發(fā)布時間：2023-09-25 11:21:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的少兒英語現(xiàn)代教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 中低年級 少兒心理 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。
一、少兒英語初階教學(xué)現(xiàn)狀
一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，往往拼音與字母的學(xué)習(xí)、記憶之間的文化沖突等困難都會不斷地涌現(xiàn)出來，容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。這個時候，教師適時掌握孩子的心理特征，并展開有效、多元化的教學(xué)活動變得極其重要。
二、少兒學(xué)習(xí)的心理特征
興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時，一般都會對這一門外國語言有較強(qiáng)的好奇心，并且會對講英語有一種躍躍欲試的心理。如果教師采用一些新穎有趣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)，他們的心理就得到一種滿足，就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生注意的持續(xù)時間，隨年齡增長而延長。年齡越小，他們注意在同一對象上的時間越短。據(jù)有關(guān)研究材料統(tǒng)計，5-7歲兒童能聚精會神注意某一事物的平均時間是15分鐘，7歲～10歲是20分鐘，10歲～12歲是25分鐘，12歲以后是30分鐘。
因此，小學(xué)組織教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生注意力集中的時間而進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，根據(jù)不同班級學(xué)生的特點而設(shè)置完成不同任務(wù)的教學(xué)活動。
三、教學(xué)中的具體經(jīng)驗及方法
在研究學(xué)生關(guān)于興趣、注意力等方面的心理特征，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)后，總結(jié)出以下幾種適用于小學(xué)生初級階段學(xué)習(xí)英語的方法。
1.游戲教學(xué)法
小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則；有利于增長學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的智力；有利于學(xué)生的身心發(fā)展；有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能與能力；有利于陶冶情趣。
例如在教一年級孩子學(xué)習(xí)和鞏固單詞時，就有很多方便并且易操作的游戲可以用于課堂上。首先是詞在句中學(xué)，將單詞的呈現(xiàn)放于適當(dāng)?shù)木渥又校o孩子整體的感知。然后單獨進(jìn)行操練，此時可通過小游戲，讓孩子集中注意力并且熱情高漲。
2.鼓勵教學(xué)法
小學(xué)起始階段的學(xué)生，是非常喜歡受到表揚(yáng)的，特別是學(xué)習(xí)過程中更多地希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，心里會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的自信心。對孩子給予適當(dāng)?shù)墓膭睿坏茉鰪?qiáng)自尊心，還能提高積極性。所以在教育孩子時可以加強(qiáng)鼓勵教育，國外許多國家也非常提倡這種教育法。教師和家長的鼓勵是學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)動力。老師不但要在學(xué)校、課堂對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行精神、物質(zhì)獎勵，而且要與家長溝通，對孩子在某方面的進(jìn)步與不足及時與家長溝通，促使孩子在家里感受到學(xué)習(xí)上的某些小進(jìn)步，取得學(xué)校及家長的贊揚(yáng)，“積跬步至千里”，讓孩子在點滴間慢慢對英語產(chǎn)生好感，并積極主動地參與學(xué)習(xí)。所以我們要不斷地鼓勵學(xué)生，不要吝嗇贊詞，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中茁壯成長。
3.情境教學(xué)法
情境教學(xué)法具體是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)造盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。
記得有一課的教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)幾個動作詞語skip，swim，climb，read，draw，write及學(xué)習(xí)新句型“I can ...”.和“I can’t ...”，并且要求能對以上幾個動作進(jìn)行提問和回答：Yes，I can.或是No， I can’t.這時我想到制作繪本，進(jìn)行分享閱讀教學(xué)。
首先第一頁故事是我的自畫像，然后寫下兩句話：Hello，my name is Rebecca.I am your teacher.讓學(xué)生快速看圖閱讀后，提問：Can you read？學(xué)生回答說：Yes，I can.接下來第二頁的故事，我的設(shè)計是畫下許多動作圖，然后寫下兩句話：I’m good at sports. My favourite sport is playing table tennis.這時再提問：Can you play table tennis，too？學(xué)生則回答說：No，I can’t.如此的過程和方法，不僅讓學(xué)生在真實情景學(xué)會交際和運(yùn)用句型，而且充分利用繪本閱讀的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能看到文字，感受圖畫，集中注意力。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分享閱讀，以及在此過程中所激發(fā)的真實交流，接下來運(yùn)用知識自然水到渠成。
4.全身反應(yīng)法
全身反應(yīng)法是通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后學(xué)會用語言進(jìn)行反應(yīng)。在現(xiàn)代英語課堂中，特別是少兒英語課堂中比較常見的方法之一。
一、不快樂現(xiàn)狀
英語教育的低齡化正成為我國英語教育活動的一種趨勢，隨著2001年教育部要求全國城市和縣城小學(xué)從三年級開始開設(shè)小學(xué)英語課程，英語就成為了語文、數(shù)學(xué)之外的另外一門“主課”。教育部規(guī)定在三年級開始開設(shè)英語課程，目的是通過這門課程培的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。
小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語，有很大的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，加之年齡小的特點，他們的注意力沒法長時間集中。因此，小學(xué)英語教學(xué)不同于初、高中英語教學(xué)，它應(yīng)具有自己獨特的地方，要符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，使學(xué)生能夠樂學(xué)、愛學(xué)，并對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。其實不管是在國外還是在國內(nèi)，實踐證明順應(yīng)孩子特點的啟蒙教育確實能讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，那種單調(diào)的，只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法，必然使得小學(xué)生的英語課堂缺乏樂趣。
而在被越來越提前的學(xué)前英語輔導(dǎo)的影響下，在低年級的英語課堂中不難發(fā)現(xiàn)這樣一群學(xué)生：一個學(xué)了幾年幼兒或少兒英語的孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣在進(jìn)入小學(xué)就開始逐步減少，甚至有所抵觸。這部分接受過英語學(xué)前教育的孩子在起初進(jìn)入小學(xué)一年級時，對于英語學(xué)科的積極性與同齡的未接觸過英語的孩子有著明顯的區(qū)別。他們對英語表現(xiàn)出一種特殊的關(guān)注，有著一種特殊的優(yōu)越心理，對于自己的英語尤其是口語有很大的信心。所以這群孩子在開學(xué)初的英語課堂上是最活躍的。然而，大部分孩子的這種優(yōu)越心理并不能維持很長時間，甚至他們的熱情消退得比其他孩子還要快，對于他們來說，英語開始變得無趣了嗎，他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不像以前那樣快樂了呢？
筆者目前就職的學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的孩子來自外來務(wù)工者的家庭，這就更要求教師尋找有效的途徑開展小學(xué)英語教學(xué)，使英語課堂中的學(xué)生快樂起來。
二、快樂源泉
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，以情感需要為基礎(chǔ)的非智力因素制約著學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生只有在愉快的心情下，在和諧的氣氛中，變苦學(xué)為樂學(xué)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知和表現(xiàn)欲望?？鞓方虒W(xué)首先是和興趣相聯(lián)系的，從興趣中引發(fā)出快樂，從快樂中學(xué)到知識，這是一種良性循環(huán)。作為一名小學(xué)英語老師應(yīng)研究并熟知童心，了解兒童的心理，充分利用兒童無意識識記的心理特點，找出其快樂興趣的觸發(fā)點，在課堂中采用聽、說、唱、演等符合兒童心理和年齡特點的方式方法，使他們產(chǎn)生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)英語。
源泉一：趣記巧學(xué)
在英語教學(xué)中，需要學(xué)生識記的東西很多，如果逼著學(xué)生死記硬背，只會起到事與愿違的效果。而如果老師注重在課堂上營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，想方設(shè)法幫助學(xué)生趣記、巧學(xué)。學(xué)生則能在愉快中接受信息，鞏固所學(xué)知識，并且達(dá)到較好的效果。
平時教學(xué)中出現(xiàn)許多容易弄混的知識點，而孤立地學(xué)習(xí)單詞更不容易讓孩子理解和掌握。教學(xué)中將單詞放入句中學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，又有利于培養(yǎng)他們的語感。
源泉二：合作交流
從小培養(yǎng)學(xué)生與他人相互合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、傾訴和體驗，這是素質(zhì)教育的核心要素之一。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，這才能使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)，體驗成功。根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)科相比更有其特殊的作用。
源泉三：情境表演
為了避免單純的背誦，我們將英語的現(xiàn)實情境拿到教學(xué)中，從而進(jìn)行有效的模仿表演，學(xué)生通過這種方式，完全可以提升起自己的興趣來，從中感到快樂。模仿表演是小學(xué)生喜愛的活動，而模仿表演有助于提高學(xué)生們的參與欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。無論是在高年級還是低年級的教學(xué)過程中，我常常根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計一些與之相對應(yīng)的動作，再結(jié)合游戲活動。在驗收教學(xué)效果環(huán)節(jié)，請學(xué)生們上臺表演，并適時出示單詞或句型進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣一來既能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，又能幫助其準(zhǔn)確理解課文意義，記憶課文內(nèi)容。當(dāng)孩子們在臺上的各種表演或競賽得到他人認(rèn)可，聽到熱烈的掌聲時，他們就會無比興奮，感受到成功的喜悅，在游戲表演中不斷增強(qiáng)自信心。
源泉四：游戲教學(xué)
游戲教學(xué)其樂無窮。記得一位老教師曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡有游戲，假如在讀書的時候，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂了嗎？”事實上，在課堂中開展豐富多彩的趣味游戲一直深受小學(xué)生的喜愛。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。分組時，考慮組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的順利完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動要求做聽指令做動作的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞、句型，又能提高學(xué)生的聽力和學(xué)習(xí)英語的興趣。但是有時也可以有意識地交換這部分學(xué)生的角色，改變固定思維模式。
從外語實驗班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標(biāo)。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個性之中,融先進(jìn)的教育于鮮明的特色之中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實驗?zāi)繕?biāo):“求真務(wù)實辦學(xué),高瞻遠(yuǎn)矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動、“強(qiáng)化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學(xué)前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學(xué)期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準(zhǔn)備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進(jìn)了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡單語法知識。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊英語。首屆實驗班已學(xué)習(xí)七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在過去進(jìn)行時和現(xiàn)在完成時等語法知識。他們將于年末學(xué)完初中第三冊英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實驗班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達(dá)能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數(shù)占58.2%,一等獎?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市獲獎率。
二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展
從實驗班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實驗的基本課題。
(一)外語實驗,促進(jìn)了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實驗,為構(gòu)建一個著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創(chuàng)辦實驗班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強(qiáng)”的主思想:高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、高質(zhì)量,加強(qiáng)改革力度。在創(chuàng)辦實驗班同時,經(jīng)過充分論證,進(jìn)行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機(jī),加大改革力度,不斷擴(kuò)大成果,進(jìn)行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準(zhǔn)為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀(jì)中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實驗與研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長、教師隊伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！薄案淖儗W(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場改革的亮點。自主學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的核心，自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。隨著教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代人更需要具備能夠從瞬息萬變的事物中捕捉、提煉所需信息，獲取信息資源的能力，從而自主地學(xué)習(xí)。正是基于這種要求與認(rèn)識，人們開始強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性打破了原有狹隘的學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和計算機(jī)的交互性改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)的這些特點不僅把學(xué)生帶入了更廣闊的時空，拓展了他們的思維領(lǐng)域，更為學(xué)生在這個平臺上進(jìn)行全面的自主學(xué)習(xí)提供了可能。
一、網(wǎng)絡(luò)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意義
“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點，隨著社會的前進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生們提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)絡(luò)中存在大量的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長，開辟一個屬于小學(xué)生自己相對獨立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用圖像、動畫、音樂、語言等各種信息刺激學(xué)生的感官，形象生動、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢與課堂知識有關(guān)聯(lián)的課外知識，然后在下堂課利用一些時間讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)對話的情景畫面，把教材內(nèi)容活化為有聲有色的情節(jié)，讓學(xué)生透徹理解對話。如在教學(xué)seasons一課時，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件把它分成四個季節(jié)，每個季節(jié)都是獨立的個體，讓學(xué)生們根據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，自由地進(jìn)入任何一個季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個季節(jié)都有單詞教學(xué)、句型教學(xué)、文章教學(xué)、游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)、練習(xí)題等一系列內(nèi)容，學(xué)生們通過操作鼠標(biāo)，選擇要學(xué)習(xí)的季節(jié)和內(nèi)容。設(shè)計的學(xué)習(xí)方式具有交互性便于學(xué)習(xí)，學(xué)生能完成多少就完成多少，不會造成很大壓力，另外，學(xué)生們可根據(jù)自己的能力自由選做這些題目。這樣，小學(xué)生學(xué)什么可以在一定的范圍內(nèi)自己做出選擇，讓他們在英語學(xué)習(xí)中的主體性得到最大限度發(fā)揮。
基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形成生生生合作英語學(xué)習(xí)組織形式，通過小組形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組協(xié)作活動的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料，通過E-mail和BBS與小組中的其他成員共享。小組之間通過對話、商討的形式相互配合、相互幫助，遇到不認(rèn)識的單詞或者生疏的句型，都可以向其他學(xué)生詢問，共同討論解決，使得自主學(xué)習(xí)效果更佳。
二、網(wǎng)絡(luò)在英語學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用
1.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力?！奥牎笔怯⒄Z學(xué)習(xí)中極為重要的一項內(nèi)容。由于缺乏高質(zhì)量的聽力資源和足夠的語言環(huán)境，聽力教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。我們的學(xué)生只能在課堂上練習(xí)英語聽力，如果“聽”不懂英語，“說”、“讀”、“寫”就無法進(jìn)行。因此，教師可以直接從網(wǎng)上下載與課程有關(guān)的聽力材料和配套練習(xí)，經(jīng)過必要的修改后提供給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除了課堂訓(xùn)練，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源自主地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收聽、收看英語節(jié)目的興趣和習(xí)慣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間在互聯(lián)網(wǎng)上練習(xí)“聽”的能力，比如我要求我們的學(xué)生每個星期在一起作業(yè)網(wǎng)（http：//）中收聽一個有趣的小故事或好聽的英語歌，然后把能聽懂的或感興趣的詞或句記錄下來，在班級與同學(xué)分享。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)中明確指出，小學(xué)階段的學(xué)生“能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意;能就熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話;能運(yùn)用一些最常用的日常套語”。由于存在害羞心理，許多學(xué)生不敢也不愿用英語和別人交談，這就嚴(yán)重阻礙了他們口語能力的提高，網(wǎng)絡(luò)平臺則可以解決這一矛盾。我在一起作業(yè)網(wǎng)平臺布置模仿朗讀的作業(yè)，讓學(xué)生們跟讀模仿，而且讀完后立馬出現(xiàn)評分，滿分100，可以不斷重試，而且可以看到同學(xué)的評分，這大大激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)心，不斷地練習(xí)自己的口語。一起作業(yè)網(wǎng)中還有很多人機(jī)對話的練習(xí)，為了能更多地進(jìn)行交流，很多同學(xué)利用課余時間主動地學(xué)習(xí)新詞匯、新句型及一些英語俚語。這讓他們感到無比興奮，對英語學(xué)習(xí)的渴望就自然增加了，久而久之，學(xué)生的英語詞匯增加了，聽說能力提高了，
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。多年來，閱讀教學(xué)效果似乎都不夠理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以克服以往閱讀教學(xué)的許多弊端，如閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問題。網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且時效性強(qiáng)、反饋及時等特點，可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而強(qiáng)化閱讀的效果。目前網(wǎng)上閱讀資源非常豐富，英語網(wǎng)站眾多，為了提高我們班學(xué)生的英語閱讀能力，我為他們提供了新浪教育網(wǎng)中的“英語課堂”閱讀版、少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。通過這種練習(xí)方式，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量有了很大提高，從詞到意群、從小意群到大意群，學(xué)生越來越能掌握閱讀的要領(lǐng)。
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。英語寫作對于小學(xué)生來說較有難度。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師不能操之過急。傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，教師一般讓學(xué)生就某一話題或情景進(jìn)行寫作，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，則可使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。QQ、電子郵件（E-mail）的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。我要求每個學(xué)生每周至少發(fā)一次帖，寫出至少三到四句日記內(nèi)容，不懂或不會的單詞可通過“金山在線詞霸”在線查詞。我會及時跟帖幫助改正其中的措詞或語法等方面的錯誤并進(jìn)行鼓勵。另外，我還會定期在QQ群中貼一些圖，讓學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”的練習(xí)。我讓班級同學(xué)之間用電子郵件進(jìn)行寫作交流，通過發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不斷地提高自己的英語寫作水平，經(jīng)過一段時間的堅持練習(xí)，我們班的學(xué)生在寫作能力上均有了不同程度上的提高，而且，由于寫的都是他們感興趣的內(nèi)容，學(xué)生都能夠主動、認(rèn)真地進(jìn)行寫作練習(xí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育各個方面的滲透，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助進(jìn)行的“人―機(jī)”交互或“人―人”交互，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實時體驗知識的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過程。此外，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生主動地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過訪問相關(guān)知識網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工、處理信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：深度校企合作；協(xié)同育人；汽車診斷人才
國務(wù)院在2019 年1 月24 日下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案第十條中明確指出職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)，要全面推動校企全面加強(qiáng)深度合作。我校早在2017 年就已經(jīng)成為教育部確定的第二批203 個現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位之一，現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位是深化產(chǎn)教融合，進(jìn)一步完善校企合作協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點的單位。探索校企深度合作協(xié)同育人是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中的重要內(nèi)涵，對提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，為企業(yè)輸送合格人才以及造福當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重大意義。
1 校企合作的汽車診斷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1 ）分析學(xué)員流失率偏高現(xiàn)狀，主要原因是攀比心理、學(xué)生期望值較高、實習(xí)期間待遇不統(tǒng)一。學(xué)生毅力不足，工作崗位條件艱苦。學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)工作后，短期內(nèi)無法適應(yīng)企業(yè)人際關(guān)系，某些企業(yè)對實習(xí)學(xué)生沒有建立相應(yīng)的管理制度，如就業(yè)協(xié)議如同虛設(shè)、學(xué)校與企業(yè)之間不聯(lián)動，導(dǎo)致學(xué)員的利益無法得到有效保障。學(xué)員初期擇業(yè)時由于需求不明確，導(dǎo)致在選擇工作地點時沒有完全體現(xiàn)自己的意愿，后期回籍貫地再就業(yè)現(xiàn)象年年發(fā)生。（2 ）在專業(yè)教學(xué)方面，由于汽車行業(yè)技術(shù)發(fā)展日新月異，新車型新技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)用的教材無法得到及時更新，導(dǎo)致所教授的知識與企業(yè)真實情況有一定代溝；師資水平要提高，要求會講會做會組織；教學(xué)師資良莠不齊，技能型教師主要來自學(xué)生技能競賽指導(dǎo)老師，從學(xué)校到學(xué)校的師資缺乏動手能力。（3 ）在就業(yè)安排方面，項目班統(tǒng)一時間實習(xí)與就業(yè)，但湖南省經(jīng)銷商用人時間上無法統(tǒng)一。通過一天招聘會解決學(xué)生實習(xí)崗位的方式可以實現(xiàn)學(xué)員快速就業(yè)，但同時也會造成部分學(xué)生無法擇業(yè)的愿望，不利于學(xué)員留存。（4 ）在實習(xí)管理方面，實習(xí)跟蹤困難、經(jīng)銷商分布散、完成一次巡訪周期長。學(xué)校各個校企合作項目之間不協(xié)同，造成巡訪師資浪費，差旅費成本增加，缺乏系統(tǒng)的調(diào)度和協(xié)同管理。（5 ）在實習(xí)輔導(dǎo)方面，現(xiàn)有企業(yè)指導(dǎo)師傅的個性、工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)有待提高，良莠不齊。學(xué)員在實習(xí)期間，實習(xí)指導(dǎo)由企業(yè)的指導(dǎo)師傅擔(dān)任，指導(dǎo)師傅的個性及工作習(xí)慣會對實習(xí)學(xué)員產(chǎn)生一些影響。由于管理制度的缺失企業(yè)對學(xué)員的實習(xí)狀況不能實現(xiàn)及時反饋學(xué)校，造成實習(xí)期間管理空窗期。
2 校企深度合作協(xié)同育人的路徑與策略
本研究立足于汽車診斷人才技師的培養(yǎng)，從八個方面構(gòu)建校企深度合作協(xié)同育人的路徑與策略：（1 ）校企共建，基于學(xué)生畢業(yè)現(xiàn)狀和市場崗位需求，學(xué)校、企業(yè)、形成三方深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)實踐育人，共建人才培養(yǎng)方案、課程。實施新教材、制定教學(xué)計劃、與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深度合作，參與階段考核、畢業(yè)考核、LMS理論考試、補(bǔ)考制度。（2 ）師資建設(shè)，項目專任師資每年下店2 個月，提高教師技能水平，學(xué)校內(nèi)培與外訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵教師參加企業(yè)銅級認(rèn)證，銅級培訓(xùn)內(nèi)容主要包括入門級和銅級的在線理論學(xué)習(xí)、46 個項目測試，同時進(jìn)行了銅級實操考核。將企業(yè)的“匠”心植入課堂，企業(yè)技術(shù)總監(jiān)參與校內(nèi)課程教學(xué)、企業(yè)人事經(jīng)理上講臺，反聘優(yōu)秀學(xué)員返校上課，實現(xiàn)企業(yè)文化和有實感的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)課堂。（3 ）以賽促學(xué)，繼續(xù)踐行競賽宗旨，發(fā)揚(yáng)拼博精神，組織學(xué)生參加汽車機(jī)電維修項目競賽和世賽選拔項目，開展技能競賽資源成果轉(zhuǎn)化，教師全員參加各類競賽或者指導(dǎo)學(xué)生競賽，在參賽或指導(dǎo)競賽的過程中提升教學(xué)方法和業(yè)務(wù)技能。發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)的作用，定期組織，建立評價體系。（4 ）工學(xué)交替，項目采用“學(xué)校學(xué)習(xí)――ASC實習(xí)――學(xué)校學(xué)習(xí)――ASC實習(xí)”四階段工學(xué)交替模式，改變校內(nèi)“小課堂”和社會“大課堂”仍是兩座孤島的現(xiàn)象，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合取得“1+1>2 ”，助力當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的效果。（5 ）雙師輔導(dǎo)，實行校內(nèi)兼職輔導(dǎo)員與企業(yè)師傅輔導(dǎo)員制。確保學(xué)員在學(xué)校與企業(yè)都有心理輔導(dǎo)和品德教育。企業(yè)師傅輔導(dǎo)員制不僅傳授專業(yè)技能，還承擔(dān)學(xué)徒思想教育，完成企業(yè)文化與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的傳遞，將企業(yè)真實案例有機(jī)融入課堂。（6 ）資源建設(shè)，在教學(xué)中，盡量使用信息化教學(xué)資源，更新診斷設(shè)備，促使學(xué)員達(dá)到零距離上崗，達(dá)到基本要求。使用智課堂信息化教學(xué)，虛擬與真車訓(xùn)練相結(jié)合，動畫電路原理圖，使用提示性工單，探索出診斷流程圖引導(dǎo)實訓(xùn)操作步驟的方法，探索工作手冊式、活頁式、新形態(tài)一體化教材開發(fā)與建設(shè)。（7 ）創(chuàng)新管理，學(xué)生的培養(yǎng)要企業(yè)參與進(jìn)來，要達(dá)到項目學(xué)員是他們喜歡的類型，技能個個過關(guān)，一年的項目教學(xué)周期，保證充足的教學(xué)時間。課程認(rèn)領(lǐng)，進(jìn)行結(jié)果導(dǎo)向制，確保教學(xué)效果，促動學(xué)生學(xué)習(xí)，每學(xué)期進(jìn)行項目間技能競賽，充分利用項目資源，對口負(fù)責(zé)，讓學(xué)生練起來。（8 ）就業(yè)保障，面向省內(nèi)蘭天、申湘、華洋、九城、永通集團(tuán)等優(yōu)質(zhì)汽車集團(tuán)公司，實行訂單式培養(yǎng)，前期調(diào)研湖南省上汽通用品牌4S店招工需求、學(xué)校專場招聘與企業(yè)上門面試招聘相結(jié)合、線上招聘與線下招聘相結(jié)合、簽訂就業(yè)協(xié)議、實行1 年2 次巡訪學(xué)員與APP跟蹤定位簽到相結(jié)合、發(fā)放、收集與分析ASEP學(xué)員ASC實習(xí)訪問調(diào)查表，上海通用汽車ASEP項目春夏學(xué)期ASC實習(xí)終期評價調(diào)查，不間斷進(jìn)行學(xué)員就業(yè)狀態(tài)跟蹤，項目管理形成閉環(huán)。開展ASEP獎學(xué)金評定與畢業(yè)典禮，搜集優(yōu)秀畢業(yè)生案例，樹立榜樣。
3 校企深度合作協(xié)同育人的成效與特色
（1 ）提高了學(xué)生的動力能力。學(xué)員獲得雙畢業(yè)證，即大專畢業(yè)證和項目畢業(yè)證；學(xué)校實行“1+X”證書畢業(yè)制度，在取得大專畢業(yè)證的同時，獲得中車行技能等級水平認(rèn)證；部分學(xué)生獲得汽車維修工（四級）職業(yè)資格證。項目班學(xué)員參加各類競賽，多個項目協(xié)同培養(yǎng)，在國賽、省賽中多次斬獲金獎。（2 ）提高了教師的專業(yè)水平。目前，汽車類專任教師都分配到各個校企合作項目，一方面，通過企業(yè)實踐培訓(xùn)；另一方面，積極參加企業(yè)課程培訓(xùn)與等級認(rèn)證，如銅級認(rèn)證、高級培訓(xùn)師認(rèn)證等，為學(xué)校校企合作項目的深度合作打下了堅實的基礎(chǔ)。（3 ）提升了學(xué)員上崗能力。項目班對口就業(yè)有保障，學(xué)員快速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干，如車間主管、技術(shù)總監(jiān)等。學(xué)員獲得企業(yè)中級，高級認(rèn)證數(shù)逐年增加。通過回訪，企業(yè)肯定學(xué)員的綜合素質(zhì)，具有提升培養(yǎng)可塑性和崗位異動的適應(yīng)性。
4 結(jié)語
汽車產(chǎn)業(yè)處在百年一遇的深刻變革期，充滿著變數(shù)與挑戰(zhàn)，汽車人才的內(nèi)涵與外延，也會伴隨產(chǎn)業(yè)的不斷延伸變革而發(fā)生變化，研究汽車診斷人才的培養(yǎng)品質(zhì)對汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
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