發(fā)布時(shí)間：2023-09-07 18:09:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)技術(shù)的利弊樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]《學(xué)記》 《雄辯術(shù)原理》 課程觀 比較
[中圖分類號(hào)]G40-059.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0199-01
一、《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》課程觀的相同之處
（一）關(guān)于教學(xué)計(jì)劃
《學(xué)記》按照大學(xué)修業(yè)年限制定教學(xué)計(jì)劃：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成?！钡谝弧⒌谌?、第五、第七、第九年分別都有不同的教學(xué)目標(biāo)。《雄辯術(shù)原理》提出了一個(gè)從學(xué)前教育到高等教育完整的教學(xué)計(jì)劃，分為三個(gè)階段，一是7歲前的早期家庭教育。為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是初級(jí)學(xué)校。昆體良認(rèn)為，兒童應(yīng)在公立學(xué)校中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)兒童養(yǎng)成無(wú)私和自制等品質(zhì)。三是文法學(xué)校。學(xué)習(xí)“文法”課，道德教育貫穿始終。四是雄辯術(shù)學(xué)校。在雄辯術(shù)學(xué)校中，學(xué)習(xí)一些與雄辯術(shù)有關(guān)的課程，還需學(xué)習(xí)演講、辯論的基本技能。
（二）關(guān)于課程內(nèi)容
《學(xué)記》中課程內(nèi)容是十分豐富。德育、智育兼有。在其教學(xué)計(jì)劃中能明顯看出，一至九年的教學(xué)計(jì)劃不同，課程內(nèi)容和考核目標(biāo)也不同，有“正業(yè)”與“居學(xué)”之分。昆體良認(rèn)為，雄辯家應(yīng)該知識(shí)廣博、善于思辨、觸類旁通、無(wú)所不能，使人心服口服。課程內(nèi)容文理兼?zhèn)?，體系完備，
（三）奠定了分科教學(xué)的基礎(chǔ)
《學(xué)記》所規(guī)定的大學(xué)開學(xué)典禮的重要內(nèi)容之一就是學(xué)生要吟誦《詩(shī)·小雅》中《鹿鳴》《四牡》《皇皇者華》三篇，首先學(xué)習(xí)如何當(dāng)官執(zhí)政?！岸Y”，主要是教人做人的道理，如何在社會(huì)中生存，獲得生活本領(lǐng)?！秾W(xué)記》里講的“皮弁祭菜”，表明上看是教人尊重老師、長(zhǎng)輩，但實(shí)質(zhì)上是教人安分守己，維護(hù)封建統(tǒng)治。借助于大學(xué)課程的教學(xué)，鞏固封建中央集權(quán)的統(tǒng)一?！皹贰?，陶冶情操，提升修養(yǎng)?？梢?，《學(xué)記》繼承了孔子分科教學(xué)的思想，奠定了中國(guó)分科教學(xué)的基礎(chǔ)。昆體良提出了一個(gè)百科全書式的課程計(jì)劃，《雄辯術(shù)原理》中規(guī)定的課程內(nèi)容為文法、辯證法、修辭、算術(shù)、天文、幾何、音樂，也就是西方的“七藝”。奠定了西方分科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，是昆體良的重要貢獻(xiàn)之一。
二、《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》課程觀的不同之處
（一）關(guān)于課程內(nèi)容
《學(xué)記》重視“六藝”的禮樂，成為2000多年來(lái)中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容。到戰(zhàn)國(guó)末期，禮樂更受重視?！缎坜q術(shù)原理》重視傳授科技知識(shí)。古羅馬的課程深受古希臘的影響，重視科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳授，在大學(xué)中廣泛開設(shè)自然科學(xué)類的課程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治的穩(wěn)定和對(duì)外貿(mào)易的日益頻繁，加之地理位置優(yōu)勢(shì)，與其他國(guó)家的文化交流，都為希臘科技的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
（二）開課的方式不同
《學(xué)記》中教學(xué)內(nèi)容是按照不同學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，沒有明確提出學(xué)生上課的具體形式，課程設(shè)置方式單一，課堂組織松散。《雄辯術(shù)原理》中，主張課程設(shè)置應(yīng)該多門學(xué)科交叉、同時(shí)進(jìn)行，課程開設(shè)多樣性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課程目標(biāo)多樣化，這也是昆體良在教育史上重大貢獻(xiàn)之一。
（三）關(guān)于課程設(shè)置的原則
《學(xué)記》的教學(xué)內(nèi)容分為“正業(yè)”和“居學(xué)”，課程設(shè)置的原則體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、主業(yè)與副業(yè)、專業(yè)與興趣相結(jié)合。《雄辯術(shù)原理》中的課程設(shè)置的原則是專業(yè)知識(shí)的教育應(yīng)該建立在廣博而堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之上。昆體良認(rèn)為，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、不扎實(shí)，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)很快遺忘，不利于學(xué)科體系的建立。但是僅僅依靠這些學(xué)科并不能培養(yǎng)出雄辯家。但是“我們所培養(yǎng)的不是現(xiàn)在已有的或過(guò)去的那種雄辯家，而是我們心目中理想的完美的雄辯家，沒有任何缺陷的雄辯家”。在《雄辯術(shù)原理》一書中，作者用大量的篇幅筆墨詳細(xì)論述了學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，堅(jiān)持的課程設(shè)置專業(yè)教育必須以堅(jiān)實(shí)的普通教育為基礎(chǔ)。
總之，《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》給我們留下的一筆寶貴的教育財(cái)富。無(wú)論古今中外，都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，具有強(qiáng)大的生命力。揭示了教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，給教育學(xué)科提供了理論基礎(chǔ)，兩部著作的作者以自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造性的努力，為世界文化寶庫(kù)增添了兩顆光輝奪目的瑰寶。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫培青，任鐘印主編.中外教育比較史綱（古代卷）[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1997.
[2]王炳照，郭齊家等編.簡(jiǎn)明中國(guó)教育史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.
[3]孫培青主編.中國(guó)教育史（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
暑假期間，我閱讀了北師大出版社出版的《歷史課堂的有效教學(xué)》一書，感觸很多。這本書給我最大的感觸是要想在歷史課堂上實(shí)施有效教學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識(shí)的入門，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)施有效教學(xué)，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。
一、講究開頭，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
二、講好插圖，引發(fā)興趣
新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。如七上第8課《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)?ldquo;商鞅變法”是這一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成，是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家 ”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。為起到這個(gè)作用，我在講課時(shí)，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時(shí)向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說(shuō)：只要對(duì)國(guó)家有利，對(duì)百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是兩個(gè)保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場(chǎng)歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說(shuō)：“商鞅說(shuō)得對(duì)，就按商鞅說(shuō)的去辦”。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。
三、巧設(shè)疑問，以疑激趣
學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で?ldquo;柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣
1 采用多媒體輔助教學(xué)手段的利弊分析
1.1 采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的最高目標(biāo)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在課堂教學(xué)特別是教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)最高目標(biāo)變?yōu)榭赡?。教學(xué)設(shè)計(jì)層面上講，目前只是從有限的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼等初級(jí)加工階段，而原創(chuàng)性的教學(xué)軟件資源不可能在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)推廣使用。另外，受到多媒體發(fā)展水平及普通教師利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)水平能力等的影響和局限性，高層次系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)層面上無(wú)法實(shí)現(xiàn)。采用多媒體教學(xué)可以進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至更高層次的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)也只能在理論上可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)際中無(wú)法做到，有待進(jìn)一步的發(fā)展和完善。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在目前階段不能廣泛的普及推廣甚至替代延續(xù)漫漫數(shù)千年的傳統(tǒng)教學(xué)。而且采用多媒體教學(xué)的定位只是輔助教學(xué)手段，只能起到輔助的作用。特別是民族學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際困難，民族學(xué)校教學(xué)中推廣多媒體任然處于教學(xué)實(shí)踐的初步探索中。
1.2 采用多媒體展示課堂內(nèi)容的平臺(tái)
課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式多種多樣，傳統(tǒng)的做法是課堂主要內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，這種做法比較自然，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面相關(guān)內(nèi)容交流、記筆記也有一些有利之處，同時(shí)隨堂展示教師的板書藝術(shù)等技能。隨著多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，呈現(xiàn)課堂內(nèi)容形式的多樣化趨勢(shì)，而且多媒體技術(shù)能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻有效地融為一體，使得課堂教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最為主要的是節(jié)省課堂板書的時(shí)間成本，教師可以支配這部分時(shí)間去做進(jìn)行課堂討論等科學(xué)探究方面的探索，提高教學(xué)效果。另外，多媒體教學(xué)多樣化趨勢(shì)一定程度上滿足了學(xué)生的獵奇心理，提高了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這點(diǎn)比單一甚至死記硬背的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)更為明顯。
1.3 采用多媒體教學(xué)的定位――教學(xué)與科研定位
根據(jù)目前我國(guó)學(xué)校使用多媒體教學(xué)的范圍去看，高校及城鎮(zhèn)中學(xué)普遍使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)及開展講座等教學(xué)活動(dòng)。條件尚好的鄉(xiāng)村中學(xué)也在推廣使用多媒體教學(xué)。單從使用多媒體輔助工具的層面看，目前課堂上還不能鏈接網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，而處在類似于播放幻燈片式的層面。所以，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用處于引入的初級(jí)階段，人們對(duì)這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段定位得十分清楚，是傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的一種補(bǔ)充。傳統(tǒng)課堂通過(guò)信息技術(shù)變?yōu)楦娱_放與有效，與外界交流變得通暢、便捷等，使傳統(tǒng)課堂搭乘信息交流的高速公路。這些才是現(xiàn)代教育技術(shù)的意義所在。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的本意是擴(kuò)大與延伸教學(xué)的信息接受與開放空間，所起的作用也是改變目前這種教學(xué)信息接受上的自我封閉現(xiàn)象，使得傳統(tǒng)的課堂展現(xiàn)形式豐富多彩，教學(xué)設(shè)計(jì)層面上更趨理性與科學(xué)。從一般的教學(xué)意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)的最大功能是信息接受在時(shí)空上的疏通與延伸作用。更高的教學(xué)科研層次的意義來(lái)講，是計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)在具體不同學(xué)科專業(yè)上的科研創(chuàng)新。教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)交流層面特別是情感交流層面上無(wú)法完全用現(xiàn)代技術(shù)手段代替。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入不是要顛覆傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是信息技術(shù)的成果是在在教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，是傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)一步完善和與時(shí)俱進(jìn)。
2 兩種模式互補(bǔ)的效果分析
課堂教學(xué)效果是檢驗(yàn)兩種模式優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生課后的普遍反映，民族學(xué)校中完全采樣多媒體教學(xué)在課堂上有種飄飄然的感覺，只是求得感官視覺等的刺激不能深入到教學(xué)情境尤其是問題的教學(xué)情境中。同樣在課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)作為觀察點(diǎn)采樣分析，發(fā)現(xiàn)課后的作業(yè)、筆記、課前提問等環(huán)節(jié)上效果明顯不足。民族學(xué)生最大的問題是基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，需要在課堂、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，而且要求教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)需要耐心地反復(fù)講解，尤其對(duì)學(xué)困生要手把手地去教才行。因此，面對(duì)民族學(xué)生的實(shí)際，課堂教學(xué)中沒有捷徑可選，不能用教條的方法甚至用放幻燈片的辦法來(lái)解決民族學(xué)生實(shí)際問題。目前針對(duì)民族學(xué)生的實(shí)際主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及擴(kuò)大知識(shí)信息量，兩種模式混合搭配使用效果會(huì)更好。
3 使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的反思
3.1 從歷史發(fā)展觀的高度看多媒體教學(xué)
利用多媒體教學(xué)是個(gè)新生事物，是古老傳統(tǒng)的教學(xué)跨入了信息時(shí)代，可以借助現(xiàn)代高科技技術(shù)為教學(xué)保駕護(hù)航，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到教學(xué)管理都打上了現(xiàn)代教育技術(shù)的烙印和符號(hào)，從此我們從更遠(yuǎn)、更廣、更高的目標(biāo)層面上對(duì)教育教學(xué)有一個(gè)整體的把握和進(jìn)行設(shè)計(jì)。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，是一種觀念到教學(xué)及學(xué)習(xí)行為方式方法的重新變革。
3.2 從民族學(xué)校的現(xiàn)實(shí)看多媒體教學(xué)
民族學(xué)校由于地緣等原因，存在教育教學(xué)上的自我封閉現(xiàn)象嚴(yán)重，人類進(jìn)入科技文明特別是信息文明的今天，我們不主動(dòng)與外界去交流，思想上保守甚至禁錮，不主動(dòng)接受現(xiàn)代文明的成果，其結(jié)果不僅影響民族學(xué)校的發(fā)展前途，也同樣影響整個(gè)民族的前途和命運(yùn)。對(duì)傳統(tǒng)文化十分濃厚的民族來(lái)說(shuō)選擇積極主動(dòng)接受現(xiàn)代科技文明的成果是十分明智的選擇。目前基層的民族學(xué)校還未正式使用多媒體教學(xué)。另外，民族學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)看多媒體教學(xué)。首先，民族學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，完全用多媒體教學(xué)難以適應(yīng)，特別是放幻燈片式的多媒體教學(xué)難以突破民族學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的難關(guān)，教學(xué)效果不明顯。其次，對(duì)教學(xué)中難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)可以采用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段進(jìn)行虛擬模擬演示的手段強(qiáng)化學(xué)生的直觀理解能力。
3.3 從信息時(shí)代的視角審視多媒體教學(xué)
人類自從使用火后進(jìn)入了文明時(shí)代，近代工業(yè)革命使人類從農(nóng)耕文明走向現(xiàn)代科技文明，特別是人類進(jìn)入信息文明時(shí)代后，現(xiàn)代信息技術(shù)正滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，不僅改變著人們的觀念，也改變著人們的生活節(jié)奏及行為方式。對(duì)這樣一種前所未有的信息革命，我們迎來(lái)了前所未有的歷史發(fā)展機(jī)遇，如果說(shuō)過(guò)去我們?cè)虻鼐壍瓤陀^因素制約了我們的發(fā)展，進(jìn)入信息文明時(shí)代的今天，我們通過(guò)搭車信息技術(shù)高速公路可以克服地緣劣勢(shì)而造成的信息閉塞。從這種意義上來(lái)說(shuō)，從民族學(xué)校為突破口，加大教學(xué)中的信息教育技術(shù)的使用力度，并且以民族學(xué)校的特色進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，將對(duì)民族教育的發(fā)展與改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
3.4 從人文的廣度分析多媒體教學(xué)
教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育的效果也因人、因時(shí)、因地而異，特別是教育的主體人是介于復(fù)雜的情感與理性之間的綜合體。我們不能過(guò)分依賴技術(shù)甚至迷信技術(shù)而忽略人的因素特別是情感因素在教育教學(xué)中的作用和影響。一個(gè)教師特定的教學(xué)思想及教學(xué)風(fēng)格如語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是教師最大的財(cái)富，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師個(gè)人的風(fēng)格與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的魅力。
否則，過(guò)分依賴技術(shù)因素甚至迷行技術(shù)而忽視人的情感因素，只能適得其反。因此，我們還需要加強(qiáng)信息技術(shù)教育的人文環(huán)境建設(shè)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的文明成果播種在古老的傳統(tǒng)文化沃土中。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；電子教室；5W1H法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）12-2895-04
隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展， 也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史性的飛躍。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為豐富知識(shí)的載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。電子教室（又稱多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室）的誕生使得老師能夠更方便、更系統(tǒng)、更全面的管理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況也有很好的掌握。利用電子教室教學(xué)時(shí)，我們可以把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息及交互控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊技朮進(jìn)行同步或異步教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)電子教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。該文主要對(duì)應(yīng)用電子教室進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)跟不足兩個(gè)方面進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)與探究。
1 5W1H法
如圖1所示，5W1H法主要是通過(guò)對(duì)某種先行的方法或者現(xiàn)有的案例提出六個(gè)問題，構(gòu)成方案的制約條件，并設(shè)法滿足這些條件，以獲得改進(jìn)方案。從要研究的問題進(jìn)行分析、展開、綜合、明確問題的性質(zhì)、范圍、程度、目的、理由、場(chǎng)所等，從而使問題具體化，縮小需要探索和解決范圍的方法。是從客體的本質(zhì)（what ）、主體的本質(zhì)（who）、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本形式時(shí)間和空間（when and where）、事情發(fā)生的原因（why）和程度（how）這幾個(gè)角度來(lái)提問。這些問題屬于任何事物存在的根本條件。這樣抓住一個(gè)事物的制約條件來(lái)分析問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)與原因在哪里。
2 提出問題元素
根據(jù)本校教學(xué)實(shí)踐和本人教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，從六個(gè)方面提出問題，并將問題列表顯示，逐一分層地將利用電子教室教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在不同問題中進(jìn)行比較，最后得出優(yōu)劣差異。共計(jì)12項(xiàng)，如表1。
3 電子教室教學(xué)模式的利與弊
3.1 電子教室教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)以上問題元素比較分析可以得出，電子教室教學(xué)模式具有四方面的優(yōu)勢(shì)。
3.1.1 時(shí)間空間比較開放
我們總在強(qiáng)調(diào)，課堂必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體?？墒莻鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，一節(jié)課就是四十分鐘，發(fā)言的學(xué)生數(shù)也是十分有限。而運(yùn)用電子教室的教學(xué)模式徹底解決了這一問題。
【案例一】 我在上信息技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作內(nèi)容時(shí)，先在課前布置好本課的任務(wù)：為班級(jí)制作一個(gè)主頁(yè)，尋找制作網(wǎng)頁(yè)需要的素材。讓他們把尋找或準(zhǔn)備的資料（圖片、文字、視頻等）統(tǒng)一放到學(xué)校FTP自己所在班的文件夾中。上課時(shí)，我打開FTP文件夾，就看到了全班所有學(xué)生收集到的有關(guān)自己班級(jí)方方面面的資料。我把這些信息整合起來(lái)，最后我把關(guān)于這節(jié)課的網(wǎng)頁(yè)鏈接也發(fā)表到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)當(dāng)中。這樣，不僅每位學(xué)生都參與到了我們的教學(xué)中，而且在收集這些信息資源時(shí)，對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間也都是自由安排的，他們可以在自己空閑時(shí)去完成這些任務(wù)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，并且我們的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)的保存了下來(lái)，不懂的學(xué)生課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)，使教學(xué)最優(yōu)化
協(xié)作學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中也存在協(xié)作學(xué)習(xí)，有教師與學(xué)生之間的，也有學(xué)生與學(xué)生之間的，但在電子教室中，協(xié)作學(xué)習(xí)的范疇較之前者更為廣闊。如教師與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，可以是一對(duì)一的關(guān)系，也可以是一對(duì)多的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們更歡迎親和力強(qiáng)、民主型的教師，但又需要教師給予適應(yīng)的指導(dǎo)幫助。在教師適度的引導(dǎo)和控制下，計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)良師益友。另一方面，電子教室軟件使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
【案例二】 在日常教學(xué)中，我從班主任那里了解到有幾個(gè)平常在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些課堂上不怎么愛說(shuō)話，更別說(shuō)舉手發(fā)言的學(xué)生在我的信息技術(shù)課上卻能夠通過(guò)鼠標(biāo)單擊進(jìn)行電子舉手，而且很樂意在自己的座位上進(jìn)行示范演示或展示，由此我意識(shí)到，對(duì)于這部分“特殊”學(xué)生，他們認(rèn)為電子教室是虛擬的，也就不再害羞，不再內(nèi)向。更樂于向老師同學(xué)展示自己。因此，我覺得在電子教室中以計(jì)算機(jī)作為媒介能消除學(xué)生的心理陰影，成為師生溝通的橋梁，他們能大膽的提出疑問，從而在師生間建立良好的協(xié)作關(guān)系。同時(shí)，他們對(duì)屏幕廣播、電子舉手、分組討論等功能操作總是“蠢蠢欲動(dòng)”，促使他們更能有效地接受教師的指令，教師也能夠充分發(fā)揮電子教室的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為主體充分參與，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。另外，教師也可通過(guò)電子教室“屏幕控制”教學(xué)進(jìn)行監(jiān)查、處理各種問題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或每個(gè)小組順利完成任務(wù)，教學(xué)效率也明顯得到提高。
3.1.3 教學(xué)活動(dòng)更豐富
1）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開展更全面
信息技術(shù)課堂教學(xué)中我始終堅(jiān)持把課堂作品評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，而電子教室的引用，更能直觀全面的照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生通過(guò)屏幕廣播，學(xué)生演示等功能輕松直觀的欣賞到更多其他同學(xué)的作品，從而為學(xué)生之間的評(píng)價(jià)提供了較強(qiáng)的依據(jù)，擴(kuò)大他們可評(píng)價(jià)的效率和范圍，然后，教師再采用生評(píng)與師相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此在向短短四十分鐘的課堂要效率中，電子教室“屏幕控制”的應(yīng)用為此提供更迅捷的評(píng)價(jià)平臺(tái)。
2）小組合作學(xué)習(xí)更順利
學(xué)生之間的交流較之傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是它可以突破空間限制，即不管他們?cè)诮淌业氖裁次恢?，只要有需要探討的共同話題，他們就可通過(guò)電子教室進(jìn)行交流，或兩位同學(xué)一起，或組成小組進(jìn)行。它使相同程度、有相同興趣的學(xué)生組織在一起，這樣無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的一個(gè)有力手段。電子教室教學(xué)中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互是客觀的，在教師適度的引導(dǎo)和控制下，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，也切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)已成為他們學(xué)習(xí)的良師益友。
3）分層教學(xué)更徹底
在我們學(xué)校，學(xué)生來(lái)自于不同地區(qū)，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面存在著明顯差異。這種情況下教師適當(dāng)?shù)睦秒娮咏淌疫M(jìn)行“屏幕控制”，利用“分組教學(xué)”功能進(jìn)行分層教學(xué)，似乎是一個(gè)可行的方案。在教學(xué)中，我利用“極域”把有能力存在差異的學(xué)生所在計(jì)算機(jī)進(jìn)行分組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行分組討論教師提出的問題，而操作能力稍弱的學(xué)生則可在這段時(shí)間里加強(qiáng)練習(xí)，教師也可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)督促。使學(xué)生有的放矢，各得其所，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)的接受教師的指令，變得主動(dòng)的去探索問題，解決并發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生們樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛也變得和諧融洽起來(lái)。
3.1.4 教學(xué)資源多樣化、信息來(lái)源廣泛
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息來(lái)源單一。我們嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感，真實(shí)感的素材。
【案例三】 在PhotoShop的教學(xué)中，我讓學(xué)生收集喜歡的圖片作為素材，結(jié)果學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找了各種各樣的圖片，卡通類的、植物類的、科幻類的、軍事類的等等。充分展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念，也為上課積累了不少資源。我覺得電子教室“屏幕控制”教學(xué)提供了很好的交互性，即網(wǎng)狀互動(dòng)性，使學(xué)生和老師之間能夠很好的溝通、交流。這種交流不僅包括語(yǔ)音交流，還包括文件、圖片等。交流可以是單向、雙向、多向的。
3.2 電子教室教學(xué)模式存在的問題
運(yùn)用電子教室模式進(jìn)行教學(xué)雖然存在諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)施起來(lái)也發(fā)現(xiàn)了一些困惑與疑問。
3.2.1 過(guò)于依賴廣播教學(xué)
【案例四】 現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂，基本上的老師都采用電子教室廣播教學(xué)模式，自然我也是如此，因?yàn)槲抑佬畔⒓夹g(shù)課堂不同于其他學(xué)科，學(xué)生的興趣、積極性非常高，甚至到了某種“興奮”的狀態(tài)，如果不實(shí)施廣播教學(xué)，根本管理不好課堂常規(guī)，嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度，也不利于完成教學(xué)目標(biāo)。因此我剛教信息技術(shù)的時(shí)候，在課堂上基本采用廣播教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是時(shí)間久了我發(fā)現(xiàn)麻煩也隨之而來(lái)，往往前面段時(shí)間廣播教學(xué)的效果還是挺不錯(cuò)的，學(xué)生也聽的比較認(rèn)真，但是到了放開讓學(xué)生自己操作的時(shí)候，學(xué)生就開始“騷動(dòng)”起來(lái)了，自然聲音也出來(lái)了。但是更嚴(yán)重的還在后面，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)或者幾個(gè)同學(xué)操作存在問題從而進(jìn)行屏幕控制教學(xué)演示給大家看時(shí)，下面學(xué)生埋怨的情緒一下子爆發(fā)了，有說(shuō)老師我還沒完成的，有說(shuō)老師我還沒保存等等，甚至有些還發(fā)出了噓聲來(lái)表示抗議，這讓我非常頭疼。后來(lái)我慢慢摸索出了規(guī)律，我試著在當(dāng)我想再控制屏幕之前，也跟學(xué)生進(jìn)行倒計(jì)時(shí)的方法，往往從10倒數(shù)，讓學(xué)生有自己的心理準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，下面學(xué)生的埋怨聲就大大的減少了，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在控制之前都已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)了。當(dāng)然，在學(xué)生操作的時(shí)候還是盡量不要中途控制，因?yàn)榭刂拼螖?shù)多了，學(xué)生也厭煩了。
使用電子教室上課可以充分展示教師的活動(dòng)，演示教師操作步驟，可以很方便的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)了解學(xué)生舉動(dòng)，有利于教學(xué)。因此很多教師在“教授”知識(shí)的時(shí)候，往往為突出重難點(diǎn)，也考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過(guò)分依賴于屏幕廣播，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，以確保教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生在電腦前聽講時(shí)的注意力最多只能持續(xù)十來(lái)分鐘，因此，長(zhǎng)時(shí)間或者反復(fù)的講解教學(xué)效果也不大。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的“廣播”很是抵觸，從而失去了對(duì)本課程自主探索的興趣，成為一個(gè)被動(dòng)的任務(wù)接受者，甚至于懈怠厭學(xué)。
因此我認(rèn)為，課堂管理是開展有效教學(xué)的先決條件，正所謂管理第一教學(xué)第二，電子教室軟件是進(jìn)行教學(xué)的必要手段，但是，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)解決問題的關(guān)鍵還在教師，一個(gè)管理和駕馭課堂能力強(qiáng)的教師應(yīng)該將電子教室軟件當(dāng)作一種工具而不是依賴它。
3.2.2 分組教學(xué)難以開展
前面提到了利用電子教室“屏幕控制”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，下面就將利用電子教室“屏幕控制”教學(xué)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的一些困惑進(jìn)一步的進(jìn)行闡述。
【案例五】 就我校高一的學(xué)生為例，他們從小學(xué)開始就已開展信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但是現(xiàn)階段的學(xué)生中仍然有相當(dāng)部分的人對(duì)計(jì)算機(jī)操作還不是非常熟練，所以實(shí)施分組教學(xué)中，如果沒有考慮學(xué)生的差異性，這一環(huán)節(jié)的開展，有的學(xué)生就無(wú)法與老師和同學(xué)同步，一時(shí)間，在課堂上，學(xué)生更樂于跟同學(xué)七嘴八舌的講話，自顧自的玩，而對(duì)教師設(shè)置的問題經(jīng)常忽略，或者因?yàn)檎莆罩R(shí)有限，而耽擱討論的時(shí)間，無(wú)法掌握新的知識(shí)。分組教學(xué)的效果便可想而知了，找出原因后，我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)基本操作技能的培訓(xùn)，但在教學(xué)過(guò)程中我還是發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)仍然“我行我素”，不愿意參與其中，最后分組教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期效果。
看來(lái)，電子教室的功能也不能濫用，教師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有策略的指導(dǎo)和變更。
3.2.3 學(xué)生的自主能力下降，依賴性增加
利用電子教室，可以進(jìn)行屏幕演示教學(xué)，這種教學(xué)模式最大的利處就是演示直觀，教師可以直觀的向?qū)W生展示自己的操作，較快的突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方向。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在越來(lái)越多的教師為了吸引學(xué)生的注意，在教學(xué)過(guò)程中也很樂于使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。但是教師在演示操作的過(guò)程中，學(xué)生不能與教師同步操作，學(xué)生精力不集中，教師演示完了，讓學(xué)生再操作時(shí)他卻什么也不會(huì)做了，只是看了熱鬧，忘了門道。
【案例六】 上面提到的這種情況我是深有體會(huì)，眾所周知，電子教室“屏幕控制”教學(xué)模式能更直觀的演示新知識(shí)的操作步驟，我平時(shí)上課一般也都是出示教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很感興趣，所以剛開始進(jìn)行情境導(dǎo)入部分還好，我上面進(jìn)行“屏幕控制”教學(xué)，一般都能牢牢地吸引住下面學(xué)生的眼球，但往往到我在上面進(jìn)行操作演示，下面有的學(xué)生就在那講話了，在他們心里，似乎已經(jīng)習(xí)慣了新知識(shí)由我先演示操作，他們坐在那等著看好了，這樣一來(lái)他們都變懶了，自主探究任務(wù)都等著老師或者幾個(gè)程度好的同學(xué)演示學(xué)習(xí)。但是真的一旦等我演示完畢再讓他來(lái)演示給同學(xué)看的時(shí)候卻什么也不會(huì)了，特別是我們學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在這種情況下，教師演示時(shí)學(xué)生互相說(shuō)話的人很多，精力不集中，只會(huì)看了熱鬧，忘了門道。
針對(duì)這一情況，我覺得應(yīng)該從兩方面入手：第一，盡可能地讓學(xué)生明白，在當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作對(duì)于未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的重要性；第二，作為教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把精力花在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上，思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引到信息技術(shù)的教學(xué)中才是最重要的。這也才是電子教室真正發(fā)揮作用的時(shí)候。
3.2.4 備課成本大
在現(xiàn)代信息技術(shù)電子教室教學(xué)模式下，要想備好一節(jié)面向全體學(xué)生，既有能足夠吸引學(xué)生眼球的多媒體課件，又具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新課程理念的課不是一件輕松的事。
【案例七】 我在進(jìn)行Flash腳本編寫這節(jié)課備課時(shí)，為了最大限度的吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，搜索了大量的制作Flash二維動(dòng)畫的視頻、文字、圖片。為了組織好這些資源，花了我近一個(gè)星期的時(shí)間，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
4 結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)電子教室的教學(xué)模式以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)給課堂教學(xué)改革注入了新的活力，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是世界潮流，是時(shí)展的需要。 但任憑信息技術(shù)發(fā)展如何迅猛，手段如何多樣，電子教室教學(xué)模式擔(dān)任的功能地位如何高，始終是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段。課堂的主體始終是學(xué)生，教師所扮演的角色與地位，始終不變，關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)到電子教室“屏幕控制”教學(xué)模式的兩面性，而最重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣恰當(dāng)?shù)墓芾砗婉{馭這種教學(xué)模式，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)更和諧。
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一、課題研究?jī)r(jià)值
《畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制以及對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》主要探究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發(fā)的對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革等深層內(nèi)涵的反思、改革和創(chuàng)新。本課題以畢業(yè)生（技術(shù)工人）為研究對(duì)象，透視他們的生命歷程，探究他們的發(fā)展規(guī)律，以幫助他們實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)過(guò)渡。
就本課題而言，它深入貫徹落實(shí)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨”的發(fā)展理念，重點(diǎn)解讀學(xué)生的就業(yè)問題，積極探索符合職教特點(diǎn)、具有中國(guó)特色的就業(yè)機(jī)制和策略，并以此為突破口，反思職校的內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)論證，側(cè)重研究專業(yè)設(shè)置與就業(yè)機(jī)制之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。本課題研究以我校的江蘇省示范專業(yè)和南通市課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，通過(guò)案例實(shí)證研究的方法和途徑，重點(diǎn)探究就業(yè)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置、課程改革之間的有機(jī)聯(lián)系，借以解決對(duì)職校而言至關(guān)重要的學(xué)生“出口”問題和專業(yè)建設(shè)問題，探索職教的內(nèi)涵發(fā)展之路，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的深層次改革和可持續(xù)發(fā)展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業(yè)機(jī)制及其影響是主要內(nèi)容，專業(yè)設(shè)置和課程改革則是深層次的內(nèi)涵。這一問題的成功解決，將對(duì)整個(gè)職業(yè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響；同時(shí)，對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、國(guó)民素質(zhì)、就業(yè)市場(chǎng)也將有重大現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榫蜆I(yè)乃民生之本，它已成為世界性難題；就業(yè)也是職校之魂，它是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”；就業(yè)更是社會(huì)之門，它是社會(huì)穩(wěn)定繁榮、和諧進(jìn)步的首要因素。這既是本課題提出的社會(huì)背景，也是它的價(jià)值、意義之所在。
二、課題研究目的
（一）通過(guò)本課題研究，積極探索職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制，了解其就業(yè)的途徑、方式和策略，優(yōu)化就業(yè)模式，提高就業(yè)質(zhì)量，增加就業(yè)渠道，最大可能地解決就業(yè)難題，消除職業(yè)教育發(fā)展最大、最關(guān)鍵的“出口瓶頸”，促進(jìn)畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)。
（二）在了解畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的基礎(chǔ)上，研討其對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革和教學(xué)模式等內(nèi)涵建設(shè)有哪些影響，以及是如何影響的。進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育人才市場(chǎng)的調(diào)研和就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)，開展對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)論證，推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革，努力建設(shè)一套針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、理論實(shí)踐一體化、訂單培養(yǎng)項(xiàng)目化、具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的試點(diǎn)專業(yè)校本課程。
（三）以課題研究為龍頭加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)技能培訓(xùn)、課題研究、業(yè)務(wù)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉、教學(xué)比武、教研活動(dòng)等形式和途徑，著力打造“青藍(lán)工程”“名師工程”“工學(xué)結(jié)合工程”“專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工程”。不僅要建設(shè)幾個(gè)設(shè)施先進(jìn)、裝備齊全、質(zhì)效顯著的省市級(jí)示范專業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，使硬件條件能夠充分保障學(xué)生技能訓(xùn)練和教師教育教學(xué)的需求，而且更要建設(shè)一支師德高尚、技術(shù)精湛、作風(fēng)頑強(qiáng)、具有改革創(chuàng)新意識(shí)和教育科研能力的教（名）師隊(duì)伍，使核心軟件因素充分滿足教學(xué)需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，確立學(xué)校應(yīng)有的地位和特色。
（四）探索職校學(xué)生的就業(yè)機(jī)制，以及由此引發(fā)的內(nèi)涵建設(shè)問題。在研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育、對(duì)口單招、成人高考等就業(yè)形式和途徑的探索、總結(jié)和反思，謀劃構(gòu)建對(duì)職業(yè)教育具有普遍指導(dǎo)意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創(chuàng)”等形式的就業(yè)機(jī)制的完整體系。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，通過(guò)案例研究，大膽構(gòu)建就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置論證機(jī)制和專業(yè)課程改革機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一。
三、課題研究準(zhǔn)備
（一）專家引領(lǐng)，科學(xué)導(dǎo)航課題研究
課題研究離不開專家引領(lǐng)。為了幫助廣大教師樹立先進(jìn)理念，形成一定的課題研究能力，學(xué)校先后邀請(qǐng)多名專家開展講座和指導(dǎo)活動(dòng)。
（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打造科研骨干隊(duì)伍
學(xué)校行政管理人員和專業(yè)部負(fù)責(zé)人是本課題研究的主力，學(xué)校十分重視他們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2008年至2011年暑假，學(xué)校利用如皋市公修課培訓(xùn)之機(jī)，對(duì)課題組成員開展了培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，除邀請(qǐng)江蘇省教科院、南通大學(xué)、華東師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院專家、領(lǐng)導(dǎo)做專題報(bào)告外，還舉辦了一些研究沙龍活動(dòng)。學(xué)校還選派課題主持人繆世春校長(zhǎng)、課題組核心成員、我校教導(dǎo)處朱仁華主任、實(shí)訓(xùn)處鄒志勇主任、馮志剛校長(zhǎng)赴德國(guó)、加拿大進(jìn)行職業(yè)教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓(xùn)；組織全體教學(xué)人員參加全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考核。
（三）主題活動(dòng)，營(yíng)造課題研究氛圍
學(xué)校十分重視主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開展，積極建構(gòu)課題研究的平臺(tái)、陣地和氛圍。學(xué)校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚(yáng)州、無(wú)錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業(yè)教育“創(chuàng)意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專業(yè)負(fù)責(zé)人赴知名企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和調(diào)研；邀請(qǐng)南京秦淮河旅游公司副總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生戴桂香，南京寧青環(huán)?？萍加邢薰究偨?jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)成功典型陳新兵等來(lái)校講學(xué)；還分別組織課題組、課改組、專業(yè)組赴蘇州工業(yè)園區(qū)、上海高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、南京江寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、山東、河南和天津職校、洋思中學(xué)等單位學(xué)習(xí)、交流。
（四）重視投入，努力改善課題研究環(huán)境
在課題研究環(huán)境、設(shè)施改善方面我校設(shè)立了5個(gè)“名師工作室”，建設(shè)了6個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等4個(gè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)室，增建了多個(gè)多媒體教室，100個(gè)座位的電子閱覽室，開發(fā)和完善了校園通訊系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，初步形成了數(shù)字化的校園環(huán)境。
四、課題研究成果
《畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制以及對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》與全國(guó)“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《中職網(wǎng)絡(luò)德育資源的應(yīng)用與開發(fā)研究》南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“項(xiàng)目化”課改背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究》、《中職班主任專業(yè)化建設(shè)策略研究》等課題為該時(shí)期學(xué)校的跨越式發(fā)展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導(dǎo)及實(shí)踐動(dòng)力。
（一）職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要問題
通過(guò)問卷調(diào)查以及與廣大職業(yè)學(xué)校師生的訪談，課題從四方面總結(jié)出職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生當(dāng)下比較突出的就業(yè)問題：一是學(xué)校知識(shí)與實(shí)踐工作脫節(jié)，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致畢業(yè)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。二是綜合素質(zhì)有待提高，如今越來(lái)越多的用人單位不僅注重畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)，而且要求學(xué)生必須具備全面的素質(zhì)，而這一方面恰恰是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的短板。三是工作經(jīng)驗(yàn)不足，目前的畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間沒能抓住機(jī)會(huì)好好鍛煉，專業(yè)技能缺乏，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。四是信息閉塞，畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位所需職位應(yīng)具備的能力要求知之甚少，所學(xué)專業(yè)和崗位工作很難吻合，有些職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生即使畢業(yè)找到工作也難以勝任。
（二）構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的思考
首先，抓好精品專業(yè)建設(shè)。在招生困難的當(dāng)下，一些職業(yè)學(xué)校為了能吸引學(xué)生和家長(zhǎng)，在專業(yè)設(shè)置上還是求全、求多，沒有根據(jù)招生和就業(yè)情況來(lái)分析判斷一些專業(yè)是否還需要設(shè)置，有些招生人數(shù)少、就業(yè)率低的專業(yè)完全可以停招。所以學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改革，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求多設(shè)立一些市場(chǎng)緊缺或者未來(lái)社會(huì)需要的、最能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)的骨干專業(yè)、“精品”專業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰(zhàn)略應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，從而讓職業(yè)學(xué)校的骨干專業(yè)產(chǎn)生名牌效應(yīng)，提高學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。為了突出職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校需要與合作企業(yè)加強(qiáng)溝通和交流，利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備，把專業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課堂延伸到企業(yè)，讓學(xué)生“真刀真槍”地在企業(yè)頂崗訓(xùn)練。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間就能真正接觸到生產(chǎn)實(shí)際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實(shí)際能力，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在校期間就完成角色轉(zhuǎn)換，縮短工作適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”。
其次，構(gòu)建基于就業(yè)環(huán)境的柔性機(jī)制。加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種間接調(diào)節(jié)與管理手段，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展，增加就業(yè)崗位；根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)制定職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，保持適度、穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模；通過(guò)制定有效的法律、政策鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)與艱苦行業(yè)從事艱苦職業(yè)；加強(qiáng)對(duì)就業(yè)的投入與就業(yè)市場(chǎng)的管理，建立社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供就業(yè)信息與培訓(xùn)，提升職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性與靈活性。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的立法，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)的公開、公平與公正。
第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的搖籃，其教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生只有掌握了嫻熟的技能、先進(jìn)的技術(shù)才能在人才市場(chǎng)中顯示出自身的優(yōu)勢(shì)，提升自我的競(jìng)爭(zhēng)力。而學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能的獲得需要一支專業(yè)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)有別于普通教育，“雙師型”教師是發(fā)展目標(biāo)。但是，加強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師對(duì)先進(jìn)技術(shù)的敏感性僅僅呆在學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的，必須讓教師“走出去”，讓企事業(yè)成功人士“走進(jìn)來(lái)”，在雙方的相互交流、學(xué)習(xí)中不斷接觸先進(jìn)技術(shù)、提升自身的專業(yè)技能。
五、課題研究存在的問題以及今后策略性措施
本課題研究在學(xué)校校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室精心組織和運(yùn)作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門的期待、與兄弟學(xué)校的科研成效相比，還存在一些差距：學(xué)校整體教師隊(duì)伍年輕，科研基礎(chǔ)還很薄弱，加之學(xué)校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎(chǔ)薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)不容樂觀，與國(guó)家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀形勢(shì)與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調(diào)研。
為了進(jìn)一步拓展課題研究思路，深化課題實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大課題研究的成果價(jià)值，學(xué)校將在今后一段時(shí)間采取如下工作舉措：
（一）追蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，調(diào)研分析我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的走向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀國(guó)家就業(yè)政策，從宏觀層面加強(qiáng)研究，拓展課題思維。
（二）加強(qiáng)我國(guó)人才市場(chǎng)調(diào)研，千方百計(jì)掌握更多的信息資源，調(diào)整就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，拓展就業(yè)渠道，但絕不降低就業(yè)門檻，在夾縫和絕境中通過(guò)我們更加勤勉、艱苦的努力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、完美的契機(jī)。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，充分利用歷屆畢業(yè)生的良好基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢(shì)，最大程度釋放他們的效能，為學(xué)生謀求更多生存和發(fā)展的渠道和方式。
（四）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，狠抓對(duì)口高考、成人高考、技能競(jìng)賽、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生多技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)素質(zhì)，拓展就業(yè)范圍。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)校校、校企合作，充分利用品牌院校、知名企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，借雞生蛋，借力發(fā)展，最大限度地謀求互利、雙贏的戰(zhàn)略效應(yīng)。
1.1科學(xué)技術(shù)改變了犯罪的傳統(tǒng)方式，使其多樣化
犯罪技術(shù)的水平的高低主要取決于犯罪工具的使用，傳統(tǒng)的犯罪大部分是以“刀、棍、毒藥”為主要使用工具，或者是徒手，以武力甚至暴力的形式來(lái)獲取自己欲求，技術(shù)水平相對(duì)較低，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，犯罪分子廣泛的使用科學(xué)技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的犯罪方式，利用知識(shí)、信息、技術(shù)資源進(jìn)行犯罪，如使用電子計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，因特網(wǎng)；利用化學(xué)知識(shí)配置毒藥；或者是利用電子技術(shù)對(duì)移動(dòng)電話進(jìn)行盜碼并機(jī)；運(yùn)用生物技術(shù)等，不僅其結(jié)果涉及范圍廣，犯罪手段也是層出不窮，各式各樣，犯罪形式不在是以往的簡(jiǎn)單化，而是具有復(fù)雜化，多樣性。
1.2科學(xué)技術(shù)提高了犯罪主體的質(zhì)量
無(wú)論犯罪形式的變得如何多樣化或現(xiàn)代化，其主要原因不僅是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，與犯罪行為人所掌握的科學(xué)技術(shù)也有著直接的聯(lián)系，就犯罪人如何掌握科學(xué)技術(shù)進(jìn)行犯罪的原因如下，首先，科學(xué)技術(shù)知識(shí)的下泄，使傳統(tǒng)的犯罪分子獲得了大量現(xiàn)代科技知識(shí)，導(dǎo)致其犯罪手段的現(xiàn)代化，其次，高等教育的大眾化和普及化，使犯罪主體的文化層次和受教育程度顯著提高。再次，由于社會(huì)結(jié)構(gòu)的巨大張力，使受過(guò)高等教育的社會(huì)精英分子被迫流入犯罪者行列，改變了傳統(tǒng)的犯罪人結(jié)構(gòu)。正因如此，犯罪主體掌握了大量的犯罪科學(xué)技巧，一個(gè)受過(guò)高等教育的犯罪行為人所給社會(huì)帶來(lái)的危害必定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)原有的犯罪模式。
2科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提高了偵破犯罪的效率
2.1科學(xué)技術(shù)是偵破犯罪的必要手段
有人把偵查和犯罪比作一對(duì)雙胞胎兄弟，因?yàn)橛辛朔缸铮庞辛藗刹?，可以看出這對(duì)兄弟的關(guān)系并不好，偵查的任務(wù)是反犯罪，而犯罪也必然要反偵查。那么隨著犯罪形式的日趨智能化、現(xiàn)代化必將給偵查破案帶來(lái)了阻礙。傳統(tǒng)的偵查方式已經(jīng)解決不了全部的社會(huì)犯罪出現(xiàn)的問題，靠第三代的貓是很難抓住第五代的老鼠的。所以伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和犯罪形式的日益科技化，科技偵查必定是解決社會(huì)犯罪的必要手段之一。
2.2科技技術(shù)為偵破犯罪提供了有力證據(jù)
科學(xué)技術(shù)是偵破犯罪的“第一戰(zhàn)斗力”。在偵破犯罪的過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)的理論和成果，可以發(fā)現(xiàn)和獲取犯罪線索及證據(jù)?？萍紓刹樽鳛椴榍宸缸锸聦?shí)的一種重要的新興的犯罪偵查方式，其特點(diǎn)具有多樣性和創(chuàng)新性，比如在偵破刑事犯罪中可以應(yīng)用到法庭人類學(xué)、法齒學(xué)、血液學(xué)、毒物學(xué)、指紋學(xué)等和一些先進(jìn)的死因分析、尸源鑒定、死亡時(shí)間、DNA鑒定等技術(shù)，這為提取物證提供了有力的證據(jù)。
3正確看待科學(xué)技術(shù)與犯罪的關(guān)系，使其協(xié)調(diào)發(fā)展
3.1對(duì)潛在危害社會(huì)的科技加強(qiáng)技術(shù)控制
任何一種科技都具有潛在危害社會(huì)的潛質(zhì)，但是我們不能因?yàn)榭萍伎赡軙?huì)給社會(huì)帶來(lái)危害而阻礙社會(huì)的進(jìn)步，我們必須對(duì)某一科技進(jìn)行一下利弊的權(quán)衡，因此不是每一項(xiàng)科技的創(chuàng)新都必須被我們廣大人民群眾所獲知，國(guó)家必須對(duì)一些潛在弊大于利的科技進(jìn)行技術(shù)上的控制，以確保該項(xiàng)科技不會(huì)被犯罪主體所利用，給社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性的危害，比如核聚變和一些放射性元素的研發(fā)，還有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中犯罪主體使用的槍子彈藥，我們可以發(fā)現(xiàn)有一部分是自制的，那么對(duì)槍子彈藥研制的技術(shù)方面就應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)上的控制，減少制作槍子彈藥技術(shù)的可知性。
3.2對(duì)科技犯罪行為實(shí)施法律控制
法律是制約犯罪的一項(xiàng)有力手段，對(duì)于解決犯罪問題，科學(xué)技術(shù)并不是萬(wàn)能的，僅憑科學(xué)技術(shù)的完善是無(wú)法做到的全面預(yù)防和解決犯罪行為的，所以我們必須借助法律的力量，法律在控制犯罪過(guò)程中扮演著重要角色。針對(duì)犯罪行為的日益多樣化和科技化，完善法律勢(shì)在必行，制定相應(yīng)配套性的法律、法規(guī)，對(duì)犯罪行為定具體的法律條款予以懲治等等將有助于防范犯罪分子鉆法律的空子，使法律更加科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化。
3.3對(duì)廣大人民群眾進(jìn)行教育和管理
通過(guò)對(duì)犯罪的理解我們可以確定犯罪的真正根源并不是科技本身，而是被科技環(huán)境所影響的人，所以說(shuō)要想反過(guò)來(lái)使科技解決犯罪存在的問題必須要以人為本，只有掌握了人，調(diào)節(jié)好人所賴以生存的社會(huì)環(huán)境，處理好社會(huì)中的各種矛盾與問題，才能有效地預(yù)防各種犯罪問題。對(duì)社會(huì)人群進(jìn)行教育管理，應(yīng)注意把握控制力度，保持必要張力，不能過(guò)于教條，這將阻礙人們對(duì)科技的創(chuàng)新能動(dòng)性。還有一個(gè)重要因素———心理問題。一個(gè)犯罪人的心理決定了他的犯罪動(dòng)機(jī)，一個(gè)心理扭曲的人也往往會(huì)走上犯罪這條不歸路，所以我們必須注重對(duì)他人健康心理的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)極大的改變了這個(gè)世界，很多傳統(tǒng)行業(yè)受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)?？逻_(dá)公司的轟然倒塌就說(shuō)明了一個(gè)時(shí)代的終結(jié)，視覺藝術(shù)也全面進(jìn)入了一個(gè)全新的數(shù)字化時(shí)代，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，攝影的觀念和意識(shí)也在不斷發(fā)生這變化。
視覺藝術(shù)的觀念意識(shí)也在發(fā)生著不斷的變化，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用沖破傳統(tǒng)的束縛，那種膠卷選擇、沖洗、放大、遮擋到畫框制作的流程成為少數(shù)群體賞玩的復(fù)古情趣，一些僅對(duì)于質(zhì)感、顆粒的追求也成為部分藝術(shù)家孜孜不倦視覺實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于快速、便捷、豐富的圖像需求。影像的表現(xiàn)也變得更加多元化，書籍、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種手段并存成為更加符合與滿足自我表現(xiàn)的手段，影像的多元、復(fù)合型的表達(dá)方法成為當(dāng)今社會(huì)主要需求。對(duì)于影像的思想、觀念性的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往。
因此，視覺藝術(shù)也由單一藝術(shù)化表現(xiàn)功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X傳播、信息傳播的媒介。幾年來(lái)國(guó)內(nèi)視覺設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展是十分迅猛，很多全新的設(shè)計(jì)行業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的出現(xiàn)沖擊著大學(xué)的設(shè)計(jì)教育體系：大量全球頂級(jí)圖片庫(kù)紛紛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，全球最大的商業(yè)圖片庫(kù)公司――GettyImage圖片庫(kù)開設(shè)中文網(wǎng)站，并成為2008年北京奧運(yùn)會(huì)官方圖片社。國(guó)內(nèi)的圖片庫(kù)公司也如雨后春筍一般蓬勃發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)企業(yè)越來(lái)越重視自身的宣傳與企業(yè)文化建設(shè)，對(duì)于影像、展覽、網(wǎng)站等圖像宣傳越來(lái)越重視。
手機(jī)媒體技術(shù)、工具支撐下的影像觀看（閱讀）方式和影像傳輸（傳播）方式的改變，亦即，這些技術(shù)與工具之于使用者價(jià)值觀的改變。手機(jī)媒體藝術(shù)正在改變著全媒體視覺藝術(shù)的方式。
市場(chǎng)的變革在不斷的發(fā)展，而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育無(wú)論從課程體系與課程內(nèi)容上明顯滯后，培養(yǎng)出的學(xué)生很多都改行從事其他專業(yè)，很難找到理想的工作，其根本原因在于所學(xué)知識(shí)與社會(huì)職業(yè)的需求不甚一致，專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)不盡合理，觀念意識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展變化腳步以及技能培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)明顯有悖于職業(yè)需要。這就迫切需要高校探索出創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐。
所謂視覺策劃型人才是指將視覺設(shè)計(jì)作為一種傳播媒介，不僅掌握視覺設(shè)計(jì)的必備的技巧與視覺表達(dá)方式，而且還要弄得通過(guò)多元化手段策劃、包裝影像作品，使其成為完整的視覺消費(fèi)產(chǎn)品的人才。這就需要學(xué)生不僅掌握攝影、攝像所需要的用光、構(gòu)圖、拍攝等基本能力，還要具備設(shè)計(jì)、策劃、編輯以及網(wǎng)站制作等多種視覺傳達(dá)所必須的能力。視覺策劃型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐的意義在探索出一種復(fù)合當(dāng)今多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足社會(huì)不同行業(yè)對(duì)于影像人才的需求，將跨專業(yè)、跨學(xué)科的核心內(nèi)容有效、合理、科學(xué)的整合，在教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)體系當(dāng)中不斷完善，從而引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
首先，項(xiàng)目研究目標(biāo)，1.充分調(diào)查和分析，調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，了解視覺傳達(dá)、影視制作等專業(yè)結(jié)合的利弊與特點(diǎn)。2.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系。3.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式階段性崗位目標(biāo)與能力。4.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容與具體操作實(shí)踐。5.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式考核體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
其次，具體研究?jī)?nèi)容，1.跨專業(yè)整合利弊及其特點(diǎn)研究。深入了解國(guó)內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺人才培養(yǎng)模式及發(fā)展歷程，調(diào)查掌握學(xué)生對(duì)目前課程教學(xué)模式的意見和改進(jìn)需求及其社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)及能力要求，分析創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的利弊及其特點(diǎn)。2.創(chuàng)新型教學(xué)體系，借鑒國(guó)內(nèi)外高校視覺傳達(dá)專業(yè)、影視制作專業(yè)的課程體系內(nèi)容，整合出一套符合視覺策劃型人才培養(yǎng)模式教學(xué)教學(xué)體系。3.結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力培養(yǎng)，分階段探索出不同時(shí)期的人才培養(yǎng)核心能力，根據(jù)核心能力構(gòu)建課程內(nèi)容與階段性崗位目標(biāo)與崗位所需的核心能力。4.根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)原則，導(dǎo)入項(xiàng)目制教學(xué)體系，分階段設(shè)計(jì)提升學(xué)生核心能力的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、考核等內(nèi)容。5設(shè)計(jì)符合視覺策劃型人才培養(yǎng)模式考核評(píng)價(jià)體系。
最后，擬解決的關(guān)鍵問題，1.重點(diǎn)把握教學(xué)體系的科學(xué)性，符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的客觀規(guī)律，在課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐教學(xué)比重、課程安排的順序以及相應(yīng)的項(xiàng)目來(lái)使得學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的效果。2.學(xué)生能力的形成與社會(huì)需求相吻合，在校內(nèi)設(shè)置合理的企業(yè)情景化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是學(xué)生在實(shí)際的職場(chǎng)環(huán)境中提升能力。3.構(gòu)建適合新型人才的考核體系，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
具體項(xiàng)目的實(shí)施方案：1.對(duì)已有的有關(guān)成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)分析。調(diào)查是研究的基礎(chǔ)，深入了解國(guó)內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)查掌握學(xué)生對(duì)目前課程教學(xué)模式的意見和改進(jìn)需求及其社會(huì)對(duì)于當(dāng)今視覺傳達(dá)專業(yè)人才的素質(zhì)以及能力需求。2.在前期已經(jīng)做的一些工作的基礎(chǔ)上，探求視覺策劃型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)與方案，整合教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)體系。3.以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為具體實(shí)施對(duì)象，撰寫視覺策劃型人才培養(yǎng)模式的研究報(bào)告和具體實(shí)施方案。
【關(guān)鍵詞】水利工程 勘察選址
1 引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，水利工程作為一個(gè)重要的公共基礎(chǔ)設(shè)施，在一定程度上與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定有著密不可分的聯(lián)系。近年來(lái)，雖然我國(guó)水利水電工程選址勘測(cè)技術(shù)越來(lái)越成熟，提高了水利工程勘察選址的工作效率，但是從當(dāng)前水利水電工程選址勘察現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著諸多的問題，對(duì)工程選址的分析不夠深入和具體，甚至還出現(xiàn)了選址錯(cuò)誤等問題，不僅不利于水利水電工程建設(shè)的順利進(jìn)行，還無(wú)法保障工程質(zhì)量。因此，深入探討水利工程勘察選址，與水利工程建設(shè)質(zhì)量的提高有著極其重要的意義。
2 水利工程選址中需要注意的問題
2.1環(huán)境問題
一直以來(lái)，水利工程勘察選址都比較重視工程對(duì)周圍環(huán)境帶來(lái)的巨大影響，并且在選址的過(guò)程中，就運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)水利工程建設(shè)可能產(chǎn)生的弊端進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，然后由于不同地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境存在著一定的差異性，并且有明顯的區(qū)域性特征，所以，不同工程條件、不同水利工程以及不同地區(qū)都有明顯區(qū)別。同時(shí)，由于修建大型水利工程，可能會(huì)改變周圍的局部小氣候，使該地區(qū)的水流量和氣候發(fā)生改變，而且還會(huì)影響周圍的生態(tài)環(huán)境，所以環(huán)境問題是水利工程勘察選址需要注意的一個(gè)問題。
2.2水文問題
水利水電工程會(huì)影響該地區(qū)的水文情況，一般來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）汛期時(shí)，水利工程往往會(huì)儲(chǔ)存大量的水資源，并且在非汛期時(shí)，也會(huì)對(duì)河流的水進(jìn)行截留，這就容易降低周圍的地下水位，從而對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一系列破壞；（2）由于減少了河流水流量，會(huì)減弱河流的自凈能力，使水質(zhì)明顯惡化。
2.3質(zhì)量問題
通常情況下，水利工程勘察選址的質(zhì)量問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）水利工程勘察選址過(guò)程中用到的計(jì)算方式、理論、想法以及數(shù)據(jù)往往會(huì)和實(shí)際情況產(chǎn)生出入，不能對(duì)理論公式進(jìn)行靈活運(yùn)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；（2）水利工程勘察選址報(bào)告的內(nèi)容比較空泛，缺乏具體內(nèi)容，不能將選址地點(diǎn)的諸多利弊準(zhǔn)確的說(shuō)出來(lái)，考察不全面，缺乏充分的論證；（3）部分選址報(bào)告沒有對(duì)該地區(qū)的整體可行性進(jìn)行分析，不能一次性通過(guò)審查，浪費(fèi)人力、財(cái)力和物力資源，并且容易造成工程延誤。
2.4技術(shù)問題
由于不同地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境、氣候條件等都存在著個(gè)體差異性，所以水利水電工程的勘察選址具有一定的難度，并且還容易受到當(dāng)?shù)禺?dāng)?shù)貤l件的影響，雖然我國(guó)的水利水電工程勘察技術(shù)得到了進(jìn)一步發(fā)展，但是依然不夠先進(jìn)，所以在水利工程勘察選址的過(guò)程中，不僅要將科學(xué)技術(shù)作為指導(dǎo)，還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合，運(yùn)用各種方法，做到因地制宜，并對(duì)選址地點(diǎn)的環(huán)境、地質(zhì)、人口以及水文等因素進(jìn)行科學(xué)分析，盡量實(shí)現(xiàn)勘察選址報(bào)告的科學(xué)性、有效性和合理性。
3 各種方法對(duì)水利工程勘察選址的影響
3.1運(yùn)用全球定位系統(tǒng)（GPS）
隨著全球定位系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展，該技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中被得到廣泛運(yùn)用，并且也逐漸運(yùn)用在各種水利工程勘察選址的分析中，該技術(shù)可以很好地解決跨越溝渠山澗、遠(yuǎn)距離建設(shè)水利工程等問題。此外，即使在人工勘察無(wú)法到達(dá)的地區(qū)，也可以運(yùn)用天空優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)綜合起來(lái)，對(duì)人口、水文、環(huán)境以及地質(zhì)等各方面情況進(jìn)行全面分析，不僅可以使勘察選址時(shí)間縮短，在一定程度上還能增強(qiáng)勘察選址的可行性和精確度。
3.2運(yùn)用遙感技術(shù)
遙感技術(shù)是比較常用的一種技術(shù)，將遙感平臺(tái)的高度作為基本依據(jù)，通常可以將遙感分為3大類，分別是地面遙感、航空遙感以及航天遙感。遙感技術(shù)具有立體成像感、視野遼闊、全景覆蓋以及收集信息豐富和快等優(yōu)點(diǎn)。并且操作比較簡(jiǎn)單，所以在水利水電工程中有關(guān)相關(guān)環(huán)境以及工程地質(zhì)問題的研究與調(diào)查中被得到廣泛運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，遙感技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下2個(gè)方面：（1）由于遙感圖形擁有立體模式，可以提供地質(zhì)構(gòu)造的大量宏觀信息，并且能夠?qū)⒃搮^(qū)域的地貌地形、水資源分布情況以及地質(zhì)條件特征反應(yīng)出來(lái)，有助于了解該地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造的穩(wěn)定性；（2）通過(guò)遙感圖像，尤其是紅外彩色影像，可以判斷某一區(qū)域巖溶水文條件的好壞，與其它探測(cè)技術(shù)相比，遙感技術(shù)的優(yōu)勢(shì)比較明顯，并且通過(guò)紅外光的差異性，還能對(duì)該區(qū)域的植被分布情況、地下泉水以及地下水情況進(jìn)行判斷，有助于施工建設(shè)。比如黃河萬(wàn)家寨、高壩洲以及清江招來(lái)河等水利水電工程都是通過(guò)遙感技術(shù)的彩紅外航片解譯來(lái)對(duì)巖溶的滲漏問題進(jìn)行研究，并且獲得較好了勘察效果。
3.3地理信息系統(tǒng)（GIS）
地理信息系統(tǒng)也是比較常用的一種水利水電工程勘察選址技術(shù)。這一技術(shù)具有較多的優(yōu)點(diǎn)，能夠自動(dòng)制作勘察過(guò)程中需要的柱狀圖、坡面圖以及平面圖等，此外，還可以對(duì)遙感技術(shù)拍攝的數(shù)據(jù)、影像、圖片以及空間立體分析、數(shù)據(jù)管理等進(jìn)行綜合處理。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，地理信息系統(tǒng)的發(fā)展也越來(lái)越成熟，并且在水利工程勘察選址中發(fā)揮著極其重要的作用。所以，在水利水電工程的勘察選址中，運(yùn)用好地理信息系統(tǒng)，在一定程度上可以確保水利水電勘察選址工作的順利有序進(jìn)行。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，水利水電勘察具有時(shí)間長(zhǎng)、工作復(fù)雜、難度大等特點(diǎn)，是水利水電工程建設(shè)順利進(jìn)行的一個(gè)重要保證。因此，一定要充分認(rèn)識(shí)到水利水電勘察選址的重要性，在實(shí)際的工作中，對(duì)工程建設(shè)的利弊進(jìn)行全面分析，并且運(yùn)用好全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)以及地理信息系統(tǒng)等多種現(xiàn)代勘測(cè)技術(shù)，盡量實(shí)現(xiàn)水利工程勘察選址的科學(xué)化、現(xiàn)代化和合理化，為水利工程建設(shè)質(zhì)量的提高提供有效保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖正岐.有關(guān)水利工程勘察中地質(zhì)問題的分析[J].黑龍江科技信息，2012，32（9）：278.
