發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 18:28:01
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)調(diào)研 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法 實(shí)踐意義
隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的廣泛實(shí)行，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的要求也越來(lái)越高，培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)師資的學(xué)校也要相對(duì)地做出一系列的改革與調(diào)整，以適應(yīng)這一現(xiàn)狀，這就要求培養(yǎng)師資的學(xué)校作出實(shí)質(zhì)性的措施來(lái)提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀使現(xiàn)代教師面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多
隨著學(xué)前英語(yǔ)的普遍實(shí)施，幼小銜接的陸續(xù)提倡，素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題也越來(lái)越突出，具體分析起來(lái)，主要有如下幾點(diǎn)。
①局限于傳統(tǒng)模式的教學(xué)――教師教、學(xué)生學(xué)，忽視了語(yǔ)言本身用以交際交流的作用，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師控制較多，忽視學(xué)生的主體地位；②太過(guò)注重于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，只限制于教材表面，忽視了語(yǔ)言的實(shí)踐性，使原本生動(dòng)有趣的英語(yǔ)變成了條條框框的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；③教學(xué)大部分停留于機(jī)械性的重復(fù)和模仿。課堂上的步驟也都是“Review─New lessons─Practice─Class Closing”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的反饋、課外學(xué)習(xí)和交際的指導(dǎo)，不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。以上這些問(wèn)題使得現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，也要求教師們不斷提高自己的工作和專業(yè)能力，保持開(kāi)放的心態(tài)，真正做到學(xué)無(wú)止境，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
現(xiàn)在的社會(huì)、家庭及教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的師資要求越來(lái)越高，因此培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)師資的學(xué)校也要相對(duì)地做出一系列的改革和調(diào)整。其中最重要的就是讓授課英語(yǔ)教學(xué)法的老師們及時(shí)了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最新形勢(shì)和遇到的各種新問(wèn)題，好讓他們?cè)诮o師范生授課的時(shí)候，清晰地說(shuō)明現(xiàn)在的狀況，并在實(shí)際的操作當(dāng)中作出適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。而讓授課英語(yǔ)教學(xué)法老師們了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，最直接、最有效的方法就是到小學(xué)調(diào)研。
二、小學(xué)調(diào)研對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)的必要性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是一門非常特別的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容既涉及教育學(xué)體系中的知識(shí)理論，也涉及英語(yǔ)學(xué)科中的很多知識(shí)與教學(xué)的技能技巧。因此，教授這門學(xué)科的教師既要熟悉教育學(xué)科中教學(xué)法的理論知識(shí)、教學(xué)原理和教學(xué)原則等，也要掌握英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)的技能技巧。這對(duì)于很多教育學(xué)科的老師要求就非常嚴(yán)格，也導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法師資的缺乏。
目前在大部分高校，很少有專門培養(yǎng)這一學(xué)科的課程，即使有這樣的課程，也是作為一門不太重視的學(xué)科來(lái)教學(xué)，因此也就沒(méi)有專門教授這一學(xué)科的專業(yè)教師。在很多的中職學(xué)校，甚至大專院校，擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的教師通常是教育學(xué)科的教師，或者是英語(yǔ)學(xué)科的教師。但讓這兩學(xué)科的教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)法教師都存在問(wèn)題：首先，教育學(xué)科的教師來(lái)教授小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，他們的理論知識(shí)和教學(xué)原理是毋庸置疑的，但他們有一個(gè)缺失就是他們普遍不是英語(yǔ)科班出身，很多的英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)技能技巧，甚至最基本的英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題，他們都很難勝任，這就很難給師范生們做出正確的示范，顯得很難有說(shuō)服力。其次，如果讓英語(yǔ)學(xué)科的教師來(lái)教授小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)、教學(xué)技能技巧等方面是完全沒(méi)有問(wèn)題的，但問(wèn)題是他們的理論知識(shí)不到位，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合不足，造成理論知識(shí)表面的缺失。
從這兩方面問(wèn)題上看，要讓教育學(xué)科的教師去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，糾正語(yǔ)音，無(wú)疑是比較困難的，因此只能讓英語(yǔ)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，做到理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。其中最好的方法就是到小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。所謂小學(xué)調(diào)研，就是派老師到小學(xué)去作調(diào)查研究，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)，或者說(shuō)實(shí)際的案例調(diào)查，并進(jìn)行實(shí)際的分析，提出一些思考與對(duì)策，并應(yīng)用于相關(guān)的教學(xué)當(dāng)中。可見(jiàn)，只有通過(guò)小學(xué)調(diào)研，才能豐富老師們的教學(xué)法理論知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法知識(shí)的理解，從而成為合格的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師。因此小學(xué)調(diào)研對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)是非常必要的。
三、小學(xué)調(diào)研對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)有著實(shí)踐性的意義
今年4月起，我校為了提高小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)師資的素質(zhì)，也為了適應(yīng)現(xiàn)在來(lái)自于社會(huì)和教育的需要，特別對(duì)老師們作出了實(shí)踐性的要求――讓老師們到小學(xué)聽(tīng)課調(diào)研。此次聽(tīng)課調(diào)研是為了更好地了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的狀況，能夠更好地把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)，按照學(xué)校的安排，由學(xué)校的教務(wù)處主任帶隊(duì)，讓我們每周分別到小學(xué)進(jìn)行2天全面深入的聽(tīng)課調(diào)研這次小學(xué)的聽(tīng)課調(diào)研。我充分地體會(huì)到現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資要求的不斷改變，學(xué)生們對(duì)老師要求不斷提高，意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)老師的責(zé)任之重大，以及所面臨的種種嚴(yán)峻的任務(wù)。更重要的是讓我不僅能結(jié)合課本中的理論知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)去給師范生們灌輸知識(shí)，把實(shí)際的案例給師范生們進(jìn)行分析，而且讓我更多地從實(shí)際給師范生做示范。而從這次的調(diào)研當(dāng)中，我充分地認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)。
（一）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。
在小學(xué)英語(yǔ)教材里，有很多單元的題目和內(nèi)容是跟我們的生活息息相關(guān)的。因此，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡(jiǎn)到繁、逐漸展開(kāi)。例如：在學(xué)習(xí)my family一文時(shí)，老師應(yīng)該從生活中出發(fā)給學(xué)生們解釋一下aunt，uncle，grandfather，grandmother，由于這些詞在英語(yǔ)中涵蓋的中文意思比較多。因此，在學(xué)習(xí)這些詞的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。
此外，在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，活化課文插圖，進(jìn)行情境教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情景中把課文中的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。例如，在“I’m a doctor”一單元中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色模仿課文當(dāng)中的人物，做動(dòng)作，表演人物的語(yǔ)言，分別飾演Tony，Gogo，Mother和Doctor等，讓學(xué)生用英語(yǔ)真實(shí)再現(xiàn)學(xué)校生活中的一些事情。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，同時(shí)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教具要不斷地更新，要與學(xué)生的興趣有關(guān)，才能以引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，除了教材里面所要求的教學(xué)內(nèi)容以外，很多時(shí)候老師們還會(huì)利用其他的一些教具或者圖片來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。但如果這些教具和圖片都是從90年代起就開(kāi)始沿用到現(xiàn)在的話，相信現(xiàn)在的小學(xué)生們也不會(huì)對(duì)它們?cè)俑信d趣了。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和導(dǎo)入的教具應(yīng)該不斷地更新，要與現(xiàn)在的小學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)有所聯(lián)系，才能夠引起學(xué)生們的興趣和共鳴，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
例如：我在小學(xué)聽(tīng)課調(diào)研當(dāng)中所聽(tīng)的一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)課，內(nèi)容是“What are you doing？/What are they doing?/What is she doing?/What is he doing?”。由于句型多，而且句式相類似，有沉悶感，英語(yǔ)老師魏老師別具新意地利用了現(xiàn)在小學(xué)生們感興趣的卡通人物“喜羊羊”“懶羊羊”“美羊羊”和“暖羊羊”來(lái)導(dǎo)入新課文的句型，讓整一節(jié)英語(yǔ)課不但沒(méi)有沉悶感，而且氣氛好。由此可見(jiàn)，利用學(xué)生們現(xiàn)在感興趣的內(nèi)容來(lái)作為導(dǎo)入，既能引起學(xué)生們的極大興趣，又能保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到事半功倍的作用。
（三）要懂得把握好課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。
現(xiàn)在的學(xué)生們，心理承受能力比較差，老師在課堂上的一些不留意的舉動(dòng)或者評(píng)價(jià)，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的打擊，甚至?xí)绊懙剿院髮W(xué)好這一學(xué)科的信心。為了不讓學(xué)生們對(duì)老師的評(píng)價(jià)或者舉動(dòng)產(chǎn)生任何的誤會(huì)，老師們就要把握好每節(jié)課當(dāng)中課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)效果，甚至適得其反。由于小學(xué)生心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到老師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。根據(jù)學(xué)生們的不同情況，如不同的性格、學(xué)習(xí)情況等，作出公平、公正的評(píng)價(jià)，不能有所偏私，要盡量抓住學(xué)生的閃亮點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生們對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。對(duì)于那些很少表現(xiàn)、很少發(fā)言的學(xué)生，更要給予其表演的機(jī)會(huì)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從多角度去看待這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃亮點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功，找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力。
例如：在學(xué)習(xí)“What do you do?”一課當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)到的職業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能還懂得很多課外的單詞，如：manager，lawyer，office lady等，對(duì)于這些學(xué)生能擴(kuò)充更多的知識(shí)，老師固然要給予肯定的評(píng)價(jià)；而有相當(dāng)一部分的學(xué)生，他們只能掌握課本上的單詞，如fire fighter，teacher，office worker等，老師也要給予他們肯定的評(píng)價(jià)；而有一些學(xué)生可能還不能很好地掌握，老師也不能給予批評(píng)，而應(yīng)該盡量地給機(jī)會(huì)他們嘗試，體驗(yàn)成功，并找回上英語(yǔ)課的自信，從而不再對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼。
總的來(lái)說(shuō)，這次小學(xué)的聽(tīng)課調(diào)研對(duì)于我所教的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法有著實(shí)踐性的意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多這樣類似的問(wèn)題常有發(fā)生而且需要老師們注意，然而對(duì)于在校學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的師范生們來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有這種經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有預(yù)示問(wèn)題發(fā)生的能力，他們可能只停留于自己的教學(xué)當(dāng)中，只關(guān)注于自己的問(wèn)題，還不能很全面地關(guān)注學(xué)生們的問(wèn)題和情況，這就需要授課老師給予他們適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。而這次小學(xué)聽(tīng)課調(diào)研正好給予了我重新體會(huì)新形勢(shì)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的機(jī)會(huì)，讓我從中獲益良多，從實(shí)際的課堂當(dāng)中讓我獲得更多實(shí)際的例子，給予我的學(xué)生們真實(shí)而有用的案例來(lái)學(xué)習(xí)。使我不斷地更新目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信息，更新我的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們面對(duì)這樣的問(wèn)題，發(fā)散思維，解放思想，放寬思路，不拘于以前已經(jīng)有了的教學(xué)方法，也不能長(zhǎng)時(shí)間使用相同的幾種方法。要讓學(xué)生們大膽假想設(shè)計(jì)，不斷提出新思路、新點(diǎn)子，學(xué)會(huì)吸引小學(xué)生們的目光。從而讓學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ魃媳M快適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，慢慢地能夠獨(dú)當(dāng)一面，形成自己的一種上課模式和特色，成為一名出色的小學(xué)英語(yǔ)教師。
參考文獻(xiàn)：
［1］第二教育網(wǎng).淺談?wù)n程改革下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué).2010.
［2］小精靈兒童網(wǎng).構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)雙自主、開(kāi)放式的教學(xué)模式.2008.
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)障礙
一、中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本技能薄弱
小學(xué)大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平不夠理想，比如書(shū)寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會(huì)唱幾首英文歌曲，會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單語(yǔ)句外，幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言能力。
2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌
由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱等活動(dòng)來(lái)感性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個(gè)句型、三四個(gè)單詞就結(jié)束了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識(shí)點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。
二、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策與方法
1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行下一步的活動(dòng)。例如，我們?cè)谝还?jié)課將要結(jié)束時(shí)，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過(guò)渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接
無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)的英語(yǔ)教師都要通讀對(duì)方的教材，以便融會(huì)貫通，達(dá)到知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)取彼此的課程，相互交流英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握對(duì)方的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語(yǔ)的異同點(diǎn)。
3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)
由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問(wèn)題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力。這時(shí)候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語(yǔ)原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力；進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一?？茖W(xué)有效地處理這個(gè)問(wèn)題有助于推動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語(yǔ)的綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；觀課與評(píng)課；英語(yǔ)課堂；教學(xué)實(shí)踐；意義
毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，觀課評(píng)課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，同時(shí)有效觀課評(píng)課可以指導(dǎo)我們有效教研，觀課評(píng)課是以教師的發(fā)展為本，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展觀課評(píng)課活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師間的合作，促進(jìn)教師開(kāi)展反思性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，同時(shí)對(duì)于教研活動(dòng)也具有重大意義，對(duì)教師課堂中存在的問(wèn)題做了指導(dǎo)，可以幫助教師確定下一步的努力方向，使教師在教學(xué)中能做到有章可循，有的放矢。
一、中小學(xué)英語(yǔ)改革的熱點(diǎn)話題
在新課標(biāo)下，面對(duì)英語(yǔ)課堂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在目前的英語(yǔ)課堂里，一些老師還是本質(zhì)不變的受傳統(tǒng)觀念的束縛，以教師為中心，以填鴨灌輸式教學(xué)方法為主，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)改了，還是依然秉承原來(lái)的教學(xué)觀念。
作為英語(yǔ)專業(yè)教師務(wù)必更新教師的教學(xué)觀念，提高中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的英語(yǔ)課堂，營(yíng)造一種活躍的氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)warm up或 cheer up 階段的創(chuàng)新，不拘泥傳統(tǒng)的導(dǎo)入形式，最好運(yùn)用豐富的語(yǔ)境和豐富的輸入，如用動(dòng)畫(huà)片引出英語(yǔ)學(xué)習(xí)話題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，有亮點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞不要求背誦，但需要自然拼讀。講究可以交流運(yùn)用，而不是死記硬背追求分?jǐn)?shù)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生有一種英語(yǔ)的感知，讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，培養(yǎng)自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以說(shuō)在小學(xué)課堂中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提升，還可以運(yùn)用多元智能理論，活躍英語(yǔ)課堂。中國(guó)的教育正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，在中小學(xué)階段的英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生有理性的思考能力，學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用邏輯性思維去評(píng)判性，用創(chuàng)新性思維開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、新課改下教師角色的創(chuàng)新
教師要善于提出好問(wèn)題，靈活設(shè)置活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在語(yǔ)言交際、思維認(rèn)知和社會(huì)文化中得到充分的發(fā)展，同時(shí)也要在在那個(gè)寬松的積極上進(jìn)的氛圍里，學(xué)生互相激勵(lì)，在激勵(lì)的同時(shí)依附智力的開(kāi)發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)生活的啟發(fā)。在教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)態(tài)、教材研究、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境等中引發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)場(chǎng)。
我們要提倡轉(zhuǎn)換教師角色，形成師生之間的“交互主體關(guān)系”，在課堂中，教師要精于教學(xué)，專于教學(xué)，善于教學(xué)，樂(lè)于教學(xué)，在課上營(yíng)造一種愉悅的氛圍，發(fā)掘?qū)W生的潛能，才使得學(xué)生善于學(xué)，樂(lè)于學(xué)，使課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)。摒棄教學(xué)程序化，尊重學(xué)生個(gè)性化，教師角色不僅僅是傳道授業(yè)解惑那般簡(jiǎn)單，更不是趨于教學(xué)的表面形式，借助學(xué)習(xí)場(chǎng)的形式，本事“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，使得每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)教師都能超越發(fā)展。
在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，要善于采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)技巧，要面向全體，分層教學(xué)，也要因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中要及時(shí)反思自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材都做到適時(shí)反思，以便在以后的教學(xué)中不斷地發(fā)展，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情。
三、英語(yǔ)教師專業(yè)觀課與評(píng)課對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義
關(guān)于專業(yè)觀課與評(píng)課，首先明確的是對(duì)于日常教研的意義，對(duì)于教研活動(dòng)，我們盡量做到有主題、有目標(biāo)、有方法、有積淀。判斷其是否有明確的目的和方向，是否關(guān)注到不同年齡段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是否跳出原有的經(jīng)驗(yàn)水平，引進(jìn)一些技術(shù)和方法，面對(duì)教研活動(dòng)的一些困惑，我們要在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，帶著明確的目的去探討，盡量使每位教師從中受益，但又不僅僅局限于教師經(jīng)驗(yàn)，在每個(gè)人的共同努力下使研討走向深入。而觀課與評(píng)課對(duì)于教研活動(dòng)的改進(jìn)也有極為重要的意義。
同時(shí)在日常教研活動(dòng)時(shí)，我們要注意其三個(gè)層面：學(xué)會(huì)記錄信息，控制一個(gè)角度去搜集信息；通過(guò)診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh；從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于如何記錄分析課堂信息，教授在講座中列出了不同種類的信息記錄，以供信息的收集為下一步診斷做好鋪墊，例如在教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)記錄，大小環(huán)節(jié)，按板塊劃分和時(shí)間份額標(biāo)注好。教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換記錄，在教學(xué)開(kāi)展中對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的順序、持續(xù)的時(shí)間以及轉(zhuǎn)換的頻率進(jìn)行時(shí)間、數(shù)目的累加。課堂提問(wèn)活動(dòng)記錄，將問(wèn)題記錄進(jìn)行多角度分析。課堂反饋語(yǔ)記錄不同記錄所造成的積極和消極的反饋。結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言記錄和師生語(yǔ)言流動(dòng)記錄重現(xiàn)課堂教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度記錄、移動(dòng)路線記錄、敘事性文字記錄、師生語(yǔ)言互動(dòng)記錄等都在課堂教學(xué)信息記錄中占據(jù)著重要比例。根據(jù)所記錄的信息資源形成的統(tǒng)計(jì)圖，借助布魯姆分類來(lái)診斷課堂教學(xué)問(wèn)題，最后獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
做好了前提條件，才能更好的進(jìn)行下一步的在課例研究中觀課與評(píng)課實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中，最基本的流程就是備課、上課、議課三者循環(huán)進(jìn)行。在實(shí)施課堂觀察時(shí)要做好觀課前的準(zhǔn)備，主題、觀察內(nèi)容、觀察工具、地點(diǎn)、方式、分工等都要提前準(zhǔn)備好微觀察研究的實(shí)施作好基礎(chǔ)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、歸類和解釋將實(shí)施信息記錄供數(shù)據(jù)的整理與分析，最后撰寫小結(jié)，做出觀課報(bào)告，做出自我結(jié)論分析及最后的改進(jìn)建議等。
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【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論 高中化學(xué)教學(xué) 有效練習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0117-02
前言：在新課改的持續(xù)影響中，學(xué)生作為教育的主體的觀念已在高中教學(xué)中普遍的滲透，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供合理的學(xué)習(xí)條件，因此建構(gòu)主義理論廣泛的應(yīng)用勢(shì)在必行，在建構(gòu)主義理論的實(shí)施中，每一名學(xué)生及教師都會(huì)成為民主平等的學(xué)習(xí)者。建構(gòu)主義是對(duì)有效學(xué)習(xí)作為強(qiáng)調(diào)主體的認(rèn)知過(guò)程，因此建構(gòu)主義在我國(guó)高中化學(xué)的課堂中，對(duì)提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有極大的影響力，并且能夠使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提高。
一、建構(gòu)主義的概述
建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，建構(gòu)主義主要有四個(gè)部分，分別是激進(jìn)建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義、社會(huì)文化取向以及信息加工建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論主要是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)互相作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，在建構(gòu)主義中，主要是強(qiáng)調(diào)激發(fā)建構(gòu)主體的主觀能動(dòng)性，促使知識(shí)建構(gòu)能夠得到有利的發(fā)揮和利用。社會(huì)建構(gòu)主義相比于其他激進(jìn)的建構(gòu)主義相比，相對(duì)的溫和一些，其主要認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建自身知識(shí)理解的過(guò)程，同時(shí)不認(rèn)同知識(shí)具有客觀性和確定性。在社會(huì)文化取向中，其主要倡導(dǎo)師徒式教學(xué)，并且將其看作是建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，不同文化及不同的時(shí)代的情境都有較大的區(qū)別，因此對(duì)學(xué)生的影響也存在普遍差別。最后就是信息加工建構(gòu)主義，它覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的心理加工過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)原有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，使得學(xué)習(xí)小是被動(dòng)的S-R連接。雖然建構(gòu)主義有不同的研究方向，但是他們都同樣認(rèn)為建構(gòu)是可以被應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去的。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有根本的區(qū)別。由于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式具有自己獨(dú)特的教學(xué)觀點(diǎn)，它不會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是“傳授―接收”的過(guò)程，它的觀點(diǎn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展提供有利保障[1]。
二、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)
1.支架式教學(xué)
支架式教學(xué)是目前我國(guó)建構(gòu)主義理論中比較成熟的一種教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)者提供了一種概念框架來(lái)幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。支架式的教學(xué)環(huán)節(jié)可以用先用搭設(shè)腳手架的方式進(jìn)行，教師在授課的過(guò)程中，可以通過(guò)構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)框架結(jié)構(gòu)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地掌握和理解。當(dāng)學(xué)生具備獨(dú)立探索創(chuàng)新能力的時(shí)候，支架式教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作。同時(shí)將支架式教學(xué)應(yīng)用到更高水平的實(shí)踐教學(xué)中去，對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。支架式教學(xué)是由開(kāi)始的強(qiáng)迫學(xué)生和教師進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)向減少支持的教學(xué)模式進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)變[2]。
2.拋錨式教學(xué)
拋錨式教學(xué)主要就是將學(xué)習(xí)活動(dòng)和某種具有重要意義的大情境相互掛鉤起來(lái)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、鑲嵌教學(xué)、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。它使學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“錨”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要清楚“錨”應(yīng)該怎樣利用，才能更加有利于化學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。
3.隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)
隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)以“認(rèn)識(shí)彈性理論”為基礎(chǔ)，主要應(yīng)用在結(jié)構(gòu)不良的教學(xué)環(huán)節(jié)中，它通過(guò)呈現(xiàn)情境、隨機(jī)進(jìn)入、發(fā)展思維、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)讓教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)教師可以采用不同的方法和途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。作為建構(gòu)理論的一個(gè)新的分支，它能提高學(xué)生的理解能力和知識(shí)遷移能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師要應(yīng)用隨機(jī)進(jìn)入式的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須保證學(xué)生有一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則就難以達(dá)到教學(xué)目的[3]。
三、結(jié)論
在建構(gòu)主義理論下，高中化學(xué)的教育能夠得到更好的發(fā)展，并且還能夠幫助教師進(jìn)行良好課堂氣氛的營(yíng)造工作。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂氣氛是最為重要的一部分，一個(gè)好的課堂氣氛能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)高效課堂教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要的意義。并且建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)課堂中的教學(xué)方法及教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善，從而能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量及課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海. 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2016，15：109-110.
一、引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020）》提出高等教育要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的成效，明確了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）是一所全日制民辦本科院校，致力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際型的高素質(zhì)人才，其中國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的人才為主，要求學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的基本理論和方法，掌握與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。由于該專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)理念是對(duì)授課教師的明確要求。為此，近年來(lái)學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程改革逐步向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，實(shí)踐教學(xué)條件得到了明顯的改善。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)看，主要是通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室并購(gòu)買進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬軟件，學(xué)生通過(guò)一定學(xué)時(shí)的模擬操作后初步具備從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的專業(yè)技能。然而受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“雙師型”師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)力量不足，教學(xué)方法較為單一等因素，實(shí)踐教學(xué)基本上根據(jù)理論的內(nèi)容來(lái)設(shè)置，相對(duì)程式化，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍有很大的改進(jìn)空間。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上促進(jìn)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)提供專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、契合企業(yè)要求的人才，是值得國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教育工作者深思的課題。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)參加專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
（一）建立激勵(lì)機(jī)制，形成濃郁的競(jìng)賽氛圍
學(xué)院歷來(lái)提倡將專業(yè)技能競(jìng)賽作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，并重視和鼓勵(lì)師生參與各類競(jìng)賽，如POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、OCALE跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、“大智慧杯”全國(guó)高校金融精英選拔賽及全國(guó)商務(wù)秘書(shū)大賽等。與此同時(shí)，在《廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定》中制定專門的章節(jié)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師給予一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)、崗位晉升、職稱評(píng)定上給與一定的優(yōu)先；學(xué)院將競(jìng)賽成績(jī)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一，獲獎(jiǎng)的學(xué)生還可免修相應(yīng)的課程，并獲取一定的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。此外，學(xué)院在參賽費(fèi)用、參賽場(chǎng)地等方面也提供了相應(yīng)的支持與幫助。如此，學(xué)院師生參與專業(yè)技能競(jìng)賽的氛圍較為濃郁。
（二）配備教學(xué)平臺(tái)，奠定賽前基礎(chǔ)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能競(jìng)賽中的各個(gè)項(xiàng)目需借助相關(guān)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)院斥資建設(shè)了國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置了與競(jìng)賽相關(guān)的模擬教學(xué)軟件，如SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、跨境電子商務(wù)教學(xué)系統(tǒng)等，為比賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。這些實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)除了能用于備戰(zhàn)訓(xùn)練外，還可以用于日常實(shí)踐課程的模擬實(shí)訓(xùn)。
（三）注重學(xué)生的選拔培訓(xùn)，做好賽前熱身訓(xùn)練
要取得良好的競(jìng)賽成績(jī)，離不開(kāi)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的悉心指導(dǎo)和學(xué)生的艱苦訓(xùn)練。學(xué)院為每個(gè)參賽隊(duì)配備帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師各一名，參加競(jìng)賽組委會(huì)安排的賽前培訓(xùn)會(huì)，保證競(jìng)賽能高質(zhì)量地進(jìn)行。在學(xué)生毛遂自薦的基礎(chǔ)上，對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行面試，主要考量其專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、英語(yǔ)能力水平、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合實(shí)力，從而篩選出參賽選手。隨后，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室借助模擬教學(xué)軟件對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)，指導(dǎo)教師提供線上及線下輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔及培訓(xùn)，做好賽前熱身訓(xùn)練，有利于提高技能競(jìng)賽水平，培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)技能。
三、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響
（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置
近年來(lái)，學(xué)院以專業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，指導(dǎo)和推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系設(shè)置，一改以往教學(xué)過(guò)程中“重理論、輕實(shí)踐”的不足，開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)。首先，調(diào)整理論課和實(shí)踐課課時(shí)比例，合理增加國(guó)際商務(wù)單證、進(jìn)出口通關(guān)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等校內(nèi)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。其次，改善實(shí)驗(yàn)室緊張、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊等狀況，學(xué)院加大經(jīng)費(fèi)投入購(gòu)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)備，配備國(guó)內(nèi)最新的實(shí)踐教學(xué)軟件，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。第三，積極開(kāi)展校企合作，將外貿(mào)企業(yè)的真實(shí)案例作為教學(xué)資料引入課堂，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)從業(yè)人員作為兼職教師，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)技能競(jìng)賽既是學(xué)生專業(yè)技能水平的較量，還反映了指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)的效果，檢驗(yàn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)理念及教師自身的專業(yè)技能水平。教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽的前提是自身的專業(yè)實(shí)踐技能必須達(dá)到競(jìng)賽水平或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就促使教師自覺(jué)更新知識(shí)，提高自身的實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)能力。一是鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐，赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)所需的專業(yè)技能，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。二是支持專業(yè)教師不斷提升學(xué)歷與職稱層次，考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)。因此，?R導(dǎo)寄芫喝?促進(jìn)了高校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使高校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容
教學(xué)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面的創(chuàng)新。傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程雖然采用情景和案例教學(xué)法，但這種“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生獲得深刻的理解和體會(huì)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的“紙上談兵”，專業(yè)技能競(jìng)賽則較好地模擬了外貿(mào)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在競(jìng)賽中仿佛身臨其境、真槍實(shí)戰(zhàn)，有助于加深其對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作崗位的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握工作技能。同時(shí)，在技能競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)了從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從傳授模式向?qū)W習(xí)模式轉(zhuǎn)變。此外，教師可收集競(jìng)賽中各環(huán)節(jié)的外貿(mào)案例，將其轉(zhuǎn)化成日后實(shí)踐教學(xué)的資源，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供生動(dòng)的素材，提高實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性。
【摘 要】英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)文化課程，越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的重視。然而中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中卻處于相對(duì)較弱的地位，其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足現(xiàn)在的需求。文章從中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，淺談了中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了一些提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議。
關(guān)鍵詞 中專英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；建議
英語(yǔ)作為一門非常重要的語(yǔ)言交流類學(xué)科，越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的高度重視。然而在中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，由于存在著教學(xué)制度、師資力量、教學(xué)環(huán)境等一系列的問(wèn)題，對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的阻礙作用，因此必須對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著全球化的進(jìn)程，我國(guó)對(duì)外交流日益密切，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。在各大學(xué)校都將英語(yǔ)作為重點(diǎn)教學(xué)科目，不管是初中、高中還是大學(xué)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門非常重要的學(xué)科。然而在中等專業(yè)學(xué)校，首先由于學(xué)生基本都是初中考高中落榜的學(xué)生，初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不好，在學(xué)習(xí)上本身就缺乏了進(jìn)取心，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很好，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外中專學(xué)校本身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度就相對(duì)較低，部分專業(yè)每周英語(yǔ)課只有一兩節(jié)課，英語(yǔ)只相當(dāng)于一門副科，這對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)是非常不利的。
二、中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.英語(yǔ)教學(xué)制度不完善
在中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)不夠重視，也沒(méi)有一套完善的英語(yǔ)教學(xué)制度。學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上，沒(méi)有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)編排，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有給英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，因此中專的英語(yǔ)教學(xué)始終停滯不前甚至是處于倒退的趨勢(shì)。有的學(xué)校雖然裝備了完備的語(yǔ)音室，但幾乎只是作為一個(gè)擺設(shè)，很少將學(xué)生帶到語(yǔ)音室去學(xué)習(xí)。
2.師資力量薄弱
在很多中專院校中，沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師，而英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。近年來(lái)，有的學(xué)校部分專業(yè)發(fā)生萎縮，這些專業(yè)教師就有所剩余，不少學(xué)校就將這些富余教師改教英語(yǔ)，他們畢竟缺乏英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)上也就很少有激情來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的熱情，教學(xué)效果較差，這樣的師資很容易造成惡性循環(huán)。
3．學(xué)生素質(zhì)偏低
相比于普通高中，中專院校在生源上是比較匱乏的。中專院校面臨著與普高、高職的激烈競(jìng)爭(zhēng)，招生壓力非常大。生源就是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，為了招到更多的學(xué)生，不少學(xué)校紛紛降低招生門檻，從而使得很多素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)入中專院校，最終造成生源素質(zhì)水平參差不齊，素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象。
三、提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議
1.制定科學(xué)的教學(xué)制度
完善的制度是教學(xué)的根本，在中專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要按照國(guó)家教育部的規(guī)定制定相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)制度，合理編排英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)課程，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，比如很多普通高中都建有專業(yè)的聽(tīng)力教室，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，中專院校也可以建設(shè)這樣的專門教室，這對(duì)于提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。
2．提高教師專業(yè)水平
要提高中專英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，首先要從教師的招聘做起。在進(jìn)行英語(yǔ)教師招聘的時(shí)候，要嚴(yán)格按照招聘要求進(jìn)行選拔，加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)聘者英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的考查，了解他們的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和選拔。學(xué)校還要對(duì)新英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。比如學(xué)?？梢匝?qǐng)一些類似于新東方等專業(yè)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)是非常有利的。
3．制定合理的招生門檻
為了招到更多的學(xué)生，降低招生門檻也無(wú)可厚非，高校擴(kuò)招也都是處于這樣的原因。但是為了保證生源質(zhì)量，必須制定合理的招生門檻，不能盲目地降低招生要求。學(xué)?？梢宰屨猩藛T對(duì)生源質(zhì)量進(jìn)行一些針對(duì)性的研究，設(shè)定一個(gè)合理的招生底線，然后學(xué)校根據(jù)這個(gè)招生底線招收一些相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。
4．堅(jiān)持學(xué)生主體的教學(xué)理念
在現(xiàn)代化的教育中，學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校的歡迎。在中專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并最大限度地滿足學(xué)生的需求。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道上去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如老師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)情景，然后讓學(xué)生各自分組進(jìn)行模擬演練，將老師設(shè)定的情景用英語(yǔ)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)，這會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并將英語(yǔ)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。
隨著英語(yǔ)交流的越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。中專英語(yǔ)在教學(xué)質(zhì)量上存在著一些問(wèn)題，需要多方面進(jìn)行解決，努力完善教學(xué)制度，提高教師專業(yè)素質(zhì)，豐富教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】江蘇第二師范學(xué)院 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方案
一、研究背景
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作和商務(wù)交流的重要工具。同時(shí)，這也對(duì)英語(yǔ)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又懂得一定商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才成了時(shí)代的需要。因此，近年來(lái)國(guó)刃磯喔咝＜案咧把校都設(shè)置了商務(wù)英語(yǔ)的課程。我校也不例外，于2014年新增了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。
雖然商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論已受到國(guó)內(nèi)教育研究者的關(guān)注，但商務(wù)英語(yǔ)作為新興專業(yè)，缺少?gòu)膶W(xué)生認(rèn)知角度探索的研究。加之我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)僅有兩年的時(shí)間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，教學(xué)效果尚不理想，學(xué)生不免對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)感到迷茫和窘迫。盡管外國(guó)語(yǔ)學(xué)院師資強(qiáng)大、人才濟(jì)濟(jì)，但種種挑戰(zhàn)迫使我們不得不加快對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的探索和研究。只有盡快找出確切的問(wèn)題才可以有的放矢、有針對(duì)性的解決問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的建議，這對(duì)提高我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平和專業(yè)未來(lái)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究?jī)?nèi)容。為了了解本校當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、教學(xué)觀摩三種途徑對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)師生進(jìn)行調(diào)查，主要從學(xué)生需求、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)估等方面來(lái)探析我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)校的教學(xué)方式、考核方式和實(shí)踐課程以及師資力量等方面存在問(wèn)題，進(jìn)而基于實(shí)際和借鑒省內(nèi)外高校行之有效的商務(wù)教學(xué)方法，提出可行性建議。
2.研究步驟。
（1）查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合師生反饋意見(jiàn)修改及完善問(wèn)卷。
（2）調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查研究我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大一、大二學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度及建議，實(shí)發(fā)79份，回收75份，有效問(wèn)卷73份。
（3）采用實(shí)地觀察法和訪談?wù){(diào)查法，對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)老師的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查研究。
（4）實(shí)地走訪研究省內(nèi)外幾所高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)況，如課程設(shè)置，課程內(nèi)容，考察方式等。
（5）對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫調(diào)查報(bào)告。并通過(guò)和其他高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相比較，分析我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案。
三、研究結(jié)果和討論
1.學(xué)生需求。由于學(xué)生的個(gè)體差異，英語(yǔ)水平的層次不同，學(xué)生選擇該專業(yè)的原因和自身需求都是不盡相同的，因此每個(gè)學(xué)校都不能照搬其他高校固有的教學(xué)模式，只有從本校生源角度出發(fā)，做到因材施教，充分考慮學(xué)生心理，才能使教學(xué)有教可施，使教學(xué)效果事半功倍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益最大化。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到我校大一大二學(xué)生對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，如圖1、圖2所示。
圖1 對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是否感興趣
圖2 對(duì)本校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是否滿意
圖1顯示，我校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)較感興趣，小部分人表示不太感興趣，這反映了我校學(xué)生對(duì)本課程具有較強(qiáng)的自我需求。然而，從圖2可以看出，對(duì)于我校當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，卻有50%的人表示不太滿意。這和我校剛剛開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，因此，探索和研究我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的必要性顯而易見(jiàn)。
2.課程設(shè)置。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，專業(yè)課開(kāi)設(shè)課程主要有：商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、電子商務(wù)、第二外語(yǔ)、跨過(guò)合資企業(yè)等。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到我校大一大二學(xué)生對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的一些認(rèn)識(shí)，如圖3、圖4所示。
從圖3可知，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為我校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置不夠全面合理，我們通過(guò)課下的采訪中得知，同學(xué)們認(rèn)為課程不合理的原因如圖4所示：實(shí)踐課太少、專業(yè)課課時(shí)量太少、課程種類不豐富等。其中，實(shí)踐課太少和課程種類不豐富是主要原因。近一半的同學(xué)認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多增加一些實(shí)踐類課程，而非傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程。與此同時(shí)，任課教師在訪談中提到自己的教學(xué)模式時(shí)，都認(rèn)為自己比較注重實(shí)踐，但由于教學(xué)考核的限制，無(wú)法施展過(guò)多實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，有部分教師建議學(xué)校能給教師多一點(diǎn)自，改變考核方式。
3.教學(xué)模式。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課授課地點(diǎn)大多在多媒體教室，硬件設(shè)施較好。通過(guò)隨堂聽(tīng)課以及問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師上課采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少教師使用以小組討論為主的自主學(xué)習(xí)模式。課堂上，即使是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)內(nèi)容仍然很豐富，如補(bǔ)充閱讀最新國(guó)內(nèi)外英文新聞，播放國(guó)外影視視頻，口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、小組討論及商務(wù)英語(yǔ)寫作等形式鞏固強(qiáng)化課堂所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在課堂上遇到比較簡(jiǎn)單有趣的練習(xí)會(huì)積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于一些比較陌生的話題則會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)較少，對(duì)話練習(xí)不夠積極認(rèn)真，上課容易開(kāi)小差的現(xiàn)象。
圖5和圖6表明：大部分學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)課堂效率較高，但也有許多同學(xué)認(rèn)為課堂存在低效能的現(xiàn)象。通過(guò)與學(xué)生的訪談中得知，對(duì)于教師的教學(xué)模式，大多數(shù)人表示可以理解。結(jié)合與我校多名學(xué)生的交流，分析造成課堂低效能的原因可能是：雖然任課老師比較注重增加課堂互動(dòng)性，但有時(shí)老師提的問(wèn)題太過(guò)晦澀難懂，師生間的互動(dòng)則比較生硬，學(xué)生顯得很被動(dòng)；部分學(xué)生雖然對(duì)于這門課有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求，但由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及持之以恒的學(xué)習(xí)自律性，所以造成課堂效率差強(qiáng)人意的局面；教師的教學(xué)模式較為單一，總是以教師講授為主，學(xué)生容易注意力不集中；教師授課不夠生動(dòng)有趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
4.師資隊(duì)伍。商務(wù)英語(yǔ)是我校新增的專業(yè)，而目前教授商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課的任課教師絕大多數(shù)專業(yè)背景都是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，師資比較匱乏。@些任課教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，后由于教學(xué)需要從師范英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。由于專業(yè)背景的不足，我校很多商務(wù)英語(yǔ)的授課教師在教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以講授教材為主，缺乏具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)境化設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)采訪幾位任課老師，我們得知雖然他們專業(yè)知識(shí)不足，但在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持自學(xué)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高專業(yè)知識(shí)與技能。同時(shí)，任課教師在訪談中提到希望自己在專業(yè)方面還能有進(jìn)一步的提升，并希望學(xué)校能予以支持。
5.考評(píng)方式。我校商務(wù)英語(yǔ)的考評(píng)方式是采用平時(shí)成績(jī)、隨堂作業(yè)、期末考試相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)的主要方式為筆試，口試及其他形式的測(cè)評(píng)較少。通過(guò)調(diào)查得知，過(guò)程考核與終結(jié)考核結(jié)合的考評(píng)方式廣受我校師生好評(píng)。但是商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專門用途英語(yǔ)，因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了考核基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，應(yīng)該側(cè)重于考核使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力。我校師生一致認(rèn)為我校當(dāng)前的考評(píng)方式太過(guò)單一，應(yīng)當(dāng)由單一的筆試改成理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合。
四、建議
通過(guò)上述研究分析，我校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步，取得了一些成績(jī)，但也仍然存在很多問(wèn)題。后期筆者實(shí)地走訪了省內(nèi)外幾所商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)展得較好、極具教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校，通過(guò)對(duì)比研究，借鑒分析，對(duì)此提出以下建議：
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敦促和管理。我校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還是比較感興趣的，但只有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣并不能保證學(xué)生一定能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程。通過(guò)訪談，了解到我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大部分學(xué)生自制力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差。
建議學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)多開(kāi)展一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)，如大一設(shè)置晚自習(xí)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)任課老師也可以通過(guò)布置適量的課后作業(yè)、豐富多種考核方式等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.增設(shè)一些實(shí)踐性課程。商務(wù)英語(yǔ)屬于專門用途英語(yǔ)（English For Specific Purposes）是上世紀(jì)六十年展起來(lái)的一門新興學(xué)科。蔡基剛強(qiáng)調(diào)了ESP教學(xué)的重要性“隨著我國(guó)和國(guó)際交往的口益擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時(shí)代的到來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)的進(jìn)校新生的英語(yǔ)整體水平的提高，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向”。而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，王菊芬提到“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視理論忽視實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高?！鄙虅?wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于各院校教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后及任課教師對(duì)課程實(shí)踐性認(rèn)識(shí)程度的淺薄，大部分的商務(wù)模擬實(shí)踐都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，模擬環(huán)境不真實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)不到學(xué)以致用。這也是我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)發(fā)展的瓶頸，需要盡快得到正確認(rèn)識(shí)并解決。
由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特殊性，商務(wù)英語(yǔ)的案例分析課程就會(huì)顯得尤為重要。因此，我?？蓢L試聘請(qǐng)一些企業(yè)的管理人員定期來(lái)開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐的講座。如果條件允許的話，甚至可以聘請(qǐng)一些富有經(jīng)驗(yàn)的外企人員作為我校的兼職教師，通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)充分做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。為了降低成本，也可通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)來(lái)觀摩實(shí)際的商務(wù)情境，讓學(xué)生熟悉真實(shí)的商務(wù)世界。
3.改善傳統(tǒng)教學(xué)方式。目前來(lái)說(shuō)，我校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)單一、陳舊。盡管我校教師潛心教學(xué)，盡心盡力授課，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們所處的社會(huì)變得太過(guò)浮躁，大學(xué)課堂也不例外，學(xué)生一旦認(rèn)為教師授課不夠生動(dòng)有趣時(shí)，走神、玩手機(jī)便是隨處可見(jiàn)，因此錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的知識(shí)輸入，導(dǎo)致課堂效率低下。但是知識(shí)的傳授過(guò)程必然是枯燥無(wú)聊的，很少有老師能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成相聲繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)，大學(xué)老師定然是不能像高中老師那樣對(duì)開(kāi)小差的學(xué)生“嚴(yán)防死守”的。那么究竟該如何拯救課堂低效能的問(wèn)題呢？
2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為當(dāng)今培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的專業(yè)之一，更應(yīng)結(jié)合最新的信息技術(shù)創(chuàng)新教育理念，積極改革教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的蓬勃發(fā)展，為高校課程改革提供了新的思路。筆者認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”正是一個(gè)適合我校商務(wù)英語(yǔ)改革的良策。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂，知識(shí)的傳授是學(xué)生在上課前通過(guò)觀看授課視頻（視頻可由任課老師錄制，也可直接觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻）來(lái)完成，知識(shí)的接收和內(nèi)化則是在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)生與老師、同伴共同討論、交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的過(guò)程。在這一顛倒的過(guò)程中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化。課堂上不再是枯燥的知識(shí)傳授，而是初步學(xué)習(xí)后的有效反饋和激烈討論，這就大大增強(qiáng)了課堂上教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，也有利于學(xué)生課堂上集中注意力，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。眾多研究調(diào)查表明，合理實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可在不額外增加課時(shí)量的前提下，大大提升教學(xué)效果。
4.完善教學(xué)考核系統(tǒng)。圍繞商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，考核評(píng)價(jià)的方式也要相應(yīng)改變。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了考核基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，更應(yīng)側(cè)重于考核使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力。只有完善教學(xué)考核系統(tǒng)，由以往的單一筆試改成理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合，才能真正使教學(xué)和考評(píng)成為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的綠色通道。對(duì)此筆者建議如下：
（1）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)建立學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩類證書(shū)并舉的考核評(píng)估制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)翻譯專業(yè)資格考試》等，把考評(píng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作能力作為核心內(nèi)容，把“雙證書(shū)”（學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)）制度納入教學(xué)管理中。（2）我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)考核應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，過(guò)程考核與終結(jié)考核結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)方式的多元立體考核模式。只有使學(xué)生與教師共同參與評(píng)價(jià)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
5.擴(kuò)大師資力量。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)絕大多數(shù)的教師是師范出身，其本科或研究生專業(yè)多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，盡管他們教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，但缺乏商務(wù)環(huán)境下教學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)，無(wú)疑會(huì)使得他們的教學(xué)內(nèi)容存在一定缺失，不夠商務(wù)化。建議學(xué)校有條件的情況下能夠多聘請(qǐng)商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教師，為我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入新的血液，或者給予我?，F(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教師安排更多外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)專業(yè)技能知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師本身也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的條件和學(xué)生水平，加自身的專業(yè)素養(yǎng)，力求自我提升，多樣化教學(xué)，注重因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。
此外，通過(guò)研究調(diào)查表明，各大高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)均配有外教，通過(guò)采訪我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們紛紛表示希望學(xué)校有條件的話能實(shí)施外教教學(xué)，使其提高英語(yǔ)口語(yǔ)和提升學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
本文以我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大一大二師生為主要研究對(duì)象，對(duì)其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)及其分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性有待提高，學(xué)校教學(xué)方式、考核方式和實(shí)踐課程方面有待改革，本校授課教師的專業(yè)背景也需大力加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了可行性建議，希望能對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的幫助和參考。
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 中職英語(yǔ)教育 探究
一.引言
中職教育作為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。每年會(huì)為社會(huì)在不同領(lǐng)域輸送大量人才。在如今技術(shù)性人才匱乏的情況下，對(duì)中職教育的普及和對(duì)中職人才素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面就越顯重要，今天，本人就以中職英語(yǔ)教育作為研討對(duì)象，分析目前的中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀和如何進(jìn)行改革以使中職英語(yǔ)教育更好的發(fā)展。
二.當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、師資力量短缺
在高等職業(yè)教育不斷普及的今天，各種職業(yè)教育學(xué)校不斷成立，且都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課程，這勢(shì)必會(huì)制約中職英語(yǔ)教育的發(fā)展，首先面臨的一大問(wèn)題就是師資力量的短缺，產(chǎn)生的后果是學(xué)生對(duì)教育資源的掌握不夠全面，從而影響整體的學(xué)生素質(zhì)，另外，師資力量短缺加大了老師的工作強(qiáng)度，影響老師本身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，這樣惡性循環(huán)，就會(huì)產(chǎn)生中職學(xué)校招生困難，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法引進(jìn)好的英語(yǔ)教學(xué)方式，最終會(huì)導(dǎo)致大量中職畢業(yè)生不能很好適應(yīng)國(guó)際化進(jìn)程過(guò)快的現(xiàn)代社會(huì)。
2、專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材短缺。
由于中職教育更多的是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，如今大多數(shù)的中職英語(yǔ)教材還是基于對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生關(guān)于本專業(yè)英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有更多更好的教材。由于學(xué)生本身只是學(xué)習(xí)了現(xiàn)有的漢語(yǔ)專業(yè)教材，使得以后在社會(huì)上不能對(duì)國(guó)外本專業(yè)的信息有所掌握，這將會(huì)對(duì)學(xué)生本身以后在專業(yè)技術(shù)層面的發(fā)展造成影響。越是這樣，就越對(duì)中職英語(yǔ)教育教材方面的編寫就會(huì)越加困難，使得中職教育無(wú)法與國(guó)際接軌。
3、落后的教學(xué)理念以及教學(xué)方式
英語(yǔ)教學(xué)體系的落后也是制約中職英語(yǔ)教育發(fā)展的重要原因，傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，乏味使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得吃力，甚至厭倦英語(yǔ)課堂。學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面的怠慢和認(rèn)識(shí)不足，使得英語(yǔ)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)向先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方式學(xué)習(xí)，也無(wú)法了解當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性沒(méi)有得到正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也不會(huì)重視英語(yǔ)。所以呢這就要求學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體系認(rèn)真反省和改變，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三.就業(yè)導(dǎo)向視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革建議
中職英語(yǔ)教育不容忽視，對(duì)其改革，使之良性發(fā)展是關(guān)乎中職教育的一個(gè)大事，所以對(duì)其改革迫在眉睫。即針對(duì)以上總結(jié)的中職英語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題，本人做出了以下建議供以參考。
1、明確我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)
首先確定明確目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同和專業(yè)，結(jié)合該專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)校目前的教育資源，就英語(yǔ)教育這一塊規(guī)劃合理方向。培養(yǎng)在具有高技能人才同時(shí)又有能力學(xué)習(xí)外來(lái)技術(shù)的人才，使學(xué)生們能夠在專業(yè)領(lǐng)域理解基本的英語(yǔ)信息。在以學(xué)生為本的前提下，使學(xué)生能夠最大效率的運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。從而推動(dòng)整個(gè)中職教育的發(fā)展，提高其在社會(huì)上的認(rèn)可度。
2、樹(shù)立以就業(yè)為主的英語(yǔ)教學(xué)理念
中職院校應(yīng)積極迎合時(shí)展潮流，參照社會(huì)需求，適時(shí)對(duì)教學(xué)作出變動(dòng)。要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，探討出一套使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，努力提升教師本身的業(yè)務(wù)水平，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如可將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行知識(shí)比賽以調(diào)動(dòng)大家的積極性，這樣教學(xué)既輕松又實(shí)用學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展一些與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性不容忽視。另外，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行不定期的業(yè)務(wù)考察以及培訓(xùn)。這樣才能使學(xué)生整體的英語(yǔ)水平有所提高。學(xué)生們也能夠?qū)W以致用，從而為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)發(fā)揮積極作用。
3.開(kāi)發(fā)專業(yè)對(duì)口英語(yǔ)教學(xué)素材
一套好的英語(yǔ)教材無(wú)疑是學(xué)好英語(yǔ)的一大前提。當(dāng)然，中職英語(yǔ)教育也是如此，國(guó)家應(yīng)加大力度，借鑒國(guó)外實(shí)用的中職教材，針對(duì)中職各個(gè)專業(yè)有目的的編寫適合自己教材，多運(yùn)用圖片方式形象表達(dá)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)刻板的滿篇英語(yǔ)文字的教科書(shū)，這樣既不會(huì)造成學(xué)生閱讀困難，視覺(jué)疲勞，同時(shí)能使學(xué)生直觀的了解掌握知識(shí)。中職英語(yǔ)教材應(yīng)根據(jù)中職教育以實(shí)踐操作為主的特點(diǎn)，編寫有助于自己發(fā)展并能很好的推廣普及的教材，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)關(guān)注各個(gè)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而整合資源，編寫教材。
4.明確教學(xué)目標(biāo)
中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)旨在為建設(shè)，管理，生產(chǎn)，服務(wù)一線工作輸送高質(zhì)量人才。中職英語(yǔ)教育應(yīng)使畢業(yè)生有能力將自己所學(xué)的知識(shí)技能帶出國(guó)門，應(yīng)有能力獨(dú)立的學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)外技術(shù)并服務(wù)祖國(guó)，應(yīng)有能力擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任，使祖國(guó)的明天更美好。。
5.端正教學(xué)理念
身為人師，教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的工作，應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。要用正確的觀念和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要及時(shí)了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，結(jié)合客觀教學(xué)環(huán)境，授予學(xué)生自己所能及的。
同時(shí)，教師要首先能夠借助自身優(yōu)勢(shì)汲取最新的先進(jìn)知識(shí)并教與學(xué)生，應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)調(diào)整教學(xué)方針，使學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。
6.提高教學(xué)工作的適應(yīng)性
在中職英語(yǔ)教育工作中，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展潮流，整理出適合自己的配套資源，例如，結(jié)合學(xué)生自身情況安排合適的英語(yǔ)教師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)日后的就業(yè)方向配以相應(yīng)的英語(yǔ)教材，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力作出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。
四.結(jié)束語(yǔ)
教育的進(jìn)步促使時(shí)代的進(jìn)步，良好的教育既要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，又要不斷創(chuàng)新，先進(jìn)的教育體制應(yīng)當(dāng)能使教師快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為人才并能服務(wù)社會(huì)。中職英語(yǔ)教育應(yīng)是如此，其他教育也應(yīng)如此。
參考文獻(xiàn)：
