發(fā)布時間：2023-09-10 14:49:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；有效課堂；構(gòu)建策略
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，但對于教師而言，由于難以突破傳統(tǒng)思想的束縛，缺乏新的習(xí)作教學(xué)實踐經(jīng)驗，難以做到使教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。此外，小學(xué)生尚處于人生中的起步階段，由于詞匯積累不足，閱讀量少，加上教師引導(dǎo)不足，難以將心中的思想情感用書面語言表達出來，由此造成教師習(xí)作教學(xué)吃力，學(xué)生寫作費力的現(xiàn)狀。因而，要提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果，教師不僅要反思自身的教學(xué)模式，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。筆者在繼承和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，就如何構(gòu)建小學(xué)語文習(xí)作有效課堂策略提出以下見解。
一、以學(xué)生為主體，提升師生之間的互動
師生關(guān)系的融洽與否在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為教學(xué)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重發(fā)揮小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)全過程的自主性，轉(zhuǎn)變以往單方面向?qū)W生講授知識的教學(xué)觀念，使學(xué)生真正回歸學(xué)習(xí)主體地位。
二、整合素材，提升習(xí)作課堂有效性
許多學(xué)生在寫作過程中往往會遇見有想法但無內(nèi)容的困境，這與他們的素材積累量少，教師缺乏對小學(xué)生素材積累的引導(dǎo)有關(guān)，所以，教師要適時適度強化學(xué)生的素材積累。寫作源于生活而又高于生活，學(xué)生要提高寫作能力，就必須從大千世界中積累寫作材料。
三、建立合理的習(xí)作評改欣賞機制
在習(xí)作教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的讀者。所以，對學(xué)生的作文，教師不能用一個權(quán)威的方式一味批評或夸獎，而應(yīng)該看到學(xué)生在寫作過程中的努力和付出。除此之外，可以通過學(xué)生自改、學(xué)生互改、師生共改、佳作欣賞的方式，讓學(xué)生交換信息，體會到共同分享習(xí)作的樂趣。
總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師要不斷構(gòu)建有效的習(xí)作教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的耕耘者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會習(xí)作、熱愛寫作的能力和情懷，讓習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生提高綜合能力、發(fā)揚個性的一方樂園。
關(guān)鍵詞：拓展閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)經(jīng)驗；策略；作用
在現(xiàn)在這個信息高度發(fā)達的社會，一個不喜歡閱讀的人，往往是一個知識面狹窄、文化素養(yǎng)低的人，學(xué)生也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果對閱讀沒有興趣，就不能具備一定的語文素養(yǎng)，不利于日后的發(fā)展。與此同時，我們也必須看到，語文教材中的閱讀材料十分有限，無法滿足學(xué)生的實際需要。面對這一情況，語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中適當進行拓展閱讀，將學(xué)生的思維引向課外，通過大量的閱讀拓展視野、豐富積累、陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
一、拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用
（一）激發(fā)學(xué)生的讀書興趣
新課程標準指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。拓展閱讀作為課堂的延伸和補充，其獨特的內(nèi)容和形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。尤其是名人軼事、童話故事、成語故事、神話故事、百科知識等內(nèi)容，更是十分符合小學(xué)生的年齡特點和心理特點，只要教師指導(dǎo)得當，便能讓學(xué)生輕松愛上閱讀。
（二）豐富學(xué)生的語言積累
小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的就是以教材為中心，適時、適量向課外延伸，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外、從精讀到博讀廣泛閱讀。如果教師能夠引起重視，在教學(xué)時為學(xué)生明確閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生走出課堂，立足文本，走向生活，不僅可以幫助學(xué)生增長見識，還能在一定程度上豐富學(xué)生的語言積累，提升語言表達能力。
（三）提升學(xué)生的寫作水平
在小學(xué)階段，語文習(xí)作一般要求學(xué)生寫自己看到的、聽到的、想到的、感受到的事物，但小學(xué)生畢竟年紀小，他們所接觸的事物少，常常被現(xiàn)實制約著，加上在想象力和創(chuàng)造力方面有所欠缺，寫作時總會出現(xiàn)空洞無味的情況。拓展閱讀鼓勵學(xué)生多讀、多看、多思考，尤其是其中有很多大家的文學(xué)作品，學(xué)生完全可以從中領(lǐng)悟名家的文化思想，積累豐富的習(xí)作素材，并將其化為己用，迅速提升寫作水平。
二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
不可否認，當前的語文教學(xué)中，很多教師認識到了拓展閱讀的重要性，在教學(xué)時不斷積累經(jīng)驗、探索方法，取得了不錯的成績，但其中也存在一些不足之處有待改進和完善。首先，拓展閱讀興趣不高。有的學(xué)生對拓展閱讀缺乏正確的認識，認為只要將書本上的內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透就可以了，完全沒必要浪費課余時間進行拓展閱讀；有的學(xué)生怕苦怕累，懶于尋找課外閱讀資料，即使閱讀也只是應(yīng)付了事，毫無效果。其次，拓展閱讀內(nèi)容片面。一本好的書籍就像是一個良師益友，它會督促你、影響你，讓你成長。但長期以來，學(xué)生對拓展閱讀書籍的選擇過于單一、片面，有的甚至毫無學(xué)習(xí)價值，這也在一定程度上降低了拓展閱讀效果。再次，拓展閱讀數(shù)量不足。小學(xué)語文新課程標準把小學(xué)閱讀分成了三個大學(xué)段，并明確規(guī)定了每一個學(xué)段必須達到的最低閱讀量，但實際上學(xué)生的閱讀量遠遠沒有達到這一標準，閱讀效果不明顯。
三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略
（一）營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
要想讓拓展閱讀更加高效，教師不僅要把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，還要以具備親和力的語言和和藹可親的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，逐步提高閱讀能力。尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們剛剛接觸拓展閱讀，興趣的激發(fā)至關(guān)重要。作為教師，要做好每一個學(xué)生的引導(dǎo)工作，切不可忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生，必要時還要親自示范，將閱讀材料泛讀一遍，一句一句帶動學(xué)生，幫助他們提高語感，積累詞匯。當學(xué)生遇到難點，產(chǎn)生疑問時，教師要細心指導(dǎo)，及時為學(xué)生排除疑難。一旦有了和諧的閱讀氛圍，學(xué)生便能主動閱讀、深入閱讀。
（二）擴大閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)
英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯?！笨梢?，不同的書籍能夠產(chǎn)生不同的價值，從而使人獲得全面發(fā)展。作為拓展學(xué)生知識面的主渠道，語文閱讀教學(xué)同樣也要向課外延伸，以多樣化的材料吸引學(xué)生，讓學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)。比如，鼓勵學(xué)生到圖書館、報館、書店等文化中心進行自主閱讀，內(nèi)容既可是語文方面，又可以是數(shù)學(xué)、歷史、地理等方面，既可以是小說、雜志，又可以是科學(xué)技術(shù)，只要是有利于學(xué)生身心健康、自我發(fā)展的，就可以廣泛涉獵。而一旦遇到較艱澀、較難懂的內(nèi)容時，學(xué)生可視情況而定，仔細讀、反復(fù)讀，進而真正理解其中的知識和所傳達的思想。久而久之，學(xué)生一定能夠從中受益良多，并在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。
（三）開拓閱讀交流平臺，增加閱讀數(shù)量
在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要拓展各種閱讀交流的渠道，創(chuàng)建閱讀交流的平臺，倡導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的讀物。比如，定期組織開展閱讀交流活動，展示各種優(yōu)秀的閱讀物供學(xué)生挑選和交流，開展閱讀網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下將自己的閱讀心得上傳到網(wǎng)站等，這些活動在為學(xué)生搭建交流平臺的同時，也為學(xué)生的拓展閱讀提供了助力。為了能在活動中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生便會自主進行多種資料的收集工作，而這也在無形中增加了他們的閱讀數(shù)量?？傊?，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀占據(jù)了很大的一個比重，廣大教師必須對此引起足夠的重視，及時總結(jié)其中存在的不足，努力探索更多有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]郭紅秀.芻議小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2015（8）.
[2]王魯梅,胡順偉.關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2014（33）.
[3]袁洪舉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2015（4）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)思考
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.067
在新課程改革不斷深化的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越成為教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。同時，教育的創(chuàng)新需要依靠多方面的支持，尤其是小學(xué)教師的自我創(chuàng)新與發(fā)展，這是開展創(chuàng)新教育的重要前提。因此，針對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要課題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗進行研究和探討，作出了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的深刻思考。
一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展新要求
拇蔥陸逃的概念來看，創(chuàng)新教育的主要目的在于加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新教育要從思想理念、教育方法、教育手段等多方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，進而構(gòu)建起創(chuàng)新教育的新模式，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠有效進行。同時，全新的人才觀念是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，它強調(diào)創(chuàng)造力存在的普遍性，認為所有的受教育者都擁有創(chuàng)造力，并且能夠通過科學(xué)合理的辦法實現(xiàn)開發(fā)和成長，最終成長為新時代的創(chuàng)造型人才。根據(jù)新課標改革的具體要求，小學(xué)語文教學(xué)要特別重視把握和協(xié)調(diào)基礎(chǔ)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運用，注重基本語文技能的掌握，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)和發(fā)展，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。從綜合性學(xué)習(xí)評價的角度出發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也是其中的重要標準，更是推動小學(xué)語文教學(xué)全面發(fā)展的重要力量。在明確地樹立了正確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標以后，小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展要突出創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于教師教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。
二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵要點
從新課標頒布并實施以來，我國小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷了巨大的變化與發(fā)展，并且在不斷改革與發(fā)展中取得了顯著的成效。
（一）明確把握創(chuàng)新的正確方向
從小學(xué)語文教學(xué)的長期發(fā)展來看，其正確的發(fā)展方向在于堅持基本原則和基本理念，即保持工具性與人文性的統(tǒng)一、堅持貫徹落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法、堅持提升語文素養(yǎng)的基本理念。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向，教師必須關(guān)注和強化的是“人文性”因素的創(chuàng)新與發(fā)展。具體來說，語文課程的改革與發(fā)展不能夠背離人文性的根本特征，學(xué)生的發(fā)展與成長要依靠良好的文化氛圍加以感染，通過充滿人文氣息的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)個人能力與健全人格的發(fā)展，并促進學(xué)生思想道德的提升。不僅如此，還有在小學(xué)語文教學(xué)過程中有機地結(jié)合社會主義先進文化和核心價值體系，通過教學(xué)內(nèi)容的深入分析和正確升華，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念。同時，小學(xué)語文教學(xué)還要突出閱讀教學(xué)中的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)教師完全主導(dǎo)的現(xiàn)象，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供體驗與思考的機會，并且要實施有效的合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生之間的思考與交流提供良好的環(huán)境。
（二）教師要樹立創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新
教師的創(chuàng)新與發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主要推動力，也是不可或缺的重要支撐，從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，教師必須要樹立勇于創(chuàng)新的觀念，先從教育理念和個人意識上加以創(chuàng)新突破，為創(chuàng)新活動的開展提供動力源泉。在教學(xué)活動的開展過程中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，可以運用多樣化的方法進行教學(xué)，并且進行對比分析和總結(jié)歸納，從而探究出更加科學(xué)高效的教學(xué)方法。同時，通過不斷的創(chuàng)新嘗試，教師能夠更加理解和掌握不同方法與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性特征，為長期的教學(xué)活動的開展提供理論支撐。這些創(chuàng)新工作的開展都需要教師樹立勇于創(chuàng)新的意識。
（三）教師要運用教學(xué)策略，真正學(xué)會創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新工作不能夠漫無目的地開展，這就要求教師能夠準確地尋找到創(chuàng)新的重點和難點，并且要運用科學(xué)合理的教學(xué)策略來進行有效的創(chuàng)新。根據(jù)新課程標準的具體內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也要幫助學(xué)生在思維能力、創(chuàng)造力等方面進行提升。通過長期的教學(xué)實踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是、主動探索的精神，并且要幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)思想方法。同時，教師要結(jié)合語文知識與生活實際，為學(xué)生的知識運用能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。另外，教師要立足于課堂教學(xué)，從整體上把握知識、情感、方法、能力等多方面的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)健康的教學(xué)模式。不僅如此，教師還要拓寬教學(xué)的范圍，建立有效的綜合性學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合課內(nèi)外的多方面資源，組織開展綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動。通過開展課內(nèi)外的溝通交流活動，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造出良好的環(huán)境，為學(xué)生提供更多實踐運用的機會。
（四）教師要把握學(xué)生特征，創(chuàng)新教學(xué)模式
從小學(xué)語文教學(xué)的特征來看，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是重要的教學(xué)目標，但是，學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)不能夠僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授，而是要進行創(chuàng)新式的教學(xué)實踐。同時，小學(xué)語文教學(xué)不能夠脫離語文教材，因此教師要在透徹地研究和掌握語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和實際需求，采取合適的教學(xué)方法，積極主動地創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在基本知識的講解過程中，并非要刻意地要求知識的系統(tǒng)性，而是要結(jié)合實踐活動進行教學(xué)，充分地聯(lián)系生活實際，發(fā)掘潛在的實踐教學(xué)機會。所以，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有更多地機會去面對語文材料，通過自身的語文實踐來體會和感受語文運用的方法和規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的首要主體，因此，語文教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)需求來開展，這需要教師關(guān)注學(xué)生之間的個別差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行主動地學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生進行自主合作的學(xué)習(xí)。同時，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時，教師也要結(jié)合學(xué)生的特征進行決策和組合。
關(guān)鍵詞：生活化理念；農(nóng)村小學(xué)語文；教學(xué)
中國分類號：G623.2
語文是最重要的交際工具，語文與我們的日常生活聯(lián)系緊密。因此，要打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文課堂與社會生活接壤，使語文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語文化”。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生能從中獲得生活的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，并在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜[1]?！俺浞痔峁┣楣?jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”，教學(xué)時，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)語文所描繪的生活畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，能較好地理解課文內(nèi)容，體驗情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過程中的演示、表演等活動都是再現(xiàn)生活的常用方式。
1生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵
所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。為此，我對小學(xué)語文的生活化教學(xué)進行了積極的實踐探索?！墩Z文課程標準》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴大到學(xué)生整個的生活世界[2]。
2小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，教研活動雖然在學(xué)校的教學(xué)管理工作中已占一定的位置，但因具體實施中只強調(diào)以備課、上課為中心，忽視了每位教師的主導(dǎo)作用，把教研活動的范圍限得太小，往往停留在就理論課上，缺乏從理論的高度上來審視教學(xué)，缺乏對教學(xué)過程的反省和探究，教研活動很難取得預(yù)期的效果。因此，我們必須要在教研組內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個既能引起每位教師熱情，又能使他們通過教研探究全面提高教學(xué)素質(zhì)的問題情趣，分析教學(xué)經(jīng)驗之間或理論與實際之間的矛盾等，探索“探究性教研活動模式”來順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程式，以知識代言人形象成了課堂的主宰，忽視學(xué)生的生命存在，忽視人的完整發(fā)展，過多地關(guān)注知識，過少地關(guān)注人的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)知識的能力和投入度，其教學(xué)模式一般為“告訴一接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。教師常以自己的設(shè)計和思想去規(guī)范學(xué)生，教學(xué)活動基本上是按教師預(yù)先設(shè)計好的進程一步步進行，學(xué)生不過是一出又一出教案劇的配角。教學(xué)的評價也是重結(jié)果而不重過程，價值取向單一，考試分數(shù)是評價學(xué)生的惟一標準[3]。
3生活化理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
把小學(xué)語文與生活實際結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實踐能力。問題可以是學(xué)生在主動探究中自主發(fā)現(xiàn)獲得，也可以是在語文教師的指導(dǎo)啟發(fā)下獲得；可以是語文學(xué)科內(nèi)部的問題，也可以是和其他學(xué)科有關(guān)的問題；可以是單一性問題，也可以是綜合性問題；可以是單純的語文問題，也可以是與社會生活相聯(lián)系的問題。
3.1從理念上總體把握語文課程的生活化
語文教育脫離生活，是傳統(tǒng)語文教育的根本癥結(jié)所在：它人為地割裂了語文與生活的天然聯(lián)系，造成了語文教育內(nèi)容的封閉和狹隘，教學(xué)過程的機械和呆板，教學(xué)目的的單一和淺俗?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”便是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)封閉性的生動寫照。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重、語文學(xué)習(xí)費時多且效率低，閱讀，寫作和語言交際等語文實際能力卻不能應(yīng)付一般需要，更缺乏現(xiàn)代人所具備的創(chuàng)新意識，便是這種教育所產(chǎn)生的后果?，F(xiàn)代課程理念認為，學(xué)生利用自己經(jīng)驗學(xué)到的和教育者試圖帶給他們的一切，都是課程；凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動及所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源，如圖書、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資料、風(fēng)俗習(xí)慣，文史掌故、時事新聞、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等。并且，學(xué)生作為生活在現(xiàn)實社會中的一員，他們首先接觸的、而且接觸最多的是生活世界，而不是科學(xué)世界。因此，學(xué)校教育不能和生活脫節(jié)，如果學(xué)校教育遠離了生活這個大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界[4]。
3.2課程目標應(yīng)體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
新課程所要求的語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進入的發(fā)展為宗旨的語文綜合素養(yǎng)，必須將語文教育與生活緊密相連。而以往的語文學(xué)習(xí)卻往往與此大相徑庭，孤立地學(xué)習(xí)拼音，孤立地“集中識字”，再把孤立的課文“支解”成段落、層次、中心思想和寫作特點。閱讀，不重視引導(dǎo)學(xué)生運用生活體驗領(lǐng)會文章的妙要；寫作，不重視引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活源泉，只在寫法上做文章。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活的脫節(jié)。語文課程內(nèi)容的生活化要求，在語文課程目標的價值取向上，不僅要使；藝生獲得基本的語文知識和能力，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)注重在現(xiàn)實生活中應(yīng)用語文的意識；不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在達到的語文水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需要的語文素養(yǎng)。
3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強開放性，向生活拓展
語文教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要課程資源，但絕不是惟一資源。另一方面，語文教材的內(nèi)容本身都來源于生活，為語文教學(xué)內(nèi)容向生活的開放拓展奠定了基礎(chǔ)。“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學(xué)和生活息息相通”。語文教學(xué)理應(yīng)打破教室的壁壘，變自我封閉性為開放性，使學(xué)生聯(lián)系豐富多彩的生活學(xué)習(xí)語文。
結(jié)論
總之，語文學(xué)習(xí)更是和生活息息相通、天然地和生活聯(lián)系在一起的。語文教育理應(yīng)回歸和順應(yīng)它與生活的聯(lián)系，向廣闊的生活開放，并且教師還要有意識地以語文課堂為軸心，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)向生活的相關(guān)領(lǐng)域拓展，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活緊密結(jié)合，使語文教學(xué)形成一個輻射型的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
參考文獻：
[1]王麗霞.新課標下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].才智，2013，33：126.
[2]屈小萍.對小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考[J].學(xué)周刊，2014，07：121.
關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)策略
隨著新課程改革的不斷推進與深化，小學(xué)語文教學(xué)從內(nèi)容到理念都有了全新改革與變化。新課改靠教師實施，教師實施新課改靠教學(xué)策略。因此，研究教學(xué)策略永不過時。筆者介紹以下小學(xué)語文教學(xué)策略。
一、踐行新課程理念
素質(zhì)教育是教育改革的核心理念。素質(zhì)教育觀念與應(yīng)試教育觀念之間存在很大不同，小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)試教育的觀念主要是通過傳授，讓學(xué)生能夠做到對語文知識的把握，并能夠獲得高分。相對素質(zhì)教育來說，小學(xué)語文教學(xué)的目的主要是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。因而，新課改環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)該做到更新教學(xué)觀念，做到正確認識小學(xué)語文教學(xué)目標，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成一定的文化素養(yǎng)，具備良好的閱讀、思維與語言能力。另外，教師應(yīng)該落實學(xué)生主體地位，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造和諧、民主、平等的小學(xué)語文課堂，并能夠通過有效引導(dǎo)，使得課堂更具開放性，做到促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)過程中，不僅需要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性，還需要體現(xiàn)人文性。在教學(xué)過程中不能偏離語文學(xué)科特點，否則，就會導(dǎo)致語文學(xué)科本質(zhì)的喪失。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“靈丹妙藥”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，他們才能在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出更多的主動性與積極性，從而做到對知識的有效學(xué)習(xí)與探究，做到對自身知識體系的不斷完善與構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只有做到從學(xué)生的興趣點進行突破，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)。從教學(xué)經(jīng)驗看，在教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠有效融入情景教學(xué)過程中，做到對其能力的有效發(fā)揮。因此，教師可以利用當前教學(xué)應(yīng)用廣泛的多媒體教學(xué)技術(shù)，做到對語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。另外，在課堂教學(xué)中，可以通過提問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣。新教材中，有很多有內(nèi)涵、有意境的課文，教師在教學(xué)中，若是能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，則能使學(xué)生有效融入情境當中，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《蘇州園林》時，可以利用多媒體技術(shù)，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以用園林介紹的音頻，讓學(xué)生跟著朗讀，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種視頻與音頻結(jié)合的方式，可以應(yīng)用于很多小學(xué)語文課文教學(xué)中。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“授人以魚，不如授人之漁”。教師不但要傳授知識，更要傳授方法。最優(yōu)秀的老師不是教學(xué)生“學(xué)會語文”，而是教學(xué)生“會學(xué)語文”。小學(xué)生正處于知識和能力的形成時期，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語言素養(yǎng)、習(xí)作能力、想象能力與創(chuàng)新能力，這些都需要教師加強學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生接受新事物的能力較強，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是對文章的理解，學(xué)生與作者的心靈溝通都需要教師的科學(xué)點撥。因此，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供口頭交流和即興習(xí)作的平臺，給學(xué)生創(chuàng)造機會和環(huán)境，讓學(xué)生得到語言和習(xí)作等方面的訓(xùn)練。對于實際交流與習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時給予更正，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的方法和技巧。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流與習(xí)作訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；反思
【中圖分類號】G223.22 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）02-0008-01
一、以國家安全戰(zhàn)略的高度對待語文教學(xué)
1、從大學(xué)生的語文修養(yǎng)反思小學(xué)語文教育
從《一家長質(zhì)疑大學(xué)語文教育》及《錯字連篇·語文教育為之蒙羞》兩篇文章可以看出，現(xiàn)在大學(xué)生最基本的語文能力和素養(yǎng)令人憂慮。如果我們在小學(xué)語文教育階段沒有解決好學(xué)生基本的聽說讀寫能力的問題，企望在大學(xué)階段補課，其效果是事倍功半的。
2、語文素養(yǎng)是基礎(chǔ)素養(yǎng)。
作為母語及國文，學(xué)生最起碼要寫一手好字，會寫文章，能夠鑒賞，能夠清晰地表達。南京某高校日前對20家用人單位進行了調(diào)查，希望了解用人單位最需要畢業(yè)生具備哪些素質(zhì)，并列舉了三四十種能力備選。結(jié)果大出所料，這20家單位最看重的并非畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識，而是畢業(yè)生的語言口頭表達能力和書面表達能力。這恰恰是語文課所能給予學(xué)生的。專家們認為，盡管是一所高校的調(diào)查，但在某種程度上反映了用人單位乃至社會對人才素質(zhì)的需求。
3、語文教學(xué)是民族文化傳承之源。
語文教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是民族文化的傳承，語文教材其實是以民族文化為背景和根基的。我們的漢字，歷經(jīng)幾千年不衰。它何以具有如此旺盛的生命力？優(yōu)勢是明顯的：漢字組詞能力強，能跟上時代和語言的變化；漢字信息量大字形與字音相輔，使每個漢字都攜帶著大量的信息和情感；漢字富于聯(lián)想，如日月為明，大小為尖，人言為信，就很有代表性；漢字能突破時間與空間的局限，走遍天涯海角也能親如一家等等。
二、對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的思考
1、傳統(tǒng)的“三中心”體系。
傳統(tǒng)教學(xué)理論的體系，其核心是“三中心”，即教學(xué)以教師為中心、課本為中心、課堂教學(xué)為中心。這種“三中心”的教學(xué)理論體系，對 中國 的教學(xué)起著重要的作用。但是有一些問題如：學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語文課程的資源要開發(fā)拓展，教科書的局限性；語文教學(xué)由封閉走向開放等問題都值得我們深思。當然，我們也要清醒地意識到，貫徹、執(zhí)行新的課程理念時，要提倡辯證思維。
2、關(guān)于語文教師的選擇。
教師是教學(xué)的主體，教師更是教學(xué)改革的承擔(dān)者。因此選擇小學(xué)語文教師是小學(xué)語文教學(xué)改革的首要問題小學(xué)語文教育與其他科目不同，最重要有三點：第一，培養(yǎng)人最基本、最常用的聽、說、讀、寫能力；第二，是小學(xué)生最重要的思想品德的載體；第三，是民族文化的基礎(chǔ)。基于此，我們的教師，不能只注重學(xué)歷、普通話等條件，更要注重教師的中華文化修養(yǎng)和愛國主義精神。語文教師會影響成千上萬的孩子，決不能忽視。
3、關(guān)于語文修養(yǎng)的訓(xùn)練。
多年來，我們積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗，比如。熟讀精思、質(zhì)疑問難、整體閱讀、整體感悟、誦讀品味、以讀代講、背誦積累、邊讀邊想等。在積極實踐新的 教育 理念，探索新的教學(xué)方法的同時，我們應(yīng)把目標由知識、能力到修養(yǎng)的整體觀。比如，一位教師在教學(xué)《將相和》一課時，沒有讓學(xué)生概括中心思想，而是組織了“人物評論會”。評論會上學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說喜歡藺相如，因為他顧全大局，很愛國；有的學(xué)生說喜歡廉頗，因為他知錯就改，很可敬；有的說喜歡趙王，因為他知人善用在熱烈的氛圍中.學(xué)生不但準確地理解了課文的中心思想，還給了學(xué)生表達個人觀點、充分張揚個性的機會；不僅鍛煉了思維，而且深刻把握了 歷史人物：更重要的是在思索中，作到了情感的遷移。語文修養(yǎng)是滲到骨髓中的東西，偏離語文修養(yǎng)去搞改革，無疑是逐本求末的。
三、小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)樹立的理念
1、由知識、能力到語文素養(yǎng)。
如今，我們在語文教學(xué)上沿襲的一直是前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)理論，即視知識的傳授和技能的訓(xùn)練為主要任務(wù)。因此，形成了以教師的講解、分析、提問為主要手段，以被動接受為主要特征的教學(xué)方式。使原本靈動、生動、豐富的語文課堂教學(xué)變得機械、沉悶、程式化?！墩Z文課程標準》在“課程基本理念”中明確提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”.語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”是其基本特點。學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，僅考慮認知目標的實現(xiàn)是不夠的，還應(yīng)包括情感體驗、思維發(fā)展、文化品味、品德修養(yǎng)、審美情趣等目標的共同實現(xiàn)。
2、由灌輸知識到知識的建構(gòu)。
《語文課程標準》提出了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其實就是對教師課堂灌輸這種教學(xué)方式的改革。從學(xué)習(xí)理論上講，分為三個主要派別，即行為主義、認知主義和建構(gòu)主義。行為主義是學(xué)生對老師的全面模仿，一般在形體的訓(xùn)練上。認知主義是教師對學(xué)生全面灌輸，就是我們目前主要的教學(xué)方法。建構(gòu)主義是個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組學(xué)習(xí)，在討論中。通過激發(fā)思考，形成新的理解和知識。我們的教學(xué)方法。要將其結(jié)合起來。由于學(xué)生的個性、愛好、能力、潛力以及經(jīng)驗世界等諸多方面的差異，使得學(xué)生在閱讀過程中所關(guān)注的問題、攝取的信息和選擇的方式方法等方面呈現(xiàn)出差異性，導(dǎo)致了學(xué)生對語文材料的反應(yīng)的多元化。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程必然是自主建構(gòu)和個性化的過程。所以要鼓勵學(xué)生自主閱讀，倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)有效合作。
語文教學(xué)是小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，信息技術(shù)是新型教學(xué)工具，可以“為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境”。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)為小學(xué)語文課堂增添色彩。
【關(guān)鍵詞】
信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 積極作用 負面影響
小學(xué)生就像一塊潔白無瑕的畫布，具有很強的可塑性，但同時他們也具有活潑好動，注意力持久性差等特點，所以他們的成長需要教師的正確引導(dǎo)和教育。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是全面發(fā)展的基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)在小學(xué)階段顯得尤為重要。而信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的新型工具，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）也強調(diào)要“大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)讓小學(xué)語文課堂異彩紛呈。
一、信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)起著積極作用
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
小學(xué)生以感性思維為主，直觀具體的東西更容易激發(fā)他們的興奮點。而信息技術(shù)能將教學(xué)材料變形為集文字、圖像、聲音、動畫等為一體的形象化的展示，這符合小學(xué)生的好奇心理，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在樂中學(xué)，樂于學(xué)，這樣也能提高小學(xué)語文的課堂效率。如在教學(xué)姚鼐的《村居》一詩時，可先放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生們說說自己眼中的春天，然后再出示古詩中的春天的圖片。這樣就將濃縮的、蘊含豐富的古詩詞直觀形象地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前，給他們身臨其境的感覺，這比枯燥無味的語言講述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.擴充學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野
通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富的資源庫，使語文教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，不僅可以拓寬教師的教學(xué)思路，更能開闊學(xué)生的視野，讓他們認識課本之外的繽紛世界。識字是小學(xué)教學(xué)的重難點，而漢字具有字型多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點，所以教師可以利用各種信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動投入到識字學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多識字軟件或電子書籍，都是圖文并茂，配有音像和故事等，教師可以從中篩選自己所需的展示給學(xué)生，比如講授“山”字，可出示動畫的甲骨文的，并告訴學(xué)生這是幾千年前的人們根據(jù)連綿起伏的群山描繪而成的；也可繼續(xù)出示逐漸簡化的漢字：金文的——篆文的——隸書的，等等。這不僅能引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生直觀地牢記“山”字，還能讓他們明白漢字由繁到簡的演化歷程，能擴充他們的知識量，讓他們更好地識字認字。
3.有利于開展綜合性學(xué)習(xí)
《小學(xué)語文新課程標準》強調(diào)：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神……”其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識，有利于他們的個體發(fā)展。而信息技術(shù)的發(fā)展恰恰為學(xué)生自主探究提供了良好的環(huán)境。想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正樂學(xué)，會學(xué)，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)他們積極參與到自主學(xué)習(xí)的過程中。如教學(xué)《鳥的天堂》時，可以先指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于榕樹和鳥的資料和圖片，然后可以對比課文中所描繪的“天堂”美景和現(xiàn)存的亂砍濫伐、獵殺珍惜野生動物等現(xiàn)象，教師可以出示相應(yīng)的影像資料，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過這種鮮明的對照，引導(dǎo)學(xué)生認識現(xiàn)存的環(huán)境問題等，激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛和保護。而且學(xué)生搜集資料是主動獲取知識，成為教學(xué)主體的表現(xiàn)，這能讓他們切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣與收獲知識的喜悅，有利于開展綜合性學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)不可誤踩的地雷
1.切忌盲目使用
目前，在信息搜索欄中隨便輸入一個詞語或一句話就會出現(xiàn)成千上萬條相關(guān)信息，這些信息當然不都是有效的。這時教師要明確哪些信息可用，哪些是垃圾。因為小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，與其他各學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，一旦出現(xiàn)錯誤引導(dǎo)，會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。所以，教師要注意不能盲目使用網(wǎng)絡(luò)信息。比如，準備《我們的民族小學(xué)》時，可在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)資料14322484條，這就需要教師要有自己的思想，并在此基礎(chǔ)上進行精挑細選，以便呈現(xiàn)給學(xué)生一堂多姿多彩的內(nèi)容，滿足他們的求知欲。
2.切忌使用過多
作文教師在眾多信息中篩選出有效信息并不難的，難的是取舍。有的教師想傳輸給學(xué)生最大量的信息，結(jié)果往往造成貪多嚼不爛的結(jié)果，不僅學(xué)生不能接受，也會影響教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語文課堂中切忌信息技術(shù)的使用過多。如果總是利用音像、影像、圖像等將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，會折斷他們想象的翅膀，制約他們思考能力的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，不能完全依賴信息技術(shù)，應(yīng)該充分利用語言的魅力，引領(lǐng)學(xué)生走入想象的世界，語文的殿堂。
3.切忌忽視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
由于小學(xué)生的知識水平有限，鑒別信息的能力較低，所以在進行綜合性學(xué)習(xí)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即引導(dǎo)他們有效地搜集可用信息，并將信息與課本知識合理地相結(jié)合。這就要求教師要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽大量信息的能力，培養(yǎng)他們對信息的篩選鑒別、分類整理等能力，同時對他們的信息搜集成果給予恰當?shù)脑u價和適時的鼓勵，幫助他們提高信息素養(yǎng)。
我國大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”所以教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的積極作用，有效地規(guī)避信息技術(shù)的陷阱，為小學(xué)語文課堂增添色彩，努力讓小學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文 閱讀能力 培養(yǎng) 提高
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-106-01
語文知識的積累與豐富離不開閱讀，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)開始抓起。美國前總統(tǒng)克林頓依據(jù)相關(guān)研究指出：小學(xué)三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，因此，美國教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”、“卓越閱讀方案”。這也正說明了對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。
課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”閱讀是語文教學(xué)中最重要的一環(huán)，而閱讀能力是學(xué)生語文運用能力培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，在教學(xué)實踐中，每位語文老師都在盡力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地進行閱讀，掌握閱讀方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
俗話也說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)語文老師應(yīng)該從閱讀的習(xí)慣和興趣方面入手，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這樣在提高他們閱讀能力的同時也能提高他們的寫作水平。閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀，而自主閱讀離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心和興趣點，并以此為基點，把好奇心逐漸轉(zhuǎn)變成閱讀興趣。比如對于喜歡歷史的孩子，則可以從閱讀歷史故事開始。對不同學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方法。
在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點是十分重要的，只有針對學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生個性特點，因材施教，才能讓學(xué)生全身心投入到閱讀中，發(fā)現(xiàn)閱讀的意義，并樂在其中。
良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，而且能幫助學(xué)生從閱讀中收獲滿足感。小學(xué)語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。閱讀的核心是理解，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
二、增加閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀視野
要提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅靠課堂教學(xué)內(nèi)的課文是遠遠不夠的。教師需要增加學(xué)生的課外閱讀量，幫助學(xué)生拓寬閱讀的視野。教師要幫助學(xué)生挑選合適自己的閱讀材料，在閱讀中體會閱讀的魅力，從而更加積極主動地進行廣泛的閱讀活動。語文閱讀活動，還有要根據(jù)不同年級、不同層次進行有計劃的課外閱讀活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
廣泛的閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野，而且還可以陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。多讀書不僅能增加閱讀知識，更能培養(yǎng)閱讀能力。培養(yǎng)良好的閱讀能力主要的途徑是讓學(xué)生開展廣泛的閱讀活動，在閱讀中有所感悟，有所提高。
隨著社會的發(fā)展進步，小學(xué)生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時，小學(xué)生有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并指導(dǎo)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。
三、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀效率
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)片面強調(diào)知識的系統(tǒng)性和對知識進行強化鞏固，忽視獲取知識的過程與方法及以知識為載體的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。不利于隊學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代閱讀在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上提出了發(fā)展思維，明確了獲得審美體驗的要求。我們語文教師在平時的閱讀教學(xué)中必須通過廣泛的閱讀和正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。
在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀的能力一直是一個難題。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。教師在努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時還要注重學(xué)生的情感體驗和個體差異，教會學(xué)生一些適用的閱讀方法。
在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的知識，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注重靈活實用，而不能以固定的分析和解釋去代替學(xué)生的理解，語文文字的理解和解釋具有很大的靈活性，如果我們在學(xué)生按照自己分析和理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀能力的提高，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。
為了提高學(xué)生的積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，老師們可以推行一些行之有效的辦法，可以要求學(xué)生寫讀書筆記，讓學(xué)生把閱讀過程中的體會都寫下來。也可以讓學(xué)生每人準備一個摘抄本，隨時記錄下閱讀過程中經(jīng)典的詞句。這樣方便學(xué)生隨時積累好詞好句，也可以為提高寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的規(guī)律，采用正確的方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，有的文章要朗讀，有的文章要默讀，有的文章要精讀，有的文章要略讀，有的文章要跳讀等等。比如：一些經(jīng)典的作品需要精讀；一般的作品可以采用速讀；精彩的段落反復(fù)讀；一般的語段跳著讀。正確的閱讀方法會對學(xué)生的閱讀活動起到事半功倍的效果。
