發(fā)布時間：2023-09-26 17:58:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理的主要知識樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中；高中；物理；銜接
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-029-01
學(xué)生從初二接觸物理，經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了初中物理的基本內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)方法，初步了解了物理學(xué)的基本知識。但是，學(xué)生進(jìn)入高中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理后會覺得物理學(xué)習(xí)十分的困難，他們感到很困惑，上課雖然能聽得懂，但是作業(yè)卻不會，老師一講很清楚，自己做又不是特別明白，他們的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，考試成績不理想，大大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，通過對初高中物理課程的對比，結(jié)合自己在高中物理教學(xué)中的體會，對初高中物理的銜接有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接
在義務(wù)教育階段，物理課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)和方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的思維習(xí)慣，經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，探索科學(xué)的興趣和熱情。高中物理課程旨在進(jìn)一步的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀打下基礎(chǔ)。對比課程性質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)高中課程結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對學(xué)生提出了更高的要求，對學(xué)生有了更高層次的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。
二、初高中課程內(nèi)容的銜接
初高中物理教材都涉及力、熱、光、電、原子等幾個板塊的內(nèi)容，但要求層次不一樣。初中以知道、了解的內(nèi)容為主，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，了解一些直觀的物理現(xiàn)象。高中物理則涉及由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解并掌握，并能用物理知識分析解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、教師授課方式的銜接
初中階段學(xué)生比較小，課程要求比較低，教師上課時主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)知識反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生基本的物理知識掌握比較好，但學(xué)生分析問題的能力還沒有得到鍛煉和提高，高中階段課程內(nèi)容較深，任務(wù)緊，老師不可能對學(xué)生一步一步的要求，在課堂上老師主要引導(dǎo)學(xué)生物理過程，介紹物理方法，要求學(xué)生課后再進(jìn)行整理與完善，學(xué)生進(jìn)入高中后不習(xí)慣這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)就變得很被動。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的銜接
初中學(xué)生年齡比較小，不具備自學(xué)能力，只能跟著老師的步伐一步一步的去學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，課本上的內(nèi)容是以記憶為主，缺乏思維能力的培養(yǎng)。高中課程要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會分析問題并解決問題，在學(xué)習(xí)物理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識到這些區(qū)別，他們的學(xué)習(xí)就會很困難，成績很難提高。
根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為要解決初高中物理跨度大的問題，實(shí)現(xiàn)初高中物理零梯度的過渡，作為高中老師我們可以從以下幾個方面入手。
1、要引導(dǎo)學(xué)生改變觀念
初中物理知識相對比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理。如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會學(xué)得好，應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開始。
2、要重視教材與教法研究
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
3、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在教學(xué)中，常見一些初中物理成績較好的學(xué)生經(jīng)過高中一段時間學(xué)習(xí)后，物理成績一再下降，這主要是初高中物理教學(xué)銜接的問題。首先，從教材上看，初中物理以觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出理想化模型，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過程，教學(xué)，內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中必須適應(yīng)高考的要求，達(dá)到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。另外，初中物理要求較低，利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。使學(xué)生誤認(rèn)為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，這種用不著下苦功也可以搞好學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識也會妨礙他們學(xué)好物理。為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾方面做好。
一、樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)抗挫能力
讓學(xué)生回顧兩年來在初中物理的學(xué)習(xí)有什么收獲，認(rèn)識自然和利用自然的能力有哪些提高，使他們在回顧中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。在教學(xué)中多舉一些學(xué)生熟悉、感興趣的事例來說明物理學(xué)的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生能從具體事例中體會到學(xué)習(xí)物理的重要，體會到物理就在我們身邊，對物理感到親切，產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣。
挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個學(xué)生都要樹立學(xué)好物理的信心，同時要有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)好物理決不能一蹴而就，它是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，肯定有困難，有挫折，但不動搖，不懈怠，不放棄，增強(qiáng)自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識豐富了，解題的方法增多了，有自覺分析問題的習(xí)慣了，自己也就進(jìn)步了。因此，要自我激勵，不要自我挫?。灰蛹{自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。
二、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)物理思維
高一學(xué)生最不適應(yīng)的是對物理現(xiàn)象、物理過程的分析，尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學(xué)生，他們忽視物理規(guī)律的形成過程，課堂上感覺“聽得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡單，但是解決一些實(shí)際物理問題時卻無從下手，這是大部分學(xué)生感覺物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生分析能力是高中物理學(xué)習(xí)的核心，物理思維能力的提高必定源于對物理現(xiàn)象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)物理的說明書，不要急于去看書上的結(jié)論，更不要急于去做練習(xí)題，試著將物理現(xiàn)象中的規(guī)律尋找出來，找不出來時也要問幾個“為什么”，這樣帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)必然收獲較大。復(fù)習(xí)時則要求對課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和消化，有些物理問題課堂上沒有及時理解的，課后與同學(xué)討論，向教師討教，或查閱資料。總之物理的學(xué)習(xí)重在分析思考，而不是簡單的機(jī)械記憶。課堂是物理學(xué)習(xí)的主陣地，是師生共同探究物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律的活動過程。因此首先要注意在教師的指導(dǎo)下探索物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，積極參與物理概念和規(guī)律的建構(gòu)過程，要準(zhǔn)確地理解概念和規(guī)律，這樣收獲的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學(xué)研究的思維。
其次初高中物理的內(nèi)容和要求差異較大，學(xué)生必須轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學(xué)習(xí)。開始教學(xué)放慢進(jìn)度，給一段時間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時，對于按性質(zhì)分類的第一個力——重力，不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識，例如初中學(xué)習(xí)速度時，速度等于路程跟時間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，落實(shí)良好的自學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣
首先，要切實(shí)理解每個知識點(diǎn)。理解的標(biāo)準(zhǔn)是“熟悉，清晰，準(zhǔn)確”，對一些相近易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，并由點(diǎn)到面形成自己的體系。還要能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。因此，必須做到以下三點(diǎn)：
（一）認(rèn)真閱讀教材：教材知識是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。
（二）認(rèn)真聽講：課堂上，教師的講解一般會比教材更具體、更詳細(xì)、更貼近學(xué)生。認(rèn)真聽講，一方面，能掌握知識的來龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際：因?yàn)槲锢碇R都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。將理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生動手能力，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
利用問題，提高自學(xué)能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時弄清摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時讓學(xué)生判斷：“摩擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動方向相反”的說法是否正確。在物理定律的教學(xué)中，經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學(xué)生是怎樣建立的，而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
主動學(xué)習(xí)，提高思維能力。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律時，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 初中物理教學(xué) 過渡 銜接
對于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識，這可能不利于高中物理教學(xué)。因?yàn)楦咧形锢砗统踔形锢碓诮虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，這是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。
一、初、高中物理教材具有顯著的差異
初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規(guī)律、物理方法等方面都存在著一個很大的梯度，這是造成教師教學(xué)銜接難度大，學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)、遇到困難的一個主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點(diǎn)。初中教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動活潑的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實(shí)驗(yàn)，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對單調(diào)枯燥。初中一般是要求對物理現(xiàn)象做定性說明，簡單的計(jì)算，而高中對物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等?，F(xiàn)行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從標(biāo)量到矢量；從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)；從定性到定量。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力還一時沒能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。
二、如何做好教學(xué)銜接
1.重視緒論課的教學(xué)。
良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應(yīng)介紹高中物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)高中物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們在心理上做好準(zhǔn)備。
2.適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)的慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，則學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
3.研究初中教材內(nèi)容，由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學(xué)習(xí)。
物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性。高中物理的知識是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，首先簡要復(fù)習(xí)初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運(yùn)動，中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時，直線運(yùn)動的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題，如順風(fēng)逆風(fēng)、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在初中學(xué)過恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計(jì)算？初中學(xué)過嗎？但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡明扼要，目的是由此引入高中物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解高中物理知識。
4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識和新方法。
高中物理教學(xué)和初中物理教學(xué)的一個重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計(jì)算，而且由于高考的原因，學(xué)生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們在高中要精選例題和習(xí)題，通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識的目的。由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學(xué)生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習(xí)題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力。
5.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中隨時查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就促使學(xué)生找參考資料查閱該內(nèi)容；將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
6.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
為了解決高中物理教學(xué)過程中課堂演示實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，效果不太理想等問題，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體特有的聲光效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：初中物理 信息技術(shù) 有效結(jié)合
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
在初中物理教學(xué)中，包括大量的定理、定義、概念、公式等，其中還包括海量的抽象知識，以及在課本上未提到的物理知識，這些雖然在初中物理課本上沒有提到，但是，都需要學(xué)生對其進(jìn)行了解和認(rèn)識，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對初中物理的認(rèn)識，特將其與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，而且在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確指出要大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，不僅可以促進(jìn)信息化教育的發(fā)展，而且能提高學(xué)生對現(xiàn)代化技術(shù)的認(rèn)識水平，同時對提高教學(xué)效率也有著一定的幫助。
1 初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的作用
初中物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，而且對學(xué)生升學(xué)也有著直接的影響。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，主要是教師按照教材的內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué)，或是參考一些課外資料，教學(xué)效率不高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且應(yīng)用范圍也極為廣泛，初中物理教學(xué)可以充分應(yīng)用到信息技術(shù)，將其與信息技術(shù)結(jié)合，對學(xué)生展開教學(xué)。在新穎的教學(xué)方式下，能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高初中物理教學(xué)效率有著重大的作用。
2 初中物理與信息技術(shù)的有效結(jié)合
2.1 物理探究性學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合
初中物理教學(xué)不僅需要學(xué)生充分掌握物理基礎(chǔ)知識，同時還需要學(xué)生有著較強(qiáng)的探究能力，因此，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式非常重要。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)由于缺乏相關(guān)的輔助工具，使得學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，僅能看著課本、盯著筆記進(jìn)行空想，缺乏實(shí)際性。而通過物理探究性學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)來模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中物理的實(shí)驗(yàn)探究課程更加真實(shí)，真正地讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，而不是靠一些理論知識空想象。
例如，在《家庭電路》一課的教學(xué)中，如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的話，學(xué)生僅是通過教材來想象家庭線路的構(gòu)建、組成、線路圖。但是，通過計(jì)算機(jī)的輔助，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬家庭線路的場景，不僅是想象家庭線路的構(gòu)建，而且還能將線路運(yùn)行的環(huán)境以及線路圖的構(gòu)成詳細(xì)地勾畫出來，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，通過計(jì)算機(jī)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而有效地提高初中物理的教學(xué)效率。
2.2 抽象知識學(xué)習(xí)與信息模擬技術(shù)的結(jié)合
眾所周知，初中物理不僅具有大量的定義、定理、公式等，還有很多的抽象知識，對于這些抽象知識的教學(xué)也成為當(dāng)今初中物理教學(xué)的一大難題，很多教師采用多種方式解決這一問題，但是效果不是特別明顯，很多學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)方式主要就是通過死記硬背來達(dá)到目的，缺乏對知識的理解。而將抽象知識學(xué)習(xí)與信息模擬技術(shù)的結(jié)合，能夠利用先進(jìn)的技術(shù)將抽象的事物模擬出相應(yīng)的場景，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授多遍學(xué)生可能也無法理解其內(nèi)涵，而通過模擬教學(xué)，學(xué)生在相應(yīng)的場景下會很快地掌握初中物理抽象知識的內(nèi)涵，并加深對知識的記憶程度，有效地提高了初中物理的教學(xué)效果。
例如，在《太陽能》一課教學(xué)中，太陽能是一種摸不到、看不到的能源，學(xué)生能看到的也僅是太陽而已，太陽能是一個抽象的事物，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)來講的話，大多都是照本宣科的說一下太陽能的定義、太陽能的用途等，但是初中學(xué)生由于社會實(shí)踐極少，很難了解這類抽象事物，更缺乏對太陽能的理解。而通過模擬信息技術(shù)，將太陽能的能源形象地模擬出來，并且通過課堂PPT、視頻、圖片等形式，將太陽能在實(shí)際生活中的用途充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以讓學(xué)生更直觀地去接觸這類抽象事物，通過將抽象知識具體化的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生快速地掌握物理知識，而且可以從傳統(tǒng)的、被動接受知識的方式，轉(zhuǎn)變成主動去攝取知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性。同樣的課程如“核能”、“能源”等抽象知識都可以采用與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式，對提高初中物理教學(xué)效率有著極大的作用。
3 結(jié)語
初中物理知識極其復(fù)雜，主要涉及到家庭電路、太陽能、核能等一些極具抽象性的知識，但在信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將抽象知識具體化，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。通過本文對初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的分析中也不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠有效地提高教學(xué)效率，而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有著一定的幫助，希望通過本文的分析，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
（慶城縣桐川初中，甘肅 慶城745100）
參考文獻(xiàn)：
[1]周勇.依托電子白板技術(shù)促進(jìn)課堂有效生成的思考與研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（8）
1.知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別
1.1初中物理研究的問題相對獨(dú)立，高中物理則有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系。
第一學(xué)期所學(xué)的（粵教版）必修一，第一章：運(yùn)動的描述，第二章：探究勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，第三章：研究物體間的相互作用，第四章：力與運(yùn)動，四章的基本內(nèi)容就構(gòu)成一個基本的動力學(xué)體系。第一、二章從運(yùn)動學(xué)的角度構(gòu)建理想物理模型質(zhì)點(diǎn)，從而研究物體的運(yùn)動規(guī)律，從速度等矢量著手，找出物體運(yùn)動狀態(tài)改變的規(guī)律———加速度，第三章講述物體間的相互作用，為動力學(xué)做準(zhǔn)備，第四章講述力與運(yùn)動，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動狀態(tài)改變就是產(chǎn)生加速度的原因。
1.2初中物理只介紹一些較為孤立、簡單的知識，高中物理則注重更深層次線索邏輯性的研究。
如物體的運(yùn)動，初中只介紹到距離、速度及平均速度的概念，高中則更為深入，從理想模型質(zhì)點(diǎn)出發(fā)，點(diǎn)到點(diǎn)的移動形成距離和位移的概念，描述點(diǎn)點(diǎn)移動的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接著總結(jié)了標(biāo)量和矢量的區(qū)別，進(jìn)而描述了速度的改變引出加速度的概念，知識的鋪墊是層層遞進(jìn)的，也形成了一個完整的運(yùn)動學(xué)知識體系。再比如彈力的形變原因和方向，摩擦力有無和摩擦力方向的判定都是難點(diǎn)，“摩擦力總是要阻礙物體的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢 ”。首先要分清是發(fā)生在哪個面，相對哪個面，其次要用運(yùn)動學(xué)的知識來判斷相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中甚至還要用物體平衡的知識能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。
1.3初中物理注重學(xué)科定性分析，高中物體則注重學(xué)科定量分析。
定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：首先注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。其次注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。再次注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對于我們學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動手能力的鍛煉，注意對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。
2.初中物和高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生差異的原因
初中學(xué)生升入高中一年級學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)難懂，教師也感到難教，根據(jù)上述高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過分析，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個方面：
2.1定性的學(xué)習(xí)變?yōu)槎康膶W(xué)習(xí)。
初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)都是對問題進(jìn)行定性的分析，遇到定量的計(jì)算也是比較簡單的套公式，簡單的運(yùn)算，而高中的問題不光是定性的分析還要定量的研究和計(jì)算。
2.2學(xué)科的形象思維過渡為抽象邏輯思維。
初中物理的學(xué)部分都是建立在生動的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實(shí)的生活中幾乎都看得見，摸得著，讓學(xué)生們通過感知、形象思維獲得知識；步入高中則是向抽象邏輯思維過度，就目前教材的編寫來看，雖然經(jīng)過修整，但是坡度臺階還是有的，比如理想模型的構(gòu)建，摩擦力的方向，瞬時速度，受力分析，力的合成與分解，牛頓定律等，都從抽象邏輯思維給與學(xué)生很大的磨練空間。再者很多初中生秉承了初中的形象思維，進(jìn)入高一以后缺乏邏輯思維能力，遇到問題不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力，不善于判斷和推理，只會簡單的套公式，沒有定量的分析，所以出現(xiàn)一帶公式就錯的現(xiàn)象。
2.3學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。
初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動地去獲取知識（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識等）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解、記憶，邏輯推理能力越來越顯得更重要。
3.怎樣才能學(xué)好高中物理
3.1樹立學(xué)好高中物理的信心。
改變以前初中學(xué)習(xí)物理的觀念和做法，徹底拋棄分?jǐn)?shù)高就代表著會學(xué)物理，就代表著物理就能學(xué)好的陳舊觀念，在剛開學(xué)的過程中會感到物理不是很好學(xué)，也不太適應(yīng)，此時一定走出初中的學(xué)習(xí)光環(huán)，堅(jiān)定信念，及時改變學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，使自己盡快的適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)生活，及時的爬上高中的坡度，培養(yǎng)自己學(xué)好物理的良好心態(tài)。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；改革；必要性；路徑
在新時期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，初中物理教學(xué)進(jìn)行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。
一、初中物理教學(xué)改革的必要性分析
（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多，但是課時少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學(xué)的內(nèi)容和課時都是嚴(yán)格遵守上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學(xué)校的實(shí)際情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多的初中學(xué)校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級人數(shù)多，但是課時偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺無法按時高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，很難有效提升初中物理教學(xué)效率。
（2）初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，提高物理實(shí)踐能力。但是，具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后或者實(shí)驗(yàn)條件不足等限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學(xué)觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學(xué)中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學(xué)內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)的。另外，很多的初中物理教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（4）部分教師只重視對物理課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了物理的實(shí)際應(yīng)用，輕視了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，而且還會養(yǎng)成學(xué)生教條化學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
二、初中物理教學(xué)改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識到教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動的過程。同時，教師要將教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性上。
（2）重視學(xué)生對物理知識的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中要高度重視學(xué)生的物理知識運(yùn)用教學(xué)，對于生活中存在的問題要鼓勵學(xué)生用所學(xué)到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中適時將所授理論知識同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（3）高度重視和強(qiáng)化物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，針對當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐材料和設(shè)施不足問題，學(xué)校要積極采取措施，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，逐步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，以不斷提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識。
（4）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科學(xué)探究能力。教師要在物理教學(xué)備課方面下足工夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學(xué)改革[J].吉林教育，2012（7）.
一、注意知識的銜接，做到平穩(wěn)地過渡
新編高中物理教材和初中物理教材是一致的，很多知識初中都學(xué)過，只不過高中物理的知識更加深化。根據(jù)課程大綱的規(guī)定，聯(lián)系本校學(xué)生的現(xiàn)狀，我們對新生制訂了新的教學(xué)方案，對于初高中物理的銜接問題加強(qiáng)關(guān)注，要求在溫習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行授課。降低知識難度，降低高、初中跨越的“臺階”，讓知識能夠合理地遷移，并在遷移當(dāng)中得到進(jìn)一步地深化。
二、打散教學(xué)的難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)胤怕M(jìn)度
對于教材中那些不太好理解的知識和概念，要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，把教學(xué)難點(diǎn)打散，使學(xué)生有逐漸適應(yīng)的過程。在第一遍的教學(xué)過程中一定不要心急，不要講究知識一下到位。只求學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)要理解一個知識點(diǎn)，對于基本的知識要真正弄明白，對高中物理的思維方式和物理學(xué)的研究方法要有所感悟。
三、多做演示性實(shí)驗(yàn)，在授課中運(yùn)用多媒體
物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的研究能力，理解物理學(xué)的研究方法是很重要的。通過演示能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，避免想當(dāng)然的思維方式和認(rèn)識習(xí)慣，建立正確的物理模型和物理概念，從而得到正確的物理定律。在授課中，要利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室器材，想盡一切辦法開足演示實(shí)驗(yàn)。多媒體教學(xué)手段能夠化抽象問題為形象表達(dá)，使物理課堂更加直觀、生動，分散教學(xué)難點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)理結(jié)合能力
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中有兩大困難：（1）不知道怎樣學(xué)習(xí)物理課。（2）不會數(shù)理的結(jié)合。教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即教是為了不教。因此，教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師要有意識地滲透學(xué)習(xí)方法。我們在講運(yùn)動學(xué)的時候，首先要教學(xué)生一句物理的情境去畫草圖的方法，把問題中的待求物理量、已知條件全都標(biāo)在圖上，用圖去解決問題，打開思路，難題也就容易多了。
高中物理的新特點(diǎn)
1.知識深度，理解加深
高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進(jìn)入定量計(jì)算，如力和運(yùn)動的關(guān)系、動能概念、電磁感應(yīng)、核能等。
2.知識廣度，范圍擴(kuò)大
高中物理，要擴(kuò)大物理知識的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。
3.知識應(yīng)用，能力提高
高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會一些常用的物理研究的方法。
總之，高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。
學(xué)好物理的方法
1.上好每節(jié)課，作好每次業(yè)
課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，記下疑難，培養(yǎng)自學(xué)能力。
上課專心，積極主動，認(rèn)真思考，適當(dāng)筆記，培養(yǎng)思維能力。
課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立按時完成作業(yè)，培養(yǎng)解題能力。
2.注意觀察，做好實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清原理，明確步驟;實(shí)驗(yàn)時，認(rèn)真觀察，及時記錄;實(shí)驗(yàn)后，處理分析，得出結(jié)論。
演示實(shí)驗(yàn)：注意觀察，積極思考，共同分析，得出結(jié)論。
小實(shí)驗(yàn)：課外盡自己的力量實(shí)際動手做一做。
此外，日常生活中，要留心觀察各種現(xiàn)象，用學(xué)過的物理知識進(jìn)行分析解釋。
3.重視理解，掌握方法
理解物理概念(物理量)的定義、意義、決定因素等。如密度、壓強(qiáng)等。
理解物理規(guī)律的意義、條件。如歐姆定律等。
掌握研究物理問題的科學(xué)方法。如比值定義法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等。
4.加強(qiáng)小結(jié)，全面鞏固
學(xué)習(xí)物理時，要加強(qiáng)自我小結(jié)，可以寫單元小結(jié)或章節(jié)小結(jié)，形式可以多種多樣，如文字表述、方框圖、表格等，特別是在復(fù)習(xí)時，更要加強(qiáng)小結(jié)，使知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。當(dāng)然，解題后，也要注意小結(jié)，體會解題的方法、思路，并力求一題多解或一題多變等。
高中生怎樣學(xué)好物理 學(xué)好物理的方法相關(guān)文章：
1.如何讓高中生學(xué)好物理
2.功底差如何學(xué)好高中物理
3.如何學(xué)好高中物理的方法
4.怎樣學(xué)好中學(xué)物理的方法
5.怎樣學(xué)好物理的指導(dǎo)方法
6.高中生物理學(xué)習(xí)方法
7.高中學(xué)習(xí)理科物理的方法
8.怎樣學(xué)好高二物理
