發(fā)布時(shí)間：2023-09-14 17:29:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：學(xué)習(xí)需要分析就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前具有的水平與人們期望其達(dá)到的水平之間的差距分析。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的弊端，學(xué)習(xí)需要分析的意義及方法進(jìn)行闡述，意在為英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供實(shí)踐方向。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的弊端
最近讀到郝杰老師的《走出教案撰寫(xiě)誤區(qū)，張揚(yáng)教師個(gè)性》頗有感觸。郝杰老師認(rèn)為教師“教案編寫(xiě)的好壞，不在于統(tǒng)一要求、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一管理，而在于在鉆研教材、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一種創(chuàng)新的思想和理念，尋求一種創(chuàng)新性的思維方式和方法，去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。確切地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該聚焦到學(xué)生身上。然而在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們忽視對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平及能力的調(diào)查、分析，而以“靜態(tài)”的大綱、考綱目標(biāo)作為教學(xué)的具體目標(biāo)；從我們的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了活生生的學(xué)生實(shí)際和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。目前提倡的集體備課生成的教學(xué)通案雖凝聚集體智慧，但不能面對(duì)具體的班級(jí)、具體的學(xué)生。“要求學(xué)習(xí)者從同一起點(diǎn)出發(fā)，使用從教師出發(fā)、從內(nèi)容出發(fā)，見(jiàn)物不見(jiàn)人”的教學(xué)設(shè)計(jì)做法，導(dǎo)致有些設(shè)計(jì)是重復(fù)學(xué)習(xí)，加重了學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，有些設(shè)計(jì)達(dá)不到學(xué)生滿足挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，客觀上造成了英語(yǔ)教學(xué)兩極分化?？偨Y(jié)成一點(diǎn)：當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)習(xí)需要分析，其科學(xué)性、合理性和有效性較低，導(dǎo)致教學(xué)盲目性。
學(xué)習(xí)需要分析及其實(shí)踐意義？
“學(xué)習(xí)需要”指學(xué)習(xí)者的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”。即學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距?！捌谕敝饕干鐣?huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)者提出來(lái)的要求，學(xué)校和班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)者提出的要求，以及學(xué)習(xí)者對(duì)自身的要求等方面?！澳壳盃顩r”是指學(xué)習(xí)者群體或個(gè)體在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的不足。
教學(xué)的前提在于了解學(xué)生。學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)起始或教學(xué)過(guò)程中了解分析學(xué)生需求，然后制定、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的手段，對(duì)學(xué)生做需要分析是我們教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)工作。它是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，就能正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就能為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制，教學(xué)活動(dòng)的安排，教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用提供科學(xué)的依據(jù)，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，取得優(yōu)良的教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)需要分析開(kāi)始，理順了問(wèn)題與方法、手段與目的的關(guān)系，即從問(wèn)題的分析和確定作為出發(fā)點(diǎn)，形成總的教學(xué)目標(biāo)，然后尋找相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法即達(dá)到目的的手段，從而最終解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)需要分析，可以讓教師與學(xué)生的精力和時(shí)間以及其他資源被有效地利用來(lái)解決教學(xué)中真正的問(wèn)題，從而提高整個(gè)教學(xué)效益。 轉(zhuǎn)貼于
我們?cè)鯓尤プ觯?/p>
英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平作全面、深入的調(diào)查、分析，并將其與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求作對(duì)比，從中找出“差距”，亦即找出問(wèn)題，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的啟示，減少盲目勞動(dòng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使教師、學(xué)生的精力、時(shí)間及其他各種教學(xué)資源均能被有效地運(yùn)用到解決教學(xué)中真正需要解決的問(wèn)題上，從而提高教學(xué)效率。一般要解決以下問(wèn)題：
1．學(xué)習(xí)者缺些什么：了解學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了些什么，從而找出學(xué)習(xí)者還缺些什么。要盡可能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的目標(biāo)需要和英語(yǔ)基礎(chǔ)，真正做到有針對(duì)性地組織教學(xué)。對(duì)于非智力因素也要考慮進(jìn)去。
2．想學(xué)些什么：學(xué)習(xí)的愿望與學(xué)習(xí)的動(dòng)力有十分密切的關(guān)系。所教的東西正好是學(xué)生想學(xué)的東西，學(xué)習(xí)者的積極性就高，學(xué)習(xí)的效果就好。要求教師在信息輸出上靠近學(xué)生，傳送信息的方法奏效。
3.學(xué)習(xí)者是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求？
需要分析是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，在實(shí)踐中要經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)需要的有效性提出疑問(wèn)和進(jìn)行檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià) 夏谷鳴、任美琴、周瑜 東北師范大學(xué)出版社 2005.2
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)。教師首先要樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生。既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。要面向全體，師生共同探索、共振、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)
初中音樂(lè)教學(xué)，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這個(gè)大目標(biāo)的前提下，決定了其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育。那么就必須開(kāi)展強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力、發(fā)展高尚情操、提高人的素質(zhì)。馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶?！睂徝阑顒?dòng)是人類(lèi)生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識(shí)別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。
美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。如果教師只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，那就是偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
1、有效教學(xué)觀。要從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，追求“高效教學(xué)”。
2、學(xué)生進(jìn)步觀。教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。
3、教學(xué)媒體觀。要用教材教，而不是教教材，要讓學(xué)生借助教材獲得一定的知識(shí)、技能、概念、認(rèn)識(shí)的手段或媒體。
教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，確立、選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法是教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，所以，在教學(xué)過(guò)程中必須建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
教師要?jiǎng)?chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)小而具體、新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)備課的修正。傳統(tǒng)備課以教師為中心，以教代學(xué)，強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)，內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的忠實(shí)執(zhí)行，在教學(xué)中只注重對(duì)知識(shí)的傳授。而現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是基于對(duì)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成活動(dòng)的界定，以教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和信息傳播理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全面設(shè)計(jì)。而化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是以上內(nèi)容在化學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。
1.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，影響化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，以及化學(xué)學(xué)科特征的體現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)價(jià)值取向，不但有助于優(yōu)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)與觀念，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生獲得充分發(fā)展，而且可以促進(jìn)化教師自身教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提升，幫助教師更準(zhǔn)確地理解、把握化學(xué)新課程。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)
2.1備課標(biāo)
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。因此，它是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)。因此，在做化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前備課標(biāo)理應(yīng)成為所做的準(zhǔn)備工作之一。在備課標(biāo)的時(shí)候要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
2.1.1準(zhǔn)
準(zhǔn)，就是準(zhǔn)確。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的重要依據(jù)，化學(xué)教師只有準(zhǔn)確理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的一些新的理念、新的思想、新的教學(xué)方法等，才能為教學(xué)設(shè)計(jì)做好最基本的準(zhǔn)備。
2.1.2晰
晰，就是清晰?；瘜W(xué)教師要很清楚地了解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)某一節(jié)內(nèi)容的要求。尤其是新手教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的把握不是很準(zhǔn)確，因此清楚地知道課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求，就可以把握好教學(xué)分寸。
例如在人教版高中化學(xué)必修1第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用一節(jié)中，對(duì)于物質(zhì)的量的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣描述的：認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于這一節(jié)的要求描述得較少，但是教師要想上好這堂課就得仔細(xì)研讀，準(zhǔn)確理解，清晰地知道課標(biāo)對(duì)于這節(jié)的要求該如何細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。首先，在講授摩爾的時(shí)候要讓學(xué)生清楚地知道摩爾是物質(zhì)的量的單位，講授時(shí)可以采用和其他物理量及單位進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣就可以達(dá)到這一目的。而對(duì)于簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，如果課標(biāo)理解不準(zhǔn)確就會(huì)出現(xiàn)偏差，要求進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，并不僅僅是物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計(jì)算，更多的是物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、粒子數(shù)及摩爾質(zhì)量之間的換算。所以，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)前必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)研讀。對(duì)于讓學(xué)生體會(huì)定量研究對(duì)研究與學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用這一點(diǎn)要求，恰恰是新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)要求，但很多教師都會(huì)忽視，覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要，從而錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的大好機(jī)會(huì)。這也是由于對(duì)課標(biāo)的解讀不夠全面，不夠深入、準(zhǔn)確造成的，因此，準(zhǔn)確、清晰地解讀課標(biāo)是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
2.2備教材
化學(xué)教材是根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫(xiě)的、是學(xué)生可以理解和接受的一種媒體，它具體體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的產(chǎn)物?；瘜W(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最直接的來(lái)源，也是學(xué)生接觸最多的。那么，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前對(duì)于教材的考慮，要做到以下三點(diǎn)。
2.2.1懂
懂，就是教師要知道教材上對(duì)本節(jié)知識(shí)是如何闡述的，都涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，是如何呈現(xiàn)的。能夠很好地利用教材上的插圖，化學(xué)史實(shí)資料，并且要對(duì)學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)進(jìn)行很好的處理。因?yàn)橹挥邪呀滩纳系闹R(shí)弄懂了，才有興趣進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。而這源于教師對(duì)教材內(nèi)容是否理解。
2.2.2透
透，就是融會(huì)貫通。教師要清楚地知道本節(jié)內(nèi)容與本章內(nèi)容甚至于本冊(cè)內(nèi)容或整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系，并且要知道本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。從而可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。
2.2.3化
化，就是內(nèi)化?！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。教師只有內(nèi)化了知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中才能頭頭是道地給學(xué)生講述清楚。尤其是在化學(xué)學(xué)科中，只有教師自身理解并內(nèi)化了所教的知識(shí)，才能清楚明白地講授，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如人教版高中化學(xué)必修1第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第三節(jié)氧化還原反應(yīng)。這一節(jié)是高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，因?yàn)檠趸€原反應(yīng)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是判斷物質(zhì)性質(zhì)的重要工具。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)初中所學(xué)過(guò)的氧化、還原反應(yīng)的拓展與完善。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更深入和全面，建立起一個(gè)有關(guān)于氧化還原反應(yīng)的完整而又合理的體系，從而為學(xué)生能有效進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的承前啟后的作用。這是對(duì)教材中本節(jié)內(nèi)容的定位，這也決定了對(duì)教材的把握是否正確，所作的教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功。對(duì)于這一節(jié)的內(nèi)容教材分兩個(gè)課時(shí)來(lái)講，第一課時(shí)主要講氧化還原反應(yīng)的概念、實(shí)質(zhì)、判斷依據(jù)等，第二課時(shí)主要講氧化劑和還原劑，那么教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要知道教材中對(duì)于這一部分知識(shí)是如何闡述的，安排順序是怎樣的，是否有插圖，該如何很好地利用這些插圖，等等。教師自己要很清楚地了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，更重要的是要了解一些與氧化還原反應(yīng)有關(guān)的其他學(xué)科或其他方面的知識(shí)。這樣不僅教師自己有信心，而且可以利用這些知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這是教師為做好教學(xué)設(shè)計(jì)所做的必備工作之一。
3.結(jié)語(yǔ)
教學(xué)研究
(3)淺議語(yǔ)文校本教材的編寫(xiě) 李婧
(5)論寫(xiě)作能力的培養(yǎng) 王慶華
(6)閱讀——在新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的突破口 張鳳寶
(7)語(yǔ)文課堂對(duì)話的現(xiàn)狀淺析 楊晶晶
(9)社會(huì)教學(xué)中辯證思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究——對(duì)初一學(xué)生辯證思維的培養(yǎng) 徐華楓
(11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞
(12)游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 徐玉芳
(13)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中英語(yǔ)課堂 吳學(xué)軍
(14)高一數(shù)學(xué)學(xué)法有講究 李迎霞
(15)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的批判性和敏捷性 王建平
(16)數(shù)學(xué)生活化三步曲 蔣紅燕
(17)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法 凸顯數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 卓冬定
(18)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 李秀樓
(19)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng) 張艷偉
(20)對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 朱明 李哲
(21)淺談新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 林海
(22)談地理教學(xué)中的問(wèn)題情景設(shè)置 劉新歌
(23)論生物課堂結(jié)尾的藝術(shù) 鄭賓賓
(24)九屏幕法對(duì)農(nóng)村初中科技教育方法選擇的指導(dǎo) 邱華
(25)農(nóng)藝教育教師更應(yīng)積極參與教育科研實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化 孫桂明
(26)打比方在初中體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用 李?lèi)?ài)卿
(27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明
(28)小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)的教學(xué)探究 華偉琴
(29)如何上好勞動(dòng)技術(shù)課 劉慧莉
教學(xué)實(shí)踐
(30)考場(chǎng)作文之痛——寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn) 郜新鋒
(31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評(píng)論課的探索 王春偉
(32)搶抓契機(jī) 巧妙引導(dǎo) 尤莉
(33)試議初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué) 王楠楠
(34)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生寫(xiě)作水平 王雅維
(35)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng) 要海旭
(36)高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力 談喜英
(37)對(duì)兩類(lèi)三角題型深刻剖析 劉平
(38)用“教學(xué)創(chuàng)新”破解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 樊貴仁
(39)由1=2想到的 劉淑榮
(40)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的化歸思想 邸娜
(41)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn) 鄭洪彬
(42)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探索 黃賢春
(43)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 郜智武
; (44)淺談新課標(biāo)下英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變 安彩霞
(45)初中計(jì)算機(jī)課教學(xué)模式探索 杜運(yùn)健
(46)轉(zhuǎn)變體育教育觀念 大力推進(jìn)素質(zhì)教育 王彩良
課改在線
(47)淺談新課程改革中的學(xué)生觀念 王蕾
(48)高中作文教學(xué)應(yīng)注重四個(gè)結(jié)合 徐培俠
(49)領(lǐng)會(huì)課改精神 糾正片面做法——走出當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū) 禹志華
(50)談?wù)勊枷胝谓逃膭?chuàng)新問(wèn)題 李順利
(52)淺議思想政治教學(xué) 李杰
(53)主體性教育理念設(shè)計(jì)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 亢俊華
(54)歷史課堂生活化 張衛(wèi)安
(55)思想政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育 馬惠玲
(56)淺析高中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育 尹靜
(57)中學(xué)物理創(chuàng)新教育嘗試 黃雅軍
(58)改革傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行 郭寶
(59)淺談初中物理課堂教學(xué)的改革 吳和平
中考聚焦
(60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績(jī) 劉振興
(61)中考數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題與分類(lèi)討論思想 郭方富
(63)如何提高高三學(xué)生的歷史成績(jī) 周愛(ài)軍
教育管理
(64)班主任在工作中成長(zhǎng) 楊春燕
(65)做優(yōu)秀班主任 創(chuàng)特色班集體 常軍威
教育探析
(66)“仁”之今論 趙斌
(67)讓閱讀隨成長(zhǎng)而成長(zhǎng) 韓進(jìn)衛(wèi)
(68)學(xué)溫和的力量 焦珊珊
(69)體育教師素質(zhì)的再提高 冀志軍
(70)寬容是首詩(shī) 黃昕紅
(71)情感在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用 趙紅
(72)無(wú)華的常態(tài)課 宋丹彤
(73)淺議性格懦弱生的轉(zhuǎn)化 賀朝舉
(74)淺談對(duì)初中美術(shù)欣賞課的幾點(diǎn)反思 陳永臻
(75)怎樣培養(yǎng)性格懦弱的學(xué)生 閆荔枝
(76)中學(xué)體育教學(xué)對(duì)心理健康的作用 楊淑琴
(77)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 謝金蓮
(78)管窺小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí) 陳新娟
(79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先
(79)三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕——淺談高中階段的名著導(dǎo)讀 董婧
(80)淺議數(shù)學(xué)分層次輔導(dǎo)教學(xué) 范偉文
無(wú)
(f0002)《人投鳥(niǎo)一石子》 無(wú)
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；新課程；閱讀教學(xué)；策略
在新課程語(yǔ)文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們老師經(jīng)常會(huì)思考這樣的問(wèn)題，即如何使我們的閱讀教學(xué)既能夠切合課程目標(biāo)的要求，符合教材的具體特點(diǎn)和個(gè)性，又能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，有興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化。這是衡量一個(gè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平的標(biāo)尺，也是我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中最注意的方面，因?yàn)樗窃u(píng)價(jià)一節(jié)課成功程度的重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)，一堂好的閱讀課，一堂高效率的閱讀課，無(wú)不是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師的精心思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)的。那么，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)怎樣才能更好地貫徹新課程的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的呢？筆者擬結(jié)合自己多年的一線教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系問(wèn)題，談一點(diǎn)自己的看法：
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成互動(dòng)
在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、閱讀文本這三者是相互影響，相互制約的。教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，是一個(gè)重要的信息源，直接發(fā)送信息給學(xué)生；同時(shí)也是信息的接受者，接受來(lái)自閱讀文本和學(xué)生的信息。學(xué)生是閱讀的主體，既接受教師和閱讀文本發(fā)來(lái)的信息，又是信息輸出者，向老師輸出信息，而閱讀文本是教與學(xué)的中介。在思考、探究如何使課堂閱讀教學(xué)既成為學(xué)生體驗(yàn)作品、培養(yǎng)合作探究能力又顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。這種互動(dòng)的閱讀教學(xué)方式能使這三者達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的顯著效果。
我認(rèn)為，互動(dòng)的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中既能體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用又能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師著力于講，學(xué)生注重聽(tīng)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在課堂上默默接受。在這樣的教學(xué)中，教師辛辛苦苦，而學(xué)生依賴性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性日漸消失殆盡?；?dòng)課堂閱讀教學(xué)改變了以往這種單向的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)具有多向的、三維互動(dòng)的特點(diǎn)。
二、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在我們的日常生活中，閱讀已經(jīng)成為不可或缺的生命內(nèi)容。那如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？
（一）重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣?，F(xiàn)在不少學(xué)生對(duì)名家名著知道的不多，有的只知其書(shū)名，不了解其內(nèi)容，有的甚至連書(shū)名都不知道，但對(duì)一些漫畫(huà)故事、港臺(tái)小說(shuō)卻如數(shù)家珍。為此，語(yǔ)文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學(xué)生知道這些書(shū)的內(nèi)容是健康的，語(yǔ)言是美的，情節(jié)也不遜于言情武打小說(shuō)與漫畫(huà)故事，使他們對(duì)這些書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣，主動(dòng)去讀。有些課文本身就是名著的節(jié)選，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)好課文的同時(shí)，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)到自覺(jué)地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。
（二）在讀中感悟。著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)：我一直堅(jiān)信：‘讀中自悟’是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的教學(xué)手段。情要靠自己在讀中悟；理要自己在讀中悟；法兒也要在讀中悟。閱讀教學(xué)既要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以理解的詞句進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好的理解課文，又要抓住精華部分讀。
（三）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想，不要怕學(xué)生意外提問(wèn)打亂我們的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)思路，應(yīng)該把質(zhì)疑的權(quán)利和時(shí)間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑，自行釋疑，使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過(guò)程，從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知的樂(lè)趣。
（四）利用現(xiàn)代閱讀手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔工具越來(lái)越多的運(yùn)用于各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
（一）提問(wèn)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放的意識(shí)。在開(kāi)課之初，教師習(xí)慣于設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這里，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、思維的差異，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的提問(wèn)，給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和更自由的思維空間。
一、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上的教學(xué)是教育研究者的共識(shí)
維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。在這里，學(xué)生要達(dá)到教師需要讓其達(dá)成的目標(biāo)，教師就必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，提供給學(xué)生“支架”，以使他們從已經(jīng)達(dá)到的水平發(fā)展到可能達(dá)到的水平。這些支架的架設(shè)，都需要建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，這是因?yàn)橛行W(xué)習(xí)的過(guò)程需要通過(guò)教師引導(dǎo)下學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成。
認(rèn)識(shí)論的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，簡(jiǎn)單接受式的學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)相比，后者的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)大于前者，有效教學(xué)需要讓學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，有效學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是“由內(nèi)向外的生長(zhǎng)”，而不是“由外向內(nèi)的灌輸”……總之，有效教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該建立于學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上，這已經(jīng)是廣大教育研究者的一種共識(shí)。只有始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。
二、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
如何減負(fù)？首先要清楚什么是負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為負(fù)擔(dān)不是一種簡(jiǎn)單的概念，有體力負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)等不同的分類(lèi)方法，前者不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，后者才是關(guān)鍵。怎樣的學(xué)習(xí)才不會(huì)導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)？興趣是本，而建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上的教學(xué)是提高興趣、減少心理負(fù)擔(dān)的重要途徑之一。
對(duì)于簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，學(xué)生已有淺顯的認(rèn)識(shí)，不必花費(fèi)太多時(shí)間.但磁場(chǎng)是初中物理課程中介紹得不多的抽象概念中的一個(gè)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)磁學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以磁場(chǎng)是初中物理教學(xué)中的難點(diǎn).另外磁場(chǎng)是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，它看不見(jiàn)，摸不到，十分抽象，難于理解.初中學(xué)生又是首次接觸場(chǎng)這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大.本節(jié)課主要就是教給學(xué)生一種將抽象的內(nèi)容具體化的研究方法.另外這種方法其實(shí)初中物理階段一直都有涉及，并不陌生.關(guān)鍵就是采用什么樣的具體的研究方法將抽象內(nèi)容描述得更加清晰.
2 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）通過(guò)分組活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁體；
（2）演示磁體不接觸也有力的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁體的存在，并利用學(xué)生熟知的“風(fēng)”，通過(guò)“類(lèi)比”，引導(dǎo)學(xué)生利用小磁針尋找探究磁場(chǎng)的方法；
（3）利用細(xì)鐵屑分組探究磁體周?chē)拇艌?chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁體周?chē)艌?chǎng)的分布規(guī)律，并學(xué)會(huì)用“磁感線”這一模型來(lái)描述磁場(chǎng).
總之，本節(jié)課的教學(xué)宗旨是要讓學(xué)生最大限度地參與到探究過(guò)程中來(lái)，在親身參與探究的過(guò)程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪.
2.2 目標(biāo)定位
知識(shí)與技能：
（1）知道不具有磁性的物體也能成為磁體，了解磁極之間的相互作用；
（2）知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；
（3）知道磁感線可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.
過(guò)程與方法：
（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁體的存在；
（2）通過(guò)親身經(jīng)歷磁場(chǎng)概念的建立過(guò)程，滲透“類(lèi)比法”，“轉(zhuǎn)換法”，“理想模型法”等科學(xué)方法.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)科學(xué)探究，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣.
2.3 重點(diǎn)難點(diǎn)定位
重點(diǎn)：（1）探究磁極間相互作用的規(guī)律；（2）知道磁場(chǎng)會(huì)用磁感線描述磁體周?chē)拇艌?chǎng).
難點(diǎn)：探究磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布，并建立磁感線模型.
2.4 教學(xué)方法定位
轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法、建立模型法、科學(xué)探究法、演示實(shí)驗(yàn)法、討論法.
2.5 教學(xué)資源定位
多媒體課件、條形磁體、磁針、自制磁感線演示儀、鐵屑、磁感線立體演示儀.
2.6 教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
教師今天充當(dāng)魔術(shù)師，表演個(gè)小魔術(shù)――人手吸針，自然引入課題――磁體與磁場(chǎng).
設(shè)計(jì)意圖：任何人對(duì)魔術(shù)都感到好奇，所以本節(jié)課利用小魔術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣.
環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}探究
問(wèn)題1：磁體（板書(shū)）
師：請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)小學(xué)科學(xué)科目中已經(jīng)接觸過(guò)的磁鐵的知識(shí)，回答不全面，不準(zhǔn)確，再次請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材探究磁鐵有哪些特點(diǎn)？
（1）學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位探究磁鐵的特點(diǎn)
活動(dòng)之前要學(xué)生明確帶著問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)（投影）：
磁鐵能吸引盒中的哪些物體？
磁鐵各處吸引這些物體的能力一樣嗎？
能否讓原本不能吸引大頭針的鐵釘也能吸引大頭針？
帶著問(wèn)題進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象.
（2）師生總結(jié)歸納
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括出磁體的特點(diǎn)：
磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳的性質(zhì)
磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分（N，S極）
磁化：原來(lái)沒(méi)有顯示出磁性的物體，獲得磁性的過(guò)程（板書(shū)）
師：實(shí)驗(yàn)室中的磁體大多是通過(guò)磁化方式制成的，例如條形磁體和磁針.
（3）進(jìn)一步學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位探究磁極間相互作用的規(guī)律.
學(xué)生總結(jié)歸納磁極間相互作用的規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引（板書(shū)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究磁體的特點(diǎn)，目的更明確，有的放矢，既節(jié)省了時(shí)間，也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道探究什么的情況，使全體學(xué)生都能動(dòng)手做.
問(wèn)題2：磁場(chǎng)（板書(shū)）
師：條形磁體不接觸磁針也能給磁針力的作用，而用其他物體靠近磁針則沒(méi)有力的作用.說(shuō)明磁體周?chē)嬖谥环N物質(zhì)，磁體之間通過(guò)這種物質(zhì)產(chǎn)生力的作用，我們把這種物質(zhì)叫磁場(chǎng).磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，如何探究？
（1）教師活動(dòng)：根據(jù)小旗飄動(dòng)情況研究風(fēng)向
拿出電吹風(fēng)演示向下吹風(fēng)的樣子，實(shí)際上打開(kāi)向上吹風(fēng)的吹風(fēng)機(jī)（此吹風(fēng)機(jī)學(xué)生看不到），讓學(xué)生判斷風(fēng)的方向，再放入一個(gè)旗子，明確風(fēng)的方向，說(shuō)明向下吹風(fēng)是假的，此時(shí)揭示出下面向上吹風(fēng)的吹風(fēng)機(jī).引導(dǎo)學(xué)生可以用看到旗子確定方向.磁場(chǎng)同樣也可以用這種方法來(lái)研究.
（2）師生活動(dòng)：用小磁針研究磁體周?chē)艌?chǎng)
師演示：將不同小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的同一位置，靜止時(shí)，N極指向都相同.所以規(guī)定小磁針靜止時(shí)N極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.（板書(shū)）
學(xué)生以小組為單位實(shí)驗(yàn)：將同一小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的不同位置，觀察并畫(huà)出磁針靜止時(shí)N極指向，并嘗試尋找規(guī)律.（有的小組找的點(diǎn)少，只能看出不同點(diǎn)磁場(chǎng)方向一般不同；而有的小組找的點(diǎn)多，可能發(fā)現(xiàn)磁體周?chē)拇艌?chǎng)似乎存在某種規(guī)律）
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：找的點(diǎn)越多，這種規(guī)律性表現(xiàn)得就越明顯.
教師引導(dǎo)學(xué)生分析到：磁化后的鐵屑也可以看作是小磁針在磁場(chǎng)中同樣會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn).
設(shè)計(jì)意圖：磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，十分抽象，難于理解，如果直接告訴學(xué)生“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，所以利用學(xué)生熟知的“風(fēng)”，通過(guò)“類(lèi)比”，引導(dǎo)學(xué)生利用小磁針尋找探究磁場(chǎng)的方法，學(xué)生就好理解多了.教師引導(dǎo)學(xué)生分析的內(nèi)容也為用鐵屑研究磁體周?chē)艌?chǎng)作鋪墊.
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生活中“風(fēng)”的研究，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景入手啟發(fā)研究看不到、摸不著的磁場(chǎng)的方法，有效地進(jìn)行知識(shí)的“遷移”，為對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度.
問(wèn)題3：用鐵屑研究磁體周?chē)艌?chǎng)（板書(shū)）
（1）師生活動(dòng)：用鐵屑研究磁體周?chē)艌?chǎng)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在磁體周?chē)鶆蛉錾翔F屑，并輕敲板子，使磁化后的鐵屑在磁場(chǎng)中形成有序的排列.（教師巡回指導(dǎo)）
師演示：按照鐵屑的排列規(guī)律，畫(huà)出一條條曲線.
師：利用這些曲線可以形象地顯示磁體周?chē)拇艌?chǎng)了，但是這些線無(wú)法表示磁場(chǎng)的方向.如何表示磁場(chǎng)的方向呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到上一活動(dòng)，想到擺上小磁針就可以顯示磁場(chǎng)方向了.
師演示：用一小磁針沿某一曲線運(yùn)動(dòng)并標(biāo)出幾個(gè)點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.
師：為了形象地描述磁場(chǎng)，可仿照鐵屑的排列規(guī)律，畫(huà)出帶箭頭的曲線，叫做磁感線.
投影顯示：條形磁體磁感線的分布
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的磁感線，尋找磁體周?chē)鸥芯€分布的規(guī)律.
（2）師生總結(jié)歸納：
磁體外部的磁感線總是從磁體的N極出發(fā)，回到S極；
磁感線疏密程度反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；
磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而引入的假想曲線，實(shí)際并不存在；
演示：用條形磁體磁場(chǎng)演示儀展示磁體周?chē)拇鸥芯€是空間立體分布的.
磁體周?chē)拇鸥芯€是空間立體分布的.
設(shè)計(jì)意圖：用轉(zhuǎn)換法根據(jù)鐵屑的排列規(guī)律，從而形象地描述磁場(chǎng)的分布規(guī)律.又通過(guò)小磁針的方向從而判斷磁場(chǎng)的方向.因此假想一條帶箭頭的磁感線來(lái)更形象地描述磁場(chǎng)，一步一步，層層深入.
問(wèn)題4：地球的磁場(chǎng) （板書(shū)）
（1）師生活動(dòng)：教師將條形磁體用細(xì)線從中間水平懸掛起來(lái)，學(xué)生將小磁針?lè)旁谒阶烂嫔?，觀察磁體和小磁針靜止時(shí)的指向有什么共性？把磁體和小磁針使其自由轉(zhuǎn)動(dòng)后，再觀察它們靜止時(shí)的指向.
（2）學(xué)生思考討論：為什么磁體和小磁針靜止時(shí)總是指向南北？
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀地球的磁場(chǎng)，找出磁體靜止時(shí)指南北的原因.
（3）共同小結(jié)：地球是一個(gè)巨大的磁體，地球周?chē)嬖诘拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng).地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，地球周?chē)拇朋w靜止時(shí)總是指向南北的原因是受地磁場(chǎng)作用，地磁場(chǎng)的磁極與地理兩級(jí)并不重合，這是由我國(guó)北宋科學(xué)家沈括發(fā)現(xiàn)的磁偏角，然而外部的磁感線仍是從N極出發(fā)回到S極.（板書(shū)）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)會(huì)從書(shū)本中學(xué)習(xí).
2.7 課堂小結(jié)
分享收獲，提出疑惑.
在此環(huán)節(jié)，可進(jìn)一步提出幾個(gè)有關(guān)于磁現(xiàn)象的問(wèn)題：磁體為何總有N、S兩極？磁針靜止時(shí)為何總指南北？磁場(chǎng)是否只能由磁體產(chǎn)生？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)反思的思考意識(shí)，另外提出一些問(wèn)題也可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，也為以后對(duì)于磁現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊.
2.8 課外視窗
給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)址，讓有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)進(jìn)一步拓展提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的知識(shí)，從而讓他們以后能為國(guó)家多做點(diǎn)貢獻(xiàn).
3 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)有的理念與思考
教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，無(wú)論從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)建構(gòu)能力上，還是從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成和綜合素質(zhì)發(fā)展層面上，都值得我們思考，教學(xué)的有效離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效，如何凸現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，如何展示物理課程的全新教學(xué)魅力，真實(shí)反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)值得關(guān)注、值得研究.
教學(xué)過(guò)程呼喚有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)重視教學(xué)資源的優(yōu)化整合，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的精心構(gòu)思，重視集體智慧的充分發(fā)展，重視創(chuàng)新力量的精心培養(yǎng).
一、影響價(jià)格的因素
各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：初中思想品德第二第課第一框框《影響價(jià)格的因素》。
一、本課地位
本課在全書(shū)中占有重要地位。
本章從分析影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響兩個(gè)角度入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)形成價(jià)格，價(jià)格反過(guò)來(lái)影響市場(chǎng)、引導(dǎo)市場(chǎng)的辯證關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)感受市場(chǎng)、價(jià)格、生活、生產(chǎn)之間的相互制約、相互影響，認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律及其作用等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律。本章分為2個(gè)框題
第一框、影響價(jià)格的因素
第二框、價(jià)格變動(dòng)的影響
二、新課標(biāo)要求
歸納影響價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，認(rèn)清價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，評(píng)價(jià)商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
三、依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
識(shí)記：賣(mài)方市場(chǎng)和買(mǎi)方市場(chǎng)；影響價(jià)格的因素；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。
理解：供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，應(yīng)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。
3、思想覺(jué)悟：
提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立精神；學(xué)習(xí)商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系和價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尊重他人勞動(dòng)的精神
四、為完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：供求和價(jià)格的關(guān)系；商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式
教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系
下面闡述確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：
從理論上講，我國(guó)正在進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但各種經(jīng)濟(jì)矛盾，尤其是現(xiàn)階段的物價(jià)上漲與人民生活密切相關(guān)的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，要讓人民明白這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中必然出現(xiàn)的矛盾，以及正確解決這些矛盾沖突的辦法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就一定要加強(qiáng)相關(guān)理論教育，應(yīng)該讓學(xué)生明確有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
從實(shí)踐上講，學(xué)生也是經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)部分，在日常消費(fèi)行為中也會(huì)發(fā)生各種各樣的消費(fèi)問(wèn)題。如何讓他們明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展中矛盾與沖突，以及一些分析方法尤為重要
五、教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1、理論引導(dǎo)。通過(guò)講述有關(guān)的法律知識(shí)和對(duì)典型案例的分析，讓學(xué)生在理論上對(duì)消費(fèi)者的合法權(quán)益有一個(gè)全面的了解。
2、實(shí)踐鍛煉。通過(guò)讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中具體的消費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生感性的了解作為消費(fèi)者享有的權(quán)益和維護(hù)自己合法權(quán)益的方法。
六、依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：
首先，遵循教育原則，必須了解教育對(duì)象。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力、身心特點(diǎn)，我運(yùn)用不同的教學(xué)原則和教學(xué)方法。
從認(rèn)知能力上看，初中學(xué)生的抽象思維日益占主要地位，但是，初中學(xué)生的思維能力還有局限性，進(jìn)行抽象思維往往還需要具體形象作支柱，獨(dú)立思考時(shí)容易出現(xiàn)片面性，因此，在講述本課時(shí)，我應(yīng)用抽象思維和形象思維相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
從身心特點(diǎn)上看，初中學(xué)生的積極情感在學(xué)習(xí)和交往中逐步發(fā)展。但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，他們?nèi)菀捉邮芤恍┫麡O影響。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合、面向全體與因材施教相結(jié)合、教書(shū)與育人相結(jié)合的原則。
最后，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
七、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）導(dǎo)入新課：讓學(xué)生舉例和思考：通過(guò)不同品牌的商品的不同價(jià)格和同一品牌商品在不同的時(shí)期的不同價(jià)格，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣。
（2）講授新課：結(jié)合課本事例以及教材中“名詞點(diǎn)擊”、“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”、“相關(guān)鏈接”等板塊資料，加深對(duì)教材內(nèi)容的講解。
（3）相關(guān)練習(xí)：商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（4）總結(jié)全課：供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格，從而總結(jié)出價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。我們用一個(gè)圖表來(lái)表示這些復(fù)雜的關(guān)系。
八、遵循目的性原則，反饋性原則和學(xué)以致用性原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生能力，我設(shè)計(jì)了本課的課后練習(xí)：什么是勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？它對(duì)生產(chǎn)有什么影響？。
九、教學(xué)手段：多媒體
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
十、最后，為了對(duì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所概括和總結(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
第二課多變的價(jià)格
一、影響價(jià)格的因素
（一）、供求影響價(jià)格
影響因素。氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、、習(xí)俗等——通過(guò)供求影響價(jià)格。
供不應(yīng)求——賣(mài)方市場(chǎng)
結(jié)果：
供過(guò)于求——買(mǎi)方市場(chǎng)
（二）價(jià)值決定價(jià)格
