發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 09:20:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
小學(xué)生的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們喜歡新鮮事物，陌生的語言能激起他們的好奇心，能引起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感，是學(xué)習(xí)外語的良好階段，小學(xué)開設(shè)英語課可以很好地發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力。
小學(xué)開設(shè)英語的目的并非要求學(xué)量的語言知識，而是旨在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。還可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識，使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交往的需要。
二、激發(fā)興趣是小學(xué)英語教育成功的關(guān)鍵
小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動進(jìn)入小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，他們對學(xué)習(xí)的動機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語的主要動力就是興趣。在小學(xué)英語教學(xué)的開始階段，就要把握好小學(xué)生的興趣，這種興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心，作為教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去，并提升為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動中下工夫，要懂得小學(xué)生的心理特征，要懂得小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。因此，小學(xué)英語教學(xué)的語言材料和課堂上的活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求，例如Myself，My family，My school及周圍環(huán)境和社會生活。形式要能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。
三、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)好英語的前提
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的活動是互動的，創(chuàng)造和諧的教與學(xué)氛圍，學(xué)生才能進(jìn)入角色，才能樂于學(xué)習(xí)英語。如何創(chuàng)造和諧的教與學(xué)氛圍呢？
1、在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺得親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的勾通。
2、激勵是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語的信心。對有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。在農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件較差，學(xué)習(xí)過程會有許多困難，教師的任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺等消極的行為都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)不以語音、語法知識的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600-700個(gè)），視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過高，造成學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。
四、多樣化的教學(xué)方法及重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是英語教學(xué)成功的保證
1、創(chuàng)設(shè)情景。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。每當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入角色，成功地在英語環(huán)境中做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此而興趣倍增、信心加強(qiáng)，動機(jī)和情意受到了很大的激勵。教師應(yīng)該注意到，小學(xué)生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學(xué)活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音、錄像或多媒體等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動，做到寓教于樂，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達(dá)能力得到鞏固和提高。
2、通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，讓學(xué)生多接觸語言材料，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。只有開展這些活動才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。這也是對小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐。
3、練習(xí)形式應(yīng)多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)。
4、在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開展靈活多樣的教學(xué)活動的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲設(shè)計(jì) 重要性 應(yīng)用探究
英語是世界通用的語言，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對外開放程度的提升，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了更加實(shí)際的作用。各種進(jìn)口產(chǎn)品充斥著人們的眼球，各種外國企業(yè)也紛紛與我國進(jìn)行合作。為了提升孩子的生活質(zhì)量，家長和學(xué)校對于英語教學(xué)的重視程度在不斷提升。這對教師的英語教學(xué)方式提出了新的要求，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，教師開創(chuàng)了利用游戲?qū)W習(xí)英語的新模式。這種模式可以有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。所以說，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的游戲模式進(jìn)行研究是非常必要的。
一、教育游戲與小學(xué)英語課堂結(jié)合的理論基礎(chǔ)
將游戲融入課堂的方法并不是憑空產(chǎn)生的，它有著豐富的理論基礎(chǔ)。美國教育專家Marc Prensky在其編寫的《數(shù)位游戲式學(xué)習(xí)》一書中提出了借助多媒體等載體發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)游戲在教學(xué)中的作用。德國的福祿貝爾也提出了這樣的觀點(diǎn)，游戲在兒童教育活動中發(fā)揮著不可替代的作用。我國的很多教育工作者也對這種教育理念做出了相應(yīng)的研究和具體的闡述。
教師將游戲融入到英語課堂中的最終目的在于利用游戲作為英語教學(xué)的載體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是建立在小學(xué)生活潑、熱愛玩耍的天性之上的。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生會將英語視為完成游戲的有效方法，將學(xué)習(xí)英語視為一種樂趣?？梢哉f，將教育游戲融入到小學(xué)英語課堂中的這種教學(xué)方法既是素質(zhì)教育推行的必然產(chǎn)物，也對素質(zhì)教育的推行起到重大的促進(jìn)作用。
二、將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂的重要意義
創(chuàng)造新的教學(xué)方式是因?yàn)樵械慕虒W(xué)模式與現(xiàn)在的教育目的不相匹配，所以，將游戲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中這一方法具有非常重要的意義，筆者將從以下兩方面進(jìn)行闡釋。
（一）傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂模式存在的弊端
英語教育一直是我國教育工作中的重點(diǎn)，雖然近些年來，降低英語在學(xué)業(yè)考試中的比重的聲音不斷，但是該課程仍是最基本的學(xué)科。受到應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的英語教育更加注重學(xué)生對單詞的掌握程度和對語法的記憶程度。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依靠背和寫的方式。這很難引起學(xué)生的興趣。雖然近些年來，各中小學(xué)開始使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以通過觀看視頻和課件的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這些教學(xué)方法所取得的成果也是微乎其微。學(xué)生們通常面臨著會聽會寫不會說的窘境，這種英語教學(xué)模式是沒有意義的。同時(shí)，我國新課程改革之后，各地區(qū)都對英語教材進(jìn)行了比較大的改動，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法完成新課改的要求。
（二）教育游戲?qū)πW(xué)英語課堂的重要作用
小學(xué)英語的課本內(nèi)容并不難理解，但是由于近些年來兒童入學(xué)年齡不斷提前，小學(xué)生的平均年齡相較之前有所下降。這種情況加大了小學(xué)英語教學(xué)的難度。教育游戲模式是針對兒童活潑好動行為特征而制定的。很多小學(xué)生在課堂過程中很難集中注意力，但是教師對他們進(jìn)行較為嚴(yán)厲的引導(dǎo)控制時(shí)往往會增強(qiáng)他們對于學(xué)習(xí)的抵觸心理。將游戲運(yùn)用到英語課堂中，學(xué)生的注意力可以得到最大程度的吸引，學(xué)生們完全融入到游戲環(huán)節(jié)中，使學(xué)生快速地掌握所需學(xué)習(xí)的知識，達(dá)到寓教于樂的目的。同時(shí)，這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)課堂沉悶的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升自主學(xué)習(xí)英語的能力，擺脫學(xué)生對教師的依賴性。
小學(xué)生在生理和心理上方面的發(fā)展還不夠成熟，他們對于自身學(xué)習(xí)的目的和意義都不是十分了解。只有足夠有吸引力的事物才能夠引發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力。在小學(xué)英語課堂中融入游戲環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在游戲教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)非常好時(shí)，教師會對其提出一定程度的表揚(yáng)。這可以讓學(xué)生們充分意識到認(rèn)真進(jìn)行這項(xiàng)活動可以得到更多的獎勵和注意力。使學(xué)生的自我認(rèn)知能力達(dá)到提升，從而滿足學(xué)生的心理訴求。
三、基于小學(xué)英語課堂的游戲設(shè)計(jì)
目前，我國的英語教學(xué)課程出現(xiàn)了提前化的形式，所教授的課程內(nèi)容更加注重實(shí)用性。教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語課程的難度也相對增加。基本上所有的英語教材都對該課程的教學(xué)目的進(jìn)行了明確的闡述。從每一章節(jié)的比重中也可以看出其在英語學(xué)習(xí)中的重要程度。小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)教學(xué)的主要內(nèi)容基本包括學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)聽力、練習(xí)發(fā)音、學(xué)習(xí)語法這四個(gè)部分。教師要注重這四部分的不同特性，設(shè)定不同的游戲模式。有些教師按照英語課程的不同將其分為聽說課程和讀寫課程兩方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)課時(shí)的比重。游戲教學(xué)可以將這兩者進(jìn)行更全面的融合。
舉例來說，在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中，教師可以設(shè)定一定的情境模式，可以讓學(xué)生扮演課本中的人物進(jìn)行實(shí)際的對話，在對話表演完畢之后向沒有參加表演的學(xué)生提出相應(yīng)的問題。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲環(huán)節(jié)中，也提高了學(xué)生的聽說能力。
在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)一定要注意幫助學(xué)生將所學(xué)單詞與實(shí)際的事物聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)理解錯誤的情況。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于公共設(shè)施的相關(guān)單詞時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的單詞卡片，比如“chair”“blackboard”等，在教學(xué)完畢后，讓學(xué)生將這些卡片貼到相應(yīng)的位置上。
四、教育游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用情況
游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用由來已久，但是這種游戲形式之前一直局限在簡單的情景模擬和人物對話層面。相較于生硬的灌輸方式而言，這種簡單的游戲方式取得了一定的成效。當(dāng)時(shí)其取得的成果也是非常有限的。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，許多英語教師開始在課堂中開創(chuàng)了游戲的新方法。下面筆者將介紹目前教育游戲在小學(xué)課堂中的應(yīng)用情況以及其中存在的問題。
（一）教育游戲得到了更多的重視
目前，很多小學(xué)英語教師都已經(jīng)充分意識到了游戲在英語課堂中的重要作用。尤其是很多年輕的教師，他們也在對教學(xué)方式進(jìn)行著連續(xù)的創(chuàng)新。
（二）游戲形式缺乏吸引力
創(chuàng)新游戲形式并非易事，它需要教師充分結(jié)合對應(yīng)版本的教材，立足于不同孩子的學(xué)習(xí)特性并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新課堂游戲模式。我國各個(gè)省份之間所選用的小學(xué)英語教材存在著一定的差異，一個(gè)地方適用的游戲方式到了其它地方可能就會“水土不服”。目前，在我國的小學(xué)英語課堂中，存在著游戲設(shè)置達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。這些游戲設(shè)置大多偏離了課程的意義，在具體的操作中學(xué)生記住的往往是與課程不相關(guān)的知識，雖然課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)也很積極，但是達(dá)到的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微，這也是讓很多小學(xué)英語教師感到困惑的地方。
英語教學(xué)是小學(xué)課堂中非常重要的一部分，課時(shí)也比較多，這要求英語教師不斷改良游戲模式。小學(xué)生雖然喜歡游戲，但是長期的進(jìn)行同種類型的游戲形式會讓他們感到乏味，也會降低他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教師中普遍存在著這種情況，由于自身掌握的游戲形式較少，課本提供的游戲案例也不夠全面。教師只能通過自身的研究或是與其他教師共同探討的方式開設(shè)游戲內(nèi)容。這些游戲大多缺少相應(yīng)的理論依據(jù)，不能很好的掌握學(xué)生的心理，而且形式比較單一。在游戲剛開始進(jìn)行的過程中可能會起到一定的效果，但是往往缺乏后勁，在進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生就失去了對其的興趣。
例如，有的教師在進(jìn)行英語詞匯的教授時(shí)，為了幫助學(xué)生快速的記住這些單詞，會帶領(lǐng)學(xué)生說一些英文的諺語或是將這些單詞串聯(lián)為歌詞，讓學(xué)生們通過唱歌的方式記住這些單詞。這種方式雖然起到一定的效果。但是由于某些歌曲形式和節(jié)奏過于單一，學(xué)生一旦學(xué)會就很難再重新對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大大降低了學(xué)習(xí)的效率。
（三）學(xué)生的參與度達(dá)不到預(yù)期的效果
教育游戲的目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)的過程中。但是目前，我國各個(gè)省市地區(qū)，小學(xué)生的數(shù)量都偏多，尤其在一些重點(diǎn)小學(xué)，每個(gè)班級的學(xué)生平數(shù)量甚至可能達(dá)到六十人以上。在有限的空間范圍內(nèi)，充分調(diào)動所有孩子的學(xué)習(xí)積極性具有相當(dāng)?shù)碾y度。并且，每個(gè)孩子的性格都不同，對于不同的游戲形式有著不同的偏好。教師在進(jìn)行教育游戲過程中很難兼顧所有孩子的情緒和喜好。而有些孩子由于性格比較靦腆或是出于害怕出錯等原因不愿意參與游戲，只有在老師要求的情況下才能被動地參與到游戲環(huán)節(jié)中。然而教育游戲在英語課堂中的應(yīng)用需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性和積極性，教師對于這種形式的課堂不應(yīng)進(jìn)行過多的干預(yù)。在這種情況下，雖然教師設(shè)置的游戲形式可能足夠新穎但是還是無法達(dá)到最優(yōu)的效果。
此外，小學(xué)生的心理發(fā)展程度還不夠成熟。在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)，他們往往會忘記課堂紀(jì)律，將游戲課堂變成真正的游戲。在這種情況下，課堂場面就會變得難以控制，雖然提升了學(xué)生們的參與熱情，卻沒有達(dá)到參與的效果。
五、針對教育游戲在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的建議
由此可見，教育游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用存在著諸多方面的問題。對此筆者提出以下建議，希望可以對相關(guān)教育人員起到一定的借鑒意義。
（一）創(chuàng)新游戲形式
游戲形式的單一是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的主要因素。教師應(yīng)該充分地了解英語課程的意義，明確在每一章節(jié)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該對小學(xué)生的普遍特性做出一定的了解，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)之前，首先對學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行調(diào)查。例如，很多小學(xué)生比較喜歡某一種卡通人物的形象，教師在進(jìn)行游戲之前，會事先準(zhǔn)備好與這種卡通人物相關(guān)的道具。這樣可以快速地吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速地參與到游戲環(huán)節(jié)中。
目前我國大力推行素質(zhì)教育，家長和學(xué)校更加注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)就已經(jīng)掌握了相當(dāng)多的才藝。教師在進(jìn)行課堂游戲時(shí)，一定要充分利用這一點(diǎn)。綜合運(yùn)用學(xué)生所掌握的各種知識，設(shè)置新的游戲模式。舉例來說，有些教師在進(jìn)行關(guān)于顏色的英語詞匯的學(xué)習(xí)的時(shí)候，會讓學(xué)生先在本子上寫上自己喜歡的顏色，然后拿出相應(yīng)顏色的物品，比如不同顏色的水果或者是手工制作的花朵，讓學(xué)生將自己喜歡的顏色與對應(yīng)的事物進(jìn)行匹配。這種做法能幫助學(xué)生盡快的將英語與實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）規(guī)范課堂紀(jì)律
教育游戲的目的在于為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語言情景，為了保證每個(gè)學(xué)生都可以了解課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種游戲必須要在正常的課堂環(huán)境下進(jìn)行。在進(jìn)行游戲之前，教師一定要向?qū)W生闡明遵守課堂紀(jì)律的重要性，必須要按照相應(yīng)的流程進(jìn)行游戲，并且在課堂中一定不能夠大聲喧嘩。對于破壞課堂紀(jì)律的行為，教師可以適當(dāng)?shù)淖龀龈嬲]并加強(qiáng)引導(dǎo)。但是需要注意的是，明確課堂紀(jì)律的工作一定要在游戲開始前進(jìn)行，這種方式才能讓教育游戲發(fā)揮真正的作用。
（三）學(xué)習(xí)借鑒其它學(xué)科和國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
我國教師對于教育游戲的運(yùn)用起步比較晚，在具體的操作和游戲的設(shè)置方面還存在著諸多缺陷。目前，國內(nèi)可以利用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是比較少的，所以筆者建議相關(guān)教育人員更多的學(xué)習(xí)國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國外一般都非常重視游戲?qū)⒆拥慕袒饔?。他們的游戲模式非常多樣，雖然各個(gè)學(xué)科之間存在著一定的差異，但是小學(xué)教學(xué)的目的和原理都是相同的，教師可以將其它學(xué)科的游戲模式經(jīng)過改良后應(yīng)用到英語教學(xué)的過程中。
（四）注重運(yùn)用新的技術(shù)開展游戲
現(xiàn)如今，國家越來越重視教育工作，對其進(jìn)行的財(cái)政投入也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。校園的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)得到了全面的更新。英語教師應(yīng)該充分地利用這些設(shè)施資源，不斷開創(chuàng)新的游戲模式。目前，隨著電子產(chǎn)品的普及，很多軟件運(yùn)營商已經(jīng)將目光投入到了學(xué)生群體這一市場。很多學(xué)習(xí)軟件被研發(fā)和試用。教師可以通過試用多媒體的方式，在英語課堂中靈活運(yùn)用這些電子游戲。這種新的游戲形式可以將學(xué)生的注意力集中于多媒體的投影當(dāng)中，既可以保證課堂紀(jì)律又可以實(shí)現(xiàn)教育游戲的目的。
結(jié)語：
總的來說，將游戲形式帶入到小學(xué)英語課堂中具有很強(qiáng)的可操作性，并且可以最大程度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的效率。不同地區(qū)的小學(xué)英語課程內(nèi)容有所不同，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，也要注意對游戲形式的創(chuàng)新，確保每個(gè)學(xué)生都可以參與到游戲過程中來，最大程度地發(fā)揮游戲在小學(xué)英語課堂中的作用。
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【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)英語教育 綜述 反思
一、理論基礎(chǔ)及相關(guān)國內(nèi)外研究
英語學(xué)習(xí)始于兒童且越早越好的觀點(diǎn)從理論上可以歸溯到Lenneberg 在1967年提出的“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說”（critical period hypothesis）。基于其對于兒童語言障礙的研究基礎(chǔ)之上，Lenneberg 指出，兒童從兩歲起至青春期（10-12歲）之前，由于受大腦中的語言習(xí)得機(jī)制的影響，能夠輕松地習(xí)得語言。而青春期之后，大多數(shù)人的大腦發(fā)生了側(cè)化，人腦已經(jīng)發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)不再有彈性，兒童的語言習(xí)得機(jī)制開始失去作用，語言學(xué)習(xí)也就越來越困難。[1](p:69)。關(guān)鍵期假說雖然最初不是爭對二語習(xí)得提出的，但卻引發(fā)了無數(shù)有關(guān)二語習(xí)得年齡的研究和爭論，支持和反對的證據(jù)似乎各占半數(shù)。
根據(jù)長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：兒童在語言習(xí)得的很多關(guān)鍵領(lǐng)域占有優(yōu)勢，只有從小開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)者才可能獲得流利的、像本土人一樣的口音。而短期調(diào)查的結(jié)果是：年長的學(xué)習(xí)者在掌握知識的速度方面較年輕的學(xué)習(xí)者更有優(yōu)勢，學(xué)得更快。[2](p:155)。如果說長期的爭論有什么結(jié)果的話，那就是：年幼的學(xué)習(xí)者在語音習(xí)得方面比較有優(yōu)勢，但即使是語音方面年齡也只是一個(gè)偏愛條件，年長的學(xué)習(xí)者也可能達(dá)到本族語言者的語音水平。
在我國，有關(guān)外語學(xué)習(xí)的起始年齡的爭論也一直存在。
關(guān)于中國人學(xué)習(xí)外語是否存在關(guān)鍵期，我國國家教委在1985年組織的全國中學(xué)英語調(diào)查的結(jié)果也表明中學(xué)生的英語成績與是否在小學(xué)階段學(xué)過英語并無直接關(guān)系。中國的許多老一輩的知名外語專家學(xué)者如季羨林、許國璋、王佐良、陸佩弦、王宗炎、范存忠等都是在10-13歲左右才開始學(xué)習(xí)外語的。他們并沒有從幼年學(xué)起，但也在外語方面取得了相當(dāng)大的成就[1](p：78)。
而“從小學(xué)開始開設(shè)英語課”這個(gè)外語教育政策的制定也在一定程度上受“外語要從小學(xué)起”這個(gè)理論的影響。許多人認(rèn)為：教師應(yīng)該利用兒童在學(xué)習(xí)第二語言方面的優(yōu)勢，越早開始教授第二語言越好。因此，在很多國家都有從小學(xué)開始開設(shè)英語課的嘗試，如英國從小學(xué)開始就開設(shè)法語課程。實(shí)際上，在英國從20世紀(jì)90年代以來給五歲以下的兒童教授法語的現(xiàn)象就越來越多了。[3](p:109)。
受相關(guān)理論的影響，我國社會上和部分教育管理人員也認(rèn)為：外語學(xué)習(xí)越早越好，外語學(xué)習(xí)年限越長效果越好。至于是否有必要從小學(xué)開始開設(shè)英語課及我國是否有從小學(xué)小學(xué)開設(shè)英語課的條件，接下來將結(jié)合我國小學(xué)英語教育的實(shí)際情況進(jìn)行討論。
二、中國小學(xué)英語教育現(xiàn)狀調(diào)查
2001年新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，爭對各地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題的調(diào)查層出不窮，由于中國各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育教學(xué)條件和水平差異很大，小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀也各有不同，下面是幾個(gè)不同地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查。
（一）上海及其他城市地區(qū)小學(xué)英語教育
以束定芳教授為代表的課題小組于2001年10月至2002年6月間對上海市的虹口、黃埔等區(qū)的二十幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查訪問。其調(diào)查結(jié)果可以用幾句話來概括：（領(lǐng)導(dǎo)）決心很大，（學(xué)生）興趣很濃，（學(xué)校）困難很大，總體效果不佳（束定芳，2003）。教學(xué)大綱不統(tǒng)一，教材不統(tǒng)一，合格的英語教師嚴(yán)重短缺，優(yōu)秀的英語教師更是稀缺，課堂教學(xué)是大部分小學(xué)生接觸英語的主要甚至唯一場所，學(xué)生認(rèn)為英語課有意思的比例也很低。[4]此次調(diào)查的樣本80%都是上海市處于較好水平的學(xué)校，有一定的代表性，課題小組觀察到的實(shí)際教學(xué)課堂80%以上都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。但即使是這樣，調(diào)查結(jié)果也不容樂觀，那么一些非重點(diǎn)的、普通的學(xué)校，日常的英語課存在的問題或許就更多了。
近年來，也不斷有學(xué)者對其他城市如廣州市，宜春市等地的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究?？偟膩碚f：發(fā)達(dá)地區(qū)及大城市的小學(xué)英語教育無論在師資，教材，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方法方面都達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，小城市及城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教育雖然比農(nóng)村要好，但與大城市比起來，在各方面都還差強(qiáng)人意，有待改進(jìn)。
（二）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占了全國人口的大多數(shù)。要提高我國小學(xué)英語教育的總體水平，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育是關(guān)鍵，對其重視也體現(xiàn)了我國的教育公平原則。從全國普遍在小學(xué)開設(shè)英語課以來，許多學(xué)者都意識到農(nóng)村小學(xué)英語教育的重要性，從而對其現(xiàn)狀及問題都進(jìn)行了研究。
縱觀調(diào)查結(jié)果，大多調(diào)查都體現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課的困難。1.師資力量不足。很多農(nóng)村老師不是英語專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷也大多數(shù)在?？萍耙韵拢D(zhuǎn)崗教師的比例很大，很多老師利用假期接受英語培訓(xùn)然后回去當(dāng)老師。許多“半路出家”老師連26個(gè)英語字母都還發(fā)音不準(zhǔn)確，缺乏基本的教學(xué)能力，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。2.學(xué)生的課堂參與程度不高，英語接觸量太少。受周圍特定環(huán)境與家庭教育影響，農(nóng)村的小學(xué)生往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上不夠大膽參與語言活動。且農(nóng)村小學(xué)生的英語接觸量非常有限，除了在課堂上接觸英語之外最主要的課外英語恐怕就是老師布置的作業(yè)了。大部分學(xué)校圖書館英語圖書嚴(yán)重缺乏，甚至根本沒有圖書館。學(xué)生也很少擁有自己的錄音機(jī)、電腦。學(xué)生能經(jīng)常看純正英語光碟接觸地道發(fā)音的機(jī)會可謂少之又少。3.課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果“費(fèi)時(shí)低效”。應(yīng)試教育在農(nóng)村小學(xué)英語教育中占著統(tǒng)治地位。教師在處理教材時(shí)，不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而是把關(guān)注點(diǎn)放在了語言知識的輸入上。課程安排不合理，使許多老師無法完成最基本的英語教學(xué)。且教學(xué)設(shè)備落后，無法調(diào)動課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率低下。
（三）少數(shù)名族地區(qū)小學(xué)英語教育
少數(shù)民族教育對加快少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。而少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教育的素質(zhì)教育的水平將直接影響少數(shù)民族地區(qū)英語教育的質(zhì)量，影響少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，也有不少學(xué)者對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教育進(jìn)行了調(diào)查。與農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育很相似，少數(shù)民族的小學(xué)英語教育也有教師水平低，課堂效率低下，學(xué)生接觸英語機(jī)會少及教學(xué)設(shè)施落后等問題。不同的一點(diǎn)是少數(shù)民族的學(xué)生一般要學(xué)習(xí)三門語言，本族語、漢語和英語。這給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了更多的困難，無論是在時(shí)間和精力的分配上，還是在教學(xué)資源的分配上。因此，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)英語教育的實(shí)施也困難重重。
三、結(jié)論及對策
通過以上調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，至新課改實(shí)施以來，中國小學(xué)英語教育的問題還很多的。上海是我國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、教育水平最高的地區(qū)之一，通過對上海市小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們不難想見在我國其他地區(qū)推廣小學(xué)英語教學(xué)所存在的挑戰(zhàn)與困難。雖然這個(gè)調(diào)查已經(jīng)過了幾年，英語教育的發(fā)展速度快，上海的小學(xué)英語教育水平也可能已有了很大的提高，但通過最新調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)我國大多數(shù)地區(qū)小學(xué)英語教育水平還是沒有達(dá)到要求，甚至水平很低，只是根據(jù)國家的政策所做的一個(gè)表面功夫。
桂詩春教授（1992）18幾年前就對“外語要從小學(xué)起” 提出了質(zhì)疑,認(rèn)為“‘外語要從小學(xué)起’或‘外語學(xué)習(xí)越早越好’這一類說法從理論到實(shí)踐都沒有充分的依據(jù)，充其量也只是一個(gè)未經(jīng)證實(shí)的假設(shè)，不能作為教育決策的依據(jù)”[5]（p:54）。胡明揚(yáng)先生(2002)認(rèn)為，“如果小學(xué)外語教學(xué)的師資問題解決不了,讓一些自己的英語都沒學(xué)好,發(fā)音全是中國腔的老師去教小學(xué)生,一旦養(yǎng)成習(xí)慣,將來再改就比登天還難, 還不如不學(xué)”[6](p:9)。作為英語專業(yè)的學(xué)生，許多英語基礎(chǔ)沒有打好的同學(xué)體會尤其深刻。如果一開始所學(xué)習(xí)的發(fā)音就是錯誤的，等習(xí)慣養(yǎng)成后再去改是非常困難的。
鑒于老師要利用關(guān)鍵期早點(diǎn)開始教第二語言的結(jié)論，世界上也有很多多家開始了小學(xué)階段就開始二語教學(xué)的嘗試。但縱觀國際小學(xué)外語教學(xué)，到目前為止，國外發(fā)達(dá)國家小學(xué)外語的普及率并不高（1996年美國小學(xué)開設(shè)外語的學(xué)校僅為22%，澳大利亞和日本目前為止也沒把外語當(dāng)成必修科目或只是當(dāng)做一門拓展課程來學(xué)習(xí)）。正如辛格爾頓的實(shí)驗(yàn)表明的“不具備雙語制環(huán)境的外語教學(xué)沒有你要提早進(jìn)行”[5](p:53)。
具體放在中國的小學(xué)英語教育里來說，目前還有很多地區(qū)特別是農(nóng)村和貧困地區(qū)并不具備小學(xué)開設(shè)英語課程的條件。如果只是為了應(yīng)付國家的政策和考試而強(qiáng)制開始的話，不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)，關(guān)鍵是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，錯誤或不合格的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)會給學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)埋下惡果。因此，在不具備條件的地區(qū)，不應(yīng)強(qiáng)制要求開設(shè)小學(xué)英語課程。對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平高的地區(qū)或?qū)W校，可以開設(shè)小學(xué)英語課程。但中國目前的英語教育還有很多不足，我國可以借鑒其他發(fā)達(dá)國家好的外語教育方法。比如：美國的外語師資培訓(xùn)模式及相關(guān)政策，在美國，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣或需要的第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)中大量運(yùn)用實(shí)物材料等。在澳大利亞，外語教師水平都是大學(xué)本科以上學(xué)歷，并有教師資格證書；除課堂外，教師會帶領(lǐng)學(xué)生到中國城或中國餐館參觀，每周有一節(jié)中文閱讀課。在中國，雖然沒有像“中國城”那樣的外語學(xué)習(xí)條件，但老師可以多介紹外國文化，營造好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
總之，小學(xué)英語教育關(guān)系到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，國家及教育界人士對其重要性應(yīng)給予重視。對于知否該在小學(xué)開設(shè)英語課程及如何開設(shè)都應(yīng)該經(jīng)過慎重的考慮。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；教育改革；創(chuàng)新教育；情境教學(xué)法；多媒體
一、改革教學(xué)理念
傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)采取的是“灌輸式”教學(xué)方法，重視的是語法及詞匯知識的講解與傳授。而學(xué)生采取的是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，最終都學(xué)成了“啞巴英語”，根本不會用英語進(jìn)行交流。隨著新課改的實(shí)行，對小學(xué)英語教學(xué)有著更高的要求。因此，今后的英語教學(xué)要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力提供了極大的幫助。
1.打造和諧寬松的課堂氛圍
心理學(xué)研究證明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進(jìn)而營造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠非常自然地融入教學(xué)，與教師進(jìn)行思維的互動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛總是很嚴(yán)肅，教師非常嚴(yán)厲地在講臺上講課，學(xué)生端端正正地坐著，一邊認(rèn)認(rèn)真真聽教師講課，一邊急急忙忙地抄寫教師板書。在這樣的課堂上，學(xué)生根本沒有時(shí)間思考，也來不及消化吸收，而課后學(xué)生則需要完成厚厚的習(xí)題集。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很辛苦，成績卻不理想。實(shí)際上，小學(xué)生是一群愛說愛鬧的小孩子，他們的求知欲是很強(qiáng)的，對新鮮事物都特別有興趣，沉悶的課堂氛圍不適合他們。因此，教師不能為了追求課堂紀(jì)律而忽略了他們的好奇心和求知欲。而且教師需要用心創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生融入課堂，喜歡課堂。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。對所學(xué)事物產(chǎn)生濃厚的興趣會使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠喜歡學(xué)英語，并且善于學(xué)英語。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且能夠始終保持這種學(xué)習(xí)熱情，就需要教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，組織各種實(shí)踐活動，其中最有效的方法是游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法。但是，這些方法能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵還是要看教師運(yùn)用教學(xué)方法的能力，以及學(xué)生是否能夠密切配合。
3.課堂教學(xué)對象全體化
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，我們不能遺漏任何一個(gè)學(xué)生。我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要顧全到知識接受能力較差的學(xué)生，也要滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要，我們要做到因材施教。比如，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不管回答問題是否正確只要勇敢開口都可以得到獎勵，有些問題可以先讓程度好的學(xué)生回答，然后再讓其他學(xué)生重復(fù)回答，這種做法有利于保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性?？傊?，我們不應(yīng)在課堂上遺忘任何一個(gè)學(xué)生，只有面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)才是成功的課堂教學(xué)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式
1.營造英語氛圍
教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境，首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流，可以避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在課堂上，可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中，例如，“Open your book！” “What’s this in English？” “Who can try？” “Put up your hands.”等。課余時(shí)間，盡量和他們用英語交談，經(jīng)過長期積累和耳濡目染，學(xué)生自然會學(xué)會很多日常用語，并能夠用英語進(jìn)行簡單的表述和交談，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指為了達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行特定的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種方法在語言教學(xué)中經(jīng)常被使用，而且效果也很好。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中可以經(jīng)常使用這種方法。例如，在教授日常溝通用語時(shí)，就可以設(shè)定不同的場景來讓學(xué)生進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生掌握在不同情境中應(yīng)該如何正確使用英文。
3.多媒體輔助教學(xué)法
隨著科技的高速發(fā)展，一系列新的多媒體產(chǎn)品為現(xiàn)代教育帶來了新的春天。新的教學(xué)大綱指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”作為現(xiàn)代教育者，我們一定要善于利用這些新的多媒體產(chǎn)品來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，教授課文時(shí)，可以用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和正確的斷句，還可以用多媒體播放英語視頻和經(jīng)典電影，讓學(xué)生能夠直接感受到純正的英語。
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[關(guān)鍵詞]：英語教育 城鄉(xiāng) 差異 思考 改變
[內(nèi)容提要]：目前，我國農(nóng)村教育面臨很多困難。隨著打工浪潮的高漲，農(nóng)村學(xué)校的留守學(xué)生越來越多；農(nóng)村家長的素質(zhì)，使得他們教育起孩子來，是心有余而力不足，造成學(xué)習(xí)困難。筆者分別在城市、農(nóng)村學(xué)校任過教，對英語教學(xué)的城鄉(xiāng)差別深有體會，經(jīng)過考察城鄉(xiāng)兩地日常的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)方法等方面，深深地認(rèn)識到，小學(xué)英語教育在城鄉(xiāng)教學(xué)中存在的一些差異，這些差異是否應(yīng)該引起老師們的思考呢？這是否就是造成城鄉(xiāng)孩子英語水平不平衡的關(guān)鍵呢？這能否通過一定的手段消除呢？在很長一段時(shí)間以來，農(nóng)村英語教育總是沒有起色，教師很難對英語教育進(jìn)行一個(gè)規(guī)范的、系統(tǒng)的教育，很多農(nóng)村教師對此現(xiàn)象也已經(jīng)司空見慣。筆者就這些方面的問題提出粗淺的看法和建議，望能夠與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師共同探討更多的策略，為城鄉(xiāng)英語教育拉近一點(diǎn)距離，保質(zhì)保量完成教育教學(xué)任務(wù)，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村英語教育的發(fā)展。
一、目前城鄉(xiāng)英語教育差異的主要表現(xiàn)
（一）農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后，無專人維護(hù)設(shè)施，難以有效開展英語教學(xué)
目前城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)設(shè)施差異巨大，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施普遍落后，遠(yuǎn)不如城市小學(xué)，難以滿足新時(shí)期小學(xué)英語教育需求。城市里的小學(xué)教室設(shè)施一應(yīng)俱全，多媒體設(shè)施充足，教室燈光明亮，布置著各種教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，氛圍濃郁，各種教具充足?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”，因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的需求，政府近幾年也對大部分農(nóng)村小學(xué)配置了多媒體設(shè)施（邊遠(yuǎn)山村學(xué)校只是小部分配置了）?？墒窃谶@過程中，很多使用者用完后沒有很好的保養(yǎng)，沒有保養(yǎng)意識，也沒有專門的維修人員進(jìn)行維修，一旦出現(xiàn)問題，上報(bào)維修等來的只是“再等等吧，很快就派人來維修了”這答復(fù)。久而久之，灰塵、粉筆塵、垃圾在多媒體平臺上頻繁出現(xiàn)，平臺問題隨之而來。上課需要用多媒體的時(shí)候，不是這屏幕用不了就是電腦啟動不了。這就使英語課堂遜色很多。正所謂“巧婦難為無米之炊”，英語課堂又回到了一支粉筆，一個(gè)黑板的時(shí)代了。這與城中學(xué)校相比，孩子的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然會減少了。
（二）城鄉(xiāng)英語教育的起步時(shí)間不同
著名的哲學(xué)家、思想家柏拉圖說過，“良好的開端是成功的一半”。其實(shí)對于小學(xué)生的英語教育，適時(shí)的起步和規(guī)范的教學(xué)，就是孩子英語之路上的良好開端。大家都希望“讓孩子贏在起跑線上”，而這種起步上的差異，造成了農(nóng)村的許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初就感到陌生和吃力，今后只能把英語作為一門“外語”來學(xué)習(xí)，而非自己的“第二語言”。
城鎮(zhèn)的孩子在幼兒園已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語了，上完小學(xué)二年級已經(jīng)會認(rèn)讀很多的單詞，會默寫26個(gè)字母；順口溜、英語歌曲已是他們的家常便飯了，甚至可以用phonics拼讀新的單詞。這些都是老師們按著《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的大綱要求進(jìn)行開展所得的成果。相反，農(nóng)村的孩子先不說在幼兒園有沒有學(xué)習(xí)英語了，就連在小學(xué)一、二年級時(shí)有沒有真正上好一節(jié)英語口語課都成問題，很多農(nóng)村學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上是安排了一年級每周2節(jié)、二年級每周3節(jié)的英語口語課，但實(shí)際操作過程中，沒有起到很好的效果，有時(shí)候被挪用上其他科了，有時(shí)候被安排自習(xí)了，偶爾上一節(jié)口語課，2年下來連26個(gè)字母都沒有很好的認(rèn)讀更別說默寫了，等到三年級才重新認(rèn)真學(xué)習(xí)字母。這相對城鎮(zhèn)的孩子來說明顯就慢起步了。
教育的起點(diǎn)的差別化，在大城市很多家長在孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)給孩子創(chuàng)造了很多的條件，可是由于農(nóng)村的教育只能依賴現(xiàn)有很少的教育資源，所以不可能給他們很好的培養(yǎng)，這是中國教育發(fā)展不平衡的連帶反應(yīng)。
（三）城鄉(xiāng)家庭教育差異，課外延伸不同
俗話說得好，父母是孩子最好的老師。在農(nóng)村，大多數(shù)父母和老師都持有相同的觀念：“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，英語一點(diǎn)也不重要，他們往往命令孩子將中心放在學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)上。父母的這些傳統(tǒng)思想嚴(yán)重地誤導(dǎo)他們。更糟糕的情況是，一些愛學(xué)習(xí)英語的孩子甚至?xí)虼耸艿礁改负推渌榈某靶Α?/p>
一些不自覺的家長沒有做好表率的作用，例如孩子晚上家庭聽寫任務(wù)由孩子自己完成，家長根本沒有參與進(jìn)去；簽名的時(shí)候連看都不看，直接簽名就算完成任務(wù)了。筆者更遇到過這樣一位家長，在批改孩子作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長在作業(yè)本緊接當(dāng)天的空白頁早已為孩子本周未來幾天的簽名都簽好了，這可想而知家長對孩子的重視程度，只是一味的應(yīng)付罷了。另外，還有這么一類家長：老師發(fā)現(xiàn)該孩子的作業(yè)總是不能按質(zhì)量完成（總是偷工減料）；更離譜的是回到學(xué)校后叫同學(xué)幫他完成作業(yè)，自己就冒充家長的簽名應(yīng)付老師的檢查。老師把這一切現(xiàn)象都告知該家長，得到的回復(fù)竟然是“老師，我很忙！我每次問他做完作業(yè)沒有，他都說做完了，我就沒再管了。我都根本不認(rèn)識英語，叫我怎么檢查他的作業(yè)呢？我都忙到管不著了。”這可以想像得到孩子為什么會發(fā)展到上述的現(xiàn)象，家長本身就沒有很好地處理好工作與孩子的關(guān)系。這又怎能一味地怪罪在孩子的身上呢？由于從小父母處于為生存忙碌的奔波中，農(nóng)二代們往往沒有得到監(jiān)護(hù)人良好的監(jiān)管，他們擁有更多的“自由”，這同時(shí)也意味著，他們擁有更多濫用自由的機(jī)會。這些都讓原本薄弱的農(nóng)村教育變得更是棘手了。
與農(nóng)村父母不同的是，許多城市中小學(xué)生家長為孩子請家教早已不再是新鮮事，孩子利用放學(xué)或者周末，跟著家教進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能及時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固教材知識的重難點(diǎn)，并對課堂一些語法知識查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)“大班教學(xué)”的不足。這些從高校學(xué)生中請來的家教，都是小學(xué)生親切的大哥哥、大姐姐，容易與孩子形成好朋友，他們結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣孩子的英語成績漸漸也就會有進(jìn)步。毫無疑問，這也正是農(nóng)村的家長們所應(yīng)提升的地方。
二、造成城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育差異的原因
（一）政府對城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育投入差距較大
我國的教育經(jīng)費(fèi)以政府投入為主，政府在教育體制和教育投入上，主要以城市為主，甚至是以重點(diǎn)學(xué)校為主，所以政府對城市的學(xué)校投入多，對農(nóng)村的學(xué)校投入少。而鎮(zhèn)或區(qū)的學(xué)校就不一樣，所有的經(jīng)費(fèi)都是鎮(zhèn)或者區(qū)直接撥款，經(jīng)費(fèi)充足，在英語教育中能夠很好地體現(xiàn)。有時(shí)候上級領(lǐng)導(dǎo)檢查教育教學(xué)裝備時(shí)都已城鎮(zhèn)學(xué)校為重點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校只是個(gè)別的作為代表，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校更是無人問津。
（二）城鄉(xiāng)家庭觀念、重視程度的原因
父母是孩子最好的老師，這尤其體現(xiàn)在孩子的教育上。孩子大多時(shí)候都與父母生活在一起，因而，父母的一言一行都影響著孩子的發(fā)展。在農(nóng)村的父母都持有相同的觀念：英語不重要。然而，與農(nóng)村父母不同的是，生活在城市里的人們卻很重視英語學(xué)習(xí)，他們覺得英語學(xué)習(xí)對孩子開發(fā)大腦和以后事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。筆者有過這樣的感受：城市孩子的學(xué)習(xí)成績有將近一半是家長的功勞，他們會鼓勵孩子平衡學(xué)習(xí)英語和其他科目的時(shí)間，而不是一味的打擊孩子的英語學(xué)習(xí)。這從某種程度上開啟了孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也幫助孩子端正對第二外語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。毫無疑問，這也正是農(nóng)村的家長們所應(yīng)提升的地方。
（三）城鄉(xiāng)師資隊(duì)伍構(gòu)建的原因
一個(gè)教師的專業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，這包括兩方面的能力：第一，英語專業(yè)知識能力；第二，教學(xué)能力。城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育在師資隊(duì)伍的構(gòu)建上同樣存在著很大的差距。在城市，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、交通等各方面發(fā)展，英語師資力量配備相對完善，很多優(yōu)秀教師都愿意留在城市里安居樂業(yè)。然而在農(nóng)村，英語教師學(xué)歷水平普及不高，農(nóng)村小學(xué)英語教師動力不足，英語師資流失嚴(yán)重等。另外，農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)歷均不高，其中從英語專業(yè)畢業(yè)的老師只有很小的一部分。從這點(diǎn)來看，農(nóng)村英語教師的專業(yè)英語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際教學(xué)水平。這也正是生活在農(nóng)村和生活在城市里的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的區(qū)別所在。其次，從教學(xué)能力來看，農(nóng)村英語教師還有待很大的提高。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，教師往往傾向于“填鴨式”的教學(xué)模式，即以“教師講課，學(xué)生做筆記”的教學(xué)為主。這些在現(xiàn)代英語教學(xué)中無疑是落后的，而且低效的，不足以引起學(xué)生的興趣。教師專業(yè)能力的薄弱直接導(dǎo)致了農(nóng)村英語教學(xué)的落后與失敗。再次，農(nóng)村英語師資還存在任課時(shí)多，跨級、多科兼教現(xiàn)象明顯。筆者也曾在農(nóng)村任教過，農(nóng)村英語教師專職英語教學(xué)的屈指可數(shù)，一般都兼教其他術(shù)科。英語教師跨班、跨級教學(xué)已是一大難題，每天要批改的作業(yè)量相對其他科來說無疑是翻倍的工作量，還同時(shí)兼顧其他術(shù)科教學(xué)，無形的壓力分散了英語教師的精力。而在城市，英語教師一般是專職專任，也不會超過2-3個(gè)教學(xué)班，還很少是跨年級的。這樣就能把時(shí)間、精力集中在所教的年級，能夠騰出更多的時(shí)間認(rèn)真地鉆研教材，教法。
三、縮小城鄉(xiāng)英語教育差異的措施
（一）改善英語教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀
加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教育的硬件、軟件的設(shè)施配備，如：語音室、英語教學(xué)教具學(xué)具、多媒體設(shè)施等，加大對鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資金的投入和配齊英語專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用，逐步縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育差距。
政府在加大農(nóng)村教育資金投入的同時(shí)，要堅(jiān)持科學(xué)的法律程序來拔用教育經(jīng)費(fèi)，并實(shí)行規(guī)范使用，各地區(qū)要堅(jiān)決執(zhí)行財(cái)務(wù)部及教育部的相關(guān)規(guī)定，禁止挪用農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，并建立教育財(cái)務(wù)、審計(jì)等各種監(jiān)督機(jī)制。只有建立了完善的教育經(jīng)費(fèi)保障制度，才能有效保障教育經(jīng)費(fèi)有下達(dá)及投入，從而縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育的差距。
加大對專業(yè)英語師資的投入，農(nóng)村教師問題正在成為影響農(nóng)村教育質(zhì)量的瓶頸。一方面要開展英語教師的培訓(xùn)，并且開展有關(guān)英語的教育教學(xué)活動、創(chuàng)造更多的機(jī)會讓英語教師參加優(yōu)秀課展觀摩活動，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高英語教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。
（二）引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)技能
鑒于農(nóng)村英語教師專業(yè)能力不強(qiáng)、思想觀念落后的現(xiàn)實(shí)情況，引進(jìn)一批優(yōu)秀的畢業(yè)生來提高師資是很有必要的。大學(xué)畢業(yè)生往往接受良好的教育，有創(chuàng)新和接受新挑戰(zhàn)的能力。同時(shí)，他們往往與前沿知識聯(lián)系最緊密，知道怎樣與先進(jìn)的知識和理念保持同步，這可以極大地提高農(nóng)村英語教學(xué)活動和教學(xué)模式。然而，因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境不好以及農(nóng)村學(xué)校待遇不佳的情況，大學(xué)畢業(yè)生往往不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就業(yè)，這就要求當(dāng)?shù)卣蛉耸戮肿们樘岣弋厴I(yè)生的待遇和生活環(huán)境。縮小城鄉(xiāng)教師工資福利的差距，改變優(yōu)秀畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資向城市單邊流動的局面。
（三）幫助家長樹立正確的教學(xué)觀念，爭取得到家長的配合。
提高農(nóng)村英語教育，從根本上要樹立正確的教育觀念。而家長的思想對孩子的影響是最大的?，F(xiàn)在的農(nóng)村孩子家長普遍不能重視孩子接受英語教育。教師要利用家長會對其進(jìn)行觀念和方法的指導(dǎo)，使學(xué)校的英語學(xué)習(xí)在校外、在家庭中得以延伸。讓家長明白孩子學(xué)習(xí)英語首要的是保持濃厚的興趣，不要向孩子提出不切實(shí)際的過高要求（特別是背單詞等讀寫方面的要求）。只要當(dāng)家長主動地把英語看做是一門和數(shù)理化一樣重要的學(xué)科，積極地鼓動孩子去學(xué)習(xí)英語，才能慢慢改變學(xué)生對英語的錯誤看法，重新正確地認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性。這是提高農(nóng)村英語教育最基本的一步。如何幫助家長樹立正確的教育觀念，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)可以值得參考的：首先，采取積極的措施引導(dǎo)家長接受英語學(xué)習(xí)的重要性，可以通過開座談會、視頻宣傳、報(bào)紙媒體等方式提高，從思想上轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)看法；其次，讓學(xué)生和家長交流，或者互動，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓家長看到孩子在學(xué)習(xí)英語時(shí)的激情與認(rèn)真。這可以從行動上改變家長的看法。通過這兩種方式，家長會慢慢地改變對英語的態(tài)度，并積極地接受和鼓勵孩子去學(xué)習(xí)英語，形成一種你追我趕的氛圍，大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（四）讓英語走向社會、走向生活，在生活再現(xiàn)英語
《新課標(biāo)》明確指出：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，提起中國人學(xué)英語，我們常常會想到“啞巴英語”。
英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。“在做中學(xué)、在學(xué)中用”。我們教師應(yīng)把教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會用英語做事的同時(shí)，學(xué)會了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。
總之， 城鄉(xiāng)英語教育存在的差異，需要引起我們的深深思考并給予足夠的重視。城鄉(xiāng)的教育差異也就是我國城鄉(xiāng)發(fā)展埋下的伏筆，改變這兩者之間的不同，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教學(xué)的發(fā)展等于為我國城鄉(xiāng)發(fā)展的未來鋪好路了。我們的教育需要人才、我們的教育需要重視，我國政府需要重視這一現(xiàn)象。為了我們祖國花朵、國家棟梁材的成長，我們需要共同努力，尤其是教育戰(zhàn)線上的耕耘者要不斷地充實(shí)自己自身的知識水平、素質(zhì)修養(yǎng)。在教學(xué)過程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生用英語交流的積極性，讓其克服心理障礙，同時(shí)也讓家長們多配合共同發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢，在生活再現(xiàn)英語，反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒，以取得更大的成功。
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關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語；教學(xué)模式
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0181-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.115
一、教育游戲在小學(xué)英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)中，教育游戲在課堂中的應(yīng)用還存在著相當(dāng)大的問題，這其中最重要的問題就是沒有正確認(rèn)識到英語教育游戲?qū)虒W(xué)的關(guān)鍵作用。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛，對教育游戲在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用存在著抵制、不認(rèn)同的現(xiàn)象，一些保守觀念較重的教育者甚至認(rèn)為，在教學(xué)中加入游戲會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。部分教師習(xí)慣性應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式教育方法，這就不利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。
另外，小學(xué)英語教學(xué)中對教育游戲的應(yīng)用形式主義的問題也比較突出。雖然一些教師對教育游戲有了一定的關(guān)注，但在具體操作中并沒有和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，因此，教育游戲?qū)虒W(xué)的作用并沒有完全發(fā)揮出來。
二、英語教育游戲與小學(xué)英語教學(xué)模式相結(jié)合的優(yōu)越性
（一）對學(xué)習(xí)氛圍的營造產(chǎn)生促進(jìn)的作用
從一定意義上說，在日常教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)對于調(diào)動學(xué)生的積極性起著極為重要的作用。游戲與教學(xué)的融合，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣就能極易被調(diào)動起來。在教學(xué)中加入游戲的元素，是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動、活躍課堂氣氛，能夠使學(xué)生懷著對知識的好奇心、興趣感更好地掌握知識，同時(shí)，能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用。
當(dāng)然，這就要求游戲的設(shè)計(jì)貼合現(xiàn)實(shí)生活、有一定的深度，能激發(fā)學(xué)生思考以便他們能在游戲中得到一定的進(jìn)步。例如課上，教師可以通過讓學(xué)生上講臺演講的方法，輪流讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的英語演講，這一游戲的目的在于幫助學(xué)生大膽開口講英語、擺脫英語教學(xué)中“啞巴英語”的現(xiàn)象。
（二）通過教育游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
其實(shí)，在日常的英語教學(xué)中，可開發(fā)和應(yīng)用到課堂上的游戲不在少數(shù)，在這其中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生年齡階段、教育知識水平、智力水平的游戲，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。
由于各式各樣的小游戲環(huán)節(jié)、組成不可能完全相同，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中要多利用色彩鮮明以及融合進(jìn)當(dāng)下學(xué)生最喜愛的音樂或游戲，同時(shí)，加入一定的競爭元素，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并且在競爭獲得成功后進(jìn)一步增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的信心。
（三）通過教育游戲，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)
在英語教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感是尤為重要的，尤其是在口語教學(xué)中。因此，這就要求在選擇和設(shè)計(jì)游戲時(shí)，對游戲的設(shè)置提出更高的要求，要求游戲環(huán)節(jié)中要加入一定生動形象的游戲設(shè)置，并且鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，融入集體。
考慮到小學(xué)生的年齡，社會體驗(yàn)和實(shí)踐等相關(guān)問題，在學(xué)習(xí)過程中對事物的理解力欠缺。而利用游戲活動，能夠讓小學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去理解新鮮的事物，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力、不僅能夠讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的過程性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)他們的理解力。
三、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的模式方法
（一）小學(xué)英語詞匯教學(xué)中融入教育游戲
在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、也是最重要的。小學(xué)生在小學(xué)階段很可能是人生首次接觸外語，所以對英語學(xué)習(xí)存在一定的陌生、不適應(yīng)感，其中最讓他們難以接受的是記憶單詞。詞匯的記憶需要不斷重復(fù)，而小學(xué)生好動的天性，使他們無法長期集中注意力，在枯燥的單詞面前很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而一旦喪失熱情，這將會對他們今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。
因此，在日常教學(xué)中，教師要在詞匯學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助其克服其畏難心理。
（二）小學(xué)英語語法教學(xué)中融入教育游戲
語法作為小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的組成部分。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，無論對于教師如何更好地教授還是學(xué)生如何更好地吸收及運(yùn)用，都是一件棘手的事情。
由于英語語法的枯燥性及復(fù)雜多樣性，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在應(yīng)用上一直是一件吃力的事情，而英語語法對學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)、聽力的學(xué)習(xí)以及日常交流方面都至關(guān)重要。因此，教師可以在日常教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些語法小游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)不至于那么枯燥，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的效率。
（三）小學(xué)英語聽力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語教學(xué)階段，聽力不管是對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都是一件棘手的事情，往往越難學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也會逐漸減弱。
因此，在英語聽力課堂中適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在聽力的學(xué)習(xí)中感受到有趣，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，才能不斷促使他們在聽力學(xué)習(xí)中提高自身的自主學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：國際化 多元化 交際能力
Abstract: English is becoming more international ， the persification of primary school English education has become a development trend of young beginners ，in the face of that student who listening and speaking ability is the golden age of development， the teachers shoud be bring up and keep on the interesting of learning English ， grasping the opportunity to play up the atmosphere in English class， motivating the thirst for knowledge and interest in learning. in the full study materials about the book，make learning English is truly from a interactive tool to culture， firmly grasp the teaching of English is the main objective of developing and enhancing Students the level of spoken English skills， focus on "people-oriented"，ensure students play the main role; establish a new relationship between teachers and students， teachers and students shoud be importance the feelings of the exchange，make English will be a real language of communication to learning， as a genuine culture to application.
Key words: international persification communicative competence
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。
一.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1 把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
1.2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3 教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動為主
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
二.從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界
真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。
2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學(xué)生的主觀能動性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力
2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評，在學(xué)會“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人
2.3 開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4 從工具到文化的互動過程
掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“ luck dog"如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck"“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國小學(xué)生都會將“l(fā)uck dog"翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧！而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如"happy dog""luck dog"等【2】學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學(xué)習(xí)，而是從工具（語言）到文化（具體）的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景.
三.交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)
學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進(jìn)行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對交際意愿的培養(yǎng).【3】
3.1 標(biāo)準(zhǔn)的.國際化的發(fā)音
英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會有漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片.如:采用動畫電影，因?yàn)閯赢嬰娪爱嬅尕S富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語的以提高.
3.2 英語口語學(xué)習(xí)中的三心.六忌.九堅(jiān)持
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心.語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會母語，外語就沒什么可怕的.橫下一條心:"in for a penny in for a found"“不干則已 干則到底”，堅(jiān)信"it's dogged as does it"“堅(jiān)持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。
2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。"practice makes perfect"
3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語，不要時(shí)刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語.
九堅(jiān)持:
1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀.強(qiáng)讀.弱讀.吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話.
2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證.
3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。
4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達(dá)才能游刃有余。
5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達(dá)的布局謀篇。
6.堅(jiān)持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。
7.堅(jiān)持使用英語思維，只有堅(jiān)持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達(dá)能力。
9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語交流，特別是若有機(jī)會和外國人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。
教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。因此，教師在面對當(dāng)代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會默寫嗎？今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會考到？”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會寫幾個(gè)英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動機(jī)的支配，其交際能力則會得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語口語才會真正提高
語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣.......但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷τ谝粋€(gè)初學(xué)者來說，純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對漢語沒有“概念”時(shí)，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會脫口而出，交際能力就會得以真正的提高.
四. 建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流.
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦?！?】因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1 合作的師生關(guān)系
合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔保褪恰笆箤W(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來?！?/p>
4.2 諧的師生關(guān)系
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你 ”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。
4.3 融洽的師生關(guān)系
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素.
4.4 教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心.
4.5 讓英語對學(xué)生有持久的吸引力
學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實(shí)際行動上的幫助.具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。對于知識層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲.
2、關(guān)心鼓勵。
對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績計(jì)分制，鼓勵學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力。
總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致 ，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
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【關(guān)鍵詞】心理教育 學(xué)習(xí)興趣 英語教學(xué) 因材施教教學(xué)反思
一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
學(xué)生的英語成績普遍比較差，造成這個(gè)原因主要有以下幾方面：
（一）學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境
（二）學(xué)校的教學(xué)資源不足
小學(xué)英語教育教學(xué)的提高，在一定程度上也立足于要多聽、多說、多讀、多寫。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，學(xué)生接觸英語的機(jī)會并不多。且有些教師也不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。
（三）學(xué)生的詞匯貧乏
由于小學(xué)生的英語水平有限，所知道的詞匯并不多?？赡芙處熕f的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對英語失去興趣。
（四）學(xué)生有一定的心理障礙
在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。
英語作為一門學(xué)科，主要靠聽和讀來輸入，說和寫來輸出、鞏固，由于學(xué)生的詞匯量不過關(guān)，學(xué)生慢慢地失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
我就以我們學(xué)校小學(xué)的學(xué)生來做一個(gè)分析。我以我教過的一個(gè)班從三年級到六年級的成績?yōu)槔樱?/p>
首先就及格率來說，三年級的及格率是88.89%，剛接觸英語對學(xué)生來說是一個(gè)新興的學(xué)科，學(xué)生興趣正濃，英語學(xué)習(xí)就能更好地進(jìn)行，加上英語知識簡單，所以及格率普遍較高，基本達(dá)到城里學(xué)生英語的水準(zhǔn)。四年級的及格率是82.6%，長達(dá)一年的英語學(xué)習(xí)，由于學(xué)生從聽說轉(zhuǎn)變成“四會”，難度加大了，學(xué)生的生源也非常不一，來自外地的學(xué)生英語基礎(chǔ)很不扎實(shí)。英語教學(xué)設(shè)施短缺，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和該有的興趣。五年級的及格率72.72%，六年級的及格率48.57%，及格率逐年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)積極性越來越松散，導(dǎo)致及格率始終沒有提高。
其次就優(yōu)秀率來說，農(nóng)村的學(xué)生從三年級開始學(xué)英語，成績好點(diǎn)的學(xué)生就到城里的學(xué)校去了，如一小、二小等等。隨著班級人數(shù)的增加，班上成績好的學(xué)生都選擇城鎮(zhèn)的學(xué)校就讀，所以優(yōu)秀率逐漸減少。
再次就平均分來說，處于五、六年級時(shí)期達(dá)到最低。處于底部的五年級，正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生對英語的興趣沒有的時(shí)候，需要英語教師對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。
三、英語學(xué)習(xí)的迎新與改革
（一）重視剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的心理教育
英語教師應(yīng)給三年級的學(xué)生講清楚“為什么學(xué)習(xí)英語”，如：中國已經(jīng)加入了WTO，需要更多的外語人才，學(xué)習(xí)國外的長處“為我所用”，某人不懂外語鬧出了笑話；偉人如何學(xué)習(xí)外語，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的困難和障礙，教給他們學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使學(xué)生放下思想包袱，對自己充滿信心。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點(diǎn)”。要想學(xué)生學(xué)好英語，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而穩(wěn)定，而興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和語言的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的動口動腦能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)有直譯法、對比法、翻譯法、交際法等等，對英語教學(xué)都有一定的幫助。再加上農(nóng)村的自然環(huán)境遠(yuǎn)比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些資源用來訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，激發(fā)孩子們對英語的興趣，逐漸讓他們了解學(xué)習(xí)英語的重要性與趣味性，讓學(xué)生從心里喜歡這門課接受這門課。我不贊成那種填鴨式的教育；其次在學(xué)生接受這門課后用最有效的、有趣的方式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課，如在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲、增加競爭環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、恰當(dāng)運(yùn)用激勵機(jī)制等方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高師資力量
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高教師綜合素質(zhì)，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育的一個(gè)主要問題。教師只有更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目的，必須具備一定的外語教學(xué)理論知識和扎實(shí)的專業(yè)基本功；更重要的是，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)語言民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有足夠的了解，幫助學(xué)生從文化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語言，加強(qiáng)英語教師聽、說能力和文化課程的培訓(xùn)；讓教師之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，從而有效地提高教師的素質(zhì)。英語教學(xué)的相互交流可以使教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，找出自身的不足。
（四）對學(xué)生的教學(xué)要因材施教
偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花要一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同的情況給予施肥、澆水和培育，這叫因材施教?！彼晕覀兘處熞鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)性化教育。充分了解學(xué)生目前的知識水平、智力特點(diǎn)和個(gè)性差異等各個(gè)方面的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生身上，同時(shí)還要兼顧個(gè)別的學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。針對我校的學(xué)生情況，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生常常對知識難以把握，同樣的引導(dǎo)方式，不同的學(xué)生得到的結(jié)果也是不一樣的。所以培養(yǎng)學(xué)生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是幫助學(xué)生挑選一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的道路和方法。
總之，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，你了解得越多，學(xué)習(xí)就越好，所以要多記憶。
【參考文獻(xiàn)】
