發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 16:02:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物流工程的就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：森林工程；傳統(tǒng)學(xué)科；教學(xué)改革
森林工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)，雖屬于工學(xué)門(mén)類(lèi)，但與林學(xué)學(xué)科有著緊密地聯(lián)系，是國(guó)內(nèi)林業(yè)院校組建最早的幾個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一。1990年代以來(lái)，隨著我國(guó)森林資源的急劇減少，以及國(guó)家林業(yè)產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和危機(jī)。中南林業(yè)科技大學(xué)對(duì)該傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造與提升進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)方面，收到了顯著的成效。
1 森林工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題
1.1 森林工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)的歷史沿革
森林工程專(zhuān)業(yè)，前身為森林采伐與木材運(yùn)輸機(jī)械化專(zhuān)業(yè)。1980年代末，不少學(xué)者考慮到同國(guó)際接軌，主張把原專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)改名為森林工程。1993年7月16日，教育部以高教[1993]13號(hào)文頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)“高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄”的通知》，明確地把原森林采運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)更名為森林工程專(zhuān)業(yè)，并覆蓋了原森林道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)。
森林工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)存在與發(fā)展緊密服務(wù)于林業(yè)建設(shè)。對(duì)林業(yè)建設(shè)、森林資源的增長(zhǎng)、國(guó)土與環(huán)境保護(hù)，以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，是一個(gè)集土木為一體的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方位”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)[1]。
1.2 中南林業(yè)科技大學(xué)森林工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)面臨的主要危機(jī)
由于森林工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期偏重于采運(yùn)作業(yè)理論與技術(shù)研究，對(duì)森林資源匱乏的國(guó)情，對(duì)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系和高等教育的發(fā)展規(guī)律缺少深入、系統(tǒng)的研究與理解，使得傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展緩慢，市場(chǎng)空間越來(lái)越窄，生存面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[2]。
1980年代末期，國(guó)有林區(qū)先后進(jìn)入資源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)圍困的境地，而南方國(guó)有林區(qū)的情況則更為嚴(yán)峻。1990年代中、后期，遵照國(guó)家提出的遵照“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)；注重實(shí)踐，提高素質(zhì)”的教改方針，我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、土木工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)先后從森林工程傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中剝離出去，獨(dú)立發(fā)展，導(dǎo)致森林工程專(zhuān)業(yè)無(wú)法借助原相鄰學(xué)科的專(zhuān)業(yè)載體，推動(dòng)自身的學(xué)科發(fā)展，出現(xiàn)了招生與就業(yè)困難（1997和1998年兩年合計(jì)招收新生僅20人），學(xué)科發(fā)展陷入困境的危機(jī)。
2 中南林業(yè)科技大學(xué)對(duì)森林工程傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的改造與提升
面對(duì)發(fā)展危機(jī)，學(xué)校及專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和論證，通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，持續(xù)不斷地對(duì)森林工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造與提升，并取得了顯著成效。
2.1 依托原有學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)代需求，創(chuàng)辦新型專(zhuān)業(yè)方向
1990年代中、后期，國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需、加大基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模、積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等系列政策的出臺(tái)，大批基建項(xiàng)目紛紛上馬，出現(xiàn)了建設(shè)機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)與管理人才供不應(yīng)求的新局面。面對(duì)社會(huì)需求，結(jié)合森林工程專(zhuān)業(yè)原有的森工機(jī)械與采運(yùn)工程等學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，成功創(chuàng)辦了“起重運(yùn)輸工程”專(zhuān)業(yè)方向。
1990年代末，物流理論和知識(shí)在國(guó)內(nèi)得到廣泛的傳播，物流工程對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要性也日益顯現(xiàn)，物流人才的需求缺口也愈來(lái)愈大。結(jié)合森林工程傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)一直為林區(qū)物流工程培養(yǎng)和輸送本科人才的這一實(shí)際情況，又成功創(chuàng)辦了“物流工程”專(zhuān)業(yè)方向。
2.2 注重課程體系改革，深化傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)改造
對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)成功實(shí)施改造后，根據(jù)新辦專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系的改革。
針對(duì)“起重運(yùn)輸與工程機(jī)械”專(zhuān)業(yè)方向，按照機(jī)械工程基礎(chǔ)課程平臺(tái)，設(shè)置基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，同時(shí)強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)及機(jī)械制造技術(shù)等課程的教學(xué)，刪減了原采運(yùn)和道橋知識(shí)體系中的一些課程，另外還相應(yīng)地調(diào)整了一些專(zhuān)業(yè)課程，如改“貯木場(chǎng)機(jī)械”為“起重運(yùn)輸機(jī)械”，改“林用道路配置”為“道橋工程”，把本科專(zhuān)業(yè)的骨干課程“林用索道”改成了包括了客運(yùn)索道、貨運(yùn)索道、吊裝技術(shù)及林用索道的“工程索道”等；在專(zhuān)業(yè)任選課程中，按照“起重運(yùn)輸機(jī)械”與“物流設(shè)備與管理”兩個(gè)組別設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。
針對(duì)“物流工程”專(zhuān)業(yè)，構(gòu)筑機(jī)械工程、交通運(yùn)輸、工商管理三大學(xué)科相互滲透的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，增設(shè)了“交通運(yùn)輸工程學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”等學(xué)科基礎(chǔ)課程，并在學(xué)科基礎(chǔ)選修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程中，按照“物流設(shè)備與技術(shù)”和“物流規(guī)劃與管理”兩個(gè)組別設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。
2.3 注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)“工管并舉，以工為主”的培養(yǎng)思路。在課程體系的設(shè)置上，針對(duì)“起重運(yùn)輸與工程機(jī)械”和“物流工程”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)置了以機(jī)械工程為主，交通運(yùn)輸和工商管理為輔的多學(xué)科相互滲透的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)；在專(zhuān)業(yè)課和選修課中，有針對(duì)性地設(shè)置了一些管理類(lèi)課程，強(qiáng)調(diào)“工管并舉，以工為主”的培養(yǎng)思路。充分利用同一學(xué)科群體中相關(guān)學(xué)科之間的綜合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)基礎(chǔ)踏實(shí)、專(zhuān)業(yè)口徑寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。
注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
首先是注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專(zhuān)業(yè)在大型國(guó)企中建立了多個(gè)校外教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及科研合作基地，通過(guò)提高實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度、完善實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的高工擔(dān)任實(shí)習(xí)老師等措施，確保實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。
其次是注重加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)了多門(mén)課程設(shè)計(jì)類(lèi)課程，如金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程機(jī)械課程設(shè)計(jì)、工程索道課程設(shè)計(jì)、起重運(yùn)輸機(jī)械課程設(shè)計(jì)等，并在課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生能夠熟練地掌握設(shè)計(jì)程序，且融入適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新內(nèi)容。
最后是注重加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。在畢業(yè)課題選題上，采用雙向選擇與開(kāi)放模式相結(jié)合的機(jī)制，即將教師選題與學(xué)生結(jié)合就業(yè)方向在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的共同雙向選擇的目標(biāo)，并努力控制創(chuàng)新設(shè)計(jì)型課題、逐步完善型課題和基本設(shè)計(jì)型課題這三種類(lèi)型課題的比例協(xié)調(diào)；在畢業(yè)課題內(nèi)容上，充分考慮方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助編程課題的比例協(xié)調(diào)。
通過(guò)多年教改實(shí)踐，目前已將這個(gè)傳統(tǒng)國(guó)管學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展到具有學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予權(quán)的特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)由原來(lái)的20余人，發(fā)展到目前80人左右，畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量均達(dá)到95%以上。本學(xué)科也連續(xù)被評(píng)為湖南省“十一五”和“十二五”重點(diǎn)學(xué)科。我校森林工程傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)在實(shí)施改造過(guò)程中，本著“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，拓寬專(zhuān)業(yè)面向，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的寬口徑專(zhuān)業(yè)[3]，取得了顯著成效，為行業(yè)性院校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的改造和規(guī)劃提供了思路。
參考文獻(xiàn)
[1]周新年.面向21世紀(jì)森林工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，森林工程[J].2001（5）∶20-22.
關(guān)鍵詞：物流管理本科教育培養(yǎng)方案
1高校物流學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀
由于物流學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)，不僅需要高級(jí)物流管理人才，更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。2000年，經(jīng)教育部批；隹，物流管理專(zhuān)業(yè)作為目錄外本科專(zhuān)業(yè)由北京物資學(xué)院于2001年進(jìn)行首次招生。目前而言，我國(guó)高校本科教育中設(shè)置了“物流管理”和“物流工程”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，不過(guò)對(duì)于這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的區(qū)分和具體的教學(xué)安排，各個(gè)高校的理解和做法有所不同?！拔锪鞴こ獭睂?zhuān)業(yè)往往是在理工科背景的高校設(shè)置，該專(zhuān)業(yè)側(cè)重于用工程的方法來(lái)研究物流的問(wèn)題，與生產(chǎn)運(yùn)作、現(xiàn)代制造技術(shù)、信息化建設(shè)等方面結(jié)合較為緊密：而“物流管理”專(zhuān)業(yè)一般是在偏重于文理科的大學(xué)設(shè)置，主要側(cè)重于用定性或者定量的方法來(lái)分析和規(guī)劃物流系統(tǒng)。據(jù)教育部物流教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2007年12月9日舉辦的關(guān)于“制定物流管理和物流工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)”研討會(huì)上獲得的信息，全國(guó)設(shè)置“物流管理”或者物流工程的高校有200余所。
需要注意的是，當(dāng)前有相當(dāng)一些高校并不是在管理學(xué)院中發(fā)展或者設(shè)置物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而是在傳統(tǒng)的交通學(xué)院、機(jī)械學(xué)院等與物流學(xué)科相關(guān)的學(xué)院中設(shè)置物流專(zhuān)業(yè)。這些高校的物流學(xué)科往往是建立在傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)之上，因此與其有著密切的聯(lián)系，并深刻影響著該校物流學(xué)科的發(fā)展軌跡和特色，就連教材和課程的設(shè)置都有明顯的傾向性。如，在電子信息學(xué)院設(shè)置的物流專(zhuān)業(yè)，其方向偏向于企業(yè)物流信息化的設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等：在機(jī)械學(xué)院設(shè)置物流專(zhuān)業(yè)的，其方向則偏重于企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)規(guī)劃，甚至一些帶有某些傳統(tǒng)學(xué)科色彩的管理學(xué)院所設(shè)置的物流專(zhuān)業(yè)，也是偏向于企業(yè)供應(yīng)鏈管理和設(shè)計(jì)等物流學(xué)科中的某些方面。這種現(xiàn)狀必須引起重視，畢竟從現(xiàn)代物流的角度而言，這些高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是不足以體現(xiàn)出物流學(xué)科的內(nèi)在要求與特點(diǎn)。
2存在的主要問(wèn)題
2．1專(zhuān)業(yè)定位不明確
由于受我國(guó)物流業(yè)管理體制條塊分割、分業(yè)管理現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教育模式的影口向，雖然有不少院校設(shè)置了物流管理和物流工程等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向，但培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生沒(méi)有對(duì)該專(zhuān)業(yè)的定位有清楚的認(rèn)識(shí)，人才的培養(yǎng)受到了較大的局限。
2．2師資力量薄弱，影響整體教學(xué)水平
目前國(guó)內(nèi)的學(xué)歷教育現(xiàn)狀是，雖然一些高校開(kāi)設(shè)了物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育，但很大程度上反映的是與傳統(tǒng)“母專(zhuān)業(yè)”的依托關(guān)系，物流師資力量大多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的，數(shù)量不足，補(bǔ)充渠道不暢，特別是教師的實(shí)踐能力較缺乏。
2．3教育層次結(jié)構(gòu)不合理
從目前我國(guó)設(shè)置物流或相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數(shù)目與我國(guó)物流人才的需求量比較可看出，至2007年為止，我國(guó)共計(jì)200多所院校設(shè)置了物流專(zhuān)業(yè)，其中有50多所院校設(shè)置的物流工程專(zhuān)業(yè)，150多所院校設(shè)置的物流管理專(zhuān)業(yè)。而據(jù)中國(guó)交通協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，目前國(guó)內(nèi)物流專(zhuān)業(yè)人才缺口為600余萬(wàn)人，到2010年對(duì)高級(jí)物流管理人員或物流戰(zhàn)略、物流設(shè)計(jì)管理人員的需求將達(dá)3O萬(wàn)人以上，差距懸殊。而物流業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求是需要大量的操作型物流人才和綜合素質(zhì)強(qiáng)的高級(jí)管理型人才。
2．4課程設(shè)置不成體系
在物流專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科劃分、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和核心課程設(shè)置上各高校有較大分歧，由于本身的學(xué)科歷史沿革，導(dǎo)致“物流管理”的課程設(shè)置幾乎是在工商管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了物流管理概論、采購(gòu)與供應(yīng)管理、運(yùn)輸管理等幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課，從而還沒(méi)有形成合理的教學(xué)體系。
3“物流管理”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案構(gòu)建
本文從培養(yǎng)物流人才社會(huì)需求有效途徑、專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)兩個(gè)維度研究物流管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，提出了系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系。
3．1依據(jù)物流崗位群、物流人才社會(huì)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。界定某一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須審視該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群和應(yīng)具備的各種知識(shí)和技能。物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)層次、物流專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位群等方面來(lái)確定，以保證其更具專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用的廣泛性。
目前，物流從業(yè)人員主要分為四個(gè)層次：第一是中職層次，節(jié)點(diǎn)性、操作性初級(jí)管理人才；第二是高職層次，綜合性、操作管理人才；第三是本科層次，學(xué)科性、物流策劃、管理人才；第四是研究生層次，研究人才、學(xué)術(shù)性高級(jí)管理人才。具體可以概括為兩種，一種是研究型，一種是應(yīng)用型。大多數(shù)人認(rèn)為研究生教育層次所培養(yǎng)的人才是理論研究型的人才，而應(yīng)用型人才又可分為兩個(gè)層面，一是本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)：二是高職高專(zhuān)層次的應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)，它側(cè)重于具體的崗位技能應(yīng)用與操作能力的培養(yǎng)。從高校物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近幾年就業(yè)來(lái)看，大多數(shù)停留在作業(yè)操作崗位，如物料保管員、車(chē)輛調(diào)度員、貨車(chē)(叉車(chē))司機(jī)等，對(duì)高職高專(zhuān)而言，就業(yè)崗位及其應(yīng)用技能的要求可能是明確的，但對(duì)本科層次而言，除倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)等崗位外，畢業(yè)后就能立即從事主管崗位工作的很少，所以物流管理本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)可以分領(lǐng)域設(shè)方向，如工業(yè)企業(yè)方向、電子商務(wù)方向、信息管理方向等。因此，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)明確的物流管理崗位以及構(gòu)建其應(yīng)用技能，是人才培養(yǎng)的有效途徑。
3．2“物流管理”專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
物流專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)和物流業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行合理設(shè)置，各高校應(yīng)該是在物流專(zhuān)業(yè)目錄的指導(dǎo)下，根據(jù)自身情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在物流課程體系的建設(shè)上，必須按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專(zhuān)門(mén)人才。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；
工業(yè)工程（industrial engineering 簡(jiǎn)稱(chēng)ie），是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)應(yīng)用性工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來(lái)一直受到各國(guó)的重視，尤其是那些經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國(guó)家或地區(qū)，都有將其視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工具。[1]
大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，但我國(guó)的人才總量是缺乏的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是相當(dāng)重要的，但實(shí)際工作卻是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和通過(guò)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，可以說(shuō)解決問(wèn)題的知識(shí)才是真正的知識(shí)，也就是說(shuō)把書(shū)本知識(shí)學(xué)透學(xué)活，實(shí)踐與理論緊密聯(lián)系才是關(guān)鍵。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有動(dòng)手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過(guò)程中，就需要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和提高。
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦，順應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。在我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，工業(yè)工程這一起源于美國(guó)，并為美國(guó)和日本制造業(yè)的強(qiáng)大發(fā)揮過(guò)重要貢獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)提高制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。[2]工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)以機(jī)械工程和管理科學(xué)為兩大支柱學(xué)科，依托我校機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程強(qiáng)大的學(xué)科實(shí)力，使學(xué)生受到“近機(jī)類(lèi)”扎實(shí)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領(lǐng)域受到系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)。
一、修訂和完善《工業(yè)工程》專(zhuān)業(yè)綜合培養(yǎng)計(jì)劃
在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策咨詢(xún)工作，以提高系統(tǒng)的運(yùn)作水平和整體經(jīng)濟(jì)效益，并努力成為懂技術(shù)又擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)erp實(shí)施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃首要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電工程技術(shù)類(lèi)與管理工程類(lèi)知識(shí)的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)管理人才的目標(biāo)。
b.擴(kuò)展具有較強(qiáng)適用性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面：在開(kāi)設(shè)學(xué)科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術(shù)（機(jī)械工程及信息工程）；另一方面加強(qiáng)了管理工程和系統(tǒng)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，突出了實(shí)用性和實(shí)踐性，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)更貼近社會(huì)發(fā)展的需求，寬而厚的基礎(chǔ)知識(shí)面，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多項(xiàng)工作。確定了與市場(chǎng)需求相一致的二個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；“erp專(zhuān)業(yè)方向”和“物流工程專(zhuān)業(yè)方向”。
c.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之更有針對(duì)性、應(yīng)用性、綜合性，如金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)。同時(shí)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，安排了金工學(xué)與電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)、erp課程設(shè)計(jì)等。
二、教學(xué)改革與實(shí)踐
1.認(rèn)證培訓(xùn)與參與競(jìng)賽的多種教學(xué)形式
根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才需求特點(diǎn)，以“erp”專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橥黄瓶?，通過(guò)與金蝶軟件（中國(guó)）公司的合作，我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中首先對(duì)erp以及其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過(guò)課程設(shè)計(jì)及課外培訓(xùn)等方式，在自愿的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加金蝶erp軟件的認(rèn)證考試，成績(jī)合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓(xùn)合格證書(shū)，這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是可以使學(xué)生在將來(lái)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)于那些希望在“erp”專(zhuān)業(yè)方向獲得更大進(jìn)步的同學(xué)，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，并為這部分學(xué)生提供參加“全國(guó)erp電子沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽”的寶貴機(jī)會(huì)。通過(guò)參加比賽，正確定位自己，檢驗(yàn)自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，還能夠提高認(rèn)識(shí)，得到相應(yīng)的心理鍛煉。對(duì)于獲獎(jiǎng)選手，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會(huì)予以獎(jiǎng)勵(lì)表彰，這無(wú)疑是一項(xiàng)提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生自信心的有力舉措。
2.軟件教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)凇拔锪鹘Ｅc仿真設(shè)計(jì)”和“mrpⅱ/erp”兩門(mén)課程中使用了軟件教學(xué)的手段：即在課堂教學(xué)過(guò)程中，融入對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，分別介紹應(yīng)用了英國(guó)lanner公司出品的witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國(guó)）erp企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)參加工作時(shí)，提供更實(shí)際更有價(jià)值的技術(shù)保障，提高應(yīng)屆學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值。
3.具有實(shí)踐意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)
由于近年來(lái)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的改變，在大四第一學(xué)期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導(dǎo)致近年來(lái)各個(gè)專(zhuān)業(yè)最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的特點(diǎn)，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路：即根據(jù)學(xué)生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)過(guò)程中，充分利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決具體工作問(wèn)題，并將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題這一系統(tǒng)的過(guò)程加以整理，最終形成一份有價(jià)值、有內(nèi)容、生動(dòng)鮮活的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題報(bào)告。這樣做，不僅能夠使學(xué)生盡可能直觀而充分的應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來(lái)勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，而且，能夠大幅度的提高本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)靈活、手段多樣的特點(diǎn)。
4.專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)備更好的服務(wù)于教學(xué)工作，讓學(xué)生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運(yùn)作的過(guò)程，最大程度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，實(shí)驗(yàn)室在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。如“設(shè)施規(guī)劃與物流倉(cāng)庫(kù)實(shí)物模擬”、“witness生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作仿真”、“金蝶k3/erp應(yīng)用軟件”“erp沙盤(pán)模擬”等，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向購(gòu)置，不僅保證完成工業(yè)工程本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)要求，還能夠滿(mǎn)足我校工業(yè)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車(chē)輛工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，而且將極大地改善仿真類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡可能地將工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將其建成我校本科生課外科技活動(dòng)和研究生培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地，使該實(shí)驗(yàn)室所購(gòu)設(shè)備效益最大化。在此基礎(chǔ)上，工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室為我校仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的科學(xué)研究與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，使我校承擔(dān)科研項(xiàng)目的層次和數(shù)量上一個(gè)新臺(tái)階，并且增強(qiáng)了本專(zhuān)業(yè)為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的實(shí)力。
三、教學(xué)實(shí)踐成果及發(fā)展前景
創(chuàng)新實(shí)施erp企業(yè)資源規(guī)劃管理認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)方法，通過(guò)課堂講授、課程設(shè)計(jì)、課外培訓(xùn)、認(rèn)證考試及模擬對(duì)抗、參加競(jìng)賽等手段，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使致力于在此專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生能夠獲得充分的培訓(xùn)及鍛煉，深受廣大學(xué)生的歡迎和支持。
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)只有進(jìn)行教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全方位改革，才能與時(shí)代共同前進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點(diǎn)體會(huì)與同行分享：
專(zhuān)業(yè)方向、辦學(xué)思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，科研究的方面很多，在辦學(xué)之初千萬(wàn)不要多個(gè)方向“齊頭并進(jìn)”，要充分結(jié)合自身實(shí)際，突出本校專(zhuān)業(yè)特色，由點(diǎn)帶面、逐步發(fā)展；課程設(shè)置要做到基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧、理論與實(shí)踐并重、結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向、突出學(xué)生特長(zhǎng)，給學(xué)生提供多種發(fā)展思路；[3]實(shí)踐環(huán)節(jié)注重應(yīng)用，盡可能給學(xué)生提供與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多看、多想、多實(shí)踐、盡量多的將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業(yè)工程概論[m]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009，2—6
安慶師范學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)2005年設(shè)立。盡管是地方院校一個(gè)年輕專(zhuān)業(yè),但通過(guò)精心建設(shè),我校物流管理專(zhuān)業(yè)已蓄積良好的發(fā)展基礎(chǔ):目前擁有副高職稱(chēng)以上教師8名,博士6名,師資整體實(shí)力已處于同類(lèi)高校前列;主持安徽省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、安徽省軟科學(xué)項(xiàng)目、教育部社科項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目等省部級(jí)以上科研項(xiàng)目8項(xiàng),并主持了十多項(xiàng)橫向合作課題;主編出版了安徽省高?！笆晃濉币?guī)劃教材《物流管理系列教材》,該系列教材基本涵蓋了物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程,具有良好的市場(chǎng)反應(yīng);主持教育部教育規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目3項(xiàng),《物流管理導(dǎo)論》課程已建設(shè)成為安慶師范學(xué)院校級(jí)精品課程;參賽學(xué)生作品榮獲“順豐杯”第三屆全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。這也是歷屆安徽省高校參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽眾多學(xué)生作品中唯一獲得一等獎(jiǎng)的作品,中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)和教育部高等學(xué)校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家充分肯定了參賽學(xué)生綜合素質(zhì)。目前物流管理專(zhuān)業(yè)已獲批為安徽省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,我校堅(jiān)持走特色化發(fā)展道路,在專(zhuān)業(yè)特色定位、建設(shè)思路和建設(shè)舉措等方面進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。
2 精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)特色
特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。任何一個(gè)建設(shè)比較成功的專(zhuān)業(yè)都有自己的專(zhuān)業(yè)特色定位。精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)特色一般要注意三個(gè)問(wèn)題:一是差異性。差異性就是與其他學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)有不相同的地方。這種不相同可以是知識(shí)基礎(chǔ)的不相同、能力要求的不相同、市場(chǎng)面向的不相同、培養(yǎng)目標(biāo)的不相同,等等。只有具有不相同,才能說(shuō)有“特”的地方。從某種意義上說(shuō),特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種管理學(xué)上的“差異化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略”。二是價(jià)值性。價(jià)值性是指“特”的價(jià)值性,是指與其他學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)差異化的地方是一種新的價(jià)值增長(zhǎng)源泉,帶來(lái)的或者是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,或者是人才培養(yǎng)成本的降低,是為提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)的。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)不是“為特而特”,特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)該是一種需要所為。三是可行性。學(xué)?；蛘邔W(xué)校所在的地方具有或者有能力提供建設(shè)這種特色專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)資源,如果沒(méi)有相應(yīng)的資源支撐,特色建設(shè)就不可能落到實(shí)處,只能是空中樓閣。
基于對(duì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)有關(guān)影響定位問(wèn)題的全面考量,我校物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色定位于:著力培養(yǎng)具有較高就業(yè)能力和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,在地方物流、商貿(mào)等相關(guān)行業(yè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合式就業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩棲型”人才)。這種專(zhuān)業(yè)特色定位具有三個(gè)鮮明特點(diǎn):
第一,堅(jiān)持能力為本。物流管理人才市場(chǎng)存在背反現(xiàn)象:一方面物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供給急劇膨脹,學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。截至2010年年底,全國(guó)已有410所大學(xué)、824所高職院校和2000多所中職學(xué)校開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè),接受物流教育的在校生超過(guò)100萬(wàn)人;另一方面是物流企業(yè)或企業(yè)物流崗位很難招聘到符合企業(yè)需要的物流管理人才,市場(chǎng)存在供求缺口。究其原因,主要是因?yàn)槿瞬殴┣蟀l(fā)生結(jié)構(gòu)性偏差,高校培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)人才主要是理論知識(shí)型,而不是企業(yè)所需要的知識(shí)能力型。物流管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),有必要把學(xué)生能力培養(yǎng)放在更加突出位置。
第二,堅(jiān)持“兩手抓”。在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中不僅重視就業(yè)型人才培養(yǎng),而且要重視創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。因?yàn)?一方面,黨和政府高度重視高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。教育部袁貴仁部長(zhǎng)在2011年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)上的講話(huà)中要求高校要全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才既是高校社會(huì)責(zé)任,也是未來(lái)高校人才培養(yǎng)的重要方向;另一方面,培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才是一項(xiàng)提高物流產(chǎn)業(yè)企業(yè)家素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程,是推動(dòng)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興物流產(chǎn)業(yè)的客觀需要;此外,培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才無(wú)論是從教學(xué)資源保障來(lái)說(shuō)還是從創(chuàng)業(yè)壁壘跨越來(lái)說(shuō)都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可行性。
? 第三,堅(jiān)持服務(wù)地方。作為地方性本科院校,人才培養(yǎng)要符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中如果脫離地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、如果不能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,就可能失去存在的社會(huì)土壤,就不可能獲得可持續(xù)發(fā)展能力。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)、安慶市把物流產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及安徽物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體落后,為我校物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇和潛在龐大的地方人才市場(chǎng)需求,物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持服務(wù)地方、融入地方可以說(shuō)是一項(xiàng)具有廣闊前途的事業(yè)。
3 科學(xué)謀劃建設(shè)思路
圍繞物流管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求,我校提出了物流管理專(zhuān)業(yè)基本建設(shè)思路:學(xué)科交叉融合,專(zhuān)業(yè)通識(shí)并重,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn),深化校地合作。
3.1 學(xué)科交叉融合
物流管理具有交叉學(xué)科性質(zhì),做好物流管理工作需要復(fù)合型知識(shí)。而培養(yǎng)富有就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的物流管理“兩棲型”專(zhuān)業(yè)人才,對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)更是提出了新的要求,要求學(xué)生具有物流學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、
信息學(xué)、社會(huì)學(xué)和創(chuàng)業(yè)學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。在物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,我校把這種學(xué)科知識(shí)交叉融合的要求落實(shí)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中和人才培養(yǎng)實(shí)踐中。 3.2 專(zhuān)業(yè)通識(shí)并重
通識(shí)教育是現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)多元化、個(gè)性化和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),受到世界各國(guó)高等教育界的普遍關(guān)注。物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育要同步發(fā)展,在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí),要重視人文教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)道德。
3.3 強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)
知識(shí)是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ),人才培養(yǎng)絕對(duì)不能忽視知識(shí)傳授。但能力又不等同于知識(shí),它是完成一定活動(dòng)的本領(lǐng),是一種心理特征。能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐實(shí)訓(xùn),完成一定活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的工作,而不是紙上談兵。堅(jiān)持能力為本,要求物流管理特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。
3.4 深化校地合作
要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力,要讓學(xué)生接近活生生的物流管理實(shí)踐,要培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的物流管理人才,需要深化學(xué)校與地方政府、地方企業(yè)、地方社會(huì)的合作,不斷豐富、拓展合作形式。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)各個(gè)方面引入企業(yè)資源、地方資源,構(gòu)筑學(xué)生和教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)和企業(yè)家、管理專(zhuān)家進(jìn)課堂的寬廣渠道。
4 系統(tǒng)部署建設(shè)舉措
4.1 修訂人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)課程模塊體系
為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)“就業(yè)型”向“兩棲型”轉(zhuǎn)變,我校重視物流管理特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì),在理論研究、市場(chǎng)調(diào)查、校企互動(dòng)、精心論證的基礎(chǔ)上,制定了一套培養(yǎng)“兩棲型”人才的人才培養(yǎng)方案,努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化、差異化、個(gè)性化、市場(chǎng)化。
根據(jù)新的人才培養(yǎng)要求,我校對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu):一是合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向。結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ),為了更好地服務(wù)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè),對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行了細(xì)分,重點(diǎn)開(kāi)設(shè)商貿(mào)物流管理、國(guó)際物流管理和制造物流管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,為之配置可選修的課程模塊,形成更精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方向定位;二是改變物流管理專(zhuān)業(yè)必修課程結(jié)構(gòu)。將《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作》等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入專(zhuān)業(yè)必修課程中,同時(shí)將物流管理專(zhuān)業(yè)部分非核心必修課調(diào)整到專(zhuān)業(yè)選修課當(dāng)中,使所有的學(xué)生都能接受基本的物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)的教育;三是增加物流管理專(zhuān)業(yè)選修課程數(shù)量。在選修課程中增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)拓展課程和物流管理能力提升課程模塊,如《風(fēng)險(xiǎn)投資管理》、《物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)》、《企業(yè)資源計(jì)劃管理》、《物流管理綜合實(shí)驗(yàn)》等;四是本著理論管用夠用的原則,減少專(zhuān)業(yè)課程中理論教學(xué)課時(shí),增加課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課時(shí),特別是增加就業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)課時(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì);五是建立學(xué)生到工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)開(kāi)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制,每個(gè)學(xué)生在校期間實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間原則上要求不少于半年。
4.2 聚集力量,加強(qiáng)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的教材與課程建設(shè)
一是認(rèn)真修訂由我校主編的安徽省高校“十一五”規(guī)劃教材《物流管理系列教材》,廣泛吸收物流管理專(zhuān)家和物流行業(yè)企業(yè)家的意見(jiàn),增加有助于“兩棲型”人才培養(yǎng)的內(nèi)容。二是致力將《配送管理》、《運(yùn)輸管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《分銷(xiāo)渠道管理》、《國(guó)際商務(wù)談判與實(shí)務(wù)》等學(xué)校能力型課程創(chuàng)建為學(xué)校精品能力型課程,致力將《物流管理導(dǎo)論》課程建設(shè)為省級(jí)精品課程。三是積極邀請(qǐng)物流行業(yè)知名管理專(zhuān)家、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友參與課程教學(xué)大綱的修訂工作,并根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展需要對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂。
4.3 內(nèi)培外聘,建設(shè)高素質(zhì)的知識(shí)與能力合一的師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍是保障特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本,沒(méi)有合格的師資隊(duì)伍就無(wú)法培養(yǎng)“兩棲型”人才。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面我校堅(jiān)持兩手抓:一手抓“內(nèi)部培養(yǎng)”。著力培養(yǎng)一批“雙師型”教師;積極派遣教師到高校、科研機(jī)構(gòu)、物流企業(yè)接受創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育;鼓勵(lì)教師走向物流行業(yè)第一線(xiàn),到企業(yè)掛職,做科技特派員,到企業(yè)或工程單位參加實(shí)踐訓(xùn)練;鼓勵(lì)教師結(jié)合物流行業(yè)管理和發(fā)展實(shí)踐問(wèn)題做科研,把論文寫(xiě)在解決物流企業(yè)實(shí)際問(wèn)題上。另一手抓“外才內(nèi)引”。引進(jìn)一批既具有扎實(shí)的物流管理知識(shí),又具有豐富的物流企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)家和企業(yè)家來(lái)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù);注重從生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)聘任少量兼職教師,不求所有,但求所用,以改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu),增強(qiáng)活力;聘請(qǐng)一些具有飽滿(mǎn)創(chuàng)業(yè)精神、扎實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬創(chuàng)業(yè)能力、良好創(chuàng)業(yè)道德、對(duì)物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題有著深度思考的創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師,常態(tài)化邀請(qǐng)他們來(lái)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)。
4.4 瞄準(zhǔn)“兩棲型”人才特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新
積極采用課堂討論教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等新型教學(xué)方法;嘗試建立導(dǎo)師制,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);探索在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融合學(xué)生個(gè)性思考的機(jī)制,使課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性思考問(wèn)題的能力和較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力。
4.5 抓好第二課堂建設(shè),充分發(fā)揮第二課堂功能
一是充分發(fā)揮我校中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)物流師認(rèn)證考試培訓(xùn)基地的作用,鼓勵(lì)學(xué)生參加物流師資格或物流職業(yè)經(jīng)理人資格考試,爭(zhēng)取使物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成為雙證型(畢業(yè)證、職業(yè)資格證)學(xué)生。二是建設(shè)好掛靠我院的“安慶師范學(xué)院大學(xué)生物流協(xié)會(huì)”和“安慶師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”,充分發(fā)揮協(xié)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力中的作用,將目前每年舉辦一次的“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“物流設(shè)計(jì)大賽”等專(zhuān)業(yè)賽事打造成學(xué)生廣泛參與的品牌活動(dòng)。同時(shí),每月定期舉辦“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”,邀請(qǐng)企業(yè)家做創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座。三是積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精神培育活動(dòng)。例如:通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),積極宣傳創(chuàng)業(yè)光榮的價(jià)值理念,營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)
［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代物流概論;職業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)改革
［中圖分類(lèi)號(hào)］F252［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）41-0164-02
1 前 言
當(dāng)前,隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物流業(yè)的迅速崛起,企業(yè)對(duì)高技能人才要求的不斷提高,高職教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心,面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用,培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級(jí)技能人才,是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向,也是確立高職物流課程理念的依據(jù)。因此,探討如何構(gòu)建適合現(xiàn)代社會(huì)需求的高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)課程,是教學(xué)改革的核心,也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于提高高職院校物流人才培養(yǎng)水平、提高就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 《現(xiàn)代物流概論》的教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)代物流已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域,是一個(gè)綜合應(yīng)用多技術(shù)、多學(xué)科的綜合性領(lǐng)域。物流管理也成為一門(mén)多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性管理學(xué)科,幾乎所有高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代物流概論》這門(mén)課程。《現(xiàn)代物流概論》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,它是本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ),主要介紹現(xiàn)代物流管理的一般理論,物流系統(tǒng)的基本內(nèi)容以及物流作業(yè)過(guò)程中的基本活動(dòng)等,在完成物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。其目的是使學(xué)生對(duì)物流管理有一個(gè)全面的了解,提升學(xué)生物流理論素養(yǎng),并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)我?！冬F(xiàn)代物流概論》課程的情況分析,結(jié)合對(duì)學(xué)生調(diào)研的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)目前在課程教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題：
①我?！冬F(xiàn)代物流概論》開(kāi)設(shè)在大一的第一學(xué)期,課時(shí)約60個(gè)學(xué)時(shí),課程的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜,涉及面廣,要完成教學(xué)任務(wù)具有較大的難度。②課程授課對(duì)象是新生,他們對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏有效的認(rèn)知,入學(xué)后對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)迷茫。特別是對(duì)現(xiàn)代物流管理的理論、物流系統(tǒng)的基本內(nèi)容以及物流作業(yè)過(guò)程中的基本活動(dòng)等知識(shí),僅通過(guò)課堂教學(xué)難以理解和把握。③在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度與廣度的把握上,怎樣既全面而深入地介紹物流管理的各個(gè)方面,又與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程《采購(gòu)管理》、 《運(yùn)輸管理》、 《倉(cāng)儲(chǔ)配送管理》、 《供應(yīng)鏈管理》等合理銜接,授課教師也存在困惑。④絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與自主學(xué)習(xí)能力,不善于綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今,如何來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生,也對(duì)教師提出了更高的要求。
3 《現(xiàn)代物流概論》課程改革思路
針對(duì)《現(xiàn)代物流概論》的教學(xué)現(xiàn)狀和困惑,結(jié)合高職教育改革的就業(yè)導(dǎo)向,我們認(rèn)為可以將職業(yè)導(dǎo)向作為對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革的切入點(diǎn)。
3.1 高職就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀
以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù),職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃,尤其有效指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯的發(fā)展,促進(jìn)人的職業(yè)化。目前高職院校普遍存在學(xué)生入學(xué)后對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)迷茫、不適應(yīng)的現(xiàn)象,調(diào)查顯示，超過(guò)半數(shù)的高職高專(zhuān)新生遇到了學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)問(wèn)題中,比重最大的是 “缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”,其次為“對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容沒(méi)有興趣”。如何引導(dǎo)新生確立正確的目標(biāo),激發(fā)新生的學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,盡快適應(yīng)大學(xué)新生活,學(xué)校積極采取了相應(yīng)的措施,如配備學(xué)生輔導(dǎo)員、建立“導(dǎo)師制”、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程等,但效果不佳。究其原因,目前開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)大多對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得較為宏觀,缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的支撐,相關(guān)教師是從旁觀者的視角切入,無(wú)法顧及對(duì)學(xué)生個(gè)體特征的把握,因而也就無(wú)法從個(gè)體特征與專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好興趣與職業(yè)、性格與職業(yè)等關(guān)系來(lái)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇與自我定位。另外,對(duì)專(zhuān)業(yè)課程價(jià)值及專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)的關(guān)系、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格的關(guān)系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備、專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展與職業(yè)群結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展與未來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)換、專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)定位與現(xiàn)狀等各方面都沒(méi)有涉及。這樣一來(lái),學(xué)生無(wú)法形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的感知與把握,仍不清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)定位,也就無(wú)從了解自己未來(lái)的職業(yè)角色和職業(yè)走向,未來(lái)職業(yè)勝任力更無(wú)從了解。一個(gè)目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),其效率高低可想而知,最直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié),學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。
3.2 基于職業(yè)導(dǎo)向的《現(xiàn)代物流概論》教學(xué)構(gòu)想
從我們的調(diào)研情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期的《現(xiàn)代物流概論》還是非常地關(guān)注,帶著對(duì)專(zhuān)業(yè)的好奇和對(duì)未來(lái)職業(yè)的期許,希望借此了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課程而言,具有非常重要的作用。它是聯(lián)系職業(yè)教育和學(xué)科教育的橋梁,我們考慮將職業(yè)教育有機(jī)地滲透到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中,通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的定位、專(zhuān)業(yè)能力的自我提升和可持續(xù)性發(fā)展。
(1)利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《現(xiàn)代物流概論》在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,幫助新生盡快了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、找到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)好自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
(2)引導(dǎo)新生正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、給自己準(zhǔn)確定位、確立近期目標(biāo),進(jìn)而接受客觀環(huán)境,主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,縮短大學(xué)適應(yīng)期,從而為整個(gè)大學(xué)時(shí)期的順利學(xué)習(xí)和生活乃至以后的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生的自我提升和可持續(xù)性發(fā)展,使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)及從事物流管理職業(yè)的興趣。當(dāng)職業(yè)方向確定了之后,也清楚了職業(yè)的基本要求,對(duì)照這一個(gè)基本要求,可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求學(xué),有針對(duì)性地不斷提高自己的各項(xiàng)能力,來(lái)適應(yīng)理想的職業(yè)目標(biāo)的要求。
職業(yè)教育的課程是以職業(yè)活動(dòng)過(guò)程、職業(yè)能力的形成以及職業(yè)資格獲得為主要系統(tǒng)化方式組織起來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程,并且具有指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯發(fā)展的特殊功能,我們把這種課程模式稱(chēng)為“職業(yè)導(dǎo)向”課程模式。
3.3 基于職業(yè)導(dǎo)向的《現(xiàn)代物流概論》的具體實(shí)施
(1)課程性質(zhì)定位為“專(zhuān)業(yè)概論(物流管理)”
專(zhuān)門(mén)為大一新生開(kāi)設(shè),了解專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),為大學(xué)生涯規(guī)劃提供幫助,為就業(yè)規(guī)劃提供幫助,為職業(yè)規(guī)劃提供幫助。
我校物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向物流、生產(chǎn)制造、商品流通、內(nèi)外貿(mào)易和工程建筑企業(yè),培養(yǎng)具備物流管理的基本理論知識(shí),熟悉不同功能類(lèi)型的物流企業(yè)和其他企業(yè)物流管理的業(yè)務(wù)流程,掌握相關(guān)基本操作技能,在物流管理、服務(wù)第一線(xiàn),能從事物流管理工作,具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
以就業(yè)為導(dǎo)向并非不考慮學(xué)生需求,職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以人為本的原則,要把學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展作為教育的基本目的。職業(yè)生涯發(fā)展不可能脫離具體的工作崗位,因此它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。要充分尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益,給學(xué)生提供多種選擇方向,使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力,為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(2)主要內(nèi)容
物流管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向與職業(yè)特色,物流管理能力素質(zhì)培養(yǎng)與物流專(zhuān)業(yè)特色,物流學(xué)科特色與學(xué)習(xí)方法,物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程觀,突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的綜合能力,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)定向性,教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)等,即不僅要有高職教育共性目標(biāo)要求,而且要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。
在《現(xiàn)代物流概論》課程改革中,首先根據(jù)專(zhuān)業(yè)整體的知識(shí)體系來(lái)構(gòu)建課程的知識(shí)體系,分為物流管理基本理論、物流作業(yè)(職能)管理與物流綜合管理三大模塊。然后,再根據(jù)需要,結(jié)合按生產(chǎn)物流、采購(gòu)物流、倉(cāng)儲(chǔ)物流、配送物流、運(yùn)輸物流、包裝與裝卸搬運(yùn)、國(guó)際物流,物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)等物流業(yè)的主要崗位群和工作范圍來(lái)劃分學(xué)習(xí)模塊。
這樣《現(xiàn)代物流概論》課程的教學(xué)內(nèi)容既能夠保證整體知識(shí)體系的完整,又能與物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作與崗位聯(lián)系在一起,還要充分考慮后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)銜接需要。不同類(lèi)型崗位群的介紹,給學(xué)生提供多種選擇方向,使學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃,為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(3)根據(jù)需要靈活使用多種教學(xué)方式方法
首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,從單一學(xué)校教學(xué)主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合,積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與課程教學(xué)改革,發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用。有效實(shí)施“雙師資”(學(xué)校教師與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家)、“雙環(huán)境”(學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境)的交互進(jìn)行。請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)管理人員來(lái)校座談或講座,增加學(xué)生對(duì)不同崗位的了解和認(rèn)知；請(qǐng)企業(yè)人力資源管理人員介紹企業(yè)人才需求與要求等；請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流；在理論教學(xué)的同時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行物流認(rèn)知實(shí)習(xí),安排學(xué)生到不同類(lèi)型企業(yè)參觀,了解物流作業(yè)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程等,增加學(xué)生對(duì)物流的感性認(rèn)識(shí)；其他如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)家訪問(wèn)等方式,讓學(xué)生了解物流管理專(zhuān)業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生分組開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其他如視頻觀看、案例分析、課堂討論等。
關(guān)鍵詞： 中職物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 工學(xué)結(jié)合
近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)，社會(huì)需求日趨旺盛。中職學(xué)校作為職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，紛紛開(kāi)設(shè)了物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)。然而當(dāng)學(xué)生懷著對(duì)物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)美好就業(yè)前景的憧憬走向社會(huì)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很難找到適合的工作崗位，與此同時(shí)，某些企業(yè)也感嘆“我迫切需要人才，但我找不到人才”，物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展陷入極其尷尬的境地。因此，如何依托當(dāng)前較好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生學(xué)有所用，企業(yè)用有所得，學(xué)校按需培養(yǎng)，是中職物流教育者亟待思考解決的問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)背景及社會(huì)需求
隨著鞍山市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)已成為鞍山最具潛力的商業(yè)支脈。預(yù)計(jì)到2015年，鞍山物流業(yè)增加值將突破700億元，擁有大型現(xiàn)代物流企業(yè)15家。鞍鋼物流、蘇州港龍控股集團(tuán)（鞍山）現(xiàn)代物流中心項(xiàng)目等一批工程紛紛開(kāi)工，現(xiàn)代物流行業(yè)有廣闊的發(fā)展前景。
二、企業(yè)用人需求下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向
目前，我國(guó)物流企業(yè)正處于起步期、發(fā)展期，企業(yè)對(duì)物流人才需求量大、能力要求高。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)企業(yè)需求潛力巨大，尤其有一定理論基礎(chǔ)、具備一線(xiàn)操作技能和管理能力，熟悉倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸和配送管理等業(yè)務(wù)的基層人員的缺口最大，且物流行業(yè)與交通運(yùn)輸行業(yè)有密不可分的聯(lián)系，再加上我校所在的鞍山市職教園區(qū)處在新規(guī)劃的四達(dá)物流區(qū)，毗鄰鞍鋼物流公司，地理位置的優(yōu)勢(shì)明顯。因此，學(xué)校設(shè)置現(xiàn)代物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)群是現(xiàn)實(shí)的必然，更是鞍山地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然。
三、中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展思考
（一）明確方向，細(xì)化定位，科學(xué)培養(yǎng)。
首先，要適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展需要，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)前景發(fā)展和企業(yè)做大做強(qiáng)為目標(biāo)，調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。其次，科學(xué)培養(yǎng)企業(yè)所需人才，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)凸顯特色，目的在于培養(yǎng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精通物流業(yè)務(wù)，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，既能勝任生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)的物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)與配送等基層管理工作，又具備較強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)能力，熟練進(jìn)行現(xiàn)代物流組織管理和市場(chǎng)開(kāi)拓，并組織實(shí)施物流方案，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的復(fù)合型、高素質(zhì)技能型人才。
（二）改革人才培養(yǎng)模式和課程體系。
1.完善“校企學(xué)工輪換，職業(yè)能力遞增”的分階段人才培養(yǎng)模式
組織專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)家成立工作小組，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)企業(yè)崗位數(shù)量需求、社會(huì)對(duì)物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求及就業(yè)定位進(jìn)行全面分析，根據(jù)企業(yè)的崗位核心能力設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建出符合專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，總結(jié)和探索人才培養(yǎng)新思路。開(kāi)展人才培養(yǎng)模式課題研究，鼓勵(lì)教師在省級(jí)刊物上發(fā)表研究論文，定期在校園網(wǎng)課題研究成果與專(zhuān)業(yè)論文，定期在校刊校報(bào)上交流專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐案例。
2.構(gòu)建“六項(xiàng)目融合”的課程體系
通過(guò)調(diào)研、歸納、排序、重組，按照“專(zhuān)業(yè)崗位能力調(diào)研提煉工作任務(wù)撰寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)形成課程體系”的流程，構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)能力項(xiàng)目課程及專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程體系；建立服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力與實(shí)踐課程及職業(yè)資格培訓(xùn)課程體系；形成學(xué)生良好的身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目課程體系；設(shè)立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的職業(yè)拓展課程體系，實(shí)現(xiàn)理念上由教程向?qū)W程轉(zhuǎn)變；價(jià)值取向上由學(xué)科、知識(shí)本位向職業(yè)素質(zhì)、能力本位轉(zhuǎn)變；方式上由“教師、課堂、書(shū)本”向“學(xué)習(xí)者、職場(chǎng)環(huán)境、教育資源系統(tǒng)”轉(zhuǎn)變。
3.改革教學(xué)模式
課程開(kāi)發(fā)過(guò)程必將帶動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革，在專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化；采用項(xiàng)目教學(xué)法、場(chǎng)景互動(dòng)式教學(xué)法、課堂討論式方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；采用模擬教學(xué)和崗位教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)踐技能；借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展模擬教學(xué)，了解物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展；通過(guò)動(dòng)畫(huà)、仿真等信息化方式提高課堂利用率和教學(xué)效率；通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件資源的應(yīng)用，改變?cè)袉我坏膶?shí)訓(xùn)方式，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程更直觀、更快捷，提高實(shí)訓(xùn)效率。
（三）進(jìn)一步完善配套教學(xué)條件。
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，精心打造“雙師型”教師隊(duì)伍。根據(jù)現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)類(lèi)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)的需要，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、承擔(dān)科研項(xiàng)目工作、以老帶新等多種方式，培養(yǎng)掌握專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)、洞悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、具備豐富工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)能力的高水平專(zhuān)業(yè)帶頭人，組建一支以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心、專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，適時(shí)增加實(shí)訓(xùn)基地功能，提高服務(wù)社會(huì)能力。
通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的推進(jìn)，建設(shè)“理實(shí)一體”的經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，使生產(chǎn)車(chē)間與實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地功能，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。
物流業(yè)的發(fā)展必然帶來(lái)巨大的人才需求，中職學(xué)校要抓住這個(gè)發(fā)展契機(jī)，加快物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出符合物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格人才，加快物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)是形勢(shì)所迫、市場(chǎng)所需。
參考文獻(xiàn)：
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機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)滲透到很多行業(yè)，就業(yè)方向多種多樣，除了教學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)外，常見(jiàn)的有生產(chǎn)總監(jiān)、物流管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、液壓產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、儀器儀表開(kāi)發(fā)、武器開(kāi)發(fā)、汽車(chē)工業(yè)、環(huán)保設(shè)備開(kāi)發(fā)、礦業(yè)設(shè)備設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)制造、機(jī)械制造工藝師、CNC工程師等。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作。我國(guó)大型工業(yè)逐漸在復(fù)蘇，社會(huì)對(duì)于精通現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)與管理人才的需求正逐漸增大。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非常的廣泛，對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的大學(xué)生而言，就業(yè)前景和其他專(zhuān)業(yè)相比已經(jīng)很好了。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向多種多樣。
機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)主要課程有哪些
機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體等全面發(fā)展，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量控制基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造、質(zhì)量檢測(cè)、設(shè)備管理與維護(hù)、運(yùn)行管理、技術(shù)推廣與營(yíng)銷(xiāo)等工作的專(zhuān)業(yè)人才。
Abstract： According to the professional basic quality， industry general skill， occupational specific skills and career development ability of e-business logistics talents， the author analyzes the current situation of the training e-business logistics talents in the vocational colleges. Higher vocational colleges can enhance the overall quality of e-business logistics students through improving curriculum system construction， strengthening school-enterprise cooperation， constructing "double qualification" teacher team， improving students' logistics information management， operation and maintenance capabilities， and conducting professional integrity education and other measures.
P鍵詞： 高職院校；電商物流；人才培養(yǎng)
Key words： vocational colleges；electric business logistics；personnel training
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0200-02
0 引言
電子商務(wù)物流是在電子商務(wù)條件下，依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)與信息技術(shù)速進(jìn)行的物流活動(dòng)，主要是運(yùn)用信息技術(shù)，提高物流系統(tǒng)的績(jī)效，適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下商品交付的需求。2016年3月，商務(wù)部等六部門(mén)印發(fā)了《全國(guó)電子商務(wù)物流發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃（2016-2020年）》，提出了要重點(diǎn)完成提高電子商務(wù)物流標(biāo)準(zhǔn)化及信息化水平、構(gòu)建開(kāi)放共享的跨境電商物流體系等任務(wù)，建設(shè)電商物流標(biāo)準(zhǔn)化、電商物流公共信息平臺(tái)、電商物流農(nóng)村服務(wù)、電商冷鏈物流等工程。這些任務(wù)與工程的順利完成都需要現(xiàn)代電商物流人才的支撐。
根據(jù)2016年5月北京交通大學(xué)、阿里研究院和菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合的《全國(guó)社會(huì)化電商物流從業(yè)人員研究報(bào)告》，全國(guó)僅社會(huì)化電商物流的從業(yè)人員就有203萬(wàn)人，但其中具有大中專(zhuān)學(xué)歷的占比較低，但隨著電商物流自動(dòng)化趨勢(shì)的增加及新業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，對(duì)具有理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的高職畢業(yè)生需求不斷增加。
在文獻(xiàn)[7]中，結(jié)合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和能力勝任特征要求，通過(guò)具有代表性的電商物流企業(yè)管理人員、一線(xiàn)工作人員以及物流管理行業(yè)專(zhuān)家的調(diào)研，建立電商物流行業(yè)人才的職業(yè)基本素質(zhì)、行業(yè)通用技能、職業(yè)特定技能、職業(yè)發(fā)展能力等準(zhǔn)則，構(gòu)建了電商物流人才評(píng)價(jià)模型。根據(jù)此評(píng)價(jià)分析模型的結(jié)果，電商物流企業(yè)在招聘工作及員工培訓(xùn)工作中要特別注意愛(ài)崗敬業(yè)、物流信息管理與操作能力、電子商務(wù)知識(shí)與技能與溝通與協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)。
1 高職院校電商物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.1 課程培養(yǎng)體系不健全
目前，高職院校尚無(wú)電商物流專(zhuān)業(yè)，在教育部最新的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》中只有在物流管理專(zhuān)業(yè)（630903）下面有電子商務(wù)物流專(zhuān)業(yè)方向。而電子商務(wù)物流涉及到多個(gè)發(fā)展方向，如跨境電商物流、農(nóng)產(chǎn)品電商物流、生鮮產(chǎn)品冷鏈電商物流等，每個(gè)發(fā)展方向所需學(xué)習(xí)的知識(shí)有所不同，如跨境電商物流從業(yè)人員需要具備外語(yǔ)、報(bào)關(guān)、制單、海外倉(cāng)管理等方面的能力，以阿里的《跨境電商人才初級(jí)試題》為例，考試范圍就包括攝影、電子商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、制單、信息處理等等方面的知識(shí)。另外，與電商物流相關(guān)的工作崗位也可以分為營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、配送、車(chē)輛調(diào)度、客服等等，每種崗位的崗位要求和所需的特定技能有所不同，相關(guān)課程繁雜，學(xué)生在短短的大學(xué)三年內(nèi)無(wú)法完全學(xué)習(xí)。而且一些教材沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展的需求，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)，時(shí)效性較差。
1.2 教師缺少實(shí)際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要教師自身具有相當(dāng)高的素質(zhì)，但許多老師都是大學(xué)畢業(yè)就直接到高職院校從事教學(xué)工作，沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)歷。而電商物流行業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作性很強(qiáng)，需要教師對(duì)物流的基本操作過(guò)程，相關(guān)軟硬件設(shè)施的使用十分熟悉，這些工作能力如果沒(méi)有一定的實(shí)踐積累過(guò)程是無(wú)法做到的。同時(shí)，除了物流基本流程外，現(xiàn)代電子商務(wù)物流的業(yè)務(wù)流程離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)化設(shè)備、數(shù)據(jù)分析軟件的支持，教師需要掌握相關(guān)的知識(shí)和技能才能在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余。
1.3 人才流失嚴(yán)重
由于客戶(hù)對(duì)電商物流業(yè)務(wù)不了解，對(duì)服務(wù)過(guò)程存在理解上的偏差，而且電商物流行業(yè)薪酬相對(duì)較低，引起社會(huì)的偏見(jiàn)，覺(jué)得從事電商物流行業(yè)的人員低人一等，特別是配送人員，晉升路徑不明確，往往從事工作的年限比較短，流動(dòng)性大。有些電商管理方向的學(xué)生當(dāng)初在填報(bào)高考志愿的時(shí)候就對(duì)本專(zhuān)業(yè)不了解，到了學(xué)校之后才感覺(jué)自己不適合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)之后到電商物流企業(yè)工作由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇不高、工作單調(diào)枯燥等方面的原因，造成極大的心理落差，往往工作沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就選擇跳槽到其它物流企業(yè)或者從事其他行業(yè)。一般高職院校雖然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，但很多學(xué)校只是為了追求高就業(yè)率而僅限于提供供需崗位的對(duì)接和求職簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)指導(dǎo)等服務(wù)工作，而沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯緊密聯(lián)系在一起。
1.4 學(xué)生信息管理與操作能力不足
高職院校學(xué)生缺少對(duì)口的電商物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，雖然可以參加各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但很多情況下僅限于參觀和觀摩。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中只是學(xué)到了如何操作軟件本身，而不能通過(guò)操作軟件，了解軟件本身所包含的管理思想和業(yè)務(wù)流程。如果換了另外一家軟件企業(yè)的信息管理軟件，學(xué)生就感到很茫然，無(wú)法做到融會(huì)貫通。另外，智能物流新技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)生在學(xué)校里基本上沒(méi)接觸過(guò)相關(guān)技術(shù)與設(shè)備，走上工作崗位之后使用這些新技術(shù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
2 提升高職院校電商物流人才培養(yǎng)水平對(duì)策
2.1 健全課程體系建設(shè)
為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的電商物流人才，需要基于電商物流行業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系，以電商物流企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程設(shè)計(jì)、授課環(huán)節(jié)以企業(yè)實(shí)際需求為引導(dǎo)，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中充分聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家、相關(guān)協(xié)會(huì)以及基層工作人員的意見(jiàn)和建議。
2.2 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)正成為一種趨勢(shì)。線(xiàn)上教學(xué)可以作為線(xiàn)下教學(xué)的拓寬和和補(bǔ)充；通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自身的意愿和就業(yè)導(dǎo)向，選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，電商物流業(yè)務(wù)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，教學(xué)過(guò)程中需要采用以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，參與式、交互式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立培訓(xùn)中心或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將線(xiàn)上所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際業(yè)樟鞒滔嘟岷希提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.3 做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
根據(jù)電商物流人才評(píng)價(jià)分析模型的結(jié)果，電商物流行業(yè)的職業(yè)基本素質(zhì)中愛(ài)崗敬業(yè)是很重要的一個(gè)因素，因此，需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括自己希望畢業(yè)之后從事什么樣的行業(yè)，未來(lái)職業(yè)的升遷及發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計(jì)等。要讓學(xué)生對(duì)自己能從事什么崗位的工作，愿意從事什么崗位的工作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，既然選擇了某個(gè)崗位的工作就要把本職工作做好做精，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，避免在畢業(yè)走上崗位后對(duì)工作崗位不適應(yīng)而辭職或轉(zhuǎn)行，從而減少離職率。
2.4 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)操守教育
電子商務(wù)物流的業(yè)務(wù)流程中會(huì)涉及到很多客戶(hù)的隱私信息，這對(duì)業(yè)務(wù)操作人員的職業(yè)操守提出了很高的要求，需要他們有著良好的職業(yè)操守，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)操守教育，使他們畢業(yè)后能成為具有良好職業(yè)道德的員工。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，如《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《電子商務(wù)示范法》、《電子簽名法》等。如果沒(méi)有相關(guān)的法律意識(shí)，又做不到自我約束、自我控制，就可能無(wú)法抵御社會(huì)不良思想的侵蝕，出賣(mài)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密或客戶(hù)的隱私信息，走上違法犯罪的道路。
2.5 提升學(xué)生物流信息管理、操作及維護(hù)能力
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下，智能物流新技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)人機(jī)、無(wú)人車(chē)、智能分揀機(jī)器人、軟件鎖、物流公共信息平臺(tái)已越來(lái)越多地應(yīng)用在電商物流企業(yè)中，滲透到運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸、搬運(yùn)、配送、物流信息等物流的各個(gè)功能中。如京東的智能化倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)――豎亥小車(chē)，順豐快遞用于偏遠(yuǎn)地區(qū)的無(wú)人機(jī)快遞，還有不少電商物流企業(yè)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)配送路徑的優(yōu)化、物流網(wǎng)點(diǎn)的智能布局等。因此要與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生的物流信息管理、操作與維護(hù)能力、對(duì)大數(shù)據(jù)的洞察力，這樣他們?cè)谝院蟮墓ぷ鬟^(guò)程中就會(huì)采用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和監(jiān)測(cè)，利用數(shù)據(jù)挖掘工具，通過(guò)對(duì)物流業(yè)務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)。
2.6 加強(qiáng)校企合作及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高水平電商物流人才，首先需要打造一支既有深厚的理論知識(shí)底蘊(yùn)又有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”隊(duì)伍。教師的實(shí)踐培訓(xùn)工作可以通過(guò)校企合作基地完成，如利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園等，對(duì)相關(guān)企業(yè)實(shí)行費(fèi)用減免等優(yōu)惠措施，以吸引相關(guān)企業(yè)入駐。鼓勵(lì)教師到這些企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參加電子商務(wù)物流的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中熟悉電商物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、設(shè)備操作、崗位需求等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入物流企業(yè)的實(shí)際案例，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際崗位需求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。另外，高職院?？梢云刚?qǐng)一些有業(yè)務(wù)操作及管理經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)管理人員做兼職教師作為師資力量的補(bǔ)充。
3 結(jié)論與展望
通過(guò)電商物流行業(yè)人才的職業(yè)基本素質(zhì)、行業(yè)通用技能、職業(yè)特定技能、職業(yè)發(fā)展能力等準(zhǔn)則進(jìn)行分析，高職院校通過(guò)健全課程體系建設(shè)、加強(qiáng)校企合作及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提升學(xué)生物流信息管理、操作及維護(hù)能力、進(jìn)行職業(yè)操守方面的教育等措施，可以提升電商物流方向畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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