序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育省級(jí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

預(yù)科生大部分都是已成年人，與一般的學(xué)生不一樣，預(yù)科生都具有一定的自我約束性和自我控制力，并且對(duì)知識(shí)具有一定的欲望性，且會(huì)通過自己的行動(dòng)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。作為預(yù)科生計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，應(yīng)該明確學(xué)生主體對(duì)象的不同特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，針對(duì)預(yù)科生學(xué)生，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作，才能確保教學(xué)效果。

1.1以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)的積極性

預(yù)科生具有自我約束力的同時(shí)，也具有自我選擇的能力，他們會(huì)討厭傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地在課堂上講，忽視學(xué)生主體的互動(dòng)，那么，將無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用熱情對(duì)待計(jì)算機(jī)課堂。計(jì)算機(jī)是一門注重實(shí)踐的課程，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，能更好地開展后期教學(xué)活動(dòng)。其次，教師還應(yīng)該在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生能主動(dòng)思考和分析問題，并且能尋找解決問題的方法。而不是采用中學(xué)階段的教學(xué)方式，教師應(yīng)該堅(jiān)持將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理論層面到技術(shù)層面，采用滲透教學(xué)方法。所謂滲透教學(xué)就是要利用實(shí)踐活動(dòng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，興趣是最好的教師，例如在MSExcel和MSPowerPoint等課程教學(xué)中，應(yīng)該先根據(jù)實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)能對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

1.2注重教學(xué)總結(jié)

作為一名預(yù)科生教師，自身不僅要具備良好的業(yè)務(wù)能力和工作水平，同時(shí)還應(yīng)該具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，能贏得學(xué)生的贊揚(yáng)，就必須要重視課堂的總結(jié)和反思。教學(xué)總結(jié)和反思是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑，在日常教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，但是要更加懂得總結(jié)課堂問題，然后針對(duì)問題尋找最佳的教學(xué)方法，從而不斷解決問題。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先理論后實(shí)踐，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以采用先實(shí)踐，然后知道，最后再用理論知識(shí)總結(jié)，這樣學(xué)生能針對(duì)實(shí)踐中存在的問題，尋找應(yīng)該掌握得重點(diǎn)知識(shí)，從而能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2結(jié)語

第2篇

1在語文教學(xué)中實(shí)施人文教育，提高學(xué)生素質(zhì)

在語文教學(xué)中實(shí)施人文教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)技校的這種“硬管理”所帶來的弊端。人文精神在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，語文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)一切人的規(guī)律和規(guī)矩，方寸任馳騁！試想一個(gè)思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級(jí)審美趣味的學(xué)生又怎會(huì)每天無所事事惹事生非呢？因此語文教學(xué)中的人文教育，它是技校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長的肥沃土壤。

那么如何在語文教育中實(shí)施人文教育呢？比如在學(xué)習(xí)海倫?凱勒的《假如給我三天光明》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語言，永遠(yuǎn)生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么可怕和不可想象的事啊！海倫?凱勒就遭遇了這樣極大的不幸，但她并沒有向命運(yùn)屈服，在與殘疾的斗爭中，她表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂觀的精神，盡管受盡了命運(yùn)的折磨，但她給我們的仍然是一顆火熱的心，一顆關(guān)愛世界的心。這給我們所有視力正常者一個(gè)生存、生活和生命的提醒！給了我們巨大的心理震憾，鼓舞我們?nèi)フ湎釔凵睢Ｍㄟ^學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得，我們最應(yīng)該珍惜的就是我們視而不見的平凡的世界和平常的生活，所以我們要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們必須使語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，在語文教學(xué)中滲透人文教育，才能不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2在語文教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，注重口語教學(xué)

口語教學(xué)是指以會(huì)話為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生在交際中使用口頭語言能力的一種教學(xué)方法。技工學(xué)?！墩Z文課教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生要能夠根據(jù)不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z形式進(jìn)行交際。”口語表達(dá)是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學(xué)校中，學(xué)生的語文課學(xué)習(xí)成績普遍較差，這主要是他們對(duì)語文缺乏喜好，而口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的過程，它側(cè)重學(xué)生能力的發(fā)展，這和技校生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。那么，如何在教學(xué)中開展口語教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：

2.1語文教師自身要有極高的口語水平?？谡Z教學(xué)，首先對(duì)教育者提出了很高的要求，因?yàn)楹玫目诓拍鼙憩F(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。另外，教師要轉(zhuǎn)變觀念。許多學(xué)生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說明他們的思維不活躍，跟不上四周說話人的話題變化；另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說出的話語不入時(shí)，或說話不當(dāng)而被人指責(zé)或恥笑。教師不應(yīng)歧視學(xué)生，要讓他們參加課內(nèi)外的新問題討論，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見解。

其次，作為技校的語文教師，要不斷地獵取其它學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的方方面面知識(shí)，在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自己的口語教學(xué)水平，然后再去指導(dǎo)學(xué)生。只有教師本身具備較高的口語能力，才能在教學(xué)中起到潛移默化的功能，使學(xué)生的口語得到較大的提高。

2.2教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多做練習(xí)。和其他課程相比，語文課具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闆]有一門功課像語文那樣和生活聯(lián)系如此緊密。作為語文教師應(yīng)該淡化語文課堂和非課堂的界限，努力拓展學(xué)生的生活空間，善于在學(xué)生的口語學(xué)習(xí)中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)表達(dá)出來，這樣學(xué)生對(duì)言語的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。

課前可讓其講述見聞，課內(nèi)注重多提問，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文和口頭作文等，還要多開展一些課外活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說的喜好和欲望。具體做到以下幾點(diǎn)：

①要堅(jiān)持使用普通話，語言要規(guī)范，語句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要克服粗話、俗語和語病。

②要思路清楚，說話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。

③語言要得體，要注重場(chǎng)合和對(duì)象。

第3篇

1.醫(yī)學(xué)生行為存在嚴(yán)重的失范，影響和干擾良好行為習(xí)慣的形成

比如缺乏公德、論文造假、不尊師重教或者考試作弊等，這些問題和現(xiàn)象均在不同程度上影響著醫(yī)學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣以及倫理規(guī)范意識(shí)的形成、培養(yǎng)，繼而進(jìn)一步影響其今后上崗操作。

2.教學(xué)和課程設(shè)置中過于重視技術(shù)忽略了倫理教育

很多醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間簡單地認(rèn)為只要熟練掌握專業(yè)操作技術(shù)即可，對(duì)于醫(yī)學(xué)倫理學(xué)方面的知識(shí)不夠重視，認(rèn)為其可有可無，其實(shí)不然當(dāng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐工作崗位以后，若缺失良好職業(yè)人文素養(yǎng)，很容易迷失在價(jià)值困惑或者道德困惑中，影響和干擾其人生道路。

3.缺失無私奉獻(xiàn)的意識(shí)和競(jìng)爭，同時(shí)拜金主義、利己主義以及單純經(jīng)濟(jì)主義等現(xiàn)象嚴(yán)重。

因受利己主義的干擾以及影響，部分醫(yī)學(xué)生以及醫(yī)生在學(xué)習(xí)和工作中多做一點(diǎn)就會(huì)抱怨，遇到困難或者加班等退縮，再加上社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，拜金主義思想的影響，使得部分醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生過于追求個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，而使得醫(yī)療服務(wù)逐漸商品化，自愿奉獻(xiàn)的人逐漸減少，一味追求個(gè)人利益以及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而缺失作為一名醫(yī)生應(yīng)有的素養(yǎng)以及道德。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育的分析

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育的必然性與重要性

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)所研究的內(nèi)容主要為醫(yī)學(xué)道德，經(jīng)醫(yī)德現(xiàn)象研究，將其所表現(xiàn)于醫(yī)德關(guān)系中各種問題矛盾和其發(fā)展規(guī)律揭示出來，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)著重從三個(gè)方面對(duì)醫(yī)務(wù)人員提出了要求，即醫(yī)德倫理、醫(yī)德實(shí)踐以及醫(yī)德規(guī)范。目前就國內(nèi)醫(yī)患關(guān)系來看，普遍都比較緊張，醫(yī)患糾紛事故頻發(fā)，所以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育，使其成為一個(gè)技術(shù)精湛以及具有良好醫(yī)德的醫(yī)生應(yīng)變得尤為重要。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育的必然性與重要性主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

（1）和其他行業(yè)工作者相比，醫(yī)療工作自身的特殊性要求從事該項(xiàng)工作的人要更為嚴(yán)格地按照職業(yè)倫理要求和規(guī)范操作

在工作中不僅要及時(shí)緩解患者疼痛，同時(shí)還應(yīng)保護(hù)好患者隱，尊重其人身權(quán)利，若忽略了這些很容易發(fā)生醫(yī)療糾紛。對(duì)此，只有醫(yī)務(wù)工作者具備良好職業(yè)倫理素養(yǎng)和規(guī)范意識(shí)，自覺約束自身行為，才可更好地?fù)?dān)負(fù)起自身工作使命，減少和避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

（2）因醫(yī)療工作自身比較繁雜

一旦出錯(cuò)很容易引起醫(yī)療糾紛，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起醫(yī)療事故，在這種形勢(shì)下對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的倫理規(guī)范意識(shí)和技術(shù)水平所提要求也就更高。只有具有良好倫理規(guī)范意識(shí)以及道德操守，同時(shí)具備高水準(zhǔn)職業(yè)道德的醫(yī)務(wù)工作者才可更好擔(dān)任起作為醫(yī)師的責(zé)任，本著對(duì)患者負(fù)責(zé)這一態(tài)度，嚴(yán)格按照規(guī)定和要求操作，且甘于奉獻(xiàn)，能夠和他人進(jìn)行密切配合，以此最大程度避免和降低錯(cuò)誤、醫(yī)療事故的發(fā)生。

2.對(duì)策

基于上述醫(yī)學(xué)生倫理教育所存問題和加強(qiáng)倫理教育必然性的分析，下面就如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育提出相關(guān)對(duì)策：

（1）改變以往陳舊教育觀念，加大倫理教育重要性的宣傳，正確引導(dǎo)。

不管是教育者，還是受教育者均應(yīng)改變其以往的陳舊教育觀念，將專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文意識(shí)。充分利用現(xiàn)有的各種媒體技術(shù)宣傳醫(yī)學(xué)倫理教育重要性，比如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙以及電視等。同時(shí)樹立先進(jìn)榜樣和典型，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助其提升自我修養(yǎng)，使其倫理規(guī)范意識(shí)得到增強(qiáng)。

（2）合理且有效地應(yīng)用各種教育方式和培養(yǎng)方法。

在教學(xué)中應(yīng)避免照本宣教和教條主義，綜合考慮學(xué)生自身情況和當(dāng)前醫(yī)學(xué)行業(yè)的需求，和臨床實(shí)例有機(jī)結(jié)合，經(jīng)具體實(shí)例的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到倫理教育重要性。或者設(shè)定相應(yīng)的醫(yī)療工作場(chǎng)景，要求學(xué)生來扮演病人，以此實(shí)現(xiàn)換位思考。構(gòu)建合理且有效的課程體系，大力實(shí)施課外教育，比如講座、心理咨詢、衛(wèi)生服務(wù)、知識(shí)競(jìng)賽以及社會(huì)時(shí)間等，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施現(xiàn)代化教育，加強(qiáng)學(xué)生人際協(xié)調(diào)交往能力、心理素質(zhì)、溝通能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)問題能力、創(chuàng)新能力、相關(guān)法律法規(guī)理解能力和應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)健全醫(yī)學(xué)倫理教育方面的評(píng)價(jià)體系，綜合考核與評(píng)價(jià)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)和能力。

三、小結(jié)

第4篇

學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時(shí)每刻都在接觸著豐富而真實(shí)的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動(dòng)這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場(chǎng)景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識(shí)并不是獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，而是要將知識(shí)寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深?yuàn)W、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時(shí)，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實(shí)物。從而改變枯燥而單一的知識(shí)講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時(shí)在利用多媒體強(qiáng)大的處理功能來將這些實(shí)物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時(shí)又讓學(xué)生積極操作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。從而使得整個(gè)課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)得快樂主動(dòng)，學(xué)有興趣成效。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因。要真正落實(shí)生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對(duì)自己的房間進(jìn)行重新布置，來測(cè)量自己的房間墻面面積以計(jì)算所需要的涂料，測(cè)量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計(jì)算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語

第5篇

我國的研究生英語教學(xué)起步較晚，在擴(kuò)招階段的英語教學(xué)條件并不完備，教學(xué)資源和師資存量不足，而研究生擴(kuò)招和高校國際化發(fā)展對(duì)英語教學(xué)需求激增，行業(yè)和社會(huì)進(jìn)步對(duì)國際化人才需求加大，研究生英語教學(xué)經(jīng)歷了“高投入、低效能”的補(bǔ)償性發(fā)展，研究生的英語綜合應(yīng)用能力總體仍偏低。存在的具體問題有：首先，研究生英語教學(xué)大綱一成不變，較社會(huì)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展需求而言已經(jīng)滯后，至今實(shí)施的研究生英語教學(xué)大綱還是1992年頒布的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱（試行稿）》，[3]教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際需求有一定差距，并且仍有應(yīng)試的傾向；第二，教學(xué)內(nèi)容單一，重詞匯和語篇，輕語言技能訓(xùn)練，對(duì)英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力培養(yǎng)不足，另一方面，國外相關(guān)專業(yè)的英文教學(xué)資源、學(xué)術(shù)成果資源和英語國家文化教學(xué)資源十分有限，對(duì)提升專業(yè)研究水平和學(xué)術(shù)交流能力幫助不夠，對(duì)英語文化教學(xué)不足；第三，對(duì)英語語言環(huán)境和教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入不足，加上英語學(xué)時(shí)壓縮，“中式”英語和“閱讀強(qiáng)、讀寫弱”的現(xiàn)象仍然普遍；第四，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽略對(duì)英語語言技能的訓(xùn)練和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，針對(duì)研究生群體的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，語言知識(shí)與語言能力不接軌；第五，英語師資隊(duì)伍發(fā)展緩慢，主要是具有國外學(xué)習(xí)背景的教師數(shù)量少和對(duì)外籍教師教育資源利用不充分。隨著轉(zhuǎn)型期研究生教育的不斷發(fā)展，研究生英語教學(xué)也正視其在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)英語教學(xué)、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面的積弊與不足。要實(shí)現(xiàn)研究生英語教學(xué)的跨越式發(fā)展，既要從宏觀層面對(duì)研究生英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，又要從可操作層面對(duì)直接影響教學(xué)效果的教學(xué)因素做出積極調(diào)整。本文將針對(duì)后者提出建議：引進(jìn)并充分利用優(yōu)秀的外教師資，對(duì)英語教學(xué)的師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式進(jìn)行最直接的調(diào)整；加強(qiáng)對(duì)外教的教學(xué)、行政和外事管理，對(duì)外教智力、人力資源利用實(shí)現(xiàn)最大化以提升研究生英語的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、研究生英語教學(xué)中外教教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

研究生英語教學(xué)中引入外教是研究生教育國際化的必要舉措，也是提高研究生英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，既有助于研究生提高跨文化、跨語際的語言交流能力，也有利于提高在國際學(xué)術(shù)交流場(chǎng)合中運(yùn)用英語獲取和傳播專業(yè)知識(shí)和研究成果的學(xué)術(shù)交流能力。外教在研究生英語教學(xué)中的具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

1、外教在教學(xué)中引入多樣化、開放式的英語教學(xué)法，注重實(shí)用性、交互性和教學(xué)效果。如使用“交際教學(xué)法”“任務(wù)型教學(xué)法”“全身浸入法”與“聽說法”等傳統(tǒng)英語教學(xué)法相配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、動(dòng)機(jī)和積極性，打消學(xué)習(xí)英語的畏難情緒和應(yīng)試心理，同時(shí)外教擅長組織形式多樣的課堂交互活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果影響積極。

2、外教側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材的時(shí)效性和實(shí)用性，不過分依賴課本，不過度講解語法，而是廣泛搜集語料和教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解力、思考力、辨析力、語用能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。

3、外教具有英語本土語言優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生帶來真實(shí)的英語語境。外教突出的語言優(yōu)勢(shì)和語言素養(yǎng)，地道的語音語調(diào)，豐富的語料和靈活得體的語用表達(dá)，是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高學(xué)生的口語表達(dá)和聽力技巧，對(duì)英語文化的敏感度作用明顯，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)英語思維模式、形成符合英語文化心理接受的表達(dá)方式很有啟發(fā)。

4、外教具有英語本土文化優(yōu)勢(shì)。從自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)講解英語國家文化歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)風(fēng)情和人文風(fēng)貌等知識(shí)更真實(shí)客觀、清楚翔實(shí)，能夠把對(duì)西方文化的教學(xué)自然地貫穿到語言教學(xué)之中，充實(shí)學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，營造真實(shí)的西方文化氛圍，避免出現(xiàn)中教講解西方文化時(shí)講不清、講不透的尷尬。同時(shí)外教在教學(xué)過程中也會(huì)展現(xiàn)出典型的中西方文化差異，對(duì)提升學(xué)生的跨文化敏感度和培養(yǎng)跨文化交際能力發(fā)揮作用。

5、外教在教學(xué)中對(duì)教師角色的理念不同于中教，在教學(xué)中不以“權(quán)威”自居，避免成為一味灌輸書本知識(shí)的“演講家”和“權(quán)威人士”，而是做搭建交流平臺(tái)的組織者，做能力發(fā)展的引導(dǎo)者，營造平等氛圍，富有親和力地與學(xué)生交流，利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6、除此以外，外教從事專業(yè)課教學(xué)對(duì)專業(yè)課程建設(shè)幫助更為直接，包括擴(kuò)充教學(xué)資源，引進(jìn)國外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究成果、研究方法和研究思路，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，拓展研究生在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的研究視域，豐富研究手段，增強(qiáng)比較能力和思辨能力，提高創(chuàng)新意識(shí)等都有很大的促進(jìn)作用。

三、外教在研究生英語教學(xué)中的問題

外籍教師擔(dān)任研究生英語課程教學(xué)固然優(yōu)勢(shì)突出，但同時(shí)也存在著一些問題，給教學(xué)效果和各級(jí)管理帶來消極影響，不加以重視則會(huì)在一定程度上制約研究生英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、研究生在英語課堂對(duì)外教教學(xué)理念和教學(xué)模式的適應(yīng)程度較低中西教育理念本質(zhì)上的差異是問題的根源。西方教育注重全人的發(fā)展，能力的提升和知識(shí)的應(yīng)用，而中國教育以傳授知識(shí)為主，注重學(xué)習(xí)者知識(shí)的積累和理論體系的建構(gòu)與完善；西方課堂注重師生間的平等自由和個(gè)人能力彰顯，教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是主動(dòng)參與者，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、組織、啟發(fā)和監(jiān)督等作用，中國課堂則以教師為主，學(xué)者之詞、權(quán)威之言不容置疑；西方的教學(xué)模式是開放型、多項(xiàng)互動(dòng)式的，以交際活動(dòng)為主，而中國的教學(xué)模式是封閉型、灌輸式的，以演講、記錄、分析和閱讀式的教學(xué)活動(dòng)為主。[4]不同的教育理念造成了中西方學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，以英語國家為代表的西方學(xué)生積極主動(dòng)、務(wù)實(shí)求效，表現(xiàn)欲和思辨能力強(qiáng)，而中國學(xué)生內(nèi)斂被動(dòng)，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，容易在外教的課堂上三緘其口或躲閃回避，對(duì)西方的教育模式不能很好適應(yīng)。

2、外教對(duì)研究生英語的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解不足大多數(shù)外教開始教學(xué)前并不了解研究生英語教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)等，而且對(duì)學(xué)生的英語水平和專業(yè)背景不得而知，通常都是按教學(xué)安排和已有教材（或是不使用固定教材）授課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的把握深淺不一，盲目教學(xué)的比重很大。如：有的外教仍會(huì)大量使用本科階段交互性強(qiáng)的游戲和表演等活動(dòng)來組織研究生英語教學(xué)，令學(xué)生們覺得備課不足，應(yīng)付教學(xué)；而有的外教卻在有心提高研究生的英語學(xué)術(shù)能力時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程充滿困難，原因是專業(yè)英語教學(xué)在研究生課程體系中的缺失或不足，學(xué)生缺少對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英文積累，英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合較差，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到國外同一領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)范例時(shí)學(xué)生不能充分理解。

3、研究生對(duì)于外教課堂的多樣性、互動(dòng)型教學(xué)法調(diào)適度不理想外教常常運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施組織教學(xué)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官體驗(yàn)來豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。除了交際活動(dòng)以外，還大量運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，從聲、光、色、觸等傳播途徑傳遞教學(xué)信息，要求學(xué)生眼、耳、腦、手、身等全方位地參與教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生往往覺得頻繁起坐，不停走動(dòng)，眼睛反復(fù)在師生間、生生間、教師與教材間以及屏幕與黑板間切換太影響專注力，抓不住交流互動(dòng)和技能訓(xùn)練的重點(diǎn)。除此以外，以交際性為特點(diǎn)的外教課堂對(duì)于糾錯(cuò)問題的寬容使學(xué)生對(duì)于教師權(quán)威也有所質(zhì)疑，這也影響著學(xué)生對(duì)外教教學(xué)的認(rèn)可和接收。

4、外教和研究生對(duì)師生關(guān)系及課堂角色的觀念不同外教往往希望通過營造民主的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和主動(dòng)表達(dá)，再進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。然而傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的研究生習(xí)慣于在學(xué)習(xí)上被主導(dǎo)，面對(duì)民主氛圍濃厚的外教課堂更是謙遜內(nèi)斂，謹(jǐn)言慎行。

四、解決對(duì)策

在研究生英語教學(xué)轉(zhuǎn)型期，有效利用外籍教師的智力和教育資源，提升研究生英語教育質(zhì)量，是培養(yǎng)合格的高層次、國際化人才的重要舉措之一。對(duì)外教人力資源利用的最大化需要從人本管理入手提升行政管理效能，結(jié)合來自高校教學(xué)部門、外事部門、人事部門、研究生院和后勤等相關(guān)部門的聯(lián)動(dòng)支持和政策保障；對(duì)外教智力和教育資源的充分利用需要從研究生英語教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃與合理設(shè)置入手，優(yōu)化外教資源配置，發(fā)揮外教在研究生英語教學(xué)中的作用。

1、從招聘外籍教師入手，為外教師資隊(duì)伍的建立打好基礎(chǔ)聘用外教不是給研究生英語教學(xué)“裝點(diǎn)門面”，而是要“人盡其才”。規(guī)范外教聘用制度和招聘渠道，嚴(yán)格把關(guān)選聘流程；加強(qiáng)對(duì)外籍教師教學(xué)資格的綜合認(rèn)定，慎重考核外教的綜合素養(yǎng)和知識(shí)水平。另外，要指出的是，無論是對(duì)中教還是外教，教育管理都應(yīng)本著人本管理與行政管理并行不悖的原則。我國高校的外籍教師往往流動(dòng)性大，雖然原因是多方面的，但不得不承認(rèn)的是疏于對(duì)人的本位關(guān)懷加劇了這種現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)外教的人文關(guān)懷才有利于保持外籍師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2、加強(qiáng)對(duì)外籍教師的教學(xué)管理，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)外教的教學(xué)管理應(yīng)該針對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的三個(gè)基本階段實(shí)施，具體而言：在開展正式教學(xué)前，明確相關(guān)管理部門的職責(zé)、針對(duì)外教的工作內(nèi)容和要求；對(duì)外教進(jìn)行教學(xué)前指導(dǎo)，使其對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，使其了解研究生英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，便于參考適時(shí)、自然地引入開放性和多樣性的西方教學(xué)模式，提高學(xué)生的接收度。在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋及時(shí)跟進(jìn)，外教與教學(xué)管理方，外教與學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，根據(jù)發(fā)生的問題動(dòng)態(tài)調(diào)整，探索有利于提高教學(xué)效果的方法和途徑。建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)估，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

第6篇

一直以來傳統(tǒng)“灌輸式”的應(yīng)試教育模式在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端越來越凸顯，特別是在“情感類”的課程教學(xué)中尤為明顯。音樂是一種情感的抒發(fā)與表達(dá)，是用音符進(jìn)行情感的交流，作為音樂教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該營造融洽的課堂氛圍，主動(dòng)放低自己的身段，與學(xué)生徜徉在音樂的世界里，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。然而，當(dāng)今的音樂教育卻是音樂教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲?qū)W生在臺(tái)下被動(dòng)的聽，音樂教學(xué)認(rèn)知模式是一種單向的主客作用過程，教學(xué)等同于訓(xùn)練和控制，學(xué)生成為被塑造被灌輸?shù)目腕w，造成師生之間缺乏互動(dòng)情感上的交流，丟失了音樂教育育人的根本意義。再加上教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好沒有全面的去了解，缺乏情感交流，學(xué)生的情感得不到表達(dá)，對(duì)音樂抒發(fā)的情感無法增強(qiáng)，導(dǎo)致課堂沉悶，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、生態(tài)觀視野下學(xué)校音樂教育的改革措施

（一）打造生態(tài)化音樂課堂生態(tài)的觀念本質(zhì)上就是生命及內(nèi)在聯(lián)系的觀念，以生態(tài)的觀念來看音樂及音樂教育必須以生活世界為根基，注重精神生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)，唯有如此，音樂及音樂教育系統(tǒng)才能健康的生存和發(fā)展。由于音樂本身有著非語義性、情感性、直覺性等諸多特征，這也就要求音樂課堂教育教學(xué)方法要區(qū)別于數(shù)學(xué)、英語等課程教育，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?；谏鷳B(tài)觀的音樂課堂教育要關(guān)注音樂的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過開展聆聽音樂、感知音樂等一系列音樂審美活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與其中來認(rèn)識(shí)音樂世界；運(yùn)用感悟、體驗(yàn)、探究性教學(xué)讓學(xué)生用心去感悟音樂，讓學(xué)生體會(huì)到音樂背后的人文情懷。另外，教師在課堂教學(xué)中還要積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍、音色變化進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

（二）形成開放性教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化的音樂課堂教學(xué)，要求教師不能僅僅局限于教材的運(yùn)用與講解，要能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)生活的感悟賦予教材新的生命，延伸教材的意義，使學(xué)生更好的理解和接受。比如以“梁?！睘槔?，“化蝶”部分是很具有抽象含義的，教師在講解過程中要添加進(jìn)自己的人生閱歷，幫助學(xué)生理解蝴蝶背后更深層次的社會(huì)意義。同時(shí)，教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容自己的理解和看法，與學(xué)生進(jìn)行音樂上的交流。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有開放性，要把課堂延伸到生活中去。當(dāng)今社會(huì)新媒體發(fā)展迅猛，多樣化的音樂無時(shí)無刻充斥在我們生活的周圍，廣播、音樂書籍、電視音樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等都可以成為學(xué)生音樂教育的輔助教材，教師可選用一些對(duì)學(xué)生有積極作用的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中來，加深書本與生活的聯(lián)系，從而保持教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)性與開放性。

第7篇

本報(bào)長沙訊2010年是我省的教育改革年，教育國際化是教育改革的重要推手。湖南省教育國際交流協(xié)會(huì)昨日透露，受省教育廳委托，開展面向全省的“擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國際交流”論文征集活動(dòng)，所有論文免費(fèi)征集。

參選論文（或調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)文章）應(yīng)圍繞我省建設(shè)教育強(qiáng)省、擴(kuò)大教育開放的實(shí)際，探索我省作為中部地區(qū)、內(nèi)陸省份的教育對(duì)外開放的特點(diǎn)，從而抓住機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的文章要突出特色，未來構(gòu)想的論文重在改革，調(diào)研報(bào)告要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

擬設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和紀(jì)念品。入選論文將由湖南人民出版社結(jié)集出版。截稿時(shí)間2010年12月底。征文可郵寄至協(xié)會(huì)郵箱：hpeaie@gmail.com。通訊員陽忠賢 記者 胡力豐

第8篇

在日常教育教學(xué)中，我們應(yīng)該弱化橫向評(píng)價(jià)，強(qiáng)化縱向評(píng)價(jià)。即，將眼光放在學(xué)生的自我發(fā)展方面，多從學(xué)生自身角度出發(fā)，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生在縱向?qū)Ρ戎卸喟l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立自信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。比如：在今年的學(xué)科教學(xué)中，我們依據(jù)賞識(shí)教育理念建立了學(xué)生縱向評(píng)價(jià)系統(tǒng)。具體做法是：將班級(jí)學(xué)生依據(jù)過往表現(xiàn)劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，并通過日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行修正，修正后每名學(xué)生等級(jí)基本確定。這樣，在之后的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合學(xué)生等級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)際表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，各等級(jí)學(xué)生達(dá)到自己對(duì)應(yīng)分層等級(jí)，考核成績均為A，超過為A+，低者為A-，這樣每位學(xué)生都能從自身出發(fā)，朝著適合自己的目標(biāo)努力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、同位競(jìng)爭，提高學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)

競(jìng)爭意識(shí)是學(xué)生迫切需要的一種品質(zhì)，當(dāng)前社會(huì)，教育、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭已經(jīng)擴(kuò)展到人的一生，只有具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭能力，才不會(huì)被日趨激烈的競(jìng)爭所淘汰，并且通過競(jìng)爭也能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)困生一直很難品嘗到競(jìng)爭的甜頭。為喚醒學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)，就必須給學(xué)生的提供一個(gè)公平、合理的競(jìng)爭起點(diǎn)，讓學(xué)生踮腳能夠著，努力能見成效。比如：在本學(xué)年，我們嘗試在班級(jí)中開展了競(jìng)學(xué)小組活動(dòng)。即，將班級(jí)中智力、學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生放在一起，組成不同層次的“競(jìng)學(xué)小組”，由于同組內(nèi)學(xué)生水平和基礎(chǔ)相當(dāng)，因此，在這樣的競(jìng)爭環(huán)境中，學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)被最大程度地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學(xué)效果。我們班的小王和小姜是班級(jí)中的兩名有名的學(xué)困生，每次檢測(cè)，班級(jí)的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，我將他們倆組成一個(gè)競(jìng)學(xué)小組，日常評(píng)價(jià)主要結(jié)合他們之間的競(jìng)爭效果看。這一做法立竿見影，以前課堂上“穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”的兩個(gè)人現(xiàn)在變成了大忙人，課堂上爭先恐后地向教師請(qǐng)教。如此一來，形成了良性循環(huán)，在不斷的受賞識(shí)的過程中，他們也在不斷進(jìn)步。競(jìng)學(xué)小組優(yōu)化了傳統(tǒng)的橫向評(píng)價(jià)方式，也是對(duì)縱向評(píng)價(jià)方式的有益補(bǔ)充。

三、分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所為

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學(xué)生的智力差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能增加學(xué)生受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，并由此推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學(xué)，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)等。在分層教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的個(gè)體差異，如性格、習(xí)慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短。分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式，同時(shí)也是使后進(jìn)生增加受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅，這樣教學(xué)就成功了。

四、結(jié)語