發(fā)布時間：2023-09-19 18:27:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生就業(yè)狀況樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【中圖分類號】C91 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）05-0027-1.5
教育的發(fā)展是關系到國家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代化國家發(fā)展的基石，關系到國家的興衰成敗，發(fā)展教育可以促進生產(chǎn)效率的提高，推動國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展。然而，大學生就業(yè)狀況，關系到國家及大學生自身事業(yè)的發(fā)展狀況，也是影響社會、家庭安定的重要因素。因此，深入研究大學生就業(yè)狀況，提出有效地解決途徑，也是關系到我國長治久安，保障國家穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。
一、大學生就業(yè)相關含義
1.大學生就業(yè)觀的含義
有人認為大學生就業(yè)觀的含義為：大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態(tài)度。它是由就業(yè)的動機、就業(yè)的定向、就業(yè)選擇范圍、途徑及方式等多種要素構成的有機整體。大學生就業(yè)觀受一定的社會政治、經(jīng)濟、文化的狀況所制約，具有社會性，同時又受個人的世界觀、價值觀和個人的經(jīng)驗所制約，因而又具有個性。
2.就業(yè)的含義
就業(yè)是勞動者同生產(chǎn)資料相結合，從事合法的社會勞動，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值和社會價值，并取得勞動報酬或經(jīng)濟收入的活動。它主要包含兩層含義，一是勞動者與生產(chǎn)資料相結合，獲取勞動報酬的過程，二是就業(yè)必須得到勞動報酬。
二、解決大學生就業(yè)問題的重要性
1.可以促進國家和社會的穩(wěn)定發(fā)展
我國目前正處在加快社會主義現(xiàn)代化建設的重要歷史時期，大學生是國家培養(yǎng)的知識型人才，是我國科教興國的核心基礎，大學生就業(yè)的合理性與科學性，是關系到國家和社會發(fā)展的重要因素，加強大學生就業(yè)狀況的分析，使大學生就業(yè)可以順利進行，對于推動我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，實施科教興國的戰(zhàn)略起到關鍵的作用。
2.可以深化高等教育改革的發(fā)展
高等教育的改革是關系到國家與社會全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而大學生就業(yè)狀況的是關系到高等教育改革的成功與否的重要因素，大學生就業(yè)狀況直接反應高等教育改革的成果，它可以加強高等教學質(zhì)量的提高，深化教育改革。
3.是大學生學習就業(yè)的基礎
大學生就業(yè)可以讓大學生在根本上了解自身的狀況，使大學生正確的看清自己與社會間的差距，從而加強學習和鍛煉，他們不應該是因為就業(yè)而就業(yè)，而應該通過就業(yè)這種方式，來鍛煉自己，發(fā)展自己，成就自己。
三、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題
1.服務社會思想不強
部分大學生受經(jīng)濟利益影響，人生價值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想功利化，很少有人考慮去基層鍛煉。在對利益發(fā)展進行衡量的時候，他們更注重自身價值的實現(xiàn)，他們中基本上沒有人結合國家利益考慮，所以，目前的大學生，缺乏歷史和社會責任感。很多大學生畢業(yè)后，一起向大城市涌進，而對于邊遠的基層無人過問，這就造成用人單位之間的人才不均衡，使得資源配置不合理。
2.沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向
大部分大學生在剛入校的時候就已經(jīng)知道目前就業(yè)形勢的不樂觀，可是卻有很少的人能夠很早的把我自己的就業(yè)方向。他們?nèi)狈τ诼殬I(yè)生涯規(guī)劃，同時，對自己也沒有很客觀的了解和評價。在就業(yè)中，很大一部分大學生把工作僅作為一種掙錢謀生的方法，他們對于個人的職業(yè)發(fā)展，和未來的事業(yè)發(fā)展沒有充分的預見。他們只會眷顧工資待遇、薪酬福利，而對于職業(yè)興趣和發(fā)展前景很少考慮。這樣，便很容易使他們選擇了自己不愿意做的工作。
3.左顧右盼，沒有明確的方向
很多學生在選擇職業(yè)的時候都是邊看邊瞧，他們?nèi)狈φ\信思想和明確的方向，這山望著那山高的態(tài)度造成了就業(yè)觀的多向性和不穩(wěn)定性。更有甚者，在應聘材料中無原則地抬高自己，對自己的應聘材料弄虛造假，而違約現(xiàn)象也是經(jīng)常在發(fā)生。然而，這些大學生由于沒有誠信思想，造成他們的就業(yè)觀也失去了正確的方向，同時對他們的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響，影響了學校和就業(yè)單位的正常工作，也阻礙了其他同學的順利就業(yè)。
4.沒有自信心，依賴性強
目前，在準備就業(yè)的大學生中，他們過分的依賴學校及家庭為他們推薦工作，想要自己找工作的學生很少，同時，他們對于自己的就業(yè)形勢并不樂觀，缺乏應有的自信心。然而，想要自主創(chuàng)業(yè)的學生也比較少，即使他們考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但是他們?nèi)匀蝗狈?chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)準備。他們對于創(chuàng)業(yè)中即將遇到的困難沒有做好心理準備，同時，他們也缺乏戰(zhàn)勝風險精神，擔心失敗又害怕挫折。因此，大部分大學生對憑借自己的學識和能力進行就業(yè)競爭缺乏足夠的自信。
四、大學生就業(yè)問題解決對策
1.充分發(fā)揮社會和政府的政策優(yōu)勢，擴大就業(yè)渠道
政府職能對大學生就業(yè)起著重要的作用，因此，要充分利用和發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控政策優(yōu)勢，把阻礙大學生順利就業(yè)的因素進行變革，完善勞動和人事制度改革，積極引導和促進大學生正確就業(yè)觀的建立和發(fā)展。為大學生的就業(yè)解決實際問題的同時要引導大學生的就業(yè)觀向正確的方向發(fā)展，使大學生能夠積極的參與到基層、西部等需要的地方去，為祖國的發(fā)展貢獻力量。
2.不斷加強高校教育教學改革
（1）加強對大學生就業(yè)觀和思想政治教育
目前，就業(yè)觀教育是大學生思想政治教育的必修課，也是使大學生順利就業(yè)的重要基礎。不斷加強大學生就業(yè)意識，把就業(yè)觀教育作為大學教育的重要思想教育，把就業(yè)觀教育定做基礎，不斷培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、學習觀的教育。加強思想政治教育，引導大學生樹立科學的就業(yè)觀是新形勢下高校思想政治教育工作面臨的一項艱巨任務。所以，深化大學生思想教育，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀中產(chǎn)生的歪曲意思和思想，不但可以更好的培養(yǎng)大學生的思想教育，同時為大學生的順利就業(yè)奠定基礎。
（2）關注大學生的價值觀培養(yǎng)
就業(yè)觀是價值觀在就業(yè)問題上的反應，價值觀的形成是通過長時間的積累慢慢形成的。，所以，對大學生的價值觀教育必須貫穿大學教育的始終。我們要切實加強價值觀教育，引導大學生形成正確的就業(yè)價值觀。
（3）通過開展各種宣傳活動增強大學生的就業(yè)觀念
高校應通過加強各種宣傳活動的開展，逐步影響大學生的就業(yè)觀念。通過深入開展系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化、個性化的就業(yè)觀教育活動，使大學生形成良好的就業(yè)觀念。從入學開始，學校就要把大學生就業(yè)觀教育的內(nèi)容滲透到馬列主義理論課、思想品德課、就業(yè)指導課和專業(yè)課的教學中去，滲透到大學生活動和校園文化生活中去，滲透到社會實踐、社會調(diào)查和實習當中去，以形成良好的就業(yè)觀教育氛圍。
3.向良好的家庭教育觀念發(fā)展
社會和高校是對畢業(yè)生進行教育的重要方式，要是大學生能夠形成良好的就業(yè)觀念，只依靠社會和學校教育是很難滿足要求的，家庭教育對大學生的就業(yè)觀也具有非常重要的作用。
4.大學生要正確看待認識價值問題
國家和社會要正確引導大學生識人生價值的形成，對于就業(yè)中產(chǎn)生的問題和矛盾，要正確理解，積極尋找符合實現(xiàn)自身價值的方法。而對于這一目標的實現(xiàn)，主要還是需要大學生的自我教育與調(diào)適。然而外部環(huán)境僅起到推動作用，關鍵還是大學生自身積極主動的態(tài)度，才會做到事半功倍。
五、總結
大學生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是個長期而復雜的過程，而從大學生角度來看，就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一個非常不輕松的話題。如果想要改變目前國際金融危機條件下我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，首先就要改變大學生的就業(yè)觀念。由于我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對大學生就業(yè)問題非常重視，經(jīng)過社會和大學生自身等各方面積極努力，大學生的就業(yè)能問題將會進一步得到完善。
【參考文獻】
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【關鍵詞】大學生 就業(yè) 現(xiàn)狀 發(fā)展途徑
新時期我國大學生就業(yè)問題現(xiàn)狀分析
1.大學生自身的因素影響著其就業(yè)問題
首先，大學生在自身期望與社會需求之間存在錯位的現(xiàn)象，這和其不合理的就業(yè)觀念有著緊密的聯(lián)系，如有些大學生對于自身有著較高的就業(yè)期望，并且還有很大一部分學生存在著就業(yè)攀比的心理，這就導致他們在就業(yè)的過程中總是不能根據(jù)自身的實際情況出發(fā)，而一味地貪圖待遇條件好的企業(yè)，盡量往經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)跑，從而在就業(yè)的過程中屢次失敗，出現(xiàn)了一種想去的單位去不了，能去的又不想去的現(xiàn)象。其次，大學生的社會實踐應用素質(zhì)不高也是影響大學生就業(yè)的一個重要因素。在當前的大學教育中，理論知識的教學占有重要的地位，而忽略了對學生實際操作應用的實踐能力的培養(yǎng)，并且學生在大學的生活和學習期間，也不重視對自己實踐能力的培養(yǎng)，在大學中浪費了自己寶貴的青春，這就導致大學生在畢業(yè)的時候只知道課本理論，而無法應對工作中出現(xiàn)的實際問題。
2.高校教育的結構性失衡和應用型人才培養(yǎng)模式的缺失影響到了大學生就業(yè)問題
首先，我國當前的高校教育結構存在著較為嚴重的結構性失衡現(xiàn)象，也就是說高校在人才培養(yǎng)方面每年都會制造出大量的畢業(yè)生，但是這部分畢業(yè)生在專業(yè)和社會需求方面存在著較大供需失衡。其次，我國高校當前的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會實際發(fā)展的需求。當前我國社會需求的就是實用型的人才，而當前我國高校在人才的培養(yǎng)模式方面還是側重于理論知識的教學，而忽略了對學生應用實踐能力的培養(yǎng)，進而使得學生在綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了和社會脫軌的現(xiàn)象。
3.社會用人單位在用人上存在著較多不合理的現(xiàn)象
首先，由于近年來用人單位和大學畢業(yè)生之間選擇不平等的關系越來越嚴重，很多用人單位在招聘的時候會設置很多不平等或者歧視性的不合理條件。如，很多單位在招聘的時候過于強調(diào)對學生工作經(jīng)驗的要求，而想逃避人才培養(yǎng)階段的時間和資金投入。其次，很多企業(yè)或者政府在人才的招聘和引進過程中有著地域的限制，比如說有些地區(qū)的企業(yè)會更偏向于聘用本地區(qū)的勞動力，而對于外地去的人才則很少考慮。這種偏見和不合理的條件設置就使得人才出現(xiàn)了非常嚴重的流失現(xiàn)象，而且也沒能很好地實現(xiàn)勞動力的優(yōu)化配置。
4.我國社會改革和轉(zhuǎn)型影響到大學生的就業(yè)問題
當前我國的社會正處于社會轉(zhuǎn)型的過程中，這對于那些畢業(yè)的大學生而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。隨著我國社會的改革和轉(zhuǎn)型，大學畢業(yè)生在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的需求量也逐漸減少，隨著我國對高新技術產(chǎn)業(yè)的重視，其也開始成為新的經(jīng)濟增長點，并且在我國的經(jīng)濟建設中發(fā)揮越來越重要的作用，而在這個時期，學校的人才教育和培養(yǎng)并不能敏感地對社會需求作出反應，這種滯后性的現(xiàn)象就在一定程度上影響了我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的就業(yè)及高新技術對人才的大量需求。
新時期大學生就業(yè)發(fā)展途徑探索
1.國家要加強對大學生就業(yè)的宏觀調(diào)控
首先，鑒于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展存在著嚴重的地區(qū)不平衡現(xiàn)象，為解決大學生的就業(yè)難題，國家要在政策方面給予中西部，尤其是西部地區(qū)以政策支持。中西部地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展落后于東部和沿海地區(qū)，所以其在人才的吸引力方面遠不及后者，這就導致中西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展受智力資源的大量限制，人才需求存在著很大缺口，而且真正的人才需求潛力也沒有被打開。在這種情況下，為了解決大學生扎堆去東部沿海地區(qū)的不合理現(xiàn)象，國家可以采用政策上鼓勵的方法，對于大學畢業(yè)生去西部地區(qū)就業(yè)給予有力的支持。這樣既解決了中西部發(fā)展過程中人才需求的問題，同時也能夠緩解大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。其次，政府還要加強對人才需求的預測，從而指導學校課程和專業(yè)的設置，以提高學校教育對社會人才需求的敏感性。政府將自身所掌握的人才就業(yè)信息提供給學校和社會，從而指導大學教育的改革和人才的培養(yǎng)。再次，政府還要建立完善的大學畢業(yè)生就業(yè)保障和服務機制，為大學生及時提供必要的就業(yè)信息，并且設立相關的畢業(yè)生人才培養(yǎng)機構，以免費的方式為那些存在隱性失業(yè)風險的學生提供實用而緊缺技術的培養(yǎng)，以增加他們的就業(yè)競爭力，提高大學生的就業(yè)成功率。第四，政府還要減少大學畢業(yè)生在求職過程中遭遇的不合理待遇，規(guī)范企業(yè)在用人過程中的條件設置，以及相關企事業(yè)單位在人才招聘過程中的公平、公開、公正，從而保證每個人都有平等的機會進行競爭。
2.大學生也要加強對自身意識和能力的重新構建
首先，在意識方面，大學生要樹立正確的就業(yè)觀念，目前社會上存在著很多的空缺崗位，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)及那些還處于起步階段的中小企業(yè)，他們都是人才需求的重要市場。但是大學生往往眼高手低，認識不到自身所處的實際現(xiàn)狀，因而在就業(yè)的過程中總是挑三揀四，希望自己能夠進入大企業(yè)、待遇優(yōu)厚的單位或者經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，這種拖延的現(xiàn)象雖然能在一定程度上增加他們找到好工作的機會，但是由于其自身條件的限制，最終他們很可能就錯過了最佳的擇業(yè)機會。所以在這個過程中大學生要樹立正確的就業(yè)觀念，要根據(jù)自身的情況，選擇適合的崗位，根據(jù)自己的優(yōu)勢，找準定位，進而在競爭中掌握主動權。其次，大學生還要加強對自身能力的建設，這種能力不僅體現(xiàn)在對理論知識的熟練掌握上，同時還要更加注重自身的綜合素質(zhì)構建，尤其是應用實踐能力的培養(yǎng)。因為社會對人才的需求，多是出于對其應用操作實踐能力的考量，所以學生在大學生活的階段就要在自身應用實踐能力的培養(yǎng)方面下足工夫，不僅提高自己的理論知識水平，同時還要實現(xiàn)自身應用實踐能力的發(fā)展，從而為自己在以后的求職競爭中打下良好的基礎。
3.加強高校教育體質(zhì)的改革
首先，樹立合理的高校大學教育價值目標。新時期社會的不斷發(fā)展對需求的人才也提出了更高的要求，這不只是體現(xiàn)在科學文化方面，而是對綜合型素質(zhì)人才的需求。在高校大學教育中教育目標的合理設置是影響全局的重要因素，所以相關方面一定要充分重視其在大學教育中作用的發(fā)揮，為新時期基于人才培養(yǎng)的高校大學教育改革提供科學的指導和合理的規(guī)劃。在宏觀價值目標方面高校大學教育要樹立“以人為本”和“終身教育”的教育價值目標。以人為本，要在充分尊重學生情感和興趣的基礎上進行大學教學，根據(jù)興趣和特長因材施教，這是對教學科學性的尊重，也是教學發(fā)展的必要要求，最終實現(xiàn)育人的目的；終身教育，我們對終身教育的理解可以從兩方面來看，一是，要讓學生樹立終身學習的觀念，以時間為界限，活到老、學到老，成為自己人生發(fā)展的重要動力，以此促進大學生社會競爭力的不斷提高。二是，高校在大學教育改革微觀目標的設置中要細化對學生知識、能力目標的培養(yǎng)，這對于增強大學教育目標的實用性和可操作性有著重要的作用。其次，加強高校大學教學內(nèi)容的合理性、多樣性和開放性。隨著當今社會的不斷發(fā)展，人才的競爭也出現(xiàn)了國際化的現(xiàn)象，也對各國大學教育的發(fā)展提出了多樣性和開放性的要求，以為國家培養(yǎng)更多各方面的競爭人才。第三，為了改變以往的以教師為主體的教學模式，充分發(fā)揮學生在大學教育中的主體性和能動性，我們一定要重視高校大學教學方法的創(chuàng)新。教師在教學模式創(chuàng)新的過程中，運用創(chuàng)新教學方法，充分提高學生在課堂的主體性和積極性。
總之，新時期大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會關注的焦點問題，此問題的解決不僅關系到數(shù)以百萬計大學生的切身利益，同時也會影響到國家社會的和諧及長久發(fā)展的實現(xiàn)。而這個問題的解決需要國家、學校和學生個人同時作出努力，才能在此基礎上實現(xiàn)社會主義和諧社會的發(fā)展。
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（一）供求嚴重不平衡目前，我國師范生整體而言供遠大于求，師范生就業(yè)遭遇嚴重困難，音樂類專業(yè)在中小學屬于“副科”，每個學校對音樂教師的需求非常有限，但是高校擴招導致音樂類專業(yè)在校生人數(shù)迅速增加，音樂類專業(yè)的招生和培養(yǎng)規(guī)模已遠遠超過社會的需求水平。然而，我國中小學的在校生人數(shù)近年來已經(jīng)走過高峰期，呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢，對新教師的需求也在遞減，而音樂類教師基本上處于飽和狀態(tài)；加之，由于適齡兒童減少，很多農(nóng)村中小學生源逐漸枯竭，中小學校被撤并，教師超編現(xiàn)象比較普遍，難以騰出編制接受新教師。政府等公共部門能夠接受的音樂類專業(yè)畢業(yè)生更少。
（二）就業(yè)觀念和自身素質(zhì)的影響惠州學院音樂系的三個專業(yè)均為師范類，很多同學的夢想就是成為一名人民教師，對于從事教師之外的職業(yè)存在心理上的落差，要么是不接受要么是認為難以勝任。一方面，音樂類專業(yè)大多數(shù)是女生，很多女生覺得教師對她們而言是比較理想的職業(yè)；另一方面，部分同學在校期間過于注重音樂專業(yè)的學習，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視對文化知識的學習，客觀上導致他們難以勝任除音樂之外的其他行業(yè)的工作。2013年廣東省國家公務員報名前夕，就業(yè)指導教師發(fā)動畢業(yè)生報名，結果最后只有2名同學參考，經(jīng)過一番調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來公務員考試要考《行政能力測試》和《申論》兩門，很多同學認為自己文化基礎差，對通過這種純文化的考試缺乏自信，干脆不報名。
（三）學校層次與知名度的影響惠州學院前身是專科層次的惠陽師范?？茖W校和惠州大學，于2000年升格為本科，屬于我國高等教育迅速發(fā)展階段發(fā)展起來的地方性本科院校?，F(xiàn)在很多地方的教育行政部門進行教師招聘的時候限制在6所部屬高等師范院校，或者是“211工程”大學和省屬重點師范院校，而惠州學院的地方院校性質(zhì)讓畢業(yè)生失去了公平競爭的機會。國家應該在制度上制止這種歧視的發(fā)生，建立一個公平的環(huán)境，讓每個大學畢業(yè)生獲得競爭的機會和平臺?；葜輰W院音樂系從2006年才開始培養(yǎng)本科生，有的用人單位認為專業(yè)的辦學歷史太短，對所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量表示懷疑，這也是畢業(yè)生在就業(yè)過程中遭受排斥的因素。
二、就業(yè)指導工作分析
惠州學院音樂系針對當前音樂類大學生就業(yè)情勢進行了分析和總結，并結合自身特點和實際情況，采取了多種合適的就業(yè)指導措施，取得了一定的效果。
（一）做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是通過對自我的了解和未來職業(yè)發(fā)展過程的探索,確定個人未來職業(yè)發(fā)展的目標,并為實現(xiàn)目標制定可行的計劃,采取恰當行動的過程。薩帕說過,青春期青春期（15-25歲）是職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的開始階段，對今后的職業(yè)生涯起著重要的影響，是最關鍵的階段。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要在他們?nèi)雽W的時候就要著手準備，教師應該根據(jù)不同學生的特點，個性化指導學生認識自我、了解自我，將學生個性特點與職業(yè)能力相結合，使學生清楚自己適合做什么、能夠做什么，可以做什么，然后根據(jù)當前的就業(yè)形勢作出調(diào)整，引導學生充分利用學校資源，為今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
（二）建立和利用各種就業(yè)信息平臺首先，就業(yè)指導教師通過建立畢業(yè)生就業(yè)QQ群，飛信群，將最新的就業(yè)信息及時有效的在群里，或者以短信形式直接發(fā)到畢業(yè)生手機，讓每位畢業(yè)生都能夠收到相關的就業(yè)信息。其次，在就業(yè)指導課上，要求大家經(jīng)常關注相關的招聘網(wǎng)頁，如各地人力資源與社會保障局網(wǎng)站、學校就業(yè)指導中心網(wǎng)站、教師招聘網(wǎng)、高校人才網(wǎng)等網(wǎng)站；此外，廣東省每年都會舉辦多場畢業(yè)生專場招聘會，給畢業(yè)生提供不同場次不同類別招聘會的時間和地點，有的放矢。
（三）引導學生加強個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)音樂類專業(yè)大學生注重的是“吹、拉、彈、唱”等專業(yè)技能的學習，在大學里很多時間都花在練習技能上，但是很多人技能單一，難以達到用人單位一專多能的要求，這就要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生向一專多能方向發(fā)展，不能只關注自己的“一畝三分地”，要努力拓寬視野，向多能型發(fā)展；大多數(shù)音樂類專業(yè)大學生只關注專業(yè)技能的提升而忽視理論知識的學習，導致閱讀能力較差、人文素養(yǎng)相對缺失，未能處理好學習文化知識與技能兩者的關系，學校在人才培養(yǎng)上要重視藝術類學生人文素養(yǎng)的提升。
1.1經(jīng)濟形勢的惡化
2008年的經(jīng)濟危機是一次全球性的金融危機,繼而導致的全球性經(jīng)濟衰退,對中國的就業(yè)問題來講再次提出考驗。中國社科院研究員尹中立表示,這次危機已經(jīng)使得中國出口形勢出現(xiàn)惡化,而內(nèi)部消費需求又在短期內(nèi)難以提振,這必導致社會總需求下降,繼而對產(chǎn)品和勞務的需求降低,最終減少對勞動力的需求。從另一方面講,一些發(fā)達國家的經(jīng)濟衰退也對人民幣匯率、移民等產(chǎn)生了明顯的影響,使原本許多有出國深造打算的學子們重新理清他們的思路,重新衡量出國留學的投入回報比,這從客觀來講,進一步加大了國內(nèi)的就業(yè)壓力。
1.2政府缺乏宏觀調(diào)控
現(xiàn)如今解決就業(yè)問題主要依仗市場內(nèi)部調(diào)節(jié),關于大學生就業(yè)難問題,雖然政府出臺了一系列的政策,這個也就是加速發(fā)展新興行業(yè)(嬰幼兒養(yǎng)護、特色營養(yǎng)師、醫(yī)療美容等都是近幾年來興起的)、增加就業(yè)崗位、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)等,收效甚微。試想,當高校畢業(yè)生就業(yè)難不僅僅是幾個人的時候,我們還能單將責任歸咎到學生的頭上嗎?因此,國內(nèi)良性的市場就業(yè)機制尚未建立。
1.3用人單位理念不當
一些用人單位總是以自己錯誤的觀點來用人,因而就導致走入了誤區(qū),過分看重文憑、外語類證書、計算機類證書、參賽證書等,根本不考慮這些證書到底對本單位有什么用途,導致“人才高消費”現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次,有些招聘單位只有自己短淺的人力資源眼光,只是考慮盡可能降低員工的培養(yǎng)成本,過分看重工作經(jīng)驗,這就使得剛剛從學校出來的高校畢業(yè)生倍受打擊。此外,嚴重的性別歧視對于已經(jīng)十分優(yōu)秀的女性求職者來說實屬六月飄雪。
1.4高校教育體制與模式落后
在我國,教育體制不適應產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整促進職業(yè)及崗位發(fā)生變化,而我國缺乏科學的人才規(guī)劃機制,高等教育專業(yè)與課程設置有很大盲目性,熱門專業(yè)趨同現(xiàn)象十分普遍。近幾年高校擴招的學生,并沒有按照產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整來培養(yǎng),而多數(shù)的高職高專院校也按照本科壓縮型來培養(yǎng)學生,進一步加重了就業(yè)壓力,致使原本結構性的就業(yè)矛盾更加突出。此外,高校老師“重教研,輕教學”重此抑比的思想,忽視學生道德修養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力與責任意識的培養(yǎng),致使學生綜合素質(zhì)過低,難以滿足社會需求。
1.5大學生自身存在問題
首先,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃或規(guī)劃錯誤。受他們思想觀念的影響,他們認為考上大學就意味著以后會有一個穩(wěn)定體面的工作。但是隨著高等教育逐漸的普及化,高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)前的各方面準備明顯存在不足,人生目標以及職業(yè)目標都比較模糊。另外,價值觀偏離正確軌道,大學生就業(yè)難難在在哪里呢,就是他們想只要上了大學就會有一個理想的工作,因而不愿意到那些相對貧困和沒有經(jīng)濟發(fā)展的地方,想有一個掙錢多又穩(wěn)定又干凈的工作,工作稍微有一點不如意就不接受。嚴重產(chǎn)生了高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象。最后,心態(tài)問題。許多大學生在就業(yè)上出現(xiàn)了過度焦慮與急躁、消極等待、盲目攀比與嫉妒等心理問題,最終導致與良好的就業(yè)單位擦肩而過。
二、構建科學的大學生就業(yè)體系
2.1創(chuàng)建高效就業(yè)服務體系
首先,各級政府應努力發(fā)展經(jīng)濟,調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構,加強對高校畢業(yè)生的吸納能力。為此,個人建議,應以各個經(jīng)濟圈為試點,加強各經(jīng)濟圈內(nèi)人才市場建設。不斷完善每個經(jīng)濟圈的人才市場運行機制,促進經(jīng)濟圈內(nèi)人才市場規(guī)范化、制度化,并積極促進各級人才市場的網(wǎng)絡化建設,為高校畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境,充分發(fā)揮市場對人力資源配置的基礎性作用。其次,各級政府應進一步加大對就業(yè)市場的調(diào)控,拓寬就業(yè)渠道,為大學生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。筆者一直認為解決大學生就業(yè)的問題在于服務業(yè),如電信行業(yè)、IT行業(yè)、金融行業(yè)等。但縱觀我國的服務業(yè),除IT外,基本上都是被壟斷的行業(yè)。同時,加強事業(yè)單位的人事制度改革,把人才結構成為事業(yè)單位用人的重要依據(jù),合理增加編制。最后,從政府方面來說要對大學生就業(yè)提供更多的保障,全程扶助大學生自主創(chuàng)業(yè)。促進高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方式,借以減輕“萬人過獨木橋”的就業(yè)壓力。
2.2加大高校教育體制改革力度
第一,建議高等院校對我國以及世界將近幾年的人才市場需求做出合理的科學的預測,使新的教學模式與產(chǎn)業(yè)結構能夠有效地適應結合。另外,高校應該在大學的教學過程中把專業(yè)的學習與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結合,提高學生專業(yè)素質(zhì)及實踐能力,并提供相應的技巧培訓,包括人際關系、團隊精神、擇業(yè)、面試等。第二,對于畢業(yè)生的就業(yè)觀念,學校應該采取積極有效的方法轉(zhuǎn)變,樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的新理念。高校各院、系部也應在大學生就業(yè)指導課的基礎上加強對大學生就業(yè)指導方面的認識,而不僅是在學生畢業(yè)前提供一些求職技巧之類的快餐式服務。第三,任何高校都要重視畢業(yè)生就業(yè)工作。高校應樹立“就業(yè)興、招生興、學校興”的理念。
2.3畢業(yè)生應加強自我認知,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
關鍵詞：調(diào)查問卷；問卷設計；SPSS
中圖分類號：G645；F241.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-02
一、引言
大學生就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，尤其是國家進行教育改革以來，畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增，經(jīng)濟社會發(fā)展雖總體向好，但就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不容樂觀。大學生就業(yè)難的問題的主要原因，除了就業(yè)市場總體供需失衡之外，大學生自身也存在著就業(yè)能力不足的情況，尤其是在大學生畢業(yè)初期，存在著專業(yè)能力不強，社會和職場經(jīng)驗不足等問題，同時也存在著其自身就業(yè)意愿不高的因素。初就業(yè)的高校畢業(yè)生，存在著在專業(yè)方向上發(fā)展和尋求高薪舒適工作的選擇上搖擺，在立即就業(yè)和再延續(xù)學校的自由輕松的生活方式上糾結，在回到生源地親友的幫助庇護下發(fā)展和在四年來逐漸熟悉起來的學校所在省市亦或北上廣一線城市就業(yè)之間動搖。每位畢業(yè)生的選擇和決心都有所差異，而這個差異應與畢業(yè)生的來源、在校完成學業(yè)和社會實踐活動的情況、所處的專業(yè)等因素有一定的關系。
基于這樣的考慮，項目對高校初就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況以問卷的形式進行了調(diào)查，問題涉及其就業(yè)的現(xiàn)狀和短期內(nèi)發(fā)展的意向，并對畢業(yè)生在校學生狀況進行了調(diào)查，嘗試探究其在校情況與就業(yè)狀況和意愿的關聯(lián)關系，以便進一步挖掘其內(nèi)在的社會的、人文的和心理的聯(lián)系和形成動因。另外，問卷也對在校的面臨就業(yè)問題的高年級學生的情況也進行了調(diào)查，作為對上述問題的補充和支撐。
二、問卷設計
問卷調(diào)查是一種通過向特定人群的部分群體通過標準化了的問題系統(tǒng)問答獲取信息的手段。問卷調(diào)查可以通過面談、電話訪談、郵件問卷、直至問卷、網(wǎng)絡問卷等方式來進行，隨著問卷調(diào)查效率要求的提高，以及信息技術的發(fā)展，現(xiàn)在較為普遍的方式為紙質(zhì)問卷調(diào)查和依托網(wǎng)絡的現(xiàn)代信息手段的如網(wǎng)站或微信等方式。
不論形式如何，其中的關鍵為調(diào)查問卷的設計。好的調(diào)查問卷，能夠真實有效地反映被調(diào)查主題的實際情況，并能夠使被調(diào)查者樂于接受，能夠順利地完成調(diào)查工作。
1.調(diào)查問卷設計方法
設計調(diào)查問卷時，應遵循可信原則、有效原則和適度原則，以發(fā)揮調(diào)查問卷應有的作用。
設計調(diào)查問卷時，還要注意問題的布局和呈現(xiàn)方式，主要應考慮調(diào)查的長度（用時）、說明的明確性、問題的引領性、以及問卷編排方式和跳轉(zhuǎn)方式。如問卷的長度應控制在能夠讓受訪者在三到五分鐘內(nèi)完成，否則容易引起受訪者的反感，影響調(diào)查的完成。問題的表述要明確、沒有歧義且易于閱讀，避免冗長的句子和晦澀的詞句影響問題的理解和思考。問題在邏輯上力爭連續(xù)且清晰，避免在不同類別的問題間不斷挑準。
2.調(diào)查問卷設計實例
本項目調(diào)查問卷設計分為幾個部分，一是分類性或過濾性的設問，如性別、年級/畢業(yè)時間、生源地區(qū)、專業(yè)等；二是學生在校期間的學習情況，為具有一定主觀性的問題，如對專業(yè)的認可程度、對專業(yè)課程設置的滿意情況、對教學方式和師資配置的滿意度、參加社團或?qū)W生會等組織以及社會實踐活動參與情況等；三是對就業(yè)意愿的調(diào)查，包括就業(yè)方向、就業(yè)企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。在調(diào)查問卷問題形式設置上，大多數(shù)設問采用選項的方式，同時避免使用不宜拆分的多項選擇選項，而盡可能采用較為常用的Likert的五級量表來定義，以便于調(diào)查數(shù)據(jù)的后續(xù)整理和處理。
三、調(diào)查的實施和數(shù)據(jù)分析
利用上述問卷，印制了紙質(zhì)問卷在校園內(nèi)發(fā)放填寫回收。為了便于對已經(jīng)畢業(yè)學生的調(diào)查，還借助微信平臺和網(wǎng)站平臺，以推廣二維碼和鏈接的方式，通過網(wǎng)絡人際關聯(lián)進行推廣和邀約。調(diào)查截止時，共完成有效紙質(zhì)問卷調(diào)查430份，有效網(wǎng)絡問卷調(diào)查211份（網(wǎng)絡問卷方式的有效率較低）。
紙質(zhì)問卷需根據(jù)答卷整理為電子表格，網(wǎng)絡問卷則可以通過后臺直接導出問卷數(shù)據(jù)。在對數(shù)據(jù)進行整理后，就可以利用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）統(tǒng)計產(chǎn)品與服務解決方案軟件，來對其進行分析。
1.SPSS
SPSS為IBM公司推出了用于統(tǒng)計學分析運算、數(shù)據(jù)挖掘、預測分析和決策支持任務的軟件產(chǎn)品及相關服務。其基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、圖表分析、輸出管理等等。統(tǒng)計分析過程包括描述性統(tǒng)計、均值比較、一般線性模型、相關分析、回歸分析、對數(shù)線性模型、聚類分析、數(shù)據(jù)簡化、生存分析、時間序列分析、多重響應等幾大類，每類中又分好幾個統(tǒng)計過程，比如回歸分析中又分線性回歸分析、曲線估計、Logistic回歸、Probit回歸、加權估計、兩階段最小二乘法、非線性回歸等多個統(tǒng)計過程。
這里，利用SPSS中的一部分功能，就可以很好地完成本項目的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析。
2.數(shù)據(jù)的整理
調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)的整理，分為幾個方面，一是對調(diào)查問卷的樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一，使其數(shù)值能夠代表一個歸一化的表征體系；而是對非量表問卷問題所獲得的樣本數(shù)據(jù)在表示方法上進行調(diào)整，同時對設置的多選項問題的數(shù)據(jù)進行拆分和整理。另外，由于本例主要是針對在校的高年級學生和初就業(yè)的財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生展開的調(diào)查與分析，也可以對數(shù)據(jù)進行過濾，以精確指向目標人群。
例如，本例中有一個關于調(diào)查畢業(yè)生畢業(yè)后去向意愿的問題，選項設計為不同等級的地區(qū)的多項選擇的選項（一線城市、沿海發(fā)達地區(qū)、中等城市……），就需要按照通常認同的經(jīng)濟發(fā)展狀況來進行刻度處理。多選的問題必要時還需要將其拆分成多個問題，作為不同的因子來處理。
3.數(shù)據(jù)分析
調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析可以分為幾個方面。
其一是對數(shù)據(jù)進行基本的統(tǒng)計和特征分析，如統(tǒng)計受訪者的性別比例，所學專業(yè)的比例，生源地區(qū)的分布等等。
通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和特征分析，可以同時完成對部分問卷問題的設計的合理性進行檢驗和判定，如分析判別度量問題的數(shù)值段劃分選項的設置的合理性，并依此進行調(diào)整，使之更加能夠表征不同受訪者的實際情況。
其二是對數(shù)據(jù)的可信度進行分析。信度檢驗是分析一種測度評價體系是否具有一定的穩(wěn)定性或可靠性的有效方法。信度本身與測量所得結果正確與否無關，它的功能在于檢驗測量本身是否穩(wěn)定?？尚哦确治龅某Ｓ梅椒òㄖ貜蜏y驗法、復本信度法、折半信度法、因子分析法、克朗巴哈α信度系數(shù)法、結構方程模型（SEM）法等。不同方法的選用，取決于項目的執(zhí)行策略和數(shù)據(jù)的特性。
對于問卷數(shù)據(jù)，采用克朗巴哈α信度系數(shù)法進行了分析。通常α系數(shù)的值在0～1之間。如果α系數(shù)小于0.6，一般認為內(nèi)部一致信度不足，達到0.7-0.8時表示量表才具有相當?shù)男哦取１纠柚料禂?shù)數(shù)值分析，對問卷的問題進行了調(diào)整，并取得了較好的結果。
其三是對調(diào)查問卷的有效性進行分析，即效度檢驗。效度是檢驗問卷有效性和正確性的一項有效指標，指征能夠?qū)︻A期特性測量程度的大小。也反映了所要測量的心理特性的程度或檢測結果達到檢測目的的程度。效度檢驗的常用方法有內(nèi)容效度分析、結構效度分析和準則效度分析等幾種方法。另外，因為結構效度分析的本質(zhì)是通過因子相關性分析建立起表征項目本質(zhì)的結構關系，因此也可以通過因子分析完成效度的檢驗。
另外，對問卷結構中的本質(zhì)因子的關聯(lián)，按照預設進行相關性計算，探求各因素之間的相互關聯(lián)與影響，得出結論性的結果。這是為了分析本例中高校畢業(yè)生就業(yè)意愿的與其他因素的關聯(lián)關系及其強弱。分別對綜合分析認為具備相關性的因子作為計算變量進行了Pearson相關分析和Spearman等級相關分析，以確定在整個關于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查問卷框架之間能夠達到一定閾值的關聯(lián)路徑及其賦權，為后續(xù)的綜合分析提供支持。
四、結論
問卷調(diào)查是一個以較為簡便易行的方式對轉(zhuǎn)向問題進行調(diào)研的常用的方法。其中，調(diào)查問卷設計的優(yōu)劣，直接影響到調(diào)查的客觀性、真實性和有效性，也影響到后續(xù)的對問卷數(shù)據(jù)分析并得出結論這個過程的簡便性和科學性。同時，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的進一步的數(shù)值分析，也能夠為調(diào)查問卷設計上的改進與提高提供依據(jù)，并以定量的方法確定調(diào)查問卷結構中因子之間的相關性，以得到一個全面的問卷調(diào)查系統(tǒng)結構。
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作者簡介：葛東旭（1965-），男，江蘇南京人，碩士，高級工程師，研究方向：信息資源管理與應用、數(shù)據(jù)挖掘。
關鍵詞：就業(yè)難；就業(yè)壓力；大學生
近幾年來，大學生就業(yè)問題逐漸成為突顯的社會問題，而且有愈演愈烈的局勢。這使得大學畢業(yè)生面臨著不同來源的就業(yè)壓力，就業(yè)壓力對當代大學生的影響日益受到學術界的關注。就業(yè)作為壓力事件對當前我國大學生來說，是關乎其前途與命運的事件，造成其心理波動十分顯著，很容易對身心健康產(chǎn)生不良影響。
1 大學生就業(yè)壓力研究回顧
就業(yè)壓力就是人們在就業(yè)情景中許多內(nèi)、外變量與個人因素交互作用所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象。林梅等人對大學生壓力進行綜合分析后認為，就業(yè)壓力源主要包括：學校名氣不夠，與其他高校相比沒有競爭優(yōu)勢；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績不好，怕吃閉門羹；家在農(nóng)村沒有良好的社會關系和相應的經(jīng)濟實力；父母對自己就業(yè)期望過高；所學專業(yè)不能對口；懷疑自己的社會適應能力等。周東斌等采用自編的就業(yè)壓力量表，對425名四年級學生進行施測，通過探索性因素分析，也發(fā)現(xiàn)了就業(yè)壓力的六方面因素：競爭體驗、生理情緒、變化體驗、完美傾向、擔憂體驗、挫折體驗。
總結有關大學生就業(yè)壓力的研究，很大一部分都集中在對壓力源的研究上?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)壓力源主要來自社會、家庭、個人、學校等幾個方面。按照selye的觀點，壓力應該具有積極和消極兩種性質(zhì)，正性壓力是一種愉快的滿意的體驗，可增強個體的心理警覺，促進個人的成長和職業(yè)的發(fā)展，而我們要避免的是那些極端的令人心煩意亂的負性壓力?？赡壳瓣P于就業(yè)壓力的研究關注的大多是壓力的負面影響，很少考慮正性壓力對大學生的影響。這樣就造成大學生就業(yè)壓力研究缺乏全面性，而且這些研究結果對于大學生的幫助是有限的，也會造成大學生面對壓力的焦慮和恐懼心理。因此，文章在上述研究的基礎上，進一步探究大學生的就業(yè)壓力以及由它引發(fā)的積極和消極影響。
2 大學生就業(yè)壓力影響
左春曼提出當前大學生的就業(yè)壓力主要表現(xiàn)在為努力學習擇業(yè)自卑感、擇業(yè)焦慮、懷疑心理、擇業(yè)嫉妒、攀比心理、盲目從眾心理、消極等待心理等。
在擇業(yè)問題上，會有一些大學生在社會為其提供的就業(yè)機會面前顧慮重重，一旦有機會工作卻又不能舍棄考研，缺乏主見，寄希望于學校、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長憑人脈四處奔波，依賴心理嚴重。對周圍同學的嫉妒心理也是不可小視的一種壓力源，一旦和自己條件相當?shù)耐瑢W找到較為滿意的工作，可能引發(fā)心理恐懼、報復、挖苦、重傷等行為總是把自己的失敗歸于外因而把別人的成功歸于外因，如果不能及時調(diào)整將會造成很消極的影響。隨著就業(yè)難的趨勢逐漸加大，大學生求職擇業(yè)時盲目從眾，跟風考研、考公務員的現(xiàn)象屢見不鮮，一味的攀比使大學生越來越缺少正確設計生涯規(guī)劃的能力。不難發(fā)現(xiàn)，目前大學生求職面很廣，而對職業(yè)選擇的自由性越大，擇業(yè)心理壓力便越重。畢業(yè)前夕過度焦慮的現(xiàn)象總不能避免，這種狀況如不能在一定時間內(nèi)化解，則會嚴重影響學生能力的發(fā)揮，給求職帶來不必要的困難。
就業(yè)壓力對于大學生的積極影響也是不容忽視的。在我國，陳旭主張學業(yè)壓力包括兩大范疇，一是內(nèi)源性壓力源，如個體對學習活動的目標、需要，個體對學業(yè)活動的認識評價甚至期望等等；二是外源性壓力源，學習和學業(yè)活動中任何超過學生應對資源的刺激或事件，都可能成為學業(yè)壓力源。就業(yè)壓力作為一種外界壓力源作用于大學生，使大學生產(chǎn)生一種內(nèi)在學習動機并且渴望通過充實自己的知識、技能、能力來增加自己在人才市場上的競爭優(yōu)勢。一定程度的就業(yè)壓力能夠?qū)Υ髮W生產(chǎn)生積極影響，當這種積極極影響達到一定程度必然會緩解如今就業(yè)難的狀況，為社會的發(fā)展起到推動作用。此外，女大學生是女性中的佼佼者，是社會發(fā)展不可多得的人力資源，倘若很好地利用這一資源，更能保障社會公平、減少歧視、激勵女性更好的服務于社會。盡管就業(yè)壓力作為大學生的首要壓力在短時間內(nèi)是不能消除的，但這并不代表我們不能有效利用它。因此，大學生應該正視就業(yè)壓力，使就業(yè)壓力成為一種前進的動力，不斷提高和完善自己。
[論文摘要]大學生就業(yè)是國內(nèi)各高校關心的問題，如何把大學生畢業(yè)和就業(yè)相結合，特別是在大學時給他們更多的自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策，相信大學生們就業(yè)的前景更美好。
一、我國大學生就業(yè)市場新變化
最近幾年，我國大學生畢業(yè)就業(yè)產(chǎn)生不少新變化。首先，我國本土大學生面臨國際聯(lián)合辦學機構競爭。近幾年來，我國高教市場逐步向國外資本開放，各種形式外國教育機構的進入，不但提供了人才短期培訓，還與國內(nèi)大學進行聯(lián)合辦學，這種全新人才培養(yǎng)模式直接挑戰(zhàn)了中國本土高校人才培養(yǎng)模式，對我國本土高校大學生就業(yè)增加了不少的競爭對手。其次，人才市場更加偏重“好”專業(yè)。所謂的“好”專業(yè)，是指當前就業(yè)市場較緊缺的專業(yè)。近年來，影響大學生就業(yè)重要因素之一即大學所學專業(yè)是否與社會需求相一致，用人單位對大學生的專業(yè)偏好比大學知名度更高，一些名牌學校不適合市場專業(yè)學生就業(yè)不理想。再次，海外歸來學子對我國大學生就業(yè)沖擊加劇。近幾年來，留學生回國潮一浪高過一浪，直接擠壓國內(nèi)大學生就業(yè)空間，這些海外學子對世界經(jīng)濟運行規(guī)則，各國法律制度等比較了解，在國外多年的鍛煉，社會實踐能力和駕馭各國社會文化、政治制度差異的能力比較強，競爭力較強，是國內(nèi)大學生就業(yè)強勁對手。
二、目前大學生就業(yè)主要問題
（一）整個社會就業(yè)現(xiàn)狀嚴峻
1．我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻。
2．高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向。其次，高校現(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業(yè)結構、課程結構急需調(diào)整。再次，重學術教育輕職業(yè)教育。
3．用人單位誤區(qū)
不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應或人才浪費。第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學生就業(yè)難的主要原因。第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗，甚至有一定的關系網(wǎng)等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。 甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，過分看重工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足是大學畢業(yè)生最大的劣勢，不少企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般的大學生則無法滿足用人單位要求，用人單位忽視大學生的潛力和可塑性。大學生有較高理論水平，只要經(jīng)過短期培訓即能勝任工作崗位。
4．大學生就業(yè)認識有誤區(qū)
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發(fā)達國家相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度。教育部對部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對的。
5．高學歷等于高就業(yè)能力
這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。
三、政府創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時，提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務。
（一）社會觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時，實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。同時，建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
（二）高校教育教學改革刻不容緩
1．畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
2．學校教育應與市場需求相對接。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需；根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
3．發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結合起來。
4．高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。
關鍵詞：大學生 就業(yè) 專業(yè)認識
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0220-01
1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)中國大學生歷年畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2004年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達280萬，2005年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達333萬，2006年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬，2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達495萬，2008年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達559萬，2009年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達610萬，而2010年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達631萬[1]。
教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2010年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢非常嚴峻[2]。全國就業(yè)工作座談會傳來消息，2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。還有歷年沒有就業(yè)的大學生和社會上龐大的失業(yè)人群，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻[3]。
加之金融危機導致部分企業(yè)發(fā)展不景氣甚至倒閉，據(jù)新華網(wǎng)報道，2009年金融危機影響下，僅廣東就有7萬家出口導向型企業(yè)倒閉，很多企業(yè)招聘崗位銳減，甚至開始裁員減壓，給處于寒潮中的大學生就業(yè)雪上加霜。
2 大學生對自身專業(yè)及就業(yè)認知狀況調(diào)查分析
除了發(fā)展過程中，客觀存在的經(jīng)濟問題和社會問題外，導致學生就業(yè)形勢堪憂的另一個主要原因便是學生自身存在的問題。畢業(yè)生在就業(yè)時，主要存在三個方面的難題：一是做人的基本素養(yǎng)，誠信問題日益突顯；二是隨著擴招，大學畢業(yè)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢；三是大學畢業(yè)生自身定位偏頗，不能正確認識自己，適當定位角色。我國大學生中38%為工科類學生，但是畢業(yè)生人數(shù)還是不夠，振興我國工業(yè)還需大的工程師，主要集中在IT、微電子、汽車、環(huán)保、系統(tǒng)集成、新材料、新能源與節(jié)能技術開發(fā)、條碼技術、鐵路高速客運技術等領域。截止到2010年，人才缺口預計已達千萬[4]。
大學生就業(yè)問題毋庸置疑已經(jīng)成為一個大家關注的社會問題，面對越來越嚴峻的就業(yè)問題，當代大學生是否已經(jīng)有正確的認識，是否了解自己所處行業(yè)的就業(yè)情況和用人單位需求，并且在提前大學期間積極做好準備，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。本文針對在校大學生進行了問卷調(diào)查-《關于在校工科學生對自身專業(yè)及就業(yè)認知狀況》，發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1086份，調(diào)查結果如下。
針對大二學生調(diào)查問卷為代表，進行統(tǒng)計。雖然已經(jīng)在大學中學習了一年多的時間，但是29.4%的學生認為對自己所學專業(yè)幾乎沒有了解，44.1%學生認為對自己所學專業(yè)只是一般了解，而只有20.5%學生表示對于自己所學專業(yè)較為了解。眾所周知，高校課程設置一般是低年級注重基礎課程的學習，而高年級才開始大量涉及專業(yè)課學習，所以導致大二年級的學生仍然對于自身專業(yè)情況不明，迷茫。
由于了解專業(yè)不夠，大二學生只有56%左右的同學能明確表達自己是否適合本專業(yè)的學習。其中38.4%學生認為自己適合目前的專業(yè)學習，17.5%學生明確表示自己不適合，而44.1%認為目前并不確定自己是否適合目前專業(yè)的學習。同時近50%的學生都想過轉(zhuǎn)專業(yè)學習。盡管大部分學生了解專業(yè)不深，同時近一半的同學有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但卻仍然認可大學學習對專業(yè)人才培養(yǎng)的作用。17.5%認為學習的專業(yè)是非常有用的，70%同學認為學習的專業(yè)有一定的作用，而覺得學習的專業(yè)沒有作用和不清楚其作用的同學分別占4.5%和8%。
近年來，高校對于學生就業(yè)指導的力度不斷加大，同時對于學生就業(yè)指導的觀念亦開始轉(zhuǎn)變，由前些年的只針對高年級甚至畢業(yè)生才開展就業(yè)指導活動或是開設就業(yè)指導課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生從進入大學就要開始思考自己的發(fā)展方向并學習制定實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由簡單完成就業(yè)，走上工作崗位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
大二調(diào)查群體中，20.5%學生表示有自己明確的發(fā)展方向，60%學生也對自己的發(fā)展方向有過初略的想法，只有19.5學生表示沒有明確的發(fā)展方向甚至不曾考慮過自己的發(fā)展方向。但是只有17%的學生表示自己有職業(yè)規(guī)劃，并且堅定的在實施。16.5%表示自己有職業(yè)規(guī)劃，但是卻沒有實施。44.5%的學生表示正在規(guī)劃中，而22%的學生表示從未考慮或進行自己的職業(yè)規(guī)劃。由此也可以看出，高校的就業(yè)指導工作在廣度和深度上都還需要進一步加強。
在關于就業(yè)擔心的問題中，14%學生擔心自己找不到工作，51%學生擔心薪資太低，19.5%學生擔心專業(yè)不對口，僅15.5%的學生表示就業(yè)沒有什么可擔心的。80%以上的同學對于畢業(yè)后薪資待遇期望集中在3000～4000元。學生對于就業(yè)的認識開始理智和客觀。對于就業(yè)的影響因素，學生認為根據(jù)重要程度依次是個人素質(zhì)，工作經(jīng)歷，學歷，大學成績，英語和計算機能力，最后是職業(yè)能力證書。對于就業(yè)中個人素質(zhì)的重要性問題上，學生認為最重要的個人素質(zhì)是誠實，責任心強；排在第二位的個人素質(zhì)是能夠吃苦耐勞，而勇于創(chuàng)新也成為學生認可的排名第三位的個人素質(zhì)。
而縱觀在校大一至大三的學生問卷調(diào)查結果顯示，隨著年級的增長，學生對于專業(yè)的了解和認識越來越深入，對專業(yè)的滿意度也逐年升高，大一學生對于專業(yè)的滿意度是60.9%，大二學生是66.7%，而大三學生則是高達77%。同時自身主動去關注專業(yè)，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)的學生比例也在上漲，由大一學生70.3%，增長到大二85%，大三83.3%.同時也可以看出，大二年級是引導學生了解專業(yè)和認可專業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯的黃金時期。
對于三個年級同學就畢業(yè)發(fā)展方向的問題來說，大一62.5%學生表示繼續(xù)會從事本專業(yè)，大二71.7%，大三78.8%。大一學生中有23.4%表示不清楚自己畢業(yè)的發(fā)展方向，畢業(yè)時再說。大二學生中僅有3.3%，而大三學生中沒有學生表示自己還不清楚自己畢業(yè)的發(fā)展方向。隨著年級的增長，學生對于專業(yè)的認可度在升高，同時對于自身未來的發(fā)展越發(fā)明確。
3 結語
通過此次調(diào)查，我們可以看到目前高校和大學生都在不斷轉(zhuǎn)變觀念，以適應社會的發(fā)展和需求。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會佼佼者”的情結，樹立平凡的就業(yè)觀。除了課堂專業(yè)學習外，應主動去關注和學習專業(yè)，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權。同時學校應該合理調(diào)整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。根據(jù)社會需求更加合理的設置專業(yè)課程，增加就業(yè)指導相關課程，加強學生個人素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻
[1] 中國歷年大學畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計[EB/OL].大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)
[2] 嚴峻就業(yè)形勢下的新機遇[EB/OL].中國教育在線.
