發(fā)布時間：2023-09-25 11:21:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的道德教育的原則樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】德育工作 績效認定 改進
班主任從事的管理、教育工作特別是思想道德教育工作會影響一所學(xué)校的命運與前途，更是“百年樹人”的根基。在現(xiàn)實中，提高班主任德育工作的績效意義重大。
一、中學(xué)班主任德育工作績效的認定和評價標準
教育部制定的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，班主任要成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”
（一）班主任德育工作績效的認定
筆者認為，工作績效就是從事某一項工作取得的成績和功效。近年來，國務(wù)院決定對社會一些行業(yè)實行績效工資，工作績效成為一個很“熱”的詞語，尤其是對義務(wù)教育階段的教師實行績效工資，更是引來很多的波瀾。在不少地方，很多學(xué)校關(guān)于績效的認定是模糊不清的，與此而來的績效工資也在不少地方成為不和諧、不穩(wěn)定的因素。
所以，對班主任德育工作績效的認定和評價也不是一個容易的事情。筆者想就此提出一些拙見。
1. 班主任工作復(fù)雜、煩瑣，在目前教育形勢下，也是難做的。
現(xiàn)在，學(xué)生多數(shù)是獨生子女，來自家人特別是家里老年人的溺愛，養(yǎng)成他們不好的性格、脾氣；一些家長價值觀念存在問題，例如重智育輕德育，功利心理對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；學(xué)生受快節(jié)奏的社會影響以及鋪天蓋地的影視作品、音像、各種“流派”書籍的影響而產(chǎn)生的多重性格情緒等等，班主任相當(dāng)于保姆、父母、家長、心理輔導(dǎo)師，教書也還是分內(nèi)事。這就要求我們能夠認識班主任工作的辛苦。
2.班主任德育的工作績效認定。
班主任德育工作績效高低可以從以下幾個方面認定：
學(xué)生的精神面貌。在一個班級中，學(xué)生每天都能保持高昂的精神，面帶笑容，在學(xué)習(xí)方面，課間操方面，課外活動方面，顯示活潑、輕松、自信。顯然，這個班級是一個優(yōu)秀的班級。
學(xué)生的品德素質(zhì)。在一個班級中，打架少，沒有“小偷小摸”現(xiàn)象，拾金不昧、拾物不昧人多，尊敬老師，學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助，多數(shù)人能自覺遵守班紀校規(guī)，沒有較大違紀行為。這樣的班級應(yīng)是優(yōu)秀的。
學(xué)生的自主管理和活動能力。學(xué)校對學(xué)生的管理，是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是最大的受益者；但是沒有學(xué)生的參加，一切的管理都是徒勞的。管理能達到學(xué)生自主管理自己，學(xué)生參加一些集體活動能主動、大方、好學(xué)、自如。這樣的班級就是優(yōu)秀的班級。
達到以上三方面，班主任德育工作的績效可以說是高效優(yōu)質(zhì)的。
（二）班主任德育工作績效評價標準制定原則
由班主任工作的特點以及衡量班主任德育工作的因素可以得出，各學(xué)?；蚪逃姓块T，在制定班主任德育績效衡量標準時，應(yīng)遵循以下原則：（1）易粗不易細。對工作上具有指導(dǎo)性，有利于教師放開手腳，創(chuàng)造性從事班主任德育教育工作，立足長遠和實效，不要用一些僵化條條框框束縛教師的手腳，也不要奢望立竿見影；（2）全面和動態(tài)評價。堅持全面評價，把單一的文化考試成績?yōu)闃藴兽D(zhuǎn)變?yōu)榫衩婷病⑺枷肫返?、活動能力、文化知識等綜合評價，并有持續(xù)性；（3）多重評價。對班主任德育工作績效評價，要多渠道進行，學(xué)生、學(xué)生家長的評價應(yīng)加大權(quán)重，學(xué)生作為受教育的主人、主體，他們有深深的體會和感受，學(xué)生家長對孩子的變化是最關(guān)切，也是最敏感的，來自于家長的評價也具有較強的說服力。
二、加強和改進中小學(xué)班主任德育工作的途徑和方法
（一）從事班主任工作的教師要與時俱進，不斷提高班主任思想道德工作的實效性
1.加強師德建設(shè)，提高班主任個人德育素養(yǎng)。
師德是教師個體道德和職業(yè)道德的有機統(tǒng)一體，是教師人格魅力的核心內(nèi)容。從事教師這個工作，就要有強烈的社會責(zé)任心和事業(yè)心，熱愛教書育人，樹立正確的世界觀和人生觀。同時，班主任的工作，要靠他人格上的感召力。都需要班主任老師加強內(nèi)在修煉。
2.勇于創(chuàng)新，改進教育方法。
（1）遵循科學(xué)管理原則，改進班級管理方法。班級管理要講究科學(xué)，要突出以人為本的原則，要堅持把人的因素放在首位，要積極弘揚社會主義先進思想文化，要綜合、靈活地運用多種管理方式，增強德育教育的實效性。
（2）提高教育管理藝術(shù)。班主任改進管理方法，提高管理藝術(shù)尤為重要。一是要注重情感投資，要充分了解、主動關(guān)心。二是要實施彈性管理，正確處理好“嚴”與“愛”的關(guān)系，以規(guī)范的言行起到“潤物細無聲”的作用。
（二）教育行政管理部門和學(xué)校要完善各項考評激勵機制，推動班主任工作特別是德育工作上新臺階
引進激勵機制有助于激發(fā)班主任的內(nèi)在動力，發(fā)揮主觀能動性，全方位地做好班級工作。對那些全身心撲在班主任德育工作上并取得顯著成績的班主任教師要充分予以表揚，不斷激勵。一是目標激勵。二是情感精神激勵。三是物質(zhì)激勵。四是切實提高班主任工作待遇。
總之，中學(xué)班主任的德育工作事關(guān)青少年的健康成長，關(guān)系學(xué)校的社會責(zé)任能否實現(xiàn)，關(guān)系到為祖國培養(yǎng)怎樣的下一代，重視提高其績效重要性無論怎么說都不過分。
【參考文獻】
[1]王武忠. 初中思想品德課教學(xué)中“德”在何方？
原則;方法
【中圖分類號】 G633.33
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
11―0088―01
在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。對此，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)談幾點認識。
一、導(dǎo)語的設(shè)計原則
1.導(dǎo)語要緊扣課文主題。導(dǎo)語，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)中起著承上啟下 、畫龍點睛的作用。導(dǎo)入新課要緊扣主題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，不可離題太遠。一般只要有機聯(lián)系新舊內(nèi)容，使舊知思路延伸到新知課題即可。但有些起始課則需要認真構(gòu)思，或借助于圖片，或生活中的事例，故事、詩詞、成語，帶思考性的問題。從學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，對引入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計也是不容忽視的，它是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。
2.導(dǎo)語要有藝術(shù)性。初中教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學(xué)生必須先感動自己，這樣設(shè)計導(dǎo)語時才能融進自己的情感，用自己的情感拔動學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感共鳴;從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長。
教師設(shè)計的導(dǎo)語達到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿足學(xué)生的需要，讓他們在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會語文的魅力。
3.導(dǎo)語要有知識性。教師在設(shè)計導(dǎo)語時不能忽略導(dǎo)語的知識性。讓導(dǎo)語和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標，這樣更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知識，這是最高教學(xué)技巧所在?！?語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系，所以我們在運用“溫故而知新”法的導(dǎo)語時，可以從知識點入手。
4.導(dǎo)語要簡潔新穎。用最簡練的語言、最短的時間迅速把學(xué)生思維引入所學(xué)內(nèi)容。此外，導(dǎo)語還應(yīng)有通俗性。在設(shè)計導(dǎo)語時，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，盡可能在較短時間內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)，注意不能喧賓奪主，影響正課的進行。只有這樣，才能設(shè)計出新穎、奇特、巧妙、具有創(chuàng)造性，貼近學(xué)生的導(dǎo)語。
二、課堂導(dǎo)入的設(shè)計
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。在語文教學(xué)中，教師可以使用一些感染性的語言，來描述一幅畫面或文章，充分利用多媒體技術(shù)，把抽象的內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，啟迪學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生們的情感共鳴，使他們在愉悅的氛圍中，喜歡語文，走進語文的世界。例如，在講授《蘇州園林》這一課時，教師們可以用多媒體同時播放蘇州園林的優(yōu)美景色圖片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美與設(shè)計的精妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.巧設(shè)懸念導(dǎo)入。初中生還處在對世界探究認知的階段，對社會生活中的萬事萬物都充滿了好奇心，教師可以巧妙利用學(xué)生的這一身心特點，激發(fā)他們的求知心。教師在教學(xué)過程中，可巧妙適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，給學(xué)生留出懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高聽課注意力與學(xué)習(xí)有效性。如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一課時，就可以向?qū)W生進行提問：“請同學(xué)們來猜想一下，朱自清先生的這篇《背影》，到底寫的是誰的背影呢？如果換成你是作者，你想寫誰的背影呢？請同學(xué)們先認真閱讀本文，然后告訴老師。通過這種提問，可以給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生通過閱讀本文了解作者所要表達的感情與寫作手法，從而促進學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)。
一、使用導(dǎo)入語的作用
1.吸引注意力,激發(fā)興趣。
按照現(xiàn)行的初中課程安排,物理課一般是放在上午的后幾節(jié)課或放在下午上的,這個時候,學(xué)生的注意力已經(jīng)有所下降。設(shè)計好導(dǎo)入語,就能吸引他們的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全身心地投入到以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
2.明確目標,提高效率。
導(dǎo)入的另外一個作用是明確每一堂課的教學(xué)目標,在導(dǎo)入中讓學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標,有助于學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)效果。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,縮短距離。
首先,師生關(guān)系影響著情緒和心態(tài),決定著教學(xué)功能的實現(xiàn)程度。“親其師,信其道”是富于哲理的古訓(xùn)。良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則,知識廣博,具有吸引力,從而影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。高中物理老師不僅要精通高中物理學(xué)知識,而且要對相關(guān)學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的知識有所掌握,對文學(xué)、地理、生物等學(xué)科也應(yīng)有所了解,還應(yīng)關(guān)心國內(nèi)外科技領(lǐng)域的發(fā)展狀況,了解當(dāng)今物理學(xué)科科技前沿的東西。
其次,在課堂上教師要注意利用導(dǎo)入對學(xué)生進行多方面的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)和教導(dǎo),善于捕捉學(xué)生的閃光點進行賞識教育。對于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生,有獨到見解的學(xué)生,要當(dāng)眾給予鼓勵和表彰;對于進步顯著的學(xué)生不要忽視,對于學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生更要多幫助,使盡可能多的感受到老師對他們的關(guān)懷器重、信任和鼓舞,感受到歡樂和愉快。
4.導(dǎo)入是輔助教學(xué)的一種手段。
雖然導(dǎo)入是輔助教學(xué)手段的一種,但它與教學(xué)內(nèi)容不能油水分離,而應(yīng)水融,所以它更是一種藝術(shù)。導(dǎo)入有很多方法,如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、科學(xué)史導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詩詞諺語導(dǎo)入、直觀教具導(dǎo)入,等等。不管哪一種導(dǎo)入,都要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,既要考慮教師的教,又要關(guān)照學(xué)生的學(xué)。這就要求導(dǎo)入的設(shè)計首先要科學(xué)、準確,其次要新穎、別致,還要引趣激思。恰到好處的導(dǎo)入能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,成為幫助學(xué)生啟迪思維,強化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。
二、導(dǎo)入時要注意的原則
1.導(dǎo)入要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
導(dǎo)入新課所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題,不能脫離正課主題,更不能與正課有矛盾。
2.導(dǎo)入新課有趣味性。
導(dǎo)入新課要做到引人入勝,使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于引導(dǎo)和促使學(xué)生去接受新教材,防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在引入中教師可以利用最新的,與學(xué)生生活接觸最緊密的材料,這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)趣,使學(xué)生生動活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如:在講述物態(tài)變化時,教師可利用“神舟號”飛船表面上涂上一層特殊材料可避免飛船因高速與空氣摩擦生熱被燒毀的危險這個材料引入,這樣能很好提高學(xué)生的興趣。
3.導(dǎo)入要有啟發(fā)性。
導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維,能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突,能否使他們產(chǎn)生新奇感,是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。因此,教師必須用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。
三、常用的導(dǎo)入方法
1.小實驗導(dǎo)入。
在課堂教學(xué)中,教師可以實驗為載體,引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思索,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生成才。
在實驗設(shè)置上,教師應(yīng)多以現(xiàn)象明顯、對比度大、理論較為單一的短小實驗為主。如在學(xué)習(xí)“浮力”這一內(nèi)容時,可用以下實驗導(dǎo)入:點燃自制熱氣球(用紙制作而成)下的酒精棉團,一會兒氣球上升。此時全班學(xué)生目光一起隨氣球的上升而上移。這時老師可以進行講解:這和我國三國時代偉大的軍事家諸葛亮設(shè)計的用于通風(fēng)報信的“孔明燈”原理是一樣的,要了解它上升的原因,需要學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的知識。
2.用科學(xué)小故事導(dǎo)入。
用學(xué)生已經(jīng)聽過但卻不太明白其中道理的有趣故事作為課堂導(dǎo)入語,一方面能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也能消除學(xué)生對物理的畏懼心理。同樣,用學(xué)生近期從報紙、電視上看到的、聽到的新聞事件作為課堂導(dǎo)入語,對激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲也有十分重要的作用。
3.用巧妙的懸念導(dǎo)入。
在課堂導(dǎo)入過程中,有時教師可有意設(shè)置“陷阱”,從而產(chǎn)生懸念導(dǎo)入新課。
如在講到“比熱”時,我先提問:在我們這里,有誰在夏天圍著熾熱的火盆吃西瓜?學(xué)生積極性很高地回答:沒有?？墒怯幸粋€地方流傳這樣的諺語:“早穿棉衣午披紗,圍著火盆吃西瓜?！边@可能嗎?大多數(shù)學(xué)生堅定地說:“絕對不可能?！笨墒聦嵣显谏衬貐^(qū)這種怪事真有可能。這是怎么一回事呢?學(xué)生學(xué)習(xí)了“比熱”這一節(jié)就可以明白其中道理了。
4.用橋梁過渡語導(dǎo)入。
大多數(shù)物理知識是前后連貫的,有著密不可分的聯(lián)系,后面的內(nèi)容往往是前面內(nèi)容的延續(xù)和拓展。在講述后面內(nèi)容時,教師根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,用能起到橋梁作用的過渡語導(dǎo)入新課,這樣既可以對前面內(nèi)容行復(fù)習(xí),又可以對后面知識學(xué)習(xí)進行鋪墊,起到承上啟下的作用。
5.自然現(xiàn)象導(dǎo)入。
生活中有許多司空見慣的現(xiàn)象,但很多人并沒有去想過其中的原因。教師在導(dǎo)入時將這些現(xiàn)象列舉出來,問一問學(xué)生,效果十分明顯。比如我在導(dǎo)入“蒸發(fā)”時,列舉下列現(xiàn)象:(1)夏天游泳的時候,從水中出來的時候會覺得有些冷。(2)狗在夏天時會經(jīng)常吐舌頭。(3)酒精涂在手上很快就不見了。這些現(xiàn)象都很常見,我們可以進一步問一問學(xué)生該如何解釋這些現(xiàn)象。通過列舉和提問,學(xué)生會興致盎然,為新課的教學(xué)提供一個很好的開始。
6.實際應(yīng)用導(dǎo)入。
【關(guān)鍵詞】合作原則 交際 大學(xué)英語教學(xué) 指導(dǎo)
教學(xué)過程實際上是師生之間的一種交際活動過程，既是交際活動就應(yīng)遵守交際中的合作原則，才能使這種交流順利地進行。大學(xué)英語課堂中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點，還要應(yīng)付英語這門外語。在大學(xué)英語教學(xué)這個場交際活動中，為順利實現(xiàn)教學(xué)目的，教師要以合作原則為指導(dǎo)，認真地進行教學(xué)設(shè)計。
一、合作原則回顧
語言交際活動中，為了達到特定的目標，交際雙方都應(yīng)該遵守的一定的原則，交際活動才能順利進行，這種原則即為合作原則（Cooperative Principle）。合作原則由美國著名語言學(xué)家Grice提出，即量的準則（Quantity Maxim）：提供必要而不冗余的信息；質(zhì)的準則（Quality Maxim）：話語的內(nèi)容必須是真實的；關(guān)系準則（Relation Maxim）：所提供的信息必須要與特定語境中話題相關(guān)；方式準則（Manner Maxim）：表達要清楚、簡潔有條理，避免晦澀、模糊的語言。如果交際活動遵守合作原則就可以使交際能夠順利進行，達到想要的交際目的，提高效率。
二、合作原則的指導(dǎo)作用
合作原則是對交際活動的一種規(guī)范和指導(dǎo)，它能夠使交際活動順利、高效地進行。我們把大學(xué)英語課堂教學(xué)看作一種交際活動，交際雙方是教師和學(xué)生，交際目的即本堂課的教學(xué)目的。而這場交際活動的指揮棒在教師手中，教師操控著這場交際活動的方向。為了使這場交際能夠順利進行并最終實現(xiàn)教學(xué)目的，教師要根據(jù)學(xué)生的情況和特定的課堂內(nèi)容進行課堂設(shè)計。
1.量的準則――必要而不冗繁的知識。大學(xué)英語教學(xué)中每一堂課都是為了讓學(xué)生掌握特定的知識點，這堂課所有教學(xué)活動都是為了實現(xiàn)這個目的即教學(xué)目的。教師要明確每堂課的教學(xué)目的，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握既定的知識點。教師根據(jù)這個教學(xué)目的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握這些知識點，包括知識點的呈現(xiàn)、解析、操練、鞏固等環(huán)節(jié)。因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要遵守量的準則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點來限定每堂課的知識點，合理安排教學(xué)活動。首先，每堂課不能安排太多知識點。一般來說一節(jié)大學(xué)英語課設(shè)定2-3個，有時一節(jié)課只圍繞一個知識點進行，如學(xué)習(xí)《21世紀大學(xué)英語應(yīng)用型綜合教程2》 Unit 3 中的應(yīng)用文失物招領(lǐng)（Lost & Found）的寫作，這一課的教學(xué)目的只有一個，即如何寫失物招領(lǐng)。首先要讓學(xué)生了解失物招領(lǐng)的定義、結(jié)構(gòu)要點、格式以及在寫作過程成要注意到一些細節(jié)，然后在教師的引導(dǎo)下進行操練和寫作，教師要對學(xué)生的寫作做出反饋。其次，每個知識點不比做過多的延伸。英語是一種語言，其所有知識點并非是獨立的，它們之間相互聯(lián)系形成一張網(wǎng)，密不可分。在學(xué)習(xí)一個新的知識時，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹R延伸，一方面有利于學(xué)生溫故知新，另一方面可幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。但是在教學(xué)過程成如果總是一味地延伸的話，就會發(fā)現(xiàn)這種延伸是沒有盡頭的，這樣一次性灌輸?shù)男畔⒘刻?，會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來壓力，也容易使學(xué)生混亂、疲憊。如在學(xué)習(xí)《21世紀大學(xué)英語應(yīng)用型綜合教程1》Unit4中的短語knock over時，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生復(fù)習(xí)常用的跟knock相關(guān)的詞組，如knock off、knock down、knock out等，但沒必要將與knock搭配的所有詞組都羅列出來。所以課堂上的知識延伸應(yīng)有度，不能為了延伸而延伸，大量的信息延伸會給學(xué)生帶來壓迫感，也可能會偏失了本節(jié)課的重點。每堂課的時間有限，所以教師在設(shè)計課堂內(nèi)容和活動的時候應(yīng)遵守量的準則，安排必要而不冗余的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點。
2.質(zhì)的準則――正確的知識和引導(dǎo)。質(zhì)的準則要求提供的信息必須是真實的。教師的職責(zé)之一是傳道授業(yè)解惑，教師給學(xué)生傳授的應(yīng)該是正確的知識，因此質(zhì)的準則謹記于教師心中。其一，不正確或者不確定是否正確的信息都不能搬到課堂上。這就要求教師在備課的時候功課要做足，對于不太確定的知識要經(jīng)過查證后才能拿到課堂上來，這是對教師的基本要求。其二，避免課件或板書出現(xiàn)錯誤。有些課件或者板書上的小錯誤會帶給學(xué)生不一樣的甚至是錯誤的理解；有些小錯誤雖然不影響學(xué)生對知識的理解，但是作為教師應(yīng)避免在課堂上出現(xiàn)類似的錯誤。其三，教師除了教書還有育人的職責(zé)，因此在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生傳遞正能量，這也是當(dāng)今社會為人師者應(yīng)具備的素質(zhì)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可將情感教育融入到語言學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)《21世紀大學(xué)英語應(yīng)用型綜合教程1》Unit 2時，教師不僅幫助學(xué)生掌握本單元所涉及的知識點，也應(yīng)幫助學(xué)生以健康的心態(tài)來面對校園戀愛，明白如何正確處理戀愛中的各種問題，以及平衡戀愛與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這樣的英語學(xué)習(xí)不僅僅是一種工具獲得的過程，也是一項包含情感的交際的活動。
3.相關(guān)準則――活動傳遞知識。課堂活動要緊扣教學(xué)目的，本文僅以一種現(xiàn)象為例?，F(xiàn)在的大學(xué)英語教師都將各種各樣的活動帶到課堂上，通過活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的課堂參與度。然而不管是什么活動，都應(yīng)服務(wù)與教學(xué)目的。課堂上的活動活不能僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，也就是說不能為了活動而活動，而應(yīng)是活躍課堂氣氛的同時兼顧著知識的傳遞，并且傳遞知識第一。如在一組詞匯學(xué)習(xí)之后，教師給學(xué)生設(shè)置一個“我來說，你來猜”的游戲，即派出一位同學(xué)，教師給其他同學(xué)看一個本堂課學(xué)過的英語單詞，然后同學(xué)用英語來描述這個單詞（描述可以是單詞、詞組或者句子，但是描述中不能出現(xiàn)被猜的單詞），這個同學(xué)根據(jù)其他同學(xué)的描述來猜單詞。這個游戲?qū)γ枋龅耐瑢W(xué)來說是一個頭腦風(fēng)暴的過程，他們會努力搜索所學(xué)過的跟這個單詞相關(guān)的知識，并用自己的語言表述出來，而猜單詞的同學(xué)在猜詞的過程中已經(jīng)默默地接收了與這個單詞的相關(guān)知識。輕松的游戲環(huán)境既能提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的知識，實現(xiàn)了教學(xué)目的。
4.方式準則――方式呈現(xiàn)知識。在實現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，方式很重要。一個完美的教學(xué)設(shè)計，如果沒有以合適的方式呈現(xiàn)，效果將會大打折扣。一節(jié)大學(xué)英語課中可用到多種方式來呈現(xiàn)知識點，如傳統(tǒng)的講解、問與答、討論、角色扮演、板書、PPT，還可以引入微課等多種手段。所以教師在備課時要斟酌好每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容需要通過什么樣的方式來呈現(xiàn)效果最佳。如在對話較多的英語閱讀中，角色扮演的方式可讓學(xué)生更容易進入情景，理解對話的含義。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來選擇合適的方式來將知識清晰而有條理地呈現(xiàn)出來。
三、結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)過程也是一種交際過程，為了順利地、有效地完成這個交際活動，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵守合作原則。教師根據(jù)合作原則來進行課堂設(shè)計將會提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 早教機構(gòu) 早教教師 家長教育指導(dǎo) 實施原則
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.036
家長是0-3歲嬰幼兒最重要的教育者，家長的教育能力如何直接影響著嬰幼兒的發(fā)展。“80后”、“90后”獨生子女一代成長為年輕父母及國家開放二孩的背景下，當(dāng)前社會對優(yōu)質(zhì)早期教育的需求日益迫切，針對0-3歲嬰幼兒的早期開發(fā)及親子教育的機構(gòu)面臨蓬勃發(fā)展的契機，包括以集團連鎖模式為代表的早教中心、附屬在全日制幼兒園中雙休、假日親子園和親子班，以及社區(qū)中帶有福利性質(zhì)的親子活動中心等，本文以“早教機構(gòu)”統(tǒng)稱。其職能為：指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，促進嬰幼兒的發(fā)展。其中，教師對家長的教育指導(dǎo)是工作重心，實施效果和整體服務(wù)質(zhì)量成正比。
實施過程的多重復(fù)雜性影響了親子教育指導(dǎo)的有效性：互動因素，“親子教育過程是教師、家長、嬰幼兒三方交互的過程，具有多主體的特點”。任務(wù)因素，教師面臨在早教機構(gòu)現(xiàn)場指導(dǎo)示范親子互動和指導(dǎo)日常家庭教育的雙重任務(wù)，需兼顧深度和廣度。人的因素，教師在互動中的職業(yè)定位不準，職業(yè)意識模糊；家長的個人因素（個人觀念、經(jīng)驗、習(xí)慣、個性等）和家庭因素（家庭結(jié)構(gòu)、家庭矛盾等）增加了問題解決的復(fù)雜性。
針對以上分析，早教機構(gòu)中教師在對家長實施教育指導(dǎo)時，應(yīng)遵循以下原則：
1以嬰幼兒的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿――有效解決爭議的方法
本原則既是首要原則又是根本原則。由于家長普遍存在缺乏0-3歲嬰幼兒的教養(yǎng)知識和先進的教育理念而導(dǎo)致的觀念偏差。如：早期教育等于提早教育；重視教學(xué)、輕視游戲；迷信各種測驗、輕視日常觀察；親職缺失，父母或一方甩手，僅由母親、祖輩甚至保姆帶養(yǎng)；親子活動中參與意識薄弱，完全依賴教師；漠視嬰幼兒的內(nèi)在需求、提出超出水平的要求；盲目追求智力開發(fā)，忽視全面發(fā)展；盲目攀比，忽視個體差異等?？茖W(xué)育兒，理念先行。教師在改變家長的認識誤區(qū)時，有時候會遭遇強大的阻力，如由價值觀不同所引發(fā)的爭議。在解決爭議時，教師不要以專業(yè)人士的權(quán)威居高臨下，而是要以“一切為了孩子的發(fā)展”，努力和家長尋求共識――只有滿足嬰幼兒真實合理的內(nèi)在需求，化解其成長中的危機，才能促進嬰幼兒的身心和諧發(fā)展。
2立足專業(yè)問題，不卷入家庭紛爭――找準教師的職業(yè)定位
早教機構(gòu)教師要對自身專業(yè)人員的身份產(chǎn)生強烈的認同感，有所為有所不為。俗話說“清官難斷家務(wù)事”，“家家有本難念的經(jīng)”，家庭中的人際關(guān)系十分微妙和敏感。其中，婆媳沖突根深蒂固，鄒鑫等人的研究表明“爭奪權(quán)力與資源、觀念和行為差異，自己人和外人的區(qū)分是導(dǎo)致中國婆媳沖突最主要的原因”。早教機構(gòu)教師在工作中常常無法回避這些問題。如，有位年輕的早教老師從一位媽媽口中得知，婆婆與她在教養(yǎng)孩子等生活各方面存在極大的矛盾，并為此爭吵。教師深表同情，常常為這位家長“出謀劃策”。在一次家庭爭吵中，嬰兒的媽媽拿“教師的話”作為反擊，婆媳關(guān)系更加惡化。嬰兒的爸爸知道后遷怒于這位教師，并終止了孩子在早教機構(gòu)的學(xué)習(xí)活動。雖然教師在工作中需直面家庭成員的教養(yǎng)觀念和行為的矛盾，并消除家庭成員的不良個性和習(xí)慣對嬰幼兒的不利影響。但是教師必須清楚早教教師的職能范圍，眼所見、心所想、口所言、都要發(fā)乎并止于嬰幼兒教育問題。不越界，不卷入、不激化婆媳矛盾、夫妻矛盾等家庭內(nèi)部紛爭。反之，對人際關(guān)系比較脆弱的家庭，要致力于改善嬰幼兒成長環(huán)境和兼顧維護其家庭生態(tài)平衡。
3無親疏好惡，一視同仁、利益無涉――恪守教師的職業(yè)操守
平等地Υ所有家長及其嬰幼兒，不論職業(yè)、長相、受教育水平、經(jīng)濟水平、個性、身份（祖輩、保姆）、言語習(xí)慣差異，無親疏好惡，一視同仁。每位家長都應(yīng)得到平等的尊重和公平的機會。如，在親子活動中每個家長都有提問、答疑、提議、發(fā)表見解、被邀請的機會。不管對錯，都應(yīng)得到真誠的回應(yīng)。如，活動實錄：孫老師在指導(dǎo)家長給7-12個月寶寶刮蘋果泥吃。她邊觀察家長的動作，邊和大家談?wù)撛诩页蕴O果的情況。“GG媽媽平時讓她自己刮蘋果嗎？”“讓她吃飯自己舀?！薄白约撼燥垥r讓她自己用勺子，喲！她勺子捏的蠻好！能刮得好大一塊！”“KK，哎呀！還是刮得蠻細呢！～妞妞奶奶，你讓她自己試一試，好嗎？哦，她之前沒有用過。”“爺爺，你慢一點兒，她一口還沒有咽下去，你讓她人轉(zhuǎn)過來，這樣才能更好地觀察她吃的情況。～你們平時在家給孩子吃什么品種的蘋果呢？”家長：“蛇果……”“毛毛爸爸可能不是很清楚哦，因為剛回來?！泵职趾軐捨康匦πΓ骸昂孟褚彩屈S蕉蘋果”……在親子活動過程中，教師應(yīng)盡可能地和每位家長都有針對性談話及指導(dǎo)。
4曉之以情，動之以理，示之以行――形成教師的工作風(fēng)格
早教機構(gòu)教師與幼兒園教師工作方式最大差異在于她們需要直接面對、指導(dǎo)不同背景的家長，通過提高家長的育兒能力最終促進嬰幼兒的發(fā)展。成熟的工作風(fēng)格在與家長的交往中變得尤為重要。首先以真摯友善的情感喚起家長的情感共鳴。親其師，重其道。親切、熱情、細膩、真摯、樸實、自信、尊重、謙虛、能共情的人際交往品質(zhì)往往能快速取得家長的信任。其次，以專業(yè)的知識、科學(xué)的理論更新家長的兒童觀、發(fā)展觀、育兒觀。如通過家教講座解讀“嬰幼兒發(fā)展的敏感期”，對嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律按月齡進行階段性指導(dǎo)等。第三，以具體行為為家長演示教養(yǎng)技能。如示范嬰幼兒撫觸、嬰幼兒被動操、三浴鍛煉、輔食添加與制作、母乳喂養(yǎng)與混合喂養(yǎng)、感官訓(xùn)練、游戲互動與鼓勵探索、嬰幼兒的各種自我服務(wù)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練等。每次指導(dǎo)都應(yīng)具備“情、知、技”三位一體，有情感共鳴、有理論闡釋、有技能演示或行為指導(dǎo)。每個早教機構(gòu)教師都應(yīng)在經(jīng)驗積累中形成具有早教教師共性和鮮明個人風(fēng)格的工作作風(fēng)。
5引爆家長認知沖突，預(yù)留行為進步空間――活用教師的干預(yù)和守望
行為的改變，始于認知的改變。，開放性地看待不同家庭的教養(yǎng)風(fēng)格，但不遷就、不縱容家長的不科學(xué)的教養(yǎng)方式。教師針對嬰幼兒年齡階段的發(fā)展要求要心中有數(shù)，針對家長常見的教育誤區(qū)和錯誤方式，要有計劃地主動地去干預(yù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。如1歲內(nèi)乳兒的大動作發(fā)展大體呈現(xiàn)為“二抬三側(cè)臥四翻六滾坐八爬站周會走”的規(guī)律（月齡有個體差異，強調(diào)順序），針對0-6月齡的嬰幼兒應(yīng)分階段設(shè)計“醒后趴玩、誘導(dǎo)抬頭訓(xùn)練、尋聲轉(zhuǎn)頭、被動翻身到主動翻身”的大動作輔助練習(xí)。對“無論是醒還是睡都讓嬰兒一動不動躺著”、“太早進行豎抱訓(xùn)練”等不當(dāng)教養(yǎng)行為進行干預(yù)。針對7-12月齡的嬰幼兒應(yīng)該對其充分爬行鍛煉的缺失、使用學(xué)步車過早訓(xùn)練進行干預(yù)。由于親子活動的次數(shù)及時問有限（每次課45-60分鐘），教師應(yīng)該精選核心內(nèi)容，指導(dǎo)家長獲得育兒的關(guān)鍵經(jīng)驗，通過設(shè)計有效的親子活動，讓家長在交談中體悟新觀念，在操作中體驗新方法，活動后應(yīng)交待家庭教育任務(wù)，鞏固新的育兒技能。改變并不能一蹴而就，應(yīng)持發(fā)展的眼光看待家長教養(yǎng)能力的改變過程，保有耐心、期待和鼓勵，為其預(yù)留行為進步空間。
6發(fā)展評估伴隨指導(dǎo)過程，形成全面細致的認識――強化家長指導(dǎo)的基礎(chǔ)
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂導(dǎo)入 原則方法
對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說初中英語還是比較困難的。因此，教師的教學(xué)課堂質(zhì)量和效率對初中生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量會產(chǎn)生決定性的作用。一個好的課堂導(dǎo)入不僅可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高教師的教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好地推進教師英語課堂的教學(xué)。下面就來談?wù)勎以诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中積累的導(dǎo)入經(jīng)驗，談一談我認為的課程導(dǎo)入的原則和方法。
一、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則
1.激發(fā)課堂興趣為主導(dǎo)入的原則。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”興趣能給予人無窮的動力，是一切力量最根本的源泉。不管做什么事情，帶著興趣去做總是能夠發(fā)揮人最大的能動性從而能夠創(chuàng)造最大的效益。英語的學(xué)習(xí)也是如此。因此，教學(xué)課堂的導(dǎo)入要以激發(fā)課堂興趣為主，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)入的首要目的，只有這樣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.以學(xué)生為課堂主體的導(dǎo)入原則。在初中英語課堂導(dǎo)入原則里值得一提的原則就是要將學(xué)生作為課堂的主體。意思是說，教師在采取不同的課堂導(dǎo)入方法的時候，要充分考慮學(xué)生的實際情況。比如在導(dǎo)入的時候，對于講述一些學(xué)生們聽不懂的晦澀的詞句是非常忌諱的一件事情，因為英語學(xué)習(xí)原本對學(xué)生而言就有一定難度，如果再加之晦澀難懂的英語開頭，那么學(xué)生們對于英語的興趣就會大大削弱。甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。所以，教師在課堂導(dǎo)入時應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，以學(xué)生可以適應(yīng)的方式進行導(dǎo)入。
3.多樣性和針對性結(jié)合的導(dǎo)入原則。除了上文講述的兩條原則之外，課堂導(dǎo)入還需要遵循的原則就是多樣性與針對性相結(jié)合。所謂的多樣性是指導(dǎo)入方式的多樣性，而針對性就是指針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的導(dǎo)入方式。比如說，在上到有關(guān)電器的內(nèi)容時，就應(yīng)該采取相應(yīng)的圖片教學(xué)的方式，直接清晰地告知學(xué)生電器的樣子，并且加以文字的說明來解釋這些電器的應(yīng)用功能。
二、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法
1.多媒體導(dǎo)入法。當(dāng)今社會科技發(fā)達，大部分學(xué)校都配備著相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備。因此教師應(yīng)該好好的利用這些設(shè)備提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)課堂的導(dǎo)入中，可以在多媒體設(shè)備中通過播放圖片視頻以及音頻等方式來導(dǎo)入課程。比如我們在給學(xué)生上“被風(fēng)沙掩埋的樓蘭”這一課時，教師可以在教學(xué)多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放有關(guān)樓蘭的圖片和視頻，以此激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容的興趣。
2.演講式導(dǎo)入法。演講式的導(dǎo)入法主要指兩種，一種是多媒體上播放與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演講，另一種就是教師在講臺上進行三分鐘左右的演講。舉例來說，在上如何控制情緒這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課堂的開始講解關(guān)于情緒的知識，比如情緒的分類、不同的情緒的積極和消極影響以及如何控制住我們的情緒等等。在這里，值得注意的是，教師要盡量使用學(xué)生能夠贏得懂得詞匯來組織語言，演講時語速要放慢，要注重面部表情，還要注意觀察底下同學(xué)的神態(tài)動作，并且適當(dāng)?shù)匾灾形姆g給學(xué)生聽。
3.故事體導(dǎo)入法。初中階段的學(xué)生都對好的故事充滿了興趣。因此，教師在上課時，可以以一個引人入勝的故事吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生在課間分散的精力集中與課堂中來。這樣做，也有助于創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們更好地融入課堂。比如說，對于“追求夢想”這一章節(jié)的知識的教學(xué)，教師就可以講述關(guān)于名人追求夢想的故事。當(dāng)然，最好的就是和學(xué)生們分享自身追求夢想的故事。以教師自身的真實經(jīng)歷去導(dǎo)入課程，不僅僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，還可以幫助師生間更好地加強溝通和交流。
4.提問式導(dǎo)入法。在所有的課堂導(dǎo)入的方法中，教師最常用的就是提問式的方法，這種方法是最直接的引入課題的方法，也是最節(jié)省時間的方法。在上課的一開始，教會就可以直接對學(xué)生進行提問，比如說有關(guān)親情的內(nèi)容，教師就可以提問學(xué)生“what about your family ？”，“what things that you do always with your family？”在根據(jù)學(xué)生的回答接著提問“how do you feel about this？”接著就可以引入課堂的教學(xué)。
三、結(jié)語
總之，初中英語課堂的導(dǎo)入不僅需要遵循以激發(fā)學(xué)生興趣、以學(xué)生為主體并且采用多樣性和針對性的教學(xué)方法相結(jié)合的原則，同時還應(yīng)該積極采用多媒體式、演講式、故事體、提問式和游戲式的導(dǎo)入方法。當(dāng)然，上文給出的僅僅是代表我個人的意見和看法，在教學(xué)實踐過程中還有更多的方法去等著教研人士探究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教師還需要不斷的探索和發(fā)展，根據(jù)實際情況不斷的調(diào)整自己的教學(xué)模式，在實踐中找到最適合的導(dǎo)入方式。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 新型城鎮(zhèn)化 能源 緊湊型城市 生態(tài)城市
中圖分類號：F299.21 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.077
Abstract This paper briefly introduces three main stages in the process of urbanization in China， analyze the problems existed in China's urbanization process， puts forward the connotation of new urbanization in China should be： the construction of compact city， connotative development； the development of advantageous industries， with the development of industry gathering population control the size of the City； the balanced development of large， medium and small city； from the industrial city to eco city transformation.
Keywords new urbanization； energy； compact city； eco city
城市化是指一個國家或地區(qū)人口、產(chǎn)業(yè)、資本和市場集中的過程。從世界歷史發(fā)展進程看，城鎮(zhèn)化是工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物，是人類社會文明進步的反映。我國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速時期，然而能源緊缺和環(huán)境污染已成為制約我國城鎮(zhèn)化進一步發(fā)展的瓶頸，走新型城鎮(zhèn)化道路，處理好城鎮(zhèn)化建設(shè)與能源、環(huán)境的關(guān)系是我國城鎮(zhèn)化能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1 審視我國的城鎮(zhèn)化道路
1.1 我國城鎮(zhèn)化進程的三個主要階段
改革開放前受計劃經(jīng)濟和城鄉(xiāng)分割的戶籍制的制約，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展緩慢，不僅大大低于發(fā)達國家甚至低于發(fā)展中國家的平均水平，且與我國的工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展不同步。1949-1978年，我國城鎮(zhèn)化率由10%左右僅增長到17.9%，年均增速不足0.3%。①
改革開放后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的城市化步伐逐步加快，1979-1992年城鎮(zhèn)化率從18.96%提高到27.46%，提高了8.5個百分點，年均提高約0.68個百分點。一大批新興城市迅速崛起，城市總數(shù)由216座增加到517座。②
進入新世紀以來，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)明顯提速，主要表現(xiàn)為大量農(nóng)業(yè)剩余勞動力擺脫土地的束縛向城市和城鎮(zhèn)流動，城市空間不斷擴張，城市人口不斷增長，逐漸形成了長三角、珠三角、京津冀、成渝等城市群。然而，粗放的土地開發(fā)模式已經(jīng)嚴重威脅到我國18億畝耕地紅線；能源緊缺與發(fā)展的矛盾日益突出，“電荒”“氣荒”“油荒”相繼出現(xiàn)；交通擁堵、城市環(huán)境污染嚴重等城市病頻現(xiàn)；城市規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)布局不合理、配套設(shè)施不完善、城鎮(zhèn)化質(zhì)量普遍不高。這種以能源和資源掠奪式開采、生態(tài)環(huán)境破壞為代價的發(fā)展是不可持續(xù)的。
1.2 我國城市化進程中存在的主要問題
（1）城鎮(zhèn)化搞成了房地產(chǎn)化，大拆大建造成能源浪費嚴重。全國各地盲目造城的沖動很強，城鎮(zhèn)化是以投資驅(qū)動和“房地產(chǎn)化”為主，缺乏產(chǎn)業(yè)支撐，超前規(guī)劃各種工業(yè)園區(qū)、開發(fā)區(qū)和新城，盲目追求空間的城鎮(zhèn)化率，造成很多“空城”，這是一種功利性的城鎮(zhèn)化。近幾年各種各樣的造城運動在中國的大、中、小城市加速蔓延。國家發(fā)改委課題組調(diào)查顯示，12個省會城市平均每處要建4.6個新城新區(qū)，144個地級市平均每個規(guī)劃建設(shè)1.5個新城新區(qū)，規(guī)劃新城數(shù)量約190個。③持續(xù)高速的城鎮(zhèn)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推動的鋼鐵業(yè)及建材的大量消耗，這是我國近年來能源消耗與環(huán)境污染的主要原因。建筑物如此大拆大建造成的能源浪費令人心痛，尤其對我國這樣一個能源匱乏大國而言。
（2）農(nóng)民工游離在城市農(nóng)村之間，龐大的流動人口加大了運輸能耗。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，幾億農(nóng)民走出土地，成為城市建設(shè)中不可或缺的主力軍，他們雖然居住在城市地區(qū)，但其中大多數(shù)沒有城市戶籍和待遇，仍然是徘徊在城市邊緣的農(nóng)村人口，沒能成為真正意義的市民。農(nóng)民在城市與農(nóng)村之間流動、在各大城市間流動，不穩(wěn)定性很大，成為游離于城市之外的“候鳥”，每年春節(jié)全國范圍的大遷徙就是一個寫照，為此需要修建大量的鐵路、公路等交通設(shè)施，生產(chǎn)修建鐵路、公路的建材需要消耗大量能源，支撐如此龐大的交通運輸同樣需要大量石油、天然氣等能源，而平時這些鐵路、公路的閑置率、空駛率很高，無形中造成巨大浪費。
（3）能源短缺和城市污染并存，城市病多l(xiāng)。一些大城市、特大城市規(guī)模無序擴張，人口增長超出資源環(huán)境承載能力，能源、土地、水三大核心資源的“瓶頸效應(yīng)”日益凸顯，“大城市病”越來越多地暴露出來。能源環(huán)境問題尤其突出，各地頻現(xiàn)油荒、氣荒、電荒，我國石油對外依賴程度已超過了50%的安全上限，這已經(jīng)威脅到我國的能源安全；環(huán)境惡化，霧霾天氣增多、范圍也在擴大；樓越蓋越多、越蓋越高，路越修越寬、越修越密，地下水被過度開發(fā)甚至被污染，地下水循環(huán)系統(tǒng)遭到破壞，大量植被被柏油馬路替代，生態(tài)環(huán)境遭破壞。我國18億畝耕地紅線正受到威脅，而大城市交通擁擠、住房短缺現(xiàn)象嚴重；城市人口的急劇增加和城市的快速擴張導(dǎo)致城市垃圾迅速增加，很多大城市被垃圾包圍；城市配套設(shè)施普遍不完善，比如排水設(shè)施不足，一下大雨城市就一片。歐美國家城市化200年才出現(xiàn)的“城市病”，在我國城鎮(zhèn)化僅30年就集中爆發(fā)了。
（4）東西部發(fā)展不均衡，大小城市發(fā)展不均衡，能源遠距離運輸。目前我國超大城市模過大，中西部的城鎮(zhèn)化發(fā)展水平相對落后。大城市、特大城市邊界不斷擴大，“攤大餅”式發(fā)展。一些城市沿襲先建設(shè)后規(guī)劃、先規(guī)模后效益的發(fā)展途徑，盲目追求高、大、亮等面子工程，城市擴張速度不斷加快，吸引了大量外來務(wù)工人員，而這些人又帶來新的住房、交通短缺問題，又要建新住宅區(qū)、修新路，如此循環(huán)，“餅”越攤越大。倉促上馬帶來了城市空間利用效率偏低問題、交通等基礎(chǔ)設(shè)施不配套及基本公共服務(wù)供給能力不足的問題，更造成了能源緊缺加劇和環(huán)境污染日益嚴重的問題。而我國經(jīng)濟發(fā)達的大城市、特大城市大多在東部能源資源缺乏地區(qū)，于是形成了西煤東運，西氣東輸?shù)木置?，遠途運輸加大了損耗，降低了能源利用效率。與此形成對比的是一些中小城市和小城鎮(zhèn)由于經(jīng)濟實力較弱發(fā)展遲緩，小城鎮(zhèn)人口比重不升反降。
2 新型城鎮(zhèn)化道路：治療“城市病”的良方
據(jù)國家能源局規(guī)劃司司長江冰介紹，近幾年發(fā)展情況顯示，城鎮(zhèn)化每提高一個百分點，推動能源消費8000萬噸標準煤。④中科院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組主持編寫的《2012中國新型城市化報告》稱，近十年來，中國城鎮(zhèn)化進程明顯加快，城鎮(zhèn)化率每年大約提高1個百分點，據(jù)此速度發(fā)展，到2020年中國城鎮(zhèn)化率將超過60%，屆時，將拉動全國8億噸標準煤能源消費，相當(dāng)于法國、意大利和西班牙三個國家能源消費之和。中國是人均能源資源嚴重短缺的國家，如果不能探索出一條開發(fā)新能源、新技術(shù)的低能耗、低碳的綠色城鎮(zhèn)化道路，那么中國資源將無法承受中國城市化之重，過去粗獷的城鎮(zhèn)化發(fā)展方式是不可持續(xù)的。
2.1 建設(shè)緊湊型城市，走內(nèi)涵式發(fā)展道路
中國目前的城鎮(zhèn)人均建筑面積為31.6平方米，美國人均面積為61.8平方米，德國和日本人均面積分別為42.9平方米和36.6平方米，如果中國走美國式的城市分散發(fā)展道路，就算把耕地都拿來修路、停車還不夠，由此被耗用的汽油將遠遠超出地球石油供應(yīng)總量。⑤我國有13億人要吃飯，我國要想確保18億畝耕地的紅線不被突破，唯一辦法就是城市空間密度要緊湊，達到每平方公里1萬人。⑥因此，中國絕對不能走美國式的城市分散發(fā)展道路，只能采取歐洲日本的緊湊式住房消費模式，走節(jié)約集約利用資源、保護自然生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展之路。
現(xiàn)在無論是老百姓還是政府普遍存在一個錯誤的消費觀念，認為改善生活就要擴大居住面積。根據(jù)中國國情，人均居住面積絕不是越大越好，各類公共建筑、商業(yè)建筑絕不是越多越好。我國要建設(shè)緊湊型城鎮(zhèn)，推進城市建設(shè)從外延擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變，細化城市布局，增加土地混合利用，建設(shè)具有復(fù)合功能的新城。
我國農(nóng)村居住分散，房屋保暖不好，用能設(shè)施五花八門，能源轉(zhuǎn)換效率低，能源浪費嚴重?，F(xiàn)在農(nóng)村人均能源消費低于城市人口是建立在農(nóng)村生活水平低下的基礎(chǔ)上的，農(nóng)民一旦達到或接近城市居民的生活水平，其能耗必然超過后者。建設(shè)緊湊型城市提高城市化率將有效破解農(nóng)村能源效率低的問題，促進能源、土地等資源節(jié)約，以城市群作為主體形態(tài)，人口集中居住，公攤下來人均能源消耗會大大降低，以規(guī)?；姆绞酱龠M節(jié)能減耗。
2.2 由盲目造城向發(fā)展優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展聚集人口轉(zhuǎn)變
“鬼城”、“空城”若不抑制將加劇我國的能源緊缺和環(huán)境持續(xù)惡化的狀況，樓群和基礎(chǔ)設(shè)施都是鋼筋混凝土的澆筑，一旦盲目建成，后人在相當(dāng)長一段時間都很難糾正。沒有堅實產(chǎn)業(yè)化支撐的城鎮(zhèn)化，沒有與城鎮(zhèn)化相適應(yīng)的就業(yè)機會，即使通過戶籍制度改革將農(nóng)民工留在城市，也可能會因失業(yè)形成城市中的貧民窟。我國要吸取拉美國家城鎮(zhèn)化超前于產(chǎn)業(yè)化，造成城市貧民窟現(xiàn)象的教訓(xùn)。城鎮(zhèn)化建設(shè)不能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展割裂，沒有產(chǎn)業(yè)支撐的城鎮(zhèn)化不可能成功。
城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)化密不可分，在推進城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)化的進程中，能源消費總量注定與日俱增，隨之而來的污染物排放也將升高，因此要積極進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代，以科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)展低碳經(jīng)濟，根據(jù)我國人口多、地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)在不同規(guī)模城市間合理布局，形成經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。
2.3 從工業(yè)化城市向生態(tài)化城市轉(zhuǎn)型
城市的三個基本功能是經(jīng)濟繁榮發(fā)展、社會文明進步、宜居，生態(tài)化城市是實現(xiàn)城市的這三個功能協(xié)調(diào)發(fā)展，不能因為發(fā)展經(jīng)濟的功能而忽視另外兩個功能。生態(tài)化城市是以綠色能源、綠色建筑、綠色交通、綠色生產(chǎn)、綠色消費為發(fā)展模式的城市。生態(tài)化城市的重要標志是實現(xiàn)化石能源的清潔、高效利用；實現(xiàn)可再生能源的充分開發(fā)和有機替代，通過城市綜合能源規(guī)劃，實現(xiàn)多種能源形式統(tǒng)籌優(yōu)化，讓新能源，特別是可再生能源嵌入到城市發(fā)展中；實現(xiàn)以低碳為特征的產(chǎn)業(yè)體系并實現(xiàn)資源的循環(huán)再利用；是高度重視生態(tài)環(huán)境保護，擴大森林、湖泊、濕地等綠色生態(tài)空間比重，實現(xiàn)人與自然的和諧。
注釋
①② 相偉.中國城鎮(zhèn)化的難點與對策.中國投資，2012.3.
③ 旱地拔蔥建起“睡城”“鬼城”.西安晚報，2014-02-28.
④ 結(jié)構(gòu)變局啟動萬億市場 清潔能源發(fā)展或超預(yù)期.和訊新聞網(wǎng)，2013-03-13.
⑤ 李偉.中國未來能源發(fā)展戰(zhàn)略探析.人民日報，2014-02-25.
⑥ 特大城市膨脹引擔(dān)憂 冀守住城鎮(zhèn)化發(fā)展底線.大公網(wǎng)，2014-02-23.
參考文獻
[1] 陳浩，郭力.雙轉(zhuǎn)移趨勢與城鎮(zhèn)化模式轉(zhuǎn)型.城市問題，2012（2）.
關(guān)鍵詞：幾何角度 切削力 切削熱 耐用度
車刀的幾何角度表示了車刀切削部分各幾何要素之間，或它們與參考平面之間構(gòu)成的兩面角或線、面之間的夾角。它們分別決定著車刀的切削刃和各刀面的空間位置。科學(xué)合理地選擇車刀的幾何角度，有利于改善加工條件，提高工件加工質(zhì)量，延長刀具與設(shè)備的使用壽命。本文從車刀幾何角度對切削力、切削熱和刀具耐用度影響等角度，分析車刀幾何角度選擇的一般原則。
一、車刀的六個幾何角度及含義
刀具的切削性能、鋒利程度、強度、排屑等主要是由刀具的幾何角度決定的。車刀的幾何角度中前角、后角、主偏角和刃傾角是主切削刃上四個最基本的角度。
二、車刀幾何角度對切削力的影響
在金屬切削時，刀具切入工件，將多余材料從工件上切除會產(chǎn)生強烈的力的作用，這些力統(tǒng)稱為切削力。切削力主要來源于被加工材料在發(fā)生彈性和塑性變形時的抗力、刀具與切屑及工件表面之間的摩擦力。根據(jù)切削力產(chǎn)生的作用效果的不同，可將切削力分解成三個相互垂直方向的分力。它們分別是：主切削力F ，進給抗力F 和切深抗力F ；其中，F(xiàn) 是切削總力F 沿主運動切向分解而得；F 也叫軸向力，它是F 沿工件軸向的分力；F 也叫徑向力，它是F 沿著工件徑向的分力，當(dāng)機床或工藝系統(tǒng)剛度不足時，易引起振動。
（一）前角對切削力的影響
前角增大，刀尖鋒利，金屬塑性變形減小，沿前刀面的摩擦力減小，因此切削力減小。
前角的增大，對切削分力F 、F 的影響程度也不一樣，當(dāng)主偏角K 較大時，對F 的影響較明顯，而當(dāng)主偏角K 較小時，則對F 的降低幅度更大些。
（二）主偏角對切削力的影響
主偏角的改變，會改變各切削分力間的比例，從而改變了各分力的大小。實踐證明，主偏角對主切削力的影響較小，對進刀抗力F 和走刀抗力F 的影響較大；根據(jù)切削力分解公式：F ＝F cosK ；Fx＝F sinK 分析，主偏角減小，則軸向力增大，徑向力減小；主偏角增大，使F 減小，F(xiàn) 增大，這有利于減輕工件的變形和系統(tǒng)的振動。（往往采用較大主偏角的車刀切削細長軸類零件，來減小徑向分力F ，就是這個道理）
但當(dāng)工藝系統(tǒng)剛性較差時，主偏角減小，軸向力增大，易引起振動，因此，在選擇主偏角時也要考慮此問題。
（三）刃傾角λ 對切削力的影響
刃傾角λ 對主切削力F 影響較小，但對進給抗力F 和切深抗力F 的影響較大。當(dāng)λ 減小時，使刀具受到的正壓力的方向發(fā)生了變化，從而改變了切削合力F 及其分力F 的作用方向，使F 增大，F(xiàn) 減小。由此可見，從切削力角度分析，切削時不宜選用過大的負刃傾角，否則會增大F 的作用而產(chǎn)生振動，從而影響加工質(zhì)量。
三、車刀幾何角度對切削熱的影響
車削過程所消耗的能量，除了極少部分用以形成新表面外，絕大部分都轉(zhuǎn)換為熱能，以切削熱的形式表現(xiàn)出來，使工藝系統(tǒng)的溫度升高。分析可知，車削時熱量主要來源于切屑的變形功和前、后刀面的摩擦功。這些熱量產(chǎn)生后又將通過切屑、工件、刀具和周圍介質(zhì)傳出，使產(chǎn)熱與散熱達到動態(tài)平衡狀態(tài)。影響切削熱與切削溫度的因素很多，這里分析車刀幾何角度對其產(chǎn)生的影響。
（一）前角對切削溫度的影響
前角增大，使切削力下降，切屑的變形和工藝系統(tǒng)的摩擦減輕，使產(chǎn)生的切削熱減少，從而降低了切削溫度。事實上，切削溫度的高低不僅取決于工藝系統(tǒng)產(chǎn)生熱量的多少，還受工藝系統(tǒng)散熱條件的影響。
（二）主偏角對切削溫度的影響
減小主偏角時，使切削寬度增大，切削厚度減小，切削變形和摩擦減輕，同時，切削寬度增大后，散熱條件改善，又有利于降低切削溫度。因此，當(dāng)工藝系統(tǒng)剛性足夠時，采用小的主偏角切削，是降低切削溫度、提高刀具的耐用度的一個重要措施，尤其是切削難加工材料時效果更顯著。
四、車刀幾何角度對刀具耐用度的影響
刀具的耐用度就是用來衡量刀具連續(xù)切削時間長短的參量，是指刀具從開始使用至達到磨損限度為止所用的連續(xù)的切削時間，它是衡量刀具切削性能的重要指標。由于刀具幾何角度對耐用度的影響較大，合理選擇刀具幾何角度，可以大幅度提高刀具的耐用度。
（一）前角對刀具耐用度的影響
適當(dāng)增大前角，有利于減少切削力，降低切削溫度，使刀具的耐用度提高。但是，如果前角增大到一定值以后，會使刀刃強度下降，散熱條件逐漸變差，而且刀刃易于產(chǎn)生破損，耐用度反而會下降。
（二）主偏角對刀具耐用度的影響
適當(dāng)減小主偏角，能降低摩擦，提高刀具強度，改善散熱條件，使刀具耐用度升高。當(dāng)然，隨著主偏角和副偏角的減小，會使系統(tǒng)的切深抗力F 增大，當(dāng)系統(tǒng)剛性不足時，會引起振動而影響加工質(zhì)量。
五、車刀幾何角度的選擇原則
車刀的幾何角度對車刀的切削性能有很重要的影響，科學(xué)合理的選擇車刀的幾何角度，應(yīng)以保證加工質(zhì)量，滿足刀具的耐用度，提高生產(chǎn)率為目的。（粗加工、半精加工時，應(yīng)提高生產(chǎn)率和滿足刀具的耐用度；精加工時應(yīng)保證加工的質(zhì)量）同時，還應(yīng)考慮車刀幾何角度對切削過程中的切削力、切削熱和刀具耐用度的影響，合理選擇車刀的幾何角度。
（一）車刀前角選擇原則
前角主要影響切削過程中的變形和摩擦、刀具強度，改變散熱條件，影響刀具的耐用度。選擇前角時，應(yīng)該綜合考慮材料和加工工藝的要求。1. 在刀具強度允許的條件下，盡量選用大前角。2. 被加工的材料導(dǎo)熱系數(shù)低，應(yīng)該選擇小前角車刀，以改善散熱效果，提高車刀的耐用度。3. 在加工高強度材料時，為了防止車刀的破損，常采用負前角，以提高車刀的使用壽命。
（二）車刀后角的選擇原則
后角主要影響切削時的摩擦和刀具強度。1. 當(dāng)工件材料的強度、硬度較高時，宜取較小后角，以提高刀具強度；2. 當(dāng)工藝系統(tǒng)剛性較差時，應(yīng)適當(dāng)減小后角，防止系統(tǒng)產(chǎn)生振動；3. 當(dāng)加工精度要求較高時，應(yīng)采用小后角。
（三）主偏角的選擇原則
主偏角主要影響刀具強度、耐用度和工藝系統(tǒng)加工穩(wěn)定性。1. 在工藝系統(tǒng)剛性不足時，常取較大主偏角，以減小切削力。2. 在加工高強度、高硬度材料時，取較小主偏角以提高刀具的耐用度。3. 副偏角影響工件的表面質(zhì)量和刀具強度，在系統(tǒng)不易產(chǎn)生振動和摩擦的條件下，應(yīng)選擇較小的副偏角。
