發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 15:32:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新的歷史條件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2、參加自學(xué)考試沒(méi)有入學(xué)要求。個(gè)人可憑個(gè)人的興趣，工作需要參加學(xué)習(xí)考試。高中以下學(xué)歷的人，可報(bào)名參加心理學(xué)專(zhuān)科的學(xué)習(xí)，獲得心理學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)。
3、普通高中畢業(yè)生，也包括中專(zhuān)、技校、高職畢業(yè)生，應(yīng)考自考專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。待獲得心理學(xué)（專(zhuān)科）畢業(yè)證后，再考自考心理學(xué)（獨(dú)立本科段）。
4、國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的專(zhuān)科（高職）及以上（如本科、研究生等）畢業(yè)生，可以考自考本科專(zhuān)業(yè)，符合條件的還可以授予學(xué)士學(xué)位。
早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名的心理學(xué)家艾利斯（A.Ellis）就宣稱(chēng)：人的情緒不是由某一誘發(fā)事件引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)引起的。從而創(chuàng)立了聞名世界的“理性情緒療法”（RET），“ABC理論”是其中的精華所在。A指的是誘發(fā)事件；B指的是人對(duì)A的信念、認(rèn)知、評(píng)價(jià)或看法；C則表示在A發(fā)生后，個(gè)體出現(xiàn)的情緒和行為。不是A直接引起了C，而是B直接引起了C。認(rèn)知是人心理活動(dòng)的“牛鼻子”，把這個(gè)“牛鼻子”拉正了，情緒和行為的困擾就會(huì)在很大程度上改善。對(duì)于受過(guò)高等教育、有較強(qiáng)領(lǐng)悟力的教師而言，用ABC理論進(jìn)行心理健康自助，無(wú)疑能起到事半功倍之效。
二、教師不合理信念的自我檢視與挑戰(zhàn)
莎士比亞在《哈姆雷特》中有這樣一句話(huà)：“世事無(wú)好壞，思想使之然。”這話(huà)和我國(guó)古語(yǔ)“天下本無(wú)事，庸人自擾之”如出一轍。既然人的情緒和行為的產(chǎn)生受人理性或非理性信念的影響，教師樹(shù)立了理性的信念就能掌控情緒、減輕壓力，進(jìn)而能靜心教書(shū)、潛心育人。
（一）對(duì)學(xué)生的不合理信念
1.對(duì)學(xué)生所謂合理的希望
教師看到學(xué)生出現(xiàn)了自己不喜歡的行為，希望學(xué)生能改變，這是教師的職責(zé)所在。但是，希望歸希望，如果覺(jué)得學(xué)生“必須”馬上停止，否則就是壞學(xué)生，這只是教師的一廂情愿。
2.對(duì)學(xué)生所謂態(tài)度的認(rèn)定
教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)心，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)反應(yīng)無(wú)可厚非。但是，教師的關(guān)心與學(xué)生是否體驗(yàn)到關(guān)心畢竟是兩回事情。要求學(xué)生“必須”感恩戴德，確實(shí)有些強(qiáng)人所難。
（二）對(duì)工作的不合理信念
1.對(duì)工作硬件條件的期待
每個(gè)教師都希望工作條件優(yōu)越、工作環(huán)境舒適、工資待遇提高，這是人之常情。但是，認(rèn)為學(xué)校“必須”如你所愿，完全出現(xiàn)你期待的那樣。否則就消極怠工，則會(huì)離快樂(lè)越來(lái)越遠(yuǎn)。
2.對(duì)工作軟件環(huán)境的要求
校園環(huán)境的美化、綠化、香化，同事關(guān)系的和諧與融洽，管理制度的溫情與人性化，無(wú)疑能促使教師更加高效地工作。如果覺(jué)得不滿(mǎn)意就說(shuō)三道四、情緒低落，這也是認(rèn)為學(xué)?！氨仨殹比绱说挠^念在作祟。
（三）對(duì)生活的不合理信念
1.別人行我也行，盲目攀比
別人是自己的一面鏡子，但不是哈哈鏡。不要放大別人的缺點(diǎn)，也不可縮小別人的優(yōu)點(diǎn)。別人會(huì)的，要承認(rèn)自己不一定精通；別人生下來(lái)就擁有的，可能是自己一輩子也追求不到的。如果覺(jué)得別人怎樣，自己憑什么就不能，則就陷入了盲目攀比的誤區(qū)。其結(jié)果只能是感嘆“為什么受傷的總是自己”，無(wú)法享受生活的快樂(lè)。
2.付出總想回報(bào)，患得患失
雖然有俗語(yǔ)“付出總有回報(bào)”，但付出了也不要總想著回報(bào)。付出是你自己的事情，你可以控制。而回報(bào)卻不是你能左右的，甚至是可遇不可求的。比如在人際交往中，你對(duì)別人好，別人不一定對(duì)你好，這很正常又很普遍。如果認(rèn)為別人也“應(yīng)該”對(duì)你好，對(duì)你不好就后悔付出、患得患失，其實(shí)心理問(wèn)題已經(jīng)悄然產(chǎn)生。
（四）對(duì)自我的不合理信念
1.自己樣樣都行，狂妄自大
覺(jué)得自己行，充滿(mǎn)自信是優(yōu)良的個(gè)性，但過(guò)猶不及。如果認(rèn)為自己什么都比別人好，高高在上，目空一切，就會(huì)遭人嫌、討人厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。
2.自己一無(wú)是處，自慚形穢
學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量不高，是要檢討與反省自己。但如果覺(jué)得自己太差勁了、太沒(méi)用了，無(wú)藥可救了，則會(huì)使自己的心理受到更大的傷害。
（五）對(duì)挫折的不合理信念
1.自認(rèn)倒霉，無(wú)所作為
失敗和挫折伴隨著個(gè)體的成長(zhǎng)，遇到挫折就抱怨命運(yùn)的不公，自認(rèn)倒霉，然后干脆什么也不做，這種消極的思維方式和心態(tài)，只能使自己遭遇更多、更大的挫折。
2.不甘失敗，勉為其難
永不言敗，確實(shí)叫人可敬可佩。“我一定能成功”也使人肅然起敬。但是，很多事情不是你盡力就能做成，這需要一定的條件和機(jī)遇。勉強(qiáng)為之，縱然成功，可能也遍體鱗傷、得不償失。
三、教師合理信念的重塑
教師要時(shí)刻檢視自己的想法（B），保持合理的部分，對(duì)諸如必須、應(yīng)該、無(wú)法忍受、糟糕至極、自我貶低等不合理的想法加以調(diào)整。只有通過(guò)質(zhì)疑、語(yǔ)義精確法、替代性選擇、去災(zāi)難化、理性―情緒想象等技術(shù)與方法，從根本上改變了對(duì)誘發(fā)事件（A）的看法，教師才能消除不良的情緒和由此引發(fā)的不良行為（C）。
（一）不苛求學(xué)生，善待自己
學(xué)生就是學(xué)生，他們的各種行為就是他們現(xiàn)在最真實(shí)的狀況。教師要把“學(xué)生難管難教”看成是一種挑戰(zhàn)，一種成就自己的機(jī)遇。當(dāng)教師成為學(xué)生精神的關(guān)懷者和守望者時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不那么令你討厭，只不過(guò)有時(shí)表現(xiàn)出調(diào)皮行為而已。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活世界，教師不可能把自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生作為無(wú)限發(fā)展的個(gè)體，成長(zhǎng)的過(guò)程就是犯錯(cuò)誤的過(guò)程。教師不要苛求學(xué)生十全十美，要學(xué)會(huì)寬容。否則，只能是自尋煩惱，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷折磨自己。
“富貴風(fēng)前燭，功名瓦上霜”，一切榮華富貴，都如過(guò)眼云煙，正如《金剛經(jīng)》所言：“如夢(mèng)幻泡影，如露亦如電”。作為教師要在教育教學(xué)中有所為有所不為，不必強(qiáng)求、不可固執(zhí)。教育不是萬(wàn)能的，也不可能一蹴而就。正如心急吃不了熱豆腐一樣，教育是一種“慢”的藝術(shù)。該工作時(shí)則靜心與潛心工作，該休息也要學(xué)會(huì)放松與休閑。教師可以通過(guò)各種身體鍛煉、戶(hù)外活動(dòng)、培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好等來(lái)舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得以調(diào)節(jié)。
（二）不苛求學(xué)校，善待工作
雖然教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因往往是學(xué)校情境和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校也可以通過(guò)把教師的需要和學(xué)生的需要放在同等重要的位置上來(lái)減少教師的心理壓力源。但是，作為教師個(gè)體也不要對(duì)學(xué)校求全責(zé)備，更多時(shí)候?qū)W校也確實(shí)是無(wú)能為力、無(wú)可奈何。對(duì)待學(xué)校的一些自己認(rèn)為不合理的做法，可以提出一些意見(jiàn)與建議。若能采納，當(dāng)然值得高興；不被采納，也要理解校方難處。正如劉伯溫自勉的那樣：“豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心”。
教師把教育工作當(dāng)作一種事業(yè)，不僅僅是勞動(dòng)過(guò)后就要有回報(bào)的職業(yè)來(lái)看，終身去追求它，就能真正體會(huì)到做教師的幸福感。對(duì)教師而言，首先要接受并認(rèn)同自己的教師身份，做到“不以物喜，不以己悲”，熱愛(ài)教師這個(gè)神圣而偉大的職業(yè)。其次要不斷學(xué)習(xí)，成為讀書(shū)的“永恒”者，只有不斷地閱讀，才能拓寬視野，提升人格魅力。最后要積極進(jìn)行教育探索與實(shí)踐反思，變教書(shū)匠為教育專(zhuān)家。這樣就可以克服教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，迅速成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。
（三）不苛求生活，善待挫折
平凡的生活中隱藏著幸福，無(wú)需刻意追求。只要用平常之心看待生活中的毀譽(yù)得失，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊。生活中什么樣的人都有，什么事都有可能發(fā)生。你只是一名教師，一名普通得不能再普通的社會(huì)成員。沒(méi)有權(quán)利與能力要求別人像你想的那樣，更沒(méi)有必要在意與嫉妒別人的金錢(qián)、榮譽(yù)與地位，也不可能要求上天特別眷顧于你。生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑它就笑，你對(duì)它哭它就哭。
在生活中，每個(gè)人都不可避免要面對(duì)挫折。教師也是如此，甚至挫折更多。既然挫折是難免的，教師就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地接受它，不要刻意地去抵制、反抗和回避。首先，教師要確定挫折來(lái)源，樹(shù)立挫折不可避免觀；其次，要分析挫折帶來(lái)的教訓(xùn)，樹(shù)立挫折辯證觀；再次，要分析挫折情境，樹(shù)立挫折可控觀；最后，改變思維與行為模式，進(jìn)行積極的內(nèi)心對(duì)話(huà)，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信。
（稿件編號(hào)：101209001）
關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學(xué)；教學(xué)技能
學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考和探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。在新課改的前提下，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就不再簡(jiǎn)單的對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認(rèn)識(shí)上重要的教育意義，體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能
教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)歷史的方法和良好的探究態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；要認(rèn)真把握和控制歷史教學(xué)的模塊，根據(jù)最新版本的教科書(shū)采用最為權(quán)威和最有影響力的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。為了更好的把握教學(xué)重點(diǎn)，要對(duì)歷史教材中的標(biāo)題、圖畫(huà)、專(zhuān)題以及注釋等等方面把握“題眼”，由“題眼”定位三維目標(biāo)和課堂教學(xué)，從“題眼”出發(fā)，要確定每一章每一節(jié)的難點(diǎn)與核心，提高課堂的教學(xué)效率，便于學(xué)生能夠把握教學(xué)重點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)技能
教師要積極參加各種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)以及函授，不斷適應(yīng)新課改的要求，接受新的教學(xué)理念、了解新的歷史前沿成果，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自己“論從史出和史論結(jié)合”的能力，在課堂中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的教材教學(xué)外，要努力提高學(xué)生能夠靈活掌握和運(yùn)用歷史資料的能力，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生原始史料的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，不能僅僅把重點(diǎn)放在歷史課本上；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)歷史資料的探究，做到“史論結(jié)合”，注重理論分析，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的灌輸。另外，高中歷史要掌握大量的歷史資料，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，努力提高自身歷史教學(xué)水平和質(zhì)量，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方法。
三、課后輔導(dǎo)技能
為了保證學(xué)生能夠有效的掌握所學(xué)的知識(shí)，要做好課后的輔導(dǎo)工作。課外輔導(dǎo)作為課堂的延伸，要盡量保證在課堂上就能完成，不能讓學(xué)生成為課堂作業(yè)的奴隸，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，要有效提高課下作業(yè)的趣味性和可操作性，適當(dāng)減少作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高思考題的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，不能為了提高學(xué)生的成績(jī)，盲目的選購(gòu)輔導(dǎo)資料，高中歷史教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，保證輔導(dǎo)資料少而精。為了做好課下輔導(dǎo)工作，在每一個(gè)單元結(jié)束后，要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)考試，增加對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋。在進(jìn)行設(shè)置中等和較難兩檔，讓后讓學(xué)生自己選擇試卷，考試安排的時(shí)間為40分鐘左右，然后再把閱卷的權(quán)力交個(gè)學(xué)生自己，在完成后，由老師進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)，有效的解決存在的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的反饋?zhàn)饔茫拍懿粩嗉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能有效的發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)技能
對(duì)于高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，要遵循科學(xué)性、可行性和靈活性的原則，可以采用調(diào)查、訪談、討論、考試、評(píng)議以及自我評(píng)價(jià)的方式，同時(shí)要適當(dāng)?shù)陌言u(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行有效的分析，不斷提高自身教學(xué)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用檔案袋對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的作品、真實(shí)表現(xiàn)、平時(shí)考試最好的成績(jī)、對(duì)待歷史課程的看法、對(duì)歷史人物或者歷史事件的評(píng)論以及獲得教師或者學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)等，進(jìn)行有效的搜集，使用這些材料代替考試成績(jī)報(bào)告單，這樣才能更為合理和有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生看到自己的不足，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步；另一方面，還可以采用除了分?jǐn)?shù)以外的方法，比如星級(jí)和評(píng)語(yǔ)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可以有效避免因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單一性和片面性產(chǎn)生弊端，從更多的角度和方面真是客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和考試結(jié)果判斷學(xué)生水平能力的強(qiáng)弱，從而制定不能等級(jí)的星級(jí)；教師可以采用對(duì)學(xué)生的更為理性的評(píng)語(yǔ)，作為其他評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充和說(shuō)明，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠全面客觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)考試情況。
五、教學(xué)研究技能
為了更高提高教師的歷史教學(xué)水平，要不斷提高教師的教學(xué)研究能力不斷適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，保證歷史教學(xué)的質(zhì)量。
教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作敘事的研究方式，不斷形成教師自我參與和教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的反思、領(lǐng)悟，提升教學(xué)智慧，拓寬教學(xué)視角，創(chuàng)作出個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)理論。教師在利用案例，詮釋理念，就是把教學(xué)過(guò)程中的事件采用案例的形式表現(xiàn)處理啊，和學(xué)生一起進(jìn)行探討和分析。教師要把實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難題作為研究課題，進(jìn)行“行動(dòng)研究”，提升教師對(duì)歷史問(wèn)題的研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)高中歷史教師向研究型和專(zhuān)家型的轉(zhuǎn)變。
綜上所述，在新課改的大環(huán)境中，為了提高歷史教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，作為高中歷史教師，要不斷提高自身的實(shí)際教學(xué)技能，不斷提高科研創(chuàng)新水平，促進(jìn)高中歷史教學(xué)理論的上升到更高的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 齊貴香.高中歷史教學(xué)中法制意識(shí)的培養(yǎng)研究[D]. 山東師范大學(xué) 2013
關(guān)鍵詞：心理測(cè)試；偵查；審訊
一、簡(jiǎn)要案情
2014年1月26日凌晨3時(shí)許，J省G市公安局D派出所接到Y(jié)村一村民報(bào)案稱(chēng)：“有一男子盜竊家中雞及鵝未果，后逃跑。”案發(fā)當(dāng)日，東北正值寒冬，D所值班副所長(zhǎng)接到報(bào)警后帶領(lǐng)民警立即赴現(xiàn)場(chǎng)，同蘇某碰頭后，對(duì)其口頭詢(xún)問(wèn)，了解案情，同時(shí)組織本所兼職現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查。經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知，當(dāng)天3時(shí)許，蘇某妻子發(fā)現(xiàn)一陌生男子正在自家院內(nèi)盜竊家禽，并立即將蘇某叫醒。蘇某起身后并讓妻子給同村女婿孫某打電話(huà)增援。隨后到后院發(fā)現(xiàn)三只大鵝的腿已被繩綁好，但未見(jiàn)人影。蘇某順手抄起一木棒，出院后發(fā)現(xiàn)離他家北側(cè)約50m遠(yuǎn)位置處，有一男子在一臺(tái)摩托車(chē)旁。蘇某迅速將此男子攔截住，就偷其家禽一事展開(kāi)激烈的過(guò)問(wèn)。陌生男子二話(huà)沒(méi)說(shuō)，拿起手中鋼絲剪向蘇某砸來(lái)，蘇某反應(yīng)及時(shí)，躲開(kāi)了一擊。出于本能的反應(yīng)，蘇某還擊了兩棒。同時(shí)，蘇某的女婿孫某已趕到現(xiàn)場(chǎng)。陌生男子見(jiàn)此不妙，立即扔掉鉗子，順勢(shì)逃跑。蘇某見(jiàn)未損失物品，沒(méi)去追趕，隨后就報(bào)警了。民警趕到現(xiàn)場(chǎng)后，一組沿嫌疑人的逃跑路線(xiàn)追；一組勘查現(xiàn)場(chǎng)。在打斗現(xiàn)場(chǎng)留有作案用的摩托車(chē)，車(chē)上還有雷峰帽一頂。摩托車(chē)北側(cè)7m內(nèi)有兩個(gè)麻帶，袋內(nèi)見(jiàn)有家禽及幾根同被綁家禽一樣外觀的繩子段，現(xiàn)場(chǎng)還留有一把鋼絲鉗。派出所兼職技術(shù)員將綿帽提取，次日送到省公安廳做DNA檢驗(yàn)。事隔三日，省廳打電話(huà)通知派出所DNA檢驗(yàn)結(jié)果，為一名叫孫某的男性，此人曾在其它村采集過(guò)人口信息。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)遺留的摩托車(chē)查到車(chē)主非孫某本人，而是一名姓馬的男子。D所正準(zhǔn)備對(duì)孫某布置抓捕任務(wù)時(shí)，突然想到了一個(gè)問(wèn)題――歸案后嫌疑人可能有借口不招供，不講事實(shí)。于是將此情況匯報(bào)至市局刑警大隊(duì)技術(shù)室，委托技術(shù)員在孫某不承認(rèn)事實(shí)后對(duì)其測(cè)謊。技術(shù)員在簡(jiǎn)單了解案情后，覺(jué)得此案雖然看似簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)較為復(fù)雜。
二、疑點(diǎn)重重
復(fù)雜情況一：嫌疑人在蘇某家盜竊時(shí)，被蘇某妻子看到了身影，以及蘇某、孫某與嫌疑人搏斗時(shí)都是近柜離接觸，但案發(fā)時(shí)正值凌晨3時(shí)許，天還處于漆黑之中，加上在現(xiàn)場(chǎng)攻擊心理，防御心理的介入，精神高度緊張，心理異常復(fù)雜，受害人只會(huì)對(duì)嫌疑人的體態(tài)及所使用的武器記憶深刻，對(duì)于人臉的辨認(rèn)條件不足；
復(fù)雜情況二：遺留在現(xiàn)場(chǎng)上的雷峰帽檢測(cè)出的DNA屬孫某，但摩托車(chē)不是在受害人家中及門(mén)前發(fā)現(xiàn)的，且摩托車(chē)為另一車(chē)主，所以不認(rèn)為是直接證據(jù)，而是間接證據(jù)；
復(fù)雜情況三：被嫌疑人拿走的以及未被盜走的家禽雖然用肉眼看都為同一種繩，但就繩子種類(lèi)的認(rèn)定及繩口的剪切痕跡認(rèn)定，工作量是復(fù)雜的，繁重的。
三、大膽決擇
技術(shù)員在詳細(xì)了解案情以及現(xiàn)場(chǎng)勘查卷宗后，周全了多種偵查思路，并大膽作出了一個(gè)違背測(cè)試條件的決定，那就是“先審后測(cè)”。先審對(duì)應(yīng)的是此案看似的簡(jiǎn)單，后測(cè)對(duì)應(yīng)的是此案想象的復(fù)雜。以往要求測(cè)試的案件必須在審訊前進(jìn)行，因?yàn)閷徲嵑髸?huì)導(dǎo)制案件很多保密情節(jié)的泄露，在下步的測(cè)試會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)該的心理生理反應(yīng)，導(dǎo)制假陽(yáng)性（本應(yīng)無(wú)罪者，誤判為有罪）等等，后果可想而知。當(dāng)然，此案雖然決定要先審后測(cè)，但也要告知審訊人員的訊問(wèn)思路。這里的審不是深層的審，而是通過(guò)觀察對(duì)手的表面心理、生理等活動(dòng)，得出此人的狡猾程度，通過(guò)逐步試探的方式探測(cè)嫌疑人的招罪態(tài)度。也就是說(shuō)訊問(wèn)的是主要事實(shí)，而不是對(duì)細(xì)節(jié)的過(guò)問(wèn)。如果嫌疑人的認(rèn)罪態(tài)度良好，在大方向上認(rèn)罪，再通過(guò)細(xì)節(jié)上的訊問(wèn)找到相對(duì)應(yīng)的“內(nèi)知證據(jù)”，此案也就告破大半了。但反之，考慮到案發(fā)已過(guò)多日，如果嫌疑人狡猾，不如實(shí)供述罪行，并用各種借口對(duì)付審訊人員，那將是一場(chǎng)非常刺手的審訊。所以說(shuō)，看似的先審后測(cè)，實(shí)際也是一種先測(cè)后審，因?yàn)閷彽氖莾?nèi)涵，測(cè)的是外延。但值得注意的是，先審后測(cè)一定要對(duì)嫌疑人的態(tài)度和藹，不可冷、硬、橫，要將嫌疑人當(dāng)成無(wú)罪者對(duì)待，這是為日后的測(cè)試工作建立良好的配合基礎(chǔ)。不難看出，此案中，最可疑的嫌疑人應(yīng)屬DNA檢驗(yàn)確定的孫某。二號(hào)嫌疑人只能為摩托車(chē)主馬某，也許還存在三號(hào)等，但結(jié)合案件及現(xiàn)場(chǎng)情況，應(yīng)該只存在前兩種情況。如何在一、二號(hào)之間確定最可能的嫌疑人？技術(shù)員聯(lián)想到了辯認(rèn)模版，雖然辯認(rèn)條件不足，但至少能讓受害人確定最有可能的一個(gè)，而且還要對(duì)一、二號(hào)嫌疑人之間的關(guān)系展開(kāi)秘密調(diào)查，確定是熟人還是生人關(guān)系。如是熟人，摩托車(chē)的事情就好解釋?zhuān)缡巧?，要在測(cè)試中對(duì)嫌疑人進(jìn)行探索式測(cè)試，確定摩托車(chē)的來(lái)歷。
四、正式測(cè)試
經(jīng)辯認(rèn)，受害人對(duì)一號(hào)嫌疑人的印象深刻。派出所在案發(fā)七天后一旅店內(nèi)將孫某抓獲。按照訊問(wèn)方案，偵查人員先對(duì)嫌疑人初審，孫某拒不交待事實(shí)，技術(shù)員在監(jiān)控室觀察后，立即通知審訊人員中止審訊，并供其午飯，為下午的測(cè)試工作建立條件基礎(chǔ)。經(jīng)技術(shù)員精心編制好測(cè)試題目，于下午13時(shí)許對(duì)孫某進(jìn)行心理測(cè)試，在單目標(biāo)準(zhǔn)繩問(wèn)題（CQT）測(cè)試后，證明嫌疑人呈陽(yáng)性反映，初步說(shuō)明此人與案件相關(guān)聯(lián)，具體關(guān)聯(lián)程度還需在下一步的犯罪情節(jié)測(cè)試（GKT）中確定。在GKT測(cè)試中，嫌疑人在目標(biāo)問(wèn)題即：作案時(shí)間（后半夜）有強(qiáng)烈反應(yīng)；作案地點(diǎn)（D村）有強(qiáng)烈反應(yīng)；作案人數(shù)（1人）有強(qiáng)烈反應(yīng)；作案工具（摩托車(chē)）有強(qiáng)烈反應(yīng)；作案工具類(lèi)型（鉗子、繩子）有強(qiáng)烈反應(yīng)，其中，繩子顏色（紅色）有強(qiáng)烈反應(yīng)；被盜家禽數(shù)量（7只）有強(qiáng)烈反應(yīng)；遺留的帽子（類(lèi)型、顏色）均有強(qiáng)烈反應(yīng)；打斗現(xiàn)場(chǎng)對(duì)嫌疑人攻擊人數(shù)（2人）有強(qiáng)烈反應(yīng)；嫌疑人的受傷部位（左肋部）有強(qiáng)烈反應(yīng)等等。所有目標(biāo)問(wèn)題均有對(duì)應(yīng)，說(shuō)明作案人就是孫某，此時(shí)孫某的心理防線(xiàn)已經(jīng)崩潰?？紤]到測(cè)試時(shí)間較長(zhǎng)，被測(cè)人已疲勞，生理指標(biāo)怕不符合標(biāo)準(zhǔn)。在下一環(huán)節(jié)的緊張峰（POT）測(cè)試中只測(cè)一組題，那就是那臺(tái)摩托車(chē)的來(lái)歷。即“作案人的交通工具是借的嗎？是買(mǎi)的嗎？是搶的嗎？是偷的嗎？是其它方法得到的嗎？”結(jié)果在“是偷的嗎？”問(wèn)題上反映強(qiáng)烈，圖譜明顯，由此推斷摩托車(chē)是孫某偷來(lái)的。至于什么時(shí)候偷的，在哪偷的等等都可試用POT測(cè)試探測(cè)出來(lái)，只不過(guò)考慮到孫某的心理防線(xiàn)已接近崩潰且有認(rèn)罪的意向，加之身體疲勞，深挖犯罪的事就交給偵查人員解決。測(cè)試結(jié)束后，立即審訊是心理測(cè)試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相當(dāng)于趁熱打鐵一樣。法網(wǎng)揮揮，疏而不漏，孫某在半個(gè)小時(shí)后終于交待了所犯罪行。
【關(guān)鍵詞】工程施工；協(xié)調(diào)；管理；創(chuàng)新
建筑施工中的協(xié)作，涉及到各個(gè)專(zhuān)業(yè)工種的每個(gè)階段。但由于各專(zhuān)業(yè)工程施工中的協(xié)調(diào)工作處理不妥，導(dǎo)致工程施工出現(xiàn)返工、誤工，甚至還會(huì)帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。因此，作為業(yè)主或監(jiān)理，從工程的設(shè)計(jì)到竣工驗(yàn)收的整個(gè)過(guò)程，要做到按時(shí)按質(zhì)高效完成，實(shí)現(xiàn)價(jià)值和利潤(rùn)的最大化，各專(zhuān)業(yè)之間的充分協(xié)調(diào)、分工、創(chuàng)新尤其重要。
一、出現(xiàn)問(wèn)題原因分析
1. 技術(shù)方面
現(xiàn)代建筑的科技含量不斷提高，涉及范圍也越來(lái)越廣，有建筑土建、水電、消防、視頻監(jiān)控、電視電話(huà)、寬帶網(wǎng)絡(luò)等。每一專(zhuān)業(yè)都有它特定技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿(mǎn)足其它專(zhuān)業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求，如果在技術(shù)上不能全面充分考慮各專(zhuān)業(yè)工種的協(xié)作，則產(chǎn)生時(shí)空上施工問(wèn)題，影響工程的質(zhì)量和進(jìn)度。
同時(shí)，每一棟建筑都是一件個(gè)性化的特殊產(chǎn)品，它的每一條管線(xiàn)、設(shè)備都有特定的要求，加上新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時(shí)掌握，這都也會(huì)帶來(lái)各種技術(shù)問(wèn)題。
2. 管理體制方面
在現(xiàn)行的管理體制中，專(zhuān)業(yè)分包是施工單位的普遍現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)分包單位在工作范圍的界定上很難做到“無(wú)縫接合”。各專(zhuān)業(yè)分包單位在利益的驅(qū)使下，往往造成工序上的簡(jiǎn)化，人為的帶來(lái)一些問(wèn)題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。
另外，施工組織管理體制不健全，存在著人員責(zé)、權(quán)、利不對(duì)稱(chēng)和不合理，或者是專(zhuān)業(yè)人員思想麻痹，加之施工人員、管理人員的素質(zhì)參差不齊、思想守舊、缺乏創(chuàng)新，都會(huì)給施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)工作增加難度，也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。
二、開(kāi)創(chuàng)協(xié)調(diào)管理工作的科學(xué)性
作為建筑施工的組織者、管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)施工管理協(xié)調(diào)工作的重要性，不斷研究和創(chuàng)新工作方法的科學(xué)性。
1、從思想上認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)工作的重要性
作為工程的建設(shè)者、組織管理者，從設(shè)計(jì)、監(jiān)理到施工的各專(zhuān)業(yè)班主首先要有對(duì)業(yè)主、用戶(hù)和社會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真履行合同，明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，積極對(duì)待協(xié)調(diào)問(wèn)題。同時(shí)，提高行業(yè)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，對(duì)做好各專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的協(xié)調(diào)工作十分重要。
2、從管理模式上創(chuàng)建科學(xué)的管理體制
管理協(xié)調(diào)工作的科學(xué)性，應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的管理模式，能在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)影響工程質(zhì)量和進(jìn)度的關(guān)鍵問(wèn)題，創(chuàng)建高效、科學(xué)的管理體制，使全體管理人員各負(fù)其責(zé)，提高整體的管理水平。特別是施工總承包單位項(xiàng)目經(jīng)理，要有全局觀念，要有多兵種作戰(zhàn)的組織協(xié)調(diào)能力。對(duì)各專(zhuān)業(yè)施工隊(duì)伍的工作進(jìn)度計(jì)劃的實(shí)施指揮要有權(quán)威性，對(duì)工序之間的施工銜接進(jìn)行及時(shí)的協(xié)調(diào)，時(shí)刻掌控整個(gè)工程進(jìn)度計(jì)劃的實(shí)施全貌。
三、加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理的具體措施
管理協(xié)調(diào)要避免多頭重復(fù)、條塊分割。協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，還要建立一整套健全的管理體系。通過(guò)管理以減少施工中各專(zhuān)業(yè)的不協(xié)調(diào)問(wèn)題，建立以甲方、項(xiàng)目經(jīng)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專(zhuān)人統(tǒng)一調(diào)度，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作。作為甲方管理人員、項(xiàng)目經(jīng)理，首先要全面掌握各專(zhuān)業(yè)的工序和設(shè)計(jì)的要求，這樣才有可能統(tǒng)籌各專(zhuān)業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工管理的實(shí)效。
1、重視圖紙會(huì)審與技術(shù)交底
首先，圖紙會(huì)審是技術(shù)協(xié)調(diào)工作的要重任務(wù)。圖紙會(huì)審關(guān)系到各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)人員對(duì)自己設(shè)計(jì)的圖紙都較為嚴(yán)密和完整，但與其他專(zhuān)業(yè)施工圖的要求不一定能夠銜接，比如結(jié)構(gòu)施工圖與水電施工圖的銜接。要減少因技術(shù)錯(cuò)誤帶來(lái)的協(xié)調(diào)問(wèn)題，這就需要在圖紙會(huì)審時(shí)找出問(wèn)題，并認(rèn)真落實(shí)，把協(xié)調(diào)的隱患問(wèn)題解決在施工前。
其次，技術(shù)交底也是協(xié)調(diào)的重要環(huán)節(jié)。技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解設(shè)計(jì)意圖，了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、建立問(wèn)責(zé)制度
建立由管理層到班組逐級(jí)的責(zé)任制度，責(zé)權(quán)分明。
建立獎(jiǎng)罰制度。在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎(jiǎng)懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。
3、建立嚴(yán)格的驗(yàn)收制度
隱蔽驗(yàn)收與中間驗(yàn)收是做好協(xié)調(diào)管理工作的關(guān)鍵。此時(shí)的工作已從圖紙階段進(jìn)入實(shí)物階段，各專(zhuān)業(yè)之間的問(wèn)題更加形象與直觀，問(wèn)題更容易發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也最容易解決和補(bǔ)救。通過(guò)各部門(mén)的認(rèn)真檢查，建立嚴(yán)格的驗(yàn)收制度，可以把問(wèn)題減少到最小。
4、建立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)會(huì)議制度
甲方、項(xiàng)目經(jīng)理定期組織舉行協(xié)調(diào)會(huì)，及時(shí)解決施工中的協(xié)調(diào)問(wèn)題。對(duì)于較復(fù)雜的部位，在施工前應(yīng)組織專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)會(huì)，使各專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍進(jìn)一步明確施工順序、技術(shù)和責(zé)任。
四、工程質(zhì)量問(wèn)題的協(xié)調(diào)處理
1、當(dāng)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，監(jiān)督人員視具體情況，必要時(shí)則通知參加建設(shè)各方召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，分析質(zhì)量問(wèn)題的根源，做出決定。
2、根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的決定，由監(jiān)理單位整理形成會(huì)議紀(jì)要，制定下一步全面檢測(cè)方案。
3、設(shè)計(jì)單位根據(jù)檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)核，出具書(shū)面復(fù)核或質(zhì)量問(wèn)題處理意見(jiàn)，并加蓋設(shè)計(jì)出圖章。
4、監(jiān)理單位要對(duì)經(jīng)全面檢測(cè)證實(shí)工程或構(gòu)件、部位存在結(jié)構(gòu)問(wèn)題及隱患的，必須依據(jù)有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)意見(jiàn)提出對(duì)質(zhì)量問(wèn)題處理報(bào)告。
5、施工單位要根據(jù)設(shè)計(jì)、監(jiān)理及建設(shè)單位意見(jiàn)制定處理結(jié)構(gòu)質(zhì)量問(wèn)題的處理報(bào)告。
6、經(jīng)設(shè)計(jì)單位提出復(fù)核、處理意見(jiàn)的，監(jiān)督部門(mén)應(yīng)監(jiān)督建設(shè)單位組織整改，加固或補(bǔ)強(qiáng)施工。事故按設(shè)計(jì)單位處理完結(jié)后，由施工單位提出報(bào)告，建設(shè)單位組織各方驗(yàn)收，形成事故處理驗(yàn)收意見(jiàn)，納入施工技術(shù)資料。
五、工程項(xiàng)目進(jìn)度控制與管理
進(jìn)度控制是一項(xiàng)綜合性的工作。一方面是承包商在施工各階段、各分部分項(xiàng)工程中要設(shè)立專(zhuān)門(mén)技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行進(jìn)度控制管理，另一方面，業(yè)主或監(jiān)理人員必須認(rèn)真審核承包商編制的施工總進(jìn)度計(jì)劃、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃等?？傊邪毯蜆I(yè)主或監(jiān)理人員必須密切配合并共同努力才能達(dá)到進(jìn)度控制的目的。審核后的進(jìn)度計(jì)劃，往往需要把若干相互關(guān)系的處于同一層次或不同層次的施工進(jìn)度計(jì)劃綜合成一個(gè)施工總進(jìn)度計(jì)劃，以利于進(jìn)行總體控制。
進(jìn)度計(jì)劃的制定是進(jìn)度管理中的重點(diǎn)工作,計(jì)劃定得好壞直接關(guān)系到后續(xù)各項(xiàng)工作能否順利開(kāi)展。因此在工程開(kāi)工前,一定要編制一份詳細(xì)的、經(jīng)過(guò)論證可行的進(jìn)度管理計(jì)劃。以施工進(jìn)度計(jì)劃為主,制定其他的勞動(dòng)力和材料供應(yīng)計(jì)劃、機(jī)械設(shè)備需求計(jì)劃、采購(gòu)和租賃計(jì)劃、質(zhì)量控制計(jì)劃、安全環(huán)保計(jì)劃、資金供應(yīng)與支付計(jì)劃等。
工程項(xiàng)目進(jìn)度控制方法是把合同工期目標(biāo)層層分解，以控制循環(huán)理論為指導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行目標(biāo)值與實(shí)際值比較與分析，不斷采取措施調(diào)整，并協(xié)調(diào)參加單位之間的進(jìn)度關(guān)系。
工程項(xiàng)目進(jìn)度控制過(guò)程包括：
1、執(zhí)行計(jì)劃的事前進(jìn)度控制，體現(xiàn)對(duì)計(jì)劃、規(guī)劃和執(zhí)行進(jìn)行預(yù)測(cè)的作用；
2、執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)度控制，體現(xiàn)對(duì)進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行的控制作用，以及在執(zhí)行中及時(shí)采取措施糾正偏差的能力；
3、執(zhí)行計(jì)劃的事后進(jìn)度控制，體現(xiàn)對(duì)進(jìn)度控制每一循環(huán)過(guò)程總結(jié)整理的作用和調(diào)整計(jì)劃的能力。
六、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，善于分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的所在，是施工協(xié)調(diào)管理工作中決策者和組織實(shí)施者的基本要求。特別指出的是，作為施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理人員，更要善于不斷地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)施工中常見(jiàn)的問(wèn)題，如水電與土建施工的交叉，對(duì)排水與建筑結(jié)構(gòu)的影響，建筑的外立面施工與內(nèi)部功能設(shè)施作業(yè)順序的矛盾，各種預(yù)制件、預(yù)埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及各專(zhuān)業(yè)之間的工期矛盾等，都要做到心中有數(shù)，了如指掌。
作為工程的建設(shè)者、管理者，要做好協(xié)調(diào)工作，必須充分認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)工作的重要性。從設(shè)計(jì)、監(jiān)理到施工的各單位要有對(duì)業(yè)主、用戶(hù)負(fù)責(zé)的態(tài)度，要履行合同中自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)真對(duì)待協(xié)調(diào)問(wèn)題。同時(shí)，從提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、施工和管理水平方面，做好各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)工作也是十分重要的。
2、申請(qǐng)人擁有經(jīng)過(guò)實(shí)名認(rèn)證的個(gè)人支付寶賬戶(hù)。
3、申請(qǐng)人是阿里巴巴會(huì)員，可以是支付寶會(huì)員和供應(yīng)商會(huì)員，或者中國(guó)站付費(fèi)與免費(fèi)會(huì)員等。
4、所在企業(yè)注冊(cè)地為中國(guó)大陸，注冊(cè)時(shí)間超過(guò)一年，且一年以?xún)?nèi)銷(xiāo)售金額大于100萬(wàn)元。
隨著社會(huì)的發(fā)展，氣瓶的數(shù)量、種類(lèi)越來(lái)越多，氣瓶事故隱患也越來(lái)越多，電視和報(bào)紙上報(bào)道的氣瓶事故也越來(lái)越頻繁，越來(lái)越可怕。原因何在？
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，氣瓶是在政府和企業(yè)嚴(yán)格管理之下，氣瓶從制造、使用、檢驗(yàn)、報(bào)廢等環(huán)節(jié)，均在嚴(yán)格的控制之中，那時(shí)的氣瓶事故率很低。
現(xiàn)在到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)水平已是今非昔比了，但氣瓶事故卻居高不下，問(wèn)題出在氣瓶安全管理機(jī)制上。實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，種類(lèi)氣體充裝站得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，而氣瓶也分散到千家萬(wàn)戶(hù)，氣瓶的產(chǎn)權(quán)不再是充裝站，充裝站無(wú)權(quán)對(duì)氣瓶一一加以嚴(yán)格的管理了，大量存在嚴(yán)重缺陷的氣瓶得不到檢驗(yàn)、處理，氣瓶事故隱患就這樣越來(lái)越龐大，氣瓶事故屢見(jiàn)不鮮也就不足為奇了。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決不是放縱的經(jīng)濟(jì)，是法制經(jīng)濟(jì)，為了保護(hù)人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全，必須徹底改變這種氣瓶安全管理無(wú)序、混亂的局面，盡快建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的、以氣瓶充裝單位為氣瓶安全責(zé)任主體的氣瓶管理新模式，全面實(shí)現(xiàn)氣瓶充裝單位擁有氣瓶產(chǎn)權(quán)，氣瓶用戶(hù)租賃氣瓶使用；由氣瓶充裝單位建立氣瓶檔案，對(duì)氣瓶進(jìn)行登記、編號(hào)、維護(hù)保養(yǎng)、送檢等工作；強(qiáng)化氣瓶充裝站對(duì)氣瓶的安全管理責(zé)任，從而達(dá)到杜絕充裝不合格氣瓶、超期氣瓶、非自有氣瓶的現(xiàn)象。版權(quán)所有
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)；歷史教學(xué)；創(chuàng)新對(duì)策
當(dāng)前的中學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，大量的信息通過(guò)各種傳播媒體進(jìn)入校園，它不僅會(huì)改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式，而且也會(huì)改變?nèi)藗兊乃季S和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育與歷史學(xué)科整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科之中去，以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。
一、中學(xué)歷史運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
（一）讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解到最新的歷史信息
使學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)行深入的了解是歷史教學(xué)的主要目的。過(guò)去的歷史教學(xué)資源有限，歷史信息存在一定的延時(shí)性，很多學(xué)生不能及時(shí)的更新歷史信息。而在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以在網(wǎng)上搜索歷史信息，關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和歷史知識(shí)不斷更新，使他們能夠在第一時(shí)間了解到歷史信息，保證歷史信息的時(shí)效性。
（二）提高歷史課堂教學(xué)效率
歷史可以說(shuō)是一個(gè)演變的過(guò)程，而在過(guò)去的歷史教學(xué)中學(xué)生無(wú)法想象到整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程，因此歷史教學(xué)有效性不高。而在歷史教學(xué)中融入了信息技術(shù)，通過(guò)制作教學(xué)課件，包括：音樂(lè)、圖片、視頻等。通過(guò)這些教學(xué)課件使歷史畫(huà)面更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象、枯燥的歷史內(nèi)容變得生動(dòng)和豐富。不僅如此，利用信息技術(shù)還可以把幾百年前的歷史故事以動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)出來(lái)，為課堂增添了趣味性，學(xué)生加深了對(duì)歷史知識(shí)的記憶，相關(guān)歷史內(nèi)容掌握的更加牢固，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)又提升了歷史課堂教學(xué)效率。
二、中學(xué)歷史教學(xué)中信息技術(shù)的主要運(yùn)用
（一）多媒w教學(xué)
傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)于歷史圖片的講解主要是通過(guò)教師的口述以及掛圖的使用，形式單調(diào)，對(duì)于歷史知識(shí)的整合有所欠缺。而在歷史教學(xué)中應(yīng)用了多媒體技術(shù)，可以很好的改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體教學(xué)就是利用音頻、視頻等方式將無(wú)聲、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成歷史情節(jié)，以此讓歷史知識(shí)更加生動(dòng)形象。這種教學(xué)方式能使不能復(fù)現(xiàn)的歷史故事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，找回學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的自信，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，老師通過(guò)課件，為學(xué)生提供了必要的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和自主分析的能力。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，可以稱(chēng)得上是本世紀(jì)的最大成就之一，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)以及發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了巨變，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到各種信息，并在相關(guān)的網(wǎng)站上開(kāi)展討論等等，這種方式可以給予學(xué)生一定的言論自由，讓他們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以借此平臺(tái)在線(xiàn)與教師交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。近期，網(wǎng)上課堂也逐漸成為一種熱潮，學(xué)生在學(xué)校接受到的課堂教學(xué)是很有限的，但網(wǎng)絡(luò)資源卻是無(wú)限的，網(wǎng)上課堂可以突破時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行課堂教學(xué)，這不僅延長(zhǎng)了學(xué)生課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也可以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｆ陂g知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，雙管齊下，保證教學(xué)質(zhì)量。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新對(duì)策
（一）采取多樣化教學(xué)手段
雖然在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是如果沒(méi)有把握好應(yīng)用程度和技巧，會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策，以提高歷史教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理、科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。如果教師長(zhǎng)時(shí)間的只應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此失去新鮮感，對(duì)于歷史興趣也會(huì)隨之下降。只有將多種方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以選擇用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等作為輔助教學(xué)手段，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常感到新鮮感。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，最主要的目的就是通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)明確自己在課堂中的角色，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己的理解和分析來(lái)吸收所學(xué)的知識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，當(dāng)下信息化教學(xué)在不斷推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展，但它只是中學(xué)歷史教學(xué)中的一種輔助教學(xué)方式，我們不能忽視它更不能完全依賴(lài)于它。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中學(xué)歷史教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，還需我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索。
參考文獻(xiàn)：
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