發(fā)布時(shí)間：2023-09-24 10:43:54
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
這幾年我一直加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，我一直堅(jiān)持看新聞報(bào)道等新聞欄目或報(bào)刊雜志，通過(guò)了解國(guó)家大事，來(lái)更好地學(xué)習(xí)執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針和政策，豐富自己。同時(shí)，我一直努力做好自己本職工作，嚴(yán)于律己，并盡力去幫助那些新來(lái)的同事，使他們時(shí)刻感覺(jué)到有人關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，盡快轉(zhuǎn)變角色投入工作中去，更好地勝任本職工作。這幾年我始終堅(jiān)守在施工的第一線，能深刻體會(huì)到黨在人民群眾中的作用，施工單位苦、累，并且拋家舍業(yè)，不是一般人能承受的，所以，我會(huì)盡職盡責(zé)，盡自己最大的努力，為了企業(yè)及國(guó)家的建設(shè)而奮斗。
二、工作專(zhuān)業(yè)技能方面
2006年7月我被分配到常熟濱江花園項(xiàng)目，從此我就開(kāi)始了我的建筑生涯，進(jìn)入項(xiàng)目后從實(shí)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一步步的配合師傅及項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的安排，鍛煉自己，慢慢成長(zhǎng)，一年后開(kāi)始獨(dú)立負(fù)責(zé)6棟磚混的施工以及隨后的收尾工作，在此期間，積累了大量的施工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2008年10月份，我被安排到連云港一方山水項(xiàng)目，在這里我擔(dān)任項(xiàng)目施工員，負(fù)責(zé)4棟18層框剪施工，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了眼界，極大的豐富了自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和管理水平，并且培養(yǎng)了我工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，在這里，是不允許有任何失誤的，使我受到很好的教育，對(duì)我以后的工作影響很大。
2011年10月，本人從連云港新蒲調(diào)任至連云港東海聚龍公館項(xiàng)目擔(dān)任項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)一二期4棟18層6棟32層的框剪結(jié)構(gòu)施工技術(shù)總負(fù)責(zé)，這期間，作為一個(gè)基本成熟的基層管理者，我始終奮斗在施工第一線，理論聯(lián)系實(shí)踐，為項(xiàng)目及企業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
2018年至今，本人任成都世紀(jì)百合二期項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目總建筑面積約13.4萬(wàn)平方，地下兩層，為人防地下室，由汽車(chē)庫(kù)、非機(jī)動(dòng)車(chē)庫(kù)及設(shè)備用房組成。由3棟框架-剪力墻結(jié)構(gòu)高層建筑、4棟框架結(jié)構(gòu)的多層建筑及1個(gè)框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的大底盤(pán)地下室組成其。本項(xiàng)目施工工期短，現(xiàn)場(chǎng)全面施工，減少材料周轉(zhuǎn)次數(shù)，現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地狹小，層次高，跨度大 ，難度大，從開(kāi)工至今，我一直參與其中，艱苦奮斗，質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到超前預(yù)控，嚴(yán)格按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)每道工序施工進(jìn)行質(zhì)量檢查、技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)工程施工全過(guò)程的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)控。堅(jiān)持安全第一，預(yù)防為主的管理方針，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，為確保施工順利竣工，交付使用做出自己最大的貢獻(xiàn)。
通過(guò)這幾年的努力，幾個(gè)項(xiàng)目做下來(lái)，使我進(jìn)步很大，學(xué)到了很多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，使我的管理水平一步步的提高。
2006年參加工作以來(lái)，本人工作過(guò)程中不斷為自己加油充電，相繼取得質(zhì)檢員、施工員、助理工程師、等專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)證件。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，能將理論同實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)豐富自己的理論水平，取得了事半功倍的效果。
本人通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，堅(jiān)持工作在建筑工程施工第一線，注重理論聯(lián)系實(shí)際，掌握了多項(xiàng)建筑工程方面專(zhuān)業(yè)技能。本人能熟練使用office等辦公應(yīng)用軟件，熟練掌握Auto CAD建筑制圖，熟悉建筑工程預(yù)決算、工程資料編寫(xiě)，具備編制施工組織設(shè)計(jì)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)方案的業(yè)務(wù)水平。并掌握建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工、質(zhì)量管理技能，能夠勝任中大型建筑工程的主要負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)管理的工作。
本人1991年8月畢業(yè)于浙江廣播電視大學(xué)工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)科學(xué)歷，畢業(yè)后一直從事建筑工程設(shè)計(jì)和建筑施工技術(shù)管理工作。在工作期間又繼續(xù)參加第二專(zhuān)業(yè)教育學(xué)習(xí)，于1996年1月畢業(yè)于浙江廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)歷，同年9月被浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局職稱(chēng)改革辦公室審定為助理工程師，2002年12月晉升為工程師，2007年被浙江省建設(shè)廳審定為二級(jí)建造師（建筑工程專(zhuān)業(yè)）。從事建筑技術(shù)工作20多年來(lái)先后擔(dān)任過(guò)建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)主管、建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)負(fù)責(zé)人、建筑幕墻工程項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、建筑工程技術(shù)部副經(jīng)理、建筑幕墻及建筑裝飾工程項(xiàng)目總工、公司副總工程師兼建筑幕墻、建筑裝飾工程技術(shù)總監(jiān)等職務(wù)?，F(xiàn)任浙江華建裝飾工程有限公司副總工程師兼工程設(shè)計(jì)總監(jiān)。由于本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，先后多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、工程技術(shù)骨干及工程技術(shù)創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人等，年度考核優(yōu)秀18次。現(xiàn)將20多年來(lái)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、認(rèn)真做好建筑工程項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)工作
本人利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，充分運(yùn)用于實(shí)踐。在浙江省城鄉(xiāng)綜合設(shè)計(jì)院從事建筑工程設(shè)計(jì)工作5年，參與完成建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目3個(gè)，分別是浙江省工業(yè)產(chǎn)品檢測(cè)中心辦公樓建筑設(shè)計(jì)，杭州自來(lái)水廠職工宿舍建筑設(shè)計(jì)，杭州之江度假村規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)建筑面積約31000㎡），獨(dú)立完成建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目3個(gè)，分別是浙江省警察學(xué)校辦公樓建筑設(shè)計(jì)（建筑面積約4100㎡），杭州毛巾被單廠職工宿舍建筑設(shè)計(jì)（建筑面積約5300㎡），德清水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓建筑及總圖設(shè)計(jì)（建筑面積約2900㎡），主持完成建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目2個(gè)，即：奉化刀剪廠辦公大樓建筑設(shè)計(jì)（建筑面積約3600㎡），桐鄉(xiāng)水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓建筑及總圖設(shè)計(jì)（建筑面積約2600㎡）。其中：德清水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓設(shè)計(jì)，為部分框架結(jié)構(gòu)、樁基。由于地基回填土，淤泥土層深有8至9米，采用大開(kāi)挖，則工期要拉長(zhǎng)，決定改用大孔徑灌注樁基，既可縮短工期，又可節(jié)省造價(jià)?？紤]到大孔徑灌注樁基當(dāng)時(shí)在德清還是剛開(kāi)始應(yīng)用，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，本人通過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，成功地完成了設(shè)計(jì)工作，取得了良好的效果。又如: 桐鄉(xiāng)水泥廠整條生產(chǎn)線廠房，它包含重力設(shè)備，材料堆放等功能，荷載較大，決定采用全框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行受力分析，結(jié)構(gòu)計(jì)算，認(rèn)真仔細(xì)地繪制施工圖，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)。
建筑產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的迅速發(fā)展，讓社會(huì)建設(shè)更需要擁有高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。而縱觀整個(gè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)室作為其中的重要組成部分，在具體的建設(shè)過(guò)程中，就需要在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才上投入更多關(guān)注與重視，從而促進(jìn)整個(gè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現(xiàn)目前的實(shí)際情況表現(xiàn)為，在人才培養(yǎng)的具體過(guò)程中，很多還都是留存于簡(jiǎn)單的形式之上，無(wú)法確保其根本意義上的實(shí)質(zhì)性結(jié)果。而在實(shí)訓(xùn)室相關(guān)效果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)上也不完備，因此導(dǎo)致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動(dòng)培養(yǎng)建筑人才工作的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以此更好適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的變化就顯得十分關(guān)鍵。
1建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基本建設(shè)原則
滿(mǎn)足需求是基本建設(shè)過(guò)程中的首要原則，因此建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，其本質(zhì)就是為了滿(mǎn)足更多的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。所以，想要順利開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)擴(kuò)展建設(shè)，只有這樣才能滿(mǎn)足現(xiàn)代人才市場(chǎng)的需求。建設(shè)實(shí)訓(xùn)室過(guò)程中，應(yīng)以工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為主，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)在技術(shù)水平上得到一定程度的提高，在滿(mǎn)足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與科研工作的相應(yīng)開(kāi)展，達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練中的真實(shí)性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)上的積極性、學(xué)習(xí)能力及實(shí)際動(dòng)手操作能力。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，最重要的基本建設(shè)原則就是要與具體課程的建設(shè)緊密相關(guān)，并且能夠滿(mǎn)足各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)要求與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿(mǎn)足正常教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)科研要求的同時(shí)，還要以建筑工程專(zhuān)業(yè)的主要相關(guān)課程作為重要的參考依據(jù)基礎(chǔ)[3-4]。當(dāng)前建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必然會(huì)在高校具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得到條件上的具體反映，因此，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)首先要保證的就是實(shí)用性。使實(shí)訓(xùn)室不僅能夠反映出當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)成熟程度與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又能體現(xiàn)出教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐三者之間相互結(jié)合的職業(yè)性教學(xué)理念，為計(jì)劃實(shí)施的重要原則提供保障。由此，將實(shí)用性與前瞻性充分結(jié)合，保證訓(xùn)練是為了在實(shí)用性上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實(shí)用性基礎(chǔ)，從而發(fā)展出相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。依據(jù)建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)在當(dāng)今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎(chǔ)，集合實(shí)用前瞻性提高學(xué)校整體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境為實(shí)訓(xùn)室增加更先進(jìn)的設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設(shè)方式在一定程度上為教學(xué)成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設(shè)環(huán)節(jié)中加大項(xiàng)目資源建設(shè)。滿(mǎn)足現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體需求及未來(lái)發(fā)展需求的同時(shí)，也要在學(xué)校的具體建設(shè)用房面積和財(cái)務(wù)現(xiàn)狀做充足考慮，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實(shí)際的建設(shè)工作中精打細(xì)算，避免過(guò)程中出現(xiàn)不必須要的浪費(fèi)情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實(shí)訓(xùn)室在滿(mǎn)足建筑工程技術(shù)的研究平臺(tái)和基礎(chǔ)后續(xù)建設(shè)的同時(shí)，也為校方未來(lái)所計(jì)劃要開(kāi)辦的其他工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，提供更有價(jià)值的工程造價(jià)與工程技術(shù)建筑流程參考[5]。
2建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)意義
學(xué)生是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際使用者，因此就要時(shí)刻清晰培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的主要意義及其目的。實(shí)訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實(shí)訓(xùn)室的具體建設(shè)過(guò)程中要全力為學(xué)生提供有利于專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)物資上做好重要保證。使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)室中通過(guò)自己動(dòng)手操作，從而將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際情況相互結(jié)合，更細(xì)致化的對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實(shí)現(xiàn)自身的實(shí)習(xí)崗位內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)工程現(xiàn)場(chǎng)中的每一細(xì)節(jié)，將課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)在自己的實(shí)際動(dòng)手操作中得到最好的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，并根據(jù)工程現(xiàn)場(chǎng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，找到自己在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中具體所存在的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)室的教育設(shè)備和教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為更好地服務(wù)學(xué)生而建設(shè)的，其重要的建設(shè)意義就是培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的綜合實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)室要為學(xué)生搭建的是與真實(shí)更加相近的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)鍛煉出自己在具體實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力。逐漸對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)出學(xué)生在未來(lái)社會(huì)和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。讓學(xué)生近距離接觸到自己未來(lái)所要從事的行業(yè)，進(jìn)而更了解自己的專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的技術(shù)應(yīng)用。在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方面分析，也應(yīng)該是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的關(guān)鍵建設(shè)意義所在。基于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入強(qiáng)大的師資力量，同時(shí)在教師的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)程度上也要做到嚴(yán)格把關(guān)，提高實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的整體教學(xué)質(zhì)量和良好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，通過(guò)其自身的建設(shè)優(yōu)異性吸引更多學(xué)生的選擇，在具體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)展現(xiàn)上起到擴(kuò)大生源的校方意義和作用。建設(shè)實(shí)訓(xùn)室在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的意義是理論知識(shí)與實(shí)踐的高度結(jié)合，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)整體共同性，推動(dòng)教學(xué)改革更進(jìn)一步的發(fā)展，綜合提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，保證建筑工程技術(shù)在具體專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中的效果。在滿(mǎn)足相關(guān)教學(xué)指標(biāo)的規(guī)定下，進(jìn)行整體規(guī)劃的初步制訂實(shí)現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時(shí)還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)與技術(shù)人才的方向性需求在日后的教學(xué)中，有針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)制訂及確定學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。讓學(xué)生在未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和綜合性行業(yè)社會(huì)見(jiàn)解，掌握實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主動(dòng)權(quán)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學(xué)生提供極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)而有力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障,學(xué)生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實(shí)訓(xùn),通過(guò)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生擁有學(xué)生和員工層面上的雙層身份體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個(gè)人在走向具體工作崗位之后,馬上適應(yīng)自身的崗位角色。基于平時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力的實(shí)踐培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實(shí)際工作中都能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的職業(yè)力量，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的建立,讓學(xué)生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來(lái)的實(shí)際工作內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。
3建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的方向措施
想要使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和其自身在社會(huì)工作中的被需要性，學(xué)校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學(xué)校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機(jī)制，根據(jù)校方的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的具體特性，成立相關(guān)的指導(dǎo)委員會(huì)組織。其主要的實(shí)質(zhì)性工作內(nèi)容就是對(duì)學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作進(jìn)行具體的指導(dǎo)工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對(duì)的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，因此其組織中的主要負(fù)責(zé)人就應(yīng)由具體的政府相關(guān)職能負(fù)責(zé)人、建筑方面的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和行業(yè)標(biāo)尖企業(yè)和核心骨干教師，來(lái)共同組成組織中的具體人員架構(gòu)。以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)為最終結(jié)果，定期開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用委員會(huì)組織的專(zhuān)業(yè)程度對(duì)其專(zhuān)業(yè)在整體發(fā)展上進(jìn)行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計(jì)劃，在完善建設(shè)管理制度的同時(shí)，創(chuàng)新改革教學(xué)方案中的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究與開(kāi)發(fā)，對(duì)整體的教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理化的指導(dǎo)評(píng)估。對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，構(gòu)建“以崗為主，以崗定課”的課程結(jié)構(gòu)。對(duì)課程進(jìn)行總體性整合，根據(jù)知識(shí)能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實(shí)現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學(xué)中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達(dá)標(biāo)。以此人才培養(yǎng)模式來(lái)促成課程內(nèi)容、教學(xué)安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。
4建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的師資打造
教師對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的學(xué)習(xí)成果，有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，校方在師資隊(duì)伍方面的建設(shè)，就必須要以整體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)改革為重點(diǎn)目標(biāo)。選擇具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)性的教師帶頭，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同積極進(jìn)取，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過(guò)程中，可以依據(jù)新出臺(tái)的激勵(lì)性政策，聘請(qǐng)擁有高學(xué)歷水準(zhǔn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師加入到教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，可以為整體的教學(xué)質(zhì)量提供有力的師資保障。對(duì)于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動(dòng)，每年按照具體要求定期開(kāi)展，并向?qū)W生開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討，通過(guò)具體實(shí)踐、外界學(xué)習(xí)交流和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座，提升教學(xué)隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。針對(duì)于師資隊(duì)伍的集體培訓(xùn)，也應(yīng)在滿(mǎn)足形式多元化的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性。著眼于師德加強(qiáng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新建設(shè)，以中青年階段的骨干教師為重點(diǎn)目標(biāo)，提升師資隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師在技術(shù)攻關(guān)、科研開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識(shí)，積極承擔(dān)其專(zhuān)業(yè)在各項(xiàng)社會(huì)技能中的培訓(xùn)作用。全面提升教師隊(duì)伍在服務(wù)社會(huì)方面的能力水平提升。
5通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)提高就業(yè)質(zhì)量
作為學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，最關(guān)心的問(wèn)題就是所學(xué)專(zhuān)業(yè)在未來(lái)用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學(xué)校在具體的工作過(guò)程中建立起新的人才培養(yǎng)評(píng)估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問(wèn)題、整體就業(yè)質(zhì)量及社會(huì)企業(yè)的滿(mǎn)意度等問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量分析，根據(jù)用人單位的具體反饋及時(shí)調(diào)整校方在課程方案中的明確調(diào)整方向。校方在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展全面性的就業(yè)指導(dǎo)，堅(jiān)持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生了解自己在選擇專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際現(xiàn)狀，以此作為基礎(chǔ)，客觀的了解自己在社會(huì)和市場(chǎng)具體環(huán)境中，還需要達(dá)到怎樣的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展方向。對(duì)于大二和大三的學(xué)生，校方應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)其具有時(shí)期針對(duì)性的就業(yè)類(lèi)指導(dǎo)講座，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生對(duì)于實(shí)際就業(yè)中，可能存在的問(wèn)題有所了解。對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，邀請(qǐng)知名企業(yè)家和成果卓越的實(shí)際就業(yè)校友，為大二、大三學(xué)生在就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流上提供良好的溝通機(jī)會(huì)。讓處在這個(gè)階段的學(xué)生們，能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，存在的誤區(qū)認(rèn)知。同時(shí)，校方也應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)多種途徑的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)更多可能性的就業(yè)機(jī)會(huì)。組織大三、大四的學(xué)生集體聽(tīng)有關(guān)于考驗(yàn)方面的技術(shù)應(yīng)用動(dòng)員講座，讓學(xué)生對(duì)于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)率上的提高。讓學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，正確對(duì)自己進(jìn)行定位并做合理性的就業(yè)選擇。
Abstract： This article analyses the importance and necessity of the specialty construction of construction technology， puts forward the idea of specialty construction—form the talent training model of cooperation between schools and enterprises， alternation of study and work and dual-card combination， construct the course system oriented by work tasks and work process， create double capability teacher， construct construction training base integrating teaching， training， development and identification， improve socio-technical service.
關(guān)鍵詞： 建筑工程；工學(xué)；課程；實(shí)訓(xùn)
Key words： construction project；engineering；courses；practical training
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）10-0226-02
0 引言
我國(guó)十六大明確提出，到2025年城市化率要達(dá)到55%左右，全國(guó)城市人口將達(dá)到8.2-8.7億。隨著我國(guó)中國(guó)城市化進(jìn)程加快，城市建設(shè)的快速發(fā)展，大量現(xiàn)代化的工業(yè)與民用工程項(xiàng)目的建設(shè)，迫切需要大量既具有實(shí)際動(dòng)手和操作能力并經(jīng)過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練的從業(yè)人員，而通過(guò)高職技術(shù)教育培養(yǎng)人才正是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。我院自2000年開(kāi)始設(shè)立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并在建筑工程企業(yè)調(diào)研的專(zhuān)業(yè)崗位群分析基礎(chǔ)上，確定了建筑工程建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和良好職業(yè)道德，適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。主要具備繪制與識(shí)讀施工圖的能力、常用建筑材料的應(yīng)用能力、建筑施工測(cè)量的能力、施工管理能力（安全、質(zhì)量、施工技術(shù)）、編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力、監(jiān)理能力等，畢業(yè)生主要面向建設(shè)單位、施工企業(yè)、監(jiān)理單位，從事建筑工程的施工、管理、計(jì)量計(jì)價(jià)及監(jiān)理等工作等。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，我們主要從以下幾方面著手，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
1 形成良性互動(dòng)的“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式
按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、先進(jìn)性和職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程，分解從“閱讀圖紙工程開(kāi)工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗(yàn)收交付使用”各個(gè)施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致性。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”，以“做”促進(jìn)“學(xué)”，更好地體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的要求。將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到操作性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位對(duì)接，以期最大限度與市場(chǎng)無(wú)接縫接軌。所培養(yǎng)的學(xué)生以建筑施工企業(yè)一線的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位，以項(xiàng)目造價(jià)員、質(zhì)檢員、資料員為就業(yè)崗位群。
下表為根據(jù)施工員崗位的工作任務(wù)，經(jīng)綜合分析確定施工員的崗位能力。
注：帶的崗位能力核心崗位能力.
2 構(gòu)建以工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系
課程是專(zhuān)業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專(zhuān)業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”，在滿(mǎn)足學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。我們的課程建設(shè)目標(biāo)是建成達(dá)到國(guó)家級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)的課程1門(mén)、達(dá)到上海市精品課程標(biāo)準(zhǔn)的課程2門(mén)、院級(jí)精品課程6門(mén)，自編教材6門(mén)，125規(guī)劃教材2門(mén)。
3 打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊(duì)伍
3.1 完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師
加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)，提高學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，并有計(jì)劃有步驟地選派專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師到德國(guó)、加拿大等國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)際接軌。加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。拓寬師資引進(jìn)渠道，加大對(duì)高學(xué)歷、高技能人才的引進(jìn)力度，面向社會(huì)招聘優(yōu)秀碩士研究生以及有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干。
3.2 雙師型隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之盡快具備“雙師”素質(zhì)。有計(jì)劃地組織專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)安全工程師考試，掌握最新的技術(shù)和管理規(guī)范，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入課堂。
在復(fù)合型教師缺乏的情況下，理論教學(xué)由理論能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，實(shí)踐教學(xué)由實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，或通過(guò)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員到學(xué)院任教，聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)教師間的交流與合作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。
3.2.1 專(zhuān)業(yè)理論課教師 專(zhuān)業(yè)理論課教師應(yīng)掌握本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)完整的理論知識(shí)以及工藝知識(shí)，在教學(xué)中要處理好與相關(guān)課程的配合關(guān)系、主輔關(guān)系，掌握好相近課程的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度、深淺度，要做到這點(diǎn)，要求教師具備綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以便從不同角度完成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容概念、原理及計(jì)算方法的講解，并熟練地用以解決生產(chǎn)實(shí)際中的計(jì)算問(wèn)題，做到各種教學(xué)內(nèi)容的密切協(xié)調(diào)與滲透。
3.2.2 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有較高的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)水平，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既要有較高的問(wèn)題感知能力與實(shí)施最佳教育方案的能力，又要有遵循學(xué)生思想品德與知識(shí)、技能、能力形成的規(guī)律，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性的能力。
4 建設(shè)完善集教學(xué)、實(shí)（培）訓(xùn)、開(kāi)發(fā)、鑒定為一體的建筑實(shí)訓(xùn)基地
為盡早將我校建成發(fā)展定位準(zhǔn)確、辦學(xué)特色鮮明、品牌效應(yīng)突出的職業(yè)教育基地，在推進(jìn)教育教學(xué)改革、教材建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和內(nèi)部管理制度改革的同時(shí)，全面提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)現(xiàn)以建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)，兼顧相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)施齊全先進(jìn)、功能多樣并集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)鑒定為一體，具備社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)的區(qū)域資源共享，且在我校乃至上海市相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)群的教學(xué)和技能培訓(xùn)中發(fā)揮骨干和示范作用的實(shí)訓(xùn)基地。
5 結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)十年的努力，目前我校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為上海市“重點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)（085工程），已畢業(yè)學(xué)生千余人，在校學(xué)生三百多人，每年培養(yǎng)在職學(xué)生千余人，培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)歡迎，部分學(xué)生工作后在短短的時(shí)間內(nèi)即成為就業(yè)單位的骨干。我們還將一如既往地努力，力爭(zhēng)將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建成特色鮮明、效果顯著、在全國(guó)高職類(lèi)院校處于領(lǐng)先地位的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0065-03
2004年建筑裝飾工程技術(shù)被列入國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程專(zhuān)業(yè)。同高校其他應(yīng)用性學(xué)科一樣，在建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)中著力將理論教學(xué)與實(shí)踐、市場(chǎng)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)理論教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)教學(xué)以形成新形勢(shì)下的教學(xué)體系，是高職高專(zhuān)各個(gè)專(zhuān)業(yè)永恒的、值得探究的課題。
2008年柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)城職院）將建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)列為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的建筑裝飾行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，具備建筑裝飾設(shè)計(jì)軟件操作技能，能完成整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)，掌握裝飾施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事建筑裝飾的初級(jí)設(shè)計(jì)及整體表現(xiàn)、項(xiàng)目組織及工程管理的一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。在教學(xué)模式上，基于校企合作，主要采取了課堂與實(shí)訓(xùn)室緊密對(duì)接，從低年級(jí)到高年級(jí)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室保持虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)探索與實(shí)踐，形成了“校企合作，虛實(shí)交替”的獨(dú)特教學(xué)模式，2010年該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方面，取得了顯著成效。
一、校企深度合作。企業(yè)全程參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
（一）參照行業(yè)規(guī)范，構(gòu)建與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境
高職院校實(shí)訓(xùn)室是我國(guó)高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要基地，也是高職院校設(shè)計(jì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)于建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是非常重要的。
城職院建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與廣西美力時(shí)裝飾工程公司、廣西億川裝飾設(shè)計(jì)公司等10個(gè)有代表性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的深度校企合作關(guān)系，除為學(xué)生提供校外頂崗實(shí)習(xí)外，參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供行業(yè)規(guī)范，營(yíng)造與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境，避免了知識(shí)與技能的脫節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。例如，在企業(yè)指導(dǎo)下建設(shè)的建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室，主要是為本專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)施工課程提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)。按照企業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)劃分為若干個(gè)區(qū)：吊頂工藝實(shí)踐區(qū)、電工工藝實(shí)踐區(qū)、水工工藝實(shí)踐區(qū)、墻紙工藝實(shí)踐區(qū)、膩?zhàn)庸に噷?shí)踐區(qū)、砌筑工藝實(shí)踐區(qū)、鋪設(shè)工藝實(shí)踐區(qū)、住宅空間概況等。住宅空間概況又按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)標(biāo)注了：貼墻磚方法；廚房布局分類(lèi)；壁紙分類(lèi)；沙發(fā)的種類(lèi)、構(gòu)成；鋪地磚方法；洗手盆尺寸；實(shí)木地板鋪裝等。又按照行業(yè)規(guī)范標(biāo)注了規(guī)章制度等，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)完全參照企業(yè)氛圍，使學(xué)生進(jìn)到實(shí)訓(xùn)室猶如到了企業(yè)，構(gòu)建與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很快適應(yīng)了行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，很好地為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和課程教學(xué)都圍繞這幾種綜合能力的培訓(xùn)來(lái)開(kāi)展。
（二）校企合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的不足
以往建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在企業(yè)進(jìn)行。本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要困難在于：一般建筑裝飾企業(yè)的工作崗位少，可提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位數(shù)非常有限，一般每個(gè)企業(yè)可提供1～5個(gè)崗位。因此，本專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)無(wú)法進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，基本上采用分散實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，把學(xué)生分散在各地各個(gè)企業(yè)中，不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。另外，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增加，大多數(shù)企業(yè)接納不了大批學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且受商業(yè)機(jī)密影響，企業(yè)不肯讓學(xué)生接觸真正運(yùn)轉(zhuǎn)的商業(yè)數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以展開(kāi)，成了走形式，學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高。城職院在解決本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過(guò)到企業(yè)調(diào)研、請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)工作分析會(huì)，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，在企業(yè)指導(dǎo)下建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的辦法，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室操作，模擬公司運(yùn)作和企業(yè)環(huán)境，這樣一來(lái)就很好地彌補(bǔ)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的不足。
（三）企業(yè)參與課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
為保證建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到良好的效果，城職院邀請(qǐng)企業(yè)幫助本專(zhuān)業(yè)完成課程設(shè)計(jì)，并且本專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了5門(mén)課程：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、公共性建筑裝飾實(shí)務(wù)、住宅建筑裝飾實(shí)務(wù)、建筑裝飾工程制圖、建筑力學(xué)與模型制作。要求教師在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)時(shí)按行業(yè)、企業(yè)的工作流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。項(xiàng)目來(lái)源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有企業(yè)專(zhuān)家參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是工作，工作過(guò)程即為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對(duì)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，除安排專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)外，還聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，保證學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)校外聘指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，解決實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保訓(xùn)練項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、住宅建筑裝飾實(shí)務(wù)、公共性建筑裝飾實(shí)務(wù)、水電路照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范等課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生施工實(shí)操技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
（四）校企聯(lián)合承接商業(yè)項(xiàng)目，將真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)做，本專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目組織及工程管理實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位接受相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。但實(shí)際上因?qū)嵱?xùn)單位設(shè)置了各種限制，學(xué)生很難真正進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)教師的工作沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師難以及時(shí)、有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)訓(xùn)室不僅滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要，還利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和人才優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)面向社會(huì)承接工程設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目，帶動(dòng)教師和學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。已成為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重要的平臺(tái)和校園文化，在校企合作的平臺(tái)上，逐步形成了自己的特點(diǎn)，面向社會(huì)提供技術(shù)支持與創(chuàng)新項(xiàng)目服務(wù)。實(shí)訓(xùn)室成為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的有力后盾。
（五）基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法
因?yàn)楦呗毜膶?shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，具體的實(shí)訓(xùn)方法和要求沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校一般都是自己制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)方案，沒(méi)有行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案，沒(méi)有從行業(yè)實(shí)際出發(fā)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的考核、對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)價(jià)往往都很高且雷同，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，失去了其應(yīng)有的意義和作用。
城職院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接的真實(shí)設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課堂，與虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目交替，完成教學(xué)內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，校企合作，項(xiàng)目來(lái)源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有企業(yè)專(zhuān)家參與，如：承接忻城縣街道民族化改造工程，接到任務(wù)后，教師以企業(yè)典型工作流程為教學(xué)流程，按照客戶(hù)表述的需求、組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意構(gòu)思、效果圖和施工圖制作、項(xiàng)目方案表述、方案制定和修訂等，規(guī)定的時(shí)間里做出初步設(shè)計(jì)，然后請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)視覺(jué)創(chuàng)意靈感，實(shí)現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計(jì)面貌，學(xué)生修改完成后，由授課教師、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)各組學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，記入學(xué)生成績(jī)，最后由企業(yè)專(zhuān)家、客戶(hù)選出滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)方案，利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和人力資源進(jìn)行施工，達(dá)到了滿(mǎn)意效果。無(wú)論學(xué)生的設(shè)計(jì)選沒(méi)選中施工，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都能通過(guò)這次方案設(shè)計(jì)了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢(shì)。
二、實(shí)行虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)形式。適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)
從2008年起，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)推行“教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)形式項(xiàng)目化、專(zhuān)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”為教學(xué)改革理念，依靠實(shí)訓(xùn)室實(shí)行了虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)改革。以往在低年級(jí)主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和虛擬項(xiàng)目實(shí)踐，到高年級(jí)進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，在時(shí)間上會(huì)產(chǎn)生前后知識(shí)與技能的脫節(jié)，課堂學(xué)習(xí)難以準(zhǔn)確地為實(shí)習(xí)服務(wù)，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取了課堂與實(shí)訓(xùn)室緊密對(duì)接，從低年級(jí)到高年級(jí)保持虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)的工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式。在課程體系上構(gòu)建了以“職業(yè)素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)技術(shù)+實(shí)踐技能”三方面融為一體的課程內(nèi)容，將“基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)+項(xiàng)目導(dǎo)向+實(shí)踐技能+頂崗實(shí)習(xí)”融入職業(yè)素質(zhì)教育之中，即在校的三個(gè)學(xué)年分別有各自的教學(xué)目標(biāo)：第一學(xué)年為基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；第二學(xué)年以項(xiàng)目為載體，在校內(nèi)開(kāi)展工程項(xiàng)目導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)工作；第三學(xué)年，以畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。逐步形成了虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)形式。具體做法如下：
（一）虛擬項(xiàng)目奠定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
經(jīng)過(guò)到企業(yè)調(diào)研、召開(kāi)工作分析會(huì)，從典型工作任務(wù)中分解人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)方案，針對(duì)職業(yè)能力，基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)采用虛擬項(xiàng)目為主，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要來(lái)源是由三部分組成：第一部分，由教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生出一個(gè)虛擬的項(xiàng)目。第二部分，由歷年來(lái)的各類(lèi)比賽項(xiàng)目組成。第三類(lèi)就是行業(yè)中使用過(guò)了的項(xiàng)目。這類(lèi)虛擬項(xiàng)目基本都是以往幾屆學(xué)生做過(guò)的或客戶(hù)使用過(guò)了的項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中及完成后，可以有一個(gè)對(duì)比學(xué)習(xí)的條件，貼近了行業(yè)，改變了以往的照本宣科的方法，如：教師按照企業(yè)要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意構(gòu)思的技巧、效果圖和施工圖制作基本技法、項(xiàng)目方案表述的基本方法、方案制定規(guī)則等，通過(guò)這些虛擬的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）構(gòu)建真實(shí)項(xiàng)目，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力
城職院建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始進(jìn)行“真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂”教學(xué)改革，要求專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)核心課程必須以真實(shí)項(xiàng)目為主，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目均要來(lái)源于企業(yè)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)參加教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生按照企業(yè)要求完成每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，有效提高的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力，參與真實(shí)項(xiàng)目也能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)技術(shù)指標(biāo)為依據(jù)，尤其在建筑裝飾材料、工藝、表現(xiàn)技術(shù)手段、表現(xiàn)工具和載體、表現(xiàn)形式等方面實(shí)訓(xùn)室積極實(shí)現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)了企業(yè)技術(shù)指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，真實(shí)項(xiàng)目選題、教學(xué)等方面能與市場(chǎng)對(duì)接。實(shí)現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計(jì)面貌，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。
鑒于我國(guó)目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀，企業(yè)不可能提供崗位、給與足夠的時(shí)間來(lái)完成學(xué)生頂崗之前綜合能力的養(yǎng)成，因此，學(xué)校的培養(yǎng)就至關(guān)重要了?？墒悄壳叭珖?guó)各學(xué)校的現(xiàn)狀基本一致，那就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和條件限制、學(xué)生人數(shù)劇增和經(jīng)費(fèi)不足、教師能力欠缺，使得全部在學(xué)校完成綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練不現(xiàn)實(shí)。而且，由于各省市建筑工程的施工特點(diǎn)有異、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，難以在學(xué)校完全以真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，因此，只能盡可能追求工程的真實(shí)情境，采用模擬訓(xùn)練的方式完成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)首創(chuàng)了高職土建類(lèi)“411”人才培養(yǎng)模式，即通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專(zhuān)項(xiàng)能力，通過(guò)在校內(nèi)實(shí)施的第二階段，即以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體的仿真綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使生具備綜合實(shí)務(wù)能力，通過(guò)第三階段在企業(yè)真實(shí)情境中實(shí)踐，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。該模式最大的亮點(diǎn)就是綜合實(shí)務(wù)階段模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的單項(xiàng)能力和頂崗能力進(jìn)行了合理的聯(lián)系和遷移，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程技術(shù)操作能力以及高新技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。目前，綜合實(shí)務(wù)模擬環(huán)節(jié)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了系統(tǒng)性的成果，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、實(shí)踐性系列教材的研發(fā)、情境教學(xué)的探索以及“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建等，并且很多成果得到了高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)可，被同類(lèi)兄弟院校爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)內(nèi)容的研究
通過(guò)對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、崗位人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格的分析，高職學(xué)生應(yīng)該在綜合能力方面具備足夠的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、操作性知識(shí)和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的能力、交流與合作的能力等。鑒于此，綜合實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練只能盡可能追求工程真實(shí)情境，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、管理一線的實(shí)際需求，以應(yīng)用為主線、能力為中心，按“必需，夠用”的原則將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)，實(shí)行整體優(yōu)化。
為此，需要從四個(gè)方面對(duì)綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行選擇。（1）根據(jù)崗位需求，精選最基本的、最必要的內(nèi)容，以有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；（2）適當(dāng)引入反映科技發(fā)展趨勢(shì)的新知識(shí)、新工藝，以培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)適應(yīng)與發(fā)展能力；（3）有效的教學(xué)組織讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，以利于發(fā)展學(xué)生的智力；（4）圍繞崗位工作情境設(shè)置特定內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)與職業(yè)意識(shí)。目前，根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，通過(guò)與企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家、一線工程技術(shù)人員的緊密合作，我們以建筑企業(yè)對(duì)人才的能力需求作為教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)，在教學(xué)計(jì)劃中確定了學(xué)生綜合實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖2所示），并認(rèn)真探討確定了圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)的情境教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)四年多的教學(xué)實(shí)踐和教材研發(fā)，目前已經(jīng)由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版了系列教材———《施工圖識(shí)讀實(shí)務(wù)模擬》、《施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)模擬》、《高層建筑專(zhuān)項(xiàng)施工方案實(shí)務(wù)模擬》、《工程資料管理實(shí)務(wù)模擬》及《綜合實(shí)務(wù)模擬系列教材配套圖集》五種教材。考慮到綜合實(shí)務(wù)能力養(yǎng)的規(guī)律，在教材編寫(xiě)上，充分體現(xiàn)了模擬內(nèi)容的貼近崗位、真實(shí)再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展等。
在施工圖識(shí)讀實(shí)務(wù)中，學(xué)生主要完成建筑施工圖自審（包括建筑總平面圖識(shí)讀、建筑總說(shuō)明識(shí)讀、建筑平立剖和詳圖的識(shí)讀、建筑施工圖綜合自審以及建筑施工圖自審記錄編制），結(jié)構(gòu)施工圖自審（包括結(jié)構(gòu)總說(shuō)明識(shí)讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）平法圖、梁板平法圖和結(jié)構(gòu)詳圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖綜合自審以及結(jié)構(gòu)施工圖自審記錄編制）以及圖紙會(huì)審（包括圖紙會(huì)審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會(huì)審紀(jì)要編制）等任務(wù)。通過(guò)案例教學(xué)法、模擬實(shí)踐教學(xué)法、真實(shí)情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，使學(xué)生能夠識(shí)讀施工圖、會(huì)施工圖的自審以及自審記錄編制，這是本專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)的核心內(nèi)容，也是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群各技術(shù)管理人員必須具備的能力。
在施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)中，我們從工程的中標(biāo)開(kāi)始組織項(xiàng)目管理的教學(xué)，主要從施工項(xiàng)目經(jīng)理部的建立、標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)編制、施工場(chǎng)地準(zhǔn)備、材料和施工機(jī)械進(jìn)場(chǎng)、開(kāi)工報(bào)告及相關(guān)手續(xù)的報(bào)批、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進(jìn)度控制、施工成本控制到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收與移交完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這樣完全按照項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生能充分感受到實(shí)際工程的運(yùn)作與管理方式。學(xué)以致用的滿(mǎn)足感增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和信心，可以進(jìn)一步增加對(duì)崗位的認(rèn)同感。
在專(zhuān)項(xiàng)施工方案編制實(shí)務(wù)中，我們主要針對(duì)目前國(guó)家和行業(yè)規(guī)定的專(zhuān)項(xiàng)施工方案編制的內(nèi)容，從總體方案認(rèn)知（熟悉施工圖、學(xué)習(xí)規(guī)范、材料和設(shè)備的選擇等）、具體方案編制、方案實(shí)施、質(zhì)量安全事故的處理等方面，完成基坑支護(hù)與降水、土方開(kāi)挖、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案編制。并通過(guò)典型工程施工方案的講解，使學(xué)生在頂崗前就清楚施工方案編制必須具有針對(duì)性和可操作性，在訓(xùn)練過(guò)程中完成施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
在工程資料管理實(shí)務(wù)中，我們主要從工程實(shí)施依據(jù)的資料管理和原材料等質(zhì)量證明文件的資料收集、工程施工記錄的資料管理、施工試驗(yàn)記錄資料管理、安全及功能檢驗(yàn)資料管理、質(zhì)量問(wèn)題和質(zhì)量事故處理資料管理、工程施工驗(yàn)收資料管理和歸檔資料管理等方面完成整個(gè)施工資料管理的教學(xué)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生清楚建筑工程資料是反映工程建設(shè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測(cè)試結(jié)果的原始記錄，是工程質(zhì)量的客觀見(jiàn)證，也是評(píng)價(jià)工程建設(shè)過(guò)程中各方責(zé)任主體遵守法律、法規(guī)和執(zhí)行工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)條文的記載。通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，深化了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
以上實(shí)踐性訓(xùn)練內(nèi)容，突出了典型工作任務(wù)，始終貫穿了基于工作過(guò)程的全新職業(yè)教育理念，完成了學(xué)生頂崗之前綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；而且實(shí)踐內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際，同時(shí)，又與工作程序保持一致，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“411”人才培養(yǎng)模式中的綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過(guò)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)四年的探索和實(shí)踐，所取得的大量教學(xué)改革成果，可以說(shuō)是工學(xué)結(jié)合、校企合作最好的范例。
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的研究
綜合實(shí)務(wù)是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生很難從書(shū)本上的抽象文字感受到真實(shí)的工程實(shí)務(wù)情況。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)綜合實(shí)務(wù)的課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣或存在畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果，必須根據(jù)綜合實(shí)務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)踐。
案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)法就是以某項(xiàng)目部的實(shí)際工程作為實(shí)例，結(jié)合理論知識(shí)組織教學(xué)，這是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程。例如，在講授懸挑腳手架工程施工方案編制這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈?duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的直觀、細(xì)致的感受而覺(jué)得無(wú)從下手，更談不上力學(xué)計(jì)算。若采用案例教學(xué)法，從具體案例的引入準(zhǔn)備、分析討論、力學(xué)計(jì)算到歸納總結(jié)，將常用懸挑腳手架的構(gòu)件組成、構(gòu)件搭設(shè)、傳力路徑、施工過(guò)程等內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)手段一一介紹給學(xué)生，并穿插講述專(zhuān)項(xiàng)方案編制依據(jù)、計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)腳手架空間布置有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)傳力路徑也能感到條理清晰。但是在運(yùn)用案例時(shí)，教師要注意案例對(duì)于學(xué)生的適用性和案例的更新，案例的選取要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際和接受能力。
任務(wù)教學(xué)法在施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)中，我們按照工程項(xiàng)目管理的實(shí)際過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，精選一定的任務(wù)，以模塊的形式展開(kāi)教學(xué)，并針對(duì)每一模塊給學(xué)生提出目標(biāo)。在分配任務(wù)的過(guò)程中，注意將一些主要的知識(shí)點(diǎn)滲透其中，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)編制”時(shí)，通過(guò)任務(wù)中設(shè)計(jì)的“收集信息確定行動(dòng)的途徑、方法方案的決策具體實(shí)施行動(dòng)與結(jié)果的評(píng)定”，即工程管理中PDCA循環(huán)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，將職業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；同時(shí)將任務(wù)提前布置，學(xué)生可以小組為單位分組討論，事先做好充分的準(zhǔn)備，這樣在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)反映熱烈，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容自然而然地理解和掌握。運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)要注意布置主題任務(wù)的科學(xué)性和對(duì)學(xué)生討論引導(dǎo)的及時(shí)性。
關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；核心能力；課程體系；高職院校
中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）02-0013-04
目前，我國(guó)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系和三段式教學(xué)模式。課程設(shè)置中“公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中重理論講解，輕實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重知識(shí)傳輸，輕崗位技能訓(xùn)練等，嚴(yán)重影響著建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因此，構(gòu)建新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系與整合，建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。
一、高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力分析與形成
通過(guò)對(duì)大量的建筑施工企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研、召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研等活動(dòng)。明確高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)技能要求確定職業(yè)核心能力。
（一）高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群及能力要求
高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有鮮明土建崗位特色，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后即能上崗的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，就業(yè)崗位群的界定和崗位能力的劃分對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建至關(guān)重要。通過(guò)調(diào)研、整合分析出高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本從業(yè)崗位，調(diào)研表明，施工員為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位。具體從業(yè)崗位群劃分見(jiàn)圖1。
圍繞各崗位的職業(yè)能力和技能要求，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為核心，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)為主線進(jìn)行課程改革與開(kāi)發(fā)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性，分析職業(yè)核心能力確定崗位工作任務(wù)，具體見(jiàn)表1。
（二）建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力分析
根據(jù)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關(guān)于《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識(shí)讀能力；施工技術(shù)與組織能力；工程項(xiàng)目管理能力；建筑工程概、預(yù)、決算能力，具體見(jiàn)圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識(shí)讀能力是基礎(chǔ)，施工技術(shù)與組織能力是重點(diǎn)，項(xiàng)目管理能力是關(guān)鍵，建筑工程概、預(yù)、決算能力是拓展和延伸。
二、高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)新課程體系的構(gòu)建
在已確定的四大基本核心能力的基礎(chǔ)上，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)突破原有傳統(tǒng)的課程體系，課程設(shè)置按照專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群―工作任務(wù)―職業(yè)能力―專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置步驟，確立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)新的人才培養(yǎng)方案，其基本思路見(jiàn)圖3。此課程體系為貫徹工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作以及理論與實(shí)踐統(tǒng)一、課堂與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一、教學(xué)與工作實(shí)戰(zhàn)統(tǒng)一奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。
（一）新課程體系構(gòu)建的基本思路
課程開(kāi)發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本思路是：以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn)、以基層施工管理典型工作崗位為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建基于“工作項(xiàng)目為導(dǎo)向”的系統(tǒng)化新課程體系，具體見(jiàn)圖4[4][5]。
（二）新課程體系構(gòu)建
新課程體系的構(gòu)建突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)模式強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程體系的重構(gòu)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對(duì)技術(shù)人員的能力需求，畢業(yè)生反饋的意見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)打破分解原有傳統(tǒng)的課程體系，將原有“職業(yè)基礎(chǔ)課程―專(zhuān)業(yè)技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過(guò)程為導(dǎo)向重新組合設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，構(gòu)建基于以施工過(guò)程為主線的新課程體系[6]，具體見(jiàn)表2、3。
學(xué)校在新課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以工作崗位能力為目標(biāo)，以建筑工程項(xiàng)目施工過(guò)程為標(biāo)桿，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，整合工程制圖與建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)。如將工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程整合為一門(mén)課程，即建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容，壓縮理論學(xué)習(xí)課時(shí)，課程教學(xué)中增加了平法配筋、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)，通過(guò)課程的整合與優(yōu)化，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中與力學(xué)脫節(jié)，強(qiáng)化了力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程之間的橫向聯(lián)系性。將原有課程體系中建筑施工技術(shù)按施工順序及分部分項(xiàng)工程進(jìn)行“拆分”，形成從基礎(chǔ)施工技術(shù)到裝飾工程施工技術(shù)共五門(mén)課程，即：地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護(hù)結(jié)構(gòu)工程施工以及裝飾工程施工，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的有效合一[7]。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
1.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系
新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)課程體系，以職業(yè)崗位技能為主線，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為根本，圍繞從單項(xiàng)技能訓(xùn)練到單一課程設(shè)計(jì)，從單一課程設(shè)計(jì)到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，從專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)到專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)，以遞進(jìn)式進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做到與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，讓學(xué)生一畢業(yè)就能基本上手上崗。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置，見(jiàn)表4。
2.頂崗實(shí)習(xí)基本流程
無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)歷屆學(xué)生從第五學(xué)期開(kāi)始全面進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。為更好地加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，在頂崗實(shí)習(xí)前，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同制定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確頂崗實(shí)習(xí)所要達(dá)到的總體目標(biāo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、程序、時(shí)間分配、實(shí)習(xí)崗位、考核要求及實(shí)習(xí)方式方法等均由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同確定，保證實(shí)習(xí)按計(jì)劃完成。
學(xué)生到企業(yè)后，以工程技術(shù)人員助理的身份參與實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中，學(xué)生和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的考核與管理，企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生每天記錄實(shí)習(xí)工作日記，定期書(shū)寫(xiě)實(shí)結(jié)，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的的作息時(shí)間和規(guī)章制度，用以及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題及今后工作努力的方向，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)期間，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院要求實(shí)習(xí)學(xué)生每周最少一次向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)校實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)每周不少于兩次向校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)實(shí)習(xí)匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào)及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)向以及工作中存在的問(wèn)題，從而為及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和工作中的困惑奠定基礎(chǔ)。
3.頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校具體做法為：借鑒德國(guó)雙元制評(píng)價(jià)體系，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師分別給予評(píng)價(jià)再進(jìn)行綜合，企業(yè)指導(dǎo)教師從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作的等多個(gè)方面給予評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)教師則從企業(yè)反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)匯報(bào)、實(shí)習(xí)資料整理、實(shí)習(xí)成果以及不定期的實(shí)習(xí)抽查等對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？己说闹攸c(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實(shí)際中的分析、解決問(wèn)題的能力等多方面因素進(jìn)行綜合考量，最后將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)按一定比例納入到學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐總評(píng)成績(jī)之中?？己私Y(jié)果分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的探索與嘗試，構(gòu)建了一套適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的教師易教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，而與此課程體系相配套的教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是后續(xù)工作的重點(diǎn)所在。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]譚現(xiàn)東.高職建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)與建設(shè)[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2010.
[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構(gòu)建[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（17）：29-31.
[3][4][6][7]李繼明，蔡小玲.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2014（5）：13-18.
[5]韋清權(quán)，凌衛(wèi)寧.廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革探究[J].廣西教育，2014（20）：64-65.
Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；建筑工程管理；人才培養(yǎng)
Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.
Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training
中圖分類(lèi)號(hào)：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著我國(guó)建設(shè)投資規(guī)模的迅速增長(zhǎng)，中國(guó)的建設(shè)市場(chǎng)已經(jīng)成為世界上最大的建設(shè)市場(chǎng)，為此我國(guó)建筑行業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)的人才提出了更高要求，但是目前我國(guó)的建筑工程技術(shù)和管理人員大都素質(zhì)不高，直接影響了我國(guó)建筑行業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，為此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極探索提高建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的途徑和措施，提高建筑管理人員的綜合素質(zhì)，有效降低我國(guó)建筑工程建設(shè)的損失，提高建筑工程的施工效率。
一、建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了給我國(guó)建筑市場(chǎng)提供合格的綜合類(lèi)人才，必須要改變傳統(tǒng)的建筑工程人才培養(yǎng)模式，建筑工程培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的配置、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系等，它規(guī)定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力需求。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不僅是制定各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)，而且是實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)性文件。建筑工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的首要問(wèn)題是建立具有建筑行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本技能等教學(xué)體系，為此，建筑專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，以就業(yè)教育理念為指導(dǎo)，制定科學(xué)的建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并突出和強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、模擬教育以及實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)四者相結(jié)合的教學(xué)模式，保證學(xué)生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識(shí)，而且能夠通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，獲得相應(yīng)的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出不僅理解建筑工程技術(shù)，而且對(duì)建筑工程施工和管理都精通的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人員，以此來(lái)體現(xiàn)新型的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特色，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索和實(shí)踐“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的新型辦學(xué)模式，使得建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在沒(méi)有畢業(yè)或者畢業(yè)時(shí)，就可以達(dá)到直接上崗就業(yè)，一方面提高了學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面縮短了企業(yè)員工的培訓(xùn)時(shí)間，為建筑行業(yè)節(jié)省建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才飛培訓(xùn)成本。
二、建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式
建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程技術(shù)和管理行業(yè)的崗位技能，使每個(gè)建筑工程技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能熟悉掌握建筑資料編制、施工測(cè)量、技術(shù)管理、工程質(zhì)量檢測(cè)以及造價(jià)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本文從五個(gè)方面論述建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方式以提高建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念
傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往側(cè)重于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在走上工作崗位之后，實(shí)際操作能力較差，為此，各大學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)教育觀，充分認(rèn)識(shí)到建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐性；同時(shí)轉(zhuǎn)變單一的專(zhuān)業(yè)化教育思想，注重培養(yǎng)綜合性技術(shù)管理人才，培養(yǎng)教育學(xué)生多角度、多層次、多方位的解決實(shí)際工程問(wèn)題，進(jìn)而為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，圍繞建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和建筑行業(yè)市場(chǎng)的人才需求，將各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)加以整體優(yōu)化組合，以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用為中心，精選建筑工程技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)的課程，圍繞專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)要求，不斷完善建筑工程技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系。
2.提高專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
教師的綜合素質(zhì)是影響建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才，就必須首先加強(qiáng)建筑工程技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，保證專(zhuān)業(yè)教師具有較高的綜合素質(zhì)，建筑工程技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)教師一方面要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，另一方面要具備較好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，也就是培養(yǎng)“雙師型”教師；這是促進(jìn)建筑工程技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的決定性因素之一。
3.完善建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系
科學(xué)合理的教學(xué)體系是保證專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有完善的教學(xué)體系才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維能力。為此，建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持把專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)培養(yǎng)核心，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，與此同時(shí)，以“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論”“專(zhuān)業(yè)技能”以及“公共基礎(chǔ)” 作為建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的三大平臺(tái)；在制定完善的建筑工程技術(shù)與管理課程體系前提下，通過(guò)實(shí)施實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三位一體的教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間在總課程教學(xué)中的比例，逐步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)際的綜合動(dòng)手能力。
4.加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力考核
建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，但是在實(shí)際操作中實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者是有機(jī)結(jié)合、密不可分的，為此，應(yīng)該使學(xué)生在“理論——實(shí)踐¬——再理論——再實(shí)踐”的教學(xué)模式下，不斷提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)校應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生的建筑工程技術(shù)和管理技能進(jìn)行考核，以督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)，一是在學(xué)生中提倡職業(yè)技能考證制度，將國(guó)家職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和考證相結(jié)合，并將兩者應(yīng)用到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在走上工作崗位之后可以得到有效的認(rèn)可；二是學(xué)校應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外的實(shí)訓(xùn)基地為依托，依照實(shí)際建筑市場(chǎng)的人才需求進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，實(shí)行“模塊式”和“組合式”的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，貫徹落實(shí)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)而強(qiáng)化建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力。
隨著我國(guó)建筑業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，但是目前我國(guó)建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)緊缺專(zhuān)業(yè)，為此國(guó)家一方面應(yīng)該積極鼓勵(lì)各大學(xué)校開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)，另一方面對(duì)于已經(jīng)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定完善的教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)力度，定期帶領(lǐng)學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，并邀請(qǐng)建筑企業(yè)相關(guān)的技術(shù)管理人員到學(xué)校給學(xué)生做講座，讓學(xué)生了解建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
結(jié)語(yǔ)：
建筑工程技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的綜合性高技能專(zhuān)業(yè)人才，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既要重視理論教學(xué)，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國(guó)建筑行業(yè)不斷輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。
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