發(fā)布時(shí)間：2023-09-21 17:42:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)素質(zhì)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1. 小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中，教師不能用自己預(yù)先設(shè)置的問(wèn)題代替學(xué)生的思維，要根據(jù)學(xué)情而教，通過(guò)對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師的講課時(shí)間最好不要超過(guò)15分鐘，把25分鐘的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們討論，讓他們把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，從親身實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)。有的問(wèn)題他們可以通過(guò)講出來(lái)尋求學(xué)習(xí)伙伴的幫助解決；有的問(wèn)題他們可以提出來(lái)請(qǐng)求老師的提示或幫助得到答案；有些問(wèn)題他們可以在自己的動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在失敗中得到正確答案。還可以通過(guò)活動(dòng)的形式，把科學(xué)知識(shí)滲透到課堂活動(dòng)中去，起到潛移默化地接受科學(xué)知識(shí)，感受和體會(huì)科學(xué)知識(shí)。
2. 小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 新課程著眼于“探究”。科學(xué)教學(xué)應(yīng)向生活、課外開(kāi)放，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求老師把科學(xué)學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在科學(xué)教學(xué)中不僅僅局限于教材，要把課內(nèi)拓展所有對(duì)兒童有興趣，有意義的題材中，使封閉的小學(xué)科學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)，以擴(kuò)大科學(xué)的空間，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
2.1 要立足課堂，開(kāi)拓創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自然的理性態(tài)度，學(xué)會(huì)辯證的懷疑和批判，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式。作為教師要挖掘教材的創(chuàng)新點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生求異空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)他們從不同角度去創(chuàng)造性解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)教材中有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展求異思維的好機(jī)會(huì)。如青島版四年級(jí)上冊(cè)《我們的營(yíng)養(yǎng)》讓學(xué)生思知道食物中含有蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、維生素、糖類(lèi)和水。人們?cè)鯓永盟寣W(xué)生放飛想象、分散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。充分把握并利用教材，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。
2.2 優(yōu)化科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)教育資源，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的科學(xué)教育體系，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中我們注意到了學(xué)科之間的知識(shí)是互相滲透的。小學(xué)科學(xué)教材中所選的內(nèi)容豐富，具有很新的思想性和科學(xué)性，其內(nèi)容與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等有著密切的聯(lián)系，因此，科學(xué)的課堂就要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透。
2.3 大力開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)
要讓學(xué)生在“親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)”中，發(fā)展各種能力，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟H身探究中理解科學(xué)的含義，體會(huì)和感受到科學(xué)的奧妙和趣味，我們應(yīng)有的正確態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，全面提高自身的科學(xué)素質(zhì)。
2.3.1 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2.3.2 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來(lái)的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
2.3.3 科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄，形成持之以恒的習(xí)慣，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 素質(zhì)教育 含義 基本內(nèi)容 特征
一、素質(zhì)教育的含義
為了更好地理解什么是素質(zhì)教育，首先要知道什么是素質(zhì)。素質(zhì)，指人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，又稱(chēng)為素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，素質(zhì)是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，將知識(shí)內(nèi)化和升華成一種相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此，構(gòu)成人才的基本要素應(yīng)該概括為知識(shí)、能力、素質(zhì)三大要素，這三大要素是相輔相成的關(guān)系：
知識(shí)是素質(zhì)形成和提高的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)武裝，就不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品格，這就要求學(xué)生除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備人文、社會(huì)、自然科學(xué)等全面的知識(shí)，特別是“為人”“做人”的知識(shí)；能力是素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，從全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往，與他人共處、共事、合作，即“做人”的能力；素質(zhì)與知識(shí)、能力密切相關(guān)，但素質(zhì)是更深層次的東西，素質(zhì)提高的過(guò)程也更加復(fù)雜，所以要更加注重受教育者的體驗(yàn)、內(nèi)化過(guò)程，為此應(yīng)該更加注重實(shí)踐，僅僅是表層知識(shí)的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教無(wú)益于素質(zhì)的提高。
關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！焙?jiǎn)而言之，以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。
二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
由以上內(nèi)容可知，只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、能力素質(zhì)教育四個(gè)方面。
思想道德素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。思想道德素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）的教育，道德意識(shí)、道德情感和道德意志的教育，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育以及道德評(píng)價(jià)和自我教育能力的培養(yǎng)，法律知識(shí)、法律意識(shí)和法律行為的教育，運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
科學(xué)文化素質(zhì)主要指大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和非專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的思想與方法、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)融會(huì)貫通能力。非專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)主要是人文科學(xué)知識(shí)，包括文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)審美等?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教育，進(jìn)行各種社會(huì)科學(xué)及人文知識(shí)的教育，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
身心素質(zhì)包括學(xué)生的身體和心理的健康狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。.身心素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能的教育，良好的自我健身習(xí)慣的培養(yǎng)，樹(shù)立“全民健身”和“終身鍛煉”的體育新理念，培育學(xué)生“自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢”等良好的心理品質(zhì)。
能力素質(zhì)主要包括技術(shù)技能水平、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生的這些能力主要反映在：職業(yè)能力培訓(xùn)的情況以及職業(yè)資格證書(shū)的取得；普通話(huà)語(yǔ)言水平、外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言水平、計(jì)算機(jī)技術(shù)水平、非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)文化素質(zhì)水平；大型校園文化活動(dòng)的組織或策劃能力與水平；教育類(lèi)競(jìng)賽、比賽的參與及獲獎(jiǎng)情況等；科技類(lèi)的挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)杯、創(chuàng)新杯、軟件設(shè)計(jì)大賽、科技論文獲獎(jiǎng)及創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)等；文化類(lèi)的攝影、書(shū)畫(huà)比賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽或人文社科論文、調(diào)研報(bào)告獲獎(jiǎng)等等。能力素質(zhì)教育可以使學(xué)生將課堂、校園與社會(huì)進(jìn)行很好的對(duì)接，大大增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，已越來(lái)越受到學(xué)生和學(xué)校的高度重視。
素質(zhì)教育的這四個(gè)方面既相互區(qū)別，又彼此聯(lián)系。其中，思想道德素質(zhì)教育是核心，是靈魂，是統(tǒng)帥，它指導(dǎo)著其他四個(gè)方面；科學(xué)文化素質(zhì)教育為其他幾種素質(zhì)的提高提供智力基礎(chǔ)；科學(xué)文化素質(zhì)教育和能力素質(zhì)教育的提高又可以共同促進(jìn)思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人形成高尚的品格、健全的人格和健康的心理具有重要的能動(dòng)作用。同時(shí)，優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)又對(duì)培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)起到積極的推動(dòng)作用。因此，這四種素質(zhì)教育是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。
三、素質(zhì)教育的特征
第一，全體性?！督逃ā芬?guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。受教育機(jī)會(huì)平等是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。因此，每一位學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受教育、有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。素質(zhì)教育當(dāng)然是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生開(kāi)展的教育。
第二，全面性。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。當(dāng)然，全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。
第三，主體性。人的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，社會(huì)也需要各種各樣的人才。實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的之一，是為了使有不同天賦和愛(ài)好的學(xué)生，在受教育的過(guò)程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過(guò)各種教育方式給予他們能發(fā)揮天賦和愛(ài)好的空間和時(shí)間，從而在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的同時(shí)，也有利于滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的各種需求。
【參考文獻(xiàn)】
素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何從這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，以適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要呢？我認(rèn)為從科學(xué)課程的性質(zhì)看，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程將細(xì)心地呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作與環(huán)境和諧相處。這既體現(xiàn)了素質(zhì)教育在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)生活在這樣時(shí)代的人所必須具有的科學(xué)素質(zhì)的高度關(guān)注；又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育的全面性要求，即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)。因此在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，上好科學(xué)課是關(guān)鍵。
教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的關(guān)系是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在啟發(fā)，點(diǎn)撥，設(shè)疑、解惑上，從這幾點(diǎn)上看，在教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)施素質(zhì)教育，教師就要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正在課堂中體現(xiàn)素質(zhì)教育，其實(shí)主要就在于教師自身的素質(zhì)。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。小學(xué)科學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課堂，可以讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上學(xué)到知識(shí)，更重要的是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。我覺(jué)得最最關(guān)鍵的還是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師的角色就要由演員轉(zhuǎn)化為導(dǎo)演，組織指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演，讓學(xué)生做主角，讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的教育。
我的做法是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的及知識(shí)價(jià)值觀念，如經(jīng)常用"說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系"，"說(shuō)說(shuō)你的看法"，"你是怎樣想的"等語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)敢為，人人閃光點(diǎn)都能體現(xiàn)出來(lái)。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，其二，通過(guò)挖掘教材中興趣因素，運(yùn)用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。其三，充分放手，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)探索的氛圍。
注重素質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生知識(shí)的掌握和鞏固，技能的獲得和熟練，良好行為的養(yǎng)成和習(xí)慣，不是一蹴而就的，必須通過(guò)大量、嚴(yán)格地訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，我在科學(xué)課教學(xué)中，始終抓住這根主線(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、課堂教學(xué)中，不斷鞏固和提高。按照"領(lǐng)、扶、放"的步驟和方法，逐步提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ欢诮虒W(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，不少的教師雖然口頭上承認(rèn)應(yīng)該這樣做，但是在自己的日常教學(xué)中卻不能夠充分放手，讓學(xué)生主動(dòng)地去研究，去探索?？偨Y(jié)教師們的心理，放手有"七怕"：一怕秩序亂，二怕學(xué)生玩，三怕儀器壞，四怕費(fèi)時(shí)間，五怕學(xué)生不會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，六怕得不出正確結(jié)論，七怕自己下不了講臺(tái)。所以，為了保險(xiǎn)，還是手把手地領(lǐng)著學(xué)生走，這樣既省事又省心。顯而易見(jiàn)，這些教授由于習(xí)慣了"我是教你的，你要聽(tīng)我的"傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，自覺(jué)不自覺(jué)地墨守著成規(guī)。他們?nèi)狈?duì)學(xué)生的充分信任，缺乏駕馭課堂教學(xué)的能力，缺乏不恥下問(wèn)、虛心請(qǐng)教的正確態(tài)度，缺乏對(duì)符合素質(zhì)教育的全新的教學(xué)模式和方法的學(xué)習(xí)、借鑒與探索，總之，還沒(méi)有完全擺脫陳腐教育觀念的束縛。
教師、學(xué)生的配合默契，教、學(xué)雙邊活動(dòng)活而不亂，科學(xué)合理。課上教師滿(mǎn)腔熱忱地鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)生充分地信任，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生努力把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，積極思考，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度既端正又認(rèn)真。尤其是教師教法的改進(jìn)，如啟發(fā)式提問(wèn)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的提高；適時(shí)適度地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以及教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，保證了學(xué)生注意力集中，促進(jìn)了他們動(dòng)腦筋、想辦法，努力展示著自己的才華，極大地提高了課堂教學(xué)的效益。
如教《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，我將全班同學(xué)分成4個(gè)組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)際操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，我邊演示邊講解，在玻璃杯里放一團(tuán)紙，將紙團(tuán)推到杯底。將杯子口朝下，垂直壓入水槽，使水沒(méi)過(guò)杯子，這時(shí)我叫同學(xué)們猜測(cè)：玻璃杯底部的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕，有的說(shuō)紙團(tuán)不會(huì)濕。我抓住時(shí)機(jī)，叫每組選一名學(xué)生做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明杯底的紙團(tuán)沒(méi)有濕。同學(xué)們臉上現(xiàn)出吃驚的神情。我又叫每一個(gè)同學(xué)也照著老師所講的做一做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果相同。玻璃杯底部的紙團(tuán)沒(méi)有濕，同學(xué)們更驚奇了。于是我趁機(jī)給他們講解：因?yàn)楸杏锌諝猓f(shuō)明水流不進(jìn)去，證明了玻璃杯中除了紙團(tuán)，還有空氣占據(jù)著。但是如果杯子不是直著壓入水底，而是將玻璃杯慢慢傾斜，同學(xué)們猜有什么現(xiàn)象發(fā)生？玻璃杯底部的紙團(tuán)濕了沒(méi)有？同學(xué)們馬上照我說(shuō)的做了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們驚呀地叫了起來(lái)："哎呀，紙團(tuán)濕了。"我問(wèn)他們剛才看到了什么？同學(xué)們說(shuō)有氣泡從水中冒出來(lái)，那氣泡是空氣，空氣跑出了玻璃杯，所以水就鉆進(jìn)去了，每組的其余幾個(gè)同學(xué)也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明了空氣占據(jù)空間的正確性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦，在成功、愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，按照《大綱》的要求，"教師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)"，"教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)和鍛煉能力"。例如，教授《燃燒和滅火》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠比較容易地總結(jié)出"燃燒需要氧氣和可燃物"兩個(gè)條件。但是對(duì)于"燃燒需要可燃物達(dá)到一定溫度（燃點(diǎn)）"這個(gè)條件學(xué)生不易理解。怎樣突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)呢？我們沒(méi)有采用指令性實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題，而是啟發(fā)學(xué)生："可燃物在氧氣中會(huì)自己燃燒起來(lái)嗎？學(xué)生回答："不會(huì)，要用火柴點(diǎn)"。教師引導(dǎo)說(shuō)："點(diǎn)燃火柴，除了在火柴盒上劃，還可以用哪些方法呢？誰(shuí)能設(shè)計(jì)出更多更好的實(shí)驗(yàn)方法？"學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，想出了用放大鏡照、鉆木取火，把放有火柴的鐵板放到火上烤。
為了讓學(xué)生理解"燃燒的三個(gè)條件缺一不可"的科學(xué)道理，我們變以往的教師講解為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師問(wèn)"燃燒的三個(gè)條件中，假如缺少了一個(gè)，燃燒還能繼續(xù)進(jìn)行下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的物品，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來(lái)研究"。課堂馬上活躍起來(lái)。同學(xué)們有的用杯子罩住燃燒著的蠟燭；有的用火柴點(diǎn)燃紙片后，用剪刀剪去燒著的部分；有的把點(diǎn)燃的火柴砂土或水里滅火；有的則向老師要二氧化碳?xì)怏w熄滅點(diǎn)燃的蚊香。經(jīng)過(guò)研討，學(xué)生們不僅明確認(rèn)識(shí)了燃燒的三個(gè)條件缺一不可，而且自己總結(jié)出滅火的基本原理和方法。這樣，每堂科學(xué)課學(xué)生都學(xué)得輕松，教學(xué)學(xué)也輕松。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，學(xué)習(xí)效率高，效果非常好。
當(dāng)然 ，教學(xué)中還應(yīng)注重情感體驗(yàn)。素質(zhì)教育不僅需要學(xué)生的廣泛參與，還需要學(xué)生情感的傾心投入和深切體驗(yàn)；不僅要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)研究表明，課堂教學(xué)行為要真正完成目標(biāo)，必須遵循情感性原則。教學(xué)的功能除了組建認(rèn)知系統(tǒng)，還要積極調(diào)動(dòng)情感系統(tǒng)的功能。
關(guān)鍵詞：：培養(yǎng)學(xué)生；科學(xué)精神；科學(xué)品質(zhì)
以學(xué)科知識(shí)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)是中國(guó)教育逐步走向成熟的標(biāo)志。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面，而科學(xué)素質(zhì)又是文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。就中學(xué)而言，科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等，所以重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)乃是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。自然，中學(xué)生要想成為未來(lái)科技高度發(fā)達(dá)社會(huì)里一名合格的公民，無(wú)論他是一名生物學(xué)家還是一名普通百姓，都必須具備一定的科學(xué)素質(zhì)，即掌握必備的科學(xué)知識(shí)和方法，具有良好的科學(xué)精神和態(tài)度。下面就談?wù)勚袑W(xué)生物教學(xué)中如何滲透科學(xué)素質(zhì)教育。
一、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育
在中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)把重點(diǎn)放在素質(zhì)教育的主渠道即課堂教學(xué)上去研究，因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學(xué)的觀點(diǎn)、方法及其思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)滲透科學(xué)素質(zhì)教育。教材中生物與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過(guò)濃植物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，蛇的“功”與“過(guò)”，園藝上為啥常對(duì)側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹(shù)冠，ABO血型之間的輸血關(guān)系等等，這些都是科學(xué)教育的素材，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，而且要使學(xué)生明白，學(xué)好生物，掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然，造福社會(huì)。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及科學(xué)家傳記。例如法國(guó)生物學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就給學(xué)生以生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。
二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育
生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過(guò)程模式和情景模式，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力和探究方法。
首先，教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對(duì)未認(rèn)識(shí)或未充分認(rèn)識(shí)的生物過(guò)程和現(xiàn)象有著直觀的了解。其次在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，諸如定性實(shí)驗(yàn)、解剖實(shí)驗(yàn)等基本方法。除了教材中給出的分組實(shí)驗(yàn)外，課本上的“動(dòng)動(dòng)手”小實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的好材料，學(xué)生可以自己動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立完成，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛(ài)好，又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。再次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要重視實(shí)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高科學(xué)素質(zhì)有重要作用。
教師要以身作則培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝弧榇私處熞獜难菔緦?shí)驗(yàn)入手，借助于儀器、設(shè)備，用規(guī)范的語(yǔ)言、清晰的操作排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的偶然性和次要的干擾因素，才能精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才獲得的。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生明白，觀察與實(shí)驗(yàn)必須與科學(xué)思維緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，才能取得科學(xué)上的突破。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。
三、把握課外活動(dòng)的最當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育
首先形式多樣的課外活動(dòng)有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識(shí)。比如開(kāi)設(shè)選修課和舉辦專(zhuān)題講座，向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類(lèi)的未來(lái)、環(huán)境與人類(lèi)的未來(lái)、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪(fǎng)問(wèn)等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識(shí)信息，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
一是課堂教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合
教材中生物學(xué)內(nèi)容與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如：為什么人們做餃子時(shí)，白菜剁碎后要先放鹽腌制一下？為什么農(nóng)作物施肥過(guò)多時(shí)會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象？為什么家禽宰殺后靜置一段時(shí)間再去加工味道更鮮美？園藝上為啥常對(duì)側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹(shù)冠？這些問(wèn)題都是和生活有著密切聯(lián)系的，都是現(xiàn)成的科學(xué)教育素材。教師要善于利用這些素材，通過(guò)實(shí)例的講授，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、具體。不僅使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，而且還使學(xué)生明白，學(xué)好生物，掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然，造福社會(huì)。比如在講線(xiàn)粒體時(shí)，因?yàn)榫€(xiàn)粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，能提供細(xì)胞生命活動(dòng)需要的能量，這就很好地解釋了運(yùn)動(dòng)員肌細(xì)胞線(xiàn)粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的人多。
二是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護(hù)環(huán)境，并要求學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且提出保護(hù)環(huán)境的書(shū)面建議。教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到生活區(qū)的周邊、到工廠(chǎng)周邊、到江河流域進(jìn)行考察。通過(guò)考察，讓學(xué)生了解環(huán)境污染程度；通過(guò)考察，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高今后職業(yè)要求的生物素質(zhì)水準(zhǔn)，從而具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。讓學(xué)生掌握一些最基本的生物常識(shí)與技能，可以提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索熱情。例如法國(guó)生物學(xué)家巴斯德對(duì)酶的探索，來(lái)源于對(duì)釀酒過(guò)程進(jìn)行研究。這就給學(xué)生以生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。
三是課堂教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義思想教育相結(jié)合
列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最濃厚的感情?！?愛(ài)國(guó)主義是每一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 在生物教學(xué)中，應(yīng)該從生物學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真發(fā)揮教材中愛(ài)國(guó)主義教育的教育點(diǎn)，尋找知識(shí)教育與愛(ài)國(guó)主義教育的結(jié)合點(diǎn)，從而使愛(ài)國(guó)主義教育既有科學(xué)性，又有思想性，使其按計(jì)劃有目的地進(jìn)行。
四是課堂教學(xué)與勵(lì)志教育相結(jié)合
教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及科學(xué)家傳記。這些內(nèi)容不僅可開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。例如：孟德?tīng)?、薩姆納的事跡告訴學(xué)生：成功屬于不畏艱苦的人。他們的事跡將激勵(lì)著無(wú)數(shù)學(xué)生奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，攀登知識(shí)高峰。
五是課堂教學(xué)與辯證唯物主義思想相結(jié)合
在高中生物教材中也體現(xiàn)了許多辯證唯物主義的觀點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)的鑲嵌結(jié)構(gòu)是膜的選擇透性的物質(zhì)基礎(chǔ)；DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是遺傳物質(zhì)復(fù)制和傳遞的物質(zhì)基礎(chǔ)等。這些就體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)：自然界一切生命現(xiàn)象都有它的物質(zhì)基礎(chǔ)的。例如，高等多細(xì)胞動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，以及通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，消化、循環(huán)、呼吸、排泄等系統(tǒng)與其他器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。又突出了局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)：生物體各器官、系統(tǒng)之間，各代謝活動(dòng)之間，各生命特征之間都存在著相互依存和相互制約的關(guān)系。在教材中有生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點(diǎn)，例如生物個(gè)體內(nèi)各種生理作用都受外界條件的影響和作用，同時(shí)，生物的生理作用也制約和影響著環(huán)境。生物從無(wú)到有，不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點(diǎn)，世界上一切事物都是運(yùn)動(dòng)的、變化的、發(fā)展的。在生物個(gè)體水平上，表現(xiàn)為個(gè)體發(fā)育中的各種生理變化，在群體的水平上，就表現(xiàn)為物種的演變和進(jìn)化。通過(guò)對(duì)這些基本觀點(diǎn)的詮釋與剖析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強(qiáng)“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問(wèn)題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿(mǎn)堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點(diǎn)”代替“雙基”，以“解題”代替“實(shí)踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大綱語(yǔ)），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，重視學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達(dá)到“會(huì)用”。
二、化學(xué)科學(xué)能力教育
這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說(shuō)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的能力型和創(chuàng)造型人才。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過(guò)觀察開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育
這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個(gè)意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測(cè),當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)以過(guò)多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類(lèi)烴的通式和通性。
四、化學(xué)科學(xué)意識(shí)教育
這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識(shí)包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?？茖W(xué)意識(shí)教育就是促使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)第一的觀點(diǎn)、尊重客觀事實(shí)的觀點(diǎn)、相信科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)、愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)等。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如結(jié)合鹽類(lèi)水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類(lèi)的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時(shí)，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)。
五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育
這是科學(xué)素質(zhì)的動(dòng)力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂(lè)于協(xié)作的習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)等高貴品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學(xué)模式研究.北京：北京教育出版社，2006.
[2]洪賀廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.
關(guān)鍵詞：“科學(xué)世界與STS”；素質(zhì)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-095-01
初中物理教材中的“科學(xué)世界與STS” 是物理課文中設(shè)置的兩個(gè)欄目，“科學(xué)世界”是有關(guān)科學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展性?xún)?nèi)容，STS是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題?！翱茖W(xué)世界與STS”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材。若把“科學(xué)世界與STS”的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程融合起來(lái)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。本文談?wù)勎以谑褂谩翱茖W(xué)世界與STS”對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的做法和想法。
一、利用“科學(xué)世界與STS”樹(shù)立科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神
當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說(shuō)出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上著裝模仿的是“星”的裝束。但對(duì)于科學(xué)家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)科學(xué)家的方方面，更是一無(wú)所知。造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫(huà)刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家。所以他們沒(méi)有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家，當(dāng)然，科學(xué)家的形象在他們心中樹(shù)立不起來(lái)。
在教學(xué)中，我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績(jī)這種不實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例。
學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話(huà)的深刻含義。
“科學(xué)世界與STS”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動(dòng)，很適合初中生年齡及生理特征出現(xiàn)的，學(xué)生很喜歡聽(tīng)。每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)，想知道更多的情況。
學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、利用 “科學(xué)世界與STS”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念規(guī)律，這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)的曲折歷史知道得很少。學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解。教科書(shū)在“科學(xué)世界與STS”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)。
不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育。例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)。社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境。物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辯證唯物主義。
三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力
近年來(lái)，初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是還存在著
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；素質(zhì)教育
一、中學(xué)化學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的作用
第一，與高?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容不同，中學(xué)化學(xué)教授的主要內(nèi)容是化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些基本知識(shí)與日常生活的聯(lián)系異常緊密，如硫酸的主要組成成分是什么，當(dāng)硫酸對(duì)某物產(chǎn)生腐蝕效果后，可采用哪些方法中和硫酸的腐蝕性，使之產(chǎn)生無(wú)害的物質(zhì)等，掌握這些化學(xué)知識(shí)應(yīng)該是每個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的基本能力之一，這同時(shí)也是科學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。因此，無(wú)論是中學(xué)化學(xué)教師，亦或是中學(xué)學(xué)生，都應(yīng)對(duì)中學(xué)化學(xué)引起足夠的重視，端正態(tài)度，充分發(fā)揮中學(xué)化學(xué)在中學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。
第二，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)是連接理論與實(shí)際的重要紐帶，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生不再拘泥于書(shū)本中的理論知識(shí)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提升起到積極的推動(dòng)作用。
第三，中學(xué)化學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。所謂科學(xué)觀就是指人們對(duì)自然及科學(xué)的基本看法，當(dāng)一個(gè)人形成了一定的科學(xué)觀后，就可以此為基點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)認(rèn)知的框架，并確定自己的行為取向與態(tài)度。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成正確的科學(xué)價(jià)值觀與科學(xué)自然觀，樹(shù)立科學(xué)與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念，努力利用科技成果為人類(lèi)造福。此外，中學(xué)化學(xué)還有助于學(xué)生良好科學(xué)品德的形成。中學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，如果在教學(xué)過(guò)程中采用合理的教學(xué)模式，如情境探究式的教學(xué)模式等，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)的在知識(shí)的廣度與深度上進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、矢志以求，不畏失敗、不怕困難，熱情自信、果斷頑強(qiáng)的崇高科學(xué)品德。
二、發(fā)揮中學(xué)化學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育作用的途徑探尋
第一，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，多數(shù)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的計(jì)劃十分簡(jiǎn)單，即為了單純的提高升學(xué)率而大搞特搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在“題?！钡陌鼑缕v不堪，甚至喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)這樣一種情形，筆者認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要考慮到多種因素的影響，如學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和接受程度等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握課堂教學(xué)的規(guī)律，分清主次、粗細(xì)、快慢，節(jié)奏分明地將教學(xué)內(nèi)容融為和諧的整體，并傳遞給每一個(gè)學(xué)生，力爭(zhēng)每一堂課都上得充實(shí)飽滿(mǎn)，以有效的提高化學(xué)教學(xué)的效果。
第二，重視和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。理論只有通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)其正確與否，在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，這種理論的檢驗(yàn)更多體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。此外，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高他們的動(dòng)手能力，而且也有助于培養(yǎng)他們的觀察分析能力，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，從我國(guó)目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有很多教師尚未對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠的重視，當(dāng)然，這也與我國(guó)部分中學(xué)因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)緊張而無(wú)力置辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)。因此，筆者認(rèn)為，中學(xué)在改善教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)占有重要的一席之位。于化學(xué)教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變他們輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，在日常教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，使學(xué)生不僅能夠具備化學(xué)的基本理論知識(shí)，更能將這些理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，以提高他們的科學(xué)素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析，使他們總結(jié)出這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的共同規(guī)律，以達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的，這樣既可以活躍學(xué)生的思維，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬(wàn)事萬(wàn)物都存在著聯(lián)系，而這種聯(lián)系是不可以忽視的，必須用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待科學(xué)中的問(wèn)題。
第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教師營(yíng)造的情境下，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生可通過(guò)對(duì)日常生活的觀察，找到化學(xué)問(wèn)題，并探尋解決問(wèn)題的途徑，從而大大激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)情況設(shè)立學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)部成員以及各小組之間的互動(dòng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)研究的思維能力以及實(shí)踐能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)對(duì)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高有著十分重要的意義和作用，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須不斷探求該門(mén)課程對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑，以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本精神與基本要求。
參考文獻(xiàn)：
