)練老師往往沒有專門的學(xué)習(xí)過足球方面運(yùn)動的技能技巧，都是一些體育教師，不僅在教育教學(xué)過程中缺少針對性，更不能以更專業(yè)的角度去教育指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。比如說守門員的位置和要領(lǐng)等等，這需要教師加以合理的指導(dǎo)。
三、學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會比較少，足球場地和器材比較局限
在小學(xué)足球訓(xùn)練的過程中，實(shí)際的足球訓(xùn)練和比賽永遠(yuǎn)比紙上談兵來的更有意義，然而，學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會比較少，學(xué)校的足球場地也相對來說比較陳舊，設(shè)施不夠完善，這對于小學(xué)足球的訓(xùn)練來說帶來了很大的難度，使得學(xué)生和教師在不知不覺中忽視了足球訓(xùn)練的真正意義。
為有效解決以上問題，教師和學(xué)校應(yīng)該采取以下措施：
一、激發(fā)學(xué)生對于足球訓(xùn)練的濃厚興趣，更新學(xué)生的體育運(yùn)動觀念
作為教師，應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生意識到體育運(yùn)動的重要意義，不斷更新學(xué)生的運(yùn)動觀念。為有效激發(fā)學(xué)生對于足球訓(xùn)練的興趣，我們可以組織一些學(xué)生之間的聯(lián)誼賽，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，更能讓學(xué)生從小就埋下一顆熱愛足球訓(xùn)練的種子，理解足球運(yùn)動對于賽場的真正含義。與此同時，教師還可以組織開展一些關(guān)于體育運(yùn)動方面的班會，讓學(xué)生在討論中意識到自己是足球運(yùn)動的希望，自己肩上背負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)，更要讓學(xué)生看到足球訓(xùn)練對于身體和心靈的好處，才會讓師生在不知不覺中更新自己的觀念，不讓應(yīng)試教育作為一種借口影響學(xué)生的足球訓(xùn)練。
二、完善師資力量，組織教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)足球訓(xùn)練的技能技巧
體育教師雖然有很強(qiáng)的運(yùn)動天賦和體育技能技巧，但是仍然應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)足球訓(xùn)練的相關(guān)注意事項(xiàng)，這樣教師心中有數(shù)才會得心應(yīng)手，不斷有針對性的教育指導(dǎo)學(xué)生。教師在學(xué)習(xí)足球運(yùn)動技能的同時，更應(yīng)該完善自己教育和管理學(xué)生的方式方法。比如，每一個孩子都有自己的獨(dú)特性，作為教師應(yīng)該以最為敏銳的視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動態(tài)和特征特長，因材施教。有的學(xué)生比較有爆發(fā)力，適合射門，而有的學(xué)生比較穩(wěn)重，更為適合守門，這需要教師加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的長處，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。再比如，一些學(xué)生體育素質(zhì)比較差，教師應(yīng)該考慮根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)分配一些又難易差異的任務(wù)，這樣才會更有效的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為優(yōu)秀的隊(duì)員。
三、增加學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會，投入適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)改善足球設(shè)施
小學(xué)體育的足球訓(xùn)練需要實(shí)際的練習(xí)才能取得預(yù)期的成就和結(jié)果，為此，教師應(yīng)該增加學(xué)生與足球接觸的機(jī)會，只有學(xué)生對于足球足夠熟悉，對于足球的基本要領(lǐng)和動作技巧足夠清楚才能更好的提高自己的足球技能。與此同時，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，比如，多購買一些足球，讓學(xué)生能夠分組進(jìn)行有效的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和針對性會大大提高，達(dá)到事半功倍的效果。再比如，學(xué)校可以在經(jīng)費(fèi)允許的前提下擴(kuò)建足球場地，給學(xué)生一個更好的運(yùn)動環(huán)境。
四、結(jié)語
目前，小學(xué)足球訓(xùn)練的問題應(yīng)該引起我們的充分重視，我們要讓每一個孩子的童年里都有足球的影子，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)和足球訓(xùn)練的技能技巧，當(dāng)然，這需要我們?nèi)w教師和學(xué)生的共同努力和不懈奮斗。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:中職院校;體育教學(xué);實(shí)踐
一、前言
與一般院校不同的是，中職院校的學(xué)生，在經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)后，會直接進(jìn)入到社會進(jìn)行工作。同時，學(xué)生可以選擇校企合作的模式，直接進(jìn)行定向的培養(yǎng)，最終得到穩(wěn)定的崗位。但是，無論是哪一種選擇，如果自身的體育能力較低，那么對后續(xù)的發(fā)展而言，都會產(chǎn)生很大的影響。在現(xiàn)代教育理論當(dāng)中，中職院校的體育教學(xué)，通過提升學(xué)生的身體素質(zhì)、體魄，進(jìn)而加強(qiáng)心理上的栽培，能夠承受更大的壓力，面對困難時，可以選擇較好的發(fā)泄方式和解決方式，告別過往的極端行為，對國家人才儲備而言，也有很大的積極作用。
二、中職院校體育教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)
在現(xiàn)代化的社會當(dāng)中，任何人在進(jìn)入到工作單位以后，都必須盡快的適應(yīng)，盡量減少各種理由的不適，要為單位做出足夠的貢獻(xiàn)，才能得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。中職院校學(xué)生，本身的年齡并不高，而且正處于青春期當(dāng)中，很容易因?yàn)楣ぷ鲏毫^大，導(dǎo)致各種身體上的不適，也有可能出現(xiàn)心理上的嚴(yán)重負(fù)面影響，對自身的健康和未來發(fā)展，都具有較大的影響。此時，中職院校體育教學(xué)實(shí)踐顯得尤為重要。從特點(diǎn)方面來看，主要集中在以下內(nèi)容:1、中職院校體育教學(xué)實(shí)踐在開展的過程中，必須幫助學(xué)生階段性的提高自身素質(zhì)、特長，鞏固心理上的穩(wěn)定，減少外界因素的影響。體育教學(xué)過程中，初始階段通過一些簡單的運(yùn)動，讓學(xué)生將自身的體魄更加強(qiáng)健，提高耐力，學(xué)習(xí)正確的生活作息方法等［1］。中間階段，對學(xué)生開展各種拓展運(yùn)用，保持學(xué)生體育能力的提升，觀察學(xué)生個人特長興趣。后續(xù)階段，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，幫助學(xué)生形成長久體育鍛煉的習(xí)慣，鞏固身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。2、就中職院校體育教學(xué)實(shí)踐本身而言，其會運(yùn)用多元化的方法來開展。現(xiàn)下的很多中職院校，都會配備大量的體育器材，讓學(xué)生可以自主選擇。同時，日常的競賽項(xiàng)目上有所增加，敦促學(xué)生開展自我訓(xùn)練，教師給予相應(yīng)的建議，保持在個人承受范圍內(nèi)時，取得最大化的成就。
三、中職院校體育教學(xué)實(shí)踐的對策
(一)加強(qiáng)實(shí)踐工作
目前，很多教師在體育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，會積極的聽取學(xué)生意見。在學(xué)生當(dāng)中，可以劃分為三種意見，分別是贊成、反對、中立。教師對三種意見并沒有良好的把握，以至于長久的體育教學(xué)中，仍然在遵從傳統(tǒng)的方法，對學(xué)生發(fā)展造成了不利影響。建議在日后的教學(xué)工作中，深度的加強(qiáng)實(shí)踐工作。1、中職院校的體育教學(xué)，必須將基礎(chǔ)良好的鞏固。學(xué)生自身的發(fā)展階段特殊，又處于青春期當(dāng)中。所以，在訓(xùn)練上必須嚴(yán)格的遵從國家體育教育的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的身體素質(zhì)、抵抗力、心理素質(zhì)不斷的提升，讓學(xué)生高度認(rèn)識到，自身是即將踏入社會工作的人員，并非一般的學(xué)生可比［2］。2、實(shí)踐的過程中，注重個人體育能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)下很多學(xué)生都具有體育方面的愛好。在不影響體育教學(xué)任務(wù)的情況下，給予學(xué)生較多的幫助，讓學(xué)生在自我能力上得到較強(qiáng)的鞏固，為以后的工作提供較多的幫助。3、體育訓(xùn)練的過程中，要通過多元化的方法來開展，同時加強(qiáng)各種技能的訓(xùn)練，包括游泳、登山、求生技巧等等。這些都應(yīng)該在體育當(dāng)中適當(dāng)?shù)墓噍?，讓學(xué)生見識到體育的魅力和自身內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生了解到體育的價值，從而積極的學(xué)習(xí)，保證師生交流的和諧［3］。
(二)注重心理上的變化
從時間上分析，中職院校體育教學(xué)實(shí)踐，必須要充分顧及到學(xué)生的心理變化。在近幾年的教育工作當(dāng)中，各個科目的學(xué)生，均出現(xiàn)了極端行為，以及嚴(yán)重的負(fù)面思想。雖然個體數(shù)量比較少，但還是在社會上造成了廣泛的影響，需要進(jìn)行高度的關(guān)注。1、體育訓(xùn)練過程當(dāng)中，不可以強(qiáng)制性的要求學(xué)生來進(jìn)行訓(xùn)練，要對個人的素質(zhì)進(jìn)行充分的考量。例如，女生在進(jìn)入青春期后，會存在生理期的情況，在特殊時期當(dāng)中，體育教師不可以對學(xué)生做出強(qiáng)烈的訓(xùn)練，如果造成了嚴(yán)重的疾病或者是身體損害，將有可能是終身性的，這對學(xué)生而言，負(fù)面影響極為嚴(yán)重。2、教師應(yīng)該將訓(xùn)練的力度合理控制。一方面，應(yīng)對學(xué)生做出積極的鼓勵，促使學(xué)生可以自我加強(qiáng)、自我拓展;另一方面，必須做出正確的引導(dǎo)，按照循序漸進(jìn)的方法來開展，讓學(xué)生持續(xù)的進(jìn)步，杜絕“一蹴而就”的問題。
四、總結(jié)
本文對中職院校體育教學(xué)實(shí)踐教學(xué)展開討論，從已經(jīng)得到的工作成果來看，很多地方的中職院校，在體育教學(xué)上均出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，整體上的成績符合預(yù)期，對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。日后，應(yīng)該在體育方面深入研究，健全教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):
［1］劉冬巖．大學(xué)課堂自主、合作、探究教學(xué)實(shí)踐探索———以師范院校教育學(xué)類課程為例［J］．繼續(xù)教育研究，2013，07:148－150．
［2］尹群．關(guān)于中職院校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和對策探究［J］．旅游縱覽(下半月)，2015，03:260．
關(guān)鍵詞:高校;籃球運(yùn)動隊(duì);管理手段;管理經(jīng)費(fèi);運(yùn)動員保障
中圖分類號:G841文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0288-01
一、前言
高?；@球運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)培養(yǎng)出了一批較優(yōu)秀的體育后備力量,在各種比賽中取得了良好的成績,近些年通過改革的深入,在籃球隊(duì)伍建設(shè)上顯露出一些問題,比如:管理手段、管理經(jīng)費(fèi)、運(yùn)動員保障等問題,這些的不完善的體系應(yīng)逐步解決,使其能夠有效地保障籃球運(yùn)動隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。本人通過查閱相關(guān)的理論書籍及文獻(xiàn)資料、評論性文章、研究成果,總結(jié)分析出對策、方法、以供參考。
二、高?；@球運(yùn)動隊(duì)建設(shè)中的存在的問題
(一)高?；@球隊(duì)的管理手段問題
1、高?；@球隊(duì)的管理和運(yùn)行的不完善、不科學(xué)
目前,普通高校在對學(xué)?；@球運(yùn)動隊(duì)的組隊(duì)、訓(xùn)練等方面缺乏有效地管理,沒有相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。很多高校是賽前臨時組隊(duì),短期訓(xùn)練。比賽結(jié)束以后,訓(xùn)練也即終止,等下一個賽事之前,又臨時組隊(duì)訓(xùn)練參賽,如此循環(huán),表現(xiàn)出一種短期的、臨時的行為。這種不完善的、不科學(xué)的管理方式已失去了高校籃球運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)意義。
2、高?；@球隊(duì)教練員的管理機(jī)制不完善
籃球隊(duì)的教練是訓(xùn)練工作的組織者和直接管理者,其業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)直接關(guān)系到球隊(duì)的訓(xùn)練與比賽成績,影響到球隊(duì)水平的提高。據(jù)調(diào)查,江蘇各個學(xué)院的籃球隊(duì)的教練基本上由具有較高學(xué)歷、系統(tǒng)的專項(xiàng)理論知識和精力充沛的青年體育教師構(gòu)成,但缺乏訓(xùn)練高水平運(yùn)動員的經(jīng)驗(yàn)。他們在擔(dān)任教練的同時,還承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)。另外,據(jù)調(diào)查,80%的教練無責(zé)任合同,75%的教練反映學(xué)校無獎勵制度,65%的教練反映帶隊(duì)訓(xùn)練比賽成績與評職不相關(guān),競爭機(jī)制和獎罰機(jī)制不完善性。因此從教師的帶隊(duì)激情和工作的積極性在某種程度上也得到了制約。
(二)高?；@球運(yùn)動隊(duì)建設(shè)中的管理經(jīng)費(fèi)問題
高校運(yùn)動隊(duì)經(jīng)費(fèi)的來源是學(xué)校的體育微量的活動經(jīng)費(fèi)和企業(yè)的贊助費(fèi)。經(jīng)費(fèi)的短缺制約了運(yùn)動員的訓(xùn)練條件、訓(xùn)練補(bǔ)貼、食宿以及競賽等,嚴(yán)重影響了運(yùn)動訓(xùn)練的效果。據(jù)調(diào)查,高校不僅僅組建了籃球隊(duì),同時還有足球隊(duì)、田徑隊(duì)、舞龍舞獅等運(yùn)動隊(duì)。所以,籃球運(yùn)動隊(duì)的經(jīng)費(fèi)越發(fā)顯得難以想象。
(三)高?；@球運(yùn)動隊(duì)建設(shè)中的運(yùn)動員保障問題
對于高?；@球運(yùn)動員的保障問題,高校籃球運(yùn)動員和其他學(xué)生一樣,有學(xué)習(xí)的權(quán)力,而籃球運(yùn)動員學(xué)習(xí)外還要參加訓(xùn)練和競賽工作,訓(xùn)練的強(qiáng)度、時間、訓(xùn)練競賽的增加,對籃球運(yùn)動隊(duì)的學(xué)生完成學(xué)業(yè)產(chǎn)生了不利的影響,針對這些學(xué)校沒有制定相關(guān)的條例,籃球運(yùn)動員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練競賽不明確,特別是對于高?；@球運(yùn)動員的勞動保障、工資待遇、意外傷害等問題,都沒有相關(guān)的條例,籃球運(yùn)動員在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練管理上依然存在隔膜。
三、對于高校運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的建議
(一)建立完善、科學(xué)的運(yùn)動隊(duì)管理制度
學(xué)校各相關(guān)部門應(yīng)大力支持和幫助,并切實(shí)安排好學(xué)生運(yùn)動員培養(yǎng)教育工作。學(xué)校應(yīng)在主管體育工作的院領(lǐng)導(dǎo)下完成有關(guān):學(xué)生管理、學(xué)籍管理、教學(xué)、訓(xùn)練、后勤等工作,系部應(yīng)有一位科級主任分管學(xué)生工作中的教學(xué)、教育、學(xué)籍管理、教師配備后勤等各項(xiàng)工作。運(yùn)動訓(xùn)練工作則由體育部或體育教研室負(fù)責(zé),體育部制定適合本校的籃球運(yùn)動隊(duì)管理制度;教練員培養(yǎng),教練員帶隊(duì)責(zé)任和獎罰措施,使高校運(yùn)動隊(duì)的管理有相關(guān)管理?xiàng)l例。
(二)建議教練員隊(duì)伍的培養(yǎng)
教練員首先思想品德好,事業(yè)心強(qiáng),認(rèn)真負(fù)責(zé),熟悉高校教學(xué)特點(diǎn),有較豐富運(yùn)動訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的體育教師。教練員的確定,應(yīng)由體育部或體育教研室選拔、推薦,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審批決定,試行聘任制。教練員應(yīng)明確工作任務(wù)和職責(zé)。教練員運(yùn)動訓(xùn)練的工作量應(yīng)與體育課教學(xué)工作量等同計算。學(xué)校每年對教練員的工作進(jìn)行評定,對成績突出者給予表彰和獎勵,對訓(xùn)練水平不高的教練員進(jìn)行培訓(xùn)和優(yōu)化。
(三)建議嚴(yán)格管理經(jīng)費(fèi)使用,多方面的籌集管理經(jīng)費(fèi)
管理經(jīng)費(fèi)是高校組建高水平運(yùn)動隊(duì)的重要條件,應(yīng)嚴(yán)格管理經(jīng)費(fèi)使用。設(shè)立專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi),以保證正常開支。同時高校必須多方面籌集資金,以解決高?；@球運(yùn)動隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)不足問題。可通過校企合作的運(yùn)作模式、體育場館的創(chuàng)收等籌集。另外,再重視開發(fā)比賽的商業(yè)價值,擴(kuò)大高?；@球運(yùn)動隊(duì)的社會影響力,各校要盡可能多地組織和參加各類比賽,提高運(yùn)動隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力,提高籃球運(yùn)動隊(duì)自我生存能力。
(四)高?；@球運(yùn)動員保障的建議
要確保運(yùn)動員達(dá)到學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)。注意選擇適合運(yùn)動員學(xué)習(xí)的專業(yè),制訂符合學(xué)生運(yùn)動員實(shí)際情況的專門教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。對運(yùn)動水平較高、訓(xùn)練任務(wù)重、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可試行累計學(xué)分制、并將體育訓(xùn)練計入選修課學(xué)分,或者減免某些次要課程,適當(dāng)延長學(xué)習(xí)年限。制定體育獎學(xué)金辦法,對品學(xué)兼優(yōu)、運(yùn)動成績突出的學(xué)生給予獎勵。學(xué)校應(yīng)設(shè)立籃球運(yùn)動員學(xué)籍管理專卷,根據(jù)國家教委頒布的《關(guān)于高等學(xué)校課余訓(xùn)練試點(diǎn)工作評估方法》中有關(guān)規(guī)定,籃球運(yùn)動員訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)人均4000—5000元,對于運(yùn)動員的勞動保障問題,如:保險、醫(yī)療和意外傷害等做出明確規(guī)定。根據(jù)《學(xué)生傷害事件處理辦法》要求學(xué)生參加意外傷害保險。
(五)建立高?；@球運(yùn)動隊(duì)監(jiān)管部門
建議高校對籃球運(yùn)動隊(duì)隨機(jī)檢查和考評制度。對籃球運(yùn)動隊(duì)建設(shè)有問題的、不達(dá)標(biāo)的停止或不予批準(zhǔn)組建籃球運(yùn)動隊(duì),并建立高校籃球隊(duì)運(yùn)動員公式制度,接受校內(nèi)外輿論監(jiān)督。
四、結(jié)語
現(xiàn)正處于高?；@球運(yùn)動隊(duì)興起的階段,高?；@球運(yùn)動隊(duì)的組建是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作,而高校籃球運(yùn)動隊(duì)面臨著若干的建設(shè)性問題,盡可能的解決高?；@球運(yùn)動隊(duì)存在的問題,使其能健康快速持續(xù)的發(fā)展,找出一條適合高?；@球運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練管理的模式和出路,為高校籃球運(yùn)動隊(duì)的組建工作做出綿薄之力。
參考文獻(xiàn):
摘要：近年來，越來越多的省市考試中心都在高考體育術(shù)科考試中增加了原地投擲實(shí)心球這個項(xiàng)目。相對于以前以力量為主的原地推鉛球，原地投擲實(shí)心球更加注重了投擲技巧和身體的柔韌、協(xié)調(diào)性。然而，很多人覺得在高中階段讓學(xué)生掌握復(fù)雜的技術(shù)，需要更長時間，得不償失，從而選擇了簡單的教學(xué)方法，這樣成績的提高幅度就會較小。其實(shí)不然，在一定時間里學(xué)習(xí)更合理的技術(shù)顯得更加重要，比如原地投擲實(shí)心球時采取“鞭子”原理的投擲方法就更能提高成績。
關(guān)鍵詞：“鞭子“原理；高考；實(shí)心球；體育術(shù)科考試
中圖分類號：G808.17文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.009
一、名詞解釋
“鞭子”原理投擲實(shí)心球：投擲者投擲實(shí)心球前，雙腳左右開立，約于肩同寬，通過身體背弓屈膝，發(fā)力鞭打?qū)嵭那虻囊环N投擲方法。在鞭打過程中，下肢如同“鞭桿”，髖如同“鞭根”，整個身體如同“鞭條”，實(shí)心球如同“鞭梢”。當(dāng)鞭桿通過屈膝蹬升快速發(fā)力時，鞭桿產(chǎn)生的動能迅速傳到鞭根，然后迅速制動，這時鞭根的力量通過鞭條迅速地傳向鞭梢，鞭梢便獲得和鞭根一樣的動量，把實(shí)心球“鞭打”出去。
二、研究對象與分組原則
（一）研究對象
1.清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)2008屆入學(xué)體育訓(xùn)練生120名（包括特長生和轉(zhuǎn)入訓(xùn)練的文化生）。
2.篩選20名身高、體重、100米成績接近的體育訓(xùn)練生，最好是以前未學(xué)習(xí)過投擲實(shí)心球的。
（二）分組及原則
1.通過測試實(shí)心球成績進(jìn)行分組，把成績分成10個檔次，每一個檔次由兩個成績A和B組成，并且相對應(yīng)分成A組和B組，求出A組和B組的平均成績A平和B平。
2.很多人在采取原地投擲實(shí)心球的教學(xué)方法時，開始習(xí)慣讓學(xué)生前后腳站立，本人設(shè)定該種站位為A組，以“鞭子”原理投擲實(shí)心球的設(shè)定為B組。
3.同一個教師分組分開指導(dǎo)訓(xùn)練，每周訓(xùn)練時間為兩課時。測試結(jié)果如下：
三、實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果
1.從該表格可以看出，兩組訓(xùn)練的學(xué)生都隨著訓(xùn)練的時間增加，投擲的成績越來越遠(yuǎn)。
2.訓(xùn)練的前三個月，前后腳站立的A組學(xué)生投擲實(shí)心球的成績要好于B組，特別是剛開始一到兩周；但隨著練習(xí)時間的增長，B組成績的增長幅度要大于A組，特別是半年過后，在術(shù)科考試前后優(yōu)勢更加明顯。
四、分析與討論
由于前后腳站立，剛開始向前投擲時，下肢支撐有力，符合人的手臂發(fā)力習(xí)慣，只要能掌握發(fā)揮手臂和上身的力量就可以很快提高成績，這也是開始時A組成績增長較快的原因。但是練習(xí)時間一長，A組學(xué)生很難最大限度地發(fā)揮身體其他部位的力量了，特別是下肢和腰腹的力量。這是由于前后腳開立，使得人體骨骼很難在前后方向大幅度移動，雖然穩(wěn)定，但幅度太小，這也是A組學(xué)生成績提高的幅度不大的主要原因。而左右腳站立時，身體的上下肢、腰腹如同一個鞭子一樣，活動的幅度非常大。雖然開始練習(xí)時，身體的穩(wěn)定性不好掌握，對身體協(xié)調(diào)性要求也高，所以很難用上力，這也是B組學(xué)生開始練習(xí)時成績提高幅度較小的原因，但是隨著練習(xí)時間和次數(shù)的增加，學(xué)生慢慢控制好了身體的穩(wěn)定性，提高了協(xié)調(diào)性，從而掌握了“鞭子”鞭打的技巧，這樣就更能發(fā)揮整個身體的全部力量，這也是為什么B組最后成績提高得那么快的重要原因。
五、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.短時間練習(xí)實(shí)心球時（如三個月內(nèi)），前后腳站立姿勢更好。
2.長時間練習(xí)實(shí)心球時（如超過三個月），左右腳站立，用“鞭子”原理投擲實(shí)心球更好。
（二）建議
在練習(xí)時，腰部受傷的同學(xué)中，B組明顯多于A組，特別是前六個月，但隨著練習(xí)時間的增長，這種現(xiàn)象就不明顯了。雖然如此，但前期的腰傷也會阻礙學(xué)生的訓(xùn)練，特別是身體素質(zhì)的練習(xí)，從而影響整個高考成績。為了解決這個問題，建議如下：
1.增加腰腹背的力量練習(xí)。主要是每周至少通過一節(jié)腰腹背力量課的練習(xí)來體現(xiàn)。練習(xí)時主要以仰臥起坐（或負(fù)重），背后兩頭起，雙杠支撐擺追逐（兩個同學(xué)一組）等等。在練習(xí)過程中，切忌肌肉過于緊張，繃得太緊，練習(xí)后，一定要放松，所以最好安排在一次訓(xùn)練課的最后部分中進(jìn)行。
2.增加柔韌協(xié)調(diào)性練習(xí)。相對于體育術(shù)科考試中其它項(xiàng)目，原地投擲實(shí)心球?qū)ι眢w的柔韌、協(xié)調(diào)性要求較高，特別是以“鞭子”原理投擲實(shí)心球時，要求更高，所以在平時的訓(xùn)練中，一定要設(shè)計好練習(xí)方法以及訓(xùn)練量。以靜止?fàn)顟B(tài)下的練習(xí)為主，增加運(yùn)動中的柔韌、協(xié)調(diào)性的練習(xí)。
3.減少兩公斤實(shí)心球投擲次數(shù)。特別是訓(xùn)練前期，除了指導(dǎo)學(xué)生持球的教學(xué)外，最好不用兩公斤的，直接用一公斤的，或更輕的球類。這是因?yàn)?，更輕的實(shí)心球或其它輕的球類更能讓學(xué)生掌握身體“鞭打”的技巧，而且會減少腰部受傷的機(jī)會。
此外，在練習(xí)這種“鞭打”動作的過程中，要記住三個“切忌”。一、切忌無提臀，只有提臀才可以更好地把下肢的力量轉(zhuǎn)化到上身去；二、切忌前臂帶動上臂，一定要理解身體的發(fā)力順序：雙腳—膝關(guān)節(jié)—髖部—腰部—肩部—上臂—前臂—腕—手指，不要習(xí)慣性地前臂帶動上臂，結(jié)合鞭子的發(fā)力順序來體會身體的發(fā)力順序；三、切忌出手點(diǎn)過低，開始投擲實(shí)心球時很多同學(xué)出球點(diǎn)都在額頭前半臂距離，就如同鞭子鞭打時，鞭子中間的力量沒有鞭梢的力量大，所以，出手點(diǎn)最好在額頭前上方一臂的距離等等。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 青年 體育教師 體質(zhì)
目前中小學(xué)教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型時期,而青年體育教師參加工作后在由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)換中,身體素質(zhì)下降明顯。筆者通過查閱相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)有關(guān)于河南省青年體育教師的身體素質(zhì)狀況的調(diào)查研究成果少之又少,這從某種程度上說明我省中、小學(xué)青年體育教師的身體素質(zhì)狀況沒有得到應(yīng)有的重視。開展中小學(xué)青年體育教師身體素質(zhì)現(xiàn)狀的研究,對正確引導(dǎo)其形成一種與新課標(biāo)相適應(yīng)的體育健身方式及提高全民族的體質(zhì)與健康水平有重要的現(xiàn)實(shí)和實(shí)際意義。
1 研究對象和方法
1.1研究對象。本研究以許昌學(xué)院體育學(xué)院2004-2007年級體育教育專業(yè)男學(xué)生與2005-2009年畢業(yè)進(jìn)入許昌市五縣二區(qū)中小學(xué)參加工作的男性青年體育教師身體形態(tài)、機(jī)能和身體素質(zhì)情況作為研究對象。
1.2研究方法。經(jīng)過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和咨詢相關(guān)專家,遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求設(shè)計出了《許昌市中小學(xué)青年體育教師體質(zhì)狀況的調(diào)查問卷》。運(yùn)用SPSS11.0數(shù)理統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理統(tǒng)計和對比分析。最后根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果對許昌市中小學(xué)青年體育教師體質(zhì)情況進(jìn)行歸納總結(jié)。
2 結(jié)果與分析
2.1研究對象情況。許昌學(xué)院體育學(xué)院2004-2007年級體育教育專業(yè)男學(xué)生的體格檢查部分結(jié)果,取其平均值。隨即抽取許昌市中小學(xué)男性青年體育教師109名,身體形態(tài)、機(jī)能和身體素質(zhì)狀況均取其平均值。
表1 青年體育教師工作年限統(tǒng)計表
2.2身體形態(tài)和身體機(jī)能情況對比。從表2可知,在校大學(xué)生與青年體育教師身體形態(tài)和機(jī)能對比中,體重、腰圍和肺活量的顯著非常差異(p
表2 青年體育教師與在校大學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)對比
注:*代表P
2.3身體素質(zhì)情況對比。從表3中可知,參加工作后的青年體育教師在100米跑、1500米跑、立定跳遠(yuǎn)和鉛球項(xiàng)目上,都呈顯著性差異(p
表3 青年教師與在校大學(xué)生的身體素質(zhì)情況對比
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
人體的體質(zhì)健康狀況受先天的遺傳因素和后天的各種環(huán)境因素相互交叉、相互滲透的影響。體質(zhì)主要還是依賴于后天的各種環(huán)境條件。但是后天的環(huán)境條件下,影響人體體質(zhì)的因素也很多。關(guān)于體育鍛煉的功能,例如增強(qiáng)體質(zhì),改善呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)等,這一點(diǎn)人們已經(jīng)達(dá)成共識,但不同的運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動持續(xù)時間、運(yùn)動次數(shù)的體育鍛煉對人體的影響還是不相同的體育專業(yè)的大學(xué)生在校期間,上課以室外課為主,加上經(jīng)常會在課余參加一定量的體育活動,身體素質(zhì)和機(jī)能情況保持良好。但是畢業(yè)參加工作后由于運(yùn)動量的驟然減少,青年體育教師對自身身體健康的基本狀況估計過高,因此忽略了自身的體育鍛煉工作壓力,加上工作量的突然增加,學(xué)校和上級主管部門監(jiān)管不利,運(yùn)動場地少、組織日常的體育活動少等各種客觀上的原因促使了青年體育教師身體質(zhì)量情況下降明顯,亞健康狀態(tài)普遍存在。同時在調(diào)查問卷中也可以反映出,青年體育教師自身對這個問題的認(rèn)識不足,其所在學(xué)校也沒有相應(yīng)的加強(qiáng)其身體素質(zhì)的促進(jìn)機(jī)制和保障機(jī)制。
3.2建議
3.2.1學(xué)校和主管部門。學(xué)校和主管部門應(yīng)當(dāng)建立健全相應(yīng)的監(jiān)督考核機(jī)制,對身體素質(zhì)嚴(yán)重下降,甚至差到可能會影響正常教學(xué)的體育教師堅決辭退。以此措施督促體育教師主動合理安排時間進(jìn)行體育鍛煉,以達(dá)到保持良好的體型和運(yùn)動能力的目的。
3.2.2教師。教師應(yīng)當(dāng)對自我進(jìn)行監(jiān)督,定期進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練。在合理的體育鍛煉同時,做到有的放矢,哪兒缺就補(bǔ)哪兒,減少傷病,保證正常的教學(xué)課堂體育訓(xùn)練。
3.2.3學(xué)生。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)督作用,對那些不能勝任體育教學(xué)訓(xùn)練的體育教師及時進(jìn)行反饋。
3.2.4加大相關(guān)體育鍛煉宣傳的力度。政府和學(xué)校有關(guān)主管部門應(yīng)針對教師宣傳《全民健身計劃綱要》,加強(qiáng)對教師健身體育的投入與宣傳力度,制定一些相應(yīng)的引導(dǎo)措施,進(jìn)一步提高中小學(xué)青年教師體育鍛煉的健身意識。提高教師對自身健康的關(guān)注,使教師擁有正確的健康觀念,形成終身體育生活的習(xí)慣。
3.2.5加大經(jīng)費(fèi)投入.創(chuàng)造教師參加鍛煉的軟硬件條件。政府教育主管部門在自身?xiàng)l件允許的情況下,應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)校群眾體育經(jīng)費(fèi)的投入比例,給學(xué)校增設(shè)一定的運(yùn)動場所和體育設(shè)施,例如運(yùn)動康復(fù)、休閑娛樂、保健養(yǎng)生等設(shè)施和場所,給其創(chuàng)造良好的健身環(huán)境,來滿足中小學(xué)青年體育教師參與的需求,從而促進(jìn)中小學(xué)青年教師健身活動的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：競技體育；可持續(xù)發(fā)展；人力資源調(diào)控
中圖分類號：G812.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0575-03
Research on the Arrangement of Human Resources about the Sustainable Development of
Competitive Sports in Heavy Industry Zone
PAN Shubo
(Shenyang Normal University, Shenyang 110034, Liaoning, China)
Abstract:With the methods of questionnaire and mathematical statistics, the arrangement of human resources about the sustainable development of Liaoning sports is analyzed． The status quo and the arrangement task of human resources of competitive sports are researched． The results show that the major factors of human resource shortage are the status of competitive sports, coaches' level, traditional thinking and sports institutions, while the level of economic development also influences the utilization of human resources．
Key words: competitive sports; sustainable development; the arrangement of human resources
競技體育是衡量一個國家發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志之一，也是展示一個國家科技、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)達(dá)程度的重要窗口。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)日趨全球化的今天，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力提高的制高點(diǎn),也成為一個國家和民族興衰成敗的關(guān)鍵所在,同時也是我國競技體育立足于世界體育之林的堅實(shí)基礎(chǔ)。
競技體育事業(yè)發(fā)展的根本動力在于“人”。在競技體育管理中要引入人力資源理論，人力資源的開發(fā)和管理是當(dāng)代國家事物中的重要內(nèi)容。競技體育人力資源是指對競技體育發(fā)展有直接推動作用的人員現(xiàn)實(shí)及潛在稟賦的總和。競技體育的可持續(xù)發(fā)展在很大程度上取決于對主要包括運(yùn)動員、教練員和管理人員等人力資源的開發(fā)和合理的使用，特別是要更多的培養(yǎng)出高水平的教練員和運(yùn)動員。
人力資源及其素質(zhì)在競技體育的發(fā)展中至關(guān)重要，其作用超過了物質(zhì)資本，本文從我省競技體育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),對競技體育中人力資源調(diào)控的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。
1研究對象與方法
1.1研究對象
本文研究的對象取自大連市、沈陽市、朝陽市、鐵嶺市等4市，共發(fā)出調(diào)查問卷800份，回收有效問卷748份，有效回收率91%。這些對象分別屬于425個非體育家庭和303個體育家庭；所有對象中具大專以上文化者486人。把所選4個市分為經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)(大連、沈陽)和相對不發(fā)達(dá)地區(qū)(朝陽、鐵嶺)兩組，進(jìn)行比較和分析。
1.2研究方法
查閱了大量相關(guān)資料，對于發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的差異進(jìn)行研究。采用調(diào)查訪問法和數(shù)理統(tǒng)計法（采用SPSS10.00計算機(jī)軟件處理），進(jìn)行分析和研究。
1.2.1問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查為本研究的主要方法之一。問卷包括3類共計可回答70個問題。問卷的第一類為答卷者的基本情況，第二類為我省競技體育人才資源調(diào)控的評價，第三類為評價指標(biāo)。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法
第一類問題和第二類問題各組別、各問題間的差異采用χ2檢驗(yàn)，采用社會統(tǒng)計軟件SPSS10.00程序下進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2結(jié)果與分析
2.1對象的文化程度和所屬家庭(表1)
表1文化程度和家庭情況
結(jié)果表明：體育家庭文化程度大專以上占25.59%,非體育家庭文化程度大專以上占41%，所以非體育家庭比體育家庭的思維觀念和重視文化程度修養(yǎng)比例高。
2.2家庭對競技體育的態(tài)度（表2）
結(jié)果表明：體育家庭有61.9%不愿意子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練和非體育家庭有60.6%不愿意子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練。非體育家庭比體育家庭不愿意比例稍低。
表2家庭對子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的態(tài)度（%）
表3家庭對不同年齡段孩子從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的態(tài)度（%）
結(jié)果表明： 10歲以下孩子72.9%家庭不愿意孩子從事運(yùn)動訓(xùn)練；11～15歲51.6%家庭；不愿意孩子從事體育訓(xùn)練；15～18歲51%家庭不愿意孩子從事運(yùn)動訓(xùn)練；18歲以上69.4%家庭不愿意子女從事運(yùn)動訓(xùn)練。x2檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年齡段家庭愿意和不愿意孩子從事運(yùn)動訓(xùn)練兩者之間的差異達(dá)到顯著性水平(p
2.4不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)人群對競技體育職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的態(tài)度(表4)
表4不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)家長對子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的態(tài)度（%）
結(jié)果表明：發(fā)達(dá)地區(qū)的兩個市（大連和沈陽）不愿意子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的家庭所占比例大連占63.6%、沈陽占62%，不發(fā)達(dá)地區(qū)的兩個市（鐵嶺和朝陽）不愿意子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的家庭比例朝陽占60%，鐵嶺占60.8%。不發(fā)達(dá)和發(fā)達(dá)兩地比較是發(fā)達(dá)地區(qū)占的比重大。說明人們還有舊的思想觀念和受傳統(tǒng)觀念的束縛。這從側(cè)面給競技體育界提出了對我國青少年體校辦學(xué)方向的重新定位問題。競技體育體制問題，認(rèn)為體制不合理、競技體育隊(duì)伍風(fēng)氣不正。
3分析與討論
3.1競技體育對人力資源調(diào)控態(tài)度的影響
由表2可以看出，兩類家庭愿意子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的比例遠(yuǎn)低于不愿意從事訓(xùn)練的比例，其原因大致有下列幾點(diǎn)：首先是體育工作者普遍待遇低，除了為數(shù)不多的高級教練員和運(yùn)動員之外，無論是教練員還是學(xué)校體育教師，社會和經(jīng)濟(jì)地位都比較低，而且我國競技體育“金字塔”的塔基過寬，成才率過低，家庭和個人都不愿意投資于回報較少的競技體育。其次是國家對教練員的投資少，缺乏規(guī)范的教練員培養(yǎng)制度和方法，以致出現(xiàn)短期行為，用急功近利的“近親繁殖”的方法培養(yǎng)教練員。昨日還是馳騁在運(yùn)動場的運(yùn)動員,今天卻成了教練員。這些人執(zhí)教的方法還是“老祖宗”傳下的那一套。這樣下去就會造成非良性循環(huán)的局面，而且對他們教育和繼續(xù)教育又長期無法保證，使不少教練員的文化水平低因而影響了他們對競技體育的新思想和新理論的迅速掌握。我國體校文化學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)生素質(zhì)低，也是另一個影響社會和個人投資競技體育以及人才資源減少的主要原因。再有就是人們對體育不正確看法（特別是非體育家庭）。即搞體育的人都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”，而且從事體育訓(xùn)練又苦又累且成才率低還影響文化學(xué)習(xí)，一旦成不了才，便影響了一生，因而人們也不愿意子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練。
3.2家庭對不同年齡段孩子從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的態(tài)度
由表3看出，孩子在初中階段，家長開始考慮中考和將來的高考，試圖把競技體育作為孩子進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué)的敲門磚，因此，不愿意者逐漸減少，不愿意的比例出現(xiàn)下降；但一旦發(fā)現(xiàn)孩子無法借用競技體育進(jìn)入高中或大學(xué)時，就再次反對孩子進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練，比例再度上升。研究發(fā)現(xiàn)，愿意孩子從事運(yùn)動訓(xùn)練的主要原因是“高考可加分”、“中考體育必須及格”、“以高水平運(yùn)動員的身份進(jìn)入大學(xué)”等。這反映只要有相應(yīng)的政策，愿意孩子從事運(yùn)動訓(xùn)練的家庭為數(shù)仍然不少，問題是如何制定相應(yīng)政策培養(yǎng)合格的“運(yùn)動員大學(xué)生和大學(xué)生運(yùn)動員”，這樣既能增加我國競技體育的人力資本投入，又是改善競技體育人才資源素質(zhì)的重大舉措。眾所周知，“人力資源的素質(zhì)可歸納為精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和技能素質(zhì)”，人力資源的素質(zhì)高低，決定了競技體育的水平高低。從這個意義上說，我國競技體育的人才資源應(yīng)該是不會枯竭的，但任重而道遠(yuǎn)。
3.3不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)人群對競技體育態(tài)度的比較分析
從經(jīng)濟(jì)相對較發(fā)達(dá)地區(qū)的沈陽、大連兩市與相對不發(fā)達(dá)地區(qū)鐵嶺、朝陽兩市家庭對待運(yùn)動訓(xùn)練的態(tài)度（表4）可見，不愿意孩子從事運(yùn)動訓(xùn)練的家庭多于愿意的家庭，不愿意的程度x2檢驗(yàn)分別達(dá)到顯著和非常顯著水平。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人們不愿意孩子從事運(yùn)動訓(xùn)練，原因有經(jīng)濟(jì)收入可滿足子女讀書的需要，也有傳統(tǒng)思想的問題。至于不發(fā)達(dá)地區(qū)也不愿意子女從事職業(yè)體育訓(xùn)練，原因則可能是從事體育訓(xùn)練又苦又累,家庭補(bǔ)償多，家庭承擔(dān)比較困難。從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練成才率低、得到回報慢等原因，也是導(dǎo)致不愿意子女從事職業(yè)體育訓(xùn)練的原因。
3.4競技體育人力資源調(diào)控的任務(wù)
《人力資本》被西方學(xué)術(shù)界認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)思想中人力資本投資革命的起點(diǎn)。人力資本和人才資源是競技體育可持續(xù)發(fā)展的根本動力和關(guān)鍵因素。競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動員、教練員等人力資本和人才資源存量越大，素質(zhì)越高，道德品格和精神本質(zhì)水平也會越高，從而競技體育中的各種異化現(xiàn)象將會越少，國家對競技體育所投的物質(zhì)資本生產(chǎn)率就越有效，競技體育就越能可持續(xù)發(fā)展。所以對人力資源調(diào)控的任務(wù)是：
第一要保持人力資源供給與競技體育可持續(xù)發(fā)展需要之間的平衡；第二要促進(jìn)人力資源在競技體育生涯的良性發(fā)展；第三要實(shí)現(xiàn)競技體育人力資源合理配置,發(fā)揮其最大價值；第四要促進(jìn)競技體育人力資源與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.5競技體育人力資源調(diào)控與可持續(xù)發(fā)展間的關(guān)系
競技體育可持續(xù)發(fā)展是競技體育能充分滿足社會的合理需求,是競技體育系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間及其與外部社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上的發(fā)展模式。不同人力資源系統(tǒng)對競技體育的可持續(xù)發(fā)展起著不同層次、不同水平的作用,而要發(fā)揮人力資源對競技體育可持續(xù)發(fā)展的最大價值,就必須實(shí)施有效的人力資源調(diào)控,具體原因如下:
1） 我國競技體育人力資源主要集中在各級專業(yè)隊(duì)、依托市場發(fā)展的職業(yè)隊(duì)、依附于各類高校的高水平運(yùn)動隊(duì)等實(shí)體,而不管是對于哪一類型的運(yùn)動隊(duì),都必須遵照我國整體發(fā)展競技體育的需要謀求發(fā)展,國家必然要對這些不同人力資源實(shí)施調(diào)控。
2） 我國實(shí)行的是積極政府的模式,政府是我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)起者和組織者。我國競技體育人力資源必須為國家調(diào)控,并要為國家社會的發(fā)展發(fā)揮作用。
3） 當(dāng)前各國更重視奧運(yùn)成績和排名,采取多種措施,促進(jìn)競技體育水平不斷提高,各國均對競技體育人力資源實(shí)施了調(diào)控。
4） 在目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不高,而國家和人民對競技體育要求和期望卻很高的情況下,政府控制競技體育的職能不能削弱,只有當(dāng)市場機(jī)制逐漸完備、社會逐步成熟之時,政府才有可能將部分權(quán)力和利益移交給社會。
5） 另外,市場經(jīng)濟(jì)雖然具有計劃經(jīng)濟(jì)不可比擬的優(yōu)越性,但也存在著市場調(diào)節(jié)的局限性、市場失靈等自身難以克服的缺陷。
6） 未來幾年是我國競技體育發(fā)展的一個重要時期,中國競技體育面臨一系列重大賽事及謀求進(jìn)一步改革與發(fā)展的考驗(yàn),優(yōu)化人力資源配置、發(fā)揮人力資源的最大價值是所有工作中的重中之重,這些均必須有賴于對人力資源實(shí)施有效調(diào)控。綜上所述,競技體育人力資源調(diào)控與競技體育可持續(xù)發(fā)展之間的確存在不容置疑的緊密聯(lián)系。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
1) 社會轉(zhuǎn)型期我國競技體育資源調(diào)控的總目標(biāo)。體育資源調(diào)控是建立健全競技體育資源培育、開發(fā)、配置及利用為重點(diǎn)內(nèi)容的“四位一體”式的調(diào)控體系。均衡我國競技體育資源利用的社會、經(jīng)濟(jì)效益。調(diào)控競技體育產(chǎn)品生產(chǎn)與需求的基本平衡。大力發(fā)展競技體育資源產(chǎn)業(yè)，完善競技體育資源市場，健全競技體育資源的法規(guī)制度建設(shè)，促進(jìn)競技體育主要類型資源的可持續(xù)發(fā)展。
2) 競技體育資源是競技體育系統(tǒng)正常運(yùn)行的條件及保證。競技體育資源具有生成性、調(diào)控性、社會性、有限性及整體性等特征；競技體育資源觀對競技體育資源調(diào)控及競技體育可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃具有直接指導(dǎo)作用；競技體育資源觀主要由系統(tǒng)觀、發(fā)展觀、價值觀、辯證觀、開放觀等組成。人們不愿意孩子從事競技體育的主要原因是：競技體育的地位、教練員的水平、傳統(tǒng)思想和競技體育體制。人們對競技體育的態(tài)度，使我國競技體育可持續(xù)發(fā)展所需的人力資源有可能出現(xiàn)危機(jī)。
3) 我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們對競技體育的態(tài)度有密切關(guān)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人群更不愿意孩子從事競技體育，更不愿意投資于競技體育。但是適當(dāng)?shù)恼哂兄诟淖冞@種狀況，有助于儲存和開發(fā)更多的競技體育人才資源。競技體育的經(jīng)濟(jì)回報率，對人力資源、競技體育后備人才的儲存和開發(fā)具有調(diào)節(jié)作用，競技體育的經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)節(jié)作用在一定范圍內(nèi)有效。
4.2建議
1) 建立健全人力資源調(diào)控體系。從前面表中可知，愿意子女從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練的家庭數(shù)的比例低，大多數(shù)人不愿意從事職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練，所以若想發(fā)展我省的體育事業(yè)，就要禮賢納才，積極發(fā)現(xiàn)人才、廣招人才、大力培養(yǎng)人才。要建立由決策系統(tǒng)、協(xié)調(diào)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等組成的競技體育人力資源調(diào)控制度體系。政府主管部門要不斷加強(qiáng)宏觀調(diào)控、政策引導(dǎo)、行政監(jiān)督、組織協(xié)調(diào)的水平,要在人力資源的培育、開發(fā)、配置、利用等方面進(jìn)行重點(diǎn)投入。
2) 營造人力資源發(fā)展的適宜條件及合理流動。要建立體育人才數(shù)據(jù)庫,統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)安排,并逐步解決體育人才的進(jìn)修、升學(xué)、晉職、留學(xué)、住房、就業(yè)等問題,為人才的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。合理使用人才,做到“人盡其才、才盡其用”,不積壓、不浪費(fèi)、不屈才、不抑才。完善人力資源市場，政府部門要切實(shí)搞好體育人才流動的宏觀控制和微觀調(diào)節(jié),健全體育人才交流工作的管理機(jī)制,嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)有關(guān)規(guī)定,引進(jìn)市場機(jī)制,建立全國統(tǒng)一的體育人才市場體系,加強(qiáng)人才市場中介機(jī)構(gòu)、社會保障體系的建設(shè)。
3) 建立競技體育人力資源保險機(jī)制點(diǎn)。建立運(yùn)動員社會保險基金的籌集、管理及投資運(yùn)營機(jī)制,加強(qiáng)保險供給方的責(zé)任監(jiān)督機(jī)制,強(qiáng)化對優(yōu)秀運(yùn)動員、教練員社會保險制度的運(yùn)作監(jiān)管,注重競技體育保險中介業(yè)務(wù)的發(fā)展。充分調(diào)動人力資源的內(nèi)在動力。要重點(diǎn)加強(qiáng)運(yùn)動隊(duì)伍的政治思想教育工作,要加強(qiáng)對運(yùn)動員進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育,樹立“祖國培養(yǎng)意識”和“普通公民意識”,培養(yǎng)其高尚、健全的人格。加強(qiáng)對體育干部、教師、教練員、科技人員和優(yōu)秀運(yùn)動員的人文素質(zhì)，主要是思想道德素質(zhì)的教育。
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投稿日期：2005-10-14
