發(fā)布時(shí)間：2023-09-08 17:06:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)踐教學(xué)體系研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建
1、引言
伴隨著高校畢業(yè)人數(shù)持續(xù)提升，2014年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)就達(dá)到了700多萬，就業(yè)難成為社會(huì)重要難題之一。由此可見，高校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，是提升畢業(yè)生社會(huì)競爭力，解決就業(yè)問題的關(guān)鍵措施，這也導(dǎo)致構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系成為辦校的難點(diǎn)問題之一。
2、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
通過多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照社會(huì)和就業(yè)需求的不斷改變，各個(gè)高校都在一定程度上改善著自身的培養(yǎng)計(jì)劃，其實(shí)踐環(huán)節(jié)作為提升社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵措施，一直備受關(guān)注。從各個(gè)高校對該專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)教育計(jì)劃的制定與實(shí)施狀況而言，雖然實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教育中所占的比例較多，但是仍然存在一些問題，這也是導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不足的主要因素。
2.1、課程結(jié)構(gòu)不合理
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)理論知識(shí)逐漸邁向?qū)嵺`化，要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中反復(fù)的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，如果在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間不足，學(xué)生就很難將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，實(shí)踐能力也無法得到相應(yīng)的提升。相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)主要集中在7或8學(xué)期，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分在整個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)分中比例不超過20%，在四年的本科教育中，實(shí)踐課程開設(shè)的數(shù)量比較少，總學(xué)時(shí)并不多，不同的實(shí)踐課程之間沒有關(guān)聯(lián)性，并且針對性也比較弱。
2.2、教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)需求
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)自從開設(shè)一來，大多數(shù)高校對于該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容都較為重視，改革的次數(shù)也比較多，按照健身市場的實(shí)際需求，對該課程設(shè)置并實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了針對性優(yōu)化與調(diào)整，并淘汰了一些陳舊的項(xiàng)目，開設(shè)了一些新型的健身項(xiàng)目，在一定程度上滿足了社會(huì)的實(shí)際需求。但是，因?yàn)榻∩硎袌龅纳鐣?huì)需求變化速度較快，并且許多高校對于市場變化的反應(yīng)速度并不快，這也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容無法及時(shí)滿足市場的實(shí)際需求，形成嚴(yán)重樓后，以至于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具備前瞻性與針對性，促使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用于社會(huì)。
2.3、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較弱
當(dāng)前，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師大多數(shù)都是該學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，此外也有一部分是其他體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)到該項(xiàng)目的教師。雖然這些教師在學(xué)歷層次、專業(yè)理論等方面能力較高，但是他們基本上都是從高校畢業(yè)之后直接參與工作，對市場對社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的需求認(rèn)識(shí)并不充足，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，只能夠從理論到理論，無法從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，最終提供的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有明顯不足。
2.4、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件較弱，校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)不足
根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件并不充足，器材老舊、教學(xué)環(huán)境較弱，硬件設(shè)施設(shè)備長久不更新，在該專業(yè)方面的經(jīng)費(fèi)投入也并不多。與此同時(shí)，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)也相對較弱，基本上沒有實(shí)質(zhì)性的校外實(shí)踐基地管理及運(yùn)行規(guī)模，對于校外實(shí)踐基地的建設(shè)缺乏市場保障。因?yàn)閷W(xué)生自身實(shí)踐能力較弱，再加上實(shí)踐基地的實(shí)踐時(shí)間不足，實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的成本又比較高，學(xué)生所接受的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量并不足，只是一些沒有技術(shù)含量的簡單工作而言，無法滿足市場的實(shí)際需求。
3、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
3.1、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
務(wù)必以社會(huì)需求為主要導(dǎo)向，構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，并持續(xù)完善課堂實(shí)踐、校內(nèi)校外實(shí)踐等相關(guān)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)體系，并突出課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，持續(xù)構(gòu)建并完善相對獨(dú)立但又有較高協(xié)調(diào)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，持續(xù)不斷的在四年本科教學(xué)中貫穿實(shí)踐教學(xué)，促使實(shí)踐教學(xué)成為整個(gè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)核心，促使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系穩(wěn)定處于合理有效、規(guī)范有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)下開展。
3.2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力
在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，首先需要采用一些具備較高社會(huì)體育市場工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性教師；其次，需要鼓勵(lì)當(dāng)前的專業(yè)教師強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，并定期組織專業(yè)教師開展健身行業(yè)的進(jìn)修工作，促使教師真正的掌握當(dāng)前的建設(shè)那行業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)能力，進(jìn)而提升教師在實(shí)踐課程當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)能力；最后，需要定期選擇一批素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)教師參與到健身行業(yè)當(dāng)中，并參與相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)以及資格認(rèn)證活動(dòng)，促使其能夠在健身行業(yè)中獲得相應(yīng)的成就，從而優(yōu)化高校的辦學(xué)競爭力。
3.3、整理當(dāng)前資源，持續(xù)提升實(shí)踐基地的建設(shè)質(zhì)量
充分應(yīng)用高校目前的條件資源，并逐漸提高校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)力度，優(yōu)先以校內(nèi)實(shí)踐基地為輔導(dǎo)，促使學(xué)生掌握基本的健身技術(shù)操作方式以及健身原理，再以校外的實(shí)踐基地為主要完成空間，促使其能夠開展針對性的就業(yè)時(shí)間技能提升方式，最終形成校內(nèi)外一體化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。與社會(huì)的有名企業(yè)進(jìn)行溝通與交流，力求與其進(jìn)行合作，由高校為企業(yè)提供更多的可用性人才，由企業(yè)為高校提供校外實(shí)踐空間，構(gòu)建良好的校企合作平臺(tái)，并開展相應(yīng)的定向培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)，從而極大程度提升社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能力，提升高校學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。
3.4、明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)體系核心
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)基本上可以分為具體目標(biāo)與總體目標(biāo)。無論是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)，其基本上都是為了實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目的而服務(wù)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培訓(xùn)的整體目標(biāo)就是借助具體的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)而言的。對此，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圍繞著人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)而制定的。以北京體育大學(xué)為例，該大學(xué)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的基本知識(shí)與理論、基本技能與技術(shù)，具備良好的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，能過在社會(huì)、體育管理部么、健身企業(yè)、各類體育組織中從事大眾健身服務(wù)與指導(dǎo)、項(xiàng)目開展與設(shè)計(jì)、推廣與組織等工作的應(yīng)用型人才。就當(dāng)前而言，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。對此，按照專業(yè)實(shí)踐課程的順序性與階段性，必須明確各個(gè)階段實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。第一階段：大學(xué)一、二年級(jí)，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提升對社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。主要是借助通識(shí)基礎(chǔ)課以及學(xué)科專業(yè)課當(dāng)中的課堂實(shí)踐教學(xué)為核心實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力與社會(huì)認(rèn)知能力基本上都是在大學(xué)中逐漸培養(yǎng)形成，該階段的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是結(jié)合案例教學(xué)與授課內(nèi)容進(jìn)行簡要的社會(huì)介紹，并借助多形式、多層次的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的社會(huì)生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。其次，借助課程作業(yè)與基礎(chǔ)性時(shí)間互動(dòng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的實(shí)際操作與應(yīng)用，以北京大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例，其設(shè)置了社會(huì)體育指導(dǎo)與社會(huì)體育項(xiàng)目推廣兩個(gè)主要方向，圍繞著這兩個(gè)方向的理論課程設(shè)計(jì)了兩個(gè)方向的實(shí)踐課程，也就是社會(huì)體育指導(dǎo)實(shí)踐與社會(huì)體育項(xiàng)目推廣實(shí)踐，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)更好的應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。第二階段：大學(xué)三、四年級(jí)，其目標(biāo)是綜合提升專業(yè)知識(shí)能力和技能操作能力，能夠獨(dú)立的完成相關(guān)實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)。這一階段的教學(xué)目標(biāo)主要是借助畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式來完成，這一階段的實(shí)際目標(biāo)主要總結(jié)為：將基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基本技能綜合應(yīng)用與體育工作實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)、鞏固所教學(xué)的理論技能與知識(shí)，借助實(shí)習(xí)，促使實(shí)習(xí)生能夠基本掌握體育管理、體育資訊、體育經(jīng)營以及體育知道等方式方法，鍛煉并培養(yǎng)實(shí)習(xí)生獨(dú)立工作的技能與能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，其主要包含：為學(xué)生提供將所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合應(yīng)用的空間，促使學(xué)生能夠思考自身的專業(yè)角色，考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際管理水平，識(shí)別自身的技能成就，辨別自身的實(shí)際需求，為教師提供一個(gè)能夠準(zhǔn)確評判實(shí)習(xí)生是否能夠滿足社會(huì)需求的實(shí)踐操作平臺(tái)。
4、總結(jié)
綜上所述，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合現(xiàn)代教與學(xué)理論以及規(guī)律性理論，以市場需求為主要導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生為核心的教學(xué)理論，著重理論教育與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生借助實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)以及綜合能力。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常重要，其作用是其他任何方式都無法替代的，實(shí)踐教學(xué)體系需要持續(xù)完善，最終培養(yǎng)出符合市場實(shí)際需求的應(yīng)用型專業(yè)性人才。
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一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及改革思路
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。本項(xiàng)目擬構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)信息應(yīng)用為重點(diǎn)，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)融為一體，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)逐步向會(huì)計(jì)職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃、預(yù)算管理等，滿足會(huì)計(jì)崗位不同層次就業(yè)目標(biāo)的需求；同時(shí)，將課程手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實(shí)務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路 結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、案例分析、社會(huì)調(diào)研及校外實(shí)習(xí)等多種形式構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，全方位拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接，實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相對接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相對應(yīng)的多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)體系?！皟蓪印笔┙?，落實(shí)了操作層和管理層在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的差異，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中感悟職業(yè)需求，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生既能手工操作、又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成，通過“雙線”運(yùn)行，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，適應(yīng)企業(yè)管理信息化要求。
二、“兩層雙線”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施策略
（一）完善課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足雙層就業(yè)目標(biāo)的需要 主要從以下方面著手：
一是在現(xiàn)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》等主干核心課程基礎(chǔ)上將納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從課內(nèi)獨(dú)立出來，開設(shè)《納稅申報(bào)》、《審計(jì)流程》實(shí)訓(xùn)，增加《財(cái)務(wù)分析》實(shí)訓(xùn)。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生研究創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)范圍內(nèi)跨年級(jí)有計(jì)劃地組織企業(yè)財(cái)務(wù)案例大賽、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等開放式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
二是增加綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程，可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前一學(xué)期。綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)一般安排在第七學(xué)期結(jié)束前，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離上崗”。本實(shí)訓(xùn)需仿真企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營過程的多人協(xié)同實(shí)習(xí)。主要內(nèi)容包括企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解工作崗位的業(yè)務(wù)銜接，更深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)；企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)數(shù)字的來龍去脈，進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，熟悉軟件操作；財(cái)務(wù)相關(guān)服務(wù)窗口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，解決學(xué)生畢業(yè)后上手慢的問題。ERP 沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，它不同于一般的以理論和案例為主的課程，該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP 沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉，在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題，為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺(tái)。
三是在確保認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，落實(shí)社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。
（二）夯實(shí)雙線實(shí)訓(xùn)計(jì)劃 “雙線實(shí)訓(xùn)”即是針對一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說，就是使用同一套模擬數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程，然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作，從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相同、實(shí)訓(xùn)步驟和進(jìn)度均相同，最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的?！半p線實(shí)訓(xùn)”可以運(yùn)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)訓(xùn)中，通過會(huì)計(jì)核算軟件、EXCEL等辦公軟件的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力；這一過程也可體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對比，以檢查其正確性，比較兩者操作的異同點(diǎn)；另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的；此外，在校能了解企業(yè)工作思路，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際工作和方法，縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的距離。
三、“兩層雙線”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障措施
（一）加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā)，鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處，自主開發(fā)實(shí)用實(shí)訓(xùn)教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實(shí)踐資料，對企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面加工整理，編寫實(shí)踐教程。保證向?qū)W生提供完整、真實(shí)、全新的輔助資料，提供企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
（二）構(gòu)建“雙高”師資隊(duì)伍，提升教師的實(shí)踐能力 目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)大多是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育背景下形成的，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，這是制約會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中既重視師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，更重視師資實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為此提出“雙高”（高職稱學(xué)歷、高職業(yè)資格）的建設(shè)思路。在提升教師實(shí)踐能力上，可采取的主要措施一是制定相關(guān)政策，激勵(lì)教師在重視學(xué)歷學(xué)位的同時(shí)，重視考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格；二是對副教授以下和沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師制定實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，采取靈活多樣的方式并制定具體的實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括：（1）根據(jù)研究方向在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手完成兩項(xiàng)以上現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；（2）所有副教授以下沒有實(shí)踐經(jīng)歷的教師均承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)師生比達(dá)到1:20；（3）進(jìn)入實(shí)習(xí)基地參與企業(yè)實(shí)踐，通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的處理，為教學(xué)搜集實(shí)際案例資料；通過結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況為企業(yè)設(shè)計(jì)或完善內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，提高自身分析和解決問題的能力；同時(shí)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。
（三）有效實(shí)踐“雙導(dǎo)師制”，充分利用社會(huì)教育資源 根據(jù)學(xué)院“立足唐山、面向河北，服務(wù)環(huán)渤?！钡霓k學(xué)定位，搭建實(shí)踐教學(xué)合作平臺(tái)，將實(shí)習(xí)基地建設(shè)成講座專家和兼職教師的主要來源地，為“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施創(chuàng)造條件。“雙導(dǎo)師制”具體落實(shí)是為每位在校生配備二位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)其社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其目的：把專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實(shí)際操作結(jié)合起來。突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”長效機(jī)制的措施如下：（1）學(xué)生接受校外導(dǎo)師指導(dǎo)成績計(jì)入學(xué)分；（2）學(xué)校撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校外導(dǎo)師的薪酬；（3）建立聯(lián)系單制度對學(xué)生接受校外實(shí)踐指導(dǎo)進(jìn)行過程監(jiān)控。“雙導(dǎo)師制”不僅穩(wěn)定了實(shí)習(xí)基地，而且創(chuàng)建了依托社會(huì)資源的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（四）推進(jìn)情景教學(xué)方法，提高理論教學(xué)效果 情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生很直觀地了解會(huì)計(jì)的核算對象，便于掌握會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容及其相互關(guān)系，容易樹立全局觀念；同時(shí)情景數(shù)學(xué)還可以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)靈感，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。
當(dāng)前的大學(xué)生缺乏工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，有的甚至從未走進(jìn)過工廠的大門。如，在《成本會(huì)計(jì)》這門實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的課程教學(xué)中，學(xué)生很難理解生產(chǎn)的特點(diǎn)與成本核算程序、方法的關(guān)系，缺乏對成本核算環(huán)境的了解。因此，通過對鋼鐵、陶瓷、電力、機(jī)械制造等典型企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)組織方式，成本控制的方法和內(nèi)容，成本核算程序與方法的調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理需求，正確理解生產(chǎn)特點(diǎn)、管理需求與成本核算之間的關(guān)系；并將與教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營情況進(jìn)行采編整理，作為會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育、成本會(huì)計(jì)教學(xué)的情景資料，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。
［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：100133）階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
針對公安院校以及公安工作的特殊性，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案中明確提出，碩士研究生要培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)科學(xué)研究和應(yīng)用創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高很重要的一環(huán)就是通過社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，所以明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、選擇實(shí)踐教學(xué)基地、提升實(shí)踐教官隊(duì)伍素質(zhì)、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理等問題，對于提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞：
偵查學(xué)；研究生；社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)體系
公安學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，對其學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為具備系統(tǒng)扎實(shí)的公安學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)、知識(shí)體系和技能，具備科學(xué)創(chuàng)新思維能力和良好的專業(yè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)的高層次專門人才。其下屬的偵查學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅依靠校內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。偵查學(xué)作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的公安專業(yè)學(xué)科，只有具備較強(qiáng)的公安崗位技能，才能為科研和應(yīng)用工作打下基礎(chǔ)，才能成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，這就需要在校內(nèi)教學(xué)之外強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
一、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是公安院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的前提，決定著整個(gè)教學(xué)體系的方向和質(zhì)量，具有重要的意義。實(shí)踐教學(xué)不能只是為了培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)或某幾項(xiàng)具體的技能，而應(yīng)是知識(shí)、能力和態(tài)度的統(tǒng)一，也就是實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)、科研創(chuàng)新能力、政治素質(zhì)三個(gè)方面的整合。偵查學(xué)專業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，除了基本的偵查基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，其在實(shí)踐教學(xué)中更具實(shí)質(zhì)性的意義。研究生培養(yǎng)不同于本科生的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐中不僅“知道”該怎么做，更要“思考”該怎么做，在思考過程中培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)，優(yōu)秀的思想政治品質(zhì)也必不可少。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于公安工作真實(shí)環(huán)境和具體任務(wù)之中，可以加深學(xué)生對公安工作的認(rèn)識(shí)，逐步在思想上樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，直接關(guān)系到實(shí)踐效果?？紤]到偵查專業(yè)研究生的本科來源包括公安專業(yè)和非公安專業(yè)，因此社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可分為公安見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種。
（一）公安見習(xí)
針對本科非公安專業(yè)的研究生需要補(bǔ)充公安見習(xí)，公安見習(xí)有助于深化學(xué)生對公安工作的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。見習(xí)可以由學(xué)生利用假期，自行聯(lián)系到公安機(jī)關(guān)進(jìn)行，時(shí)間上不少于兩個(gè)月，主要是了解公安實(shí)踐狀況，特別是對偵查工作的感性認(rèn)識(shí)，初步檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能，以及明確下一步的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對性。
（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)
研究生在完成全部課程學(xué)習(xí)之后方可進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)既是對研究生前期學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，也是為畢業(yè)論文和相關(guān)科研做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)前，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確實(shí)習(xí)的主要項(xiàng)目，如偵查專業(yè)的實(shí)習(xí)至少應(yīng)當(dāng)包括偵查管理工作和偵查辦案工作。實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)單位要派專業(yè)課教師定期或不定期地到學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)最好由學(xué)校統(tǒng)一組織，充分利用實(shí)習(xí)基地和校企合作的契機(jī)，讓學(xué)生深入專業(yè)對口的科、所、隊(duì)，并委以一定的職務(wù)，能夠讓學(xué)生參與到案件的討論、決策中，培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力，激發(fā)學(xué)生參與案件的積極性。另一方面，通過發(fā)揮學(xué)生的理論優(yōu)勢，為實(shí)習(xí)單位出謀劃策解決當(dāng)?shù)刂伟矄栴}，與實(shí)習(xí)單位協(xié)同創(chuàng)新，自然，具備職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生也能得到實(shí)習(xí)單位的喜愛，形成良性互動(dòng)。正如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中提到的，實(shí)踐教學(xué)不僅是對學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，還是對學(xué)生進(jìn)行忠誠教育的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐能使學(xué)生在一定程度上預(yù)先接觸到社會(huì)的方方面面，直面人生百態(tài)，在此過程中，及時(shí)給予學(xué)生正面的、積極向上的幫助，有助于學(xué)生正確理解各類問題，樹立正確的思維意識(shí)。
三、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地的選擇和合作一直是個(gè)難點(diǎn)，公安院校希望選擇一些治安問題相對較多、執(zhí)法規(guī)范和具備實(shí)踐條件、專業(yè)對口的業(yè)務(wù)部門作為實(shí)踐教學(xué)基地，最大限度地讓學(xué)生得到鍛煉，而由于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對業(yè)務(wù)部門的績效指標(biāo)影響并不大，相反其還要承擔(dān)很大的責(zé)任，所以業(yè)務(wù)部門的積極性并不高，結(jié)果導(dǎo)致很多院校在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以吻合的現(xiàn)象。只有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有利于院校和業(yè)務(wù)單位的需要，互助互促共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏，才能夠?qū)崿F(xiàn)長期的有效合作交流。而如何實(shí)現(xiàn)共贏，可考慮以下幾個(gè)方面的因素：第一，納入績效考核。基層業(yè)務(wù)單位的行為很多時(shí)候是受上級(jí)單位績效目標(biāo)考核的制約，如果能將作為實(shí)踐教學(xué)基地納入考核加分因素，將在一定程度上提升業(yè)務(wù)單位實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的積極性。第二，制度傾斜。比如實(shí)踐教學(xué)基地的業(yè)務(wù)部門優(yōu)先挑選畢業(yè)生；實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，獲得院校畢業(yè)推薦的優(yōu)先權(quán)等，以此提升業(yè)務(wù)部門以及學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度。第三，統(tǒng)籌安排。不少業(yè)務(wù)部門出于警力補(bǔ)充的目的，而愿意成為實(shí)踐教學(xué)基地，如果院校一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的專業(yè)對口，勢必挫傷業(yè)務(wù)部門接受學(xué)生的積極性。因此雙方在實(shí)踐過程中應(yīng)統(tǒng)籌安排，業(yè)務(wù)單位盡量安排學(xué)生到對口實(shí)習(xí)部門進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)基地所在業(yè)務(wù)部門的機(jī)動(dòng)力量，也要服從業(yè)務(wù)單位自身的工作需要從事相應(yīng)的工作。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，業(yè)務(wù)部門的態(tài)度直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果，因此院校在選擇實(shí)踐教學(xué)基地之初，就應(yīng)當(dāng)全面考慮此問題，從而保障基地建設(shè)的長期有效運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教官隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的效果，不僅僅在于基地的硬件設(shè)施，還取決于是否有一支高素質(zhì)的教官隊(duì)伍。公安院校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，更應(yīng)當(dāng)注重教官隊(duì)伍的長期培養(yǎng)。這不僅有利于院校實(shí)踐教學(xué)水平的提升，更有利于促進(jìn)業(yè)務(wù)部門整體戰(zhàn)斗力的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，公安院校與業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)對教官隊(duì)伍的構(gòu)建進(jìn)行深入交流，形成專門的培養(yǎng)機(jī)制，為建立一支高素質(zhì)的教官隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。公安院校的實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)可從以下幾個(gè)方面開展：一是思想上的高度重視。公安實(shí)踐部門是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的寶貴資源和重要平臺(tái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到基地實(shí)習(xí)的過程，也是難得的調(diào)研機(jī)會(huì)，對教師的教學(xué)、科研都將起到促進(jìn)作用。二是制度上的規(guī)范明確。教師深入實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行調(diào)研，參與基地的公安實(shí)踐，組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，作為制度加以建設(shè)，豐富教師的公安工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的目的。三是在模式上，建立公安業(yè)務(wù)部門骨干與公安專業(yè)教師定期交流制度，教師實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、辦案一體化，為促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果提供保障。業(yè)務(wù)部門的教官隊(duì)伍建設(shè)則必須做好以下工作：一是出臺(tái)政策。實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)出臺(tái)相關(guān)文件，明確基地教官的職責(zé)、地位和待遇，對教官在精神、物質(zhì)和政治待遇等方面給予政策性傾斜，調(diào)動(dòng)民警擔(dān)任教官的積極性。①二是建立選拔和用人機(jī)制。由公安院校和實(shí)踐教學(xué)基地共同制定選拔標(biāo)準(zhǔn)，把既有理論水平又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干選，建立“教官庫”，公安院校將來聘用或雇用的教官都應(yīng)來自于“教官庫”。
五、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)
（一）實(shí)踐教學(xué)組織的規(guī)范化
組織領(lǐng)導(dǎo)是規(guī)范化建設(shè)的必要條件，公安院校和實(shí)踐教學(xué)基地要建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)中心，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，嚴(yán)格社會(huì)實(shí)踐的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果?，F(xiàn)階段公安院校對實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容規(guī)定較為籠統(tǒng)。院校在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先各教學(xué)單位要根據(jù)自身專業(yè)特色，按照教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，并編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，按照指導(dǎo)書有計(jì)劃、有組織的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。各教學(xué)單位應(yīng)分解出本專業(yè)業(yè)務(wù)崗位的能力點(diǎn)，明確實(shí)踐教學(xué)中的基本內(nèi)容。例如江蘇警官學(xué)院在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中以“七個(gè)一”規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生全方位地體驗(yàn)公安工作。這種細(xì)化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃能夠有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)踐教學(xué)管理的信息化
由于參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)生人數(shù)多，地域分布廣，再加上遠(yuǎn)距離信息反饋不夠及時(shí)，對學(xué)生的日常管理主要依賴于業(yè)務(wù)單位，院校培養(yǎng)單位進(jìn)行監(jiān)督，這種管理模式難以滿足當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要。在信息化日益完善的今天，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)將更多的力量納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如培養(yǎng)單位專業(yè)教師、研究生導(dǎo)師、業(yè)務(wù)單位領(lǐng)導(dǎo)、同行等，利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息化交流平臺(tái)，對學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種問題，可以隨時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，使得實(shí)踐教學(xué)中教師、學(xué)生、教官三者之間的交流更加便捷和及時(shí)，業(yè)務(wù)單位和院校能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)態(tài)，學(xué)生能夠第一時(shí)間反映實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出自己的意見和建議，從而提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的專門化
長期形成的以理論課學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目荚u體系，導(dǎo)致院校和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)的制度得不到嚴(yán)格執(zhí)行，很少有學(xué)生拿不到社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，更不會(huì)有學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐而畢不了業(yè)，這些都大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此有必要出臺(tái)專門的實(shí)踐教學(xué)考核制度，明確考核內(nèi)容和等級(jí)評定方法，克服重宏觀和結(jié)果的管理方法，加大微觀管理和過程管理的工作力度，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
作者：鄧亮 單位：中國人民公安大學(xué)
注釋：
①劉振華.加強(qiáng)公安院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的思考[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）.
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目貫穿式；軟件技術(shù)
1實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與意義
在高職教育的實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面非常重要。實(shí)踐教學(xué)不僅授予學(xué)生知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，而且可以影響人的世界觀思維方式和作風(fēng)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中可以感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。在實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、觀察、操作和完成后的總結(jié)分析的全過程中培養(yǎng)和提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)具備科學(xué)精神。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、技能型人才素質(zhì)的重要途徑。
2校企深度合作，架構(gòu)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路
學(xué)校與行業(yè)企業(yè)融合為軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了保障，通過與行業(yè)企業(yè)的融合，建立一系列的校外實(shí)踐教學(xué)基地；專業(yè)與企業(yè)的融合，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼合市場需求，企業(yè)提供項(xiàng)目資源，專業(yè)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)按照典型的軟件開發(fā)工作流程進(jìn)行，采用項(xiàng)目貫穿式實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步深化了軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案；教學(xué)與生產(chǎn)相融合，通過學(xué)生在企業(yè)按照職業(yè)人崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)來達(dá)到崗位能力的培養(yǎng)目標(biāo)，通過三年不問斷的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出企業(yè)所需的高端技術(shù)技能人才。基于對軟件產(chǎn)品特點(diǎn)的分析及專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)的保障，在軟件技術(shù)專業(yè)中實(shí)行工程項(xiàng)目貫穿、崗位工作任務(wù)貫穿人才培養(yǎng)全過程，學(xué)生從入校到畢業(yè)全程對接一個(gè)軟件技術(shù)的項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)與軟件類工作崗位的完整融合。通過三年對軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)與軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)人員職業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)的融合，實(shí)現(xiàn)崗位綜合能力的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)即能上崗的水平。
3架構(gòu)軟件技術(shù)專業(yè)“項(xiàng)目貫穿式”實(shí)踐教學(xué)體系的依托
以我院軟件技術(shù)專業(yè)為例，合理借鑒國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，構(gòu)建以軟件技術(shù)核心職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的“項(xiàng)目貫穿式”實(shí)踐教學(xué)體系。
“項(xiàng)目貫穿式”實(shí)踐課程教學(xué)體系的架構(gòu)，在課程的組織上，打破了課程界限，按能力模塊組織教學(xué)內(nèi)容，按實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)層次、建立模塊式實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)踐課程以核心技能和職業(yè)崗位為本，將“工作過程”融入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“崗位化”、教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”、教學(xué)過程“職業(yè)化”、教學(xué)環(huán)境“工廠化”、能力考核“工程化”，形成新的教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點(diǎn)，具有針對性很強(qiáng)、數(shù)量和場地足夠、與社會(huì)上實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位；要具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生專業(yè)技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度；要能進(jìn)行主要專業(yè)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)的能力培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)操作過程，順利完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。
4軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力分層目標(biāo)體系
根據(jù)軟件技術(shù)應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)能力分為3個(gè)層次：職業(yè)核心能力、專業(yè)通用能力、職業(yè)崗位特定能力。為準(zhǔn)確定位軟件開發(fā)的專業(yè)核心技能崗位的3個(gè)層次的能力范圍，對典型的軟件開發(fā)的工作流程的各個(gè)階段的專業(yè)能力進(jìn)行分析。按照目前市場流行的開發(fā)語言分為JAVA程序開發(fā)員、.Net程序開發(fā)員和移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)員應(yīng)具備的能力。根據(jù)能力分析的結(jié)果，除去崗位特定能力以外，其余軟件開發(fā)流程上各個(gè)階段的能力是各個(gè)崗位類型的程序員都應(yīng)具備的能力，稱為專業(yè)通用能力或軟件開發(fā)能力。最后，抽取工程化軟件產(chǎn)品開發(fā)過程中需要的團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力等作為職業(yè)核心能力。根據(jù)3種能力的依賴關(guān)系，建立以職業(yè)核心能力支撐專業(yè)通用能力和崗位特定能力、以專業(yè)通用能力支撐崗位特定能力的軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力分層目標(biāo)體系。
5軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的架構(gòu)
依據(jù)“項(xiàng)目貫穿式”的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路架構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，具體操作主要包括兩個(gè)部分，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的體系架構(gòu)，另一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的架構(gòu)。
5.1以典型的軟件開發(fā)項(xiàng)目構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在軟件技術(shù)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)的實(shí)踐課程內(nèi)容體系中，每個(gè)模塊中的實(shí)踐教學(xué)課程性質(zhì)不同，有的實(shí)踐課程主要是職業(yè)通用能力的培養(yǎng)，這些實(shí)踐課程可認(rèn)為是專業(yè)主要的和基本的資源模塊，控制著專業(yè)教學(xué)的基本進(jìn)程；有的實(shí)踐教學(xué)課程是以職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)為主，是面向工作過程的綜合技術(shù)實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)特定意義上的技術(shù)完整性，其載體通常表現(xiàn)為典型的職業(yè)核心項(xiàng)目案例。為了突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性，將項(xiàng)目案例更好地融人課堂教學(xué)，采取分段教學(xué)或項(xiàng)目貫穿的教學(xué)模式。比如計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課，基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，可分為兩段來教學(xué)，第一階段以理論講授和驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)完所有的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，再進(jìn)入第二階段，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。再如Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等實(shí)踐課程，由于學(xué)生已經(jīng)基本掌握所需要的開發(fā)技術(shù)，因此可采用核心技能項(xiàng)目貫穿的教學(xué)模式，以突出培養(yǎng)綜合技術(shù)運(yùn)用能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
5.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施架構(gòu)
第一課堂：以常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為主，屬于必修部分。另外，還可以有針對性地開展專項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。學(xué)生在此獲得基礎(chǔ)必修學(xué)分。
第二課堂：是第一課堂的延伸，以自主性學(xué)生活動(dòng)為主。在這個(gè)部分，可以完全放開也可以半放開地由學(xué)生自主選擇，獲得技能選修學(xué)分。
第三課堂：主要以真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)為主。對于高職學(xué)生來說，第三課堂不僅是必須的，而且更為關(guān)鍵，因?yàn)橹挥信c行業(yè)和企業(yè)零距離接觸，才是真正的職業(yè)教育。在這個(gè)部分，學(xué)生獲得素質(zhì)創(chuàng)新學(xué)分。
在實(shí)施中，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容始終貫穿于這三種課堂之中，共同納入學(xué)分制管理。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)，均獲得相應(yīng)的學(xué)分，可以采用置換方式，置換第一課堂的部分學(xué)分。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，“軟件程序設(shè)計(jì)”是專業(yè)核心技能，主要在常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中通過JAVA程序設(shè)計(jì)等系列課程來培養(yǎng)，但也可通過程序員認(rèn)證、編程專業(yè)隊(duì)、模擬軟件公司等其他形式進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)有本專業(yè)的某學(xué)生參加考證，獲取了“高級(jí)程序員”證書（三級(jí)/高級(jí)技術(shù)），則可以免考J2EE開發(fā)技術(shù)這門課程，用技能選修學(xué)分置換基礎(chǔ)必修學(xué)分，這就是“以證代考”。但如果第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與第一課堂沒有直接的聯(lián)系，則只能作為技能和素質(zhì)加分，不能置換第一課堂的學(xué)分。比如，軟件技術(shù)專業(yè)的某學(xué)生憑著興趣愛好，參加了某營銷類工作室的實(shí)習(xí)，則他雖然獲取素質(zhì)創(chuàng)新學(xué)分，但卻不能置Q本專業(yè)第一課堂中的基礎(chǔ)必修學(xué)分，其實(shí)踐經(jīng)歷，不能置換本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。通過這種全方位、多層次的“三課堂”聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)了高職教育的靈活多樣和開放性的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃教育；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系
中圖分類號(hào)：G424；TU98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02013105
目前，中國正在經(jīng)歷快速城鎮(zhèn)化發(fā)展，面臨經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)及空間發(fā)展等一系列重大挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為政府推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要途徑，要求規(guī)劃專業(yè)人才必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，以此解決復(fù)雜的城鄉(xiāng)發(fā)展問題。為此，充分意識(shí)實(shí)踐教學(xué)對于新型城鎮(zhèn)化人才需求的重要性，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，尤其在當(dāng)前城鎮(zhèn)化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要。
一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求
城鄉(xiāng)規(guī)劃教育要服務(wù)規(guī)劃師職業(yè)發(fā)展需要[1]。中國的城鄉(xiāng)規(guī)劃已走過半個(gè)多世紀(jì)，隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整及政府職能的轉(zhuǎn)變，城鄉(xiāng)規(guī)劃師的角色和職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此，對城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也有了新的要求。
（一）當(dāng)前規(guī)劃教育實(shí)踐中存在的主要問題
從城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科本科階段的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展要求總體來看，國內(nèi)大多數(shù)院校比較重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生不同程度參與過實(shí)踐或在實(shí)習(xí)期間接觸過實(shí)踐項(xiàng)目，但從當(dāng)前實(shí)踐的復(fù)雜性和國家及社會(huì)發(fā)展速度來看，規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力和水平，較服務(wù)職業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)人才綜合素質(zhì)還有很大差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）“4+1”人才培養(yǎng)模式下，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠。針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科五年制學(xué)習(xí)，大多數(shù)專業(yè)院校教學(xué)模式為4年理論學(xué)習(xí)，1年實(shí)踐教學(xué)，主要癥結(jié)在于人才培養(yǎng)方案中理論
學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)未有效結(jié)合，
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中對責(zé)任感、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神沒有作硬性要求，尤其在理論學(xué)習(xí)階段缺乏引入導(dǎo)修職業(yè)導(dǎo)向?qū)W習(xí)制度，即缺乏引入有豐富經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃師和管理者承擔(dān)相應(yīng)的核心設(shè)計(jì)課程或?qū)嵺`教學(xué)；（2）雙師型教師師資不足，教學(xué)方法和手段單一。目前中國本科實(shí)踐教師群體在高校內(nèi)部尚未取得相應(yīng)的地位，高水平教師參與本科實(shí)踐教學(xué)的少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)師資出現(xiàn)缺口，使得教師技術(shù)水平和技術(shù)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)滯后性。實(shí)踐教學(xué)方法中缺乏以學(xué)生為中心的社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練和社團(tuán)活動(dòng)；（3）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)動(dòng)監(jiān)督機(jī)制，對于實(shí)踐知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力提升情況缺乏考評。
（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才實(shí)踐能力要求
城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。一方面，學(xué)科本身的知識(shí)體系復(fù)雜，需要廣博的知識(shí)面和牢固的專業(yè)理論作基礎(chǔ)，從城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)位教育到職業(yè)發(fā)展一體化教學(xué)模式，需要學(xué)生關(guān)注民生、了解社會(huì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)發(fā)展。另一方面，社會(huì)實(shí)踐的復(fù)雜性，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快、信息網(wǎng)絡(luò)普及以及社會(huì)深度變革等多重因素，城市功能日趨復(fù)雜，城鄉(xiāng)規(guī)劃也由技術(shù)導(dǎo)向的空間規(guī)劃發(fā)展為融經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、安全以及信息相互結(jié)合的綜合規(guī)劃。
二、構(gòu)建科W的課程體系，打造實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)
（一）構(gòu)建科學(xué)的課程體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系
課程體系是實(shí)踐教學(xué)的核心，是專業(yè)理論付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)的主要載體，因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中如何安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。只有構(gòu)建了科學(xué)的課程體系，才能夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的基座，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
實(shí)踐教學(xué)體系需要從專業(yè)人才創(chuàng)新能力基本素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力個(gè)性化培養(yǎng)兩方面進(jìn)行（見表1）。按照全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量基本要求（即5個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、25個(gè)核心知識(shí)單元和10門核心課程）[2]，以及國家新型城鎮(zhèn)化對專業(yè)人才的要求，結(jié)合多年辦學(xué)積累的基礎(chǔ)，已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)完善的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐四個(gè)階段[3]。
創(chuàng)新能力基本素養(yǎng)培養(yǎng)主要在基礎(chǔ)實(shí)踐階段進(jìn)行專業(yè)啟發(fā)和引導(dǎo)教育，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，初步了解城市空間的概念。規(guī)劃思維訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決實(shí)踐問題的能力。實(shí)踐能力個(gè)性化培養(yǎng)主要在綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐三個(gè)階段進(jìn)行。綜合實(shí)踐階段是實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建立以“真題”為假想，并符合實(shí)際和技術(shù)規(guī)范的設(shè)計(jì)紐帶。這一實(shí)踐階段主要以建筑和規(guī)劃課程設(shè)計(jì)貫穿“復(fù)合空間”載體為主線，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對城市空間的塑造，提出空間實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段。創(chuàng)新實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐質(zhì)量的主要階段，主要以參加國家級(jí)競賽為主，包括全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委會(huì)會(huì)主辦的綜合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和城市設(shè)計(jì)競賽。工程實(shí)踐階段為城鄉(xiāng)規(guī)劃高年級(jí)學(xué)生直接參與工程實(shí)踐訓(xùn)練，主要以真題畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，依托產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，與實(shí)踐基地進(jìn)行“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)，設(shè)計(jì)成果直接應(yīng)用于實(shí)踐項(xiàng)目。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際，拓展實(shí)踐教學(xué)空間
城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)充分反映規(guī)劃理論與研究應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域，為城鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展提供規(guī)劃策略和解決措施。為此，需要建立科教協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，即建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從實(shí)踐知識(shí)的廣度和深度兩方面加強(qiáng)與社會(huì)接軌，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.建立協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
通過多屆畢業(yè)生就業(yè)單位反饋和同行院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐教育和能力教育是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。這充分說明城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)充分讓學(xué)生接觸社會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得分析問題和解決問題的能力。
（1）教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“一個(gè)基礎(chǔ)、兩點(diǎn)關(guān)注、三項(xiàng)結(jié)合”的協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式。 “一個(gè)基礎(chǔ)”是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練對職業(yè)發(fā)展的重要性；“兩點(diǎn)關(guān)注”是關(guān)注專業(yè)教育理念革新和學(xué)科發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)和難點(diǎn)；“三項(xiàng)結(jié)合”是結(jié)合學(xué)生自身和地域辦學(xué)特點(diǎn)、教師科研課題平臺(tái)、實(shí)踐基地建設(shè)與研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合等，進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)。
（2）優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的協(xié)同。按照城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)教學(xué) “建筑初步―建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)―建筑設(shè)計(jì)―規(guī)劃設(shè)計(jì)”的傳統(tǒng)課程設(shè)置順序，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生到高年級(jí)出現(xiàn)知識(shí)和學(xué)習(xí)思路的“突變”[4]。為此，應(yīng)優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)理論，將建筑類型學(xué)思維與規(guī)劃方法論有效結(jié)合，注重建設(shè)設(shè)計(jì)方法教育，融入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)，建立跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)模式，以增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)效果。
（3）建立“雙師”制實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。按照校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)教學(xué)的模式，以設(shè)計(jì)系列課為實(shí)踐教學(xué)體系主干，并依據(jù)學(xué)生課程設(shè)計(jì)階段，分層次進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)。規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思維和專業(yè)技能訓(xùn)練，高年級(jí)設(shè)置多元的設(shè)計(jì)實(shí)踐真題，設(shè)置開放式設(shè)計(jì)課教學(xué)，并引入實(shí)踐單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題講座，開展聯(lián)合指導(dǎo)設(shè)計(jì)等，使實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到具體課程設(shè)計(jì)中，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。
2.開展產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，推動(dòng)實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)
實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要平臺(tái)，也是理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要橋梁。就城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科優(yōu)勢和特點(diǎn)來看，建立產(chǎn)學(xué)研合作的一體化實(shí)踐基地建設(shè)，能充分發(fā)揮高校師生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化社會(huì)資源，
為科研和設(shè)計(jì)單位提供思維動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共贏，更有利于建立“研究―設(shè)計(jì)―咨詢”一體的智庫目標(biāo)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系中工程實(shí)踐階段，主要通過設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)時(shí)間段在實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。為有效提高工程實(shí)踐質(zhì)量，應(yīng)建立校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制，實(shí)行雙效考評制度，即校內(nèi)外導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行長效監(jiān)督和分階段考評，真正發(fā)揮在實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、嚴(yán)抓實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系
按照創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐四個(gè)實(shí)踐培養(yǎng)階段，建立“四位一體”實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，主要從專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、思維創(chuàng)新、實(shí)踐能力四個(gè)方面進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的全面考核與評價(jià)（見表2）。
（一）按照實(shí)踐教學(xué)體系要求分階段考核
按照實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)階段，從基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力等方面分階段考核。（1）實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐考核階段，主要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，從學(xué)生基礎(chǔ)理論的實(shí)踐運(yùn)用，專業(yè)基本技法，設(shè)計(jì)中存在的問題以及尋找解決問題的途徑等方面進(jìn)行分層次考核評價(jià)。（2）綜合實(shí)踐階段考核評價(jià)側(cè)重規(guī)劃整體思維和邏輯在實(shí)踐中的運(yùn)用能力考核，從城市觀察認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題，基于建筑和規(guī)劃專業(yè)技能提出科學(xué)方案和解決途徑?？己司唧w內(nèi)容包括專業(yè)運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、協(xié)作溝通能力等。（3）按照中國城市規(guī)劃學(xué)會(huì)的專業(yè)人才培養(yǎng)意見和要求，規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和能力的應(yīng)用性、復(fù)合型專業(yè)人才。鑒于本科生知識(shí)體系和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐主要指參加專指委主辦的全國綜合社會(huì)調(diào)查和城市設(shè)計(jì)競賽，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，提升學(xué)生解決社會(huì)熱點(diǎn)矛盾問題，提出復(fù)合工程實(shí)際的創(chuàng)新方案的能力。（4）工程實(shí)踐階段考核，以團(tuán)隊(duì)化考核方式進(jìn)行。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一般以團(tuán)隊(duì)小組形式完成真題項(xiàng)目。按照崗位職業(yè)技能與設(shè)計(jì)任務(wù)要求，校內(nèi)外聯(lián)合考核教師團(tuán)隊(duì)及實(shí)踐單位負(fù)責(zé)人對實(shí)踐成果予以答辯評定，從設(shè)計(jì)完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)表達(dá)等全方位考核學(xué)生寬廣的學(xué)術(shù)視野和人文素養(yǎng)[5]。
（二）建立“過程―結(jié)果”雙效考核評價(jià)機(jī)制
專業(yè)人才“過程―結(jié)果”雙效考核機(jī)制是提升人才質(zhì)量的指揮棒，是教學(xué)中層層分解知識(shí)，落實(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能的手段。因此，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)要注重從實(shí)踐教學(xué)過程化考核、解決實(shí)際問題以及學(xué)生創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核與評價(jià)。
（1）關(guān)注過程有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)之一是工程實(shí)際性強(qiáng)，因而從學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐階段引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生通過“觀察―調(diào)查―設(shè)計(jì)反饋―調(diào)查”不斷學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)劃思維，為后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐提供條件。
（2）“過程―結(jié)果”兼顧專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)路徑。鑒于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等多領(lǐng)域，只駕馭技術(shù)的專業(yè)人才不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此教學(xué)過程中，增加規(guī)劃人才的價(jià)值取向、社會(huì)發(fā)展的多維分析，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對于修正教學(xué)中存在的問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。
四、結(jié)語
新時(shí)期，中國正值進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決定性階段，高校培養(yǎng)的工程科技人才難以滿足中國轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要[6]。作為政府決策和城鄉(xiāng)發(fā)展源頭的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)也受到來自社會(huì)各方和周圍環(huán)境的挑戰(zhàn)，為此有效提升專業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力，對于解決日漸復(fù)雜的社會(huì)問題具有重要作用。因此，在當(dāng)前規(guī)劃本科教育基礎(chǔ)上要注重“細(xì)培養(yǎng)、強(qiáng)實(shí)踐、快適應(yīng)”的教學(xué)方法，革新實(shí)踐教學(xué)體系，建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)人才根植于實(shí)踐中，產(chǎn)生更好的社會(huì)效果。
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按照山東財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡稱“我?！保芭囵B(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國際視野的應(yīng)用型人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們在對社會(huì)人才需求、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了“加強(qiáng)信息技術(shù)與商務(wù)融合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，我校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等方面知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、企業(yè)商品和服務(wù)的營銷策劃、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與運(yùn)作等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)生興趣分電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)運(yùn)營管理兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。
2構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
由于電子商務(wù)的變革幾乎涉及人類經(jīng)濟(jì)生活的所有方面、所有層次，而不同方面和層次又各有其自身的特殊性，這就使得企業(yè)、社會(huì)對于電子商務(wù)人才的需求是多層次、多元化的。因此，普通高校應(yīng)該按照社會(huì)和企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)風(fēng)格和特色，對電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃和定位，把學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在教學(xué)的核心地位。電子商務(wù)學(xué)科的特性和社會(huì)對電子商務(wù)人才多層次、多元化的需求，決定了電子商務(wù)教學(xué)必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”多維度、模塊化、立體化實(shí)踐教學(xué)體系。我們在對高等院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析和社會(huì)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求預(yù)測基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)對電子商務(wù)人才的需求變化，在深入研究電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)體系、技能體系和專業(yè)勝任能力基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力分解目標(biāo)將電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等5部分。構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不是一蹴而就的，它是一個(gè)閉環(huán)、迭代的過程（如圖1所示）。需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的結(jié)果反復(fù)修訂優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系其他幾方面內(nèi)容。2.1構(gòu)建多層次、動(dòng)態(tài)化的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，它應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，是動(dòng)態(tài)化的。構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系必須以電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)對電子商務(wù)人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主線，確立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是：基本認(rèn)知能力—專業(yè)勝任能力—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2.2構(gòu)建層次化、模塊化的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)層次化、模塊化的體系。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括基本認(rèn)知性實(shí)踐、專業(yè)綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐，通過三類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的遞進(jìn)提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)拓展與職業(yè)技能培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊組成，各模塊之間的功能相互銜接、互補(bǔ)互動(dòng)。2.3構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、制度管理和質(zhì)量監(jiān)控。2.3.1實(shí)踐教學(xué)組織管理由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。2.3.2實(shí)踐教學(xué)管理制度為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目的，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的管理制度和考核制度。制定“開放性實(shí)驗(yàn)教師守則”“開放性實(shí)驗(yàn)學(xué)生守則”“儀器設(shè)備保障與管理辦法”“開放性實(shí)驗(yàn)考核辦法”和“開放性實(shí)驗(yàn)室管理制度”等教學(xué)管理制度；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和開放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。2.3.3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建立由教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法、課程設(shè)計(jì)考核辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核辦法等環(huán)節(jié)構(gòu)成的一整套開放式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對象包括實(shí)踐教學(xué)人員和學(xué)生兩部分：對實(shí)踐教學(xué)人員的監(jiān)控內(nèi)容主要有出勤、工作態(tài)度、完成實(shí)踐教學(xué)工作量、教學(xué)總結(jié)等；對學(xué)生的監(jiān)控內(nèi)容主要有出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等完成情況。2.4構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系實(shí)踐教學(xué)保障體系由師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境3個(gè)方面組成，對實(shí)踐教學(xué)起著支撐、保障作用。2.4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有較強(qiáng)的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。沒有高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)完成質(zhì)量難以保證。因此，“雙師型（講師＋導(dǎo)師）”教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)，盡快讓教師從單一的課堂講授型向講授和實(shí)踐結(jié)合型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)，頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到行業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師拿第二證書，申報(bào)第二職稱。2.4.2切實(shí)規(guī)范和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)按照規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益上一個(gè)新臺(tái)階的發(fā)展思路和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的有關(guān)要求，集中力量與條件建設(shè)好電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，深化“人、機(jī)、教師、實(shí)訓(xùn)室合一”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，為提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量提供良好的物質(zhì)保障。2.4.3建立與完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地要確保各種實(shí)踐活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，有步驟地組織學(xué)生到已經(jīng)建成的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、間歇性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。突破僅限于感性認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練的舊模式，使之成為學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力綜合教育訓(xùn)練的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。要建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)條件，健全實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度。盡可能做到同實(shí)習(xí)單位相關(guān)工作優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠，取得校外實(shí)習(xí)單位的理解和支持。通過實(shí)習(xí)工作，努力把實(shí)習(xí)基地辦成教改實(shí)驗(yàn)基地、生源基地、畢業(yè)生就業(yè)基地。實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)已成為影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，其成功與否決定著實(shí)踐教學(xué)的成敗。2.5構(gòu)建多主體、多層次、高效的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的根本任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。評價(jià)具有導(dǎo)向功效，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，已成為高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)具有實(shí)效性、可行性、動(dòng)態(tài)性、多元性等特點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)多主體、多層次、高效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，主要包括實(shí)踐教學(xué)工作水平的綜合評估、實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)評估、各教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)評價(jià)等，形成長效評價(jià)機(jī)制，在不斷的雙向反饋中對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。
3總結(jié)
（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）
摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，很多高校加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，但實(shí)踐教學(xué)效果甚微，還存在被動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐方式單一、缺少實(shí)踐教學(xué)管理、缺少探究性內(nèi)容、缺少校外實(shí)踐基地等問題。對此，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐課程內(nèi)容，建設(shè)多功能、高水平的戰(zhàn)略性合作實(shí)踐教學(xué)基地。
關(guān)鍵詞 ：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）31-0196-02
收稿日期：2014-10-23
基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教育科研項(xiàng)目（編號(hào)：JKB2012-018）。黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（編號(hào)：JG2014011132）。佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：JYWA2013-18）。
作者簡介：王海東：（1973-），女，漢族，黑龍江林口人，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。研究方向：財(cái)務(wù)管理。李玉紅：（1982-），女，漢族，黑龍江勃利人，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。研究方向：市場調(diào)研。
我國高等教育持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)是提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐育人是加強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本渠道。高校實(shí)踐教學(xué)是圍繞高等教育教學(xué)目標(biāo)而開展的一系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的工作態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，重視實(shí)踐技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高實(shí)踐技能，深化理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決問題的能力，進(jìn)而獲得相應(yīng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，包括理論實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，理論實(shí)踐教學(xué)包括討論、學(xué)生演講、自由辯論、情景模擬、案例分析和各種校園文化社團(tuán)活動(dòng)等，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程基本內(nèi)容和原理的理解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)包括參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，能使學(xué)生參與各種科學(xué)文化的創(chuàng)造、處理各種社會(huì)關(guān)系和各種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問題：
（一）缺少實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)踐教學(xué)資源不完備
目前大多數(shù)經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)管理人員的管理水平參差不齊、任課教師的實(shí)踐教學(xué)水平不豐富、規(guī)章制度執(zhí)行不到位，實(shí)踐教學(xué)資源落后，硬件跟不上科技進(jìn)步的速度，軟件開發(fā)維護(hù)不到位，內(nèi)容跟不上經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的腳步。雖然加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，但課程設(shè)計(jì)內(nèi)容落后，脫離實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到合理開發(fā)利用，學(xué)生建網(wǎng)店的環(huán)境氛圍不夠濃，相應(yīng)的配套設(shè)施不健全，經(jīng)營方法、營銷策略沒有得到實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生沒有真正得到鍛煉，實(shí)踐教學(xué)效果甚微。
（二）缺少探究性內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一
探究是一種積極的以問題為中心開展的學(xué)習(xí)過程，涉及到問題的提出、分析與解決，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有些實(shí)踐內(nèi)容僅停留在操作技能層面，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知性為主，缺乏深入的調(diào)研和交流。經(jīng)管專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是通過對制造、服務(wù)、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)管理模式的認(rèn)知，使學(xué)生系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)并能應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)認(rèn)知中，但實(shí)踐中認(rèn)知實(shí)習(xí)由于時(shí)間短，認(rèn)知實(shí)習(xí)基地有限，表面形式嚴(yán)重，學(xué)生沒有真正認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營。課程設(shè)計(jì)由于模擬企業(yè)環(huán)境有局限性，內(nèi)容陳舊，模型理想化，脫離實(shí)際。畢業(yè)實(shí)習(xí)本是學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程，但由于畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位過于單一，缺少對其他部門、其他崗位的了解，沒有全面參與到企業(yè)經(jīng)營中，在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能全面應(yīng)用到實(shí)際管理活動(dòng)中，實(shí)習(xí)效果不理想。目前經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒有針對學(xué)生特點(diǎn)形成獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有真正發(fā)揮自己的作用，沒有建立一套既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系，能覆蓋經(jīng)管專業(yè)課程和知識(shí)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）缺少校外實(shí)踐基地，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不健全
學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，能獲得有關(guān)職業(yè)道德素養(yǎng)的心理體驗(yàn)，包括遵守法規(guī)、恪守信用、科學(xué)理財(cái)、嚴(yán)格監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。目前高校校外實(shí)踐基地建設(shè)面臨經(jīng)費(fèi)投入不足，政策法規(guī)不完善，實(shí)踐基地功能效用低，運(yùn)行管理制度不科學(xué)、不合理等諸多問題，很多高校并沒有真正在企業(yè)建立良好的實(shí)踐基地，企業(yè)沒有時(shí)間和精力來接收太多的學(xué)生，企業(yè)培訓(xùn)部門沒有真正發(fā)揮效力，影響了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)很少，沒有樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，溝通與協(xié)調(diào)能力也沒有得到鍛煉，沒能運(yùn)用所掌握專業(yè)知識(shí)結(jié)合服務(wù)對象的行業(yè)特征、業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)對實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行真正處理。另外，高校實(shí)踐教學(xué)基地考核評估指標(biāo)體系是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地考核評估活動(dòng)的核心要素，高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地考核評估指標(biāo)體系不科學(xué)。
二、優(yōu)化創(chuàng)新經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系
根據(jù)經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)的需要，優(yōu)化教學(xué)資源，使實(shí)踐課程更豐富、合理、系統(tǒng)。設(shè)立校內(nèi)各種現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。讓有興趣的學(xué)生自己理財(cái)、開網(wǎng)店等，提高與市場接軌力度，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的有效結(jié)合，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，也能夠提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定平臺(tái)。另外，加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資助力度，圍繞經(jīng)管專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新課題，在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題、調(diào)研和設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新。
經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵在于有效的質(zhì)量監(jiān)管和科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。一方面要完善教師考核與評價(jià)體系，將教師實(shí)踐教學(xué)效果作為培訓(xùn)、職稱評定等方面的條件之一。另一方面要完善實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督和檢查，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的配合，使實(shí)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處。制定實(shí)習(xí)考核大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)生與指導(dǎo)教師的定期聯(lián)絡(luò)制度。鼓勵(lì)學(xué)生、教師積極參與網(wǎng)上和一些組織舉辦的各類比賽、培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，畢業(yè)論文形式要多樣化，傳統(tǒng)論文與、調(diào)研報(bào)告相結(jié)合，學(xué)生獲得創(chuàng)新項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)成果按層次高低計(jì)入實(shí)踐學(xué)分，教師指導(dǎo)學(xué)生也可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，折合成工作量。指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告給學(xué)生作出實(shí)習(xí)評定。實(shí)習(xí)單位評語由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同評定，并經(jīng)實(shí)習(xí)單位蓋章加以確認(rèn)。
（二）優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐課程內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法
根據(jù)經(jīng)管專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，認(rèn)知實(shí)習(xí)一般開設(shè)在一年后，使學(xué)生在第三學(xué)期開始上專業(yè)課之前，對企業(yè)的經(jīng)營及管理有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。近年來erp沙盤模擬教學(xué)活動(dòng)也由原來在高年級(jí)中實(shí)踐，改在低年級(jí)中實(shí)踐，效果反而更好，感性認(rèn)識(shí)越早越有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。三年級(jí)以探究性知識(shí)為主，通過案例教學(xué)、實(shí)地調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、情景教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等形式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，廣泛開展模擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模擬以及崗位和業(yè)務(wù)流程的模擬，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境之中，進(jìn)行仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神和完成模擬業(yè)務(wù)的素質(zhì)與能力。四年級(jí)以強(qiáng)化能力為主，包括理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、市場分析能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等，為學(xué)生走上社會(huì)后從事各類型、各層次工作提供支撐。
近年來，隨著教學(xué)改革的深入，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)（TBL）提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測試的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展團(tuán)隊(duì)討論，有助于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，即教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者及參與者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)使每個(gè)組員的價(jià)值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，學(xué)生在自己的成果中會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)自尊心、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。教師要充分利用多媒體教學(xué)，注重理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)大信息量，在利用團(tuán)隊(duì)資源完成任務(wù)的過程中，利用聲像、圖文等媒介進(jìn)行教學(xué)，提高多媒體教學(xué)效果。
（三）建立多功能、高水平的戰(zhàn)略性合作實(shí)踐教學(xué)基地
高校實(shí)踐教學(xué)基地考核評估指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合、通用性與兼容性相結(jié)合、導(dǎo)向性與激勵(lì)性相結(jié)合、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合、簡明性和可操作性相結(jié)合的原則，建設(shè)成為以學(xué)生技能訓(xùn)練為核心，融入學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為一體的多功能、高水平的實(shí)踐教學(xué)基地，使之科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，最大限度地實(shí)現(xiàn)校企資源共享，為學(xué)生提供實(shí)踐、科研、社會(huì)服務(wù)三結(jié)合的平臺(tái)服務(wù)。充分利用基地的有效資源學(xué)習(xí)企業(yè)管理、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等方面的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神。戰(zhàn)略合作基地建設(shè)是一個(gè)雙贏舉措，高校應(yīng)發(fā)揮其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息、業(yè)務(wù)實(shí)踐、方法應(yīng)用等方面的優(yōu)勢，為企業(yè)或地方政府提供經(jīng)營管理、規(guī)劃開發(fā)、市場營銷、員工培訓(xùn)等方面的智力支持，為企業(yè)管理決策提供理論支持，為企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目提供平臺(tái)，充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢提高基地的綜合效益，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正使校外實(shí)踐基地成為學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)和橋梁，搭建教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和交流互動(dòng)，為大學(xué)生實(shí)踐能力的提升和促進(jìn)社會(huì)就業(yè)提供服務(wù)，并可聘請企業(yè)或政府優(yōu)秀管理者擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀商業(yè)精英和學(xué)校專家學(xué)者對學(xué)生的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)。對校外實(shí)踐基地列出發(fā)展規(guī)劃、制定目標(biāo)，定期研究、落實(shí)責(zé)任、動(dòng)態(tài)考核。
三、結(jié)論
完善實(shí)踐基地的平臺(tái)建設(shè)為社會(huì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握經(jīng)管實(shí)踐所需的基本理論知識(shí)，并了解經(jīng)管專業(yè)發(fā)展整體環(huán)境。通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，還可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備去思考、去分析問題。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際操作技能，增強(qiáng)解決問題的實(shí)際能力。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，又能具有對所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及獨(dú)立工作的能力。通過畢業(yè)論文，使學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和工作組織能力、實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)管崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、經(jīng)管業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)管理流程設(shè)計(jì)、某公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生未來業(yè)務(wù)操作處理的綜合業(yè)務(wù)能力得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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1.實(shí)踐案例教學(xué)
在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。
2.隨堂模擬仿真操作
仿真操作常被運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過感性認(rèn)識(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問題的能力。
3.內(nèi)涵式專項(xiàng)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)
內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門課程劃。分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行講授。具體來說，是將課程的總學(xué)時(shí)拆成兩個(gè)部分，一部分是理論學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。當(dāng)然，在時(shí)間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時(shí)，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。
4.獨(dú)立集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程
我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使感性認(rèn)識(shí)達(dá)到相對的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。
5.假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)
假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會(huì)有安排，一般來說假期實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會(huì)計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。
二、我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問題
1.實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系
從目前我院開設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)沒有受到足夠重視
首先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比例體現(xiàn)出對實(shí)踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對專業(yè)理論知識(shí)的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向。
3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱
從師資情況看，高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。
4.忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流
我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對教學(xué)成果的及時(shí)總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣鳌６虒W(xué)成果如果未能得到及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用往往會(huì)影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。
5.實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬
由于我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。要解決這一問題，還有待于通過校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。
三、優(yōu)化我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略
1.重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置
高職院校對實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，注重對實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。
2.重視實(shí)踐教學(xué)
鑒于實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來。第二要增加對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.重視實(shí)踐師資建設(shè)
加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開展只能是無本之木、無源之水。具體可以通過以下幾個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)的資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊會(huì)計(jì)師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。
4.重視校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個(gè)良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。
5.重視校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)
