發(fā)布時間：2023-10-10 10:36:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生命安全樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
生命最寶貴，安全大過天。保障生命安全是人民幸福的基本要求，是改革發(fā)展穩(wěn)定的基本前提。近期發(fā)生的多起重特大安全生產(chǎn)事故，令人痛惜，催人警醒：要始終把人民生命安全放在首位，堅守這條不可逾越的紅線，以人為本，安全發(fā)展，不能有絲毫麻痹懈怠。
始終把人民生命安全放在首位，就要對人民高度負責，堅持抓好安全生產(chǎn)。安全生產(chǎn)是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及眾多環(huán)節(jié)。抓好安全生產(chǎn)，需要有強烈的責任意識，嚴細的工作作風，一抓到底的精神狀態(tài)。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，安全風險加大、隱患增多，對安全生產(chǎn)提出了新的更高要求。
前不久，筆者所在的川煤集團達竹煤電公司小河嘴煤礦舉辦了安全明星員工座談會，安全明星員工錢依舜的發(fā)言感動了在座的每個人，他說：“我當了16年的煤礦工人，不僅自己沒受過傷，就是身邊的工友也沒受過傷。工作中，我總是把身邊的工友當成自己的親人，自己不去傷害他們，如果他們違章，我也要及時提醒和制止。”看似樸實的話語，卻傳達出一種崇高的安全理念：把他人的生命安全當成自己的親人的生命安全。
無獨有偶，今年5月3日的四川成都，就發(fā)生了一起因女司機變道惹怒男司機遭暴打的事件，該事件在網(wǎng)上持續(xù)不斷發(fā)酵，引起了社會的高度關注。在筆者和朋友談論起此事時，有位開車的朋友說了下面這番感人肺腑的話：“我每次開車上路，都把路上的人當成我自己的親人，心里想的和手里做的就是怎么才能不傷害他們，我開車22年了，從來沒有發(fā)生過交通事故?！边@也是“把他人的生命安全當成自己親人的生命安全”的生動實踐。如果變道的女司機和打人的男司機如果也能想到和做到“把路上的人當成我自己的親人”，該事件則完全可以避免。
不可否認的是，在工作和生活中，總有一些人，比如，有些人罔顧或漠視別人生命健康權益，作業(yè)場所環(huán)境惡劣，不按規(guī)定配備勞保設施，時時威脅勞動者的生命健康；有些人違章指揮、違章作業(yè)、違反操作規(guī)程，遇到隱患和問題視而不見，見而不怪，甚至只顧自己扯脫省事，把隱患和問題留給別人，傷及無辜，傷害他人；有些人雖不是主要肇事者，但發(fā)現(xiàn)別人違章，不制止，不關心，以為事不關己高高掛起，結果，事故嚴重性超出他的預想，不僅自己也跟著受傷害，還牽連很多人跟著受到傷害；有些人開車上路后隨心所欲，想怎么開就怎么開，超速、搶道、別車、隨意開遠光燈等，漠視別人生命；還有些人視法律法規(guī)為兒戲，不按照社會道德或規(guī)則行事，時時處處圖自己暢快，不拿別人的生命當回事，往往是損人叉損己，得不償失。
在企業(yè)里，有個“三不傷害”讓員工們耳熟能詳：不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害。這“三不傷害”可以說融會了東西方的智慧。中國傳統(tǒng)道德講究身修養(yǎng)，就是自愛，自己不傷害自己；佛家講“不惱害眾生”，持戒清凈，不能傷害他人；整個社會講和諧，和諧就不能彼此傷害，也就是不被他人傷害。在西方，19世紀的英國學者約翰·密爾在《論自由》中提出了“不傷害”(Do noharm)原則，西醫(yī)生命倫理學原則第一條原則就是“不傷害”，即“首先不傷害”。
在“三不傷害”的基礎上，筆者認為還可以再加一句：保護他人不受傷害，形成“四不傷害”。只有把他人當成自己的親人，保護他人生命安全，關注他人的安全，并把保護他人的生命安全作為每個人的安全責任和義務，這不僅是增強員工的凝聚力、提高全員安全意識的關鍵，也是“以人為本”安全管理思想的核心。由此，如果我們每個人都能把他人當成自己的親人，就會自然喚醒心中的高度責任感，繼而轉化成安全上的高度責任心，來約束和控制自己的言行，自然也就能夠達到不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害和保護他人不受傷害。
2015年4月15日至17日，國家安全監(jiān)管總局黨組書記、局長楊棟梁在安徽調(diào)研安全生產(chǎn)工作時與54名礦長面對面談心對話，他強調(diào)：礦長要把實現(xiàn)“零死亡”目標作為最大的光榮和責任，把礦工當兄弟、當親人，千方百計保護好他們的生命安全。這句話再次把對礦工生命安全的關心、守護上升到家庭和親情的高度。如果，每位企業(yè)管理者、社會中的每個人都能夠把自己的工友、把他人當成自己的兄弟姐妹，當成自己的親人，從意識和行動上把別人的生命安全當成自己親人的生命安全。那么，企業(yè)管理者還有什么借口不去主動抓好安全生產(chǎn)工作呢？我們每個人還有什么理由不去主動維護他人的生命安全呢？
在安全上，把身邊的人當成自己的親人，盡管只是一句簡單的話，但是實踐起來卻無處不在。比如，不管是作業(yè)或者開車要徹底杜絕僥幸、自大、逞能、想當然心理，莫以患小而為之；積極參加安全教育訓練，提高識別和處理危險的能力，虛心接受他人對自己不安全行為的糾正；把他人生命視為與自己、與自己親人的生命一樣寶貴，把保護身邊人安全作為應盡的義務，尊重他人生命，不制造安全隱患；對不熟悉的活動、設備、環(huán)境多聽、多看、多問，必要時和身邊人溝通協(xié)商后再實施；操作設備尤其是啟動、維修、清潔、保養(yǎng)時，要確保他人在免受影響的區(qū)域；你所知的、造成的危險應及時告知受影響或身邊的人員、加以消除或予以標識；自己的安全知識及經(jīng)驗與同事、與身邊人共享，幫助他人提高事故預防技能；糾正他人可能危害自己的不安全行為，不傷害生命比不傷害情面更重要。
我們的生活離不開交通.為了我們生活的暢通,讓我們一起嚴格遵守相關的道德法規(guī).
在我們生活的城市里,每天有千百萬人上班工作,出門購物.為了保證道路交通安全,暢通.無論是乘車還是騎車,都要嚴格遵守交通法規(guī).
出行安全作為校園安全問題的重要部分,已向我們敲響警鐘.道路交通事故是一種嚴重危害社會安全和大眾安全的社會性災害.而增強生命安全意識,提高自我保護能力成為人們的基本素質(zhì)要求.生命安全是人生價值最基本的條件.如果人生安全難以保障,一切社會價值將無從創(chuàng)造.年輕的生命不僅擔負著艱巨的社會責任與重要的歷史使命,同時還承載著父母的情感寄托和希望.
大家好!也許在座的各位小時候都有這樣的人生經(jīng)歷：在我們蹣跚學步的時候，母親會經(jīng)常充滿關愛地指點：“孩子，繞過前面的石子……”；在我們要飛車上學時，父親會在身后語重心長地叮嚀：“兒子，當心路上的汽車啊！……”絲絲縷縷都是愛，點點滴滴系著情。在人生的旅途上,祝你平安——是人們永恒的祝愿，祝你幸福——是人們共同的期盼。有這樣一個人生哲理：如果用“1000”這個數(shù)字代表人的一生，“1”代表人的生命，后面的“0”代表這個人所擁有的財富、事業(yè)和愛情。
如果“1”倒下了，那么“1000”這個數(shù)字也就變成了“0”。意思是說：如果一個人失去了生命，那么他所擁有的財富、事業(yè)和愛情等等所有的幸福也就失去了意義。這個比喻形象地告訴我們生命是何等的寶貴！前蘇聯(lián)偉大作家奧斯特洛夫斯基，在經(jīng)歷了人生的萬千磨難后依然贊頌：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次?！迸笥褌?，當我們聆聽著割煤機歡快地歌唱時，當我們看見藍天下電力五線譜勾勒出一幅幅美麗的圖畫時，當我們贊嘆那風馳電掣的鋼鐵巨龍時，大家是否想到過：安全與生命的關系、安全與幸福的關系？安全就是生命。安全以人為本，就是要愛護和保護人的生命財產(chǎn)，把人看作世間最寶貴的。
凡是漠視甚至鄙視人本身的行為，都是一種罪惡，一種對天理、國法、人情的踐踏。大家一定知道，就在200x年，人們正沉浸在幸福團圓喜過新年的時刻，一場突如其來的安全事故把每一個職工都驚呆了，*在處理發(fā)電機組原煤倉時，為清空煤倉里的余煤，臨時決定將煤倉的部分存煤放在主控室屋頂，在主控室內(nèi)10名工友正在緊張有序的工作，此時此刻，萬萬沒有想到，突然一聲巨響，禍從天降，壓著煤的樓板無情的坍塌了下來，就在那一瞬間，歡樂的人們還沒有來得及反應過來，就被埋沒了！雖經(jīng)全力搶救但仍造成5人死亡，3人輕傷，他們當中年齡最大的只有31歲，年齡最小的僅有19歲,他們中有的剛為人父，有的新婚燕爾，有的則經(jīng)歷了十年寒窗，剛剛從學校畢業(yè)，本來他們下班后有愛妻的擁吻，有新婚的幸福，有慈母的精心照料，可是就在那一瞬間，他們還有什么呢？什么也沒有了！他們就這樣和我們匆匆告別了。
事故造成的經(jīng)濟損失，職工們化悲痛為力量，大家拼命干還能逐漸補回來?？墒墙o這些犧牲的工友兄弟家庭帶來的痛苦，卻是永久性的，是無法彌補、無法挽救的！在處理事故時，父母哭兒子，妻子哭丈夫，孩子哭爸爸，那撕心裂肺的哭喊聲，震撼著我們每一個人的心！這起事故主要原因是集體決策失誤，安全責任缺乏，更主要的就是沒有樹立真正的安全價值觀，沒有把安全理念深入人心。
沒有把生命和幸福放在生產(chǎn)依先地位。曾記否，今年2月14日遼寧孫家灣煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，造成214人失去生命，去年10月20日，鄭煤集團大平煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，造成147位礦工罹難，6月7日，北京大安山煤礦發(fā)生坍塌事故，造成10名礦工遇難，還有剛剛發(fā)生的山西溯洲煤礦的特大瓦斯爆炸事故，造成60多名礦工死亡，這一串串數(shù)字，讓我們感到震驚，同時也讓我們覺得痛心，無數(shù)的生命就在這一次次的事故中離我們遠去，孩子沒有了爸爸，父親沒有了兒子，多少幸福的家庭都成了不幸的家庭，而造成這些事故主要原因是礦主們的超風量生產(chǎn)，他為了求得更多的利潤，把礦工們的生命當作兒戲，把礦工們家庭的幸福當作兒戲。從這一莊莊血腥的事實中，讓我們真正認識到安全價值觀的內(nèi)含，真正領會到“安全為生命，平安保幸?！钡恼嬲x。新晨
安全是幸福的花朵，合家澆灌美麗如畫。小洞不補大洞難堵，小患不防大患難當。
安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全。時時注意安全，處處預防事故。
安全行車千萬里，事故就在一兩米。平時有張婆婆嘴，勝過事后“媽媽心”。
安全在于謹慎，事故多因違章。
雪怕太陽草怕霜，辦事就怕太慌張。絆人的樁不在高，違章的事不在小。
安全和效益結伴而行，事故與損失同時發(fā)生。
安全是根繩，一頭系著國家和企業(yè)，一頭系著自己和家庭。
安全是生命之本，違章是事故之源。
安全中求高產(chǎn)一順百順，隱患里冒進一挫再挫。
保安全千日不足，出事故一日有余。
生命只有一次，我們要珍視生命，學會生存，學會自我保護。只有這有，生命的意義才能迸發(fā)出無限的光芒！
說起自我保護來，大家可能覺得不以為然，會說：“不就是保護自己嗎？這多容易，再說，又那么多的災難嗎”可是，假如有一天不幸恰恰降臨到了你的身上，你該怎么辦？下面我就為大家分享幾個事例。
這是2009年12月7日平常的一天，可就在這平常的一天發(fā)生了不平常的事情。在這一天的的21時，湖南省湘潭市內(nèi)的湘鄉(xiāng)市私立的育才中學，學校外下著大雨，當孩子們上完晚自習，52個班的同學一齊高高興興的從離宿舍最近的一號樓梯下樓，就在此時此刻，不幸發(fā)生了：幾個調(diào)皮的學生將樓梯口堵住，一下子，幾名同學就被擠到在地，有的人大聲呼喊，并停了下來，可后面的同學見前面的不走，便越往前擠。于是有更多的倒在了血泊當中，被他人踩踏。終于，在過去了一會后，老師來了，才漸漸將學生們散去。此次踩踏事故共造成了8人遇難，26人受傷。
在汶川5.12地震中汶川的棗桑中學，緊鄰著地震最為慘烈的北川，在地震的時候，全校的師生有序的從教學樓逃離，仿佛這是一場演習。全校2200多名學生無一傷亡，但教學樓卻倒的倒，塌的塌，受損嚴重。
隨著我國經(jīng)濟實力、綜合國力的顯著提高，全民教育取得較大成就的同時，生命教育的研究也得到了極大的重視。我國一知名學者就對生命教育提出了自己的看法，他認為生命教育是“在學生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，學會生存的技能，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌”。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，生命教育有廣義與狹義之分：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展：關心人擁有一個完整生命的成長，注重加強人的精神信仰和個性的培養(yǎng)，使人的人格更加完美，從而促進人獲得生命的意義、實現(xiàn)生命的價值和生命理想、感受生命的意蘊，使人的生命得以超越自我、向輝煌和永恒的生命發(fā)展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中關注精神層面上生命的提升以及形成一定的生命安全意識。生命安全教育主要關注個體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內(nèi)在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險等造成對個體生命的傷害。生命安全教育是生命教育的重要內(nèi)容，是以個體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個體生命安全意識、生存能力以及提升個體的生命價值，培養(yǎng)學生良好的體質(zhì)、健康的心理，從而提高生活質(zhì)量和社會適應性的一種素質(zhì)教育過程。
二、生命安全教育的開展和落實
中職學生處于心理上不斷成熟的特殊時期，又置身于復雜的社會環(huán)境中，道德的缺失、有害信息在網(wǎng)絡上的傳播等，會給他們的世界觀、人生觀和價值觀帶來一些負面的影響。當前，意外傷害、自殺等已成為危及中小學生生命的首要因素，因此學校要運用多渠道、多方法，落實生命安全教育，讓學生學會必要的生存技能、自救自護的能力、自控自理的能力、人際交往的能力、耐受挫折的能力和尋求幫助的能力等。下面筆者就課題的實施，談談中職學校落實生命安全教育的方法和策略。
1.梳理學校安全管理網(wǎng)絡，構建生命安全教育體系。
學校安全教育工作是一項系統(tǒng)工程，完善學校安全工作管理體系，制定科學有效的生命安全教育工作制度，是做好生命安全教育的基礎。學校通過對前幾年安全教育工作的反思，認真梳理，重新打造了學校生命安全教育及管理網(wǎng)絡，構建了縱向：校長科室、學部教師學生，橫向：家長、實習企業(yè)學校社區(qū)、街道和各職能部門的全方位的安全工作管理、教育網(wǎng)絡體系。完成了與生命安全教育工作相匹配的制度建設，使學校生命安全教育工作的開展有指導、有依據(jù)、有力度、有保障，確保了生命安全教育在學校層面、學部層面、學生層面得以順利、有效開展。
2.借力施力，充分發(fā)揮專業(yè)力量進行生命安全教育。
生命安全教育的開展，需要一批優(yōu)秀的師資力量，通過他們的言傳身教，落實生命安全教育，但學校相應的專業(yè)師資力量明顯跟不上生命安全教育的需要。因此我校依托學校生命安全教育網(wǎng)絡，在開展生命安全教育時充分利用社會專業(yè)力量。社會專業(yè)力量協(xié)助學校落實生命安全教育的目標，對全校師生進行生命安全教育，不僅真正落實了生命安全教育，而且培養(yǎng)了一批生命安全教育活動的師資力量，達到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中，依托市禁毒辦和市禁毒支隊，僅2012年，在學校舉行專題講座10次以上，帶領學生到禁毒教育基地參觀達23批次，參與學生累計達到三千余人。學生們在聽了講座和現(xiàn)場參觀后，感觸良多，紛紛寫下感想和心得，很多學生都自覺主動地參與到了社區(qū)的禁毒教育活動中，起到了良好的社會效應。我校通過外引專家，進行專業(yè)指導，讓生命安全教育正規(guī)化、專業(yè)化、普及化，實現(xiàn)生命安全教育“全社會齊心協(xié)力，全方位推進”。
3.現(xiàn)場體驗，感同身受，從做中學。
體驗式教育是一種全新的培訓和教育形式。它最早源自庫爾特•漢恩的外展訓練學校，通過野外訓練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。20世紀90年代以來，發(fā)達國家的體驗式教育迅速發(fā)展，在各領域都得以迅速普及。我校開展的“體驗式”生命安全教育是依據(jù)生命教育目標和學生的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設相關的情境，讓學生在學校所搭建的各類生命安全教育基地中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內(nèi)化形成學生個人的道德意識和思想品質(zhì)，在反復的體驗中積淀成自己的行為，最終掌握生命安全基本技能。我校師生通過走進真實法庭、消防實踐基地、禁毒教育基地等，切身感受。這種體驗所帶來的知識的取得比任何說教的效果都要好。
4.活動輔助，使生命安全教育常態(tài)化。
我校生命安全教育在充分依托外部專業(yè)力量，采取體驗式教育外，也側重于校內(nèi)活動的開展，通過月月有主題、周周有活動的生命安全教育活動，讓生命安全教育常態(tài)化。每學期開學初，學校通過問卷調(diào)查，了解學生掌握的安全知識的程度和想學的技能等。根據(jù)問卷調(diào)查的結果，確定本學期的周行事歷，確定周生命安全教育活動主題，確定活動承擔者（一般以學部為單位，優(yōu)秀班級也可以以班級為單位，獨立承擔活動，如11商務助理班就獨立承擔過校法制知識競賽活動和安全演講活動），確定活動方案。通過每周主題鮮明的安全活動，讓全校師生都能參與其中，獲得知識和技能，從而使生命安全教育常態(tài)化。
5.隱性課程輔助，讓生命安全教育無處不在。
隱性課程是學校以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。我校通過學科教學的滲透和學校教學環(huán)境的滲透兩方面，來實現(xiàn)隱性課程在學校生命安全教育中的作用。通過實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)在學科教學中滲透生命安全教育，使安全教育生活化，極大地提高了學生接受安全教育的頻率。而學校的教學環(huán)境、校園文化等對學生身心發(fā)展都有重大影響，因此我校在近兩年內(nèi)，加大了對校園環(huán)境的改造力度，僅綠化改造就投入了近40萬元，清理美化了曾一度被廢棄的荷花池，繼續(xù)打造一年四季有花、處處有景的綠化整體景觀。校園內(nèi)增加了休閑長廊，心靈家園進行了溫馨化裝修，實施了安全和美觀并重的校園亮燈工程，實施了校園有聲有色文化工程。通過發(fā)揮這些隱性教育的巨大作用，使學生加強對生命安全教育的認識。
三、生命安全教育的成果和反思
1.生命安全教育的成果。
兩年中，我們通過重構網(wǎng)絡、專家引領、基地體驗、活動輔助、學科教學輔助等，認真開展中職生命安全教育工作，目前已經(jīng)取得了一定的成績。自課題實施起，我校無任何師生安全事故，并被評為市教育局的優(yōu)秀綜合治理學校。同時，我校正式出版了《中職學生安全知識讀本》，該讀本包括了學校的安全管理制度、應急疏散線路、必要的安全知識等，并將該讀本作為學校生命教育的輔助教材，正式進入課堂。
2.學校生命安全教育中存在的問題。
經(jīng)過兩年時間的實施，我校生命安全教育已經(jīng)獲得了一定的成績，但反思過去，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)還存在一些問題，如在學校生命安全教育已經(jīng)日趨完善的情況下如何與家庭、社會做到有效銜接，我們目前做得還不太到位。怎樣發(fā)揮已經(jīng)取得的經(jīng)驗，從而讓生命之花開得更加美麗，是我們下一步工作中要去解決的問題。
四、結束語
1.1學校生命安全教育的涵義
學校生命安全教育包括兩個方面:一方面是生命教育。在體育教學中幫助學生認識到生命的價值和存在的意義,使學生認識到生命的可貴并珍愛生命。國內(nèi)傾向于學生的心理建設,提高學生應對挫折的能力,國外更重視學生遠離、槍支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。學生面臨的安全威脅主要有:車禍、地震、火災、運動損傷等,對學生實施日常安全教育,有益于學生在日常生活中遠離威脅,保障自身的健康發(fā)展。生命安全教育近來在體育教育中頻繁被提及,將生命與安全緊密聯(lián)系在一起,是學生養(yǎng)成尊重生命意識和掌握必要生存技能的前提條件。
1.2學校體育活動中推行生命安全教育的價值
在學校體育活動中推行生命安全教育,首先,能夠在體育教學中幫助學生認識到生命的價值。由于學生閱歷較淺,經(jīng)歷挫折較少,很多學生認識不到生命的可貴性和存在意義,生活中忽視潛在的危險,遇到挫折時也很容易產(chǎn)生輕生的念頭。推行生命安全教育,可以使學生認識到生命的價值,在學習生活中有意識的保持旺盛的生命意識和豁達樂觀的人生態(tài)度;其次,通過體育鍛煉加強自我認識,重視身體健康。年輕生命的一大優(yōu)勢在于當你對身體造成傷害時,身體可以很快恢復健康,使你不受病痛的長期折磨。很多學生意識不到健康的重要性,透支自己的身體去完成既定目標或者過度享受而不考慮后果。
2學校體育教學中生命安全教育現(xiàn)狀
2.1學生體能素質(zhì)下降,緊急避險能力薄弱
當前學校教育將教育重心放在語文、數(shù)學、英語等純理論教學中,忽視了學校體育教育,造成了學生體能素質(zhì)的下降。在學校的有意識引導下,體育課成為學生課業(yè)生活中可有可無的部分,有的學校將課程改為兩周一節(jié),體育課也多為自由活動時間,很多學生還是會待在室內(nèi)。學生長時間待在教室內(nèi),一天之內(nèi)的活動量過少,教室內(nèi)空氣也不夠通暢,造成了學生體質(zhì)的逐漸下降。學生長期缺乏鍛煉,教師在體育活動中又沒有向學生傳授與生命安全有關的知識,增加學生對危險的警惕性,這就為安全事故的頻繁發(fā)生埋下了隱患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小學發(fā)生火災,大火將該校同一宿舍內(nèi)的8名男同學燒死,燒毀學生宿舍7間。學生一方面缺乏消防意識,宿舍樓層的滅火器只能作為擺飾存在;另一方面,火災發(fā)生后,學生又缺乏緊急避險能力,面對災難反應過慢,多是驚慌失措采取無作為狀態(tài),有的學生在爭先恐后向外奔逃時,缺乏秩序,還容易發(fā)生踩踏事件,最終造成傷亡慘重。學校人員集中,逃生通道數(shù)量相對較少,如果教師在體育活動中忽視對學生進行逃生、避險等訓練,一旦災難發(fā)生,后果不堪設想。
2.2學生心理脆弱,無法應對挫折
大學生作為高學歷人群,本應該具備較高的心理抗壓能力。但是近來高校內(nèi)自殺、投毒事件頻發(fā),一度成為社會關注的焦點問題。這是因為長期以來,大學體育作為大學的基礎性課程,其教學主旨著重放在培養(yǎng)學生的基礎技能方面,而忽視了學生身心健康統(tǒng)一協(xié)調(diào)。健康的體魄與樂觀向上的心理素質(zhì)才能保證學生尊重生命,重視安全。我國忽視學校中的體育教學,在體育活動中也沒有對學生進行心理疏導的課程設置,學生在學習中以分數(shù)的高低作為判斷自身能力的唯一標準。大學生活環(huán)境相對寬松,更注重學生的綜合能力。部分學生無法適應“分數(shù)中心論”評判標準的取消,在人際交往和團體活動中頻頻受挫,容易走上極端。從震驚社會的“馬家爵”事件和北大投毒案,我們可以看出,當前大學生普遍心理脆弱和缺乏社會責任感,經(jīng)受不起輿論壓力和生活挫折,最終釀成不可挽回的悲劇。
3在學校體育活動中推行生命安全教育的途徑
3.1改革體育教學理念,滲透生命安全教育
學校內(nèi)的體育活動不僅是學生進行體育技能學習,增進身心健康的過程,而且是一種追求生命價值和意義的過程。體育教學不應該局限在單純的體育技能教授中,而應該將生命安全納入到體育活動的常態(tài)教學中。學生的發(fā)展需要安全的生活空間和相應的安全防護意識。這就要求,新時期體育教學應改革體育教學理念,在教學活動中滲透生命安全教育,將運動健康和生命安全融合在一起,改變以技能為中心的教學原則而向“以人為本”的核心理念轉變。
3.2體育教師充當生命安全教育的引導者
體育教師作為教師隊伍的一員,長期以來處于不受重視的位置,這也造成體育教師在教學活動中主觀散漫、敷衍了事。教師作為課堂的主導者,主要任務是引導學生學習理論知識和掌握基本技能。這就要求體育教師應充當學校體育活動中生命安全教育的引導者,引導學生探討生命的價值和意義,培養(yǎng)學生緊急避險能力和安全防護意識。首先,體育教師應加強對生命安全的重視。這還是一個較為陌生的課題,體育教師應進行自我學習,了解生命安全教育的內(nèi)涵和重要價值,并利用當前網(wǎng)絡技術的發(fā)達,學習國外成熟的教學經(jīng)驗,合理的組織課堂教學。體育教師具有擔當對學生進行生命安全教育的義務和權利。其次,體育教師應提高自身要求,不斷學習,做一個合格的引導者。體育活動不僅僅是對技能的掌握,具備豐富的理論知識也是對體育教師的要求。體育教師應對生命安全有深刻的認識,才能夠駕馭體育課堂,在上好每一堂課的基礎上,將大量有關生命安全教育的理論傳達給學生。
3.3創(chuàng)設教學情境,實施生命安全教育
多年來體育課的重心都是在戶外教學中,由教師進行技能示范,學生進行技能學習。體育知識的重復性和對體能的大量消耗,容易消磨學生的學習興趣,影響體育教學的有效性,更不利于生命安全教育在體育活動中的滲透融合。體育教師可以通過創(chuàng)設教學情境,在教學中傳達生命安全理念,使學生在不知不覺中掌握安全技能,增加對生命的敬畏。首先,體育教學應適當增加室內(nèi)理論教學課程。教師可以借鑒其他課程教學設計,利用多媒體等教學工具,以生動形象的畫面,向學生展示生命的珍貴和存在的意義。例如教師可以為學生播放洪水、地震等記錄影片,可以看到,災難中的人們在惡劣的自然環(huán)境下始終保持強烈的求生欲望。他們在等待救援過程中不會消極等待,而是采取主動姿態(tài)為自己創(chuàng)造更大的生存幾率。影片完結后,教師可以設計問題,組織學生進行討論,最后通過引導和總結向學生傳授基本生存技能。其次,在戶外教學中,體育教師可以組織學生進行逃生演習,通過實際操作掌握安全事故發(fā)生時躲避危險的容易忽略的細節(jié)問題。這樣,學生在面對突發(fā)狀況時就可以從容應對,更加有秩序,還可以避免踩踏事件的發(fā)生,能夠最大限度的減少人員傷亡。
4結語
關鍵詞：家園社會共育；保障；幼兒；生命安全
《新綱要》中明確規(guī)定：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。是的，當一個個鮮活的生命如花朵般展現(xiàn)在幼兒教師面前時，我們該體會到家長對老師的無限信任，我們該認識到自己肩上的責任是多么地重大。讓每一個幼兒在幼兒園的每一天都平安快樂。這個承諾是多么地莊嚴。
一、引鑒幾例國外經(jīng)驗
英國從孩子一進有幼兒園起，老師就帶領孩子們看看哪兒是通道，哪兒是大門，熟悉環(huán)境，再按年齡演練一些躲避危險的技巧。給幼兒講人身安全時，用布娃娃做示范，哪兒是不能讓外人動的；再大一點就告訴他，泳衣遮蓋的地方是任何人都不許摸的……。
二、目前對幼兒的安全教育存在的問題
（一）理論知識灌輸較多，不利于幼兒養(yǎng)成安全意識
經(jīng)常對幼兒說：“不要跟陌生人走；不要打架；上下樓不要跑；不要用小刀、剪刀去戳別人的眼睛和身體；不要站在床上脫衣服；不要爬窗戶、欄桿；不要去碰插座……要學會打急救電話，要記住父母和親人的電話，要記住自己住在哪里……。”
（二）對幼兒保護過度讓他們形成依賴心理，無法獨自面對危險
筆者就家長如何對幼兒進行安全教育的問題進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)―很多家長認為安全知識幼兒園老師都講過了，我們上了一天班也挺累的，回家家務活都做不完，也沒有時間專門跟孩子講安全問題；外出時我們都把孩子牽著，抱著，盯得緊緊的，反正大人一步不離地跟著，守著丟不了的，也沒想過給孩子講什么走丟了該怎么辦的問題；我們大人身體也挺好的，從來也沒生過什么大病，況且真要有事，也沒想過要一個四五歲的娃娃幫大人什么忙，像著火、生病什么大事肯定是大人扛著去解決，也從不會指望孩子，也從不把孩子單獨放在家里……。
其實老師也有這樣的想法：幼兒本來就好動，給他們講了要注意安全，不打鬧之類的話轉過身一玩起來就什么也不知道了。只有老師辛苦點，隨時看著守著他們，盯緊的，細心些，多提醒。發(fā)現(xiàn)矛盾、危險馬上制止。
家長老師這樣的做法直接導致幼兒在危險來臨之際，茫然不知，或者表現(xiàn)出害怕、恐慌，不知所措，造成無法正確及時實行救護，從而造成更大的傷害。
三、家園共育，切實保障幼兒的生命安全
（一）互相溝通、配合，在幼兒安全教育理念，方法等方面達成共識
父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對幼兒的影響和幫助是終身的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班大部分幼兒家長在如何對幼兒M行安全教育以及教幼兒知道些什么的問題上有些馬虎。
1.學會識別抵制誘惑。有的壞人自稱是消防人員和警察叔叔，在未得到父母的允許的情況下，任何人都不要跟著走。不貪吃、不貪玩。平時父母在場時別人給的東西或提出帶幼兒外出時，讓幼兒必須經(jīng)父母同意方可接受。父母不在場時堅決不接受。
2.不要只關注陌生人 。我們經(jīng)常叮囑幼兒：“不要跟陌生人說話?！笔裁词悄吧撕⒆硬⒉灰欢ㄕ嬲?jù)有關方面調(diào)查，對幼兒進行拐賣和人身侵犯的嫌疑人中，百分之九十是幼兒認識的人，家長應特別提醒女孩子不要單獨跟叔叔走。家長自身在教朋友時更要慎重，不要為孩子帶來潛在的危險。
3.要學會大聲的呼叫。幼兒真正路遇拐賣時，不要教幼兒使用拳腳。
4.讓幼兒盡情傾訴做孩子最信任的朋友。在日常生活中，父母、老師與幼兒要經(jīng)常進行交流。如果孩子對某人有所不滿大人簡單地說：“不許說某人的壞話，而要和孩子一起分析，這樣孩子才能暢所欲言。
5.明確不可觸摸的地方。幼兒到了四五歲，家長就應該和幼兒分床睡覺。老師也應明確告訴幼兒男孩和女孩子的不同，學會用男女廁所，并說明泳衣遮蓋的部位是個人隱私區(qū)，上完廁所應立即穿好衣服。平時，包括老師在內(nèi)任何人都無權接觸、撫摸。只有體檢和受傷時老師可協(xié)助醫(yī)生檢查，父母也應在場監(jiān)督。
（二）采用幼兒喜聞樂見的方式培養(yǎng)安全意識和行為
唯一能使幼兒掌握安全知識和技能的途徑就是角色游戲和演練。幼兒的天性就是好奇、好動、好玩。向孩子提出問題，仿真測試幼兒的反應能力，要多次演練才能逐漸掌握要領。在日常生活中，還可以讓幼兒擔任“安全小法官”相互監(jiān)督，制止幼兒間的不正確行為，充分調(diào)動幼兒自身的積極性。
（三）尋找社會力量的支持和幫助，切實保障幼兒的生命安全
現(xiàn)在許多幼兒園都設置在住宅小區(qū)內(nèi)，幼兒在戶外面臨的危險相對小一些，但幼兒園、家庭、社會力量應密切結合起來。幼兒園可與社區(qū)居委會取得聯(lián)系，利用“雙休日”發(fā)放社區(qū)幼兒安全知識防范答卷，在防區(qū)警察協(xié)助下進行一些大型的社區(qū)安全演練活動，利用社區(qū)櫥窗公布社區(qū)周圍安全動態(tài)；需要提示居民注意的安全隱患。
四、結束語
筆者要呼吁各位幼教同仁，站在法律的高度要嚴格審視自身的教育行為，嚴格師德，像保護自己的孩子、保護自己的生命一樣保障每一位在園幼兒的生命安全。
參考文獻：
