發(fā)布時間：2023-09-15 17:14:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理教學中的困惑樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：初中地理 中學生 讀圖能力
地理讀圖是學習初中地理的重要內容，通過學習地圖，中學生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶
地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結出的具有代表性的地圖，所以在教學生學習地圖知識時，我會讓學生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關鍵，利用現(xiàn)代化教學設施給地圖賦予更具有靈動的精神，調動初中生學習地理的積極性。
二、加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉其探究學習能力
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學生感到困惑。因此，初中地理教學要加強對學生讀圖能力的訓練，在日常練習或者考試中提高學生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關鍵點，這些關鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學習壓力大任務中，地理教師必須要合理利用課堂教學時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學習結合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復雜的地形或者目標，因為太復雜會影響學生的觀察能力，使學生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進，讓學生在自我分析中找到規(guī)律，給學生學習提供指導，在地理教學前充分的備課，提高初中地理課堂教學效率。
三、重點圖型詳細點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧
中學生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進，不僅要符合中學生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學內容與教學目標，對于不同年級的學生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖；對于初二的學生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學中會根據(jù)學生的需求進行合理選擇教學方式，爭取班級中的學生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學方式增強學生的記憶，如趣味教學法，不僅將知識教給學生，還讓學生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學需要達到的目的。在地理教學中要引導學生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當學生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密？人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響？讓初中生自己去分析和總結，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學生使用地圖是初中地理教學中的重任，我會適當?shù)囊龑W生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新精神
學生在讀圖的基礎上要進行繪圖訓練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學中要運用多媒體手段輔助教學，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學的課堂效果，給予學生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。
我在地理教學中會讓學生多進行繪圖訓練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復雜的繪制經緯圖等，在不斷的訓練當中逐步提升學生的創(chuàng)新能力。初中生學習的課程比小學時多了很多，因此為了緩解學生學習的壓力，每個學科的教師都有責任和義務去幫助學生梳理學習思路，地理教學中教師要嚴格按照新課改的要求組織課堂教學，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學生帶來整體素質的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應用地圖解決問題。
綜上所述，初中地理教學中的讀圖能力是學生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質水平，在教學中貫徹落實教學大綱的要求，增強學生學習的興趣，指導學生合理安排學習時間，形成良好的學習習慣。地理教學中離不開地圖，地圖將成為幫助學生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學生的學習興趣，把課堂還給學生。
參考文獻：
【關鍵詞】初中 地理 教學 創(chuàng)造性 地圖
地圖是地理學的第二語言，沒有地圖的課不能稱之為地理課。地圖是學習地理的重要工具，與地理教學有著十分密切的關系。在新課標地理課程教學中，除了注重基礎知識的學習外，更加注重學生基本技能的培養(yǎng)。只有認識到地圖在教學中的重要性，并科學、巧妙地運用地圖教學，才能使學生既學習了地理知識又發(fā)展了空間思維和形象思維能力。
一、巧妙地利用圖片、地圖模型、多媒體激發(fā)學生學習地理的興趣
地理學科的特殊性使得在地理教學中離不開地圖。然而，由于學生剛進入初中階段就面對諸如經緯網(wǎng)、地球的運動、板塊學說等以前從未接觸的知識，使得學生學習地理的積極性大受影響。那么，該如何幫助學生解決諸多困惑呢？愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師，它能激發(fā)人們去探索。”“興趣是創(chuàng)造一個快樂、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！庇纱丝梢?，需要激發(fā)學生學習地理的興趣。那么，該如何巧妙利用地圖激發(fā)學生學習地理的興趣呢？
首先，要上好第一節(jié)地理課。第一節(jié)地理課重點不在于地理基礎知識的傳授，而在于激發(fā)學生學習地理的興趣。為此，教師可制作一些幻燈片，富含我國的名山、大江大河、旅游勝地……學生通過簡短的視覺刺激可形成對地理學科的較高興趣，也能夠簡單了解地理學科的研究內容。
其次，將教材上的插圖和漫畫輔助于地理教學。插圖和漫畫具有很強的實用性、藝術性、吸引性，學生在翻看地理課本時易受各種插圖的吸引，教師要瞅準時機，巧妙利用插圖。比如，在講授我國的水資源時，關于水污染的原因，教材上呈現(xiàn)了《就地取“材”》這幅漫畫，引導學生通過觀察漫畫便了解了水資源短缺及被污染的嚴重狀況，并了解了水污染的原因，無需教師過多的講解，學生已自然而然地體會其中的內容。再比如，在講授我國的土地資源時，教材活動題呈現(xiàn)了《小鳥的悲哀》《小草的哀求》和《飛來的山峰》，通過形象的漫畫即可呈現(xiàn)人類對土地資源的破壞；如果再引導學生進行換位思考（讓學生假設自己是小鳥、小草），則更能產生情感上的共鳴，使學生真正的意識到保護環(huán)境的重要性，也使得學生接受了人地協(xié)調觀的洗禮，真正的接受了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學習了對學生本人終身發(fā)展有用的地理，并初步具備了地理的思維。
第三，將立體地圖引入課堂。立體地圖具有直觀性、逼真性、可觸摸性的優(yōu)點。通過立體地圖模具學生可以更加輕松地領會；在學習等值線這一難點問題時，通過學生觀察地形圖模具上展現(xiàn)的不同的地形部位與等值線的變化特點，并讓學生臨摹等值線變化可將復雜難懂的知識簡單形象化。除此之外，利用Google Earth軟件輔助教學。這個軟件展現(xiàn)的地圖具有立體化、形象化的優(yōu)點，可在學習《地球》《陸地和海洋》《中國的行政區(qū)劃》等章節(jié)使用，由于使用方便，立體形象直觀，具有很好的教學效果。
二、巧妙地將板圖板畫應用于初中地理教學
地理教學板圖板畫是以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強，適應廣，簡潔易讀和遠視效果好等優(yōu)勢。在初中地理教學中，課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養(yǎng)學生的智力、能力，都具有重要的意義。
1. 板圖板畫在地理教學中充當著骨架的作用。地理學科的特殊性使得地理教師在地理教學中應時刻應用地圖教學，然而由于教材上呈現(xiàn)的地圖擁有過多的繁雜知識點，學生在讀圖時往往有種眼花繚亂的感覺，直接應用教材上的地圖教學顯得比較困難，而且學生很難掌握，這時就需要發(fā)揮地理教師的板圖板畫技能。板圖板畫是地理教師常用的教學手段，在教學過程中，教師憑借記憶以簡練的筆畫、最少的線條直觀地反映地理事物的位置關系及其規(guī)律，呈現(xiàn)出難以用語言表達清楚的地理事物和現(xiàn)象，使學生獲得具體的地理觀念，形成明確的地理概念，解決課堂中的教學重點、難點。例如，學習中國的地形，在講述山脈、各種地形區(qū)的分布時，教師通過簡練的筆畫、線條即可將各條山脈、各大地形區(qū)的相對位置關系呈現(xiàn)出來。通過簡單的板圖呈現(xiàn)即可使學生一目了然。
2. 板圖板畫在地理教學中能增強學生的記憶能力和思維能力。地圖是地理知識文字的載體，圖文并用的記憶與理解能夠使學生真正地學會地理。離開了地圖而單純地記憶文字會使地理課喪失了特色而變得枯燥無味，也容易使學生對地理課產生厭倦。學生即使把文字知識一字不漏地背誦下來，卻不懂得將地理知識落實到地圖中去，從而使得剛記下的知識容易遺忘，還使得學生的讀圖思維能力得不到鍛煉從而偏離了新課標中關于鍛煉學生思維能力的要求。
3. 教師板圖板畫能夠培養(yǎng)學生的繪圖意識和繪圖能力。教師在板演時，很容易使學生凝聚精神，并且因教師的板圖板畫技能產生對教師敬畏之意，使得學生在教師的感染下模仿著繪圖。而學生的繪圖這一基本行為正體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念；體現(xiàn)了新課標要求下的“我的課堂，我做主”的教育理念；體現(xiàn)了新課改所要求的“傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一”。教師的板圖教學和學生的繪圖這一互動使得地圖教學的功效得到最佳呈現(xiàn)，也為學生以后的學習養(yǎng)成了良好的習慣。
三、巧妙地將鄉(xiāng)土地理地圖引入地理課堂
鄉(xiāng)土地理是指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。內容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當?shù)氐墓まr業(yè)生產、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。
由于人教版地理教材的編寫針對全國各地學生，再加上各種情況的限制，所涉及的內容不可能面面俱到，只能客觀化、大眾化、普通化。這種編寫特點就給廣大的地理教育工作者帶來了一定的困難，是照本宣科地進行教學還是將學生感興趣的鄉(xiāng)土地理引入課堂？答案顯然是后者。適當?shù)貙⑧l(xiāng)土地理引入課堂教學顯得尤為必要，而在教學的同時必然離不開鄉(xiāng)土地理地圖。舉一個簡單的例子，在學習人教版七年級上冊《地圖》這一章節(jié)時，需要理解本節(jié)的重難點，理解新課標的要求，即讓學生掌握讀圖、析圖的一般方法，讓學生學習到對個人終身發(fā)展有用的地理，很明顯，本節(jié)的關鍵在于幫助學生會讀圖、用圖。那么如何讓學生領會并掌握這一基本技能呢？那就是巧妙地將鄉(xiāng)土地理地圖引入課堂。我們都知道地圖的三要素是方向、圖例、比例尺；單純的解釋這幾個術語學生很難領會。于是，我把學校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土地圖引入課堂。通過學生找自己的村子在學校的什么方向、離學校有多遠、騎自行車先走什么方向再走什么方向、家鄉(xiāng)的河流是什么流向、不同的地圖計算比例尺等等諸如此類的問題交給學生探討，學生參與很積極，而且自然而然中就學到了知識、提高了能力，達到了“真會”；這樣的一節(jié)課會讓學生終生難忘。再比如學習《因地制宜發(fā)展農業(yè)》時，將鄉(xiāng)土地圖引入課堂，讓學生根據(jù)圖上各種地理事物的關系探討如何為本村、鎮(zhèn)發(fā)展經濟出謀劃策；教師只需簡單地引導便可將知識連同能力傳授給學生，并且激發(fā)了學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的動手能力以及創(chuàng)造性思維。
總的來看，地圖在地理教學中發(fā)揮著重要的無可替代的作用，地圖教學能激發(fā)學生學習地理的興趣、培養(yǎng)學生的動手操作能力和讀圖思維能力以及空間想象能力，只有在地理教學中重視地圖教學才能使我們敢于承擔并完成對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教育，并讓學生具備地理的思維。
【參考文獻】
[1]李田秀.對啟發(fā)式教學思想的認識[J].科教文匯，2008（9）：73.
[2]董次元.淺談如何激發(fā)學生學習地理的興趣[J].試題與研究：新課程論壇，2009（8）：22.
一、初中地理社會實踐活動中諸多困惑
就我在初中地理社會實踐活動中的情況，主要有以下困惑：
困惑之一：課時緊，教材都處理不完，哪來時間進行實踐活動;
困惑之二：進行社會實踐活動安全問題壓力太大，承擔不起;
困惑之三：社會實踐活費時、費力、費勁、直接成效不顯著（書面考試）;
困惑之四：活動方案編制、評價體系構建不完整導致活動單一，預期達成度低;
二、如何更好解決初中地理社會實踐活動中諸多困惑
我們要敢于直面困難與挑戰(zhàn)，在初中地理社會實踐活動中我做過一些嘗試，供大家分享;
（一）合理整合教材活動類型，充分利用身邊資源
（1）學生自己動手類：如初中地理七年級上冊，地球儀、等高線圖的制作，八年級上冊中國行政區(qū)圖制作等，教師就完全可以學生在假期或課余進行，學生通過親自動手、動腦對地球大小、形狀、經緯網(wǎng)、等高線、中國各省區(qū)、位置等都有深刻印象，甚至終身難以忘記。教師同時進行展示、展評，精品還加入到學校手工制作展廳展示，學生的積極性也得以極大調動;
（2）就近就地取材類：如初中地理七年級上冊，《天氣預報》、八年級上冊，《河流》、《水資源》、《土地資源》、《工業(yè)》等社會實踐，充分利用學生家長職業(yè)資源優(yōu)勢，學生家長在德陽市氣象局、水務局、環(huán)保局工作，就請他為學生講解相關原理、成因、意義、影響等，這比地理老師本人更專業(yè)、更具體、更真實;
（3）親身實踐類：可利用學校、年級組社會實踐周巧妙插入地理實地實踐活動內容，如環(huán)境保護，河流一節(jié)，針對德陽市保護母親河活動，教師事先做好方案，提出相關實踐內容，同時將河流成因、流向、水質、水文、災害進行考察，各自形成報告，教師再要求由學生提供題材、數(shù)據(jù)匯入學校演講報告中，學生非常有成功感、自豪感。
（4）激趣實踐類：初中地理課標要求，“初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣”.如初中八年級上冊《交通運輸》、《民俗與旅游》一節(jié)，就可以利用國慶大假、學生寒暑假讓家長帶自己的孩子進行適當旅游，當今旅游已成為家常菜，但更多家長和學生緊緊是玩玩、開心而已，教師必須提出相關要求，如，運輸工具的特點、線路設計、相關景點民俗、民風、民情等，制作成視頻，在學校開放周時間將精選好的視頻當著家長、學生的面精選播放，家長有榮譽感，覺得錢花得值，學生有興趣感，在快樂中求得知識與同學老師的認可，學生學習地理的情趣得到極大提升，興趣才是最好的老師。
（二）合理利用時間節(jié)點，開展實踐活動
初中地理教材每冊有難、有易，有松、有緊，可以打破不同章、冊序列，容易的章冊多安排活動，難度大、時間緊的章節(jié)少安排活動，我們的時間自然就不會緊張，書本知識傳授也不會缺失;使書面知識與社會實踐緊密結合，讓學生在實踐中提升能力，在課堂上靈活吸納理論知識。
（三）合理、科學分組、確保開展實踐活動安全
安全是我們開展任何活動第一要務，勢必確保師生安全，教師首先擬定活動安全預案，并根據(jù)所在班級學生人數(shù)把組織能力強、安全意識強作為小組組長，每組5人，小組人數(shù)不宜太多，太多管理難度就會增大，同時活動之前教師務必召開小組聯(lián)席會，將注意事項、活動要求、目的、活動總結，對個別學生實行個別保護與跟蹤，在活動中老師，勤觀察、多提示、防微杜漸，把風險降到最低，確?；顒訄A滿達成。
效果。
關鍵詞：探究性學習；初中地理教學；合作學習
探究性學習是新的教育模式中所提倡的一種重要的學習方式。在教師的精心指導下，以學生為主體，教材為載體，讓學生自身主動進行實踐，積極動腦筋思考，在思考中學會提出問題、分析問題、解決問題。學生在自主探索式的學習研究活動中，在獲得已有知識或經驗的基礎上，經過不斷組合和探究，獲得新的知識、能力和情感態(tài)度的學習方式。
一、探究性學習的特性
1.問題性
初中地理教學中探究式教學的關鍵在于學生頭腦中要形成問題，學生在認識知識時會產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的狀態(tài)，能夠使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.探索性
初中地理的探究式教學，不是要把教材上的知識點直接灌輸給學生，而是學生在老師的引導下，進行多種形式的實際探索活動，使學生能夠通過探索獲得知識、能力和情感的提升。
3.主體性
教師把學生真正置于主體地位，是初中地理教學中探究式教學的顯著特征，應當符合中學生的興趣和能力水平，學生在教師的指導、組織和促進下能夠獨立完成。
4.交互性
探究式教學重視教師與學生之間、學生與學生之間的交流、合作和溝通，通過思維碰撞、情感交流達到精神互補、教學相長。
5.統(tǒng)一性
探究式教學克服了應試教學模式下課堂教學重內容目標、輕過程目標的弊端，較好地實現(xiàn)了知識和能力，強化了課堂教學過程中內容目標和過程目標的有機統(tǒng)一。
二、探究性學習在初中地理教學中的應用
1.有效地組織學生進行合作學習
合作學習是以小組為單位展開的，老師需要把班級的學生進行分組，小組有不同的產生方式。教師在進行小組分配的時候，要根據(jù)班級里學生的學習實際情況，將學習成績不同、層次不同、類別不同的學生分在一起，即小組內學生的學習成績、交際能力、性別、個性等方面有一定的差異，而班級小組之間基本上是相似的、均衡的，目的就是為了讓學生在合作的過程中做到組內合作，組與組之間進行競爭，讓每一個學生在合作中都有機會展示自我，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷進步，讓學習優(yōu)秀的學生獲得自信。例如，同桌為一個合作小組，教師可作適當調整，一般是一個地理基礎較好的學生與成績差的學生為一組，其優(yōu)點是可隨時進行，便于操作，有利于減少學生兩極分化的情況，確保課堂教學能夠正常、有序地進行。
2.創(chuàng)造真實的問題情境
在初中地理教學課堂上，問題情境模擬的教學方法可以激發(fā)學生強烈的探究知識的欲望，能夠充分調動學生主動探究的積極性。在學生探究學習初級階段，主要由教師在課堂上創(chuàng)造真實的問題情境，引導學生提出科學問題。所以，教師在課堂上創(chuàng)造情境教學模式對學生提高自己的學習成績至關重要。學生的思維活動和求知欲一般都是從“問題”開始的。教師要充分利用課本上的地圖、學生身邊的生活習慣來激發(fā)學生的求知欲望，讓學生領略地理知識的奧妙，培養(yǎng)學生的探究興趣。教師要組織以及引導學生從多個角度進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出與教學內容有關的問題。例如，在課堂上利用地球儀向學生傳授知識時，教師可以讓兩個學生上臺配合完成情景模擬，教師的作用就是組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用各種有利于進行探究學習的資源，組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍等。
3.鼓勵學生大膽猜想，注重探究學習的過程。
教師應該關照每個學生的全面發(fā)展。不能重結果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端，是不被大眾所認同的。而“探究式教學”重在學習過程，在學習的過程中讓學生的思維方法、創(chuàng)新能力得到有效性提高。探究性學習主要側重于培養(yǎng)學生的能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新的主觀意識。在探究式教學的過程中，學生掌握某項具體的知識或技能，這并不是最重要的，關鍵是學生對所學知識能否有效性地運用，使他們在學習的過程中能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。探究式學習的過程本身也就是它所追求的結果。在初中地理教學中實施“探究式教學”時，教師要把重點放在探索知識形成的過程上。探究式課程改革要求教師去關注、去研究學生個體之間存在的差異，并不是只有學習好的學生才有能力開展探究，教師應該讓每一個學生都參與探究，讓每一個學生都對探究活動有付
出，在付出的過程中享受學習帶來的樂趣。
總之，在初中地理教學過程中，探究性學習就是要讓學生主動參與基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，親身體驗地理的探究學習過程，在體驗中感受地理帶來的幫助，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生獲得學習初中地理的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)一定的學習能力。探究性學習是對接受性學習的繼承和深化，接受性學習是探究性學習的基礎。
參考文獻：
“教學有法，教無定法”這是所有教育工作者都知道的道理，凡是適合學生的方法就是好的教學方法。近年來，全國上下掀起了轟轟烈烈的教學改革，也涌現(xiàn)了不少適應新形勢的教學模式。
教學調查表明，進入高中后由于教學內容增多，難度增大，加之學生初中地理基礎普遍較弱以及教學方法和學習方法的不適應等原因，相當一部分學生學習地理感覺吃力。而高二文理分科后，對地理的要求又有所提高，但由于高一地理基礎沒打好，所以不少文科生再次限入對地理的恐慌之中。如何做好這一階段的銜接，我以為要做好以下工作：
第一、教師要熟悉初高中地理教學大綱以及地理高考大綱，然后根據(jù)大綱要求制定學科體系及切實可行的銜接方案，然后按照方案有計劃的實施。教師最好能把教學要用的系統(tǒng)資料印發(fā)給學生，讓學生提前預習，讓學生找出需要精講的內容，從而提高課堂效率。
第二、教學要遵循認知規(guī)律。任何學是從未知到已知，從知之較少到知之甚多的循序漸進過程。教師要研究初高中學生的生理特點、學習特點，要學習新課程理念，償試和推行已經論證過的好的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，要加強學科內及學科間知識的滲透和銜接，幫助學生建立知識體系，通過建構模型教會學生學習的方法和技巧，增強探究類問題的思考，培養(yǎng)學生的合作意識、綜合分析能力。對于大部分學生感到困惑的問題要舍得花時間進行專題研究和突破，這樣更容易提高學習效率。
第三、要做到初高中教學有效的銜接與有機的融合，教師不但要對高中《課程標準》和教材了如指掌，同時也要初中《課程標準》和教材熟稔，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到成竹在胸。在教學前教師應對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解在初中哪些知識講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，必要時作適當?shù)挠涗?。然后，根?jù)調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結合高中教材的教學要求，確立高中教學目標。有些學生一時應接不暇，知識難以消化吸收。教學時應在已有的基礎上結合生活實例進行教學設計，盡量地將知識系統(tǒng)化、簡單化，對難掌握的要細化、具體化、形象化。
第四、教學內容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌。也不是將初中知識拿來生硬地安插在高中地理教學中。科學的教學與學習應把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識有機地結合起來，因為地理事實的空間分布，地理事物的空間聯(lián)系和結構變化，地理現(xiàn)象的產生、發(fā)展、變化，都是在一定的空間進行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿，許多原理內容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實來印證，所以在學習地理原理和地理規(guī)律時，都離不開區(qū)域地理的地理事實。因此在教學設計時要充分考慮到初高中地理知識的內在聯(lián)系，將兩方面知識精練提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。
【關鍵詞】高中地理 課改 感悟 思考
以學生的發(fā)展為本，為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎，是高中新課程改革的基本目的和基本價值取向，力求從根本上扭轉應試教育的局面，既適應社會的發(fā)展需要，又強調為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教學的使命。
在新教材的實施過程中，本人既有收獲也有困惑。為此，我結合自己的教學實踐和教學體會，就高中地理新課改教學，談談自己的感悟與思考。
1．課堂教學在教學方法上采用“導入―呈現(xiàn)―探究―總結”的教學模式
1.1 情景導入―從學生生活熟知的現(xiàn)象和事物出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，帶領學生進入知識的殿堂，使學生漸入佳境。比如：教學“水循環(huán)”一節(jié)時，可展示小詩；假如：我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂?shù)牟屎?，駕著西北風，變?yōu)楸眹蟮氐姆e雪，融化后滲入地下，被松樹的根吸收……使學生體會到地理就在我們身邊，拉近了學生生活與地理知識之間的距離。
1.2 新課呈現(xiàn)――教為主導，學為主體，師生、生生互動，使課堂精彩紛呈。教學活動是教師與學生的雙邊活動，但在教學中，學生是認識的主體，應充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與課堂教學，成為課堂的主人，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。
1.3 探究深化――提出新問題，引導學生另辟蹊徑，利用所學的知識解決新問題，提高學生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。在地理教學中，教師應盡量創(chuàng)造機會讓學生提問，再引導學生自己分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學生的主體性。
1.4 總結反思――給學生開設綠色通道，讓他們各取所需，或歸納總結，或提出問題，以利于教師進行個性化教學。
“導入、呈現(xiàn)、探究、總結”的教學模式，能夠創(chuàng)設課堂探究情境，著力引導學生積極參與到教學中來。“教”引導了“學”，又服務于“學”，“學”源于“教”，又受制于“教”。最大限度地發(fā)揮了學生的主觀能動性，注重了理論聯(lián)系實際，注意了學以致用，讓學生感到學有所得，有實用價值。
2.新課程改革中存在的問題
問題之一：不同的老師對新課標有不同的理解，知識點的取舍和教學要求的把握也有很大的差異。應如何取舍知識點和把握教學要求？如何確定課程標準與高考的關系? 不同的老師理解不同，實施過程也相去甚遠。
問題之二：對現(xiàn)有教材的補充，應如何掌握“度”?，F(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補充一些知識，三年后，學生能否適應高考的要求？若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，但課時緊，時間不允許。
問題之三：高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學習方法使他們一下子很難適應新形式下的課堂教學，尤其在一些學校學生基礎較差，進行課堂教學模式的轉變難度很大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
問題之四：理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，為了趕進度，又出現(xiàn)教師唱“獨角戲”現(xiàn)象。
3.對新課程改革的思考與建議
3.1 做一個學習型教師，及時更新自己的存量知識。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。 教師要給學生一杯水，自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己的要求和期望。鑒于此，在業(yè)務上教師要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，在上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地進行師生互動、引導生生互動，產生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。
3.2 在教學中，要充分考慮高、初中地理知識的銜接。高中階段和初中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設計思路是以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律，難度上的跨度很大。因此，在平時的學習中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，往往經?！翱ぁ?，特別是學生在地球基礎知識、地圖知識、區(qū)域地理方面的常識匱乏，更是嚴重影響高中地理的正常學習。對于這種情況，我們地理教師在教學中要充分考慮高、初中地理知識的銜接，可適當增加課時量，幫助學生補充這些知識。
3.3 師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成了學生學習的指導者、組織者、參與者、合作者。學生不但是學習者、知識的接受者，還是教學活動的參與者、合作者。師生一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構建知識的快樂。
4.培養(yǎng)學生的“提問”能力
4.1 建立民主平等的師生關系，使學生敢問。教師要樹立新型學生觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，和學生平等相處，坦誠相待。在教學過程中，教師既要對喜歡質疑、提出不同意見或超過老師認識水平的學生持鼓勵、賞識態(tài)度；也要看到學生思想單純、認識能力不足，允許學生有自己的見解或這樣那樣的錯誤；更要能寬容、理性對待學生“突發(fā)奇想”、“異想天開”的問題，往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創(chuàng)造性思維的“萌芽”。
4.2 注重思維過程與方法，使學生會問。教師要重視思維的推導過程，站在學生的角度設計一些問題情境，清晰地向學生展示自己“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的思維過程，以便學生模仿、領悟。
4.3 將課堂教學向課外引申，強化學生的“問題”意識。課堂教學是實施素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想，樹立“開放性”課堂教學觀念，建立課內和課外相結合的學習基地，為學生營造更加廣闊、真實的探究、學習空間。允許并激勵學生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園，走向社會。
5. 堅持寫好教學反思
一個不會反思的教師，不可能在課程改革中，轉化教師角色，發(fā)展成為研究型教師，他的經驗也是狹隘的、膚淺的，它的學術水平的發(fā)展也將大受限制。作為地理教師，堅持寫好教學反思可以提高教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)化水平和教師的元認知技能。有利于改進教學方法。寫好地理教學反思是捕捉教學“靈感”的有效方法，在地理教學設計中產生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學中。
6. 加強交流，充分發(fā)揮教師及教學資源的作用
傳統(tǒng)地理教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識和個性健康發(fā)展方面的培養(yǎng)，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足，這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應當今社會發(fā)展對高素質復合型人才的需要。時代要求我們以新的社會價值觀來衡量教育效益，從地理教育角度看就是要把地理應試教育機制轉化為地理素質教育機制，所以新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。
一、對高中地理新教材湘教版必修一的認知
湘教版新教材較舊教材而言，在教學內容選擇上，做到了文字更簡潔、圖示更生動，呈現(xiàn)形式更活潑多樣，圖文并茂；與以往的教科書相比較，新教材中的名詞概念出現(xiàn)得少了、結論性的敘述也少了， “閱讀”“活動”和“案例”等問題探究的形式多了，文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量顯著增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。在教材展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。
另外，湘教版新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究性學習創(chuàng)造條件。動口：引導學生說明生命出現(xiàn)應具備的條件。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置；總結九大行星的運動規(guī)律；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長短分布規(guī)律；用科學的術語解釋四季的形成原因和過程等。教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖，重視地理教學中信息資源和信息技術的應用，并結合地理學科特點引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。
二、關于新課改以來教學工作上的困惑
在近兩個學期的教學過程中，我們盡力把新課改的各種理念落實到日常教學實踐中去，有收獲同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
1、對于新教材本身的困惑
在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。在教學內容方面，雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點、圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一地理教師提出了新挑戰(zhàn)。在近兩個學期的教學中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只能走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。
2、對于課堂教學主體學生的困惑
由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內容相對簡單，而高中地理卻在難度和要求方面上升幅度很大，這對于基礎薄弱的學生而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的難度，比如許多學生連經線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解尤如水中望月，如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難于完成，若讓學生回去自學，但部分基礎較差、綜合理解能力較弱的同學還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學，導致興趣漸無。而學生作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素，因而如何更好的轉變學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，顯得至關重要。但我們在日常教學中發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是我們一些基礎較差的學生的轉變難度更大。另外學生對地理學習的不重視和認識不足一直也是影響地理教學的非常重要的因素。
3、對于新教材教學中諸多的不適應
如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的敘述也少了，而“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了，但是我們仍然受傳統(tǒng)教學的經驗的影響，對學生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計的給學生灌輸，新教材注重的是教師對學生的引導和啟發(fā)，讓學生積極主動的參于學習，真正使學生成為教學活動的主體，新教材在知識體系不如舊教材系統(tǒng)，它注重的是教師如何給學生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時我們不僅幫學生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進了高中新課改的誤區(qū)。另外教師在對待案例的教學中，由于教案和教師用書都沒有相關案例任何的解釋和說明，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。
三、在平時教學中的一些主要做法
針對以上現(xiàn)象，我們也采取了一些相應的措施，在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，如關注每一個學生的發(fā)展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。
新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。
2、在改變教學方法與手段、轉變課堂教學模式等
方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導者。
3、發(fā)揮多媒體、計算機作用，力圖展現(xiàn)地理信息多樣性
根據(jù)教學的需要，發(fā)揮信息技術多媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如：在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。
4、進行集體備課，發(fā)揮集體力量，博采眾長
針對當前中學地理教育的現(xiàn)狀，有必要正確認識和對待中學地理學科建設中亟待解決的問題，為地理學走出低谷、在未來的學校教育和國家建設中做出應有的貢獻而努力探索。
1 教師隊伍需要穩(wěn)定
學科的建設發(fā)展必須有一批業(yè)務能力強、政治素質好、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。在會考形勢下，某些教師產生了困惑，教學工作舉步維艱，受到不公正的待遇，專業(yè)思想發(fā)生了動搖，進而部分青年教師改行、“下海”，這是可以理解的，卻是要不得的，這嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定，為今后地理教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個問題，首先，全體地理教師要堅定信念，充分認識地理在培養(yǎng)跨世紀人才和國民經濟建設中的作用。其次，要大聲呼吁，爭取外部環(huán)境的改善和領導的理解支持。第三，提高自身的教學水平，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2 教材改革勢在必行
編寫一部具有超前意識的現(xiàn)代化教材，是振興中學地理教育所必需，現(xiàn)行高中教材已使用了十多年，隨著地理科學的發(fā)展和國內外政治經濟形勢的變化，原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起，九年制義務教育新教材的使用，使高、初中教材出現(xiàn)了銜接問題。
新教材的編寫要貫穿協(xié)調人地關系與可持續(xù)發(fā)展的觀點、差異性觀點、發(fā)展生產要因地制宜的觀點、國家綜合國力與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點，使學生從經濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認識人類目前所面臨的重大問題和對策，形成全球意識，培養(yǎng)學生關心天下大事，各國間和平共處、共同發(fā)展的觀念，提高迎接21世紀挑戰(zhàn)的素質，升華地理學科的地位，徹底扭轉來自社會對中學地理教育的錯誤認識，使中學地理學科真正成為面向21世紀的、具有極其重要性的基礎教育學科。
3 抓住改革的大好時機
困難與機遇并存，在一定意義上講，擺脫了高考的束縛和壓力，為地理教學方法的改革提供了契機。如何抓住機遇，進行新教法的探索，走出一條更加高效、切實可行的路子，是擺在我們面前的重要課題。
回首十多年來地理教學方法的使用，主要是圍繞如何應考而進行不徹底的教改，由傳統(tǒng)講授法改為綜合程序教學法、布盧姆目標分類法、講讀議練四字教學法等。均側重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)；側重地理理論而忽視地理在生產生活中的作用；學生多是被動地接受而非主動的求知。針對這種現(xiàn)狀，必須從教育心理學的角度，結合地理學科自身的特點，進行徹底的教改，并從以下幾方面入手：
3.1 激發(fā)學生興趣，使學生樂學。
地理知識具有較強的趣味性，知識領域廣闊，能活躍學生思維，可在導入新課題時設計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。在講授過程中，設疑追索，通過故事情境、教具演示等緊緊抓住學生的興奮點，如三球儀的使用、戰(zhàn)爭故事、洋流故事、地理詩歌等能較好地激發(fā)學生興趣。
3.2 加強圖表、聲像教學手段的使用。
地圖是地理教學最經常、最重要的教學工具、具有信息量大、形象直觀等特點，是語言文字描述所不能代替的。聲像教學是現(xiàn)代教學必備的教學手段，較之地圖又進了一步，把二者結合起來，能使學習收到省時高效的教學效果。
在教學中可采用圖像程序教學法，即每一步都有相應的圖像和聲像相輔，養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，提高使用圖表的能力，突出教學重點，簡化教學難點，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生由樂學到會學。
3.3 加強基本功訓練，提高教學藝術。
“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術家的想象、概括、表現(xiàn)之才；既要有科學家的觀察、實驗、推理之才，又要有語言學家的凝煉、形象、表達之才?！?這對教師提出了較高的要求。
目前，正是我們大練基本功、充實自身業(yè)務能力的大好時機，這需要事業(yè)上的奉獻精神，工作上的吃苦精神，生活上的頑強精神。在地理教學中，豐富優(yōu)美的語言，簡潔工整的板書，形神兼?zhèn)涞膱D表，都需要我們勤練內功，不斷提高教學的藝術水平。
3.4 走出課堂，認識自然和社會。
組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動，是現(xiàn)代地理教學所必需的?？山M織學生到野外觀察地形、地質和地貌，觀察星空、太陽黑子、日月食、彗星、測量地理經緯度、組織進行氣象觀測預報、人口調查、土地資源調查、環(huán)境污染調查等活動，把課本知識與生產、生活實際相結合，學以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎。
4 呼吁考試改革方案盡快出臺
在當前高考指揮棒起決定作用的情況下，學科的興衰與高考制度密切相關。實踐證明，會考有它的合理之處，但也存在一些弊端。
著名科學家錢學森教授指出：“地理科學是關系到社會主義建設的大問題，國家必須重視地理學科，建立地理科學體系，發(fā)展地理科學。”地理學在國民經濟和人民生活乃至全人類生存和發(fā)展中的作用為愈來愈多的人所重視，許多有識之士認識到：“21世紀將是地理科學的時代?！?/p>
